雾我把你追寻作文600字（通用13篇）
篇1：雾我把你追寻作文600字
追寻你那雾中的仙境。走进雾中，一瞬间，身体被清新的空气包围，它像一件薄纱，罩住了大街小巷，罩住了人的心灵，挡走了一切烦恼。透过它，我们看到了那个朦胧的新世界，一个远离俗世的尘埃、没有喧闹只有心平气和的新世界。温润的秋风吹拂着温润的秋雾，好像一位和蔼可亲的老婆婆用她的巨手轻轻挥动着洁白的纱巾。渐渐地，她拂去了快节奏生活的浮躁与喧闹，让人们多了一些平静、冷静，少了一些浮躁、焦躁。这，当然也是我们所需要的。
篇2：雾我把你追寻作文600字
在追寻昔日的春光；
像茁壮成长的小树，
在追寻雨露和太阳。
追寻你，园丁辛劳的身影；
追寻你，花朵怡人的清香；
追寻你，庄严的升旗台；
追寻你，宽阔的`大操场。
一位位家庭教师数不胜数，
一本本故事小说散发书香，
我们永远告别了艰苦的环境，
却忘不了教室的书声琅琅。
立体投影仪展示出新的世界，
电子计算机奏出美妙的交响。
我们不假思索丢掉了书本作业，
却不能丢知识海洋里的宝藏。
校园，你的精神灿烂辉煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了希望，
篇3：《延安，我把你追寻》教学设计
教学目标：
1.学会生字，理解词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.大体了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。
教学重点：
了解诗中所说的具体事物的含义。
教学难点：
有感情地朗读全诗，了解诗中所说的具体事物的含义。
课前准备：
搜集有关延安的背景资料（文字介绍、图片、音像等）。
教学过程：
一、谈话引入，了解背景
1.延安是中国革命的摇篮。它记载了中国革命的历史，是一本真实的教科书，它凝聚了中国共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。今天，我们学习《延安，我把你追寻》这篇课文，要知道什么是延安精神，为什么要发扬延安精神。
2.展示资料，了解背景。结合课前搜集的资料，师生共同了解有关延安的内容。
3.作者追寻什么，为什么要追寻延安？我们共同来学习课文。
［自评：学生通过展示课前所搜集的有关延安的资料，达到交流、共享，增加了对延安的感性认识。］
二、初读课文，整体感知
1.教师范读全诗（也可以播放朗读录音）。
2.学生初读全诗。学生借助工具书学习生字新词，扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。
3.教师播放课前准备的录像资料，让学生了解延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些有纪念意义的地方，为理解全诗作铺垫。
4.再读全诗，质疑。
5.自由朗读，整体感知作者表达的思想感情。
［自评：延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方学生比较陌生，但这些地方又最能代表延安精神，运用录像帮助了解，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭的画面形象地展现在学生面前，加深了学生对诗句的理解和对延安的认识。］
三、理解诗句，突破难点
1.师生共同对初读课文时提出的问题进行整理，及时解答简单的问题，明确共性的或有价值的问题，以便下一步有针对性地解决。
2.小组合作交流，理解诗句内容。组内交流时，要求组长记下组内解决不了的问题，重点汇报。
3.集体交流，教师点拨。
“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”
“老牛破车”代表过去落后的生活和生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉自立更生、艰苦奋斗的延安精神。
［自评：让学生自己发现问题，自己解决问题，真正成为学习的主体，教师是组织者、参与者，同时发挥好指导作用。］
四、指导朗读，引起共鸣
通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。
（1）指名读诗的第二小节，体会诗中讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？
（2）组内互读第三小节，讨论：“延安窑洞温热的土炕”指什么？
（3）班内朗读比赛读第四小节，讨论：“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？
（4）全班齐读全文，指导学生理解整首诗，并说说：作者到底“追寻延安”的什么？
［自评：采用多种形式的朗读与讨论，使学生进一步了解诗的内容，在理解内容的基础上，感悟全诗的思想感情。通过合作学习，对诗中所写一些具体事物的含义加深理解、突破难点。由此与作者产生共鸣，受到感染。］
五、教师小结，扩展巩固
1.教师小结：作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。只有发扬这些精神，革命才能取得胜利。今天，我们继续发扬延安精神，我国的改革开放和现代化建设才有正确的方向，才有精神动力。
2.联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。
3.全班感情朗读课文。
作者单位
云南省楚雄师范学院附属小学
篇4：北京，我把你追寻作文
追寻信念，追寻黄金的
追寻温暖，追寻明媚的风光;
追寻光明，追寻火红的太阳!
篇5：小学生作文：春天我把你追寻
就像诗人写的诗句:“草色遥看近却无。”春天的草正是这个样子。从远处看一片淡淡的但走近一看却好像和冬天的枯草差不多，若隐若现，好像在和我们捉迷藏。
春天的微风缓缓地吹过田野，吹过山岭，总是神神秘秘，行踪莫测。微风轻轻地吹过你的脸，你会感觉它用手轻轻地抚摸着你的脸，软绵绵的，舒服极了。
古人常说的一句谚语“春雨贵如油”。是的。春天的雨预示着秋天的丰收，预示着农民伯伯一年的辛勤汗水不会白流。春天的雨犹如母亲的乳汁，滋润着万物。春天的雨细，密，轻，飘到人们的脸上，会感觉神清气爽，惬意得很。
“三月三，放纸鸢。”没错，一到三月的时候就会看到满天飞舞的风筝。一丝线，放出人的快乐;一丝线，放出人的理想。在小的时候妈妈就告诉我，在你的风筝上写上你的名字，然后放飞。谁的风筝飞得高，神仙看的越清就会保佑，帮助谁。虽然这只是一个小小的民间传说，但它的确放飞了人的希望，让人有了信心。
春天是一个美丽的季节，春天是给人们带来希望的季节。
篇6：校园，我把你追寻
打破了校园的沉寂;
正是在这个园地里，
学到了知识和本领。
追寻你，春天充满活力的校园，
追寻你，夏天热情奔放的校园;
追寻你，秋天金色海洋的校园，
追寻你，冬天洁白无暇的校园。
知识无处不在，
校园就是知识的海洋;
我们就像刚发芽的小苗，
在园丁的培养下茁壮成长。
啊!校园，我把你追寻，
追寻知识，追寻远大的理想;
追寻团结，追寻和睦相处，
篇7：延安，我把你追寻
在/追寻/昔日的/春光;
像/茁壮成长的/小树，
在/追寻/雨露和太阳。
追寻你，/延安/叮咚的/流水，
追寻你，/枣园/梨花的/清香，
追寻你，/南泥湾/开荒的/镢头，
追寻你，/杨家岭/讲话的/会场。
一排排/高楼大厦/像雨后春笋，
一件件/家用电器/满目琳琅;
我们/永远/告别了/破旧的/茅屋，
却忘不了，/延安窑洞/温热的/土炕。
航天飞机/探索/宇宙的/奥秘，
篇8：请让我把你拥抱作文600字
我忙，你惆怅!
终于，遇到了一个闲暇的午后，你拎着为我买的一大兜营养品与我漫步在回家的路上。沉甸甸的袋子让你的手臂不自觉的奋力向上提，肩膀与水平倾斜出了一个角度。“妈，我帮你拎吧!”话刚说出口，我便为自己感到好笑，这可是为我买的东西啊!“不用，我拎就行了，你学习也够累的!”母亲轻声说道。
橘红色的夕阳已渐渐西沉，我和你手牵手走在林阴小道上，夕阳的余晖毫无保留地洒在地面上，这淡学的美好，实在令人心旷神怡!秋风轻轻拂过，我猛然在你被风吹乱的根根发丝间发现有好多银白色的痕迹，我以为你不同于其他的母亲，即使经历岁月的蹉跎，依然可以保持你那乌黑的秀发，我以为……可现实是残酷的!
脑海中涌现了一幕幕情景：风雨中你正焦急地等待着我放学归来的身影;餐桌上你慈祥地注视着我狼吞虎咽吃饭时的眼神;犯错时你那严厉目光……
抬头仔细看着你，我的心中感到一阵酸楚……
篇9：青春，我把你追寻散文
母亲总是抚着我的头说，青春就是那一阵阵春风。
噢！原来青春就是一阵春风，每当春天，我便追逐着微醺的春风，春风总是不等人的，在遥遥的山间徘徊，我正在向山巅攀登，但，春风已悄然散去，我哭着抹去一把把泪，轻轻地挥手，莫要回头，莫要回头，春风，你到底去了哪里？
试问
哪里才是你停歇的脚步？
我跑向田间的小路，你便飞去悠悠的山谷，我跑向幽幽的山谷，你便飘至远村的庭院
·····
终于，我累了。
曾经，我以为能捕捉到你的丝丝讯息，总是一个人默默守候，把孤独的天，画满幸福，可我总是不会忘记你，默默等待，静静追寻，双鬓斑白时，独身坐在四合院的枯木桩上，恍惚间，我置身于遥遥的远方，一个孩子稚声问着，妈妈，什么是青春？
我久久地矗立，任泪水流下，在梦中，你静静地向我走来·····
什么是青春呢？青春是一首诗，青春是一幅画，青春只得所有人去羡慕，也值得所有人去珍惜。
篇10：《延安,我把你追寻!》教案
於潜二小
王召召
教学目标：
1.让学生理解诗歌内容，受到革命传统思想的教育。
2.指导学生掌握学习诗歌的方法，培养他们的自学能力。
3.让学生有感情地朗读这首诗，并注意把诗的韵脚读出来。
教学过程：
一、导入课文，整体感知（5’）
师： 延安，一座北国边塞之城，一方热烈而又神秘的土地，一幅壮丽而又俊美的画卷，她更是被称为“中国的革命圣地”。1935年到1948年，13年间，那场翻天覆地的红色革命，从这里开始席卷全国，王家坪，杨家岭，枣园，南泥湾，一处处革命遗址，依旧历历在目。看着这一切，诗人祁念曾写下了这首荡气回肠的诗歌《延安，我把你追寻》
1、板书课题，齐读课题。在这里，追寻就是——
2、诗歌，作为一种写作体裁，与别的体裁有很明显的区别，谁说一说？（都分小节）诗歌常让人听起来悦耳，读起来琅琅上口。诗歌都押韵，而且都有自己的韵脚，诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。一般来说，诗的双句句末用韵脚。现在请你找一找这首诗歌的韵脚是什么？这首诗歌押的是“ang”韵。我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。这样，听起来才声韵铿锵。让我们自己试一试。师检查读全诗。【同学们真棒，会动脑筋，会倾听，老师稍微点一点就通。】
二、寻找延安，品读精神（20’）
1、要想读好诗歌啊，首先要读懂诗歌所写的内容，然后体会它所要表达的情感。让我们再读一读这题目，那么诗人在寻找什么？诗歌中写到了两个时期的延安，一个是现在的延安，一个是过去的延安。你能找到吗？再读一读诗歌，画一画相应的句子。
2、现在的延安
谁先来说一说现在的延安。雨后春笋？高楼大厦像雨后春笋？满目琳琅？家用电器？你读懂了？过着这样的生活，你会是怎样的心情？激动地，高兴地，自豪地读一读这两句话。(5’)
3、过去的延安
看到了今日的延安，回看过去，又是怎样的延安呢？找一找。（破旧的茅屋，窑洞，土炕，老牛破车）引入旧延安的资料。
（在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活上却很艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布，点的是煤油灯。）
4、分析变之因
过去是破旧的茅屋，老牛破车，而现在是高楼大厦，琳琅满目的家用电器，为什么有这样的变化啊？当年革命一辈在延安都做了些什么呢？让我们去看一看这一些革命旧址——资料：延河边，枣园里，南泥湾，杨家岭。所以，改变延安的是什么？这就是一种延安精神。让我们一边看着这些革命遗址，一边吟诵这一小节。(7’)
5、这种精神改变了延安，还改变了？（中国大地，整个中国）你哪里读出了这一点？是呀，现代的中国是贫穷落后的，总是被人家欺负，可是现在却是 “航天飞机”，“电子计算机”，除了这些，我们还看见，交通更发达了，有了高速公路，有了动力火车，有了手提电脑，有了——科技飞速发展，百姓生活越来越富裕了。这一切，都是因为——（延安精神是执着地追求理想并为之献身的精神。延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。延安精神是力求上进、永不满足的精神。）
6、在科学技术迅猛发展的今天，能不能丢掉延安精神呢？为什么？
是的，社会上慢慢的就出现了这么一些人：有的取得一些成绩就沾沾自喜，不求提高，自我满足。有的，生活条件好了，就开始浪费，浪费粮食，浪费金钱，过着无比奢侈的生活。有的，物质上很优越，就不求精神上的充实，不看书，整天打打麻将。这样下去，行不行？
引读——所以，我们永远告别了破旧的茅屋，却—— 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却——
7、是呀，延安，你的精神灿烂辉煌，如果一旦失去了你啊——这是一句反问句，谁能把它改成陈述句。这句话的意思就是——能不能失去，不能。带着这种坚定的信念再读。(9’)
三、追寻精神，情感升华
1、所以，我们要追寻，追寻延河——追寻枣园——追寻——南泥湾——追寻杨家岭——追寻的还仅仅是延安吗？更是延安精神。
2、诗人正是认识到了这一点，所以他在迫切地追寻着。你体会到了吗？哪儿？他把自己比作了——你怎么读出了他迫切地心情了呢？能读好这一小节吗？
3、在这里，延安精神俨然已是一种信念，是一种——理想，一种温暖，一种春光，一种光明，就是火红的太阳。
4、只有心中保存着这一份信念，让这一份信念点燃并支撑我们的工作和生活，才能够创造美好的未来。
5、现在你能读好这首诗歌了吗？谁来？ 全班起立配乐读一读。
板书：
延安，我把你追寻
信念
延河
追寻
枣园
温暖
南泥湾
杨家岭
篇11：《延安,我把你追寻》说课稿
一、说教材：
本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。
二、说学生：
1、本节课的教学对象是小学六年级的学生，这个班经过了语文教师六年的阅读训练教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生能够领悟延安精神。
2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；
3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。
三、说教学目标： 知识与技能：
1、理清文章的叙述顺序，划分诗歌节奏，读出诗歌的韵律，体会诗歌诵读中抑扬顿挫的感觉，了解文章的主要内容，理解延安精神。
2、培养学生的读中悟理的能力。过程与方法：
仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。情感态度与价值观：
感受延安精神，继承和发扬延安精神
四、说重点难点：
1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。
2、读出诗的节奏和韵律。
五、说教法和学法：
依据本课的性质及小学四年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味方法，让学生在诵读中感悟延安精神，体会作者想要追寻延安精神的情感。随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
六、说教学程序设计：
环节一：介绍背景，听《回延安》，兵诵读歌词，思考歌词从哪些方面写了延安。从而引出课题。
环节二：听课文朗读，划分诗歌节奏 环节三：理解文中重点词语。
1、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。
2、通过小组讨论的形式理解词语。
3、集体讨论重点词语。
教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。环节四：理清全诗结构。
1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。
2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。
3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。环节五：分部分学习诗歌
在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有关于延安窑洞、延河的插图，一句插图致乘客见，将延安的风貌生动的展现在学生面前，同时，通过课件的图片展示，让学生思考为什么“告别了破旧的茅屋”，“却忘不了延安窑洞温热的土炕”？为什么“丢掉了老牛破车”，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”。从而将学生的思维从单纯地观看图片引导向深层地思考，引出延安精神。
环节六：表情朗读中抒情
表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。所以，在诗歌的学习中，我插入了大量的朗读训练，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，作者对延安的感情呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。
环节七：作业设计
课后查阅资料，结合网络，继续学习，完成以下学习目标（二选一）：
1、制作一份关于“延安精神”的手抄报
2、一本专题诗集
七、说板书设计：
篇12：《延安，我把你追寻》教学反思
一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。
这节课则了让学生“问题(勇于质疑问难)——解决问题(敢于释疑解难)——归纳总结(善于总结获取知识的方法)”，学生真正成了学习的主体。
例如，“我”到延安追寻?为何要追寻?课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流;既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放;扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，学生学得。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
篇13：《延安，我把你追寻》教学反思
教授这篇课文，因考虑到是诗歌体裁，所以从早上晨读时就引导孩子们对诗歌进行多种形式的.充分的朗读。当孩子们把握不好语速、语调和语气时，我便组织师生配合诵读。老师一行学生一行，带着他们读，直到熟读成诵为止。
小组合作自主讨论学习时，同学们对文章的结构、重点词语的理解、仿写句子都有较好的学习效果，但对问题“诗人为什么要追寻延安，追寻延安的什么”讨论不出什么结果来，主要原因有：意识课前资料(关于延安的)搜集不够;二是当时的时代背景离现在时间太久，孩子们没有这方面的积累;三十诗歌的语言本来就是高度凝练的，不好理解。
对这些情况，我尽量引导学生理解，补充相关资料，结合文本，结合自己已有的知识和生活经验，从几个方面给孩子们诠释延安精神的内涵。当然，孩子们能理解多少就理解多少，不能强求，诗歌嘛，总是可以意会而难以言传，我们不必把一些老师的成人化的思想、理念、理解“灌”给同学们。