第一篇：追寻职业榜样范文
追寻教师职业的幸福
—读《教师成长：追溯生命轨迹》有感 栖霞市庄园中心小学
李炳友
幸福是什么?面对这个看似简单的问题，不同层次、不同年龄、不同职业的人会有不同的回答。但肯定的是，每个人都有自己的幸福心愿，并且为了实现心中的幸福而不懈的奋斗。对于教师来说，幸福是什么?作为一名教师，你感到了教师职业的幸福了吗?对于这个问题，我思考过，也曾问过别人，但最终还是一片迷茫。读了《追溯生命轨迹》之后，我认为，教师职业的幸福就是做生命的歌者。在追求个人生命成长的过程中，关注学生生命成长，促进学生向真、求善、求美的人性和谐均衡的发展。
《教师成长：追溯生命轨迹》是由山东省教育学院教授齐健先生所著。作者用雅俗共赏的语言，浅显易懂的道理，生动感人的真实案例，通过剖析山东省10位中青年教师各具特色的成长个案，一方面向大家展现了这些教师的专业成长中最重要的故事，从中分析、归纳出关键性的影响因素;另一方面初步梳理出了教师专业成长的基本规律，以及促进教师有效实现专业发展的基本对策，为广大教师的成长和发展提供了宝贵的经验和资料。
置身于《教师成长：追溯生命轨迹》的华美书卷中, 沉醉于字里行间的缕缕墨香，仿佛身临其境，和10位中青年教师一道并肩追寻着教师职业的幸福，一起品尝着教师职业的酸甜苦辣，共同分享着教师职业的快乐和幸福。
一、在创造中愉悦成长，收获教师职业的幸福
徐治兴，一位普通的乡村中学教师，地理专业毕业的他却被安排教语文，然而面对着教学路上的困难，他没有被吓倒，也没有一味的埋头傻干，而是抓住一个个教育契机，创造出了一个又一个成功的典范：“与学生共进午餐”，拉近与学生的距离，让学生“亲其师、重其道”;“说话绕点弯子”指导学生写作 技巧，让学生提高作文成绩;引导学生理解材料的规律，运用规律把握材料的内涵，使学生写作时“变清晰为模糊”;把阅读教学与作文教学紧密结合，他开始了作文与学生生活的探索;采用“目标指导与量分”的办法，解决了作文评阅依据模糊的问题，在作文教学中实行“双组互补激励策略”，实现了小组合作与竞争的长效性„„
功夫不负有心人。徐治兴老师五年磨一剑，最终创立了颇具特色的“快速高效”教学模式。正是这一个个创造性的劳动，让徐老师收获了许多，给他的教育事业增添了更大的信心，使他在教育之路上越走越宽阔。徐治兴老师在创造中追求着教师职业的幸福，正如他自己所说：“用一种良心来对待工作，拿一份真爱换取学生的爱戴，自身的知识缺陷才能得以弥补，自己的教学设想才能得以实现。”是的，他正是凭着对学生负责的态度，才无怨无悔进行着作文教学改革探索，在改革探索中创造着快乐，愉悦着身心，追寻着教师职业的幸福。
回想自己的教学生活，不知不觉间已走过20多个年头，随着时间的流逝，当初的满怀豪情已被岁月消磨殆尽，正如书中所言：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，安于现状、得过且过的想法增多了，原先那些可爱的学生变得令人生厌了，自己常常感到无所事事，却又焦躁不安„„，这一切的一切，就是因为自己缺乏奋斗目标，缺少劳动创造。固守着经验，年复一年的重复着单调的劳动，犹如做一天和尚撞一天钟——得过且过，缺少了教学创造的激情，固守着传道、授业、解惑的遗训，不求有功，但求无过。经验之谈、不爱学习是导致我们缺乏创造的障碍。人民教育家陶行知先生说过：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要原因还是因为不好学，天天开着留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来。” 前苏联教育家赞可夫说过：“所谓创造性，就是有一种不断前进，向着更完善，更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种也已产生的志向。——这是一个创造性的工作的教师的座右铭。”教师是一种职业，他不同于技术工人，搬运工人，他的工作对象是有思想、有个性的活生生的人。这就决定了教师这一职业的特点。它不是一种简单机械的重复劳动，而是需要老师根据学生的实际情况灵活的、创造性的开展工作。教师的主要活动是教学,而教学的魅力在于不断地创造。越是优秀的教师,其教育艺术的创造就越出色。
创造会让你的教学工作焕发勃勃生机，会让你的生命更加灿烂辉煌。创造，犹如平静的水面上激起的层层涟漪，创造性的劳动，会让你收获更多的教师职业的幸福。
二、在关键事件中学会反思，感悟教师职业的幸福
美国教育学者帕尔默说过：“没有我灵魂的首肯，任何外部的导师和学科都不会对我产生影响。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。”在教师成长过程中，关键事件对教师的成长具有不同的影响。譬如：在日常教学中遇到挫折和冲突，往往会促使教师对自己的教学信念和行为进行反思和调整，。关键性事件能促使教师不断的主动审视和把握自己发展的机遇，能促使教师不断反思自我，不断更新教育理念，不断强化专业知识学习和积累，并在此基础上不断产生出瑰丽的创新火花，最终实现教师自身专业化发展水平的跨越式提升。
王波，大学毕业后，憧憬着美好的文学梦想，成为了一名语文教师，当初他把所有的精力都投入到了写作中，对于教师、教育的含义模模糊糊，只把教师当做了一种谋生的职业。在一次语文教学研讨会上，他亲耳聆听了魏书生的课和报告，一下子有一种醍醐灌顶的感觉：原来，无论从事什么职业，只要全身心地投入，达到最优秀的行列的感觉是一样的!这成了王波老师成长路上的第一个关键事件。这件事彻底颠覆了王波的思想，也改变了他的人生轨迹。从此，他开始重新考虑自己的做法，自己的想法，开始对自己的教师的本职工作有了新的认识„„ 自此，他经历了一个又一个“关键事件”，每一次，都会令他陷入深深的思考中，每一次，都会激励他进步成长。
回想我们的教学生活，又何尝没有经历过“关键事件”呢?每年的外出培训学习，聆听名师的讲课，专家的讲座，每年参加优质课的评选，教学课堂上发生的突然事件„„可是，在此过程中，又有谁会把自己亲身经历的事情，或者对自己有影响的事件写下来?每当学校要求上交材料的时候，有的老师总会以各种理由拒绝：没有时间写，没有感受，或者干脆从网上下载，应付了事。其实，如果每次把学习心得写下来，久而久之，对自己而言，也是一笔宝贵的物质财富。我经常把一些对自己有影响的“关键事件”以教育叙事的方式记录下来，我先后在《烟台教育》《山东教育报》上发表了《意外地完美》《别让鼓励的语言成为课堂的点缀》《给予的力量》等多篇文章，闲暇之余读一读，反思自我，激励前进，荡涤心灵，升华思想。
可见，在教师专业成长与发展的人生路上，正是那些触动心灵，感动自己的关键事件，以及由此带给我们的困惑、反思，才使我们渐渐拨开迷雾，明确方向，为眼前、为将来汲取着更多的力量。
学习才会进步，反思才会成长。在关键事件中学会反思，在反思中感悟教
三、在责任中倾注关爱，享受教师职业的幸福
著名作家冰心说过：“教育是爱的事业，没有爱就没有教育。爱是教育的先机。”苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”纵观古今中外，虽然教育学者对教育的理解不尽相同，却有一个共识：“教育是爱的艺术。不懂的爱就不懂的教育。爱是通往教育成功的桥梁。”一个具有高尚师德的教师，必定怀有一颗宽厚博大的爱心，和对教育工作高度的责任心。爱与责任严慈相济，相依相随，爱是责任的体现，责任是爱的化身。
朱国红老师用自己的爱帮助小颖走出自闭，成长成一个品学兼优的阳光少女;也正是她的这份爱，帮助调皮暴躁的帅帅改正自己的缺点，成长成一个聪明自信的好孩子。学生的变化，使她深切感受到：作为一名教师，自己的教育尊严来源于学生的态度，是学生给予的。教师的生命只有回归到学生生命发展过程中，感受到生命成长的尊严，个性的张扬，思想的放飞、灵魂的碰撞的时候，教师的生命价值才能得到提升，由此，他总结出这样一个等式：足够的爱心与耐心+科学有效的方法=没有差生。这就是 “没有责任就当不好老师，没有爱就没有教育”!
爱是教好学生的的情感基础，是赢得学生尊重与信赖的前提。李镇西老师在《爱心与教育》一书中说过：“当一个好老师最基本的条件就是拥有一颗爱学生的心!爱心和童心是我教育事业永不言败的最后一道防线。”只有爱学生，你才能走进学生中间，倾听学生的心声，和学生进行心灵上的对话，情感上的交融，学生才会把你当成无话不说的知心朋友，学习、生活中的良师益友，才会虚心接受你的教诲，诚恳接纳你的建议。师生间因为有了爱的情感基础，彼此间互相信任，互相尊重。师爱架起了师生间交往和沟通的桥梁，为教育教学的顺利进行奠定了坚实的情感基础。只有赢得学生信赖和尊重的老师，学生才会“亲其师，信其道”。
责任是教师职业的要求，是教育成功的保障。一个具有高尚师德的教师，还要有对教育事业高度的责任感，强烈的事业心。只有这样，才会把培养教育好每一个学生作为自己义不容辞的神圣职责，才会坚信自己从事的工作是天底下最光辉的事业，从而践行和发扬“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无怨无悔的奉献精神。
在日常教学生活中，我们教师不能只关注孩子们的学习，更要注重他们内心的情感需要。当今社会，许多孩子生活在单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊环境里，生活在这样家庭和氛围里的孩子，一旦缺失了亲情和关爱，学习上就会缺乏进取的动力，性格上就会变得固执怪僻，情感上就会变得冷漠无情，对孩子的成长，特别是心理、性格的发展、完善和成熟有着不可估量的伤害。
作为一名教师，我们在传授知识、关注学生学习的同时，更应该关注孩子，尤其是留守儿童、单亲家庭和特殊家庭的孩子的心理健康，给予孩子更多的心理上的温暖，生活上的关怀，用真情的温暖滋润他们饥渴的情感需求，慰藉他们日渐荒芜的精神家园。
牵手责任，与爱同行。把爱无私的奉献给每一个学生，这是教师最高尚的品德，是其他职业所无法比拟的。当桃李满天下的时候，你享受了教师职业的最大幸福。
《教师成长：追溯生命轨迹》这本书读完了，但引发我思考的地方还有很多。书中所说：“教师专业成长与发展的过程，实质上就是教师的生命成长与发展的过程。”我们在追溯人生轨迹的时候，更要追溯人生奋斗的精彩过程。只要曾经奋斗过，也就获得了永远的灿烂。正如泰戈尔所说：“天空没有留下飞鸟的痕迹，但我已飞过。”只要奋斗过，就不会给人生留下些许遗憾。
作为一名教师，只有把教书育人当作事业来追求，以“欢乐何在?身边学生手中书”的宽广胸怀，以“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的乐观、好学的心态，追求教师专业发展，关注学生成长，我们才会由从业到敬业，从敬业到精业，从精业到乐业，追求辉煌的人生价值。只有这样，我们才会赋予生命更绚烂的意义。也只有在此过程中，我们才会感受到生命存在的价值，才会真正理解教师职业的丰富内涵，才会做一个名副其实的生命的歌者，才会彻底追寻到教师职业的幸福。
第二篇：追寻教师的职业幸福感
广西玉林玉州区大北小学 梁翠妮
几乎每个进过学堂的人都有其终身难忘的恩师!中国人民对“师”有特殊的感情，尊师是中华民族传统美德之一。长期以来，师、君、父被称为“三尊”，天、地、君、亲、师被写在同一牌位上供众人朝拜，人们虔诚地称给自己传授过知识的人为“先生”、“老师”、“恩师”和“师父”。斯大林称教师为“人类灵魂的工程师”。这是何等 荣耀的 称呼 ，可是我们当教师在实践工作中往往并没有品尝到幸福，在教书育人工作中如何找到幸福感呢?把我学习来的东西和体会与跟大家共同探讨 。
1、做一个有爱心的教师
有一位美丽的姑娘，毕业后当了一名女教师。她的学生，特别是男学生，更希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。
可是，这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒，他便和老师说：“我也要得到你的一个吻。”并说：“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。”小男孩说：“那咱们一言为定。”
小男孩为了 能得到 老师的那个吻，发奋学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门，他最高的职位是美国总统。当年的美国人都知道这位女教师的名字，还有她最伟大的吻。
陶行知说过，真教育是心心相印的活动。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。这就是为什么那么多人，虽已人到中年，却始终不能忘怀中小学时代的老师的原因。在2004年，在接到一个叫何永山同学寻找亲娘的电话。原来这是一个哪个班级都不要的人见人烦的孩子，霍懋征主动地收留了他并积极寻找她的闪光点当年这个有爱才能细心地 发现孩子的闪光点。没有爱就没有教育
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。这种爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”。师爱才是师魂。
陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的。无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
李文博偷橘皮。小学四年级的他去学校办的工厂劳动时候偷揣橘子皮给买不起药的母亲治疗哮喘病，被告发为“偷窃”。他的班主任结束产假后，在班级在间操上说是自己让李文博给自己带橘子皮掺进中药来治病的，洗刷了他的耻辱梁晓声。李文博后来申请地回忆说 永远忘不了这位班主任，没有她，没有她自己不可能成为作家，人生轨迹也许彻底改变，或许堕落来报复社会。
加拿大埃蒙顿有所小学的拼图课，老师每孩子拼图后真实表达的出的各种情感给予关爱找出他们值得今后生活中珍惜和体会的哲理。
2、做一个宽容与公正的教师
己所不欲，勿施于人。”宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容，是做人的一种美德;而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容，是教师良好形象的又一种内涵，又一个可贵的素质。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容，一是学生不是敌人;二是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，何况他们;三是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生成长。宽容是心底里对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。
案例：特殊的礼物，一名老师上课是发现自己的讲桌上有写着给自己的名字的礼物盒，打开后跳出的是青蛙。面对突发的恶作剧，他在众目睽睽下不发火，而是结合说明文教学讲解开来，而且安排了介绍课外青蛙的练笔。这位老师后来说十五六岁正是撒欢尥蹶子的年龄。他们不像我们想象中的那样坏。当然不能否认他们没有错误。但我们是否也该深思这跟我们的冷漠、粗暴有关呢?(我班的海龙同学)
当代教师要有容纳全体学生的胸怀，对幼稚的要学会原谅，不要过分的一指责对犯错误的要学会包容，不要过分揭短;对冒犯的要学会宽容，不要过分惩罚。要知道，容纳呵护本身就是一种教育。
一个孩子，在充满斥责挑剔的环境了生活，他将学会粗野;在一个充满宽容的环境里成长，他会懂得关爱。
3、做一个学会期待学生的教师
期待也是一种爱，而且是一种更为积极的爱，他的自然表现、真诚的流露、深沉的表达、细微体现带来的感动，使得期待也能够变成真实。(皮格马利翁效应或罗森塔而尔效应)
做老师的要有花苞心态。无论对学生的学习和做人教育，我们都应该这样地满怀期待。花儿可能早开，也可能晚开，但不能强行让它开放。我们当老师的都有爱学生的心，往往我们自己付出了辛勤，而花苞还不开就着急失去耐心，使爱在不经意间变成了伤害。我们无意间当了摧残花的人，，不是护花者。让我们给孩子多几个机会。即使这个孩子一辈子都没有按着我们的努力和期待那样成就自己。我们也可以问心无愧。大不了说明自己的水平低下而已。何况孩子们绝大多数一定会比我们期待的更好。
海伦·凯勒，从一岁半，因一场大病，就成为一个又聋又盲又哑的幼儿。她后来居然成为通晓5种语言、知识渊博的学者，成为拥有14部著作的美国著名女作家。她还会骑马、游泳、滑雪、下棋、欣赏古希腊雕塑的美。人们为海伦惊奇，也为她的老师安妮·萨利文·麦西赞叹。假如给海伦三天光明，她首先最想看到的是她的老师萨利文。试想，我们的“问题学生”不至于连学习的基本条件——视、听、说都没有吧，我们教“问题学生”不比教一个双目失明、两耳失聪、不能说话的孩子更难吧。
我们说“问题学生”是最有毅力的学生，因为他即使听不懂课堂上的内容，也得老老实实地日复一日，年复一年地坐在教室里每天上完
七、八节课，不能讲话，不能乱动，不能打瞌睡，不能干别的事情。我们说“问题学生”是最能承受挫折的学生，因为他经过了面临着无休止的考试，屡考屡败，但他还能屡败屡考。他经常受批评、讽刺、挖苦甚至打骂，早就筑起了抗挫折的“长城”，再遇失败，也能勇敢地、乐观地面对人生。
在现实生活中，真正英才教育的成功者，往往是当年班级中十名左右的学生。众多敢于“下海”闯荡并取得成功的人，往往是班级中的“后进生”。
4、 做一个学会欣赏学生的教师
陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论，教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的孩子从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。
一个孩子如果总是受到负面的评价或者暗示，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，在中国老师这里，通常看到“一半是空的”;而在外国老师那里，却总是看到“一半是满的”——前者否定，后者肯定，哪一种会对学生产生激励作用呢?当然是后者。这难道不是我们教育应当反省、深思的吗?
5、做一个让孩子上满意课的教师。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，讲了一个生动的故事。
有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都忘了记笔记，听得入了迷。课后，人们问那位历史老师，“你花了多少时间来准备这堂课?”历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。”
用一生的时间来准备每堂课，这种准备指什么?苏霍姆林斯基指出，这就是阅读，就是终生与书籍结成友谊。要上好每堂课，我们教师就必须经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。(读书往往能开阔我们的眼界升华境界，)。一节课上的得是否成功在于学生是否满意精心备课，优化上课。
6、做一个有更多身教多于言教的老师。
要树立起“学高为师，身正为范”的崇高教师形象，并且要热爱教师工作，热爱学生，乐于为之付出。榜样的力量是无穷的。那不是简单的示范，更不是矫揉造作，而是一种发字内心驱动的行为。
7、做一个童心未泯的老师
老师要充分利用课余时间，和学生打成一片，消除因年龄差距造成的“代沟”，呵护学生心灵，融洽师生关系。这就学要老师保持童心未泯。中小学教师接触的对象是儿童和青少年。学生，尤其是低龄学生往往将老师当作自己最亲近的人。老师在学生的心目中是父亲、母亲，是大哥哥、大姐姐，是可以说知心话的“大朋友”。很多优秀的教师说，他们喜欢和孩子们呆在一起，和孩子们在一起使他们感到年轻，感到充满活力，充满希望。
永葆童心，并不完全取决于教师的年龄，而主要在于教师的心态。一个具有个性魅力的教师，他的心理年龄一定很年轻，一定笑口常开，一定对儿童所表现出来的好奇心、幻想力与创造欲给予极大的赞赏和关注。教师的教学激情，对学生的关爱，显示出来的亲和力，必然对学生产生极大的吸引力。我记得一位年近五十的教师，上课风趣幽默，亲切可人，学生在课后情不自禁地对他说：“你好年轻噢!”
多跟孩子们接触吧，那里有你的快乐。 别把自己圈在课堂和办公室了。那样你就失去了了解孩子教育孩子的机会。
8、做一个会批评学生的教师
在教育教学过程中，老师对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的，但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评。事实上，批评与表扬一样，都是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种手段，它与表扬结伴而行，相融而生。概括起来可以用“一用、二注意、三坚持”来说明。
一是用理智控制情绪。无论遇到什么事情，都要平静心来去做。如林则徐样时刻想到制怒，别让坏的情绪把自己的理智的闸门冲垮。伤害学生心灵。
二是注意选择适当的场合(表扬是公开为主，批评则主要要以私下场合。除非学生们共有的错误才公开批评。批评时候还要掌握学生的性格特点采取不同的批评方式。)三是注意批评的频率。四坚持以肯定带否定五是坚持做到对事不对人。六是坚持采用角色互换方法
总之，我们做教师的应该有平常的心态爱学生。用我们的善良温暖孩子;用我们的欣赏鼓舞孩子;用我们的宽容给孩子成长空间;用我们的期待成就孩子未来;用我们的批评指导孩子少走弯路;让我们与孩子共同成长，孩子是天使，我们跟他们生活在一起，给孩子一缕春风，孩子会还我们一个春天。
第三篇：不断追寻职业的幸福感：学习钱梅洁先进事迹体会
记得当初我是因为喜欢“教师”这个职业，才报考师范学校的。也曾听人们常说：能够从事自己喜欢的工作，是人生中最幸福的事。今年是我从事教育工作满20年，20年的教育生涯我感受到了这种职业的“幸福”。然而，当我学习了《钱梅洁：抚琴育桃李，寻梅晚余音》的事迹材料后，“教师”这个职业的幸福感在我心中逐渐地放大。一位80多岁的音乐教师，能够在退休32年里不去追求辉煌，却甘守寂寞的教坛，可以看出她对“教师”这个职业是何等地热爱。是啊，当一个人能够有机会从事一份自己深爱的工作，并且能够通过这份工作延展生命的宽度时，这种感受真的只能用“幸福”这个词来表达。
钱梅洁一生痴迷于音乐教育事业，以培养学生成材为乐。退休后的她受聘于台州市群艺馆，一直工作到2010年7月病倒。她曾说过“我活着就是为了教学生唱歌!不能教学生唱歌，不如去死”。 就是这样一句话让她在退休32年后还一直从事自己所钟爱的教育事业，为台州声乐界培育了一批又一批优秀人才。她生来世上仿佛只知道奉献，不懂得享受，但我们看到在她的脸上永远挂着晨曦般的笑容，她所有的快乐都来自于她对事业的执着追求，也正是这份执着，才有了今天的桃李满天下。
钱梅洁一生固守清贫，物质生活简单到寒酸的地步。担任中国音乐家协会会员、浙江省声乐学会理事、台州市音乐家协会名誉主席的她竟住在一间10多平方米的陋室里，但就是这样一个甘于清贫、甘于寂寞的人，其精神世界是何其宏大而丰富。她不为金钱所迷惑，在生活中不讲究吃、不讲究穿，不愿意出6万元得到一套90多平方米的房子，然而她却主动将退休以来20多万元的课时费悉数交公，并且无怨无悔。她的女儿告诉记者，到现在为止，钱老师所有的存款是一万多元。她的安贫乐道，丝毫没有矫揉造作的痕迹，相反，我们看到的是一位老人纯洁秉性的自然流露。2005年她被评为感动温岭的十大人物，她的颁奖词对她做出了准确的评价：“你姓钱，但你生命里的财富，从来不是钱，你是把桃李当成了财富。莫说你一生清贫，其实你最富有;莫说你不懂享乐，其实你最幸福。”
钱梅洁，就像一树圣洁的梅，傲立在喧嚣的社会，默默散发出袭人的幽香。她无疑是个纯粹的音乐老师，她的身上绽放着一种这个时代稀缺的“梅洁品格”：执着一念的敬业精神，令人高山仰止的为人师表，对物质欲望超乎常人的淡薄态度。在很多人看来，钱梅洁或许与这个社会格格不入，但时代需要“梅洁品格”。 一台《寻梅——钱梅洁老师学生音乐会》是她的200多位学生专门为她举办的，歌声与乐声、灯光与泪光交相辉映，这台晚会表达了学生们对这位恩师的尊崇和敬仰之情，同时也正是对钱梅洁精神价值的继承与弘扬。
真的很有幸能够在学校开展的“静心教书、潜心育人、真心爱生”为主题的实践活动中学到这么一篇感人至深的教师事迹材料，它让我更加深刻地懂得教书育人是教师的天职，只有静下心来，才能去除浮躁，不为名利困扰;教书育人是“慢功夫”，只有潜下心来，才能脚踏实地，有所作为;教书育人的秘诀是“真爱”，只有真心热爱学生的教师，才会赢得学生的尊敬与爱戴。“静心教书、潜心育人、真心爱生”这是对教师的基本要求，我愿意继续在这条道路上不断追寻这种职业的幸福感。
第四篇：提高教师职业修养-榜样无穷的力量
榜样的无穷力量
教师职业修养对学生成长起潜移默化作用。通过对自身的分析，提高体育教师职业修养可分为两方面：
一、榜样示范，自身改变。
分析自己职业修养都是老师留给自己的，所教学方法方式是他们潜移默化影响出来的。在上师范期间，对老师认真备课上课、讲解、示范考核每一环节，都不理解，也不能完全接受。但他们不厌其烦，苦口婆心谆谆教导，让我们顺利走向社会。他们教学认真、严谨，一丝不苟，从不允许每一个学生掉队。课上讲解，课后指导，在我们心目留下一个好老师的身影。毕业后自己就有争创好老师想法，虽说技术动作能做出，但是讲解上由于自己上学时的贪玩，往往不能得心应手，后来到山师参加本科函授，看到那里的老师，认真负责，精讲点拨很是到位。在他们榜样示范带动下，仔细制定详细的学期计划，并周密严谨的实施，虽不能算尽职尽责好体育教师，但也是不遗余力尽量让学生有目的有计划的接受尽量多的田径、体操等内外堂知识。
二、外部榜样，学习提高
体育教师外部素养就是通过学习和参与中得来。
1、明星报告效应。市教委组织学习时，让部分优秀教师讲一堂优秀的示范课，让我学习先进的教学方法和教学模式。并做事迹报告，讲解自己在工作岗位尽职尽责，爱岗敬业。让我们看到教师职业修养和教学、思想落后。
2、业务学习效应。通过外出学习或参加市教委基本功比武，看到自己体育技能、职业修养的不足，学习他人先进的方法和过硬素质。
3、体育量化促进效应。教师道德素质评价、学生内外堂体育知识技能的考核、教师的考核量化，都是提高教师职业素养的一个重要的途径。
在这不断进步的教育时代，如果没有创造性的思维，没有良好的教师职业道德修养，很难在教育中立足。只有通过更多学习培训，努力提高自己修养和技术技能，树立威信，创良好体育教师形象，才能为学生的健康发展贡献微薄之力。
第五篇：追寻情感美文
蝴蝶轻舞裙裳，追寻夏日的脚步，却不知不觉爱上了春的轻柔。春风里摇曳身姿，暖暖阳光下慵懒的影子，温润小雨中跳动的脚步.....像一首静谧的诗，一支欢快的调调，浸润着小小的心。
张灏，乐天的行动派，找寻一种感觉，来到中国。浅浅的微笑，傻傻的幽默，还有一份坚韧的执着，带着这些追寻着淡蓝色的思
恋。快乐的男生最有魅力，一段时间的相处，最好兄弟最亲的朋友罗师兄发现自己不知不觉喜欢上了这个每天都会把自己惹的怒怒的奸诈的张油条，哼哼，愤恨着喜欢着，纠结着惆怅着，又在诸多的误会之中，深深的迷惘着。当罗曼放弃了，放的下了，满满心情却又空空荡荡，回过头才默默发现，追寻着的那个感觉已经被另一样的，阳光的，暖暖的东西悄悄填满。感觉是一种奇怪的东西，它总会悄悄的来，悄悄的走，送出甜蜜的回忆，却又留下难以割舍烦恼。
就是这样，一个一个的人慢慢变得成熟，慢慢变得谨慎，直到最后我们都成为小心翼翼的人，做着正确的事情，循规蹈矩的生活。一点一点蒙上了一层灰尘，我们会微笑的说着违心的话，开心的做着讨厌的事情，一点一点就麻木了，暗淡了。很讨厌会成为这样的人，那就做一个乐天的行动派 ，想到什么想到什么就去做，任风来雨去，花开花谢，不过平添一份另样的风景。能够随心而为，遵循心灵的轨迹才是最棒的生活，不违心，不做作，跟着感觉走，向着阳光，追寻梦的伊始。
一又二分之一的夏天，欢迎大家收看!