一年级菜园里教学设计

一年级菜园里教学设计（通用8篇）

篇1：一年级菜园里教学设计

一年级语文《菜园里》教学设计 文昌市铺前镇第二小学韩丽云

一、教学目标: 1.认识本课14个生字。

2.认识一些蔬菜,了解有关蔬菜的特点。3.通过多种形式,激发儿童自主识字的兴趣。

二、教学重、难点: 认记十四个生字,了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备: 教师准备蔬菜实物九种,多媒体课件一组。

四、教学过程:（一、谈话激趣,导入新课

1.小朋友,你平时喜欢吃什么菜?(指名说

2.你知道这些蔬菜长在哪里?(菜园里今天,老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。(课件展示菜园里

板书课题:3.菜园里

3.齐读课题,小老师带读一遍,全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们? 4.用“园”字组词,比较“园——圆”。

（二、创设情境,自主识字

过渡:农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜,并把他们带到我们教室里,想和大家交朋友,大家愿意和它们交朋友吗?生:愿意。

师:看看这节课,谁交到的蔬菜朋友最多,并记住它们的名字叫什么。(课件展示 1.这么多的蔬菜,你认识哪些呢?(课件展示九种蔬菜和词语指名读词语。(若学生全部会读,请他当小老师读,若只读一部分,启发学生 想一想,不会认的字怎么办?借助图片和拼音,记住它们的名字。2.展示带图片的词语,齐读。

3.去掉图片认读,分组读,提示(子、卜轻声。

4.师:瞧,农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里,下面请大家赶紧瞧瞧它们,并找出词语卡。

5.学生找蔬菜。(指名找一找蔬菜,亲手摸一摸这些蔬菜。6.去掉音节认读,指名读。

7.师展示一种蔬菜,学生上台找词卡,并告诉大家是什么?下面的学生跟读两遍。8.(课件重点认识本课部分生字。

看课件。师:你们发现没有在词语中,有几个穿红色衣服的生字娃娃,我们再和它打个招呼。(读一读

（三、学儿歌,了解蔬菜

过渡:小朋友今天真棒,认识了这么多的蔬菜,都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮,观察最认真,打开课文,自己练习读儿歌。

1.指名读。

2.生评价你觉得他读得怎么样? 3.理解儿歌。师:儿歌告诉我们各种蔬菜的特点,现在小组讨论。⑴小组合作思考,讨论每种蔬菜都有什么特点?(展示课件帮助理解 师拿出蔬菜给学生看看、摸摸、闻闻,把蔬菜的特点说一说。⑵课件展示一种蔬菜,生找出句子读一读。

⑶选一种自我介绍。(指名让多位学生介绍,用上书中的句子介绍。师:现在请同学们自己扮一种蔬菜来介绍自己。如:我是黄瓜,我身穿绿衣裳,多美呀!(展示蔬菜

师:蔬菜不仅好看而且营养丰富,小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜,身体才能越长越健康。(展示课件

4.把儿歌连起来读一读。(看课文读一读

5.儿歌中有几个生字娃娃,我们再和他见见面读一读。(展示课件（四、脱离语境,认记生字。

生字娃娃看到你们学得这么开心,都从词语和儿歌中跳出来,你们还认识他们吗?(展示课件

1.开火车读:生字娃娃坐上火车了,火车轰隆隆——(词语卡

2.生字娃娃搬家,你会读吗?展示熟字与生字组词:我会读(青菜、土豆、萝卜、越长越大、小嘴、心中、风雨、公园、又细又长、捉鱼、捉迷藏、五角钱。(课件展示

3.小白兔摘萝卜游戏: 师:同学们,菜园里的萝卜熟了,小白兔想去拨萝卜,大家和它一起去拨萝卜吧。(课件展示生字请学生读一读

（五、小结课文,课外延伸

师:今天,这节课咱们通过自己的努力,爱上了许多蔬菜朋友,收获真不少,课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看,认识更多的蔬菜朋友,今天你们不要挑食,多吃蔬菜,确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈,让他们和我们一起分享今天的学习收获。

篇2：一年级菜园里教学设计

一年级语文《菜园里》教学设计

文昌市铺前镇第二小学 韩丽云

一、教学目标： 1.认识本课14个生字。

2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。

二、教学重、难点：

认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备：

教师准备蔬菜实物九种，多媒体课件一组。

四、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课

1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）

2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）

板书课题：3.菜园里

3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？

4.用“园”字组词，比较“园——圆”。

（二）、创设情境，自主识字

过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。

师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）

1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。

（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生

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想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）

2.展示带图片的词语，齐读。

3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。

4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们，并找出词语卡。

5.学生找蔬菜。（指名找一找蔬菜，亲手摸一摸这些蔬菜。）6.去掉音节认读，指名读。

7.师展示一种蔬菜，学生上台找词卡，并告诉大家是什么？下面的学生跟读两遍。

8.（课件）重点认识本课部分生字。

看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）

（三）、学儿歌，了解蔬菜

过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。

1.指名读。

2.生评价你觉得他读得怎么样？

3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）

师拿出蔬菜给学生看看、摸摸、闻闻，把蔬菜的特点说一说。⑵课件展示一种蔬菜，生找出句子读一读。

⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）

师：现在请同学们自己扮一种蔬菜来介绍自己。如：我是黄瓜，我身穿绿衣裳，多美呀！（展示蔬菜）

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师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。（展示课件）

4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）

5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）

（四）、脱离语境，认记生字。

生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）

1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）2.生字娃娃搬家，你会读吗？展示熟字与生字组词：我会读（青菜、土豆、萝卜、越长越大、小嘴、心中、风雨、公园、又细又长、捉鱼、捉迷藏、五角钱）。（课件展示）

3.小白兔摘萝卜游戏：

师：同学们，菜园里的萝卜熟了，小白兔想去拨萝卜，大家和它一起去拨萝卜吧。（课件展示生字请学生读一读）

（五）、小结课文，课外延伸

师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。

篇3：一年级菜园里教学设计

《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点。”本课要求认识14个生字, 对于一年级的学生来说, 识字量大, 有一定的难度, 对此, 教师在教学中可以采取以下对策:

1.通过创设菜园情境, 激发学生内在的学习兴趣, 让教学过程成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。

2. 为学生创设喜闻乐见的识字途径、认字活动, 使他们能轻松地记住字形, 乐于识字。

3.运用汉字学, 引导学生科学识字, 激发识字兴趣。

【教学目标】

1. 认识14个生字, 会写“卜、又”2个字。认识3个偏旁“草字头”“走字底”“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2. 能正确、流利地朗读儿歌。

3.认识一些蔬菜, 了解它们的一些特点。

【教学过程】

一、创设情境, 激发兴趣

1.谈话激趣。

师:小朋友们喜欢吃蔬菜吗?你喜欢吃哪些蔬菜?

(生自由发言)

师:小朋友们喜欢吃的蔬菜可真多, 可是, 你们知道这些蔬菜的家在哪里吗?

生:在菜园里。

师:今天, 老师要带大家到菜园里去参观参观。你们想去吗?

生:想。

师:那我们就一起出发吧!

2.课件出示菜园图, 揭题。

师:大家快看, 我们已经来到菜园里了。请大家一起读课题。

(生读)

3.齐读课题, 正音。

师:小朋友的声音真响亮, 谁想提醒大家, 读“菜园”这两个字的时候要注意什么?

生:要注意“菜”是平舌音, “园”是整体认读音节, 读的时候嘴巴要尖尖的。

师:你真是个优秀的小老师, 请你读一读。

(生读)

师:还有谁也想读一读?

师:这么多小朋友都想读啊, 那我们就来开识字小火车吧!

(学生开火车读词)

师:读得真准确, 全班小朋友再读一遍。

4.学习生字“菜”“园”。

师:“菜”和“园”是我们今天要认识的两个生字朋友, 小朋友把字音读准了, 你有什么办法记住它们的样子呢?

生:我能记住“菜”, 它的上面是“艹”。

生:我还知道“菜”的下面读作“采”。

师:你真棒!“菜”是一个形声字, 也是会意字, 下面的“采”不仅可以帮助我们记住字音, 还表示“采摘”能够吃的、好吃的菜。

师:小朋友还记得我们学过哪些带有“艹”的生字呢?

生:有“草”“苗”。

生:还有“蓝”和“苹”。

师:小朋友真棒!学过的生字我们要常常想想它们, 这样才不会很快忘记哦!

师:那谁会记住“园”呢?

生:我会记“园”, 它的外面是“囗”, 里面是“元”, 一元两元的“元”。

师:你的方法真好!“园”也是一个形声字 , 它的偏旁是“囗”, 读作wéi, 咱们老祖宗是这样写的, 是四周围起来的意思, 表示一个范围, 里面的“元”可以帮助我们记字音。“园”本来的意思是有篱笆或围墙环绕的种植果木的地方。我们把种着许多蔬菜的 地方叫——— (生 :菜园。) 种着许多果树的地方叫——— (生:果园。) 你还知道什么园?

【设计意图:上课一开始, 通过多媒体课件展示美丽的菜园风光图片, 创设参观菜园的情境, 立刻就吸引了学生的注意力, 激发了学生内在的学习兴趣;学习生字“菜”“园”, 让学生说说有什么好办法记住这两个字, 学生探究的思维一下子就被激活了。】

5.看图说话。

师:你们看, 菜园里的蔬菜真多呀!你认识它们吗?

(师点击课件上的蔬菜图片, 让学生说出蔬菜的名称。)

6.借助拼音, 认识蔬菜的名称。

(课件出示带有拼音的九个表示蔬菜名称的词语。)

师:请小朋友们借助拼音, 自己读一读词语, 看看谁认识的蔬菜最多。

(生借助拼音自由认读)

师:小朋友们读得真认真, 赶快告诉你的同桌, 你认识了哪些蔬菜, 把它们的名字读给同桌听。

二、学习儿歌, 识记生字

1.谈话引入。

师:菜园里的蔬菜不仅多, 而且各有各的特点, 有一首非常有趣的儿歌把蔬菜的这些特点写了出来, 想学吗?

生:想。

2.自读儿歌, 不认识的字读读拼音。

师:请大家翻开语文书第95页, 自己读一读儿歌, 不会的字可以请拼音朋友帮帮忙。

(生借助拼音自由读儿歌)

3.检查识字情况。

(1) 出示带拼音的生字、词, 指一生读, 正音。男生读、女生读。

师:看见小朋友们读得那么认真, 老师想来考考你们, 敢接受老师的挑战吗?

生:敢。

师:请看大屏幕, 哪个勇敢的“小老师”先来读一读? (请一生当“小老师”带读)

师:其他的小朋友可要竖起耳朵认真听, “小老师”读对了, 我们就跟读两遍, 如果读错了, 请你帮帮他。

(学生在“小老师”的带读下认读词语)

师:你们读得既认真又准确, 真了不起!下面男生和女生来比赛, 看看谁的表现更棒, 好吗?

(2) 去掉拼音归类认读。

师:在拼音朋友的帮助下, 你们把生字、词语都读准确了, 真棒!如果没有拼音朋友的帮忙, 大家也能这样读吗?

生:能。

师:多有自信呀!老师真为你们感到骄傲!

(课件出示三拼音节:角萝捉)

师:谁会读? (请一生读)

师:你读得很准确。这三个字在读音上有相同的地方, 你发现了吗?

生:我发现它们都是三拼音节。

师:你有一双亮眼睛, 真棒!请你当小老师, 带大家读一读这三个生字。

(生领读)

师:小朋友都会读了, 下面我们来做一个猜字游戏, 好吗? (课件出示:, 生猜为何字。)

师:小朋友太聪明了, 一下子就猜对了, 老师忍不住要为你们竖起大拇指。“角”是象形字, 它原来的字就像一个牛角的形状。后来, 由于楷书“用”的一竖穿过了两横, 就将“角”的一竖也穿过了两横, 写法上就统一了。今天我们学的哪个字中也有“角”?

生: (齐读) “嘴”。

师:“嘴”本来指鸟嘴, 鸟嘴像牛角形一样, 就用了“角”字做偏旁, 后来, “嘴”就引申指别的动物, 包括我们人类的“嘴”了。古代, 我们人的嘴叫———口。 (课件出示:)

师:谁知道这是什么字?

生:是“手”。

师:猜对了, 这是“手”, 它作偏旁的时候写成“扌”, 一般带有“扌”的字都跟什么有关?

生:跟手有关。

师:比如我们今天学习的生字“捉”。以前我们还学过许多带有“扌”的字, 谁还记得?

生:打、拉。

生:还有“拍”。

生:“把”和“拔”中也是“扌”。

师:让我们一起叫叫这些老朋友的名字吧。

(课件出示平舌音:嘴, 菜, 藏)

师:请大家自己读一读, 再帮它们找找词语朋友。想一想这些字有什么特点。

(生自由读)

师:谁来读一读? (请一生读, 并组词。)

师:你有什么新发现?

生:我发现这三个字都是平舌音。

师:你也有一双亮眼睛。这三个字都是平舌音, 我们读的时候一定要注意。请大家一起读一读, 每个字读两遍。

(课件出示前鼻音:心)

师:这是什么字?

生:是“心”。

师:这个字是前鼻音, 请跟老师读。 (师范读, 生跟读。)

师:小朋友知道“心”在哪里吗?

(让学生摸摸自己的心脏, 感受心跳。)

师:想不想知道咱们的老祖宗是怎样写“心”的?

(课件出示“心”字的字形演变:)

师:“心”也是一个象形字, 像人的心脏。本义是心脏。古人认为思想由心产生, 所以又引申为思想、情感, 如“心思”“心得”“心情”“伤心”。因心脏在人体中心位置, 所以又引申为中央, 中心, 如“手心”“足心”。

师:“心”可以做偏旁, 它做偏旁的时候写成“忄”, 一般带有“忄”的字都和心有关。我们学过的哪个字带有“忄”?

生: (齐读) “惊”。

师:你还认识哪些带有“忄”的字?

【设计意图:利用汉字学引导学生识字, 让学生在识字中把字的音、形、义紧密结合, 体现识字的科学性。】

(课件出示后鼻音:风藏)

师:这两个字都是后鼻音, 读的时候要注意。咱们来开列“小火车”, 看看哪列火车开得又快又稳。 (请两个小组的同学开火车认读生字)

(课件出示整体认读音节:越园)

师:还记得它们吗?谁来读一读? (指名读)

师:你们发现它们有什么共同点?

生:都是整体认读音节。

师:真细心, 我们一起读一读。

(课件出示:豆又)

师:这两个字也有相同的地方, 谁发现了?

生:“豆”和“又”的韵母都是“ou”。

师:你的眼睛真亮!咱们也一起读一读这两个字吧。

(生每个字读两遍)

师:想不想看看老祖宗们又是怎样写“又”的?

(课件出示“又”的演变:

师:“又”也是一个象形字, 像右手的形状, 表示再一次, 重复。

(课件出示:迷卜)

师:还有最后两个生字朋友和咱们见面了, 快和它们打声招呼吧!

师:请大家注意看, “卜”的拼音朋友头上有没有戴帽子?

生:没有。

师:所以我们读的时候要读 (轻声) 。大家一起读:卜, 萝卜。

(3) 认读词语 (不带拼音) 。

师:小朋友们, 刚才我们认真学习, 又认识了不少的生字新朋友, 瞧, 它们和咱们玩起了捉迷藏的游戏, 快看看它们藏在哪个词语中。请和同桌一起读一读这些词语。 (同桌互相认读词语)

师:都认出它们来了吗?我们来开列双轨列车, 叫叫它们的名字, 好吗? (同桌开火车认读词语)

4. 游戏:我帮小白兔拔萝卜。

师:看到小朋友这么爱学习, 可爱的小白兔邀请我们和它一起去拔萝卜。大家快看, 这里有好多萝卜, 每个萝卜的后面都藏着一个生字, 只要你读对了生字, 并能组一个词, 你就帮小白兔拔到萝卜了。

(生玩游戏)

【设计意图:低年级学生好奇心强, 喜欢帮助别人, 创设帮小白兔拔萝卜的游戏情境, 复习巩固本课生字, 诱发学生的参与热情, 这样符合低年级儿童的特点, 激发了学生的学习兴趣。】

5.再读儿歌。

师:小朋友们会读生字和词语了, 下面就让我们一起到儿歌中再去找找它们吧。请大家自己读一读儿歌, 找一找儿歌里写了哪几种蔬菜, 用横线画出来, 想一想这些蔬菜有什么特点, 儿歌里是怎么说的。选择你最喜欢的一种蔬菜, 读给同桌听一听。

6.理解儿歌:儿歌里介绍了哪几种蔬菜?它们都有什么特点?

师:谁来告诉大家, 儿歌里介绍了哪几种蔬菜?

生:儿歌里介绍了豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜这几种蔬菜。

师:你最喜欢哪种蔬菜?它有什么特点呢?

生:我最喜欢黄瓜。它绿绿的, 好像穿着一件绿色的衣裳。

师:儿歌里是怎么说的, 你能读一读吗?

生:黄瓜身穿绿衣裳。

生:我最喜欢辣椒, 它是尖尖的。辣椒长个尖尖嘴。

生:我最喜欢萝卜。萝卜地下捉迷藏。

生:老师, 什么是萝卜地下“捉迷藏”?

师:你真是个爱动脑筋的好孩子, 谁能帮帮他?

生:萝卜长在土里, 我们看不到它, 就像在和我们捉迷藏一样。

师:你真聪明!大家都知道, 我们吃的是萝卜的根, 萝卜露出地面的是它的叶子, 而它的根是长在地下的, 我们看不见它, 就好像是在和我们捉迷藏一样, 所以儿歌里说萝卜地下捉迷藏。

师:菜园里蔬菜的颜色可真多, 各种颜色的蔬菜在一起, 菜园里真是好看极了 (出示:“红绿黄紫真好看, 菜园一片好风光。”) 我们一起读一读这句话。这些蔬菜不光好看, 而且营养极丰富。小朋友们可要多吃蔬菜哟!

7.朗读练习。

师:多可爱的蔬菜, 多美的菜园啊!让我们再来读读儿歌, 喜欢读的句子多读几遍。小朋友可以选择自己喜欢的方式读, 可以一个人读, 可以和同桌读, 也可以边做动作边读, 想怎么读就怎么读。

(生自由朗读儿歌)

师:看到大家读得这么起劲, 老师也想和你们一起读, 可以吗?

师:好, 那么我们一起合作, 老师读蔬菜的名字, 你们接着读它们的特点, 最后一句我们一起读。

师:还想读吗?那我们就边拍手边读, 再一起把儿歌读一遍。

三、写字指导

1.课件出示生字“卜、又”。

师:这两个字是我们今天要写的字, 谁来读一读?

2. 指导观察生字在田字格中的位置, 教师范写。

师:请大家仔细观察这两个字在田字格中的位置, 说一说我们写字时要注意什么。比一比, 看谁的眼睛亮。

生:我要提醒大家, 写“卜”的时候要把“丨”写在竖中线上。

师:你的眼睛真亮!下面请大家看老师写“卜”。 (师示范书写, 写后学生书空一遍。)

师:谁来提醒大家写“又”?

生:“又”的第一笔“フ”和第二笔“乀”不能连接, 要分开一点点。

师:你观察得真仔细, 真是火眼金睛啊!请大家看老师写“又”。 (师示范书写, 写后学生书空一遍。)

3.生进行书写练习, 师巡视指导。

【设计意图:一年级是学生开始学习写字的起步阶段, 因此培养学生良好的写字习惯特别重要。指导学生写字, 首先要引导学生学会观察, 注意生字的每一笔在田字格中的位置。只有养成仔细观察的好习惯, 学生才能一笔一画认真书写。】

四、总结、拓展

师:这节课, 小朋友们不但认识了蔬菜, 和很多生字宝宝交了朋友, 而且还学会了写字的本领。下节课, 我们再到菜园里去走走、看看, 把儿歌读得更好, 生字记得更牢, 行吗?

师:课后, 跟爸爸妈妈到菜市场, 把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来, 写上名称, 下节课和小朋友一起交流。

【评析:本课教学上的最大亮点是识字教学遵循汉字科学, 给小学生科学地分析所教汉字的“特点”, 即形音义的统一、汉字具有的系统性。这样教, 不仅便于学生识记单字, 而且奠定了系统化识字的基础。系统化识记汉字是提高识字效率的重要方法。比如, 掌握了“艹”, 就容易理解一大批有“艹”偏旁字的形义关系;解析好了“角”字, 学生就容易理解和识记“嘴”字和“用”字的写法。因而, 采用科学解析生字的方法, 是此课比较顺利地完成14个字的教学任务的关键。

遵循汉字科学的教学, 必然要运用汉字科学的术语。本课教学为了系统地解析好一批字, 运用了“形声字”“象形字”等术语。这些术语帮助学生理解了一批字的构形原理, 学生也因此比较容易地理解了这些术语的含义。教学将理论与实例相结合, 相辅相成, 相得益彰。本课科学地解析了生字的形音义关系, 不仅使学生从识字就开始了积累词汇的学习活动, 而且使其准确地理解了课文内容, 提高了读的效率。

汉字本身就是中国文化宝藏里的瑰宝。科学地解析生字, 同时也在传授祖国的文化知识, 提升着学生的语文素养, 却没有因此而增加教学时间。所以, 该课的教学内容是比较深广的。又由于教师的教学方法比较得当, 使本课比较好地完成了教学目标。

篇4：《菜园里》教学设计

①电子白板课件创设交互式学习情境，极大地调动了学生的学习兴趣。

②电子白板多种功能的综合运用让学生在不断挑战的学习情境中掌握书写和阅读的方法，引导学生自主学习。

③引进微课，发挥新技术在写字教学中的积极作用。

教材分析

《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用插图帮助学生认识蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，巩固生字、新词。

学情分析

对于一年级的学生，尤其是城市中的学生来讲，他们对一些蔬菜比较陌生，虽然每天家长都会为孩子烹饪各种蔬菜， 但多数家长都是把烹饪好的菜肴摆在孩子面前，而很少让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，因此，学生们根本不知道在菜园中生长的蔬菜是什么样的。

一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其电子白板课件的使用能够使学生的学习兴趣倍增。

教学目标

知识与技能目标：认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字，认识1个笔画“卧钩”和一个偏旁“几”，能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

过程与方法目标：借助拼音正确朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，读准字音，了解儿歌内容，并在游玩中自主、合作、探求知识，潜移默化地吸取知识。

情感态度与价值观目标：培养自主识字的兴趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学环境与准备

课题、九种蔬菜和卡通篮子板贴，磁性田字格，SMART电子白板课件（信息技术与语文学科知识合理整合，增强教学的直观性、趣味性和可操作性）。

教学过程

1.创设情境，揭示课题

①激情导入，将学生带入创设的情境。

师：同学们，爸爸妈妈平时都带你们去哪儿玩？去过农场吗？（学生回答）那么，这节课我们就和雯雯小朋友一起到开心农场去体验生活。（学生观看丰收的视频）

②揭示课题，板书课题，齐读课题。

③讲授“菜”“园”二字，介绍识字方法。

教师呈现“菜”“园”二字的部件，点击出方框形的栅栏，并利用克隆功能，直观理解“园”（如上页图1）。

④学生动手操作，区别“园、圆”（如上页图2）。

设计意图：生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，教师从认识生活入手展开语文学习，激发学生的学习动机。同时，从学生已有的认知经验出发，首先尊重他们的认知经验，随后在经验的空白处适时地给予填充，营造学习语言的环境，使其不知不觉理解词义。

2.汇报交流，自主识字

①出示图片，自由认读。

用课件呈现蔬菜图片，先让学生认识蔬菜，再利用消失功能使图片消失，接着出示注有拼音的蔬菜名称，引导学生认读。

②利用放大功能，指导学生对轻声等音节的读法。

③去掉拼音，学生认读词语。

利用聚光功能（如图3），集中学生的注意力，通过同桌自由读、齐读等多种方式，激励学生自主学习。

④识字，写字。

首先利用照相功能，使学生的注意力聚焦在“萝、卜、豆、角”这几个字上，要求他们记住，并谈谈识记方法。接着，推送微课，学生观看微课学习“心”字的书写方法。最后，利用手机拍摄学生的作业，并传输至屏幕，及时反馈。

设计意图：教师事先将“心”字的书写教学拍成微课，这样既能让学生清楚直观地了解书写过程，也能解决在课堂上因教师身高等多种原因挡住学生视线的问题。另外，教师利用手机当堂拍下学生的书写作业，及时发送到计算机上给予反馈，有效地指导学生书写。这一环节充分发挥了新技术在低年级写字教学中的积极作用。

⑤展开“找图片”游戏。

先由“雯雯”（课件中的小女孩）介绍游戏规则。

师：现在我要选两位同学，我们来比比在规定的时间内谁找对的图片最多。

设计意图：结合生活的游戏调动学生学习的兴趣。根据汉字的特点，选择识字方法，有利于发展学生的想象力。学习中，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。

3.自主探究，理解儿歌

①学生先观看课文范读视频，然后用自己喜欢的方式自由朗读。

②教师采用自由读、指名读、比赛读、挑战读、师生齐读等多种形式检查读书效果。

③理解儿歌内容，说说蔬菜的特点。

我会连——要求学生给蔬菜涂色连线。

我会说——利用“遮幕”功能让学生观看南瓜的成长，体会“南瓜越老皮越黄”。然后将幕布拉开观看小树的成长，并用“橡皮擦”功能，呈现“小树越长越高”。最后要求学生用“越……越……”说话。

我会放——让学生动手操作，将萝卜、茄子拖动到相应的菜地，最后由农民伯伯给出正确答案，呈现整片萝卜地和茄子地。

设计意图：各环节形象再现使学生从生活中获得了认知，语言能力也在认知中得到了发展。以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字、新词进行整合，形成知识链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实，同时，使学生在认读的过程中进一步识字，并尝试运用语言。

4.拓展练习，巩固识字

①创设情境，让学生拼读菜名。

师：这节课同学们的表现都很棒，今天晚上，开心农场的叔叔、阿姨们要请你们去“娃娃餐厅”吃饭呢！咱们一起去看看都有哪些好吃的。（学生带着好奇心观看）

②让学生用“我喜欢吃……”的句式说话。

③要求学生把自己喜欢的菜肴介绍给大家，同时学生上台点菜，将菜肴放到餐桌上。

设计意图：先放大菜单，让学生借助拼音读菜名，然后呈现美味的菜肴，由学生亲自拖放到餐桌上，既拓展了识字教学，又激发了学生学习的兴趣。此环节提高了学生的理解能力、动手能力、参与能力，打破了传统的“教师讲、学生听”的教学模式。学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，体现了愉快教学的特点，是一节真正符合素质教育的新课堂。

教学反思

教学本课，我创设了让雯雯小朋友带我们去开心农场——天然无公害蔬菜种植基地体验生活的情境，把学生带进漂亮的菜园里;然后利用电子白板的功能和有趣的游戏，引导学生学会本课生字，熟悉本节课要学习的蔬菜名称;接着充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与教学的每一个环节，从而了解蔬菜的特点;最后进行教学拓展，随雯雯进入“娃娃餐厅”，将他们先前采摘的蔬菜烹制成一道道美味的菜肴，并向大家介绍自己喜欢的菜肴。这样把游戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学、自主地学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。当然，教学还存在着许多的遗憾和不足，如学生认字后，在写字环节的时间较少，导致学生写字部分没有更好地完成。在今后的教学中，我将会更加规范自己的教学，打造自己的课堂特色，让基于信息技术的课堂成为孩子们学习的乐园。

点  评

本节课是小学一年级看图归类识字课的教学设计。教者设计的教学目标有三个，其中“熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点”为本课教学的重点。单从语文教学的角度来看，教者设计的教学目标单一、明确;教学内容由浅入深、容量适中;教学环节环环紧扣、清晰明了;教学流程自然流畅、可操作和参与性强。

从语文教学角度而言本课有两个特点：一是关于教学内容和容量的选择。根据城市孩子很少甚至根本没有进过菜园，对各类蔬菜的认知很欠缺的情况，教者确定本节课只认识14个字、会写4个字。这样的设计符合学生的学习实际，做到了因人施教。二是关于教法的选择。正是因为对学生的充分了解，所以教者抓住一年级孩子好奇心和求知欲强的特点，设计了多种形式的朗读，同时让学生动手操作，而且读儿歌更是一年级学生的最爱，让他们在兴趣和快乐中认字、识字，了解各种蔬菜的特点。同时，教者采用拆分法，教会学生认识“菜”“园”二字;采用克隆法，教会学生区别“园”“圆”二字，这更见教者设计的用心和教学的智慧。

从技术应用角度而言，教者将信息技术与教学内容/过程进行全面、有效的整合，是本课的一大亮点。在整个教学流程中，教者将视频、PPT、磁性田字格、SMART电子白板、微课、手机、QQ以及学生喜闻乐见的卡通农场、卡通餐厅等都恰到好处地应用于教学各个环节。无论是以看丰收景象的视频导入新课，或者利用电子白板资源库的功能，让学生对词语进行组合、区别“圆”和“园”，还是用照相聚焦学习重点，用手机即时拍照并用QQ传输功能反馈学生的自学成果，这些都能够很好地激发小学生的学习兴趣。同时，教者始终以读为依托，以识字为中心，以学生自主活动为主线，让学生在形如游戏的情境中，充分发挥个体的主观能动性，自我参与，自我实践，自我学习，自我提高，从而高效地实现了预设的三维目标。

篇5：一年级菜园里教学设计

教学目标：

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

１、师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市场里有（）。】

２、师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？谁来说说？今天我们一起来学习3、菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。

3、生齐读课题。

4、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢？

5、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

6、给这两个字组词。

二、走进菜园，学习字词

１、师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

２、生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（）。】

３、师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。

4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。

5、师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗？轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。

6、（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？ 指名读。小老师领读。分组比赛读。

7、请你选一个最喜欢的词语来造句。

8、游戏“火眼金睛”，生抢读。

8、（出示词语中的生字卡片：豆、角、萝、卜、心）这些生字朋友，你们认识吗？谁来叫叫他们的名字？指名读。这些生字你是怎样认识的呢？齐读。谁能想办法记住他们的样子？全班交流。（豆——短，角——色，萝——罗）写一 写：卜。用“豆、角、心”来组词。

课中休息 【唱歌

《买菜》】

三、朗读儿歌，语境中识字

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。

2、会读的同学站起来读一读。

3、教师范读课文。

4、带读课文。

5、指名读。全班一起读。

四、联系生活，自主作业

请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）

第二课时

一、导入新课

师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固

１、师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！

2、指名读词语，开火车读，全班齐读。

3、（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧!

三、美读课文，了解蔬菜特点

１、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。

2、读了课文，你知道了什么？（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”： 看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。

理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”；）。

3、还有什么不懂的？

4．理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”

这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：绿 紫 红 黄）各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

5、、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

⑴ 要求读整篇儿歌；

⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

6、师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

7、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。

8、师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

9、师问学生答。

四、课间休息（唱歌：《买菜》

五、学习生字

师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（出示卡片）

1、指名读、师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉：

+足

：迷：

+米）用：捉、藏、嘴、风组词。

2、组词读，反复再现读。（出示课件）

3、练习组词：越（）越（）（出示课件）

4、师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示课件，奖励星星）

5、游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜

打灯笼）

五、指导写字指导写字

１、师：仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置，并说一说。

2、师指导书写

3、认读“心、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

重点指导写好“心、风”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“风”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）

3、学生练习写字，老师巡回个别指导。

六、作业

可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。板书 菜园里

篇6：一年级菜园里教学设计

课前谈话：

1、看一段动画片《叮当猫》

2、交流：叮当猫有哪些神奇的工具?

一、激趣导入

1、叮当猫听说我们一(2)班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗?

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方?(出示：菜园里)

师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字?

(谢谢你，“cài”这个平舌音读得真好听。)

(谁还想读?能为“菜”字找找朋友吗?齐读卡片的词。)

你觉得读这个地名还要注意些什么?(yuán是整体认读音节“里”是轻声)

愿意读的小朋友一起来吧!

2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听!那么怎样才能把这个好听的名字记住呢?谁有好办法?(识记“菜”-采、彩)

“园、圆”比较组词：“园”有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗?是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗?里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如-汤圆

师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。(点击课件：菜园丰收图)他忍不住哼起了一首好听的儿歌：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

3、哎，能不能说说你刚才听到了什么?

二、创设情境，自主识字

1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。(引导把话说完整)

2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。

师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢!让我们学着叮当猫的样子来认认吧!

多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读--开火车读--男女生读

3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢?(出示去拼音的词语)你们会吗?自己先试试看。

多种形式指读：开火车--开双轨火车

4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗?点击出示：(萝卜豆角心)

(1)读一读，记一记字形

(2)用“豆、角、心”三个字组词。

5、介绍喜欢的蔬菜。

(1)看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----

(2)这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。

(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗?

①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

②白公鸡，绿尾巴，一头扎到泥底下。

师：杨老师的最爱想知道吗?请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜?

(如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问：“你怎么一听就猜中了呢?”顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。)

三、巩固练习

1、摘西红柿游戏。

叮当猫见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?听好了----圆圆脸蛋像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。是什么呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，叮当猫就会摘下西红柿表扬你一次。

2、腾云驾雾游戏。

叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。(指导边读边想象，读出词的味道)

黄黄的南瓜红红的辣椒(谁能把一串红辣椒挂出来?)

紫色的茄子又大又红的西红柿

的南瓜--()的()

3、叮当猫顺利地回到家，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读：

今天，我来到菜园，认识了很多蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴!(激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。)

四、指导书写：卜心

一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧!

①自己观察卜和心在田字格中的位置。

②提醒注意点，看师范写。

③自己临写。

篇7：一年级菜园里教学设计

课堂是静态的物质存在，因为有了儿童──这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充溢着生长的气息。让一年级的同学在游戏活动中体验语文学习的乐趣，丰富的活动形式是必不可少的。因此，在教学中，我设计了同学说蔬菜，猜谜语，朗读扮演，举行蔬菜展等活动，让小朋友们在快乐的情绪中读书、识字、说话。当小朋友们都举起蔬菜时，教室里犹如一片菜园，同学自然就理解了“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”的含义，教学也达到了事倍功半的效果。

让生活成为同学的教科书，以促进同学的终身发展为己任，陪着同学走向知识。为此，教学中我为同学提供了自我展示的学习舞台，让同学居于活动的中心，成为活动的主人。当老师用激励性的语言引导同学去发现，去朗读时，同学有了兴趣，积极参与学习活动，同学有了获得知识的成绩感，自我表示的欲望更强烈。他们自身选择喜欢的局部朗读，考虑读懂了什么，与同桌交流，并不时质疑，自身解疑，互相解疑，在这里体现了同学自主、合作、探究的学习过程。老师在此情此景中，也加入到同学学习的行列中，老师的范读，老师的参与读，让同学感受到了师生的和谐，人与文的和谐。最后又给了同学选择的自由──自主选择作业。小朋友们有了课堂上愉悦的学习经历，轻松地为自身设置了这样的作业：想画一画蔬菜，想再给其它蔬菜编一首儿歌，想去农村了解怎样种植蔬菜，想自身学做菜……此时我已带领同学由课堂走入了生活。

教师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他（她）就能成为一个同学喜欢的老师。这也是我在自身的教同学活中最大的收获。当我与小朋友们一起对话，一起读书，一起写字，一起运动，一起欢笑，一起走入生活的时候，我学会了用儿童的眼光来看世界，看语文学习的能力，那些纯洁的话语，坦率的举动后面是语文学习的真正资源，也是我们教师更具活力的动力来源。

篇8：“菜园里”教学设计

人教版语文一年级上册识字二第3课。

【教学目标】

1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字,把识字与认识事物相结合。

2.会写“心”“风”两个生字,认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。

3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读,认识一些蔬菜,了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法,帮助学生积累语言。

【教学重点】

认识14个生字,积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学难点】

能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学准备】

课件、词语卡片。

【教学过程】

一、谜语导入

1. 师:

同学们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜关于蔬菜的谜语。圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。

———西红柿

紫色树,开紫花,紫色果里盛芝麻。———茄子

学生说谜底的同时,出示带图片的词语,让学生读一读。

2. 小结:我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。

师:生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜,做不挑食的好孩子,我们的身体才会更健康。

3. 除了白菜、西红柿之外,你还认识哪些蔬菜呢,快到图片中找找吧!要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。

出示菜园图:(课件)

找到你喜欢的蔬菜朋友,用小手指着喊出它的名字。(出示课件单幅图及词语带拼音。)

4. 这么短的时间,我们就和这么多的蔬菜交了朋友,这是哪里呀?

生:菜园里。(板书课题,学生齐读课题,拼读“菜”,强调是平舌音。板书注音。)再读课题。

师:菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗?种果树的地方呢?种茶叶的地方呢?人们游览休息的地方呢?

师出示词语:花园、果园、茶园、公园(课件“园”是其他颜色),生齐读词语。

二、随文识字

1. 现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧!

请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌,遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。

2. 请同桌互相读一读儿歌,有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。

3. 指名读课文。其他同学认真听,看他的字音读得是否准确。

正音。

预设:(1)指导朗读轻声,“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。(课件上出示4个词语及拼音轻声)指导后再读一读词语所在的句子。

(2)指导读准:捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。

4. 比赛读,看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。

5. 每个小组请一名同学开火车读。

6. 通过刚才多次读儿歌,你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊?

生:豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜(课件)

带拼音自由读词语,去掉拼音指名领读词语。

7. 这些蔬菜长什么样啊?快到儿歌中去看一看吧!

拓展:(1)豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的?

(2)萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏?还有什么蔬菜是在地下捉迷藏?

(3)南瓜越(老)皮越(黄)。那你能看图说一说吗?

1)苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大,越长皮越红。

(2)小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高,越长枝越多越长叶越密

自己模仿着说一说。

(设计意图:给情境,让学生领会意思试着说话。第二层次,脱离情境,学生自己创设语境说话。第三层次,作为词语积累,让学生学习这种表达方式。)

8. 刚才同学们认识了这么多的字,一定会把儿歌读得更有韵味。

(1)学生自由练读,读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。

(2)下面和老师一起合作读一读儿歌吧。(课件)

师引读蔬菜名,生读后半部分。带停顿符号。

(3)想自己读一读儿歌吗?学生齐读儿歌。

点评:不仅读得非常流利,而且有韵味。

9. 同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗?(课件显示停顿符号)拍手说儿歌。

三、识字检测

1. 游戏一:检测所有的词语,包括96页我会读,收卡片。

2. 游戏二:小兔子拔萝卜,检测单个字。开火车。

四、指导写字

(课件检测单个字的最后四个字是:卜、又、心、风,重点指导心、风,课件同时出现。)

1. 认识新笔画:卧钩儿,观察:卧钩儿有什么特点?(尖头,斜弯身,钩向左上。)

写在田字格的什么位置?(起笔在左半格,横中线的位置,落笔在右半格横中线上。)

卧钩儿怎么写呢?(出示圆形,如果在这个圆形中写一个卧钩儿,应该写在什么位置呢?)

三个点写在田字格的什么位置?(第一个点是个左点,写在左半格横中线上一点的位置,轻快入笔,斜弯形,顿笔,提笔回收。中点要高悬,落笔在竖中线左侧。第三个点要写在横中线的上面。写完第二点和第三点是平齐的。)

2. 学生利用写字单练习写“心”字。评字。

3. 认识一个新的偏旁:

风字框。撇和点写在什么位置上?(撇的起笔和点的落笔都在竖中线上,布局要上紧下松,撇和点不能写得靠下。)

五、积累谚语(课件)

1. 三天不吃青,两眼冒金星。

2. 冬吃萝卜夏吃姜,不用医生开药方。

3. 百菜不如白菜。