菜园里课堂优秀教案设计

菜园里课堂优秀教案设计（精选7篇）

篇1：菜园里课堂优秀教案设计

菜园里课堂原创教案设计

第一课时

【课时目标】

1、认识14个生字，1个笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“卜、心”两个字。

【课时重难点】

认字、写字，朗读课文。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方参观。(课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。

2、我们已经来到了菜园里，你都看到了什么蔬菜?

3、指名说。

二、创设情境，自主识字

1、菜园里有这么多的蔬菜，他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字，你能认出是哪一种蔬菜吗?看谁最能干。

2、指名读课件显示的有拼音的蔬菜名。(认对后出示相应的蔬菜图片，加强记忆。)说说你是怎么认识的?

开火车读。(特别注意“卜子”是轻声;“黄”是后鼻音)

3、检查认读情况。

小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。

(自由练读-----指名读------全班读。)

三、排菜谱，巩固生字。

1、小朋友们真棒，认识了这么多的蔬菜。为了奖励小朋友，我给你们一个自己安排菜谱的权力。从周一到周五，你想怎么安排你的菜谱呢?

2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。

3、找个别孩子到黑板上排菜谱(卡片)，并解说。

四、写字

1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务，就是写字了。先来认一认今天要写的字吧!(卜心)

2、观察。小朋友们好好观察一下，这两个字有几笔，每一笔都写在什么位置上?

3、师范写。小朋友们用右手食指，跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。

4、学生以正确的姿势描1、写1。师巡视指导。

5、优生字点评、奖励。

五、课外拓展，鼓励识字。

今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来，写上名称，制成卡片。把你认识的`蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多!

第二课时

【课时目标】

1、熟读课文。

2、会写“心、风”两个字。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【课时重难点】

了解蔬菜的特点。

【教学过程】

一、复习：

上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝，跟他们交上了朋友，瞧!这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢!谁能准确、大声地来问一问，他在哪里?他马上就会回答你。

二、初读课文：

这些蔬菜宝宝各有各的特点，可讨人喜欢了，有人就根据他们的特点编了首儿歌，想不想读读!翻开书本95页，自己去拼一拼，读一读这首儿歌，尽量把它读正确，通顺!再数一数，儿歌中写了几种蔬菜宝宝!开始吧!

1、学生自由读

2、儿歌写了几种蔬菜?你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。

三、交流反馈：

1、你喜欢哪种蔬菜?

a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角?还有谁?

学习生字“又”：

细又长是怎样的?比划一下?

看看豆角青青细又长是什么样的?看图，又细又长，多苗条啊!谁再来读读

又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。

能不能用又来说说西瓜的特点呢?

你还能用又什么有什么来说说其它东西吗?

b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声

读着读着这句话，你知道了什么?

黄瓜的皮是绿色的，说成是身穿绿衣裳，就好像人一样，多有意思啊!

感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。

很多蔬菜都有鲜艳的外衣，下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。

洋葱身穿什么衣裳?辣椒、西红柿。

不同的蔬菜穿着不同的衣裳，他们都是那么可爱，那么漂亮，让我们美美地读一读黄瓜。

C、茄子高高打灯笼。

人们在什么时候，什么情况下会挂起灯笼呢?

茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头，它好像在向人们说些什么呢?多神气啊!读读。多可爱啊!

d、萝卜地下捉迷藏。

这句话里藏着三个生字，你能找出来吗?

学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候，那个捉的人是怎么做的?蒙住眼睛，用手来摸，所以是提手旁。

小朋友找一找，萝卜在哪儿呢?哦，他在地下跟我们捉迷藏呢!我们除了用叶子把自己藏起来，还可以藏在房间里，还可以藏在柜子里，再用高高的东西把自己遮起来，这样，别人就找不到你了。

瞧，萝卜把自己藏在地下，露出一点点脑袋瓜，看我们能不能找到它，多有意思啊，谁愿意跟萝卜玩捉迷藏，读好这个句子。

e、辣椒长个尖尖嘴。

学习生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪儿?嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪儿?嘴巴的旁边，所以嘴的右边下面是个角字，合起来就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黄。

学习生字“越”

出示课件，刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黄，所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子，黄瓜的皮是越老越黄，但味道却是越来越好。

谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢?

四、面对这么多可爱的蔬菜，这么美丽的菜园，你想说些什么?

1、是啊，我们不禁想赞叹：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光!

读好风，谁来说说风的笔顺是怎样的?风光有一个好朋友叫风景。

2、看到这么美丽的风光，想不想变成菜园里的蔬菜宝宝，跟他们一起玩?小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组，最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。

五、创编儿歌：

菜园里其他蔬菜不肯了，他们都有那么好听的句子，我们也长得漂亮又可爱，也要求编到儿歌里来呢!瞧!这里有。

请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状，样子，味道都可以。

六、写字：

1、今天我们既认识了可爱的蔬菜宝宝，又学会了一首儿歌。小朋友真是又聪明又能干。我们这就来看看这个“又”字怎么写，好吗?

2、先仔细观察有几笔，每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划：横撇

3、风：笔顺，横折弯钩

七、作业：

回家认识蔬菜，并给蔬菜编首儿歌。

篇2：菜园里课堂优秀教案设计

1、认识14个生字，1个笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写“卜、心”两个字。

【课时重难点】

认字、写字，朗读课文。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方参观。（课件先出示菜园全景，随后出现菜园里三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。

2、我们已经来到了菜园里，你都看到了什么蔬菜？

3、指名说。

二、创设情境，自主识字

1、菜园里有这么多的蔬菜，他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字，你能认出是哪一种蔬菜吗？看谁最能干。

2、指名读课件显示的有拼音的蔬菜名。（认对后出示相应的蔬菜图片，加强记忆。）说说你是怎么认识的？

开火车读。（特别注意“卜子”是轻声；“黄”是后鼻音）

3、检查认读情况。

小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。

（自由练读-----指名读------全班读。）

三、排菜谱，巩固生字。

1、小朋友们真棒，认识了这么多的蔬菜。为了奖励小朋友，我给你们一个自己安排菜谱的权力。从周一到周五，你想怎么安排你的菜谱呢？

2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。

3、找个别孩子到黑板上排菜谱（卡片），并解说。

四、写字

1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务，就是写字了。先来认一认今天要写的字吧！（卜心）

2、观察。小朋友们好好观察一下，这两个字有几笔，每一笔都写在什么位置上？

3、师范写。小朋友们用右手食指，跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。

4、学生以正确的姿势描

1、写1。师巡视指导。

5、优生字点评、奖励。

五、课外拓展，鼓励识字。

今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来，写上名称，制成卡片。把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多！

第二课时

【课时目标】

1、熟读课文。

2、会写“心、风”两个字。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【课时重难点】

了解蔬菜的特点。

【教学过程】

一、复习：

上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝，跟他们交上了朋友，瞧！这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢！谁能准确、大声地来问一问，他在哪里？他马上就会回答你。

二、初读课文：

这些蔬菜宝宝各有各的特点，可讨人喜欢了，有人就根据他们的特点编了首儿歌，想不想读读！翻开书本95页，自己去拼一拼，读一读这首儿歌，尽量把它读正确，通顺！再数一数，儿歌中写了几种蔬菜宝宝！开始吧！

1、学生自由读

2、儿歌写了几种蔬菜？你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。

三、交流反馈：

1、你喜欢哪种蔬菜？

a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角？还有谁？

学习生字“又”：

细又长是怎样的？比划一下？

看看豆角青青细又长是什么样的？看图，又细又长，多苗条啊！谁再来读读

又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。

能不能用又来说说西瓜的特点呢？

你还能用又什么有什么来说说其它东西吗？

b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声

读着读着这句话，你知道了什么？

黄瓜的皮是绿色的，说成是身穿绿衣裳，就好像人一样，多有意思啊！

感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。

很多蔬菜都有鲜艳的外衣，下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。

洋葱身穿什么衣裳？辣椒、西红柿。

不同的蔬菜穿着不同的衣裳，他们都是那么可爱，那么漂亮，让我们美美地读一读黄瓜。

C、茄子高高打灯笼。

人们在什么时候，什么情况下会挂起灯笼呢？

茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头，它好像在向人们说些什么呢？多神气啊！读读。多可爱啊！

d、萝卜地下捉迷藏。

这句话里藏着三个生字，你能找出来吗？

学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候，那个捉的人是怎么做的？蒙住眼睛，用手来摸，所以是提手旁。

小朋友找一找，萝卜在哪儿呢？哦，他在地下跟我们捉迷藏呢！我们除了用叶子把自己藏起来，还可以藏在房间里，还可以藏在柜子里，再用高高的东西把自己遮起来，这样，别人就找不到你了。

瞧，萝卜把自己藏在地下，露出一点点脑袋瓜，看我们能不能找到它，多有意思啊，谁愿意跟萝卜玩捉迷藏，读好这个句子。

e、辣椒长个尖尖嘴。

学习生字“嘴”：是平舍音，指指嘴巴在哪儿？嘴巴就是口，所以是口字旁，嘴角在哪儿？嘴巴的旁边，所以嘴的右边下面是个角字，合起来就是嘴巴的嘴。

f、南瓜越老皮越黄。

学习生字“越”

出示课件，刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的，等到越成熟，他的皮就越黄，所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子，黄瓜的皮是越老越黄，但味道却是越来越好。

谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢？

四、面对这么多可爱的蔬菜，这么美丽的菜园，你想说些什么？

1、是啊，我们不禁想赞叹：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！

读好风，谁来说说风的笔顺是怎样的？风光有一个好朋友叫风景。

2、看到这么美丽的风光，想不想变成菜园里的蔬菜宝宝，跟他们一起玩？小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组，最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。

五、创编儿歌：

菜园里其他蔬菜不肯了，他们都有那么好听的句子，我们也长得漂亮又可爱，也要求编到儿歌里来呢！瞧！这里有。

请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状，样子，味道都可以。

六、写字：

1、今天我们既认识了可爱的蔬菜宝宝，又学会了一首儿歌。小朋友真是又聪明又能干。我们这就来看看这个“又”字怎么写，好吗？

2、先仔细观察有几笔，每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划：横撇

3、风：笔顺，横折弯钩

七、作业：

篇3：“菜园里”教学设计

人教版语文一年级上册识字二第3课。

【教学目标】

1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字,把识字与认识事物相结合。

2.会写“心”“风”两个生字,认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。

3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读,认识一些蔬菜,了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法,帮助学生积累语言。

【教学重点】

认识14个生字,积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学难点】

能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学准备】

课件、词语卡片。

【教学过程】

一、谜语导入

1. 师:

同学们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜关于蔬菜的谜语。圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。

———西红柿

紫色树,开紫花,紫色果里盛芝麻。———茄子

学生说谜底的同时,出示带图片的词语,让学生读一读。

2. 小结:我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。

师:生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜,做不挑食的好孩子,我们的身体才会更健康。

3. 除了白菜、西红柿之外,你还认识哪些蔬菜呢,快到图片中找找吧!要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。

出示菜园图:(课件)

找到你喜欢的蔬菜朋友,用小手指着喊出它的名字。(出示课件单幅图及词语带拼音。)

4. 这么短的时间,我们就和这么多的蔬菜交了朋友,这是哪里呀?

生:菜园里。(板书课题,学生齐读课题,拼读“菜”,强调是平舌音。板书注音。)再读课题。

师:菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗?种果树的地方呢?种茶叶的地方呢?人们游览休息的地方呢?

师出示词语:花园、果园、茶园、公园(课件“园”是其他颜色),生齐读词语。

二、随文识字

1. 现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧!

请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌,遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。

2. 请同桌互相读一读儿歌,有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。

3. 指名读课文。其他同学认真听,看他的字音读得是否准确。

正音。

预设:(1)指导朗读轻声,“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。(课件上出示4个词语及拼音轻声)指导后再读一读词语所在的句子。

(2)指导读准:捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。

4. 比赛读,看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。

5. 每个小组请一名同学开火车读。

6. 通过刚才多次读儿歌,你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊?

生:豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜(课件)

带拼音自由读词语,去掉拼音指名领读词语。

7. 这些蔬菜长什么样啊?快到儿歌中去看一看吧!

拓展:(1)豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的?

(2)萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏?还有什么蔬菜是在地下捉迷藏?

(3)南瓜越(老)皮越(黄)。那你能看图说一说吗?

1)苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大,越长皮越红。

(2)小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高,越长枝越多越长叶越密

自己模仿着说一说。

(设计意图:给情境,让学生领会意思试着说话。第二层次,脱离情境,学生自己创设语境说话。第三层次,作为词语积累,让学生学习这种表达方式。)

8. 刚才同学们认识了这么多的字,一定会把儿歌读得更有韵味。

(1)学生自由练读,读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。

(2)下面和老师一起合作读一读儿歌吧。(课件)

师引读蔬菜名,生读后半部分。带停顿符号。

(3)想自己读一读儿歌吗?学生齐读儿歌。

点评:不仅读得非常流利,而且有韵味。

9. 同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗?(课件显示停顿符号)拍手说儿歌。

三、识字检测

1. 游戏一:检测所有的词语,包括96页我会读,收卡片。

2. 游戏二:小兔子拔萝卜,检测单个字。开火车。

四、指导写字

(课件检测单个字的最后四个字是:卜、又、心、风,重点指导心、风,课件同时出现。)

1. 认识新笔画:卧钩儿,观察:卧钩儿有什么特点?(尖头,斜弯身,钩向左上。)

写在田字格的什么位置?(起笔在左半格,横中线的位置,落笔在右半格横中线上。)

卧钩儿怎么写呢?(出示圆形,如果在这个圆形中写一个卧钩儿,应该写在什么位置呢?)

三个点写在田字格的什么位置?(第一个点是个左点,写在左半格横中线上一点的位置,轻快入笔,斜弯形,顿笔,提笔回收。中点要高悬,落笔在竖中线左侧。第三个点要写在横中线的上面。写完第二点和第三点是平齐的。)

2. 学生利用写字单练习写“心”字。评字。

3. 认识一个新的偏旁:

风字框。撇和点写在什么位置上?(撇的起笔和点的落笔都在竖中线上,布局要上紧下松,撇和点不能写得靠下。)

五、积累谚语(课件)

1. 三天不吃青,两眼冒金星。

2. 冬吃萝卜夏吃姜,不用医生开药方。

3. 百菜不如白菜。

篇4：《菜园里》教学设计

①电子白板课件创设交互式学习情境，极大地调动了学生的学习兴趣。

②电子白板多种功能的综合运用让学生在不断挑战的学习情境中掌握书写和阅读的方法，引导学生自主学习。

③引进微课，发挥新技术在写字教学中的积极作用。

教材分析

《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用插图帮助学生认识蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，巩固生字、新词。

学情分析

对于一年级的学生，尤其是城市中的学生来讲，他们对一些蔬菜比较陌生，虽然每天家长都会为孩子烹饪各种蔬菜， 但多数家长都是把烹饪好的菜肴摆在孩子面前，而很少让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，因此，学生们根本不知道在菜园中生长的蔬菜是什么样的。

一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其电子白板课件的使用能够使学生的学习兴趣倍增。

教学目标

知识与技能目标：认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字，认识1个笔画“卧钩”和一个偏旁“几”，能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

过程与方法目标：借助拼音正确朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，读准字音，了解儿歌内容，并在游玩中自主、合作、探求知识，潜移默化地吸取知识。

情感态度与价值观目标：培养自主识字的兴趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学环境与准备

课题、九种蔬菜和卡通篮子板贴，磁性田字格，SMART电子白板课件（信息技术与语文学科知识合理整合，增强教学的直观性、趣味性和可操作性）。

教学过程

1.创设情境，揭示课题

①激情导入，将学生带入创设的情境。

师：同学们，爸爸妈妈平时都带你们去哪儿玩？去过农场吗？（学生回答）那么，这节课我们就和雯雯小朋友一起到开心农场去体验生活。（学生观看丰收的视频）

②揭示课题，板书课题，齐读课题。

③讲授“菜”“园”二字，介绍识字方法。

教师呈现“菜”“园”二字的部件，点击出方框形的栅栏，并利用克隆功能，直观理解“园”（如上页图1）。

④学生动手操作，区别“园、圆”（如上页图2）。

设计意图：生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，教师从认识生活入手展开语文学习，激发学生的学习动机。同时，从学生已有的认知经验出发，首先尊重他们的认知经验，随后在经验的空白处适时地给予填充，营造学习语言的环境，使其不知不觉理解词义。

2.汇报交流，自主识字

①出示图片，自由认读。

用课件呈现蔬菜图片，先让学生认识蔬菜，再利用消失功能使图片消失，接着出示注有拼音的蔬菜名称，引导学生认读。

②利用放大功能，指导学生对轻声等音节的读法。

③去掉拼音，学生认读词语。

利用聚光功能（如图3），集中学生的注意力，通过同桌自由读、齐读等多种方式，激励学生自主学习。

④识字，写字。

首先利用照相功能，使学生的注意力聚焦在“萝、卜、豆、角”这几个字上，要求他们记住，并谈谈识记方法。接着，推送微课，学生观看微课学习“心”字的书写方法。最后，利用手机拍摄学生的作业，并传输至屏幕，及时反馈。

设计意图：教师事先将“心”字的书写教学拍成微课，这样既能让学生清楚直观地了解书写过程，也能解决在课堂上因教师身高等多种原因挡住学生视线的问题。另外，教师利用手机当堂拍下学生的书写作业，及时发送到计算机上给予反馈，有效地指导学生书写。这一环节充分发挥了新技术在低年级写字教学中的积极作用。

⑤展开“找图片”游戏。

先由“雯雯”（课件中的小女孩）介绍游戏规则。

师：现在我要选两位同学，我们来比比在规定的时间内谁找对的图片最多。

设计意图：结合生活的游戏调动学生学习的兴趣。根据汉字的特点，选择识字方法，有利于发展学生的想象力。学习中，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。

3.自主探究，理解儿歌

①学生先观看课文范读视频，然后用自己喜欢的方式自由朗读。

②教师采用自由读、指名读、比赛读、挑战读、师生齐读等多种形式检查读书效果。

③理解儿歌内容，说说蔬菜的特点。

我会连——要求学生给蔬菜涂色连线。

我会说——利用“遮幕”功能让学生观看南瓜的成长，体会“南瓜越老皮越黄”。然后将幕布拉开观看小树的成长，并用“橡皮擦”功能，呈现“小树越长越高”。最后要求学生用“越……越……”说话。

我会放——让学生动手操作，将萝卜、茄子拖动到相应的菜地，最后由农民伯伯给出正确答案，呈现整片萝卜地和茄子地。

设计意图：各环节形象再现使学生从生活中获得了认知，语言能力也在认知中得到了发展。以读为依托，以识字为轴心，以学生的自主活动为主线，将生字、新词进行整合，形成知识链，使识字教学在多层次、多形式的活动中得以落实，同时，使学生在认读的过程中进一步识字，并尝试运用语言。

4.拓展练习，巩固识字

①创设情境，让学生拼读菜名。

师：这节课同学们的表现都很棒，今天晚上，开心农场的叔叔、阿姨们要请你们去“娃娃餐厅”吃饭呢！咱们一起去看看都有哪些好吃的。（学生带着好奇心观看）

②让学生用“我喜欢吃……”的句式说话。

③要求学生把自己喜欢的菜肴介绍给大家，同时学生上台点菜，将菜肴放到餐桌上。

设计意图：先放大菜单，让学生借助拼音读菜名，然后呈现美味的菜肴，由学生亲自拖放到餐桌上，既拓展了识字教学，又激发了学生学习的兴趣。此环节提高了学生的理解能力、动手能力、参与能力，打破了传统的“教师讲、学生听”的教学模式。学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，体现了愉快教学的特点，是一节真正符合素质教育的新课堂。

教学反思

教学本课，我创设了让雯雯小朋友带我们去开心农场——天然无公害蔬菜种植基地体验生活的情境，把学生带进漂亮的菜园里;然后利用电子白板的功能和有趣的游戏，引导学生学会本课生字，熟悉本节课要学习的蔬菜名称;接着充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与教学的每一个环节，从而了解蔬菜的特点;最后进行教学拓展，随雯雯进入“娃娃餐厅”，将他们先前采摘的蔬菜烹制成一道道美味的菜肴，并向大家介绍自己喜欢的菜肴。这样把游戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学、自主地学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。当然，教学还存在着许多的遗憾和不足，如学生认字后，在写字环节的时间较少，导致学生写字部分没有更好地完成。在今后的教学中，我将会更加规范自己的教学，打造自己的课堂特色，让基于信息技术的课堂成为孩子们学习的乐园。

点  评

本节课是小学一年级看图归类识字课的教学设计。教者设计的教学目标有三个，其中“熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点”为本课教学的重点。单从语文教学的角度来看，教者设计的教学目标单一、明确;教学内容由浅入深、容量适中;教学环节环环紧扣、清晰明了;教学流程自然流畅、可操作和参与性强。

从语文教学角度而言本课有两个特点：一是关于教学内容和容量的选择。根据城市孩子很少甚至根本没有进过菜园，对各类蔬菜的认知很欠缺的情况，教者确定本节课只认识14个字、会写4个字。这样的设计符合学生的学习实际，做到了因人施教。二是关于教法的选择。正是因为对学生的充分了解，所以教者抓住一年级孩子好奇心和求知欲强的特点，设计了多种形式的朗读，同时让学生动手操作，而且读儿歌更是一年级学生的最爱，让他们在兴趣和快乐中认字、识字，了解各种蔬菜的特点。同时，教者采用拆分法，教会学生认识“菜”“园”二字;采用克隆法，教会学生区别“园”“圆”二字，这更见教者设计的用心和教学的智慧。

从技术应用角度而言，教者将信息技术与教学内容/过程进行全面、有效的整合，是本课的一大亮点。在整个教学流程中，教者将视频、PPT、磁性田字格、SMART电子白板、微课、手机、QQ以及学生喜闻乐见的卡通农场、卡通餐厅等都恰到好处地应用于教学各个环节。无论是以看丰收景象的视频导入新课，或者利用电子白板资源库的功能，让学生对词语进行组合、区别“圆”和“园”，还是用照相聚焦学习重点，用手机即时拍照并用QQ传输功能反馈学生的自学成果，这些都能够很好地激发小学生的学习兴趣。同时，教者始终以读为依托，以识字为中心，以学生自主活动为主线，让学生在形如游戏的情境中，充分发挥个体的主观能动性，自我参与，自我实践，自我学习，自我提高，从而高效地实现了预设的三维目标。

篇5：菜园里优秀教学设计

新兴街小学 贾永丹

一、激趣导入

1、叮当猫听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗？

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示： 菜园里）

师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？（谢谢你，“cài”这个平舌音读得真好听。）

（谁还想读？能为“菜”字找找朋友吗？齐读卡片的词。）你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节 “里”是轻声）

愿意读的小朋友一起来吧!（请同学们齐读菜园里）

2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好地方的名字记住呢？谁有好办法？（识记“菜”—采、彩）

“园、圆”比较组词 ：“园”有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆

师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

3、哎，能不能说说你刚才听到了什么？

二、创设情境，自主识字

1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整）

2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。

师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢！让我们学着叮当猫的样子来认认吧！多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读

3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们会吗？自己先试试看。多种形式指读：开火车——开双轨火车

4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝 卜 豆 角 心）（1）读一读，记一记字形

（2）用“豆、角、心”三个字组词。

5、介绍喜欢的蔬菜。

（1）看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----（2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择

一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。

(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？

①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

②身穿紫衣裳，肉儿白又细，煮过后，衣儿肉儿都变色。师：想知道老师最爱的蔬菜吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？

（如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问： “你怎么一听就猜中了呢？”顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。）

三、巩固练习

1、拔萝卜游戏。

叮当猫见大家这么聪明,就像与同学们玩拔萝卜的游戏，你们想玩吗？

2、腾云驾雾游戏。

叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。（指导边读边想象，读出词的味道）

黄黄的南瓜 红红的辣椒 紫色的茄子 又大又红的西红柿

3、叮当猫到家了却找不到钥匙，你们能帮助他吗？（句子练习）

南瓜越老皮越黄。（用“越„„越„„”写句子）

四、指导书写：卜 心

篇6：《菜园里》优秀教学设计

为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧!”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。

在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗? 蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

二、朗读形式多样，调动学生情趣

识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣

一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

1、课堂的及时生成

在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

2、评价的多样化

老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

篇7：《菜园里》优秀教学设计

《菜园里》是识字(二)的第三篇课文，本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的.名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。

本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

二、教学对象分析：

学生基础能静下来认真地学习，对识字很感兴趣。平常也鼓励孩子课外识字，因此可以调动学生已有的生活经验进行识字。学生对儿歌十分感兴趣，通过读这首儿歌来理解蔬菜的特点，初步掌握作者通过生动的语言表达，试着用这种句式说一说其它蔬菜的特点是这节课的难点。

三、教学目标：

认知目标：

(一)认识14个生字，会写4个生字。认识1种笔画卧勾和1个偏旁风字框。

(二)能正确、流利地朗读课文。

(三)认识一些蔬菜及它们的特点。

能力目标：

学生能借助图认识蔬菜并记住它们的名称。

情感态度目标：

培养学生关注我们的生活，在生活中识字，学习语文。

四、教学重点、难点：

(一)识字，写字，正确流利地朗读课文。

(二)了解蔬菜的特点。

五、教学策略：

情景教学法

六、课前准备：

(一)教学媒体：PPT

(二)学生课前准备：

1、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

2、向家人了解蔬菜的特点。

七、课时安排：

二课时

第一课时

【主要目标要求】：

(一)看图认识14个生字和新的词语，认识一个新偏旁。

(二)正确朗读课文。

(三)初步认识蔬菜的特点。

【教学过程预设】：

一、激发兴趣，导入新课

(一)小朋友，今天老师带来了几个谜语，考考大家，能接受挑战吗?(师出示谜语，生猜。)

打蔬菜名：(1、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。)

(二)你们知道蔬菜宝宝的家在哪儿吗?

(三)今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题?认识“菜园”这两个字。

【设计意图：低年级的小朋友最喜欢猜谜语了，从学生的兴趣出发，就能唤起学生的求知欲，在读课题的过程中分散认识“菜园”这两个生字，既减轻了孩子的学习负担，也可以有效地进行识字。】

二、创设情境，认识蔬菜。

过渡语：老师这就带大家去菜园里看看。菜园里的蔬菜宝宝听说我们要来，早就跳出来迎接我们了，请和他们打声招呼。

(一)媒体出示蔬菜图，生说出名字。

(二)词语娃娃带着拼音帽子也来到了菜园里和小朋友们一块学习了。

(三)词语娃娃累了，它满头大汗，摘掉了拼音帽子，小朋友们还认识吗?

(四)做游戏。找朋友。

【设计意图：创设情境拉近文本与生活的距离，让学生以为学习即生活，生活大有学问。课间安排一些游戏能让孩子对学习产生更浓的兴趣。】

三、图文结合，学习字词。

过渡语：就像小朋友们刚才观察到的那样，蔬菜有很多种，各种蔬菜不仅形状不一样，颜色也不相同，有人就把它们编成了一首好听的儿歌里。请小朋友轻轻打开课本到95页。我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。

(一)生自由拼读儿歌。

要求：把字音读准，句子读通顺，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧!

(二)出示词语：豆角、萝卜、细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄，好风光。采用齐读、指名读、开火车读等多种式让学生读准字音。

(三)交流识字方法，相机指导书写“心”

小朋友，现在你认识了哪些生字宝宝呢?你是怎样认识的?与大家分亨你的识字方法吧。

(四)考考你：把生字和拼音连起来。

【设计意图：采用多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动，把识字教学落到每一个环节。】

四、朗读儿歌，巩固字词。

过渡语：生字宝宝悄悄地回到儿歌里与大家玩捉迷藏了，你们还能准确叫他们的名字吗?

(一)朗读儿歌，想想这首儿歌写了哪些蔬菜?

训练说话：这首儿歌写了__________、__________、__________、__________、__________和__________这六种蔬菜。

过渡语：农民伯伯正在他的菜园里举办一场“儿歌朗读擂台赛”，想请小朋友们去参加，你们想去吗?喜欢读哪一句就读哪一句?其它同学评一评谁读得最好?

(二)朗诵擂台，评出朗读小能手，重点巩固字词，随文认识“又、捉迷藏、嘴、越、风”

(三)介绍自己最喜欢的蔬菜。你们和这么多的蔬菜交上了朋友，谁愿意向大家介绍自己最喜欢的蔬菜?把你看到的、摸到的、感觉到的跟大家说说。

【设计意图：利用学生的好胜心理，去参加儿歌朗读擂台赛，把读通句子变成游戏性的学习，学生应该乐于其中的。通过让孩子介绍自己最喜欢的蔬菜，初步感知蔬菜的特点。】

五、运用生活经验，扩展识字

过渡语：生活中还有很多蔬菜呢?快把你画的蔬菜画拿出来与大家交流吧。

(一)小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

(二)成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上。

【设计意图：新课程标准孩子在生活中识字，在生活中巩固识字，联系生活，回归生活，这一环节的设计就是让孩子更多的了解蔬菜，认识更多的蔬菜名称，从而拓展学生的识字量。】

六、布置实践活动

课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。

板书设计：

3 菜园里

豆角 黄瓜 茄子

萝卜 辣椒 南瓜

第二课时

(一)巩固14个生字和新词，会写3个字。

(二)流利地朗读课文

(三)了解蔬菜的特点，掌握一两种蔬菜的特点创编儿歌。

【教学过程预设】：

一、复习导入。

二、借助图片，认识蔬菜的特点，并巩固生字词。

1、借助课件，认识蔬菜。

2、(出示实物)让学生仔细观察蔬菜的颜色，形状以及生长的特点。

3、请你们仔细观察，用心去看一看，动手去摸一摸，说说你发现了什么?

4、结合学生观察到的结果，教师归纳。

5、指导学生读好句子，读出表示蔬菜特点的重音。

三、联系生活，拓展识字，创编儿歌