表姑的菜园五年级作文

表姑的菜园五年级作文（通用11篇）

篇1：表姑的菜园五年级作文

表姑的菜园五年级作文

在我童年的时候，有一件事情让我久久不能忘怀。

表姑的菜园里可多蔬菜了，如:红萝卜、白萝卜、生菜、荷苞菜、荷兰豆……每次我去到表姑家准要去帮倒忙，虽然帮的是倒忙，但我和表姑很开心。

还记得那一天，我来到表姑家，吵着要表姑带我去菜园，忙碌的表姑放下所有的手中的活，带我去到了菜园。菜园的“诱惑”对于我来说已不成诱惑了。要是第一次去的.人，准会赞不绝口。就像五彩缤纷的“游乐场”。白的、红的、绿的、紫的、蓝的……穿好了水鞋，眼前的花花绿绿使我认不得哪个是萝卜，哪个是荷兰豆，哪个是荷苞菜……表姑指出哪个是红萝卜。我就开始了拨萝卜的“旅程”，我一边唱着“拨萝卜，拨萝卜，嘿哟嘿哟拨不动……一边拨。因为我力气小，所以总是一下子停，一下子拨。满头大汗。萝卜像个害羞的小姑娘，羞答答的，不敢出来。但经过我的努力，我终于完全独立地把萝卜拨出来了。但可恨的是，拨出来的萝卜竟然是个小姑娘。

我没有气馁，继续拨。我用尽九牛二虎之力，没想到的是：萝卜拨下来了，人却不见。啊，掉到小溪里去了。我顿时懵了，不知所措，心理只想到糟糕糟糕了，表姑看见了，连忙把我抱起来。还压死了几条小鱼，表姑笑到肚子都要疼了。我连忙去换了件衣服。又回到了菜园，因为实在是太好玩了，让我留恋忘返。

我又去摘荷兰豆，妈妈也到了。帮表姑一起摘。我也学起来。因为我小，所以就随随便便拨，见到一个就摘一个，不管它三七二十一，嘻嘻，今晚可以吃到美味的荷兰豆了，我直流口水。妈妈看见了，笑着说：“看看你，就只会帮倒忙。”

虽然我只帮了倒忙，但这件事让我既快乐又难过。我再次来到表姑的菜园，但童年不会再重临了。

篇2：表姑的菜园五年级作文

春天来到了，播种的时候到了。我的家人纷纷来到地里，把各种各样农作物和水果的种子，撒在地里。然后一直给它们烧水施肥。

到了初夏，成行的向日葵长得已经十分健壮，它们开得那金色的花美丽极了，而且它还那出了一盆金灿灿果实。石榴花开了，它散发着清香，石榴花的清香总让我陶醉在其中。

秋天到了，高粱立刻坚起了红红的火把，把秋天照亮，让人们的夜晚充满光明。稻子也伸伸懒腰从长眠里醒来，然后一直礼貌的向人们弯腰说：“你好，你好!”

冬天来了，天上下起了鹅毛大雪，有许多雪落入田中让明年丰收的果实先睡一觉。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：表姑的菜园五年级作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇5：我家的菜园-五年级作文

奶奶喜欢种菜在菜园里他种了好多好多的菜都长长的豆角，有圆圆的的西红柿，还有红红的辣椒，以及，很大很大的包菜，总之菜园里，应有尽有，亲爱的奶奶种了很多很多的东西，在这里，我不仅学到了很多，也体验到了很多有趣的事情。

小时候我跟着奶奶住，奶奶常常带我去菜园里，他挑着一担水然后去菜园里浇水，我就跟着他她扛着浇水的工具，慢慢的走在后面。到了菜园里，奶奶，小心地把水桶放在了地面上，然后，他把扁担也放了下来靠在树干上，我把浇水的工具的给她，奶奶小心翼翼的将水浇到了菜的根部，菜在水的滋润下，慢慢的长大了。而我也跟着奶奶学到了很多知识。见识了很多有趣的事情。

篇6：五年级菜园的作文600字

一走过去，扑入眼帘的是一排排整齐的蔬菜。有大白菜、红菜苔、莴笋……一个个被雨水冲洗得翠色欲滴。路边的泥巴也湿答答的，这让我我想起了一首诗：渭城朝雨浥轻尘，客舍青柳色新……不过吧，它们看是好看，可我是个‘菜盲’，别说认了，有的连名字都喊不出来!在妈妈耐心的指导下，我才认识了他们。

我最喜欢的有两种：红菜和辣椒。就让我来给你们介绍介绍吧!

首先，我们来看看红菜。大致地看呢，他和青菜的模样差不多的。青菜的叶子全是绿色，没有掺和一丁点杂色，况且，青菜的杆子和红菜的杆子比起来，明显‘瘦’了一圈;红菜的颜色很丰富，从墨绿色到深紫色，没有一点儿瑕疵，看着很养眼。还有，他的杆子最粗的可以达到两根小手指。虽然它吃起来很苦，但它表面的光鲜亮丽却依然对我充满着诱惑。

排名第二的是辣椒，在清一色的绿色蔬菜里，他就像羊群里的骆驼，大老远就能从一大片菜的里边把它挑出来，看的确实有点‘扎眼’。不过，走近一看，你绝对会对它另眼相看。在不结果的春天，它主要是吸收营养物质，等储藏够了营养物质，它就渐渐进入了成长期。它开的花是白色的，叶子不大，可以称得上是‘迷你’了。最好看的是结果的时候，就像是绿草映衬着红花，好看极了。

有句话叫‘亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜’，‘耳听为虚，眼见为实’。以前我只是在手机上看见过它们，却没有想到过这样仔细观察，总说没有地方观察，真是‘远在天边，近在眼前’啊!亲身体验的印象会更深刻，下次，我要学着用一双会发现的眼睛去寻找生活的美!

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篇7：农家小菜园五年级作文

外婆家在山清水秀的农村。外婆家门前有个小菜园，无论什么季节小菜园都是一道迷人的风景。

春天来了，几场春雨过后，小菜园里冒出一片又嫩又绿的小葱，旁边的菠菜也争先恐后地探出头来，绿油油的，像是铺上了一层绿毯子。樱桃树开出了粉红色的小花，枣树上也长出了嫩绿的小叶子。几只小鸟停在树枝上，叽叽喳喳地唱着歌，好像在说：“春天来了!春天来了!”小菜园热闹极了。

夏天，小菜园中的月季花开得十分茂盛，散发出阵阵芳香。一群群蝴蝶、蜜蜂在花儿旁边翩翩起舞。黄瓜架上爬满了瓜藤，上面挂着绿绿的又长又胖的黄瓜，有的头上还顶着小黄花，样子可爱又滑稽。豆角架上挂着一串又一串嫩绿细长的豆角。我和姐姐最爱在瓜架里捉迷藏，随手就摘下一根黄瓜来吃，又嫩又脆，清香无比!熟了的樱桃十分诱人，我的`姐姐一手抓着枝条，一手摘下樱桃往嘴里送，酸甜可口!望着这丰硕的果实，我感到了小菜园的可爱、美丽。

到了秋天，园子里就是另一番景象了。绿油油的大白菜整齐地排着队。红萝卜、白萝卜半隐半现，从土里探出头来。枣树上挂满了甜脆的枣儿，葡萄架上挂满了一串串紫莹莹的葡萄，我们可以大饱口福了!这一切怎能不惹人喜爱?

冬天来了，小菜园寂静下来了，植物们也休息了。一场大雪过后，枣树披了白，樱桃树披了白，地上也盖上了厚厚的白，像是冬姑娘给这个世界送来了大棉被，整个菜园成了银装素裹的世界。我情不自禁地赞叹道：“冬天真美啊!”

篇8：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇9：关于菜园作文五年级优秀450字

春姑娘踏着优美的脚步走来了，布谷鸟在树林里：“布谷，布谷”地叫着，提醒人们播种的时候到了。农民们便在菜地里撒上种子，浇上了水。不过几天，种子们便从土里冒了出来，长出了绿油油的叶子。在阳光下，风儿温柔地抚摸着它们，苗儿惬意地舞蹈着。过了几星期，绿油油的菠菜.莴笋，呈现在菜地上。它们在太阳公公的照耀下，远远望去，就像一块闪闪发光的翡翠。

夏天，烈日炎炎。苗儿们顶住火球似地太阳，顽强地生长着，农民伯伯也来给它们浇水.施肥，原本耷拉着地苗儿，一下子精神了起来。隔几天去看，已经长出了果实，算是对农民伯伯的汇报吧。

瓜果飘香的秋天来到了，树上结出了苹果、橘子。菜园里呢?辣椒.南瓜长得正旺。近处，只见农民们乐呵呵地采摘果实，边采边邻居大谈庄稼的收成。

冬爷爷笑呵呵地来了，他撒下一把把白白的雪花，雪花飘到地上，给大地裹上了银装，飘到田里给麦子盖上了棉被。远处的雪线与天边似乎融为了一体，乡村一片和谐。

篇10：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇11：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）