视光行业技术工作总结

2024-04-12

视光行业技术工作总结（精选7篇）

篇1：视光行业技术工作总结

视光行业技术工作总结

一、工作初期得我我还清晰记得刚开始从事眼镜零售店门店验光服务的第一个星期，由于顾客佩戴不适出现的三个投诉。顾客在我“专业”的验光操作下，反应的不是不清楚就是不舒服。

当时真的很痛苦，有无奈、有自责、有愧疚、有退缩的想法，可仔细想想，又能退到哪里去呢？父亲辛苦把我的四年大学供给下来，现在想去告诉他，我想改行，我不想再在本专业做下去了。在进入社会还不到半个月就想将自己抽离已经花费4年时间一直在努力的专业，怎么去面对家人？又怎么面对自己？真的是没有选择，后来勇敢地走到门店经理面前，告诉他，我要对我出现的错误负责（对于公司造成的损失，应该由我自己来补偿），他只是笑笑说“你先忙去吧”，他没有责怪我。

我鼓励自己，那些错误是为了让我能更好的成长。于是我每天不停的学习验光的知识，每天学，坚持半年后，有了很大的变化。

二、两年半后的我

现在的我，不再迷茫于验光的错误，也不再惧怕验光的错误，而是进了一大步：

1、根据顾客的生活状态、工作情况以及用眼习惯进行光度的调整；

2、能推测到顾客在新眼镜佩戴时出现的状况；

3、能很顺畅的给顾客进行视功能检测、帮助顾客解决日常的用眼不适的问题；

4、能给青少年配镜给予近视控制的建议。

三、工作总结

开始学习视光学时，就以为视光学毕业的学生从事的就是简单的验配眼镜。工作至今，发现视光学不单单是简单的验光配镜。视光学学校学习是集中在各类光学和验配的学习，但进入社会后，情况就发生了很大的变化。

眼，是人身体器官的一个部位。它的好坏涉及到人身体是否健康、涉及到人生活是否方便。温州医学院视光学网站上有这么一句话：人获得外界信息的途径有五个途径：用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸、用耳朵听。而通过“用眼睛看”所获得的信息在这五种途径中所占比率高达85%。也就是说，眼睛在我们获得信息的器官中起得作用是最大的。相应的作为视光工作者的我们，责任也就更重大了：

1、帮助屈光不正的顾客解决视觉问题，要去教育给顾客保护眼睛的知识；

2、主动学习视功能检查的，主动学习和创新青少年近视减缓知识；

3、了解视光行业的新新产品，能帮助顾客选择到合适的产品；

此外，随着专业工作的积累，还要不断的提升自己的其他能力：将自己的学习经验传给新同事，同时学习和了解眼镜行业的产品管理、人员管理以及活动促销的策划、市场活动的开展等。

四、工作展望以及自我价值实现的步骤

通过工作来提升自己的能力，通过能力的提升来实现自己在视光行业的工作价值：

1、勇于接受工作上的高难度挑战；

2、不断学习新的视光知识、努力创新视光知识；

3、学习更多的中医学知识和了解时政、经济信息，不断扩大自己跟顾客的交流内容；

4、学习货品的采购和店铺的陈列知识；

5、进一步学习管理知识，将自己锻炼成为一个视光行业的综合性人才。

篇2：视光行业技术工作总结

A、消极B、被动C、积极主动D、平淡

2.验光员使用仪器工作时，均应做到()。

A、不能损耗B、随便使用

C、遵守操作规程，爱护仪器设备D、快速操作

3.0.52毫米是用光学方法测量活体角膜()的正常值。

A、厚度B、曲率C、中央部厚度D、周边部厚度

4.含有视紫红质，感弱光的视细胞是()。

A、锥体细胞B、杆体细胞C、色素细胞D、柱状细胞

5.视神经炎早期视力()，并伴有前额部或眼球后疼痛。

A、无改变B、减退C、显著减退D、可矫

6.()是由底相对的大小不同的三棱镜单向排列所组成。

A、正球面透镜B、负球面透镜C、正柱面透镜D、负柱面透镜

7.正透镜的移心方向与所需之三棱镜()。

A、底向相反B、底向相同C、顶向相同D、顶向垂直

8.7.7mm为()曲率半径的正常值。

A、角膜前面B、角膜后面C、晶状体前面D、玻璃体后面

9.()为角膜折射率的正常值。

A、1.336B、1.376C、1.406D、1.437

10.透镜是由()构成的透明介质。

A、两个反射面B、三个反射面C、一个折射面D、两个折射面

11.两个平面相交形成的三角形透明柱称()。

A、凸透镜B、凹透镜C、透镜D、棱镜

12.钛的特点是：密度为4.5、重量轻、有很高的强度、()和良好的可塑性。

A、着色性B、耐磨性C、耐腐蚀性D、刚性

13.隐性斜视者对于显性斜视者来说，两眼的()。

A、屈光参差程度高、融像能力差B、屈光参差程度低、融像能力差

C、屈光参差程度低、融像能力强D、配镜问题更难于解决

14.()是影响双眼单视质量的因素。

A、两眼成像的清晰度

B、两眼成像的清晰度和大小程度

C、两眼成像的清晰度、大小程度和大脑视觉中枢的融像能力

D、以上都不是

15.()是双眼视近时的三联运动。

A、调节、集合与瞳孔缩小B、调节

C、瞳孔缩小D、调节、集合与瞳孔放大

16.一镜片下部有一圆形，其边缘是直边的子片，这样的镜片是()。

A、双焦点镜片B、多焦点镜片C、单焦点镜片D、近用矫正镜片

17.屈光参差的产生原因()。

A、均是先天的B、均是后天的C、疾病造成的D、先天、后天、用眼不当等

18.()位于晶体与视网膜之间。

A、房角B、房水C、虹膜D、玻璃体

19.角膜、房水()及玻璃体称为屈光介质。

A、角膜上皮B、角膜内皮C、晶体D、视网膜

20.虹膜炎所致的玻璃体混浊为()。

A、化学性B、物理性C、病理性D、生理性

21.视网膜组织所能感受的基本颜色为()。

A、红、绿、蓝色B、红、黄、蓝色C、黄、绿、蓝色D、红、绿、黄色

22.()感觉是视网膜病变的反应最灵敏的。

A、红黄B、红蓝C、黄蓝D、红绿

23.绿色与()盲是最常见的色觉障碍。

A、白色B、黑色C、黄色D、红色

24.可导致色觉障碍的疾病有()。

A、青光眼与玻璃体混浊B、视神经炎与玻璃体混浊

C、视神经炎与虹膜炎D、视神经炎与青光眼

25.色弱是指()。

A、不能区分颜色B、不能辨别颜色

C、对颜色的辨别能力降低D、对红、绿色辨别能力降低

26.红色盲辨别()的能力丧失。

A、红色与绿色B、红色与黄色C、红色与蓝色D、红色

27.绿色盲辨别()的能力的丧失。

A、红色与绿色B、红色与黄色C、红色与蓝色D、绿色

28.()者称为全色盲。

A、四色视B、三色视C、二色视D、一色视

29.()是先天性色觉障碍男女发病的比例。

A、1：2B、1：5C、2：1D、5：1

30.完全反射光线的物体呈现()。

A、黑色B、白色C、绿色D、黄色

31.人眼的最小视角是由()决定的。

A、屈光状态B、人眼所具有的最小分辨力

C、角膜状况D、晶体状况

32.()是我国目前视力表最常用的视标。

A、“C”字B、“V”字C、“E”字D、不同的图形

33.()是在我国常用的近视力检查距离。

A、20厘米B、50厘米C、70厘米D、33厘米

34.使用交叉柱镜比较前后两面清晰度是否相同时()。

A、两面一定要同样清楚B、两面一定要同样模糊

C、同样模糊与同样清楚均可D、一面清楚一面模糊即可

35.标准对数视力表中1.0相当于5分记录法中的()。

A、3.0B、3.1C、4.0D、5.0

36.远近视力均<1.0时眼的屈光状态大致为()。

A、远视、复性远散或有眼疾B、近视、复性远散或有眼疾

C、近视、复性近散或有眼疾D、近视、近视散光或有眼疾

37.如果晶体没有可塑性的话，那么调节()。

A、可保存二分之一B、可保存三分之一

C、可保存四分之一D、就不存在了

38.—3.00D的人眼的远点在()。

A、30米处B、3米处C、0.33米处D、0.033米处

39.近视眼的远点与近点()。

A、均在眼球前方B、均在眼球后方

C、均在眼球前方，但相差1米D、均在眼球前方，但相差10米

40.40岁的人调节幅度约为()。

A、5.0DB、50mC、5mD、1m

41.某人为正视眼，如近点为20cm，那么他的调节范围为()。

A、10～20cmB、20～30cmC、20～∞cmD、0～∞cm

42.如近视为3.0D，远点在33cm，近点在8cm，那么他的调节程度为()。

A、9.5DB、9.0DC、8.5DD、8.0D

43.调节、集合与()是近反射的三联运动。

A、瞳孔不变B、瞳孔开大C、瞳孔缩小D、前移

44.如果要检测结果灵敏，那么应该选择交叉柱镜的度数为()。

A、±1.0DB、±0.75DC、±0.50DD、±0.25D

45.如果矫正视力为0.8，那么双眼平衡时应选择()那一行为视标。

A、0.2B、0.5C、0.6D、1.0

46.平衡调试时如果不能棱镜分离，那么被检者有()的可能。

A、水平斜视B、垂直方向斜视C、外直肌麻痹D、内直肌麻痹

47.双眼平衡时左眼棱镜底向下，那么右眼棱镜底()。

A、向上B、向下C、向内D、向外

48.()是双眼不能平衡时采取的措施。

A、让弱势眼保持较好的视力B、让优势眼保持较好的视力

C、提高优势眼的镜度D、提高弱势眼的镜度

49.渐变镜加光的量越大()。

A、远用区越大B、近用区越大C、棱镜越大D、每侧像差越大

50.40岁以后的健康人()。

A、不一定全都老视B、一定老视

C、全部远视D、部分人出现远视

51.()一般不会发生在老视眼上。

A、调节滞后更明显B、调节幅度下降

C、远视力下降D、近视力下降

52.渐变镜片基本上可分为()。

A、视远、近区及渐变区B、视远区及视近区

C、渐变区及视远视近区D、渐变区及视远视近区、像差区

53.渐变镜加棱镜是为了()。

A、增加镜片的厚度B、增加镜片的重量

C、减少镜片的重量D、减薄镜片的厚度

54.渐变镜暂时标记包括()。

A、商标B、隐形小刻印C、加光度D、配镜十字

55.()是渐变镜软式设计的优点。

A、渐进区宽而长B、渐进区细而长C、渐进区细而短D、渐进区宽而短

56.渐变镜从远用区到近用区的镜度变化()。

A、无关紧要B、决定过渡槽的宽度

C、是固定的D、呈0.25D递增

57.()是渐进镜的优点。

A、看中距与看近清晰B、全程的清晰视力

C、看远与看中距离均能看清D、看远与看近均能看清

58.()是渐进镜的缺点。

A、子片太大B、跳跃现象C、子片现象D、浮动现象

59.渐变镜畸变像差会使戴镜者头部移动时感到()。

A、无法移动B、视物变形C、物体变大D、物体变小

60.渐变镜镜架选择时瞳孔中心至镜架底部最小应为()。

A、20mmB、18mmC、16mmD、12mm

61.镜架调整的主要内容包括()。

A、顶点距离B、镜框大小C、镜框高度D、镜框宽度

62.()是镜架顶点距的一般要求。

A、17mmB、16mmC、15mmD、12mm

63.镜架前倾角是为了()。

A、外观美观B、配戴舒适

C、扩大视远区视野D、扩大视近及中间区的视野。

64.平行光线通过交叉圆柱镜后形成()。

A、史氏光锥B、史氏圆锥C、特纳氏圆锥D、特纳氏光锥

65.散光患者雾视后，则两条焦线必须在()。

A、视网膜上B、视网膜后C、视网膜两侧D、视网膜前

66.视标到()是推进法测量Amp时测量的距离

A、视网膜B、角膜C、晶体D、眼镜平面

67.负镜度测定Amp时，最后所添加的负镜度总和就是()。

A、被检者的屈光度B、检查者的屈光度

C、Amp的一半D、Amp

68.雾视后晶体的屈光力比原来()。

A、变大B、不变C、变厚D、变小

69.散光的度数与轴向是用()来精确的。

A、裂隙片B、散光表C、视力表D、交叉柱镜

70.双眼视力平衡是为了()。

A、单眼达到最佳视力B、双眼达到最佳视力

C、等同双眼视力D、达到清晰、舒适用眼，避免视疲劳

71.()是确定Add的最后一步。

A、雾视+1.00DB、精确AddC、试戴与评估D、雾视2.00D

72.()是可以通过散光表来大致测试的。

A、准确轴位B、准确度数C、性质D、轴位

73.远视患者造成“人工近视”须加()。

A、近视镜片B、平光C、远视镜片D、双光镜片

74.雾视的度数一般选择()。

A、+1.00B、+2.00

C、+3.00D、加正镜至远视力降至0.2

75.()可导致残余散光。

A、角膜变形B、角膜变厚C、晶体位置倾斜D、晶体变厚

76.按公式计算，80岁的老年人调节幅度应为()。

A、0DB、—5DC、—3DD、3D

77.以米为单位的工作距离的倒数称为()。

A、调节幅度B、最小调节幅度C、调节需求D、最小调节需求

78.()为双色法的原理。

A、蓝光与绿光成像位置不同B、红光与蓝光成像位置不同

C、蓝光与黄光成像位置不同D、红光与绿光成像位置不同

79.远视眼的配镜处方()。

A、都是近视镜B、都是正镜C、可以是近视镜D、一定是近视镜

80.老视的原因不会是()。

A、睫状肌功能减退B、晶体变硬

C、晶体变软D、晶体囊膜弹性减退

81.瞳高是指()至镜框下缘内槽的距离。

A、瞳孔上缘B、瞳孔中心C、瞳孔下缘D、角膜下缘

82.渐变镜视近区过小可能是由于()。

A、瞳高过大B、瞳距过大C、瞳距过小D、瞳高过小

83.()是测量单眼瞳距时应注意的问题。

A、未被测试眼向正前方注视视标B、被测试眼向正前方注视视标

C、双眼同时下视D、双眼同时平视

84.()是渐变镜处方中应包括的内容。

A、远附加与瞳高B、近附加与瞳高

C、远附加与角膜曲率D、近附加与角膜曲率

85.()不需要测量单眼瞳距。

A、屈光参差B、高度近视C、低度近视D、渐变镜

86.矫正眼镜的放大倍率与()无关。

A、眼镜后顶点屈光度B、眼镜前顶点屈光度

C、镜眼距D、镜片形式

87.大约2.00D的角膜散光可产生()网膜像的变形。

A、0.06%B、0.03%C、0.3%D、0.6%

88.尽早发现尽早()是12岁以下儿童屈光参差的矫正原则。

A、矫正一半B、部分矫正C、矫正1/3D、全部矫正

89.儿童一般在6岁前进行屈光参差矫正，尤其是()。

A、近视性屈光不正B、远视性屈光不正

C、散光D、远视性屈光参差

90.成年人屈光参差在3.00D以下者通常全部矫正，()。

A、但不能得到立体视B、且可得到正常或接近正常的立体视

C、且可得到完全的立体视D、但只能得到部分立体视

91.一老者验光结果为OD—2.00D，OS—6.00D，那么他的处方可能为：

A、OD—2.00D，OS—4.00DB、OD—2.00D，OS—7.00D

C、OD—2.00D，OS—6.00DD、OD—3.00D，OS—4.00D

92.年龄()适应屈光参差的能力越强。

A、越大B、在10岁左右C、越小D、在20岁左右

93.儿童双眼视力仍在发育，即使低度()也能导致弱视。

A、近视B、远视C、散光D、屈光参差

94.屈光参差发生的年龄与弱视的关系为()。

A、年龄越小程度越深B、年龄越小程度越浅

C、年龄越大程度越深D、无关系

95.透镜的棱镜效应公式中F代表()。

A、棱镜效应△B、偏心距mmC、偏心距cmD、镜度D

96.()是正常情况下人眼可耐受的垂直方向棱镜效应的值。

A、3△B、5△C、6△D、0.5△

97.()是不能植入人工晶体的白内障术后无晶体眼矫正较理想的方法。

A、框架眼镜B、角膜接触镜C、手术D、无框眼镜

98.()是人眼可容忍的水平方向差异棱镜效应值。

A、30△

99.()

A、空气

100.()

篇3：视光行业在县级小城镇的现状调查

1.1 调查对象

选取某县城及与其发展相持平的周边城镇内的8家眼镜店的验光员及两所县级综合医院眼科医生。

1.2 调查方法

(自设调查问卷，采用问卷作答的方式进行调查，内容包括：1) 验光员的工龄、职称、学习方式等； (2) 验光员工作环境，包括店面大小、验光设备等； (3) 消费者基本情况，包括消费金额、所受的售后服务等。

2 调查结果

共回收问卷19份，其中医院2份，验光员14份，营业员3份。统计结果如下：

2.1 医院：

一般不验光、不配镜, 只做一些眼科辅助检查和眼疾病的诊断与治疗。遇到深度近视、斜视、弱视的患者，医院会做一些初步验光，但不配镜，或者建议患者到上级医院做进一步的治疗。

2.2 眼镜店：关于验光员的职称、工龄、学历的信息统计，见表1。

对验光员来说，他们都是只做眼镜、角膜接触镜以及老视镜的验配工作，很难接触到斜视、弱视这些范筹的眼睛屈光问题。眼镜店的验光员，每年的技术培训都是由所加盟的公司安排，同时将眼镜的配置作为培训的重点内容。若不是加盟店，那么培训机会是很少的。所有的眼镜店都是免费验光，且无医生坐诊，无用药验光，而这种验光的精确度只有凭借验光员的经验是否丰富所决定。

2.3 验光员工作环境情况及产品介绍：

在8家眼镜店中有1家的店面面积为50m2以下，4家的店面面积在50～100m2, 2家的店面在100～200m2, 1家在200～300m2。每家眼镜店的验光基本仪器都比较齐全，包括验光仪、电脑投影仪、超声波清洗机、综合验光仪、验眼盘等仪器。各个眼镜店销售的眼镜品牌都不同，但知名品牌大致相同，如角膜接触镜中的自然美、博士伦、强生等。框架眼镜片都选用树脂的镜片，有宝姿、拓牌等。镜片伴随功能也多，如防辐射、防紫外线，选用现在很流行的渐进片也逐渐增多。当然，随着镜片功能的不同，价格悬殊也很大，如韩国拓牌镜片价位在200～2000元不等。镜架的牌子也很多，有暴龙、邦尼纯钛等，这些镜架在160～500元的价格不等。2.4消费者基本情况：消费额基本在300～500元左右。随着经济和生活水平的提高，一部分人也会选配在500～1000元左右的眼镜，而在1000元以上的只有少数人选配。眼镜店对消费者的售后服务多是对框架眼镜终生维修，镜片的免费清洗。而角膜接触镜是在戴上后有问题（针对度数不合适）时，可以进行度数的调换，但只能换一次或换成框架眼镜。

3 小结

总体说，县级城镇的眼镜店面积都在50～100m2中，跟国外的视光中心相差很大。而在县级城镇工作的验光员鱼龙混杂，这是一个不争的事实。但是，我们也不能抹杀这些老验光员的验光经验，缺乏经验正是刚出校门的验光师们的共同点。验光员在3～5年的工龄阶段较多，可见视光行业最近几年在中国的迅速发展，但是这些验光员多数为初级验光员，在技术上还有待提高。

在中国的视光师培养有两种： (1) 眼视光医生：有医师证但是偏向于眼科病治疗； (2) 视光医疗技术人员：分为中专、大专、本科。本科有理学学士，但无医师证[1]。现在中国香港的视光行业发展可与欧美无差，他们有些验光师不仅是理学学士，还有的甚至拿到眼科药理学毕业证书，为了就是更精确地用药验光。对这些差距我们应认识并加以学习，为创造视光行业的美好未来打好基础。对于中国的视光教育许多人更青睐培养视光医疗技术人员，对于五年的视光医师不太看重，这对视光行业发展起到了加速的作用，适应了中国视光行业的发展。但在市场上几乎所有的眼镜店都是针对于近视、远视的眼镜配制，对弱视、斜视等方面的屈光问题未加重视，这是视光行业在中国发展的缺陷，不应只由大型综合医院来治疗这些屈光问题。高端的技术人才还是复合型人才，在校学子应当关注这些问题。

随着经济建设的加快，生活水平的提高，我国近视人数已占到世界的33%，远远高于中国人口占世界人口的22%，并且弱视的发病率在2～4%，斜视的发病率在1～2%。现在我国戴眼镜的人大约有4亿多，戴隐形眼镜的有200～300万人[2]。这些数据提醒着我们，屈光问题在中国已经很严重，而大多数人解决屈光问题都会去眼镜店，而最易接触的就是县级城镇的眼镜店，但是现有的眼镜店肯定不能满足全部的需要，有些验光员的水平也不能完全胜任这些工作，所以对眼镜店改革是十分必要的。

摘要：目的通过对县级城镇的眼镜店进行问卷调查, 了解县级城镇的视光行业的发展状况。方法通过自设的调查问卷, 对某县级城市及周边城镇的视光行业进行调查, 内容包括验光员的基本信息和工作环境, 如工龄、学习方式、店面大小等及消费者的消费情况。结果这些地区眼镜店的面积大小基本都在50～100㎡, 验光设备都很齐全, 但是验光员多数为初级验光员, 他们大部分经过学校的培训学习并在眼镜店工作之后再由经验丰富的验光员指导, 但还是有些配镜人员只由眼镜店的验光员教授验光配镜知识。结论视光行业在中国县级城镇的现状还是不理想, 视光专业人才水平有待提高。

关键词：视光行业,城镇,现状

参考文献

[1]李建华, 兰长骏, 杨阳.从就业情况谈眼视光本科教育及行业发展[J], 川北医学院学报, 2008, 32 (4) .

篇4：视光行业技术工作总结

关键词：眼视光技术工学一体化教学应用职业素养职业能力

眼视光技术专业工学一体化教学应以职业素养和职业能力为本位，注重学生综合职业素养和能力的培养。以企业需求为导向培养具有较好专业理论和实践操作能力的，适应企业生产、经营、管理和服务等一线工作的高素质技能型专业人才。在教学活动中，应突出学生的角色，真正做到以学生为中心，提高学生的主动性，让其尽可能多地投入到教学活动中来，教师在教学过程中侧重“引和导”的作用，了解学生和企业需求，引导学生主动思考、乐于动手，顺利地完成教学任务，培养学生的综合素养和能力。

一、眼视光技术专业工学一体化教学的重要性

世界卫生组织最新研究报告称，中国近视人群比例达47%，约有41%的15岁以下未成年人存在近视、远视、散光等屈光不正问题，其中未得到有效矫正的比例高达85%，寻求有效方法延缓和治疗近视迫在眉睫。据统计，中国有8亿需要屈光矫正的庞大消费群体。

目前，我国眼镜店总数超过3万家，视光中心和医院眼科也不断发展壮大。然而国内眼镜行业准入门槛较低，很多企业人员专业水平不高，企业培训机制不完善，且培训成本较高，很难提升员工的专业素质和能力，同时员工流动相对频繁，导致企业留人难，极大地制约了行业的发展。因此，行业内对眼视光技术专业人才的需求迫切且数量较大。

近年来，全国越来越多的技工院校和职业院校开设了眼视光技术专业全日制教育。笔者所在学校是全国最早开设眼视光技术专业的技工院校。笔者多年来一直从事眼视光技术专业教学和校企合作工作，因此有机会接触到众多的企业和来自全国各地的眼视光技术专业学生。企业普遍反映各院校学生在专业知识方面有较扎实的基础，但在责任心、诚信、人际沟通、团队协作、时间管理、主动性等职业素养，验光时问诊、销售技巧等职业能力方面比较欠缺。企业需要花费大量资源对他（她）们进行岗位培训，这无形中增加了企业的人力资源成本。

笔者所在学校自2012年开始推行眼视光技术专业工学一体化教学改革，笔者有幸全程参与，经过4年多的探索，在教学应用方面取得了不错的成绩，学生的职业素养和职业能力显著提高，获得了企业的高度认可。因此，在眼视光技术专业教育中推行工學一体化教学，对于学校、学生和企业三方都是迫切需要的和势在必行的。

二、眼视光技术专业工学一体化教学的实施

实践证明，“只要教学方法得当，没有学不会的学生”，学校教学应根据工学一体化教学的内涵要求，以专业对接产业、以课程对接岗位、以学材对接技能，深化教学内容和方法改革；并按照岗位需求，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，来提升学生的职业素养和职业能力。结合多年本专业工学一体化教学经验，重点谈谈在工学一体化教学中“备、教、学、做、考、评”结合教学模式的应用。

1.备

俗话说：“凡事预则立，不预则废”，做好教学准备工作至关重要。工学一体化教学除了企业需求调研、召开实践专家访谈会、确定典型工作任务、制订课程标准、进行专业论证、师资和教学场地建设等准备工作，还有两个重要方面：教师的教学准备和学生的预习。

教师的教学准备应侧重学习任务方案设计、编写工作页、教案和课件、教学设备调试、教学耗材准备，学生课前任务布置等等。

学生课前预习包括查阅与学习任务相关的知识，小组分析、讨论、发现问题，以便后续教学活动中进行重点学习，加强理解和掌握。这个环节的重点是教师要有针对性地布置工作任务，让学生的预习有明确的方向。学生能通过预习发现问题和自己的需求，就会比较愿意主动去寻求解决和帮助，这样教师在课堂教学中就能做到有的放矢，与学生形成良好互动，大大提高教学效果。

2.教

传统的教学模式中教师主要通过讲授的方式向学生传授知识，课堂上教师唱主角，学生当观众，这种近乎“填鸭式”的教学往往容易让学生感到厌倦，积极性和主动性不高，甚至上课睡觉。工学一体化教学强调教师的引导作用，即“教师有一桶水，要引导学生去寻找到一条河流”。教师在教学活动中的作用就是“编剧”和“导演”，要设计好“剧本”，即学习任务，激发学生的兴趣，引导他们完成“剧本表演”。

工学一体化教学方法主要包括：四阶段教学法、项目教学法、角色扮演教学法、思维导图教学法等，具有多样性、灵活性特点。在教学中，往往以一种教学方法为主，多种教学方法相结合的方式。比如，在基础验光和功能性眼镜验配课程中，验光技能可以采用四阶段教学法，让学生更直观易懂，再辅以项目教学法和小组教学法，加强学生的团队协作能力、分析和解决问题能力的训练；在眼镜加工课程中，就要以项目教学法为主，以项目驱动学生分析处方、眼镜装配能力的训练；在眼镜销售和门店管理课程中，应以角色扮演教学法和项目教学法为主，让学生在具体的情景中进行沟通技巧、眼镜销售和门店管理能力的训练。同时教学场地也改成了实训室或实习基地，以具体项目为载体进行教学活动，采用学生易懂的教学方式，极大地提高了学生积极性。教师与学生的互动加强，更好地激发了教师的教学热情，提升了学生的自觉性，课堂教学效果明显提高。

3.学

工学一体化教学有别于学生课堂听课、课后写作业的传统学习方式，学生学习应遵循四项基本原则，即以学生为中心、行动导向、整体化和自我管理式学习。学生是课堂的主角，教师让学生选择自己的方式去完成工作任务，学生不仅要学习专业技能，还要进行解决问题方法、社会交流技能、情感和伦理等方面的学习。在学习过程中学生进行自我管理，教师让学生自主决定学习内容、学习进度、学习工具和学习方法，满足每位学生的个性化需求。在一体化教学场所，每个学生都有具体的任务分工，比如在门店管理课堂上，每个小组有店长（组长）、副店长、店长助理、配镜顾问、验光师等具体的分工。每位同学的任务不是固定不变的，大家在组长的组织下，轮流担任不同的职位，这样大家互相学习、互相监督、互帮互助。在眼镜加工课堂中，每人一个工位，根据老师的要求，独立操作，完成眼镜装配任务。在功能性眼镜验配的课堂上，每个小组一套设备，大家分别扮演验光师、顾客等不同角色，完成接待问诊、遴选适配人群、客观验光和主觉验光、确定处方、选择镜架和镜片、测量配镜参数、填写处方单等一系列工作，大家在相互配合中完成工作任务。工学一体化教学中，学习的内容没有变，但学习的形式发生了很大的变化。每位学生都有具体的工作任务，要自己动手来完成。学生成为了学习的主体，由“要我学”变成了“我要学”。学生的学习兴趣被调动起来，有的学生还不断地主动向教师请教问题，有的学生在完成自己的工作任务后主动帮助其他同学，协助他们完成学习任务。

4.做

工学一体化教学要求，教师在做中教，学生在做中学。教学以具体的项目或工作任务为载体，教师布置学习任务，教师指导，学生独立操作完成。学生首先应明确工作任务和目标，并获取与完成工作任务有直接联系的信息；然后再根据具体的任务独立或通过小组讨论设想出工作行动的内容、程序、阶段划分和所需条件；最后从计划阶段所列出的各种可能性中找到最佳解决方案，并按照此方案开展工作。在实施过程中教师要采取适当的方式对工作过程进行质量控制，以保证得出所期望的结果。教师应在此环节加强巡回指导，以免出现事故。

比如在眼镜加工课堂中，学生在老师的指导下加工眼镜，从处方分析、模板制作、画片、剪片、磨边、装架、整形、检查等，都由学生自己动手完成，使他们在实践中加深对理论知识的理解。学生每完成一副眼镜制作，就会有一种成就感，激发了他们的学习兴趣，增强了学习信心。

5.考

为进一步激发学生学习兴趣，有效提高教学质量，工学一体化教学有别于传统的测验与考核，一般采用过程化考核，即每一个学习任务或模块完成教学后，对学生实时学习状况进行考核和评价，以过程随机抽查考核为主要形式，采用做中教、做中学、做中考的评价方式，强调多层面、多角度、多方式和多层标准，考核以能力水平为主要指标，重视职业素养与职业技能的双重考核。

眼视光技术专业还以企业需求和规范为引导，在操作技能考核过程中，注重对学生安全意识、责任意识、质量意识和操作规范等方面的考核，突出职业素养，为学校和企业“零距离”奠定基础。学期综合成绩包括平时成绩和过程化考核成绩。平时成绩由考勤、工作业和课堂表现组成，过程化考核成绩由每一个阶段考核组成。如此一来，针对学生的考核就更及时、更全面、更客观、更具科学性。

另外，对教学成果的考核还包括学生参加职业资格证书考试的考核。眼视光技术专业每一位学生都必须考取“眼镜验光员（高级）”和“眼镜定配工（中级）”职业资格证书，一方面是对一体化教学成果的检验，另一方面也为学生将来的顶岗实习和就业提供保障。

6.评

评价是工学一体化教学中非常重要的环节，笔者在眼视光技术专业教学评价中整合了德国双元制、香港职业教育模式、学校其他专业的评价模式和企业的考核标准，重点评价职业素养和职业能力两个方面，采取学生自评、小组互评和教师评价三方评价的方式。注重诚信、考勤、工作准备、7S管理、工作过程纪律等方面的评价，结合企业考核标准，给予相应的奖励和惩罚，以此对学生的职业素质进行评价。采用学生自评、小组互评和教师评价对方法能力、协作能力、沟通能力等综合职业能力进行评价。结合上述评价最终获得该学习单元的小组总成绩，再由小组长根据小组成员的贡献大小将总成绩分配到每个成员，以此来激励先进和鞭策后进，同时培养小组长的管理能力和大家的诚信意识。通过该评价方式的实施，学生的整体素养普通获得明显提高。

三、眼视光技术专业工学一体化教学应用的成果

1.工学一体化教学改善了专业教学现状

进行工学一体化教学，配备了专门的教学场地和设备，教学环境和工位得到了较大改善。在这样的环境下教学，理论教学可以借助演示或学生现场体验将枯燥的讲解变得形象生动。教学活动中师生互动增加，课堂气氛更加活跃了，真正实现以学生活动为中心。教师只对教学进行引导，教师在做中教，学生在做中学，教学活动更加直观、具体，让学生易于接受。学生的理论加强了，实践也得到了大幅度的提升，学习变得更加主动，并且学生的学习兴趣也大大提高了。

2.工学一体化教学提高了教师的能力

教师的工学一体化教学能力是一体化课程教学的关键因素。教师在教学大纲编写、学习方案设计、教学计划的制订、课件和教案的编写、教学实施等过程中，不断地进行企业职业的再认识和学习、教学方法的探索与创新、教学总结与反思，专业教学能力在此过程中潜移默化地得到了提高。

3。工学一体化教学提高了教学质量

通过近几年的教学实践，笔者发现，实施工学一体化教学后，学生的整体素质提高了，上课不迟到了，工服穿着更整齐了，工具和材料准备更充分了，课堂做事更积极主动了，7S管理执行更到位了，学习态度改变了，自信心更强了。同时，学生的实践能力得到很大提高，更加主动地反复进行操作练习。小组的学习氛围更浓了，大家相互学习、帮助和督促，不断提高，对于操作中的问题会积极讨论，分析并解决，操作技能掌握得更扎实。学生整体职业素养和职业能力的提高，获得了有关专家和用人单位的高度认可。

四、眼视光技术专业工学一体化教学应用的问题与思考

1.教学改革应结合专业特色创新

眼视光技术专业工作的对象不仅仅是简单的事和物，更多的是有不同问题和需求的“病人”。因此，在学习方案设计、工作页和教学评价等材料的设计和编写中不能简单地借鉴和照搬兄弟专业的模板，而是要有创新地进行学习，要充分考虑到企业岗位情景与学校教学情景之间的区别和困难，将两者尽可能地进行整合，提高学习情境的真实性和可操作性。改进重点要放在工作页内容设计和课堂教学评价的有效性上。

2.教师综合素养有待提高，应有常态化的培养机制

提高工学一体化教师的素养是一个重要任务，目前存在两大重点问题：一是教师对工学一体化教学流程不熟悉，在教学设计和实施过程中难以真正实现一体化；二是对企业岗位需求不熟悉，在教学中不能得心应手，不太可能真正完成一体化教学任务；三是教师的一体化教学能力参差不齐，对教学方法不能运用自如，有的课堂难以全面掌控。

首先教师要重视改革，不断提升自身对工学一体化的认识与理解，精益求精，提高一体化课堂教学能力；其次要定期組织教师到企业进行职业岗位的调研、学习，要督促教师真正在课堂中融入校企的元素；最后，教师要在教学过程中反复进行教学方法的操练，真正有效地提高一体化教学能力。

3.如何更有效地提高学生自主学习能力

目前，一体化教学改革推行顺利，教师的积极性也很高，但在实施过程中学生这个主体往往被忽略了。主要表现在一体化教室的硬件设施不足，学生的参与空间较小，学生可查阅的课程参考资料缺少，电脑配置较少，无法有效地利用互联网查询，如果学生使用手机查询，又容易用手机做与课程无关的事。另外，由于教师资源相对不足，许多一体化课堂教学无法同时配备两名教师，教师很难全面掌控课堂，虽然采取了培养小组长协助教师的方式，但真正的效果并不尽如人意。这些必然严重影响学生学习的积极性和课堂教学的效果。

要成功实施工学一体化教学，就必须提高学生主体的参与度，教师轮流参与一体化教学，提高一体化教学能力，适当增加工位、配置一些电脑、相关课程的参考资料，才能更好地引导学生进行自主学习。否则，师生教学互动和培养学生综合素养和能力就可能成为一句空话。

4.工学一体化教学应实现职业素养和职业能力并重

目前，很多一体化教学在学生职业能力方面的培养都取得了不错的成绩，但据调研和用人单位反馈，学生在职业素养方面还有待提高。对于企业和学生来说，良好的职业素养影响着他们的持续发展。

职业素养要求要具备良好行为意识和习惯，它的提高可能要求我们改变很多已经形成的东西，这就有较大难度，而且也容易被忽视。教师在教学活动中应加强责任意识，在教学评价中引入职业素养元素，对学生进行引导和鼓励，让大家认识到职业素养的在职业生涯中的重要性。

篇5：视光行业技术工作总结

（2013年12月修订）

一、培养目标

本专业培养适应眼镜行业生产、服务第一线需要，掌握从事本专业领域实际工作必备的医学、光学和视光学基础理论知识和专门知识，能运用现代技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，掌握接触镜验配技术，适应在各级医疗单位、眼镜店、医院眼视光门诊、眼镜生产企业、眼镜营销企业等具有实践能力和创新精神应用型高级专门人才。

二、培养要求

1、基本素质：具备良好的政治思想素养、道德素养和身心素质；热爱眼视光技术；具有较强的进取心、事业心和社会责任感，以及创新求实、爱岗敬业、踏实肯干、团队合作的精神。

2、知识结构：比较系统地掌握医学、光学和视光学基础理论知识和专门知识；了解本学科本专业发展的动态趋势，熟悉相近学科和交叉学科的相关知识；具有一定人文社会科学基本知识。

3、能力结构：具备从事本专业实际工作所必备的基本能力与职业技能，能运用现代技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，掌握接触镜验配技术；基本掌握一门外国语，具备计算机基础应用能力；具有必需的社会适应能力、工作能力、实践能力。

三、类别与学制

培养层次：专科；学习形式：业余；学制：2.5年，总学费6600元。

四、主要课程

应用光学基础、眼镜基础、视光基础、医学基础、眼科基础与临床、验光技术、眼镜定配技术、隐形眼镜、眼睛品牌与市场、市场营销学等。

五、毕业条件