2022——2023学年幼小衔接工作总结

2024-05-06

2022——2023学年幼小衔接工作总结（精选12篇）

篇1：2022——2023学年幼小衔接工作总结

幼小衔接工作总结

本学期各项工作即将结束,在学生即将升入小学之际，园领导和一年级教师坐在一起，对照本学期初制定的 “幼小衔接”的工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下:

一、取得的成绩

1、学生具有了“任务意识”。学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能够完成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。

2、学生建立了时间观念。

做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了大量的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也形成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。

3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。

教师教会了孩子“主动出击”，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。

4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。

老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如；邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。

5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。

小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境。比如，每天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每天通过家长签字检查练习情况。

6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。

开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的能力提高了，竞争意识加强了，水平提高了，视野开阔了。学生形成了一定的自理能力。第二个精神，假期应该继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到小学。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力。

二、不足及努力方向:

1、个别学生良好习惯未形成，教师要做好个案跟踪，因材施教。

2、个别家长的教育观念要改变，要与家长加强沟通，说明教育是学校、社会、家庭共同的任务。

西乡街道华胜幼儿园

2013年6月28

篇2：2022——2023学年幼小衔接工作总结

一、指导思想

认真贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》，提高教学素质，加强教学研究，进一步规范各科教学。突出双语教学特色，坚持“玩中学、学中玩”的原则，激发幼儿学习兴趣，培养良好学习习惯，促进幼儿全面发展，为上小学一年级打好坚实基础。

二、主要工作安排

1、制定本学期教研与教学进度计划，组织教师学习讨论，按计划实施。

2、继续坚持业务培训，进一步熟悉教材，提高专业水平。

3、搞好教研活动，规范各科教学，通过观摩研讨形式，提高教学水平。

4、语数英完成电子版教案，整合教案与课件，减轻教师备课负担。

5、加强活动课（体游、律动、室内外活动）管理，通过开展幼儿体能训练与游戏活动，丰富幼儿生活，增强幼儿体质。

6、坚持听课制度，领导每周随机进课堂听课，检查督导课程教学，教师互听互评，每学期不少于10节。

7、积极撰写教学论文，不断总结经验教训，每月一篇《教学随笔》或《课后小记》或《教学反思》。

篇3：如何做好幼小衔接工作

关键词：幼小衔接,习惯养成,生活自理能力,适应能力,安全意识教育

力安全意识教育

随着社会的进步,每个家庭都特别重视自己孩子的发展,孩子就是家庭的希望,对孩子的教育家长都费尽了心思。“万丈高楼平地起”,孩子的教育问题困扰着每个家长,部分家长在孩子上了小学以后,觉得孩子学习跟不上,各种习惯没养成。怎样才能从根本上改变这一状况呢?我觉得做好幼小衔接工作很有必要。

一、转变家长的思想,习惯的养成是一项长效工作

一些家长忽视幼儿园教育,重视小学初中教育,常认为幼儿园就是孩子的乐园,只要孩子玩得高兴就万事大吉,对老师的一些要求视而不见。其实这样是错的,因为幼儿期正是孩子各种习惯养成的阶段,对孩子以后的发展有至关重要的作用,孩子能养成良好的习惯就成功一半。比如孩子养成认真倾听别人说话的习惯,就能听清别人说了什么,要我做什么,怎么做,孩子会记得很牢,完成的速度也比较快。在小学阶段就能认真地听老师讲课,接收各种信息,对学到的知识就会掌握得较快。孩子的很多习惯都要在幼儿园里进行培养,没有好的习惯,不论做什么都是事倍功半。幼儿园虽然是孩子的乐园,但不是简单的玩,老师会在玩的过程中教给小朋友很多做人的道理,不知不觉地养成一些好的习惯。就拿最简单的做游戏来说,游戏是有规则的,让小朋友遵守规则,不违反规则,全班齐心合力,团结就是胜利。所以家长要重视自己孩子的学前教育,各种习惯要从上幼儿园开始慢慢养成,不是短时间就能完成的,有时一个习惯的养成需要几年时间的培养。

二、幼儿园的教育要有层次,呈现阶梯状

幼儿园的生活环境、生活内容、师生关系、教学方法都与小学有着很大的差异,幼儿园一般布置得美观、形象和富有儿童情趣,教师像父母般地照料幼儿并参与到幼儿生活的各项活动之中,形成和谐、亲密的气氛。教学具有直观性、趣味性和多样性的特点,是在玩中学、学中玩。而小学教室里只有桌椅,固定的座位对幼儿缺乏吸引力,教师的主要精力放在教学上,强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练,这需要勤奋刻苦,以便完成学习任务。对学生生活关心机会较少,师生个别接触时间少,新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。针对这种差别较大的特点,幼儿教育应呈现阶梯状,慢慢地让幼想、迸发智慧。比如,在一次午休时间里,我发现有一张同桌的两位小男孩没有睡觉,他俩分别用几根小塑料棒一会儿互相摩擦着,一会儿在课桌上摩擦敲打着,一会儿划着自己的头发,一会儿又划着眼前的纸质书本,正玩得津津有味,笔者走过去,问他们为什么不睡觉而在玩着小塑料棒子,他们告诉我学着前两天另一位老师讲的那样,正在做“摩擦起电”的科学小实验,我就问玩了这么长时间有什么发现没有,他们很激动地告诉我:老师,不知道为什么,小塑料棒子与有的东西摩擦后就能把眼前的碎纸屑吸起来,但与有的东西摩擦后却不能儿有一个心理上的过渡。在教育内容上要遵循幼儿的心理特点,循序渐进地进行设计。随着幼儿的成长,要增加难度,慢慢培养孩子的自理能力。在大班的时候老师要放手,让孩子自己去尝试一些事情,各种习惯的要求都要较严格一些,不能小学化,但要接近小学化。要适当减少游戏和户外活动,增加看图书、手工等安静活动,尽量减少游戏、读写等直观方法,多进行口头教学,如猜谜语、找错等,促使幼儿的思维由直观向抽象过渡。这样孩子容易适应小学生活,没有焦虑感,也减轻家长的负担。

三、培养幼儿的独立性和生活自理能力

培养孩子的独立性和生活自理能力是家园共育的一个话题,老师和家庭要联合起来才能做好,要给幼儿锻炼的机会,让他们独立完成老师布置的力所能及的任务,同时要让幼儿树立时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求,培养幼儿做力所能及的家务劳动,如扫地、拣菜、擦桌子、整理书包、自己穿衣服、自己完成老师布置的作业、按时睡觉起床等。

四、培养幼儿的适应能力

幼儿入学后,学习成了其主要活动,以读、写、算为主导。但是小中班教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区,而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展,如:空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外,我们还要注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动,主要是使幼儿集中精力做好一件事,并能够坚持一段时间,以便孩子以后能达到上课的时间要求。又如,多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品,养成静坐、倾听的习惯,为入学后进行正规系统的学习打好基础。到了大班以后,要教会小朋友正确书写的姿势,了解一些书写的格式,学写简单的数字和文字,要求字迹清楚,格式正确。

五、进行安全意识教育,增强自我保护能力

老师和家长要给孩子讲各方面的安全知识,在了解的基础上发展成孩子的能力。安全教育在生活中可以随时进行,在家长接送孩子的路上可以说一些交通安全知识,如红灯停、绿灯行、行人在右边等,让幼儿遵守交通安全,时间久了离开家长也能遵守交通规则,养成良好的习惯。孩子更多面对的是复杂的社会大环境,会遇到很多不安全因素,老师更应该教孩子很好地保护自己,例如告诉孩子,不随便与陌生人说话,遇到困难如何求助等。

做好幼小衔接工作需要老师和家长的积极配合,让幼儿在知识与能力、心理等各方面都成熟起来,让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。

把它们吸起来。对于幼儿来说,有了如此的发现意识,难道不是令人惊喜的一种创新吗?

篇4：幼小衔接工作初探

关键词幼小衔接学习适应性社会适应性

幼儿从幼儿园到小学是成长的一次延伸，但却有着本质上的区别。幼儿园与小学是两个不同的教育层面，儿童将面临学习适应性与社会适性两方面的困难，将会很难一下子适应过来，这一切给幼儿园大班教师出了一道题目：如何做好学前幼小衔接工作？

一、学习适应性的调整

1.按照幼儿的年龄特点，注重教育内容的层次性。幼儿从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，在保持幼儿教育活动多样性、趣味性的同时，在幼儿园大班的教育活动中，更加注重教育内容的层次性，使教育内容由易到难，循序渐进。

2.调整幼儿的活动习惯，增强幼儿学习的适应性。首先要适当调整作息时间表，缩短午睡时间。延长课时，将上课时间适当延长，与小学接近。设立幼小衔接专用教室，按照课堂教学的形式摆放课桌椅，组织幼儿进行学习，促进幼儿在入学前作好心理准备，养成良好的学习习惯和学习的持续性。同时，开展常规的行为习惯训练，叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯养得好，终身受其福；习惯养得不好，则终身受其害。如让大班幼儿每天背书包上园，书包内装上学习用具，教师给幼儿教授用具的使用方法、功用及整理书包的方法和习惯，培养幼儿的生活自理能力等。这样潜移默化地过渡，多数幼儿入小学后都能较好地适应。

二、社会适应性的调整

1.加强培养幼儿的任务意识和规则意识。幼儿进入小学后通常任务意识和规则意识不强，对此，应从培养幼儿责任感入手，使其对任务的责任心作为活动的动力是非常必要的。幼儿心理学中讲到：“4～5岁的幼儿已经初步具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。教师不妨通过适当的作业、值日等工作让幼儿尝试做一些具体而又简单的工作，并采用有趣的活动让孩子掌握完成任务的方法和技能，逐步培养幼儿的任务意识，对完成任务的幼儿及时进行表扬、鼓励。例如，我们根据幼儿园的活动内容，设计一些亲子作业，如母亲节让孩子向妈妈说一句祝福的话，和爸爸、妈妈一起做一件小制作等。通过这样的活动，既增强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确表达他人意图的能力。入小学后，孩子们就能清楚地向家长转达学校、班级的信息，并能认真完成老师布置的任务。

2.培养幼儿大胆地与人交往的能力。心理学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。幼儿进入小学后，能否很快地融入新集体，与新老师、新同学友好地相处，有赖于一定的与人交往的能力。在日常生活中，幼儿园大班老师要通过一些有趣的故事、游戏等，培养孩子善良、诚实、守信、开朗、热情等良好的品质。另外，还要经常通过同年级的“班级联谊”以及不同年级的“大带小、大帮小”等活动，使孩子们大胆地与同伴交往。如在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，这下子，他们既是哥哥、姐姐，又是活动的领导人、小指挥者。在游戏活动中，他们既要关心年幼的小伙伴们，又要发挥领导才能，说服年幼的小伙伴服从自己、信任自己。这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，还要要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们在得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人，从而有效地增强孩子们与人交往的能力。

3.激发幼儿上小学的愿望。大班的孩子大多向往小学的学习生活，愿意做一名小学生。但也有一些幼儿，由于种种原因会对上小学产生惧怕心理。对此，教师首先要培养孩子的求知欲望。不妨利用孩子的好奇心理，启发孩子多动脑筋，不断探索新知。给孩子讲科学家小时候爱科学的故事，带领孩子做些有趣的小实验，培养他们爱科学、爱知识的品质及广泛的兴趣。当孩子渴望学习时，就可不失时机地教育引导。另外，还要组织开展形式多样、内容活泼的参观和观摩活动。如参观小学的校园、观看小学升旗仪式、看小学生上课、与小学生联欢等活动。参观和观摩活动，幼儿始终是积极主动地参与，他们所接受的信息比书本上的图画、教师的讲解生动多了，孩子们对小学生的学习生活有了初步的了解和体验，使他们对学做小学生有了直观的认识，既满足了他们入学前的心理需求，又使他们得到了一次有意义的体验。上课时会有意识地使自己坐端正，学习的持久性和任务意识有所提高，进一步激发了他们对小学的向往之情。

篇5：幼小衔接工作总结

幼儿园时代是人生充满快乐的时代，也是孩子走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，随着四年幼儿园生活的结束，孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。

篇一：幼小衔接工作总结

幼儿园时代是人生充满快乐的时代，也是孩子走向知识与文明的起点，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的，随着四年幼儿园生活的结束，孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。现把我们在幼小衔的工作总结如下：

一、培养更为独立的生活自理能力。

首先培养良好的时间观念非常重要。小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。所以,在大大班要特别注意培养幼儿的时间观念,增强幼儿的独立意识。虽然孩子经过三年多的集体生活，在自理能力上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、不爱整洁等毛病。于是我们就时时提醒幼儿准时入园，不迟到和无故缺席，抓紧课间10分钟休息时间解大小便，能较快地吃完午点，不影响安排好的活动，用给小学生的要求来要求自己。特别针对平时做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。其次让幼儿学习模仿小学生的自我服务劳动。在“走近小学”的活动中，幼儿逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿形成良好的习惯。

二、培养良好的学习习惯，提高学习能力。

孩子在学习兴趣和能力上的差距很大，有些孩子思维敏捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地走进小学，应将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始接受并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒幼儿听清问题，根据问题回答。帮助内向、不善于表达的幼儿组织语言，让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求，并逐步减少重复读题的次数，帮助幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼儿的阅读机会，在图书角提供书籍，鼓励孩子大胆表达。中午开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的孩子，要注重培养他们的独立的思考能力，在活动中多设疑、设困，鼓励幼儿大胆地思考，培养发散型思维。面对象班级中的“小问号”们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。在一学期的活动中，教师要始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。

三、储备必要的知识经验

从幼儿园到小学，正规的课业学习取代游戏成为孩子主要的活动方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目。所以在入学前，认识汉字是很必要的。因此可以每周安排一次生动有趣的识字教学，采用分组的形式，让幼儿在有趣的故事、儿歌中学习汉字。日常生活中帮助幼儿逐步积累常用的汉字如：利用评比栏、请幼儿分发课本，让幼儿认识同伴的名字。再如利用活动区，让幼儿认识标题字；利用晨间和中午的时间指导幼儿书写自己的名字，和少量学过的汉字。这样的学习方式使汉字不但没成为幼儿的负担，而且激发孩子学字的兴趣，很好地与小学一年级语文衔接了起来。

小学的数学是从最简单的计数和运算开始的，许多在幼儿园学习过的10以内的组成和加减运算在小学还要学，如今小学的数学教学十分注重对孩子思维能力和多角度解决问题的能力的培养。因此，开学初就把计算教学的要求认真定位。如：“在幼儿园数学的基础上略有提高，重点训练幼儿逻辑思维能力，面向小学，突出衔接。”对计算教学的内容进行系统地安排，增加一些相应的内容。针对幼儿的年龄特点，可以采用直观的图示运算向抽象地数学运算过度，重视让幼儿把单纯的运算，排序运用在游戏和生活中。利用午间让幼儿练习口头叙述的应用题。为了更好地与小学数学衔接，还可以选择一些课外补充练习，如：《学前准备100题》，作业单等，让父母根据幼儿的实际情况指导完成，通过多方面提高了幼儿的计算能力，照顾到个别差异。

四、增强幼儿的任务意识和责任感

幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，我们加强了值日生的运用范围，使每位幼儿一周内都有事情做，在值日生栏目中不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况。我们还尝试着培养一些组织能力强的幼儿担任组长、检查员。在临近期末时为了激发幼儿的上进心，每天选出一位幼儿进步最大担任小班长，告诉他们小学里的好孩子能当班干部，激发幼儿的荣誉感。通过这一系列的活动幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

另外，进入大大班后，我们经常布置一些任务让幼儿回家完成，我逐渐改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把回家所要完成的课前准备和任务转达给家长听，这样既加强了幼儿的任务意识，又能够锻炼幼儿准确转述他人意图的能力，以便入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

五、养幼儿大胆与人合作交往的能力

小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。在幼儿，我注重培养幼儿良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

经过一学期的全面有效地培养，孩子们成长地很快。现在每当听到孩子被某一小学录取，被老师夸“你真棒”时，每当看到孩子脸上露出喜悦自信的神情时，作为老师都特别地高兴。我衷心祝福每一个将要踏入小学大门孩子在将来的学习和生活道路上健康成长，做一个为人真诚，活泼自信，不怕困难，好学上进的小学生。

篇二：幼小衔接工作总结

幼小衔接工作总结

我园幼小衔接工作继上阶段进行的幼儿社会性适应能力培养，进一步在学习性适应能力的培养方面开展工作。随着学习难点的增加，有意注意时间的延长，以及入小学的各方面要求，使幼儿在学习上产生了诸多问题。关注幼儿的问题，帮助他们达到学习适应的发展水平便是我们本阶段的主要任务。

一、从思维教学切入，为学习能力准备

研究中我们结合园特色课程——思维活动，对幼儿进行思维能力和思维品质的培养。我们发现，幼小衔接由于长期的教育观念，致使知识传授偏重，思维能力的准备明显不足。于是，我们选择适切的思维活动内容，对活动中的教学方法进行探讨，为幼儿提供环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用具体的事物和情景进行学习，丰富他们的感知经验、发展思维能力和分析、解决问题能力。

1、注重思维方法的集体教学

在集体教学中我们尝试改变以往的形式，对活动内容进行分析，根据大班幼儿思维特点，着重从设计问题情景出发，引导幼儿从解决问题的角度思考、运用方法解决问题。在方法交流的环节则侧重比较谁的方法更快、更方便，使幼儿深刻感知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问题的成功。

2、注重独立思考操作的个别化学习

独立思考是幼小衔接中幼儿学习品质的一个重要方面。我们积极地探索创设个别化活动环境，帮助幼儿积累主动运用不同思维方法，独立解决问题的经验。

二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备

大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问题。认字多的幼儿常常会因独立阅读而忽视倾听别人。针对这一现象，我们通过研讨，以兴趣阅读为切入，在阅读中创设情景帮助幼儿养成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，根据不同内容和侧重点将以认读汉字为主的阅读、以看图讲述为主的阅读以及以观察情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导，帮助幼儿关注倾听的重要，学会在仔细倾听，学会在倾听基础上的补充、评价。

三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备

幼小衔接在学习性适应方面主要是培养幼儿的学习兴趣，而学习兴趣则应从情感上关注幼儿的学习情感。让幼儿习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的快乐。

通过实践与探索，让我们领悟，只有立足于正确的教育观念，将幼儿的终身学习、后续发展放在第一位，才能在幼小衔接工作中有所突破和创新。我们感到，学会幼小衔接活动的形式是容易的，而掌握幼小衔接教育理念，具备幼小衔接的意识是难的，所以必须要不断的摸索研究，在实践中反思才能把幼小衔接工作做得扎实、有效。

篇三：幼小衔接工作总结

幼小衔接工作总结

随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习它是幼儿生活的一个重大转折无论是课程的设置环境及条件等各方面都存在着很大的不同如何很好地适应是首要的问题为此在幼小衔接工作我们采取了以下一些措施：

一、满足孩子个体需要增强学做小学生意识培养孩子良好的学习习惯良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提为此本学期我们首先请孩子每天背着书包来园学着整理自己的书包多次参观小学了解哥哥姐姐们的小学生活满足孩子想做小学生的愿望同时在平时活动中我们及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正有事先举手上课认真听教师讲述积极思考大声的回答教师的提问不做小动作逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯朝着良好学习习惯的轨道发展

二、加强学习兴趣减缓幼小衔接的坡度

1.关于阅读兴趣的培养在平时的活动中我们加强幼儿的听、说能力例如：在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品同时引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑激发幼儿积极动脑思考养成良好的学习习惯同时提高了幼儿的口语表达能力我们不放弃任何可以帮助幼儿阅读的途径让孩子之间相互学习以互相带教的方法一起阅读增加阅读兴趣；提供可写本子让孩子学着书写以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣

2.关于计算兴趣的培养

平时利用生活中的可供资源吸引幼儿一起数数并练习编题和列计算题同时结合主题活动自编教材增加一定量的计算内容如：捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动根据不同层次的幼儿提出不同的要求使孩子根据能力需要逐渐的对计算感兴趣使孩子为学所用

三、加强幼儿的社会性适应对于幼儿而言必要的规则意识

任务意识、责任感和独立交往能力的培养为们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义因此在这些方面我们努力创设条件在各项活动中有机渗透使幼儿能够自然地理解、接受如：运动中加强孩子的交往能力班级集体中加强责任意识具有一定的集体荣誉感等

每一环节有意识引导使我班孩子在只有这些能力的同时真的有了一份长大的感觉总之通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养为其能顺利的进入小学打下一定的基础但同时也有一些不足之处不可避免的存在着相信通过以后的不断的努力和实践肯定会不断的完善

篇6：幼小衔接工作总结

一、从思维教学切入，为学习能力准备

1、注重思维方法的集体教学

2、注重独立思考操作的个别化学习

二、从兴趣阅读切入，为学习习惯准备

三、从转变活动方式切入，为学习兴趣准备

园本培训工作总结

菊花台幼儿园

篇7：幼小衔接工作总结

我们组织教师学习《南海市幼小衔接活动的指导意见》，进一步明确恶了幼小衔接的重要性，加强老师的思想意识，在统一思想后商讨实施的办法和内容。同时利用家长资源(小学老师)，小学教师和有关教师的信息交流，改变以往比较自我的教育，让小学教师对我园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施和衔接中的内容，使教师了解小学对学生的要求。

要求老师更新观念，经常阅读幼小衔接的有关文章，改变了老师以往把幼小衔接作为幼儿园大班教育的一个内容，而是把幼小衔接作为整个大班时期整个教育工作来落实。

二、在各方面调整、提高让幼儿逐步适应做好幼小衔接。

1、作息时间、安排上的调整。

我们按照实施要求，增设学习活动的时间和内容，由原来上午一次学习活动，变成两次，下午也增加一次学习活动，一天有三次学习活动，我们又设置了十分钟的课间休息时间，我们还缩短了幼儿午睡的时间，这样幼儿园的一日作息时间也进行了调整。这样学习时间、内容的增多，时间的不同，孩子们就感到和以前不一样了，时间上更紧凑，小学的学习和幼儿园不一样了，游戏玩耍的时间少了，真正感受到自己即将成为小学生了。

2、生活、学习行为能力的提高。

我们在学习活动时，按小学老师的提示增加了课前课后的礼貌教育的形式，老师会夹着课本站在孩子们面前说：小朋友好，此时会有一个孩子说：起立大家站直身体，同学们好老师好---刚开始孩子们觉得很好玩，慢慢的知道这是小学生课前课后必须做的事情，也变得认真起来。特别是孩子都相当喊口令的孩子，大家都知道那是班级的班长，只有表现好才能做班长，也激发孩子约束、规范自己的行为。而不是像以前一样听老师的说教和督促，而变得是一种自己的需要，同时受着同伴的监督，变得自觉了。

课间十分钟安排每天有三次，这样一来逐步学会合理安排，时间概念、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面得到提高。加强生活能力的培养和常规上有要求，如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，刚开始总有孩子忘记，还说我说了外婆没有给我我忘记了通过不断地引导教育，不断提出任务，减少丢三拉四的现象，渐渐的孩子的头脑清楚了，事情要告诉家人，东西要自己准备或提醒家人，任务一定要在规定的时间完成。每星期一孩子都会把家园联系册带来;星期二会把学习资料、工具等等，幼儿任务意识增强了。此外，加强值日生的工作，除了以往的分发碗筷，我们还让孩子自己搬床、整理床铺，饭后整洁桌面、清扫地面，责任感加强了，逐渐学会管理自己，管理班级的物品。

3、学习内容、学习习惯的培养衔接。

利用环境、自然习得幼儿园孩子和小学孩子的学习特点不同，以此我们在加大学习内容的同时，注重在区角材料提供和环境创设中多考虑、多创设。围绕主题活动我要上小学，创设多方面的内容：如破译电话号码我报名的小学课间十分钟小学生的一天我家到小学的路眼保健操学做广播操(小学生)毕业照纪念册小学生行为规范棋成语接龙整理书包小学生的课本课程表等等，从个体的学习中，使孩子从多方面的了解小学生的生活学习内容、学习使用工具、遵守行为规则等，激发了孩子要做小学生的愿望，逐步养成一些良好的习惯;如知道保护眼睛、知道看课程表整理好书包和文具，课间文明安全的活动等。

我们就利用孩子去小学报名的时机，要求孩子观察小学，寻找幼儿园与小学的不同处，孩子观察讨论。引发孩子对小学大操场、教室、音乐室等兴趣，想要早日融入这环境。课后小朋友知道小学生的阅读与幼儿园不同，不仅要会认识这个字，还要会拼读、组词，书写也有笔顺等等。

4、家长的重视和配合。

幼儿的成长离不开家长的支持和教育，幼儿在入学转折的重要时期，引导家长帮助孩子进行入学的心理、物质准备非常重要。我们在家园互动栏中开辟了专题家长为孩子入学做哪些准备?怎样培养孩子良好学习习惯怎样加强孩子的任务意识等展开讨论，使家长认识到在家庭中对孩子的各种行为习惯的培养。从而帮助孩子、提醒孩子每天完成老师的任务，配合班级的活动。

篇8：做好幼小衔接工作“三法”

1. 教师要有正确的思想认识 ,以共同的教育目标 , 做好幼小教师的先行衔接。首先,幼小教师双方都应回到教育的原点,形成共识,通过双方的合力,把幼小衔接作为幼儿可持续发展的手段;其次,幼小教师应清楚地认识到,幼小衔接不是幼儿园教师能独自完成的事,也不是小学教师才需要完成的任务,幼儿园和小学教师之间要有互相学习、互相支持、互为合作伙伴关系的思想意识;再次,幼小衔接要和教师的发展紧密联系起来,以教师的可持续发展促进学龄初期儿童的可持续发展。

2. 幼小衔接教师要走在前列 , 了解两个阶段不同的教育形式的准确定位、幼儿的思想动态和相应的知识结构。因此,幼儿教师应走进小学校园、小学课堂中深入地了解低年级学生的学习和生活,也要组织低年级教师到幼儿大班学习和实践,掌握幼儿的思想、生活和学习,并开展一些经常性的交流与合作活动以及相关的培训,以促进教师的先行衔接和发展。

二、积极探究,求同存异做好学龄初期儿童的衔接工作

1. 心理教育 ,帮助学龄初期儿童做好心理过渡的衔接。幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统化的学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透,而小学的学习却是系统的学习过程。因此,小学教师可在开课初安排角色游戏。如,与学龄初期儿童玩“老师与学生”的游戏,让学龄初期儿童在担任“老师”的过程中体验学校气氛,消除紧张情绪并懂得规则的必要,引导他们学习遵守规则,帮助学龄初期儿童做好心理准备。

2. 培养兴趣 ,帮助学龄初期儿童完成学习模式的衔接。幼儿末期和学龄初期的儿童随着经验的不断积累和知识的不断渗透,知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多,而恰恰是学习知识的兴趣能引导学龄初期儿童学会学习。所以,解决好幼小衔接问题,就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚,通过多种手段培养学龄初期儿童对学习产生兴趣,并不断自我更新知识。另外,教师还要创设丰富、有创造力的环境,培养学龄初期儿童对学习的兴趣和愿望。如,在幼儿入小学初期,有意识地放慢教学进度,适当调整教学内容和方法,增加唱歌、游戏等活动课程,用具体形象、有趣的内容激发他们学习的兴趣;适当控制作业量,弹性安排课程时间,逐渐对学生提出要求,等等,这样就会很轻松地帮助学龄前儿童完成学习模式的衔接。

3. 养成多种良好习惯 , 帮助学龄初期儿童完成幼小最终衔接。(1)养成课前准备的好习惯。教师要从细微处入手,上课之前告诉学龄初期儿童,要把上课用的书、本子、笔放好,并摆放整齐,然后再去上厕所或干其他的事情。(2)养成正确的坐、写姿势。一开始上课,教师就要告诉学龄初期儿童正确的坐、写姿势,并进行训练。在教学过程中要时刻提醒学龄初期儿童,正确的坐姿应该是:身子上半部坐直、头部端正,目视前方,两手随意放在身体两侧,两腿平放,挺起胸膛。(3)养成良好的读书习惯。教师要教育学龄初期儿童读书时要做到“三到”:眼到、口到、心到,也就是边读、边看、边思考。(4)养成良好的生活和卫生习惯。一年级学生已在幼儿园获得了基本的生活常识并具有了一定的卫生习惯,低年级教师除了对其已养成习惯继续强调外还要把这些工作做得更细、更全面。比如,要求学生收拾自己的书包时把大书放在下面,小书放在上面;要求学生整理自己的铅笔盒时知道铅笔按从长到短排列,橡皮和尺子放到盒子的第二层,等等。

三、巧借外力,争取家长配合幼小的衔接

幼小衔接是学校(幼儿园)教师、孩子、家长等共同参与的事情,只有这三方面形成合力,才能做好。因此,幼儿园要利用家长会、家访、家长学校、家长联系窗、家长开放日、教育知识讲座等各种宣传途径,向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵,争取家长的理解、支持与参与,架起幼儿走向小学的桥梁。小学伊始,低年级教师也应主动邀约学生家长,或采取上门家访等形式,向家长报告学生的表现情况,让家长了解孩子在校的学习及生活信息。

篇9：如何做好幼小衔接工作

规则意识的培养，对孩子来说是一个漫长和逐步渗透的过程。规则是教会孩子如何有规则地去做事和学习，如何更好更快地适应小学的生活。首先，规则意识要在家庭和幼儿园一日生活中萌发和建立。我们不要期望孩子在某一个特定场所遵守所有的规则，只要让孩子遵守一些基本规则即可，如上幼儿园要与老师和小朋友礼貌问好，爸爸妈妈走了要和他们说再见、饭前便后要洗手、与伙伴不能争抢玩具、与他人交谈的时候要认真倾听、每天早睡早起、不能跟陌生人走、要注意整理好自己的物品、不能接触危险的东西、过马路左右看，不在路上跑和玩等等。这些简单的日常小规则，可以帮助孩子养成良好的规则意识，对孩子进入小学进行系统、规范的校园学习会有很大的帮助。

有时孩子具备了一定的规则认识，但仍会常常违规。这就要家长和老师一起配合，规矩习惯才能成自然。如有时并非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗漱等动作太慢，不得要领。那么，家长就要教给孩子做事的方法，帮助孩子提高生活技能，培养孩子的自理能力。在家里，当你发现孩子边看动画片边吃饭时，作为家长不要只对孩子说：“快点吃啊！”因为他知道你要求他“快点吃啊”，他只会理解为“加快速度，大口大口地吃”，而你要的是这样的效果吗？当然不是。所以你要很有耐心地告诉孩子：吃饭要细嚼慢咽，这是一种常规，不能去做与吃饭相抵触的事情，如果这样做了，动画片看不好不说，以后肠胃会不好，小肚子会很难受，也很难长得高高的、聪明的。家长或是老师应该明白，有时候，孩子的一些“出轨”行为，不按规则行事，是他们探索周围世界的表现。只要这些行为对孩子的安全或他人的安全没有危害，老师或爸爸妈妈就不要不分青红皂白地制止和恐吓，而要看到这些行为背后孩子的努力认知和无限创意。

二、家园合力，培养孩子的交往能力和任务意识

让幼小衔接期的幼儿学会交往，养成任务意识，不仅是幼儿园老师的任务，也是家长义不容辞的责任。那么作为孩子的家长和老师如何培养孩子的交往能力、任务意识，更具备上小学的能力呢？

首先，在幼儿园保育教育中应创造一种民主平等、亲切和谐、适应年龄特点的交往环境和氛围。以孩子为中心和以老师为中心的教育方法都是不可取的，老师应当成为孩子教育活动的组织者、参与者和合作者，要让孩子敢说、想说、喜欢说和爱说，有机会说话，且大人要积极给予应答。家庭生活中的大小事，孩子能理解的，应该让孩子知道，不要总是一味地忽略，小孩子知道什么，不屑于孩子交流。家长应适当地让孩子参与家庭成人的某些议论和决定，这样有利于树立孩子的自信心，使孩子敢于与成人交往。家庭中有关孩子的一些问题，更应该听听孩子的意见，看看孩子的想法，不要一味地只是家长说了才算。

让孩子体会任务意识。教师和家长应让孩子对自己的事情有任务意识。每天到幼儿园要记着给自己的签到牌画上笑脸，回家后要将老师布置的作业任务完成，如果不完成，就会受到老师的批评。教育孩子学会忍让，与同伴友好合作，暂时克制自己的愿望，完成自己的任务。例如，几个孩子在先完成老师交代的任务后而去了角区玩，自己也想现在去玩，此时，就要告诉他必须要克制自己的愿望，完成任务之后才可以去角区玩。要遵守集体规则，孩子们在平时一日活动交往时，会自己制定一些好的规则来约束每个人的行为，谁破坏了这些规则，谁就会受到集体的排斥。只有自觉遵守集体规则的人，完成自己任务的人才能得到亲人朋友的喜爱，也才会有更多的朋友和他一起玩。

三、培养孩子的专注力和抽象思维能力

篇10：2022——2023学年幼小衔接工作总结

【背景】

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

今年7月国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减“).从这开始,“双减“成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质“的研究任务。

幼儿宝宝结束了幼儿园生活,升入小学,成为名小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变,能否很快适应小学生活,幼小衔接则是关键所在。那么在语文教学领域要怎么做好幼小协同,科学衔接呢?在幼小衔接阶段课程的实施上,教师要敏感地把科学教育融于幼儿一日生活中,并与其他领域的教育有机结合。也就是说,教师要有随机教育的意识,能随时随地激发幼儿的科学兴趣,并保护幼儿的好奇心。

一、幼小教学衔接的现状

现阶段,我们应该对幼小教学衔接,对幼儿今后学习与发展的重要性具有清晰的认识,越来越多的幼小教师也开始对如何推动幼小教学衔接这一工作开始进行研究,而且,他们已经意识到幼小衔接涉及多个方面的变化,如学习环境、教学方法与行为规范等,对幼儿适应性有一定的阻碍作用,因此,幼儿园与小学都将幼小教学衔接问题视作重点内容。

二、幼小教学衔接的对策

1、课堂教学的内容安排和呈现要多样化,尽力激发学生的学习兴趣。

一年级学生刚刚入学就要面对枯燥的生字和数字加减等,那种单调的反复呈现、机械背诵缺乏新异性、刺激性,很难吸引学生的注意力,因此要注意激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。让学生享受学习,而不是排斥学习。

2、教会学生学会倾听与观察,引导学生形成良好的听讲习惯。

课堂上我们经常强调同学们用“耳朵仔细听、眼睛仔细看“就是培养学生有意识的倾听和观察。利用学生喜欢听故事、做游戏的特点,因地制宜进行一些“有回答任务“的听故事活动,要求学生仔细听和回答老师故事中有趣的问题,学生逐渐把注意力集中在听讲的内容上来。这样,学生会很快形成较强的有意注意,为以后的学习打下坚实的学习基础。

3、培养学生认真完成作业的习惯作业是课堂的教学的升华。

作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂上学到的知识,加深对课本知识的理解。要求学生做到“今日事今日毕“,独立的按照老师的要求完成当天的全部作业。这样做既能巩固当天所学的内容,又可防止养成拖拉作业的坏毛病。

4、多利用激励性评价,引领学生享受学习的快乐。

课堂上老师一个满意的微笑、欣赏的抚摸会让参与的同学满足和自信。

作业本上的一颗小小五角星会让所有同学向往那种成功的感觉。让刚刚入学的学生在老师的夸奖鼓励中逐渐喜欢小学里紧张有序的学习生活。对于自制力差的学生要向“沙里淘金“那样去发现他的优点,使每个学生在原有的基础上都有进步。一年级是小学阶段学生良好学习习惯形成的关键时期,是对学校生活适应的有利时期,如果教师能把握住这个关键时期,进行细致的教育对于学生来说将影响他一生的和谐发展,学校教育管理也会拥有一个良好的开端。

总之,幼小教学衔接设计具有多向衔接、全面适应的特征,这就决定了幼小教师需要在幼小教学衔接上投人更多的时间与精力,在不断反思幼小衔接的基础上结合幼儿个性特征开发新的教学方法,并进行各教育合力结合来将幼小教学衔接完成,促进幼小衔接有效性的提高。

双减背景下幼小衔接总结

为践行“双减”政策对学前教育发展的新要求，深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，引领全园教师在观察中理解幼儿游戏活动的方式和特点，提高教师的专业素养和教学能力，11月8日至17日，县第二幼儿园开展了集体教学园本教研活动。

本次活动以游戏化教育为理念，以幼儿兴趣为出发点，结合幼儿园五大领域，授课老师们认真选材，制定了详细的活动方案，准备了丰富的活动教具。在教学活动中，老师们在遵循《指南》精神的基础上，结合孩子的年龄特点，围绕教材，聚焦课堂，给予幼儿自主思考和探索的机会，激发幼儿的学习激情，幼儿的主体和教师的主导地位的得以充分体现，展示了教师良好的专业素养以及游戏化教学的技能。

教学活动结束后，各执教老师从各自的教学设计意图、教学理念及教学过程进行了剖析和反思，教研组组织各听课教师针对授课老师的教学情况进行评课和集体研讨，既肯定了执教老师在课程游戏化教学过程中的活动亮点，也指出了不足并提出了改进的建议。通过此次看、评、研的教研形式，教师们驾驭集体教学的能力得到了大幅提升。

此次活动为教师们营造了互相学习、积极进取的良好氛围，也为全园教师搭建了交流研讨共成长的平台。“双减”政策出台，对教师们提出了更高的教学要求，该园也将以此次活动为契机，进一步优化幼儿园游戏化教学方式，多举措提高教师教育教学技能，继续打造“阳光体育”“美术”等特色课程，落实“五育并举”，助力“双减”工作全面推进，促进幼儿健康快乐成长。

双减背景下幼小衔接总结

在深入学习“双减”内容后，老师们又开始思考：“双减”政策下，家长和老师更要关注孩子哪些方面的发展？孩子需要什么？我们可以怎么做？

老师们分成“家长组”和“教师组”展开研讨，互相交流、分享自己的想法，提出家庭教育和幼儿园教育可以努力的方向。

通过老师们研讨交流产生的思维碰撞，大家在互相学习和思考中总结出了几点：一是要注重孩子素质品德的培养，二是要重视孩子的个别化发展与探索的兴趣，三是要重视孩子的体能锻炼，四是要提升亲子陪伴的时间，五是要重视劳动教育。

篇11：幼小衔接课程总结

① 开学第一课，主要目标激发孩子作为小学生的荣誉感，让孩子了解小学生活和幼儿园生活的区别。

② 表达课利用《快乐运动会》的图片，引导孩子观察图片内容，并且用完整的语句表达自己的想法，教学目标是在入学前启发孩子有良好的课堂语言表达方式 ③ 趣味数学主要涉及四大图形的认知，理解生活中图形的意义。激发孩子对数学学习的兴趣

④ 思想品德课，从文明礼貌、生活行为、安全行为、学习习惯四方面帮助孩子建立良好的规则意识。

闪耀特训(627813828)15:20:19 下午: ⑤ 美术课——我的一天；用绘画方式制作自己的作息时间表；帮助孩子建立良好的“时间观念”。要求孩子们自己制作的“一天作息表”。建立时间观念是入学准备中很重要的一项。希望各位家长也要有意识的引导和强化。

⑥ 快乐阅读课程主要目的是引导孩子学会阅读绘本，我们一起分享了《小魔怪要上学》，非常快乐，其实阅读这一类的书就要按我们读的方法去做。用眼——细心读图（发现的乐趣）；用心——感受故事（心灵的愉悦）；用口——谈谈感受（交流的快乐）。

第二天课程总结：上午：

① 注意力课程：用走迷宫和听数字的注意力训练项目，从视觉和听觉两方面训练孩子的基础注意力，提高孩子在课堂学习中的注意水平，同时强化孩子们在课堂中五大法宝（眼睛观察、耳朵倾听、嘴巴表达、小手操作、大脑思考）的重要性。

② 语文——拼音课，用趣味的拼音王国的冒险故事引入趣味拼音的教学，本课主要讲授单韵母的认读，声调的意义和运用；其中侧重于记忆方法的启发，拼音用图像故事记忆法，声调使用儿歌动作记忆法。③ 数学——学习1-5个数字，并且重点引导孩子理解数字是用于表达生活中物品对应的数量关系的一种符号，建立数和数量的对应关系。

④ 体育——教学内容：快快集合；立正，稍息；丢手绢。通过快快集合的游戏提高集合的速度和准确性；练习立正稍息来形成正确的动作、技能，使动作做到协调性。提高下肢的奔跑能力，灵敏和协调性。闪耀特训(627813828)15:17:41 下午：① 多媒体互动课程：《聪明的小马虎》播放国内经典教育动画《小马虎》的故事，看完之后孩子讨论为何马小虎经历的这次历险让他记忆深刻，引导总结即便是聪明的孩子，如果学习中不专注、不细心，也会像马小虎一样变成“不受欢迎”的人。本课利用孩子对有趣的动画感兴趣的心理特点，启发孩子思考，理解学习的意义，端正学习态度，培养良好学习习惯。

① 快乐阅读第二课：《小魔怪要上学》《小魔怪要上学》是一本讨论阅读力量的书。小魔怪是食人魔的孩子，可是他和父母不同，他不吃人，他羡慕人类的小孩子有那么多游戏的方法，有那么多玩耍的快乐。有一天，他捡到了一本书，决定要去上学，“破译”书中的秘密。从小魔怪上学这天起，一切都改变了。当他学会阅读，念着书上的故事时，把食人魔爸爸和妈妈都吸引过来了，最后不但小魔怪每天可以吃到香喷喷的水果蛋糕，连小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也全都变成好朋友了呢！这就是阅读的力量，它甚至能改变食人魔的“饮食习惯”，使其初步具有“人性”。这是每个读完这本书的人都会得出的大致印象。这本书还告诉我们阅读的重要性，如果没有了阅读，小魔怪的一家就不会改变。阅读的步骤，小魔怪阅读的过程，其实就是孩子们阅读的过程。还告诉我们阅读是快乐的。这本书适合两种人看：一种是不爱读书的孩子，一是不爱读书的大人，希望读完这本书后，能爱上阅读。

第三天课程总结： 1.上午：

① 注意力课程：视觉项目（皮皮钓鱼）训练儿童视觉分辨和注意力的稳定性；听觉项目（听音辨物）训练孩子的听觉分辨能力和听力注意的敏感度。

② 语文——拼音课，引导孩子继续拼音王国的冒险，故事引入声母的教学，本课主要讲授（b、p、m、f、d、t）认读；侧重于图片联想记忆法记忆声母的读音和书写方式。

③ 数学——立体图形（正方体、长方体、圆柱、球、三棱柱）的认知，重点引导孩子理解立体图形和平面图形区别，进一步在生活中升华理解立体图形。④ 体育——队列练习(集合快、静、齐)、走和跑（正确姿势）、趣味小游戏（听口令和配合）

闪耀特训(627813828)15:18:39

下午:① 动手课：用对照填色和按图形撕纸两个项目训练孩子的手眼协调、手部精细动作和动作企划能力，为后面的书写课程做准备。② 快乐阅读第三课：《11只猫做苦工》这是是一本非常优秀的绘本，信息量大、有很多可竭取的教育资源。如故事情节一波三折、跌宕起伏而扣人心弦；人物形象鲜明特别是猫队长的角色，它能意识到规则的意义但没能抵住诱惑从众了，最后落入怪兽的圈套后，又是猫队长带领大家想办法；故事中蕴涵的深刻道理：如果不遵守教训就会遭受到惩罚等等。我们思考了很久，最终决定利用绘本内容来组织一个阅读活动，对里面的众多内容作了适当的筛选和舍取，并将绘本中零碎的动物间的对话，进行重组和改编成一个孩子的故事。定位于文学活动中的故事教学，形式主要是倾听理解和表达交流。活动重点在于绘本的阅读的方法，引导让孩子观察画面，进行充分地想象、判断、推理和猜测，从而理解故事内容。

第四天课程总结： 1.上午： ① 注意力课程：视觉训练（多通道迷宫）训练孩子良好的视觉持续能力和稳定性，要求孩子养成先看再做的好习惯；听觉训练（听指令画图）是今天的训练重点，要求孩子仔细倾听指令后，按照要求画图，训练孩子的指令理解能力和良好课堂配合能力。

② 语文——书写课，用趣味的拼音王国的冒险故事引入良好书写习惯，本课主要讲授握笔姿势、书写姿势和单韵母的书写规则。良好的书写习惯和握笔习惯会影响孩子终身的学习。

③ 数学——数字超人、学习5-9个数字，重点引导孩子理解数字是用于表达生活中物品对应的数量关系的一种符号，建立数和数量的对应关系。④ 多媒体互动课——通过观看优秀视频《九色鹿》，引导学生理解故事内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的善良品质；谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行径；引导孩子懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。在教学过程中，实施开放式讨论教学，重点激发孩子发挥想象，通过多渠道的说话训练，激发思维，提高儿童的口语表达能力。

下午：① 手工课——教学内容：用橡皮泥捏椰子树和创意项链。主要侧重训练孩子的想象力、动手能力和手部精细动作。利用自己想象和双手创造属于自己的作品是培养孩子美感和升华情感的重要方式。② 快乐阅读第四课：《11只猫做苦工》这是是一本非常优秀的绘本，信息量大、有很多可竭取的教育资源。如故事情节一波三折、跌宕起伏而扣人心弦；人物形象鲜明特别是猫队长的角色，它能意识到规则的意义但没能抵住诱惑从众了，最后落入怪兽的圈套后，又是猫队长带领大家想办法；故事中蕴涵的深刻道理：如果不遵守教训就会遭受到惩罚等等。我们思考了很久，最终决定利用绘本内容来组织一个阅读活动，对里面的众多内容作了适当的筛选和舍取，并将绘本中零碎的动物间的对话，进行重组和改编成一个孩子的故事。定位于文学活动中的故事教学，形式主要是倾听理解和表达交流。活动重点在于绘本的阅读的方法，引导让孩子观察画面，进行充分地想象、判断、推理和猜测，从而理解故事内容。

第五天课程总结： 1.上午：

① 注意力课程：视觉项目（找找谁不在了）训练儿童视觉观察力和视觉记忆能力；听觉项目（听故事回答问题）训练孩子的听觉持续能力和理解能力，以及语言表达能力。

② 语文——拼音课，本课有两部分教学重点，一、引导孩子继续拼音王国的冒险，本课主要讲授用图片联想记忆法学习（j、q、x、）；

二、形象联想和记忆区分bd、pq，以及他们的书写方法。

③ 数学——复习近平面图形（正方形、长方形、三角形和圆）、立体图形（正方体、长方体、圆柱、球、三棱柱），强调立体图形和平面图形区别；重难点，观察和分辨多形状组合图形。

④ 体育——练习站队，了解行列，通过游戏理解站队的规则和方法，并知道体操队形中路、列的名称和站法，最后达到能按教师手势或信号熟练地排好纵队和横队的目标。

下午：① 科学——学习如何制作汽水，理解汽水中气体是二氧化碳，了解汽水制作原理；最后亲手制作美味的果味汽水。本课主要用生动有趣的日常现象激发孩子热爱科学，达到扩展想象力和动手能力的目的。② 快乐阅读第三课：《生气汤》《生气汤》是一本图解如何疏导愤怒情绪的书。选择这本书作为入学预备的阅读书目的目的是因为入学儿童也要开始更好的控制自己情绪，学习正确的情绪表达方式。

故事中的小男孩霍斯过了很不高兴的一天，他带着一肚子怒气回家，但是这位妈妈一不批评，而不教训，三不追问，而是煮汤。霍斯妈妈的生气汤心理按摩法大概分四步：邀请，示范，推动和放松。邀请的秘诀在于夸张，利用孩子的好奇心诱引其参与。霍斯被妈妈煞有介事的煮汤和吼叫吸引过来，妈妈向他示范了吼叫和吐舌头的基本动作。在妈妈的引导和推动下，霍斯不但完成了基本动作，还自创了敲锅子和喷火龙气的自选动作。然后，他们相视而笑，并肩站着搅汤，让紧张的心情最终平复。如此有趣且高效的按摩法，值得我们好好琢磨。

篇12：幼小衔接总结

本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成学前班学习任务之际，我和配班老师对照本学期初制定的班级工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：

一、“幼小衔接”专题讲座概况总结

1、本次参与“幼小衔接”专题讲座的家长人数为16人，大部分没能参加的家长都是提前向老师请假或说明原因。足以看出家长对本班级老师的工作的理解和支持。

2、本次讲座分为三大方面，即幼儿入学前准备、家长需了解配合方面和幼小衔接工作（幼儿园所做的工作）。

幼儿入学前准备，主要从幼儿心理准备、身体准备、学习方面、自我能力准备，小学课堂常规，课堂礼仪，日常礼仪等方面向幼儿解说示范并请幼儿学习模拟。孩子们兴趣很大，心情很激动。

家长需了解配合方面，让家长了解幼小衔接的重要性，了解幼儿园和小学的课程重点比例和学习方式的区别，如何帮助孩子尽快适应小学环境，如何帮助孩子减轻作业的负担等。

幼儿园所做的工作，幼儿档案整理，幼小衔接课程讲座，参观小学，毕业典礼等。

二、本班级幼小衔接工作总结

1、开展了具有班级特色的教育教学工作：

（1）本学期，我班结合学前班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高，特别上学期学习基础相对较差的孩子，本学期都有了明显的进步。

（2）在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意

识、自我服务能力、自我控制能力以及合作能力的培养，经过一学期的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

（3）在日常教学中，继续以园本课程为指导开展“主题活动”，教师结合幼儿的已有经验和兴趣设计活动，活动中体现幼儿为主体的原则，做好幼儿的实证收集，及时展示幼儿活动情况，帮助家长了解主题进展情况，充分体现主题活动的延续和深入。

（4）班级环境的布置与主题密切配合，发挥班级幼儿的美术特长，每一次的环境布置都邀请幼儿共同商量、共同完成，环境布置中充分体现出了班级幼儿集体的智慧。

（5）学期初，我们提出将“快速阅读，快速作业”运用到教学中，经过一学期的努力，我们发现，孩子们的阅读能力及作业能力得到了较大程度的提高，大部分孩子都会主动按时完成作业。

（6）本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动，都获得家长以及园领导、同事们的好评。

2、引进家长参与班级管理机制，鼓励家长真正成为教育的主人：

本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为：

（1）每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。

（2）做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

（3）鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。

3、卫生保健尽量做到家长满意：