幼儿园教学免费课件

幼儿园教学免费课件（精选8篇）

篇1：幼儿园教学免费课件

【活动目标】

1.感知5以内的数量，认识数字5。

2.能按5以内的数卡、点卡匹配相应数量的实物。

3.乐意与同伴交流操作结果，体验与同伴共同游戏的快乐。

【活动准备】

幼儿操作材料：点卡匹配、数卡匹配、写有5以内数的`操作材料人手一套。

【活动过程】

一、情境导入激发兴趣

小朋友，你们去过超市吗?

我听说小熊家的蔬菜超市要开张了，我们去作客喽!

二、情景游戏快乐学习

1.巩固4以内的点数

在《郊游》音乐声中，开车出发，每经过一个站台，教师引导幼儿目测站牌上的点子数目。(教师适时点击画面一：一一呈现五个站牌)。

2.为蔬菜匹配点卡

(1)出现画面二：小熊迎接小朋友

小朋友，我的蔬菜超市就要开张啦，可是货架上的蔬菜，还没来得及标出数量，你们帮帮我，好吗?

(2)点击画面三：

看看说说：货架上有哪些蔬菜?每样蔬菜有多少?

(3)借助白板，根据幼儿的描述教师或幼儿在画面三上画出相应数量的点子。

3.认识数字5，尝试为数字匹配蔬菜

(1)点击画面四：小动物买菜

小熊超市来了哪些小顾客?

(2)点击画面五～七：

提问：小动物菜篮上有一个数字，什么意思呢?。

这个数字是几?像什么?它可能会买哪种蔬菜?为什么?

利用电子白板的拖动功能，教师或幼儿将相应的蔬菜拖进小兔的篮子里。

4.幼儿实物卡操作，为数卡匹配实物

(1)根据操作材料上的实物数量配上相应数字或点子。

(2)借助白板评价操作情况。

5.巩固认识5以内数字

《郊游》音乐声中，沿原路回家。每经过一个站点，辨认站牌上的数字。(教师适时点击画面八)

篇2：幼儿园教学免费课件

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篇3：多媒体课件在幼儿园教学中的运用

1 多媒体课件在幼儿园教育工作中的意义

1.1 通过多媒体课件可以使教学内容更加丰富多彩

在幼儿园的教育过程中, 初期对幼儿的启蒙是非常重要的。而幼儿自身又没有什么知识储备, 生硬死板的教学显然是不适宜的。幼儿对新鲜事物都非常好奇, 多媒体课件以其直观性、生动性使教学内容更加生动形象。教学内容灵活多样, 满足了幼儿对知识形式上的要求, 使幼儿更加感知到知识的魅力, 同时也激发了幼儿对知识的学习兴趣。

1.2 通过多媒体课件可以使教学氛围更加良好

在对幼儿进行教育的过程中, 良好的教学氛围是非常有必要的。应该为幼儿创造一个轻松、有趣的教学氛围。通过使用多媒体课件的形式, 可以使知识更加动态地展现出来, 使幼儿接受到听觉和视觉的双重影响, 很快将自身融入到这个良好的氛围之中, 进而使他们更加轻松愉快并且自主的学习。

1.3 通过多媒体课件可以改善幼儿的学习效果

多媒体课件不仅为幼儿提供了更多灵活的画面, 还提供了丰富多彩的视频资料, 使幼儿在享受视听盛宴的同时, 增强了学习的效果。这种多媒体课件的教学方式改变了以往传统的教学模式, 增加了教师和幼儿之间的互动, 使教师在更加理解幼儿的基础上, 帮助幼儿更好地学习新知识, 从而改善了幼儿的学习效果。

2 多媒体课件在制作时需遵循的原则

2.1以教学内容为依托的原则

多媒体课件的制作一定要符合教学内容, 以教学内容和教学目标为依托。不能仅仅简单地追求标新立异。应该以教学内容为前提和基础制作多媒体课件, 使教学内容与多媒体课件融为一体, 使多媒体课件更好地为教学服务。而如果在制作多媒体课件的过程中忽视了教学内容和教学目标, 就会使幼儿的学习内容更加盲目, 使幼儿对学习的注意力无法集中, 进而降低幼儿的学习效率。

2.2 生动性原则

多媒体课件应该更加生动, 更具有趣味性。如果制作出的多媒体课件缺乏生动性和趣味性, 那么多媒体课件就没有改变传统死板的教学模式, 无法使知识立体地展现在幼儿面前, 也就失去了多媒体课件的作用。所以, 教师在制作多媒体课件时, 必须重视多媒体课件的生动性和趣味性, 调动幼儿的学习兴趣, 使其注意力更加集中, 思维更加灵活多样, 更加积极主动地学习并进一步地创新学习内容创新学习形式。

2.3 立体性原则

多媒体课件制作的效果应该使幼儿更容易接受所学到的知识, 使其对所学的知识在头脑中有一个立体性的认识, 而不是死板的知识。只有幼儿接受到立体性和形象性的知识, 才能帮助其调动学习的积极性并能够灵活地运用所学到的知识, 使其思维更加灵敏, 并将思维与具体的客观事物结合起来进行考虑, 进而运用所学到的知识解决生活中的难题, 使知识源于生活, 同时又为生活服务的理念得到推广, 学有所用。

2.4 互动性原则

通过制作多媒体课件辅助教学, 可以使幼儿和教师学习的互动性增强, 使教师了解幼儿的想法, 了解幼儿的兴趣和爱好, 在抓住幼儿兴趣爱好的基础上, 提高其学习的积极性和主动性。通过制作多媒体课件, 也使幼儿学习的内容更加灵活, 使整个学习内容生动有趣地展现出来, 在提升幼儿学习能力的同时, 也提高了其综合能力。

3 在运用多媒体课件时应该注意的问题

3.1 多媒体手段属于教学范畴内的一个内容

在教学的过程中, 不能因为多媒体具有很好的教学作用, 就只选择它进行教学, 传统的教学手段虽难免有缺点, 但不可否认传统的教学手段中也有其优点, 不能厚此薄彼。教师应该采用多种多样的教学手段为教学工作服务, 使教学手段更加多样, 教学形式更加灵活, 不断优化教学活动。

3.2 在教学过程中重视幼儿的主体地位

在运用多媒体进行教学的过程中, 教师应该明确幼儿是学习的主体, 不能一味地灌输知识, 也不能一味地放任幼儿自学。应该重视幼儿的主体地位, 然后对其进行正确的引导, 从而让其在引导下进行自由的学习, 并不断推进教学课程。

3.3 针对不同课程的特点决定是否运用多媒体

多媒体具有生动性、灵活性、交互性等优点, 但这不意味着所有的教学课程都需要运用多媒体进行教学。是否运用多媒体应该针对具体的课程决定。不同的课程有不同的特点, 有些课程不需要运用多媒体开展教学, 而一味地将其应用于教学中则容易造成教学过程中的画蛇添足, 达不到应有的教学效果。

总而言之, 对于目前的幼儿教学来说, 多媒体是一种新型手段, 它不仅推进了幼儿园教育工作的不断开展, 也使的教学工作更加丰富多彩, 因而, 在今后的幼儿园教育中应该对其进行合理的推广和应用。

参考文献

[1]黄晓娟.多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用[J].中国信息技术教育, 2014 (04) :56-57.

篇4：幼儿园教学免费课件

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0127-02

随着教育现代化的推进，多媒体课件已成为教学中主要的辅助教学形式。无论是小学、中学，还是幼儿园，多媒体课件已随处可见。由于幼儿的年龄小，形象思维占优势，多媒体课件中生动形象的声音和动画，能为幼儿营造身临其境的气氛，多方位刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能活跃思维，激发幼儿的好奇心和求知欲。随着多媒体课件在教学中的广泛应用，我们也从最初的惊奇、神秘和喜悦中走出来，更多的是对多媒体课件教学的重新审视和认真思考。我们深深体会到，多媒体课件教学在给教学带来诸多好处和便利的同时，也使我们丢失了一些传统教学中积累下来的优秀的教育方法与经验。那么，如何正确地使多媒体课件，使其更好地提升幼儿园集体教学活动的效率呢？

一、选材要“精”

（一）精心——课件的选择要恰到好处

教师要清楚地认识到：合理使用多媒体课件，是为了有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，以调动幼儿的视觉直观功能，帮助幼儿轻松地理解和掌握知识。因此，我们在选择或制作多媒体课件时一定要关注到课件的针对性。例如，进行语言教学活动时，所运用的课件应该有美丽的画面、完整流畅的语言、适当的配乐，以帮助孩子积累丰富的词汇，在良好的氛围中领略语言的魅力；在科学活动课中则可以根据活动内容，选择、运用一些小纪录片，将简单的科学原理用形象的方法展示出来，以帮助幼儿更加直观、轻松地了解一些科学小原理；在数学活动中，可以运用一些能让幼儿参与进来的互动性操作小游戏，将静态的数学知识动态化，增强趣味性，让幼儿在游戏中进一步掌握数、形、空间等抽象的概念。如果在教学活动中我们不精心设计课件，使其仅仅流于形式，那么它反而会冲淡教学主题，导致幼儿被一些无关因素所干扰，减弱活动效果。这是我们应该摒弃的。恰当运用好多媒体课件需要教师钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，这样才能起到画龙点睛的作用。

（二）精要——课件的选择要实用高效

集体教学活动的时间是非常有限的，这就要求教师运用的多媒体课件必须操作简单、实用，能自如地将它和活动组织融为一体，高效地为教学目标的达成服务。比如，在大班音乐欣赏活动《狮王进行曲》中，当课件画面中狮子的脚印、各种小动物的形象随着音乐有节奏地出现，当生动的动态多媒体图谱完整地展示在幼儿眼前时，幼儿自然而然就理解了音乐所表现的主题和内容。再如，在语言活动《妈妈摘的葡萄》中，当故事讲述到小狐狸孤独地在风中等待摘葡萄的妈妈回来时，课件中伤感的音乐和小狐狸在山洞口徘徊的身影相结合，孩子们的担心也会被调动起来——“妈妈可能遇到什么事了？”由于该课件的使用紧紧围绕活动内容来呈现，较好地吸引了学生的注意力。此外，制作的课件一定要操作方便，不要过于复杂，不要因为操作的繁琐而扰乱了教师组织活动的节奏。如有的教师在活动前没有将活动所需要的音乐与画面组合在一个课件里，在活动过程中，一会儿切换窗口播放音乐，一会儿又回到画面窗口，这样复杂的操作反而分散了幼儿听讲的注意力，干扰了幼儿的学习，影响了活动的有效性，是不可取的。

（三）精美——课件的选择要“锦上添花”

教师在集体教学活动中运用多媒体课件，就是希望在声、光、色、图的共同作用下，营造出浓郁的学习氛围，激发幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿主动获得新的知识技能。因此，我们所运用的多媒体课件应该是清晰、美丽的。有这样一个语言教学活动让笔者印象很深刻：一位教师在执教小班语言活动《春天》时，为了给幼儿展示春天的美丽景色，就制作了一个课件。但该课件画面选用的是一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，而且该教师还选用了钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐。笔者认为，这样的课件运用牵强，根本没有把春天的美丽展现给幼儿，还不如不用。针对小班幼儿的年龄特点，教师选用的画面基调应该是清晰、明亮的，比如，湛蓝的天空、展翅高翔的小鸟、飞舞的蝴蝶、盛开着的五颜六色的鲜花等，再配上一些欢快的音乐，让孩子看了有赏心悦目之感。这样的画面才有助于加深幼儿对春天的感受。因此，教师在使用多媒体课件前，应该充分考虑作品本身的审美性，能给幼儿以美的享受，这才能体现“多媒体课件要为教学活动服务”的宗旨。

二、使用要“活”

（一）多媒体课件使用要因时、因地

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园组织活动应因时、因地、因内容和幼儿的学习特点灵活地进行。”其实，运用多媒体课件也是一样。当今的网络资源非常丰富，随便上网一查，就可以找到数以万计的幼儿园多媒体课件。然而，不少教师对下载课件拿来就用，却忽视了每个幼儿园的实际情况是不一样的，每个地区的幼儿群体特色也是不一样的。比如，社会活动《我们的家乡》，教师在下载相关课件时，一定要先仔细看一看课件内容，因为每个地方的风土人情不一样，环境风貌也不一样，我们在使用的时候，可以取其框架，但要根据自己的教学需要、班级幼儿的学习特点做一些必要的改动，如涉及的家乡风景、家乡美食、家乡风俗等，使多媒体课件运用能因时、因地、因内容和因幼儿的学习特点而异。运用多媒体课件只有建立在这些因素之上，才能真正实现教学质量的提高，真正体现教学资源共享的内在含义。

（二）多媒体课件使用要因情、因境

自从多媒体课件引入幼儿园集体教学活动以后，由于其资源丰富，获得的途径也十分便捷，不少教师在集体活动中过于依赖课件，过多地关注多媒体课件的操作和内容演示，或以冰冷机械的鼠标点击代替了教师声情并茂的讲述，或以幼儿单向的观看代替了师幼间互动，忽视了师幼之间的情感交流。比如，在执教大班故事活动《城里老鼠和乡下老鼠》时，在幼儿对故事内容有了一定了解后，授课教师安排了欣赏故事的环节。在这一环节中，该教师播放了一个完整的FLASH动画小电影。由于故事比较长，该教师用了近5分钟的时间和幼儿一起观看动画。整个播放过程，幼儿和教师没有任何的交流和互动，活动就像静止了一样。笔者认为，这样的课件运用不可取，教师应该根据教材特点和教学情境有选择地使用课件，不要一味地依赖课件。像这样的活动，教师可以先有目的地选择动画中最精彩的部分和幼儿一起欣赏，其余部分可以通过教师有感情的讲述或是图片讲述等方式进行，以促进师幼互动。此外，传统教学使用的实物、图片、操作材料等在集体教学活动中的功能依然是十分强大的，因此，推行多媒体课件辅助教学要因情、因境，也就是要与教师富有情感的讲述、灵活多样的互动、丰富多彩的幼儿操作活动情境相结合，取其之长，补己之短，才能获得更好的教育效果。

教学是一门艺术，多媒体课件的运用只是一种手段，我们要坚信教师在组织教学活动时所特有的情感化、人文化是任何教学手段都不能替代的。多媒体课件的引入无疑给幼儿集体教学课堂带来了一股清新的空气，它用更多样的方式实现了丰富多彩的信息传输和交换，在幼儿与教师、幼儿与所学知识之间架起一座无形的桥梁。而唯物辩证法告诉我们：事物是一分为二的，都有其两面性。因此，教师应充分挖掘多媒体教学的长处，克服多媒体的使用弊端，使其能为幼儿教学提供优质的服务。

篇5：scratch 免费教学课件

对颜色特效的应用学生在前几节课的创作中有过体会和应用，但其他特效的应用还没有进行专门的探究尝试，有些脚本设计学生不一定能想得到。鉴于这些基本条件，《跳舞的女孩》这节课的教学目标设定如下：

1.尝试运用

模块中各种特效进行创编舞姿。

2.初步理解角色初始化的脚本设计的意义。

3.通过尝试探究能理解范例中女孩扭动身子的脚本。

4.会从一个作品中导出角色，再导入到另一个作品中新增角色。

5.会从一个作品中输出声音，再导入到另一个作品中新增声音。

6.发挥想象，自己设计一个舞蹈。

本课重点要学习的是Scratch中和设计图和以及模块设计角色舞姿的脚本。

为了让学生能在有限的40分钟内，完成舞蹈设计，课前，老师为学生提供了同学们喜欢的音乐和图片。

二、教学过程的设计

新颖有趣的范例能很好吸引学生，启发学生思考和创作的欲望，首先播放范例《跳舞的女孩》，瞧!一个女孩穿着漂亮的衣服，在音乐的伴奏下，扭动着身子，点击小女孩，服饰发生着变化。课堂上通过老师一边说作品的表演情景，一边向学生暗示着本节课要学习和创作内容。为扫清学生在后面研习范例的障碍，课堂中将范例中核心脚本(角色舞姿)的设计，通过用自然语言过渡到脚本的设计的描述示范脚本搭建过程，帮助学生理解，突破教学中的难点。重要的几步教学过程如下：

1.如何获取他人作品中的角色

创作中同学们有时为寻找角色而焦急，不妨把他人作品中角色拿来，这样一是可以省时间;二是可以在别人设计的基础上加以修改为我所用。

(1)打开范例，将鼠标指向角色并点击右键后单击“输出这个角色”，保存。

(2)接下来，打开一个Scratch新窗口，从文件夹中导入角色小女孩。删除脚本，保留造型。

2.核心脚本设计的教学

演员挑选后，我用神秘的语气问：同学们，你们想不想知道女孩扭腰扭臀的动作是如何设计的?你们能想到吗?此时，我告诉学生Scratch外观模块中有一个特效模块，我们来尝试一下，首先假设利用旋转特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋转200的变化幅度，看，小女孩开始的舞姿(见图2)。其次，利用旋转特效每次增加-50，分八次逐次完成向左旋转400的变化幅度，看，小女孩舞姿由右到左的变化过程(见图3)。最后，利用旋转特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋转200的变化幅度回到初始位(见图4)。通过三次重复完成一个舞姿设计，如果，你觉得舞姿不美，还可以在改变特效模块中的数字和重复次数，再尝试寻找到你认为满意的效果。

学生通过老师讲解和直观演示，初步了解到旋转特效模块改变角色的样子的设计。随后，我引发学生思考，使用下拉菜单

选择不同的特效，尝试看一看小女孩的表演会出现怎样的效果?暗示学生去探究其他特效的应用。

特效模块的应用，小学生重点只是在尝试中去感知和体验着用就可以了。至于旋转特效模块中数字的变化、造型以及角色的`设定的旋转中心不同，都会影响到表现效果，这里老师没有过多去指导学生，而是，学生参与尝试活动后，让学生在实际创作中通过尝试感知并修改完成角色形状变化的设计。

3、自由创作

经过老师讲解和示范，再请学生研习范例，在此基础上设计创作自己的作品，这样学生就可以从多角度来表现自己的想法，拓宽了学生创作视野，教师主要是巡视指导。教学中很多学生挑选了江南style的歌曲创编舞蹈。

三、教学反思

篇6：杨氏之子免费教学课件

教学目标：

1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：

幻灯片

学生准备：

收集古代幽默小故事

教学过程：

一、谈话导入

要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同?

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。

二、读通课文，读懂故事

1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。现在开始。

2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

3、结合注释，逐句理解课文。结合课文的`理解，说说课题怎样理解更为准确。

三、熟读课文，体会语言的妙处

1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?

出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

板书：杨氏之子 杨梅

孔君平孔雀

“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?

(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。)

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完整。

5、师生配合表演。

6、指名表演。

7、回忆我们是如何学习这篇课文的?

四、拓展阅读

篇7：浮力免费课件资料

一、【前置学习】

1.学生独立思考、然后组内讨论：①木头压入水中放手后会上浮，实心铁块放入水中下沉，是否所有浸入液体中的物体都受到浮力?②人在水中越往深处走越觉得上托的力越大(越觉得轻飘飘的)，那么，浮力的大小跟什么有关?③关于浮力，你想知道哪些方面?

二、【合作探究】

小组合作，完成下列三个实验，记录现象、测量数据并分析得出结论。

探究实验1：浸入液体中的物体的受力

①将圆柱体用细线绑牢，挂在弹簧测力计挂钩上，测出圆柱体重力并记录。②将圆柱体缓慢放入小烧杯的水中，观察测力计读数的变化。③读出圆柱体浸没时测力计的读数并记录，计算出测力计两次读数差。分析：为什么圆柱体浸入水中，测力计读数会变化?说明什么问题?

探究实验2：浮力产生的原因

①把底部开口的矿泉水瓶倒过来，瓶口下放水槽(接住流下的.水)，往瓶里放入乒乓球，用烧杯往瓶里加水，观察乒乓球的运动状态。

②往瓶里加水，然后用手堵住瓶口，乒乓球的运动状态发生改变了吗?实验说明了什么?

探究实验3：决定浮力大小的因素

⑴根据探究实验1的现象、数据可以得出结论：浮力的大小跟_____________有关。

⑵实验4：将同一个鸡蛋分别放入清水和盐水中，观察鸡蛋的运动状态。可以得出结论：浮力的大小跟__________有关。

⑶分析与论证

综合⑴⑵你得出的初步结论是：浮力的大小跟________和_____有关。

⑷交流与合作

交流、合作后，修正结论

三、【展示质疑】

学生以组为单位发言，其他组质疑、补充，教师引导，板书。

四、【激励提升】

篇8：幼儿园教学免费课件

“多媒体课件”简单说就是教师用来辅助教学的工具。教师根据自己的 教学需要, 先从总体上对信息进行分类组织, 然后把文字、图像、声音、动画等多种媒体素材进行集成, 制作出符合教学过程的各种精彩纷呈的多媒体应用软件。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此, 幼儿园可以利用优化的课程资源自由选择最合适的教育内容、尝试各自富有特色的组织形式和方法。 但是在组织教学的活动中有很多探索活动不能直观地展示在幼儿面前, 而多媒体课件正好弥补了这一缺憾。使用这种现代化手段, 能使教学形象生动, 幼儿感知鲜明, 印象深刻, 便于幼儿理解和记忆。那么, 在幼儿园教学活动中, 该如何通过多媒体课件提高教育教学的智能化水平呢? 笔者在实际的教育教学过程中做了实践与尝试。

1通过多媒体课件增强教学的直观性

在认知活动中, 幼儿的年龄特点使他们的注意状态取决于教学的直观性和形象性, 很容易被新异的刺激活动而兴奋起来, 而多媒体课件具有色彩鲜明, 有动画和动态演示效果、声音等特点, 可以从视觉、听觉等方面更大程度地吸引幼儿的注意力, 达到最佳的教育效果。因此合理运用多媒体课件, 能增强教学的直观性, 激起幼儿的学习兴趣。

1.1 打破空间的限制, 增强直观性

现代教育媒体教学软件利用图形演示可以使许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣, 把复杂的事物简单化, 把空间的距离变近, 把微观的事物放大, 把宏观的事物缩小, 使那些原来需要教师费尽口舌花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然、易于理解。 例如, 在社会性教育活动中, 以往大都是教师单纯的说故事、讲道理, 教师自身都常常感觉其活动内容枯燥, 活动方式单一, 作为年龄幼小的孩子, 当然更没有兴趣了。如今由于有多媒体课件的参与, 社会性活动中提到的很多情景都被演绎成了一幅幅栩栩如生的画面, 一首首美妙的歌曲……再也不见往日的“单调”, 教学变得直观有趣。例如, 在主题活动《我的家乡———菁城》中, 教师首先播放一段由卡通人物做导游的展示家乡美丽风光、风味小吃、特色民俗的课件, 其中有幼儿熟悉的东山塔、榉子洲公园;喜欢吃的米浆粿、冬至包;喜欢看的划龙舟、元宵踩街等片段, 幼儿看得津津有味。通过课件幼儿对自己家乡有了非常直观的印象, 使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了, 用最短的时间、最好的方式获取了“家乡菁城”最多的、最具有代表性的信息, 从而激发了对“家乡菁城”的热爱和为菁城人感到自豪。

1.2 避免时间的限制, 增强直观性

在幼儿园教育教学活动中, 有许多活动需要让孩子现场观摩、亲自实践才能达到效果。 而在实际操作中, 有些活动因其时间的限制, 孩子们不可能什么都能亲眼所见、亲手参与。而这时, 多媒体课件就成了幼儿学习的“新老师”。例如, 在开展《家乡的小吃———米浆粿》活动中, 因为米浆粿的制作工艺比较特殊, 其制作时间又长, 我们不可能带着一帮孩子去现场观看。因此教师事先联系了师傅录制了米浆粿的 整个制作过程, 然后制作成多媒体课件向幼 儿展示米 浆粿从选 料———浸泡———磨浆———蒸煮等一系列独特的制作工艺, 让幼儿充分了解家乡特色小吃———“米浆粿”与众不同的做法和特点, 既卫生又安全。又如, 在健康活动《搓汤圆》中, 通过课件让幼儿知道了汤圆的备料和做法, 既直观又易于理解。

2通过多媒体课件增强教学的互动性

多媒体课件可以为幼儿提供大量的感性材料, 但很多课件没有互动性, 如果处理不好反而容易抑制幼儿学习的主动性。因此在教学过程中, 教师应考虑如何有效地运用现代化教学媒体所具有的表现性、受控性、参与性等技术。 通过实践总结, 笔者认为, 一方面要把教学信息以各种形式传给幼儿, 引导幼儿主动参与; 另一方面又要给幼儿留有足够的思考和探索空间, 充分发挥多媒体课件的最大作用, 并充分考虑到幼儿在教学的主体性。

(1) 在数学活动中 , 课件成为吸引眼球的“带路人”, 充分体现其互动性。数学活动是幼儿园教育活动中的重要一环, 由于该方面的知识比较抽象, 并具有严密的逻辑性, 而幼儿正处在由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段, 因此学习时难免有枯燥感。而现代教育媒体的介入使这一问题迎刃而解。 我们常常在数学多媒体课件中设计多种互动游戏, 让幼儿在学习中主动与材料发生相互作用, 从而激发幼儿对数学的兴趣, 促进思维的逻辑性及反应的灵敏性等方面的发展。例如, 在组织《有趣的小吃拼盘》的数学活动, 一开始教师没有马上展示小吃拼盘的各种排列方式, 而是用课件展示了各种的水果拼盘、卤水拼盘, 让幼儿感知拼盘的基本特点, 让幼儿在制作小吃拼盘中自由创作, 教师在幼儿制作的过程中, 不时地将幼儿的探索———感知———感悟———运用的过程及好的作品及时拍摄, 在分享和评价等环节中利用DV将幼儿个体的反馈信息, 群体之间的交流信息马上展示出来。通过马上展示, 使幼儿真正成为信息加工的主体, 运用多媒体正确评价幼儿“自主探索”的积极性, 使幼儿从评价中获得准确的反馈信息, 焕发起新的要求成功的需要。

(2) 在游戏活动中 , 课件成为浓厚氛围的“添加剂”, 充分发挥其互动性。游戏是促进幼儿个性、社会性等全面发展的一种有效手段。 幼儿游戏的特点是自由性、娱乐性、假象性。玩游戏对于幼儿来说不是任务, 而是愉悦身心的, 所以要保证幼儿在游戏过程中的情绪愉快。而课件的多功能性恰恰能成为游戏浓厚氛围的“添加剂”。 例如, 在娱乐游戏《翻骰子》中, 教师利用链接将游戏的音乐直接做在课件上, 游戏的时间在制作课件时也由音乐的长短来控制, 在游戏中通过课件出示让幼儿此次游戏中要翻的骰子的点数和颜色, 然后直接点击课件, 这样只要点击了“开始”, 音乐自然就开始了时间控制, 等音乐结束了, 游戏也自然结束了, 改变了以往教师又要指导游戏、又要顾及时间的长短, 容易顾此失彼的组织形式, 在游戏中能更好地和幼儿互动。

3通过多媒体课件增强教学的趣味性

幼儿园教学的健康、社会性、科学、艺术、语言等五大领域活动有着各自的特点, 多媒体教学介入各领域教学带来了生动的视听效果, 为各领域教学活动注入了鲜活的气息。

(1) 拓展不同地域的艺术素材, 增强趣味性。艺术是不分地域和国界的。但是对于幼儿, 一些地域差别太大的教育素材, 是比较难接触和体验的。例如, 生长在南方的幼儿对京剧可说是一无所知, 但在《欣赏国粹———京剧》的艺术活动中, 通过课件, 我们可以把京剧那字正腔圆、抑扬顿挫的唱腔和美轮美奂、 形态各异的脸谱淋漓尽致地呈现在幼儿面前, 这极大激发了幼儿学习的兴趣;当幼儿学习唱腔的时候, 教师又利用课件把唱词中的“啊”处理成能随着唱腔的变化进行抖动, 更加吸引了幼儿的注意力, 提高学习的主动性。又如, 在绘画活动《家乡的板凳龙》中, 教师采取利用图片和视频结合的课件让幼儿充分感受板凳龙的制作特点及农民画的绘画特点, 通过课件使幼儿更容易掌握农民画在色彩上多采用大红大绿, 画面鲜艳、明丽、光洁、丰满的绘画形式和特点, 从而激发幼儿的创作欲望。

(2) 优化抽象单一的科学内容, 增强趣味性。在幼儿园各领域活动中, 以往大家都认为科学类活动比较抽象、枯燥、单一, 逻辑性强, 组织起来不灵活, 幼儿学习时难免感觉枯燥。如今现代教育媒体的介入使这一问题迎刃而解。 它能让幼儿充分了解科学探索活动的过程, 打破时间、空间的限制, 弥补幼儿经验的不足, 促使幼儿积极地参与探索活动, 还能让幼儿在游戏中, 主动与材料发生相互作用, 从而激发幼儿对科学的兴趣, 促进思维能力、德育、反应的灵敏性等方面的发展。例如, 在数学活动《复习7的加法》中, 教师将抽象枯燥的教学内容, 变为生动有趣的多媒体课件, 优化了教学情境;整个活动由“小吃一条街”贯穿始终, 通过课件直观地让1~6元价格不等的家乡小吃进行随意组合, 让幼儿在购买两种小吃的过程中形成了“1+6=7”、“6+1=7”、“2+5=7”、“5+2=7”、“3+4=7”、“4+3=7”各种“7”的加法组合。整个活动不用教师一味地说教, 幼儿从课件“小吃的不同组合”和“购买小吃”的游戏活动中就能充分感受并理解其中所蕴含的7的加法。又如, 在科学游戏《油水分离》的活动中, 在让幼儿实际动手探索后, 教师通过课件将幼儿在操作“油水混 合———搅拌融合———慢慢分离”的探索过程直观地呈现在幼儿面前, 通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段, 让幼儿通过仔细观察, 主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样的经验获得, 幼儿能够真切感知, 不但容易理解, 而且知识完整、印象深刻, 使原本枯燥的内容变得直观易懂。

(3) 再现丰富多彩的语言形象, 增强趣味性。语言活动主要是通过观察、倾听、表述等活动让幼儿想说、敢说、会 说。在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行, 这已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事、儿歌的意境、内容、 语言统合在一起, 并以生动有趣的画面展现出来, 极大吸引了幼儿的注意力, 提高学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现, 将抽象的文字知识形象化、兴趣化, 为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境, 最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往, 使幼儿轻松地完成了学习任务, 真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的 魅力, 同时又发展了他们的观察力、表达能力。例如, 在儿歌《卷粿条》活动中, 教师运用多媒体课件将儿歌的内容、语言整合在一起, 配以生动有趣的画面展现出来, 提高了幼儿学习儿歌的积极性; 然后通过生动的动画将抽象的知识形象化、趣味化, 为幼儿创造了一个自由、宽松的学习环境, 最后通过游戏的形式让幼儿进行语言互动, 这样不仅让幼儿轻松地完成了学习任务, 又真正达到了会说、能说的教学效果。

多媒体教学是一种先进的现代化教学手段, 我们要充分认识现代多媒体技术的价值, 以多媒体技术为手段, 使现代多媒体技术真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径;根据幼儿的特点, 不断探索与实践实用易于接受的多媒体产品, 不断提高保教质量, 促使教学方式的改革和教学水平的提升。

摘要：多媒体课件, 以其丰富的教学资源、形象生动的情境和鲜明的教学特点, 让教师对于课程资源的开发与利用越发直观, 其色彩鲜明, 有动画和动态演示效果、声音介入等特点, 从视觉、听觉等方面更大程度地吸引幼儿的注意力, 从而达到最佳的教育效果。多媒体课件为幼儿园各领域的教学活动注入了鲜活的气息, 强大的信息功能, 便捷互动的沟通方式, 为自主、合作、探究的学习形式提供了便利的条件。幼儿园教师应有效地运用现代化教学媒体所具有的表现性、受控性、参与性等特点, 把教学信息以各种形式传给幼儿, 引导幼儿主动参与, 同时给幼儿留有足够的思考和探索空间。