(诗)热爱读书吧（共18篇）
篇1：(诗)热爱读书吧
热爱读书吧
热爱读书吧
同学们，热爱读书吧！他让我们斗志昂扬。你听《神童诗》 少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。同学们，热爱读书吧！他让我们勤勉奋进！。你听 《劝学诗》
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
同学们，热爱读书吧！他让我们惜时如金！你听《长歌行》
少壮不努力，老大徒伤悲。你听
花有重开日，人无再少年。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
同学们，热爱读书吧！他让我们善用方法！苏轼告诉我们
旧书不厌百回读，熟读精思子自知 陶渊明告诉我们
奇文共欣赏，疑义相如析。朱熹告诉我们
问渠那得清如许，为有源头活水来。合：同学热爱读书吧 答：我爱读书！
热爱读书吧
热爱读书吧
同学们，热爱读书吧！他让我们斗志昂扬。你听《神童诗》 少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。同学们，热爱读书吧！他让我们勤勉奋进！。你听 《劝学诗》
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
同学们，热爱读书吧！他让我们惜时如金！你听《长歌行》
少壮不努力，老大徒伤悲。你听
花有重开日，人无再少年。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
同学们，热爱读书吧！他让我们善用方法！苏轼告诉我们
旧书不厌百回读，熟读精思子自知 陶渊明告诉我们
奇文共欣赏，疑义相如析。朱熹告诉我们
问渠那得清如许，为有源头活水来。合：同学热爱读书吧 答：我爱读书！
热爱读书吧
热爱读书吧
同学们，热爱读书吧！他让我们斗志昂扬。你听《神童诗》 少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。同学们，热爱读书吧！他让我们勤勉奋进！。你听 《劝学诗》
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
同学们，热爱读书吧！他让我们惜时如金！你听《长歌行》
少壮不努力，老大徒伤悲。你听
花有重开日，人无再少年。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
同学们，热爱读书吧！他让我们善用方法！苏轼告诉我们
旧书不厌百回读，熟读精思子自知 陶渊明告诉我们
奇文共欣赏，疑义相如析。朱熹告诉我们
问渠那得清如许，为有源头活水来。合：同学热爱读书吧 答：我爱读书！
热爱读书吧
热爱读书吧
同学们，热爱读书吧！他让我们斗志昂扬。你听《神童诗》 少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。同学们，热爱读书吧！他让我们勤勉奋进！。你听 《劝学诗》
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
同学们，热爱读书吧！他让我们惜时如金！你听《长歌行》
少壮不努力，老大徒伤悲。你听
花有重开日，人无再少年。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
同学们，热爱读书吧！他让我们善用方法！苏轼告诉我们
旧书不厌百回读，熟读精思子自知 陶渊明告诉我们
奇文共欣赏，疑义相如析。朱熹告诉我们
问渠那得清如许，为有源头活水来。合：同学热爱读书吧 答：我爱读书！
篇2：(诗)热爱读书吧
本文以窃读为线索，讲述小女孩每天放学后急匆匆地赶到书店看书，直到晚上才依依不舍地离开，以及她藏身于众多顾客，借雨天读书的情景。从中感受到小女孩对读书的热爱和对知识的渴望。
歌德说：“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。”马克思说过：“我喜欢做书蛀虫。”高尔基更是有“书籍是人类进步的阶梯”这样的名言。回顾历史，有哪一位影响世界的名人没有留下过关于读书的名言警句呢?《窃读记》中的.小女孩没有买书的钱，却鼓起勇气去窃读，生活在二十一世纪的我们，学习条件如此优越，又为什么没有对读书的热情呢?我觉得，我们还是对读书的好处认识得不够。单就学习本身来讲，古人不是有“读书破万卷，下笔如有神”的诗句吗?好书读得越多，天长日久，写文章就容易多了。更重要的是读书能使我们增长智慧。我想，如果我们能像小女孩一样手不释卷，争分夺秒去读书，就一定会获得成功的。
篇3：我们读书吧
编者按:朱永新教授有一句话经常被引用:“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”阐述了阅读对一个人的发展所起的重大作用。但由于种种原因, 广大教师并没有对读书引起足够的重视, 至少从实际层面上看, 学校管理者和教师读书的状况不容乐观, 这已经严重影响到了教育管理者和广大教师的发展甚至整个教育的发展。那么, 教师应该读什么书?怎么读?本刊约请了教育界的专家、学者、局长、校长和教师, 他们根据自己的读书经历对这些问题进行了多角度的解答, 希望对大家有所启示。
篇4：妈咪，我们读书吧！
一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——
我有一位读书给我听的妈妈。
——史翠克兰?吉利兰《阅读的妈妈》
亲子阅读，好处多多。 研究表明，为宝宝大声阅读能有效刺激宝宝的语言发展，提高形象思维能力和音乐鉴赏力。早期阅读还能培养宝宝对文字的兴趣。不管宝宝多大，为他阅读都是增进亲子感情的有效方式。美国儿科学会建议，越早越多地为宝宝阅读越能促进他的生长发育。甚至有研究表明，胎儿在母体里就喜欢听母亲阅读故事。给妈咪们的亲子阅读建议如下：
为宝宝精心挑选童书。 家长应选择那些符合宝宝年龄特点的、文字简炼、画面流畅的童书。新生儿不可能明白你到底在读什么，所以在前几个月你可以为他读任何东西——婴儿书、时尚杂志或者成人报纸。在某种程度上阅读这个行为本身比正在读什么更重要。但是，在这一时期，孩子通常喜欢色彩鲜艳、形象生动的硬皮图画书；他们享受压韵、节奏感强的阅读，所以建议你每天为他们读点儿歌或童谣。
应该坚持每天为宝宝阅读，而且最好选定相同的一个或者几个时段。如果因为出差或者忙碌遗漏了某次阅读，第二天一定要找个机会另外补上。这对孩子将来养成有规律的阅读习惯很有帮助。
亲自为宝宝阅读。 有的父母认为磁带上的阅读发音更为标准，或者因为自己忙碌，所以很乐意为孩子选择那种阅读方式。但是儿童生理心理学专家告诫，婴儿的大脑会对那种不带亲密感情色彩的语言信息及时清除。磁带、收音机、电视节目和婴儿之间缺乏互动的“阅读”对婴儿毫无意义。
18 个月以下的婴儿很难理解在成人看来很简单的图画。 他们不能很好地理解，一页纸上一幅小小的苹果图画就相应指代了他们在厨房里看到的发亮的立体的真实苹果；相反简单的图画更易于让他们明白自己看到的是什么。所以为宝宝买那些没有情节，图画简单的书，最好一页纸上只有一幅图。
一本好的图书，可以指导宝宝阅读多次。 每一次提出不同的问题或要求，由易到难，能大大增强宝宝阅读的兴趣，培养宝宝的发散性思维。
教给宝宝爱护图书、整理图书的方法。 宝宝看过的一些旧图书，不要随便丢弃，不如和宝宝一起归类保存。另外，和宝宝一起剪剪、贴贴、画画，把旧图书做成一本新的图书也非常有趣。宝宝往往会乐此不疲。
应该把重点放在培养阅读兴趣和亲子间的交流上。 过早把重点放在教授认字、发音、拼写上将逐渐使宝宝丧失倾听阅读的兴趣。
亲子共赏
《小老虎翻翻书》
专为2-6的小宝宝精心设计的。在书中的每一页都有一个可以掀开的小纸窗，让幼儿可以一边阅读一边认识新的事物。由爸爸妈妈通过一问一答的形式，引导幼儿主动参与故事的发展，让幼儿在游戏中学习。
《爱心巧克力（全五册）》
本书是一套供3-6岁幼儿阅读和欣赏的原创童话故事绘本，分为爱心巧克力和梦幻泡泡糖两个系列。一共有10篇童话故事。每个故事的语言简单生动、图画精致优美且富有童趣。
《有只小刺猬》
收录了《有只小刺猬》、《早晨好》、《三间树叶房子》、《阿嚏》四个故事，文字简洁生动，图画写实细腻，还配合故事设计了相关的游戏，提高孩子阅读的兴趣；并根据故事有相应的教育案例。
《小豆丁去旅行》
篇5：快乐读书吧教案
1、面向学生： 学科：语文
2、课时：2课时
3、学生课前准备：
(1)学生利用百度搜索了解瑞士国家的地理情况、气候知识。
(2)学生利用百度搜索认识燕子，了解燕子的生活习性。
(3)学生利用百度搜索了解关于保护鸟类的法律常识。
教学课题：6、燕子专列
教材分析：
《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。
教学目标：
1、知识与技能
(1)有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
(2)学习本课生字，积累优美词语。
(3)说话训练，发展学生的想象思维。
(4)写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。
2、过程与方法
(1)通过多媒体直观教学，想要减肥就选收腹机有用吗使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
(2)通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观
(1)感受贯穿全文的爱心。
(2)增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：
1、教学重点：
体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点：
感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达
效果。
教学策略：
1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。
2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。教学环境和资源准备：
1、教学环境：多媒体教室
2、资源准备：PPT课件，燕子模型。
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、识记“欧洲”、“瑞士”等词语。
2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新课。
1、播放火车鸣汽笛的声音(由近及远)，指名说说自己刚才听到了什么声音。
2、教师给予肯定：在欧洲瑞士这列漂亮的火车正准备出发。出示外形漂亮的列车动画图片，点击列车图像溶换成瑞士地图，近镜头拉大显示瑞士国家，初步认识瑞士的概况。
6、质疑：读了课题，你有什么想法?
二、学习第一自然段，了解故事的完美结局。
1、指名朗读第一段。
2、指导学生通过朗读把作者心中的疑问表达出来。
3、自由朗读第一段，完成练习。这是一列怎样的火车?装载着怎样的乘客?尝试用文中的词语回答。
篇6：读书吧，朋友作文
人在每一个阶段，应该读不同的书。孩童时期，我们应该读一些古文诗词，像《唐诗三百首》、《宋词三百首》，不仅可以帮助我们学习语文汉字，了解我国的古文化，还可以体会作者赋诗时的神韵与气魄。稍大一些，接触一下近代的诗歌散文，例如《泰戈尔诗集》、《徐志摩散文集》，用心去体会作者那或喜、或忧、或悲、或愁的心境。我们还可以稍微涉取中国的四大名著，观望大观园里的兴衰，三国争霸的激烈，唐僧取经的艰险，梁山好汉的悲壮，跨越时空，享受我国文化特色的古典文学。
我愿做一只雄鹰，在书的天空中自由地飞翔;我愿做一条游鱼，在书的海洋里尽情遨游;我愿做一匹骏马，在书的草原上无忧无虑地奔驰;我愿做一粒种子，在书的空间里任意飘荡。
篇7：快乐读书吧（教案）
【教学目标】
1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。
【教学重点】体会阅读的快乐，产生阅读的期待。
【教学难点】
乐于和大家分享课外阅读成果。
【教学课时】1课时
【教具准备】
课件
（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐)
【设计意图：谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。】
2.出示教学目标。
二、新授
1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？
（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。
（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。
2.交流图意
学习第一幅图：
（1-3）
出示：
（1）图上画的是谁？他们在干什么？
预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。
（2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？
预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快……
（3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。
（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？
（2）你们一般在什么时候一起读书？
（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？
（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？
学习第二幅图：
出示：
（1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
（2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
（3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
（4—8）
（4）全班交流，推选“故事大王”。
（5）谈谈你读书的收获？
预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。
学习第三幅图：
出示：
（1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。
（女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。）
（2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？
鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。
（3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？
喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。
学习第四幅图：
出示：
（1）图上画的是谁？他们在干什么？
三位同学在阅览室里认真地读书。
（2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。
（3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。
可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书
问别人）
同学们一起学习拼音的场景。
整个过程缺少师生互动的设计。
【设计意图：观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。】
三、总结拓展
1.说说自己读过哪些书，有什么收获？
示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。
在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。
在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。
2.温馨提示：
各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书
范读法）
（9-11）
板书设计
读书真快乐
借助汉语拼音读书
问别人
有选择的读书
范读法
课后反思
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：
篇8：“读书吧”徐州行
晚饭过后, 跟桃、梦轩聊了一会儿。这两天天气炎热, 梦轩的角膜炎更加严重, 这个倔强的胖子, 就是不愿意去医院, 结果另一只眼睛也被传染了, 两只眼睛肿肿的, 红红的, 还不停地流泪。想让他早点休息, 但是又想再聊一会儿, 毕竟, 大家离得不近, 不会经常见面。大概聊到十一点钟, 梦轩要回房休息, 告诉我们明天不打招呼直接就走, 我们没吱声。路上, 我跟桃商量好, 第二天五点钟去宾馆, 应该还能帮着大家提下东西。
回到家, 洗漱完毕, 怕起不来, 定4:20的铃, 设定响了五遍, 还不放心, 又定了一个4:30的铃。结果, 还真的睡得不踏实, 做了一个梦, 在第一遍闹铃响的时候就起来了。然后打车直奔宾馆。我跟桃分好工, 她去车站买早点, 我去宾馆。
赶到宾馆, 房门虚掩着, 轻轻敲一下, 没反应, 推开一看, 早已人去房空, 他们走得这么早!一边下楼, 一边埋怨自己动作太慢, 赶紧往车站赶。来到车站, 给梦轩打了电话, 问他在哪里, 他说已经检票, 让我们不用去了。赶紧又给桃打电话, 然后跑到肯德基去找她, 两个人提着早餐直奔候车厅。
刚说上两句话, 就开始检票。我拉着乐乐, 桃帮着提东西, 我们都没怎么说话。
接下来, 就像电影中多次看到的剧情一样, 上了拥挤的列车, 把他们送到座位上, 其实还有好多话想说, 可是, 马上就要到开车的时间了, 于是, 我们匆匆下了车, 站在空旷的站台上, 隔着车窗, 拍拍玻璃, 我们挥挥手, 彼此微笑着, 再挥挥手……
然后, 出站, 回宾馆, 退房, 我和桃一起慢慢地走着准备去打车。在路上, 桃说:“忙了这么多天, 他们猛一走, 还不适应!”“嗯!”我说, “觉得心里空荡荡的。”
篇9：读书吧，同学！
代替，代替，还是代替。但是，纸质书的那份墨香、那种质感是任何电子产品也不能替代的。
书，是贮存知识的宝库；书，是人类文明的结晶；书，是人类进步的阶梯。生活中没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。没有水的地方是沙漠，没有歌声的地方是寂寞；那么，没有书的地方呢，我认为，没有书的地方只能是愚昧，是迷信，是落伍，是荒漠。
时空无限，悉囊括于书简；古今中外，皆浓缩于尺牍；千山万水，尽了然于卷帙。古人云：“布衣暖，菜根香，读书滋味长。”一本好书，如蟹黄鲈脍，令人回味无穷；如美酒佳酿，让人如痴如醉；如山阴道上，山川自相映发，使人应接不暇。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”。不错的，在古人心中，读书自有其功利性，但时代在改变，社会在发展，我们如果抛却古人的糟粕读书论，则可发现，读书能启智，读书可明理，读书可医愚，读书可砺志，读书能致远，读书能治穷；读书能让人知道怎样交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康；读书更能让我们明白什么样的人生才是有意义的人生。
“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。作为青年人，如果我们想进步，那么，就让我们从现在开始读书吧！作为中学生，如果我们不想在课堂上被落下，请多读些书吧！读书，会让你简单的生活变得丰富；读书，会让你浮躁的心态返璞归真。
在我们有限的生命中，只有博览群书，才能让我们成为知识渊博的人；只有与书作伴，才能让我们的思想不空虚；只有以书为友，才能让我们的身心得以陶冶。读书，只有读书，我们的生活才能充满情趣，我们的学习才会充满魅力。
又是一个说长不算长、说短又不太短的暑假，有条件行万里路的中学生并不是很多，而所有的中学生都有充分的条件读万卷书。读自己喜欢的书，读与学习、生活有关的书，读你认为任何有价值的书。此时，没有ABCD选项的困扰，没有一、二、三、四等条条框框的约束，没有让人头昏脑涨的手法、技巧，没有必须按时上交的习题、作业，没有老师逐句逐段的分析、理解……静静地，一个人，捧一本书，慢慢地咀嚼，细细地品味……读书至境，莫过于此。暑期已至，你还等什么呢？读点书吧，同学！
篇10：我们读书吧作文
在祖国和平的蓝天下，在我们美丽的校园中，我们比先辈拥有了更优越的学习条件，能心无杂念，日以继夜地遨游学海，向书山攀登。我们成了新一代读书人，志存高远，只争朝夕，我们要在学好课本知识后，博览群书，在书中读李白的潇洒，读苏轼的豪放，思索鲁迅的冷峻，感味冰心的意切情长。历经苦难的高尔基说：书籍使我变成了一个幸福的人。我们又何尝不是呢？读书带给我们最多的乐趣，最恒久的动力；读书带给我们心灵的和平，精神的慰籍。朋友可能离去，书却是最忠诚的伙伴，时光不断流逝，阅读却让我们永葆青春！不仅如此，读书使我们逐步建立起和古今中外伟大作家之间的交流，依他们的指引，历史的大门为我们打开，未来为我们展现理想的蓝图。
世纪老人冰心说过：读书好，好读书，读好书。这是一句至理名言。读一本好书，可以使心灵充实，使之明辨是非，使人有爱心和文明行为、礼仪规范；而读一本坏书，则使人心胸狭窄，使人不知羞耻，使人自私残暴。
有这样一个故事，俄国的罗蒙诺索夫小的时候，最希望得到一本书，他是渔民的儿子。白天，他跟父亲打鱼，晚上，躲在板棚里看书。有一天，罗蒙诺索夫和父亲在海上打鱼，忽然，一阵狂风，大海掀起了巨浪，船上的帆篷被吹落了，情况十分紧急。他不顾一切，沿着摇晃的桅杆爬上去，很快把吹落的帆篷扎结实了，渔船恢复了平稳。狂风过去后，父亲把他拉到身边，笑眯眯地说：孩子，我要奖赏你的勇敢，给你买件狐皮上衣，好吗？罗蒙诺索夫摇摇头。那你要什么呢？我要买一本书，爸爸，其它我什么都不要。难道一件狐皮上衣还比不上一本书？爸爸，我想要一本好书，什么知识都有的书。比方，天上的星星为什么会掉下来，为什么黑夜过去就是黎明，父亲和水手们听了，都惊奇得睁圆了眼睛。长大后，罗蒙诺索夫成了俄国著名的科学家、诗人、语言学家和历史学家。他的科学研究范围很广，涉及自然科学的许多领域。在科学研究的同时，他又进行文学创造和语言学、历史学研究，给后人留下了很多有价值的.作品。
听了这一个故事，同学们你一定会从中有所感悟、有所启迪吧。在新的世纪中，愿同学们都来与好书作伴：文学的、艺术的、知识的、科技的、思想的、生活的只要是好书，就开卷有益；只有博览群书，才能使我们的知识渊博；只有与书作伴，思想才不贫穷、不孤独，身心才能得到陶冶，生活才能充满情趣。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。同学们，让我们畅饮这源头活水，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人，成为祖国21世纪的高素质的建设者。同学们，让我们读书吧！
篇11：读书吧作文
国画大师李苦禅先生曾说过：“鸟欲高飞先展翅，人求上进先读书。”作为小学生的我们，或许暂时没能行上万里路，但是我们却可以先读上万卷书。我爱读书，我爱咬文嚼字，我爱读好多好多的书，未来，还要读更多的书。从书中，我能看到他们的喜怒哀乐，感受到他们的理难清，意难平，情难断，于是与之一起浮浮沉沉。
而今天，我想要给大家推荐一本书——《雷震海天》，这本书讲的是导弹总体与控制技术专家，中国科学院院士，国际宇航科学院院士，中国第一代航天人黄纬禄的生平事迹。这么多的名衔，足以证明他是个优秀的先进工作者。他曾获得“全国优秀科技工作者”、“五一劳动奖章”、“全国先进工作者”、“杰出科学家奖”、“‘两弹一星’功勋奖章”等荣誉，让我尤为感到自豪的是，他是芜湖人，是我的高祖父。
书中通过56个鲜活生动的故事，向读者介绍了黄纬禄从幼儿时代的数学顽童，到有志向、有追求的爱国青年，再到投身航天事业的成长和成功经历，多角度、生活化地展现了他的精神境界、思想品德、工作作风、为人处事之道和人格魅力。
看完这本书，我的心灵受到了深深的震撼，对航天人的精神有了更深的理解。书中提到的这件事，让我深受启发。那是在1982的秋天，黄纬禄和他的团队默默研发了十几年的中国第一代固体潜地导弹的第一次发射实验失败了，无形的压力像大山一样压在所有指挥和技术人员的心头，“追查责任”的想法一时间使得人心惶惶。黄纬禄心想：一旦追查责任，大家必定谨小慎微，下一次实验就难了。于是他站出来说“我是总设计师，我应负主要责任。实验失败主要是弹的问题，大家认真总结经验，打好第二发。”他的一番话打消了大家的顾虑，又全身心的投入查找失败原因的工作中去了。经过大家的共同努力，同年10月的一天，渤海的海面上，一条喷火的蛟龙腾空而起，从此中国成为了世界上第四个能自行研制潜地导弹、第五个拥有水下发射战略导弹的国家。十几年的时间，这其中，有他们研发成功时的喜笑颜开，有遇到瓶颈期的束手无策，但更多的是他们的坚持不懈，最终，他们成功了。
通过这件事也让我明白，人生不可能一帆风顺，即使准备再充分，仍然有失败的可能，但是失败并不可怕，怕的是浪费时间在如何推卸责任上，而不去寻找真正的失败原因。面对失败，要有敢于担当的勇气和永不服输精神，这样，我们才会战胜困难，获得成功。在学习的道路上，或许也有这样的“拦路虎”，可是，我却不怕，因为我在书中读到了解决的办法。所以，一起读书吧，让我们在以后的道路上畅通无阻。
篇12：读书吧作文
有一次，当我想买一本三国演义的时候，我急忙跑到书店，让爷爷帮我买下来。爷爷说：“买这些书有什么用？”爷爷拿起一边的《家庭作业指导》，说：“这很有用”我有点不安，怎么办？我真的很想读这本书。“我们走吧，”爷爷再次催促道。突然之间，我有了个主意，然后说”爷爷，你先去餐厅，我看完书再去那里”“好吧，我会让你读一会儿！”我拿起书，匆匆赶到育婴室。我坐在地板上，打开书，一两页，饥肠辘辘地读着。当我读的时候，我听到了员工的脚步声。我立刻合上书，藏在书架下面。我拿起孩子们的书，假装读了很长时间。工作人员到了，我用脚盖住了书。工作人员似乎什么也没找到，就走开了。我拿起书，看了看以前没看过的地方。
我读得很积极投入，以至于不能忘了学习时间。直到被爷爷通过电话来催，我才想起我已经开始看了中国大半个小时了，我急忙放好书，去吃饭了。
篇13：(诗)热爱读书吧
但你永远不会比我富有——
我有一位读书给我听的妈妈。
———题记
在绍兴市小学语文领雁工程培训时, 罗老师向我们推荐了一本书——《朗读手册——大声为孩子读书吧》。暑假里闲着没事, 我怀着一份好奇翻阅起来。
只看书名, 我感觉它可能是一本有关如何提高朗读技巧、提高阅读分数的书。但其实这本书强调更多的是“渴望阅读”, 是一本培养孩子对读书的渴望, 使他们热爱读书、乐于读书、迷恋读书的指导手册。
夜静静的, 风凉凉的, 来自大师的抚触和叩击, 让我的心澎湃不已。掩卷沉思:作为教师, 作为家长, 如何点亮孩子“悦读”的心灯, 让他们热爱读书、乐于读书、迷恋读书, 让他们的阅读像呼吸一样自然呢?我觉得可以这样做。
一、天籁自鸣天趣足——
做“悦读”兴趣的激发者
《朗读手册》对于如何让孩子渴望阅读的观点有许多, 如:“人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事, 人们会自愿地反复去做。反之, 对于自己讨厌的食物、音乐及亲戚, 我们则避之唯恐不及。我们接近带来快乐的事, 回避带来痛苦或不愉快的事。”“愉快就像胶水一样, 能粘住我们的注意力, 但只朝喜欢的方向吸引。每当我们给孩子朗读时, 就会发送一个‘愉悦’信息到孩子的脑中, 甚至将之称为‘广告’亦不为过, 因为朗读让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。”
“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是阅读的内驱动力, 是最好的老师。有了这个动力, 学生才会挤时间读, 有滋有味地读, 从中汲取知识, 汲取有益于人生的养料。
奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说:“很少有孩子会主动喜欢上阅读, 通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。”作为语文教师, 我们应该成为孩子“悦读”兴趣的激发者, 努力点亮孩子们“悦读”的灯。“每当我们给孩子朗读时, 我们就像在为阅读的乐趣做广告。”精彩的故事, 动听的讲述, 会深深地吸引孩子, 在其乐融融中让孩子感觉“悦读”是一件多么美好的事情。
我想, 让我们把“悦读”的兴趣植入孩子的心田, 在静静地积淀后, 孩子们的阅读之路将会灿烂如花。
兴趣是最好的老师, 是孩子主动阅读的基础。在平时的教学中, 我努力通过多种形式来激发孩子“悦读”的兴趣。如:读故事———感受课外书的神奇。农村孩子没有阅读的习惯, 更不用说“悦读”了, 为了激发他们的“悦读”兴趣, 我就利用每天的课余阅读时间, 读一些孩子感兴趣的故事。慢慢地, 孩子们觉得书里有很多故事在等着他, 对书产生了好奇, 自然而然地产生了“悦读”的欲望。又如:设悬念———调动读书的欲望。平时在读故事时, 我往往要设置一些悬念, 一方面吸引孩子听的兴趣, 另一方面可以培养孩子的求知欲, 激发他们想读书的冲动。如在读《爱的教育》中的故事时, 我往往只读一半就不读了。当孩子们纷纷要求我读下去时, 我就故作神秘地告诉他们:要想知道结果呀, 请大家阅读《爱的教育》。这样, 调动了孩子“悦读”的积极性, 他们自己会利用课余时间兴致勃勃地去阅读。
二、漫卷诗书喜欲狂———做“悦读”作品的引领者
《朗读手册》中指出:“在要求孩子阅读之前, 作者对一个幼儿园班级的阅读情况进行了为期8周的调查研究。研究人员观察小朋友们在自由活动时间会选择哪一类书来看, 他们发现‘非常熟悉’ (老师一直重复读的) 的书被选的次数是‘不熟悉’ (老师没读过的) 的书的3倍, 而‘熟悉’ (老师只读过一次的) 的书被选的次数是‘不熟悉’的书的2倍。另对30名七年级和十二年级中学生的阅读嗜好进行调查时也发现:68%的中学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书, 这本书在班上很热门。”“很少有孩子会主动喜欢上阅读, 通常都必须有某个人引领他们走进书中奇妙的世界。”
音乐家兼艺人冯多瓦是被老师领进文学殿堂的。他说:“在中学时, 我一直觉得阅读非常乏味, 直到碰见我的恩师卡斯塔赫尼诺。他向我推荐布瑞得伯瑞的《华氏451度》。从那时起, 我才感到了阅读的乐趣, 开始通过它了解社会, 逐渐地成熟起来。”确实, 要想点亮孩子“悦读”的灯, 教师就应成为点灯的人, 成为“悦读”作品的引领者。因为我们必须承认, 当我们试着让孩子对阅读产生兴趣时, 我们就如同在向他们推销。教师在指导孩子阅读之前应该先通过自己的阅读为他们推荐适合阅读的书目, 先于孩子去阅读, 先于孩子被感动, 只有这样才能把真正优秀的作品推荐给孩子, 使他们保持读书的热情。教师只有自己经常阅读、经常推荐、经常和孩子交流分享才能引领孩子走进“悦读”的广阔天地, 形成浓浓的“悦读”氛围。当孩子感受到愉悦时, 他就会自然而然地喜欢上阅读了, 也就会在教师的引领下“悦读”起来。
为了“哄”孩子爱上阅读, “哄”孩子们读更多的书, 我每周利用校本课时间开展一次好书推荐活动。把自己觉得适合孩子阅读的、感觉孩子们会喜欢的书推介给孩子们。在推荐会上, 我会娓娓动听地讲述内容, 以引起孩子“悦读”的兴趣。如本学期, 我已向孩子们推介了笛福的《鲁滨孙漂流记》、曹文轩的《草房子》、科罗迪的《木偶奇遇记》、怀特的《夏洛的网》、马洛的《苦儿流浪记》等书。在我的引领下, 孩子们兴致勃勃地阅读起这些书来。
平时我还将自己的引领与教材有机结合起来, 把学生的阅读兴趣从课内延伸到课外, 把课堂教学与课外阅读有机地结合起来, 促进课外阅读的开展。如教学《猫》后, 我引领孩子们阅读老舍的《骆驼祥子》, 结合《草船借箭》的教学, 我又引领孩子们走进《三国演义》 (儿童版) 的故事, 介绍书中部分精彩内容的梗概, 激发孩子们“悦读”的激情。这样, 在我的引领下, 孩子的“悦读”兴趣被激发, 纷纷要求借书阅读, 在读书中他们感受到了名著的魅力和灿烂文化的艺术所在, 从而更有兴致地进入下一轮的“悦读”活动中。
三、春城无处不飞花———做“悦读”平台的搭建者
《朗读手册》一书在《如果给智能不足的孩子朗读呢?》和《如果你开始读书给孩子听, 第一天会是什么情形?》两个篇章中讲述了三个人的故事。其中一个叫卡索拉, 她在刚出生时由于染色体受到破坏, 导致脾脏、肾脏和口腔都有缺陷, 肌肉有痉挛现象, 这使她晚上的睡眠从来没有超过两个小时, 还弱视。可就是这样一个残疾人, 她父母在她4个月大时就开始给她朗读, 每天坚持, 到她5岁时, 心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平, 而且社交适应能力良好。还有一个叫珍妮弗, 她出生时, 被诊断患有唐氏综合症, 她两个月大时, 被告知她将会全盲、耳聋, 而且严重智障。但就是这样一个人, 在父母每天朗读的影响下, 4岁的她接受智商测验时, 竟高达111分。
童年是人生的起步阶段, 童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。早一天阅读, 就多一分人生的精彩;迟一天阅读, 就多一分平庸的困扰。尽早给孩子朗读。你越早开始, 做起来越容易, 效果越好。狄卡斯伯研究发现:婴儿在听到新故事时, 心跳会加速;而当他们听到熟悉的故事时, 心跳会变缓。以上两项研究可以说明, 婴儿在胚胎时期就能对某种特定的声音感到熟悉, 而且会将这些熟悉的语调与舒适感和安全感联系在一起。所以, 婴儿从出生前就开始学习了。因此, 作为教师或家长的我们应该及早为孩子搭建“悦读”的平台, 点亮孩子们“悦读”的灯, 让孩子有更大的展翅空间。
为了给孩子提供交流的平台, 我经常利用班会课或是利用午间活动时间, 举行“小书虫碰头会”, 让他们侃侃而谈, 聊书, 聊作家, 聊读书的乐趣。同时在本学期, 我在所教班级还开展了“小学生‘阅读作文’的探究与实践”课题研究。关于阅读作文, 孩子们开始简单地认为就是读后感, 许多学生说不会写读后感, 我先讲了读后感的写法, 同时告诉孩子们阅读作文的范围不仅仅限于读后感, 还可以是故事的续写、故事的改编、故事的缩写、与主人公对话、与作者对话、就某一点谈自己的看法、读书笔记等等。让孩子们选择自己喜欢的形式来写自己阅读某一本书后的感受, 经我一讲以后, 许多孩子跃跃欲试。现在“阅读作文”的写作已有一个多月了, 交上来的作文形式、内容丰富多彩, 有的与作者莎士比亚对话, 有的给孙悟空新编故事, 有的续写了七个小矮人的故事, 在大家生动形象的描写或大胆丰富的想象中, 我看到了孩子们对阅读作文的好奇, 同时也让孩子们既感到了阅读的快乐, 又感受到了写作的畅快。
四、陶陶然乐在其中———做“悦读”路上的同行者
《朗读手册》中有许多关于家长、教师应该做个读书的同行者的观点, 如:“帮孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处, 这也是最好的教育方式。”“亲子间一对一的相处时间可以用来读故事书、聊天或玩游戏, 这是用来教育孩子有关书、玩具、花或水等生活事物概念的重要时刻。”“以身作则。除了朗读时间外, 要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读, 与孩子分享你的阅读热情。”
英国作家和阅读专家艾登·钱伯斯在他的《阅读环境———大人如何帮助孩子享受图书》一书中强调, 如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范, 阅读学习者遇到的所有障碍几乎都可以被克服。确实, 只有爱书的教师才能培养出爱书的学生, 只有会阅读的教师才能教出会阅读的学生, 只有终身阅读者才有可能培养出终身读者。由此可见, 教师在孩子的“悦读”活动中承担着最重要的角色, 所有教师应成为孩子“悦读”路上的示范者, 更早更好地点亮孩子“悦读”的灯, 让孩子在教师的一路陪同下, 自然而然地喜欢上读书, 让孩子们在“悦读”的海洋中自由自在地遨游。
在平时作业已改完的情况下, 我会来到教室, 找学生借一本书, 坐在教室里看, 有时还和书的主人交流几句。这时, 总会有不少学生围在我身边, 他们想知道我看的是什么书, 我就趁机给他们讲一讲书中的精彩内容, 说得他们心里痒痒的, 他们肯定也会去看了。到现在为止, 我已在学生那儿看过不少书了, 有杨红缨、郑渊洁等写的风趣幽默的系列丛书, 如《淘气包马小跳》《皮皮鲁系列》, 有感人至深的书, 如《爱的教育》《城南旧事》等。
有时, 读到有趣的故事, 我也会忍不住与孩子们交流。像读完《窗边的小豆豆》, 我兴奋地跟孩子们讲:“这本书里的故事真是太有趣了。”孩子们都争着想听原因。我说:“跟妈妈第一次一起坐电车去新学校的小豆豆立刻决定长大了做一个把车票满满地堆一盒子的售票员。可过不了几天, 小豆豆的志向却又想做间谍!怎么办呢?小豆豆想出了一个“做一个化装成售票员的间谍”的好主意。”“真有趣。”“我也要去看看。”有孩子说。此后几天, 总是有孩子来和我分享他读《窗边的小豆豆》的感受。是啊, 是书, 让我和孩子的心贴得更近了。越来越多的孩子乐呵呵地靠在了我身边, 也靠在了书的身边。
篇14：我与读书吧
星期一,我们又能到班级的读书吧去借书了,这可是我盼了两天时间才盼到的啊!
读书吧是我们学校专门在每个班级设立的,让小学生们交换书籍和交流读书心得的地方。读书吧的书籍来自于班上的每个同学,由学生每个星期一带一本课外书放在读书吧,星期五带回家。读书吧的书可丰富啦!对我们每个人都有非常大的吸引力。
我在读书吧看过的童话书使我觉得美丽的童话犹如一个个落入凡间的种子,在每一个孩子的心中生根、发芽,绽放出梦中的七色花。孩子的童年因为有了它,所以才变得更加丰富多彩。成语故事让我懂得了童话寓言故事,每一个都是经典,每一本都值得珍藏,因为这里是一个纯真的世界,这里是梦想起飞的地方;还有十万个为什么可以带我们遨游知识的海洋……
我与读书吧的关系可深了,因为我太喜欢读书了。当老师一说:“下课!”我就迫不及待地到读书吧去借一本书。每当我看到好句子时,总要用笔抄下来,当我读得津津有味时,我都会叫同学们一起欣赏这些句子。读书吧虽小,可它却是课外知识的海洋,它让我明白了许多道理,掌握了许多在课堂上所没有学到的知识。
这就是我们班的读书吧,听了我的介绍,你是不是也想到我们班的读书吧遨游一番呢?
江苏省句容市实验小学三(11)班
篇15：读书吧作文
今天，我国旗下讲话的题目是《我们一起读书吧》。
同学们，你们喜欢看书吗？告诉你们一个小秘密，一个人在家时，读书可以打发很多无聊的时间。读着读着，你会发现，读书越来越有趣，它会将你带进神奇的世界。读了《夏洛的网》，我被夏洛的真诚所感动；读了《笨狼的故事》，我因笨狼的所作所为而捧腹大笑；读了《小猪唏哩呼噜》,我为唏哩呼噜的聪明机智而震撼。
读书有三到：心到、眼到、口到。心到能让我们端正态度，认认真真读书；眼到能让我们更好地欣赏有趣的故事，不因走马观花而错过精彩；口到就是告诉我们可以大声读出来，在诵读中欣赏文字的优美。
也许，有些段落、有些章节、有些书，我们一时不能读懂，怎么办呢？所谓“书读百遍，其义自现”，在反复阅读中，我们就会慢慢明白书中讲述的内容。
想要读好书，还要喜欢读书才行。或许有人会说：“我没时间看书，太忙了。” 鲁迅先生告诉我们：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”同学们，有些闲暇时间，就捧起书来阅读吧。
篇16：读书吧作文
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话告诉我们要多读书。
在我读一年级时，我让妈妈给我买书。我把四大名著和《名人故事》《狼王梦》《钢铁是怎样炼成的》全买了。虽然我买了许多，但百分之八十的字都不会读。有时候也只能模模糊糊明白这本书讲了个什么事情。其中让我印象最深的是《三国演义》。我敬佩诸葛亮，因为他很聪明，帮助刘备打下了江山。
在三年级的时候，我我看过很多书，比如：《木偶奇遇记》《水浒传》《岳飞传》，也积累了很多的词汇。我虽然没有到“三更有梦书当枕”“为伊消得人憔悴”的程度。但我闲着的时候，总会拿起一本书，津津有味味地看起来。哪怕是上厕所或是睡觉前，我都会拿着一本书。那时候，我最喜欢的书是《木偶奇遇记》。虽说是个童话书，但是它所反映的也是一个真实的世界。
篇17：快乐读书吧课件
1、让我们更平和地看这个世界。
书读得越多，越能感觉到自己的愚昧。也就站在了更多人的前面。
了解知识越多，内心会越平静。
因为我们知道了不管美好，还是苦难，是如何产生的。我们知道了那些奇妙的言论，背后的原因和动机。我们知道了事情之所以发生，背后存在着多少变量和影响。
这时候，不论看见什么，听见什么，我们都会微笑。
因为我们知道。
2、让我们拥有一种享受
有人不理解画家，有人不理解登山家，也有人不理解，读书有什么意思?
读书能看见更多的世界，能看见千万年前的人和事，能看见未来，还有什么比这更好玩的事?
读的书多了，就会开始喜欢知识。
读书越多，就越希望获得更多知识。
读书，是一种情绪的沉浸。
书，是给人类的一件最好的礼物。
3、提升和弥补智力
读书本身，就是一种知识提炼技能。这对于人生来说，是一个最重要的技能。
书读得越多越活，越能弥补我们自身的不足。
读书，也是思维开发的.过程。
4、拥有更多的发展机会
很多人感叹毛泽东，他怎么就能指挥战争?
读的书越多，人生选项越多。
读书，能提升自尊和自主。
而自尊和自主，对一个人实在太重要。
知识和能力具备了，即使暂时和别人在同样的职位上，却拥有着不同的能量，时刻都能转化和变现。
读的书越多，发展期越可以延长，甚至越老越吃香。
篇18：(诗)热爱读书吧
为什么语文素养高的学生少?为什么不能多一些优秀的学生?为什么有些学生不用老师教, 写出的作文文采斐然, 有些学生老师反复教却不得要领, 连基本的文通句顺都做不到, 难道是天生的智力因素相差太远吗?这种现象究竟是如何造成的?这一直是我反复琢磨的问题。
后来, 我发现语文的功夫在课外。课内的阅读固然重要, 但一个学期下来, 学生才阅读了二三十篇文章, 即使篇篇读得滚瓜烂熟, 所得又有几何?吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生, 你要问他的经验, 异口同声说是得益于课外。”积极地阅读课外健康读物的学生, 往往文化修养较为深厚, 生活视野开阔, 个性心理健康。
我明白了:一个学期只教一本语文书是无法提高学生的语文素养的。一篇课文, 即使我花了很长的时间备课, 设计得再精细巧妙, 可是作用在学生那里也是有限的, 远不如一本好的课外读物带给他的影响大。
于是, 我开始重视课外阅读, 向学生、家长讲明课外阅读的重要性, 给孩子们推荐大量优秀的读物, 建立班级图书角, 指导他们做摘抄笔记, 每天布置30分钟的读书任务……孩子们每天好像也在看、在写, 可效果总感觉不尽如人意。我只好以课外阅读是重视长期积累的, 不会收到立竿见影的效果来安慰自己。
当我看到学生摘录本上摘抄的“你还好吗?”“你干什么了?”这样的“优美语句”时, 终于明白他们是在敷衍我!备受打击之下, 准备放弃这块肥沃的田野。幸运的是后来我读了《朗读手册》这本书, 恍然大悟:原来, 我的学生只是在我的“威逼利诱”下硬着头皮读的, 而不是把读书当成是自己的一种精神需求, 那效果当然是显而易见了!我虽然把马牵到了河边, 可是却不能保证它饮水, 因为发自内心的兴趣才是真正的老师。于是, 我又积极申报了《关于小学高年级整本书阅读指导的研究》课题。
“大声为孩子读书”是《朗读手册》提出的口号。你读得越多, 理解力越好;理解力越好, 就越喜欢读, 就读得越多。你读得越多, 你知道得就越多;你知道得越多, 你就越聪明。
看, 有什么事情能像朗读一样, 做起来那么简单, 所得到的又是那么丰富呢?所以, 看完了《朗读手册》这本书后, 我决定开展班级读书会, 坚持每天为学生朗读十分钟。
什么是“班级读书会”?儿童文学博士王林把它定义为:它是以班级为单位, 在教师的组织和指导下, 在语文课堂上开展的阅读活动。它是由老师指定 (或师生共同确定) 一本书 (或相关主题的书) , 共同阅读, 然后在班上进行讨论和延伸活动。
哪里有小学生, 哪里就有《草房子》。我为我的学生朗读的第一本书就是《草房子》。学生一下子就被吸引住了, 这既在我的意料之中, 又出乎我的意料。意料之中因为这本书写得太好了, 我是熬了一个晚上一口气把它读完的。在作者优美的文笔下, 小说带给人诗一般永恒的感动, 这里珍藏着人类最诚挚最美好的记忆, 撼人心魄。意料之外是因为那些平时上课就打瞌睡的所谓潜能生在这十分钟内听得比谁都认真, 两眼发亮, 神情专注得一度让我认为是假象, 实是始料未及的。看来, 越是贫瘠的土地越需要雨露的滋润。朗读的魅力竟如此之大!
从此, 这十分钟就成为他们每天最期盼、最幸福的时刻。《草房子》在全班还没读完, 很多同学已经互相传阅《青铜葵花》《细米》等曹文轩的其他作品了。可我并没有提出这样的要求啊, 这每天十分钟的效果还真不容小觑!
那么, 班级读书会该如何开展呢?
第一步:选书。
班级读书会通常采取群体成员 (同伴、师生) 共同阅读、交流同一本书的方式进行。因此应慎重择定符合最大多数成员趣味的书籍, 总体上读书会以儿童文学作品为主要阅读材料。
如今的课外书包罗万象, 良莠不齐, 并不都适合学生阅读。作为教师, 必须根据学生的年龄特点和认知水平, 做好读物推荐工作。在读物推荐时, 必须遵循教育性原则、益智性原则和趣味性原则。
第二步:阅读。
阅读首先需要解决书源的问题。让学生统一买一本课外书不容易实现, 而且有些浪费。所以, 我们要充分发挥校内图书馆和校外图书馆的作用, 并与家长做好沟通, 取得他们的支持。
第三步:讨论。
讨论是班级读书会的核心。讨论的前提是提问, 提问可以让学生的新旧知识构筑有效的连接, 培养学生良好的学习态度。就文学阅读而言, 提问往往比获取答案对学生更重要。我们在教学中, 教师要积极鼓励学生主动提问, 引导学生把握提问重点, 有的放矢的开展提问。
当学生不会提问, 不能把握提问要点时, 教师要善于引导, 做出示范, 给学生指出提问的途径, 如:我有话题要和大家一起谈;这个故事让我想到了……我有话对故事的某个角色说;我有话对作者说……
总之, 班级读书会的组织方式不同于一般的语文教学, 它应该是粗线条的, 不必抠得太细;它不以解决语文的基本能力为目的, 鼓励学生自己扫清文字障碍, 也允许学生“不求甚解”, 应遵循“兴趣第一, 儿童本位”的原则。