讨厌的错别字小学作文

讨厌的错别字小学作文（精选8篇）

篇1：讨厌的错别字小学作文

讨厌的错别字作文500字

今天，朱老师又听写了，本子一发下来我就忐忑不安，心神不宁，一拿到本子我就心想：我这次考了几分呢?我心惊肉跳地翻开本子，发现我才考了88+D。

我自言自语地说：“今天没有考出我的真本事，下次一定要考好。”可是，看到本子上打得大红X，估计今晚又要挨揍了，我为什么考不了100分呢?因为我昨天没有认真复习，今天一紧张就写了一个错字，我把犹豫的豫字，左半边写成了矛，我很想重新考一次，但是世界上没有后悔药，我还是乖乖地改错吧。

我改错的时候我想到了一句名言：失败是成功之母，只要我认真的复习，及时纠正自己的错误和问题，我相信总有一天会考100分的。

这些讨厌的错别字，我们又不是亲生兄弟你为什么那么喜欢我呢?我希望错别字永远离开我，不要再让我看见你。

当我改完错的时候，我发现我不应该责怪错别字，这个错是我犯的`，我应该及时改正，我应该责备自己不认真复习。

我记得有一次出去玩，经过一家饭店看家门头，让我哈哈大笑，把牙都快全部笑掉了。老板把龙虾的“龙”写成了“牢笼”的“笼”怪不得他家的生意不好。原来是生活中的错别字也无处不在。

通过这次考试，使我明白认真复习的重要性，把基础打牢，也要明白词语的意思，这样才能写对，讨厌的错别字才不会再来找我。

篇2：讨厌的错别字小学作文

今天朱老师又听写了，老师一把本子发下来，我的心跳就加速了，心里焦急不安，真希望自己能得一个好成绩，可、我忐忑不安的`打开听写本，哎!跟我的期望不一样呀。

我才得了八十分，我的脸不由自主的红了起来，我恨不得赶紧躲起来，让大家都看不到我。怎么才能不在写错别字呢? “都怪我不理解词意，粗心大意，结果把这个词写错了。”看看我听写时把“三顾茅庐”写成了“三顾毛庐”，老师都说过了：“我们听写有别字就叫张冠李戴。”真是的!讨厌的错别字呀，我可不想跟你交朋友。

错别字的危害可真大。当我冷静下来的时候，我突然想到、我不应该责怪错别字。这个错可是我犯的，如果一个人总跟错别字形影不离，那这个人的一生都会错误百出。比如一盒“合”饭、绿“见”口香糖，我开始反思。

篇3：解决小学生错别字问题的对策

一、强化对比, 巧妙辨别

同音字和形近字学生很容易混淆, 教师应在教学中强化对比, 帮助学生巧妙辨别。

1. 同音字。

由于小学生理解能力较弱, 分辨不清音同形异的字, 使用时容易张冠李戴。而汉字的一个突出特点就是表义, 分清同音字, 就要“据义定形”。如区别“坐”和“座”时, 先让学生用这两个字组词 (坐:坐下、请坐、坐车;座:座位、满座) , 感受“坐”是动词, 而“座”是名词。接着, 再让学生选词填空:程明 (坐) 在自己的 (座) 位上;前排 (座) 位上 (坐) 着一位老奶奶。以此引导学生根据它们表示的不同意思, 在具体的语境中正确运用。

2. 形近字。

形近字在字形上只有细微差别, 学生一疏忽就会写错。教师除了要培养学生认真书写的习惯, 还应充分利用学生的生活经验, 教给他们识字方法, 力求达到识用结合。如教学“拨”和“拔”这两个形近字:

师: (出示“拨”和“拔”) 这两个字像不像?你们看得出谁是哥哥吗?

生: (先一愣, 然后豁然开朗, 争先恐后地说) 拨, 因为“拨”比“拔”多了一短竖。

师:你觉得这一短竖代表什么吗?

生:代表哥哥比弟弟多吃一碗饭。

生:代表哥哥比弟弟长得高一截。

生:代表哥哥比弟弟的力气大一点。

师:是呀, 如果弟弟要用力“拔”, 那哥哥只需要轻轻用手一“拨”就行了。

二、细致批改, 及时订正

教师要关注学生的每一次作业, 批改时要圈出每一个错别字, 包括漏字、添字、标点符号, 并及时在课堂上反馈和订正。教师认真地批改能促使学生认真地抄写, 认真地完成每一次作业, 促使学生尽快地改正错别字, 养成良好的书写习惯。

三、有效互动, 及时巩固

学生只有从主观上对错别字设防, 才能有效防止错别字的泛滥。教师要培养学生一笔一画地写好每一个字, 养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。同时, 要重视培养学生勤查字典的习惯, 为他们主动消灭错别字创造条件。由于小学生年龄小, 学得快, 忘得也快。教师还可以引导学生编辑“错别字集中营”, 凡发现自己写的错别字, 一律登记在本子上, 并及时地、经常地利用《错别字集中营》复习, 让学生就一些难记、易错的生字各抒己见, 交流各自识记的“绝招”, 彼此启迪, 互相完善。学生在完成作业之后, 可同桌结对子, 互相交换作业, “搜捕”对方作业中的错别字, 互相帮助, 互相督促, 及时订正, 及时巩固。

四、特字特记, 掌握方法

教师要引导学生用特殊的方法来识记一些特殊的字。1.图画演绎法。如人教版一年级上册《口耳目》中的12个字是象形字, 教学时可用图画演绎法, 将汉字还原为原始图画, 再演绎成象形字, 然后再演绎成现代的楷体字, 让学生不但明白汉字的来历和意思, 也明白象形字的字理, 为识记更多的汉字奠定基础。2.拆分联想法。如人教版一年级上册《日月明》中的“尘、尖”等会意字, 教师可根据字理将它们拆分为“小+土———尘、小+大———尖”, 再引导学生联想汉字意义———灰尘是小土粒, 尖的东西总是一头小一头大。这样既符合字理的拆分联想, 又有效地帮助学生理解字义和记忆字形。3.顺口溜法。遇到易错易混的字, 如“买”和“卖”等, 教师可以鼓励学生根据字词的意思编顺口溜:“没有东西才买, 有了东西才卖。”让学生通过背顺口溜来分清易混淆的字。

五、统计分析, 预防到位

篇4：如何控制小学生的错别字

关键词：小学语文；错别字；语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-081-01

小学生错别字一直是困扰语文教学的共性话题。我任多年的语文课，在学生们作业量增大的同时，我发现了一个很大的问题，那就是他们的错别字太严重。总是混淆形近字，形音字，甚至写成错字。比如把“琴”字下面的“今”写成“令”；把“终身不再弹琴”写成“终身不在弹琴”；把“不在话下”写成“不再话下”……所以，我一直做小学生汉字纠错能力的培养。

冷静审视目前小学生的错别字现状，我们会发现情况不容乐观。作文写作中，很多学生文采飞扬，辞藻华美，词汇丰富，但唯独错别字却有“一箩筐”。大量错别字直接影响了小学生交流、表达和更好的认识客观事物，也对语言文字学习起了相当大的阻碍作用。可以毫不夸张地说，错别字已成为制约学生作文能力提高和语文水平提高的瓶颈。帮助学生努力纠偏纠错，帮助学生使用正确规范的汉字，势在必行！

解决错别字的几条具体办法：

1、自主识字：首先要改变传统的教学模式，教师不急于讲出某一课生字的特点及识字的方法，使学生被动接受知识，而是要充分利用直观的汉字教材造成新奇、诱惑，引起学生主动探求汉字特点的兴趣，并逐渐培养起辨析汉字的能力，从而掌握识记的方法。（1）自主发现联系：汉字是意音文字，有“字形藏理，字音通意”的总规律。了解了字的音、形、义之间的联系可以避免错别字的产生。如出示“跑、跳、踢、跨”，朗读后讨论发现了什么，借助动作演示，學生发现这些字都与“足”有关，让学生从中悟出形旁可表意。如教学“清、请、情、晴、蜻”一组字，让学生通过朗读、观察，发现其共同点是都有表音的声旁“青”，加上不同的表意形旁构成，从而让学生认识形声构字规律。（2）自主发现差别：当学生遇到难于辨别的细微特征时，这些特征就是区分不同事物的关键特征，这时加强辨别的最好方法是，突出关键特征加强对比。如教学 “戌、戍、戊、戎” 引导学生观察对比后，要在每个字的关键部位用彩笔标出，在学生辨别后，要及时给予肯定或否定的反馈，对于由于能力问题而产生的错误辨别不能随意批评，而应该鼓励引导进一步辨别，鼓励与其他同学讨论交流，最后师生共同得出正确的答案，并引导学生学会发现探索的方法。平时多讨论“你是怎么发现相同点和不同点的？”“你是用什么方法记住这些形近字的？”“你觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意哪个部分？”。辨别后还可以编成顺口溜来加强记忆。平时还要多开展比一比，评一评“辨字高手”等活动。

2、自主纠错：（1）发现方法：形别字从读音入手，如作祟（suì）不是作崇（chónɡ）；音别字从意义上加以判断，如“不计其数”意为数目多得无法计算，不是无法记忆或记录，当然不能写作“记”；义别字之间不能混写的主要原因是约定俗成，如“丰富多彩”不能写作“丰富多采” ，像这种只能“死记硬背”了。（2）合理竞赛：老师在批改作业时，可以改变传统做法，不对错别字一一圈出，也不要写范字，但不是放任自流，而是引导自主发现，自主改正，可以批示“发现地雷，请立即进行扫雷行动”“扫雷结果汇报”，这样不但不会给学生消极的心理暗示，而且可以调动学生的积极性，又可以加强记忆。在同学之间开展竞赛活动，互挑对方各项作业中的错别字，然后将这些错别字的规范字记录到专用的本子上，记录的方式鼓励个性化，比如在关键部位涂上自己喜欢的颜色，加上提示语，页面装饰……这样的作品一定要给展示的机会，并及时反馈评比。这种纠错的竞赛活动要扩展到社会生活中去。比如开展寻找课外积累错别字的活动，让学生平时查看报刊杂志，在家庭、学校附近的广告牌、商店招牌上寻找错别字，找到后主动帮助主人改正。每月评比“火眼金睛”“汉字小卫士”还可以在“美化汉字角”张贴他们的照片，介绍事迹，展示成果。这样，不但增强了学生规范汉语的责任感而且提高了纠错能力，促使学生自主养成良好的书写习惯。

3、观察领悟、鉴赏激趣：观察田字格中的范字，说一说这个字每一个笔画、部件分别写在田字格哪里才显得好看，写时应注意什么，形近字的细微差别在哪，关键部分可联系生活实际记忆：如“春”在记字形前先引导学生想一想，春天有些什么特征（阳光明媚，天气暖和，植物开始生长），学生悟出“春”字的下面应是 “日”字，这样就不会写成“目”字。编顺口溜“春天到，太阳暖”以加强记忆。也可以讲汉字的造字故事给他们听，如光字上面为什么是小字头，因为它是根据小儿手拿烛台的样子造字的，这样学生就不会误写成学字头了。教师的范写也比较直观，也是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法。教师的书写要力求美观，让学生充分感受到汉字的美，激发写好字的内在需求。要经常引导学生仔细观察同学的书写，学会评价。评价是一个相当重要的学习过程，既可以提高学生的观察力、纠错能力、鉴赏能力，还可以激发兴趣，有利于良好习惯的养成。

4、循序渐进、强化训练：写字按描摹---临写--背帖默写循序渐进。临前要求学生认真读帖，思索字形特点，看准主要笔画起收的位置。临时要一气呵成，不能看一笔写一笔，临完后还须与范字比较，找出差距再临，再比较，再临……直至达到形似，形成技能。鼓励学生背帖默写，并展示成果。练字时还要注意创设安静的环境（如播放轻音乐），使学生保持平和的心境。练字不能贪多求快，而是贵在持之以恒。美国心理学家斯金纳认为强化训练是影响行为形成和改变的最重要因素。所以，教学中特别是易写错的字要让学生不断练习、强化。强化可以在造词造句中进行，在作文中进行，在其他学科作业中进行，“真正做到提笔就是练时”。通过发展性评价，开展各级各类书法竞赛，给学生表现的舞台，以提高学生的写字兴趣和自信心，使学生养成良好的写字习惯，同时也促进学生良好品格和意志力的发展。

篇5：讨厌春节的小学作文

春节，是中华民族传统的节日。它是新的一年的开始，是一年中最热闹的时候。而我却讨厌春节，我讨厌的正是别人喜欢的。

“礼重情意轻”

每天都有一大批人涌向我家。男，女，老，少，本市的，外地的，有文化的，没文化的，高层干部的，底层农民的。每个人都或拎着或抱着大包小包的礼物，说着套话：“过年好!”“最近身体怎样?”“这是送给你们的。”心里却有说不出的不情愿。与其这样，还不如送出自己的真心与祝福。

当“表情”不再表情时

对于小孩子来说，最高兴的事莫过于收红包了。然而，这样的方式你们喜欢吗?“笑一个，××给红包!”这是父母经常对小孩子说的一句话。哪里有这么多高兴的事?我们的表情本该是表达自己情感的.方式，现在却变成了讨人欢心、谋取利益的工具。于是，做出一个比哭还难看的笑。“你笑得真甜。来，给你一个大红包!”

“热闹”的背后

饭桌上，每个人都兴高采烈的，大声嚷着，敬酒，唠家常，根本就没喝醉酒，却还是把声音比平时放大了好几倍。懂事的还是不懂事的孩子的哭闹声和叫嚷声给这声音添彩。我只想拥有一个整洁、温馨、宁静的天地，难道这么困难?“热闹”的背后，是空虚，是伤感。

篇6：讨厌的爸爸小学作文

理由一：不讲信用。一次，老爸忽然良心发现，答应我要给我上网，可都说了一年的上网了，到现在也没上成!

理由二：太注重打扮。我敢说，别人的老爸，每天早上绝对不照镜子，可我爸跟别人的老爸可不一样，每天早上，都得花半个小时的时间照镜子。你说他爱不爱美?

理由三：吃饭速度太快，每次吃饭，我刚坐到座位上，老爸就吃完了，而且给我留下的只是剩菜剩汤!

理由四：个子太高。老爸的个子1米79，我每次走在他后面，就像个跟屁虫。唉!看他都得仰头看，每天都累得要死!

理由五：不爱运动。星期天早上，我和妈妈去滨河大道散步，想让老爸一起去，可死拉硬拽，老爸就是不睁眼。真是个大懒虫!

理由六：喜欢吓唬人。一次，半夜我起床上厕所，看见前面一个黑影，把我吓得一身冷汗，仔细一看，原来是老爸!居然来吓唬我!

理由七：跟我抢零食。那次老爸老妈带我去大福源逛了一圈，买了三大包好吃的!够我吃几个星期的了!回到家，我刚坐下，就看见老爸在翻东西，原来他在抢我的零食，我也不管三七二十一，也抢了起来。

理由八：幼稚。老爸书柜里有许多漫画书，每天都看。有时还和我一起看动画片!

理由九：爱篮球如命。每个星期六上午9：00，老爸总会准时守在电视机面前，看NBA比赛，一次也没落过!

理由十：爱吃辣椒。为了他，我老妈每次做饭总是多放辣椒，老爸每次都被辣得说：“够味儿!够味儿!”我却被辣得直流哈喇子!

篇7：小学作文：“讨厌”的读书月

转眼间，又到读书月了，每年的十一月份都是深圳的读书月，而在读书月里，学校就会举行很多的活动。如：把书城里的一部分书放到学校来卖，征文、朗诵等活动，读书月也早已成为深圳的一个标志！每年的读书月都吸引了一大批热爱读书的大人和孩子的积极参与。讲文明已经成了深圳人的名片，爱看书也成了深圳人的习惯。每当书城里一些书被搬到学校来卖的时候，一下课，一到六年级的同学们，就一窝蜂的冲向主席台找书看。一年级的小朋友就找漫画书《喜羊羊与灰太狼》、高年级的就看《钢铁是怎样炼成的》。而大人们则一下班就钻到书店里捧上一本《明朝那些事儿》津津有味的看着。总之萝卜白菜各有所爱。大家都非常喜欢和热爱读书月。

而我却非常的“讨厌”读书月，是读书月让我看了很多很多的书，每当做作业的时候，我就掉进书里面去了，总是一而再再而三的推迟写作业的时间，结果作业到了十点多还没有做完，就得让我当夜猫子连夜补作业了。而且一天到晚，我的手里捧着一本书卡着，视力慢慢的下降，估计过不了多久我就成小四眼儿了。

不过，也感谢读书月让我的作文越写越好！

篇8：讨厌的错别字小学作文

一、进行备课,加深学生第一印象

备课可以说是一个教师的基本功,同时也是衡量一个教师专业素质的重要标准,一名优秀的教师一定会在课前对学生的具体情况和授课内容进行全面的分析,认真的备课是构建高效课堂,收获良好教学效果的先决条件。备课不仅包括教材里的生字,也包括我们的学生。通过对日常写字教学工作的总结,我们不难发现错误信息容易给学生先入为主的印象,一旦形成错误的第一印象,那么纠正过程就会变得很困难。因此,写字教学要立足于学生的实际情况,教师要对每个生字进行全面细致的分析和研究,通过备课归纳出小学低年级学生容易写错的字并了解原因,从而加强教学的针对性,对不同的生字和不同的学生采取不同的方法进行教学,以此来加强学生对于所学习的生字的第一印象,从而有效地减少错别字的出现,这样做可以提高课堂的教学效率,收获事半功倍的教学效果,并有利于提高学生的语文素养。

二、丰富教学方法,激发学生兴趣

汉字的基本笔画就有30多种,还包括大量的形近字和同音字。因此,汉字一直被视为最难学习的文字之一,而受传统教学模式的影响,写字教学课堂往往枯燥无趣,严重挫伤了学生学习生字的积极性,导致学生写错字的现象越来越严重。此外,处于小学低年级的学生受年龄的影响,无意注意占主导,容易分心,因此,教师要针对他们的年龄特点,不断地丰富教学方法,激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师可以通过创编故事、儿歌、顺口溜等方法,帮助学生识字,这种方法生动有趣,学生读来朗朗上口,很受小学低年级学生的喜爱,也符合小学生的年龄特点,在帮助学生识记生字的过程中,还提高了学生的自主学习能力。另外,大量同音字的存在是导致小学低年级学生写错别字的主要原因之一,针对这种情况,教师可通过“音形义”相结合的方法,帮助学生区分同音字,理解所学生字的意思,首先要教会学生正确的读音,再通过各种方法辨析字形,区别字义,同时教师还要学会引导学生将单个的生字放到词组和具体的句子语境中,让学生联系词组和语境,正确理解字义,真正掌握所学的生字,从而有效减少错别字的出现。

三、重视课内识字教学,巩固所学内容

作为识字教学的主要途径,课内识字对于识字教学具有不可替代的作用,但在小学低年级的语文教学过程中,很多教师却忽视了这一点,尤其是忽略了阅读教学课堂中识字写字的环节,将过多的时间放在了课文的讲解上,减少了学生真正写字的机会,通常教师都会选择将抄写这一环节放在课后,这样就大大降低了学生写字的效果,尤其对于低年级的学生而言,注意力不持久,写字容易分心,没有教师在一旁适时地引导,很快就会被别的新鲜事物所吸引。因此,教师一定要重视课内识字教学,把课上的更多时间用在学生的识字写字的教学上。

四、加强课后总结,培养学生良好习惯

教育是一种艺术。卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师要学会进行课后总结,这包括学生对所学内容的掌握情况、教学方法的应用、教学过程的设计、学生出现错别字的原因及解决措施等多个方面。教师可以通过总结记录教学心得,更加有效地解决学生写错别字的问题,不仅要善于总结,而且还要教会学生自我总结,培养学生学习的自主意识。教师要严格要求学生,规范写字习惯,养成自我检查的好习惯,一旦出现错别字就要及时纠正,教师可以准备一个记录册,让学生把平时出现的错别字记录下来,把正确的字用红笔写到错别字旁边,重点的字进行标注,定时检测和矫正。另外,当学生遇到不确定的字时教师还要引导学生学会使用字典,培养学生养成勤查字典的好习惯,这样可以避免学生写错别字。