贵阳市小学数学素质教育质量监控调研报告

贵阳市小学数学素质教育质量监控调研报告（共9篇）

篇1：贵阳市小学数学素质教育质量监控调研报告

贵阳市小学数学素质教育质量监控调研报告

2006—2007学年第一学期（六年级）

贵阳市教科所宋雪梅

2006年12月26日—2007年元月5日，为了全面了解课程改革的实施情况、课程改革后新教材的使用情况以及教育教学的总体水平，贵阳市进行了小学数学质量监控的抽样测试，监控对象是我市小学六年级十一个区（县、市）的54个样本班的2790名小学生。现将调研情况进行分析和报告。前期准备

一、教材分析

全市共十一个区（县、市），其中云岩、南明、小河作为首批进入课改的实验区，使用的是北师和西师编写的新教材，其余的八个区（县、市）则仍然使用的是人民教育出版社编写的老教材，三种教材各有各的特点，教学进度及教学要求各不相同，评价标准也不一样，这给测试带来了很大的困难。

二、学情分析

我市共十一个区（县、市），各个区（县、市）所属小学不论是在教学环境、教师素质、管理水平上，还是在教育教学水平上均存在着较大的差异，另外，学生的家庭环境、社会环境也会对学校的教育教学造成一定的影响。因此，测试既要全面考查学生的学习情况，又要兼顾不同层次、不同水平的学生。

三、命题指导思想

经与各区（县、市）教研部门讨论研究，确定了本次数学测试的指导思想：以新的课程标准为依据，以我市现有的三种教材为内容，以新课标中的学段目标为基本要求，着重测查学生的认知发展水平、数学活动的经验以及数学思考、问题解决、综合应用等几个方面。

本次测试分为综合应用和笔试试卷两个方面。综合应用的测试目标：通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，能够综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题，初步树立运用数学解决问题的自信心，获得运用数学解决问题的思考方法，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，并能与他人进行合作交流。

笔试试卷的测试目标：会分别进行简单的小数、分数加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步），会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决简单的实际问题；认识圆的特征，会用圆规画圆，掌握圆的周长和面积公式，并能解决有关的实际问题，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置，了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离和实际距离的换算，能画出一个图形的对称轴；能根据所给数据完成复式统计图，并能读懂简单 1的统计图。

本次测试的特点：由于三种教材的教学内容各不相同，要想全面考查哪一种版本教材的内容都是难度相当大的，因此，只有依据课标要求，重点考查公共部分，同时想法兼顾各自独有的部分，既可以了解不同教材的使用情况，同时还可以促使教师进行全面的复习。因此本次测试主要体现了以下几个特点：

1、以考查课标要求的基础知识和基本技能为主要目的，同时兼顾部分知识的综合运用

根据教材的特点和我市的具体情况，本次笔试试卷共分为四个部分六个大题，满分100分，测试时间100分钟，各部分所占分值比例为：计算30%，基础知识、基本概念26%、动手操作10%、解决问题34%，其中80%的试题着重考查的是学生的基础知识和基本技能，20%的试题着重考查学生综合应用知识解决问题的能力，比较灵活。例如：计算部分中的第1 小题，10个口算试题中有8题是最基本的小数、分数一步运算，2题是有一定综合性的混合运算和简便运算。

2、以选作题的形式兼顾不同的教材内容，为不同层次的学生提供不同的发展空间

本次测试经与各区教研员的慎重商讨，考虑到不同版本的教材，教学内容各不相同，要进行全面的考查，必须兼顾各个版本教材的不同部分，为此大家一致认为：以选作题的形式才能最好地解决这一难题。例如：笔试试卷第一大题的第3小题解方程，从6道中任选4题完成，其中涉及到的知识点有西师和人教的分数运算、北师和人教的百分数运算；第四大题第1小题必做，是三个版本教材的公共部分：圆，第2、3、4小题任选一题完成，其中第2小题是人教的画对称轴，第3小题是北师的观察物体，第4小题是西师的比例尺；同样第二大题填空和第六大题解决问题也是以这样的思路来命题的。

本次测试的综合应用也体现了这样的特点：共设置了三个选题，学生在教师指导下任选一个进行测试，这三个选题是依据不同的教材内容制定的，同时又有一定的综合性，因此要求教师要指导学生分组、设计方案、实施方案、展示成果、进行评价，最后写出质量分析报告。

3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，鼓励学生勇于实践、敢于创新

新的课程标准中指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此在此次测试命题中，尽力体现数学与生活的联系，创设一定的现实情境，如超市的销量、个人收入应缴纳的个人所得税、投资后应如何分配所得利润

等，特别是综合应用的三个选题，不仅结合每一种教材，还结合学生马上就要进行的元旦庆祝活动，帮助学生体会数学的价值，同时通过制定质量监控六年级综合应用测查细则，帮助教师理解测查意图，掌握指导方法，便于教师在活动过程中，引导学生从不同角度思考问题，大胆探索、勇于实践、敢于创新。

中期运作

一、2006年12月26日—2007年元月4日，各样本校学生进行了综合应用的测试，元月5日进行了笔试测试，各区（县、市）交换监考，教科所派出的巡视人员对样本班的学生综合应用作品抽样。

二、2007年元月8—9日，组织各区（县、市）进行笔试试卷的评阅工作，同时对学生综合应用的抽样作品和样本班教师的质量分析报告进行分析。

三、对笔试试卷进行描述性语言分析及抽样数据分析。

后期分析

分析的数据和结果来源于样本班教师的综合应用质量分析报告和抽样的学生作品，与评卷教师的座谈和对301份抽样试卷的数据统计。

一、主要成绩

1、综合应用的测试达到了预期的目标

从教师的质量分析报告和学生的作品中可以看出，学生对于综合应用的学习兴趣浓厚，认为参与这样的数学活动很有意义，特别是部分平时学习积极性不高的学生都表现出极大的兴趣，在活动中学生充分发挥了自己的创造性和想象力，设计的方案目标明确，有特点，收集数据客观、全面、真实，整理和分析数据时表现出合作意识，解决问题的策略多样，有部分学生有一定的创造性，对活动中发现的问题进行了深入的思考。教师在学生的活动过程中，能给予一定的指导，并能正确分析班级取得的成绩和存在的问题，反思自己教学中的不足，大部分样本班教师的质量分析报告达到了一定水平，如花溪区民院子校卓黔飞老师的分析报告从数学综合实践活动的意义、活动的设想、本班基本情况介绍及活动情况分析、数学综合知识的应用能力分析、对本次活动的反思及今后改进的思考等五个方面全面地、高质量地对这次活动进行了设计和思考，同时从报告中还可以看到学生在活动中有竞争、有合作，更有对问题的深入思考，以及对数学知识、数学以外的知识的综合应用。还有很多教师还设计了不同的评价方案，对学生进行多样化的评价。

2、多数学生的基础知识和基本能力能达到新课标的要求

在笔试测试中考查基础知识和基本能力的计算、填空、判断、动手操作及解决问题中，学生均能达到测试目标。从抽样的301份试卷分析中，计算一类学校优秀率81%，二类学校优秀率65%，三类学校优秀率84%，大多数学生能正确进行分数、小数的加、减、乘、除运算及混合运算，能正确解方程；填空一类学校优秀率50%，二类学校优秀率39%，三类学校优秀率59%，多数学生能正确掌握圆的基本特征，正确理解比的意义和运用比的基本性质

化简比和求比值。判断，一类学校优秀率70%，二类学校优秀率58%，三类学校优秀率是71%，本题中学生没有太集中的错误，得分大都是4—5分。说明对于分数、比和圆的相关基础知识掌握较好。操作，一类学校优秀率71%，二类学校优秀率58%，三类学校优秀率78%，学生能正确量出线段的长度，正确画圆，计算圆的周长和面积，其中第3、4小题的正确率较高，说明学生能从不同方向画出物体的三视图、判断方向和根据比例尺计算实际距离。解决问题，一类学校优秀率63%，二类学校优秀率36%，三类学校优秀率52%，学生对解决关于分数的问题掌握较好，特别是根据线段图列式，平时这类题型见得较少，但得分率较高，说明学生对这类问题的数量关系还是理解的。

从整体来看，一类学校的优秀率达到%，及格率达到%，二类学校的优秀率达到%，及格率达到%，三类学校的优秀率达到%，及格率达到%，大部分学生能达到新课标提出的该学段的基本要求。

3、相当部分的学生能综合应用所学知识解决问题

本次测试约有20%的题目具有一定的综合性，如第二大题的第5、11小题、第三大题的第2、3、4、5、6小题，第五大题的第3小题，第六大题的第4、5 小题等，相当部分的学生都能正确完成。

4、相当部分的学生勇于挑战未学过的内容，并能正确完成本次测试试题的一大特点是根据各种教材的内容设置了选作题，相当部分的学生却选择了并没有学过的题目，有的甚至全都选作并能正确完成，说明学生已能运用自己已有的知识解决未知的内容，具备了一定的学习能力、思维能力和积极的态度。

二、存在问题

本次测试不论是从综合应用还是笔试试卷，都反映出不少的问题，值得我们警惕。

1、对于综合应用活动，教师和学生平时都不太重视

很多教师在进行质量分析时，发现部分学生综合应用知识的能力较弱，与人沟通的能力也有待加强，与自己平时不太重视这类活动有关，还有部分教师在进行质量分析时，对活动进行了描述，却不能进行深层次的分析和思考，对学生分析和解决问题的策略和方法没有分析，同时也不能指导学生对活动中发现的问题进行深入地思考，这也与教师和学生平时没有深入开展此类活动有关，有个别样本校的教师所撰写的质量分析报告甚至如出一辙，这种现象值得引起各区（县、市）警惕，综合应用不能只是应付了事，应切实开展，起到它应有的作用。

2、在综合应用活动中，教师的指导限制了学生的发挥

部分教师在反思这次活动时，都发现了自己的指导有时反而限制了学生的创造性发挥。这主要是因为教师在指导时，没有掌握好指导方法，特别是在讨论方案时，全班一起讨论，限制了学生用多种策略和方法去解决问题，在学生发现问题时，受知识水平的限制，不能很好地引导学生深入研究，这一系列的问题，都使得教师在指导学生时，只是将自己的想法强加于学生，并不能充分地发挥学生自己的创造性，开发出学生的潜力。

3、部分学生的学习习惯相当差

在与阅卷教师的座谈中，教师们多次谈到学生学习习惯差的问题，主要集中在以下几个方面：（1）卷面脏乱，字迹潦草；（2）书写不规范，格式不对，如解方程时不写解，等号不对齐，对称轴没有画在对称中心等；（3）不认真审题，如画圆没有画在规定的地方，要求从小到大排列却从大到小排列等；（4）抄错数字，如把30000看成3000等；（5）约分或化简不完全；（6）不写单位名称。有的班级整体出现以上问题，就与教师平时的教学中没有严格要求有关。

4、部分学校在以下几个方面存在较严重的问题

个别班级在计算中出现的问题：（1）分数加减法、小数乘除法、混合运算以及百分数的计算较差，错误率高；（2）不能正确通分；（3）混合运算的第4小题运算顺序不对。在基础知识和基本概念中出现的问题：（1）教师在教学中没有让学生经历知识的形成过程，导致学生不能灵活运用所学知识；

（2）部分学生在判断时全打对或全打错，完全是在猜测；（3）出现了一个班将周长和面积公式颠倒的情况，说明学生对公式的来源不清楚，只能死记硬背公式；解决问题中出现的问题：（1）第五大题的第3小题错误率高，主要是不理解题意，量率不分；（2）统计图选作的学生较多，但由于人教和西师的教材并没有学习复式条形统计图，所以很多选作的学生都不能正确标出数据，条形也没有外框；（3）简单工程问题三类学校情况较差；（4）对于稍有难度的第4、5小题，学生不能正确分析数量关系，正确列式。极少数学生100分的试题得分在10分以下，这样的学生可以说是不合格的小学生毕业生，将来进入初中后，如何进行后续的学习。

三、反思与建议

1、加强学习课标，认真领会课标所要求的学段目标

现在的教材虽然有各种版本，教学内容和进度不尽相同，但不论哪一种教材，编写的依据都是新的课程标准，学段的教学目标是相同的，因此，教师必须认真钻研新课标，领会课标精神，才能正确把握学段目标，用好新教材。

2、加强学习习惯的培养

课程改革以来，很多教师对一些问题的认识出现了偏差，学习习惯的培养便是其中之一，该不该培养学生的学习习惯，该培养哪些习惯等等，成了教师最头疼的问题。数学是一门很严谨的科学，具有很强逻辑性，如果我们在充分激发学生创造性的同时，又注意培养学生认真书写、理解题意、仔细计算，养成严谨冶学的好习惯，岂不是两全其美的好事吗！

3、重视实践和综合应用活动

新的课程标准指出：“实践与综合应用”将帮助学生综合应用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。教师们在这次活动中，也发现了学生是非常喜欢这类活动的，为了学生的发展、学生的需要，我们也应该切实开展好此类活动，培养学生的综合能力和创新意识，巩固所学知识。

4、认真钻研教材，研究学生，引导学生经历数学知识的形成过程

引导学生经历数学知识的形成过程，有利于培养学生基本的数学思想方法和必要的应用技能；有利于学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学习中的问题，增强应用数学的意识；有利于学生了解数学人价值，体验成功的喜悦，增强对数学的理解和学好数学的信心；有利于培养学生的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分的发展。因此，教师要认真钻研教材，研究学生，要从学生的角度出发设计教学，引导学生经历数学知识的形成过程，在经历过程时，给予学生足够的时间和空间观察、思考、操作、讨论和交流，要适时给予学生指导，帮助学生解决问题，培养学生良好的思维习惯，有效提高教学质量，培养学生的后续学习能力。如：在教学空间与图形时，可以通过设计一系列问题，引导学生在动手操作的同时，学会有序地观察、思考，逐步建立空间观念；在计算教学中，不仅引导学生思考怎么计算，还要思考算理；要解决问题的教学中，要引导学生分析题目的结构特点，分析题意，并掌握一定的解题思路，尤其是其中的数量关系，可以从简单的数量关系入手进行训练，让学生能充分利用数量关系解决问题；在统计与概率的教学中，要引导学生掌握收集数据、整理和分析数据的方法，并能合理地选择合适的统计图表来处理数据。

5、注重平时的教学研究和交流，使教研真正为教学服务

新的课程改革需要教师成为研究者，也需要学校建立新的校本教研制度，促使教师成为研究者，以“校本教研”为平台，研究课堂教学，研究教学中教师和学生的真实问题，用集体的智慧来解决大家的问题，共同研究，共同受益，共同发展。在测试中我们发现：真正的高质量的教学，绝不是通过短时间的集中训练抓出来的，而是通过平时的认真研究和培养得到的，特别是学生的学习习惯和学习能力，更需要教师在平时的教学中，坚持不懈、持之以恒地进行培养。因此，需要教师在教学中做“有心人”，认真观察、思考，发现问题，努力学习、潜心研究、合作交流，解决问题，使教学研究能够真正为教学服务。

篇2：贵阳市小学数学素质教育质量监控调研报告

2016.11 溧阳市溧城中心小学是常州市现代教育技术实验学校、常州市数学化学习试点学校，近年来，学校把教育信息化建设作为学校教育工作的重点，不断加大投入，优化配置，有力推动了教育教学管理信息化进程，取得了一定成效。

一、投入优先化，信息化基础建设不断加强。

学校现有31个教学班，1630名学生，学校领导重视在信息化硬件建设的不断更新与投入。学校建有100兆校内局域网，100兆交换到桌面。学校建有多媒体网络机房2个，多媒体教室3个，现有计算机218台。学校于2003年10M光纤宽带接入，2009年更换为100M，在2003年11月开通校园网，连年在溧阳市中小学校园网站评比中获一等奖。近年来，不断加大信息化建设投入，添置电子屏、笔记本电脑、服务器、触控一体机、数码摄像机、相机、复印机、打印机等，更新图书馆管理系统、监控设备、广播系统等，服务于教育教学及学校管理。

学校2003年建设了校园网，100M交换到桌面，当时的三层光纤交换机都已坏更换成不带管理功能的普通交换机，楼层间通过普通光纤猫连接，缺乏一定的稳定性。且因年代长久，有的网线接口经多次插拔，时有不能正常连接的现象。教育局将为学校规范无线全覆盖，不知学校现有的网络状态会不会影响无线网络的正常工作。

学校新建了录播教室，但是因服务器系统的原因，暂时直播点播系统无法正常安装。

学校还非常重视各条线工作的信息化基础建设，几年来先后建立了教师备课系统、教务管理系统、学籍管理系统、财务管理系统和图书管理系统、校园网络监控系统等，为全校工作信息化推进奠定了坚实的基础。2016年5月，学校和全通教育合作，开通了微信企业号，建立了一个学校和家庭，老师和家长沟通互助的新平台，用信息化手段把所有家长和老师整合到一个平台中来交流。开通了学校手机端的微网站，比学校原有电脑端的网站的宣传范围、及时性更有优势，在阅读量上遥遥领先。同时，企业号也是学校管理的利器，成为学校办公、公文、通知等管理的好助手。

二、培训应用化，师生信息技术能力不断提高。

信息化建设关键在应用，应用的水平高低关键在教师的信息化水平的高低，多年来，学校信息技术培训注意了全员性、针对性，培训方式重实践、重应用，培训内容紧跟日益发展的现代信息技术，与时俱进，确保各个层次的教师信息技术能力得到提高。

1．全体教师培训重视应用性

作为面对全体教师的信息技术培训，我们主要追求的是实践应用性。学校先后组织教师开展了办公自动化、网络知识、网页制作及网络教学设计、电子白板使用等培训，使得广大教师在计算机与网络的运用能力上得到不断提高，使得他们在教育教学中能不断利用先进的现代信息技术，提高教育教学的质量和效率。

鼓励教师积极参加信息技术应用能力提升工程，注重实际应用，各人根据自己实际水平选修课程，确保人人在自己原有的基础上提升。

2．骨干教师培训重视专业化

作为常州市数学化学习试点学校，学校的信息化工作还需要更多的信息技术骨干教师来支撑。近年来，我校对骨干教师的培训提出了更高的专业化要求，我们先后送信息技术骨干教师参加市组织的数字化学习专题培训、信息技术教师基本功培训、校园电视台工作人员培训、网络管理安全员培训，会同有信息技术特长的学科老师参加信息技术与课程整合理论与设计培训等，让这些老师不断领略到技术前沿的风景。另外，我们还利用菜单式培训方式为骨干老师培训了Photohop、Flash等图像处理和动画制作软件，极大的提高了老师们的信息技术处理能力。特别是针对近期关注度比较高的微课制作与微课教学进行了多次的专项培训，老师们在各级各类微课比赛中屡获佳绩。

三、应用常态化，信息技术与教育教学整合不断优化。近年来，我校教师利用校园网站、数字化教学平台的强大的教学组织功能积极开展信息技术与课程整合的探索与实践活动，丰富了学生的学习资源，转变了学生的学习方式，优化了教学的功能，拓展了师生的视野。《海底世界》、《听爷爷说汉字》、《莫高窟》、《飞向月球》等一大批优秀网络教学课例脱颖而出，李科老师在第九届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛中获一等奖，《WebQuest主题探究学习例谈——网络环境下〈听爷爷说汉字〉教学与反思》获江苏省一等奖，陈德军、李科等老师的课件在省级获一、三等奖，曹海涛的教学案例《海底世界》获常州市一等奖，陈德军、赵彦老师获常州市信息化教学能手赛课二等奖。张春花、李秀文、曹海涛等老师在信息技术与思品、语文等课程的整合优秀课评比中获常州市、溧阳市一、二、三等奖。曹海涛老师获常州市小学信息技术教师基本功竞赛一等奖。潘晓红、李科等制作编写了以微课学习为基础的教材《微老师教写作》

四、科研深入化，信息技术课题研究含量不断提升。

学校承担了中央电教馆组织的国家级课题《信息技术环境下学生个性化学习的研究》，研究期间，学校课题组通过学习理论、探索实践、创新资源开发、反思总结等方法，不断探索信息技术环境下学生个性化学习的研究，课题获国家级优秀课题奖。

依托数字化学习试点学校，学校以工作室为项目组，开展了《网络环境下的校本德育课程研究》、《小学作文教学中微课设计及运用研究》等四个数字化学习试点学校项目化研究，以推进数字化学习的实践与研究。

五、有关问题： 1.关于校园网络。

学校2003年建设了校园网，100M交换到桌面，当时的三层光纤交换机都已坏更换成不带管理功能的普通交换机，楼层间通过普通光纤猫连接，缺乏一定的稳定性。且因年代长久，有的网线接口经多次插拔，时有不能正常连接的现象。教育局将为学校规范无线全覆盖，不知学校现有的网络状态会不会影响无线网络的正常工作。

2.关于学校机房。

篇3：贵阳市小学数学素质教育质量监控调研报告

1 材料与方法

1.1样品来源

样品采自贵阳市生产企业、牛奶销售点、超市、奶牛基地, 各种类型共计459份。

1.2检验方法

灭菌乳按GB5408.2—1999 检验和评价, 巴氏杀菌乳按GB5408.1—1999检验和评价, 酸牛乳按GB2746—1999检验和评价, 生鲜牛奶按GB19301—2003检验和评价。

1.3检验项目

菌落总数、大肠菌群、致病菌 (沙门氏菌、志贺氏菌、金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌) 、霉菌和酵母、蛋白质、脂肪、酸度、非脂乳固体。

1.4检测结果分析评价

依据《食品卫生标准使用手册》对检测结果进行分析评价, 其中有一个检验项目不合格则判为不合格样品。

2 结果

2.1不同年度牛乳及其制品检测合格率 见表1。

样品检测总合格率87.1%。2007年所检乳品合格率较2006年提高4.5个百分点。

2.2牛乳及其制品各项指标检测结果 见表2。

从表2中可以看出, 生鲜牛乳合格率较低, 质量状况较为严重, 而乳制品的质量较为稳定。在乳制品微生物指标中超标的均为菌落总数、大肠菌群, 而致病菌未检出。生鲜牛乳的不合格项目主要为微生物、蛋白质, 其中蛋白质指标不合格占不合格样品的70.8 % , 微生物指标不合格占不合格样品的 58.3% 。

3 讨论

检测结果表明, 乳制品的质量状况较为满意, 而生鲜牛乳存在一定的卫生质量问题。表现最突出的问题是生鲜牛乳中蛋白质、微生物指标达不到国家卫生标准要求, 成为影响乳制品与生鲜牛乳卫生质量的主要问题。乳制品与生鲜牛乳作为一种特殊的营养食品, 如果脂肪、蛋白质等营养指标达不到国家卫生标准要求, 就会影响消费人群的营养摄取量, 特别会影响婴幼儿及广大青少年的身体健康。分析影响乳制品与生鲜牛乳蛋白质、微生物等指标的原因主要有三个方面: (1) 奶牛散养户卫生状况较差, 收集的生鲜奶受到污染。 (2) 生产厂家在采购原料奶时把关不严, 没有认真检验, 把不符合卫生质量要求的牛乳作为生产原料。 (3) 产品消毒杀菌等关键环节仍存在问题。

4 建议

4.1标准化、科学化生产

原料奶生产企业要按照中国奶业协会的要求搞好小区建设, 按照机械化、专业化、集约化、标准化和科学化的标准生产原料奶;乳制品生产企业要按科学、先进的工艺流程, 生产符合标准的高质量乳制品。这是对质量安全的基本要求。

4.2建立奶业服务体系

以县乡畜牧兽医站 (点) 和奶业龙头加工企业为依托, 建立完善的奶业服务体系, 鲜奶收购、储运等全程服务。建设完善的挤奶平台, 奶牛养殖示范户可采用手推车式挤奶机。合理规划, 建立收奶站, 配套建立完善的牛奶冷藏储运设施, 采取集中养殖集中采奶或分散养殖集中采奶的方式, 避免鲜牛乳在收购过程中的掺假及人工挤奶的二次污染, 保证原料奶生产卫生条件及卫生质量。

4.3建立乳品质量监督检测体系

篇4：提高小学数学教育质量

关键词：小学数学；数学思维能力；发散思维

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-273-01

数学具有较强的抽象性和逻辑性，小学数学是数学学习的基础，是学生数学学习的起始环节。小学数学课堂教学质量的高低不仅关系着学生抽象性思维和逻辑思维的发展，同时也影响养学生对其他学科的学习。笔者就如何提高小学数学课堂教学质量之如何提高小学生的数学思维能力进行探讨。

一、明确小学数学课堂教学中存在的问题

笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：

1、教学目的不明确，重点不突出

课堂教学中，部分教师未结合学生实际和教材设计目标，力求完成教材的任务，忽略了学生的学习，目标过高或过低，重点、难点不突出，过于注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、兴趣、方法的培养等。

2、授课方式过于单一

现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授，即教师先根据课标要求，把主要内容书写在黑板上，再根据具体事例进行分析讲解。这种授课方式过于单一，课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。

3、教学设计模式化

教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提局。

二、如何提高小学生的数学思维能力

1、通过优化比较，引导学生的思维认识

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。”所以，在数学教学中，如果我们能够正确地运用比较法，就能使一些表而看起来非常抽象的知识，变得清晰有序，可以使小学生找到知识的重点脉络和主要内容点。在小学数学课堂教学中，数学教师一定要注意，学生的数学思维未必都是正确的，要善于引导，去伪存真，拨乱反正，加深学生对数学概念的理解和认识，帮他们养成好的习惯。

2、创设情境，发展数学思维

新课标中一个明显的改变就是，在学习过程中，我们不仅要让孩子们掌握必要的知识，同时还要让孩子们明白知识是如何产生和发展的。所以，在平时的教学过程中，我们有必要通过创设一定的教学场景，让学生对数学学习充满热情。当孩子的学习热情高涨的时候，思维往往比较活跃，对于老师的问题，他们能够

进行积极地思维，会在不断地探求知识的过程中，认清数学知识的结构。

3、改变传统的教学单一法，培养学生的创新思维

我们都知道传统的数学课堂教学，都是由数学老师一个人在唱独角戏，缺乏必要的课堂互动，导致学生在学习的时候往往都是死读书，读死书，没有培养出应有的创造力。所以，在平时的数学教学中，教师要改变原有的教学单一法，创新教学方式，注重锻炼学生的观察力，培养学生的创造思维和质疑意识。

4、培养学生多角度的思索，锻炼他们的发散思维。

数学思维的培养对于数学能力的提高有着非常大的帮助，数学的直觉能力和发散思维培养对数学思维的培养又有着重要的意义。我们在日常教学过程中，应当鼓励学生从不同的角度和不同的侧面去思考和解决问题，从而产生更多的解题思路和方法，加强学生的发散思维。有必要的时候还要联系到其他的科目进行交叉学习，这样有利于学生知识的综合应用，从而提高对知识的深度和广度的思考和认识。

5、进行合理联想，培养学生思维的敏捷度

数学成绩的好坏，很多时候取决于一个学生数学思维敏捷度的训练。对于小学数学更是如此。要想让学生们能够在运算的过程中正确迅速地计算出结果，我们就必须要求学生有正确迅速的计算能力。对于低年级的学生而言，在抓好学生计算正确率的同时，还应当下大工夫来进行速率的训练，时常用一定的时间来

进行速算练习是非常必要的。在规定的时间内要求学生完成一定的课业量，让全班所有学生的数学思维都能够得到有效的加强。同时，在进行速算的过程中，教师还要注意方法的传授，小高斯可以在短时间内算出惊人的数学结果，其实每个人都有这样的能力，所以我们教师要注重数学力一法的传授，只有让小学生掌握了利一学有效的数学计算力一法，他们在学习的时候刁一能获得事半功倍的效果，而且这也是对学生思维敏捷度训练的重要途径。

数学学习的过程，就是开发和培养孩子们数学思维品质的过程，同时也是以数学的直觉思维来获取知识的过程，加强学生的思维品质锻炼，以促进他们的数学直觉思维是我们数学教师的重要任务之一，科学合理地开发学生的数学思维，是今后我们教学中的一个亮点。

总之，课堂教学必须是一种有目的、讲效益的活动。要提高课堂教学质量，我们教师就必须踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。

篇5：贵阳市小学数学素质教育质量监控调研报告

根据《简阳市教育局关于开展教育技术装备管理应用专项检查的通知》，进一步加强中小学校教育技术装备管理，提高应用水平。我校对教育技术装备管理应用进行了专项自查，现将自查结果报告如下：

一、组织领导

成立了简阳市实验小学教育技术装备管理应用工作领导小组。组 长：赖斌昌 副组长：张 静

组 员：胡志芳、周颖、李雪琴、张佳明、苏雷、何敏、张华彬。

二、硬件设施

1、专用教室情况。学校现有科学实验室1个，科学保管室1个，图书室1个，计算机教室2个；体育器材室3个、音乐保管室1个、美术保管室1个、数学教具室1个。

2、实验室装备情况。各实验室专用教学仪器设备都基本配齐。但问题最大的是美术器材，基本没有；音乐器材缺口较大。

3、信息技术装备情况。建有校园局域网，网络接点配置到教师办公室和教室，所有教室均配置“班班通”，为信息技术与学科传统教学整合创造了条件；拥有学生机房2个，有学生用计算机共103台，基本满足了信息技术教学的需要；建有校园广播音响系统，为日常教育教学需要提供了便利。

4、图书室建设情况。学校有藏书室1间，藏书共30522册，生均18.1册，订有各类报纸、期刊。图书室有专人负责，实行计算机管理。存在的问题：图书管理人员学历虽达标，但没有专业岗位资格证书；图书室硬件上缺空调、除湿机等。

5、音体美器材情况。现仅有1个音乐保管室，配备了相关设施，有多媒体教学设备1套，电视1台，钢琴3台。音乐器材还有大鼓、小鼓、小号等乐器。美术仅有小学写生教具。体育方面，有室外学生篮球场1个、乒乓球台2张，音响1个，此外有篮球、羽毛球、跳绳、坐位体前屈测量器等相关器材。

三、软件建设

1、规章制度齐全。学校根据简阳市教育局相关要求，修订、完善了规章制度，明确职责、执行规范。所有规章制度均上墙，起到了提醒、督促作用。

2、人员配备情况。学校现有专职实验教师1名（郑成杰）兼职实验教师2名（唐小玉、周游）均能独立完成本科目的所有实验，具体负责教学仪器设备的管理工作。学校配有兼职图书管理员1人（刘敏英），能熟悉计算机基本操作，能适应图书室现代化管理工作。学校现有兼职音、体、美设施器材管理员3人，制订了《音、体、美器材管理制度》，并张贴上墙。教学器材帐物相符。学校现有兼职数学教具管理员1人（张华彬），制订了《数学教具室管理制度》，并张贴上墙。学校现有专职信息技术教师2人（何敏、王君），具体负责信息技术设备的管理工作。教学器材帐物相符。音、体、美、科、信息技术等学科课程均能按照上级规定要求开设，同时，加强了课程管理，学校安排行政人员对教师执行课标情况进行定期检查，保证了教师对课标的执行力。

3、提高器材使用率。学校从小学三年级起开设了信息技术课，增加学生上机机会，锻炼学生计算机操作能力；图书管理员能很好解答师生的咨询，指导师生查询或代为查阅资料。充分利用现有音、体、美、科学、数学、信息技术器材，每周二（1-2年级）、周五（3-6年级）下午第1、2节课积极开展“少年宫”活动。

4、积极开展相关活动。学校定期开展中、青年教师基本功系列专项竞赛，内容有上课、说课、多媒体课件制作等，倡导教师加强信息技术应用，广泛查阅资料，开拓知识面，同时不断提高应用能力。组织开展教师基本功大比武活动、校际教学观摩研讨活动等，让教师展示能力、风采。

5、认真进行资料管理。学校每学年都有教育技术装备使用记录，学校管理制度健全，档案分类装订成册，历年统计资料齐全、数据准确。仪器、图书等设备帐册基本齐全。实验记录、计算机上机记录等资料也较齐全。

6、做好财物财产管理工作。制订了学校财物管理制度，对所有财物财产指定专人负责，学校每学年进行一次全面的教育装备盘点。财物购买手续齐全，渠道正规，财物有报损登记册。同时，做好设备维护保养工作，落实防火、防盗、维修措施。

四、自查中存在的主要问题

1、实验教学规范管理：实验室、专用教室缺少，实验器材数量不足，不便于开展正常的实验教学；在自制教具方面，教师自制教具及使用次数过少；学生动手操作能力有待进一步加强；实验教学考核及实验教研材料不健全、不完善。

2、音、体、美器材缺口相对较大，需要按照标准进一步完善。

3、学校校园网的数量与质量还有待提高，管理人员队伍应进一步加强，已有设施设备使用效率及服务教学、服务学校中心工作的力度有待提高。

五、今后打算 1．争取上级支持，以解决资金困难和设备老化问题。

2．自制教具。根据学校实际情况自制教具，既培养教师的能力，又解决教具短缺的现状。

3．校本培训。加强校本培训，做到正确维护保养，提高技术装备的使用率，发挥装备效益，物尽其用。

总之，一方面我们看到了自身的优势，坚定了信心，另一方面我们也认识到自身的不足，更明确了努力的方向，我们深知：先进的设备、完备的设施，必须要有科学、规范的管理才能发挥最大的作用，我们将通过创建提升我校教育装备管理水平目标，对照标准，寻找差距，相信通过不懈努力，学校教育技术装备在标准化、科学化、均衡化和现代化方向上，在建、配、管、用、培、研工作中将取得更大的成绩。

篇6：小学数学质量分析报告

六年级数学水平测试芒棒乡总体概况：全乡23个班，应考学生数708人，参考学生人数708人，参考率100%，总分41169分，平均分58.18分，及格率54.66% ，优分率 18.79%，最高分98分，最低分4分。

20小数六年级测试试卷，总体上看，知识覆盖面广，考查了学生的基础知识、计算能力、实践操作能力及灵活运用知识解决问题的能力。充分体现了全面提高学生的综合素质，题型安排合理，但试题难度偏大，分量过重，对中等学生及后进生极为不利，致使两极分化特别严重，打击了学生的学习积极性，希望今后的试卷命题要考虑到全体学生，做到以人为本，毕竟在普九阶段还是要以考查为主，不能以选拔为主。

一、卷面成绩分析。

我乡从24个考场中随机抽取了一个考场30位考生的答卷进行分析，得出以下结论：

（一）、填空题（21分）答卷得分情况：

成绩5分以下6 — 1011 — 1516 — 21人数73515（二）、判断题（8分）答卷得分情况：

成绩2分以下3 — 45 — 67 — 8人数061212（三）、选择题（8分）答卷得分情况：

成绩2分以下3 — 45 — 67 — 8人数81570（四）、计算（25分）答卷得分情况：

成绩10分以下11 — 1516 — — 25人数76710（五）、图形与操作（8分）答卷得分情况：

成绩2分以下3 — 45 — 67 — 8人数8877（六）、应用题（30分）答卷得分情况：

成绩15分以下16—2021—2526—30人数18561[2]

随机抽样调查30名考生测试成绩统计表：

成绩80—10060—7940—590—39平均分人数4116953百分比13.33%36.67%30%及格率50%优分率13.33%从以上抽取的试卷可以看出学生成绩好、差悬殊较大，试卷知识面广，灵活性大，只有把掌握的知识进行灵活运用，才能考出好的成绩。

二、卷面错因分析：

从抽查的试卷中，我们对我乡年小学六年级数学卷面错因分析如下：

从整体卷面上看，多数学生答卷完整，字迹工整规范，成绩较差，优分人数较少，还有少部分学生书写不够规范、工整。从大题上看，第一大题，倍数与分数的关系容易混淆，分数没有化到最简分数，溶质溶液的比不能填正确，计算粗心。第二大题，总体得分在及格以上，共8分的题，得分在5分以上的居多，但得满分的较少，得分在4分以下的居少数，错误最多的题是第6小题，90%以上的同学出错。第三大题，题目灵活，难度偏难，失分率较高，所有试卷得满分（8分）的只有20个左右，大部分学生的得分在4—6分，失分原因主要是对所学知识不能灵活运用。第四大题，学生在笔算中审题不清，递等式计算格式不对，计算顺序不清，列式计算中，列式正确，得数算错，体现了基础不扎实，计算能力差。第五大题，得分率较低，失分原因主要是审题不清，概念不清，第2小题只有10%左右的考生会做，大部分考生弄不清图形间的关系。第六大题，题目灵活，难度较大，失分原因主要是不认真审题，第1题不能结合所给条件列出算式，第2题错因主要是对本息和公式记不清楚，第3题大部分考生不能正确计算导致失分，第4题没有认真审题，第5题能够根据规律解答的学生为数不多，大多数考生采取硬数的方法，第6题难度较大，虽然题目中有提示，但多数学生不明确题目中的数量关系，根本无法完成，总体上，思路清晰、列式正确的考生为数太少，反应出学生分析理解问题的能力欠缺。总体来说，第六大题，灵活、开放性相当强，体现了数学来源于生活，又服务于生活。

三、建议1、试卷总体难度偏大，建议今后命题要考虑到大多数学生的实际能力，重在考查，做到以人为本，不要因为一次考试而打击了学生的学习积极性，当然也要出一点具有难度的题，使不同层次的学生拉开距离，给学有余力的学生留有比较广阔的思维空间。但要把握好度。

2、对今后教学的建议。

（1）加强学生良好学习习惯培养。加强良好学习习惯的养成，这仍然是当今不可忽视的一大课题。当代儿童多数是独生子女，他们的生活水平高，吃苦精神较为脆弱，做事相对来说较为马虎，容易分心。因此，应从一年级起加强良好的学习习惯的培养，从学生细心、认真、严谨的学习态度抓起。如：看书、审题、分析数量关系，先明确题目要求再动笔作答，先独立思考后发言交流等习惯。

（2）加强课标理念与教学实践相结合。新课程由原来旧的教学模式：“复习过渡——讲授新课——练习巩固”转变为“问题情境——自主探索——建立模型——解释拓展”教学模式；由原来的“一问一答”主要的教学方式转变为新课程所倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”学生的学习方式，落实“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”等课标理念，需要教师在教学实践中慢慢体会，逐步积累经验，把新课程理念有机融合在自己的教学行为上，才能切实提高课堂教学的.实效性。

（3）加强学生解题策略的培养。从试卷中发现，学生综合运用知识解决稍复杂的题目失分率较高，有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，就对多数学生的解题造成了较大障碍，这说明学生思维的灵活性还不够，不能做到触类旁通、举一反三，科学有效的数学思考方法还没有形成。教师应教给学生一些解决问题的方法，提高学生收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，不断提高思维品质。

篇7：小学数学期中考试质量分析报告

一、试卷命题特点：

本次测试卷的命题思路是：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生用所学数学知识解决实际问题”的能力。试卷从整体上看试题难度适中，符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了前四单元教材内容，题型灵活多样，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点。

二、成绩分析

三、 错误类型及原因分析：

测试内容按照所学知识划分为：“基础知识、计算知识、动手操作、解决问题”等几大类，共计100分，

1、基础知识类：以填空、选择题分别对学生进行了概念等基本知识的考察。说明学生对这一部分知识掌握得不是很扎实，不用心，也许是刚学习完，还没有来得及巩固的原因

(1)填空部分第一大题中错的比较多的是：

第6题单位换算错误较多，大部分学生方法掌握住了，但是单位换算进率没有记住，出现各种各样的错误。说明学生对这一部分知识掌握得不是很扎实，不用心，也许是刚学习完，还没有来得及巩固的原因吧。

第8小题：把2米长的铁钢管平均截成5段，每段占全长的( )/( )，每段长( )米。这道题考的是学生对分数的意义的掌握情况。此题大约百分之六十人错误，错误率：64.7%，都写成2/5了，学生对分数的意义理解不好，对单位“1”认识不清，(我们知道“一个物体、一些物体等都可以看作一个整体”，这个整体就是单位“1”。)在这道题里2米长的铁丝就是单位“1”，把2米长的铁钢管平均截成5段，也就是把单位“1”平均分成5份，每份就是整体的1/5， 所以每段是这根铁丝的1/5，而求每段的长，就用具体的米数2米除以分成的份数5段，所以是2/5，或者写成小数是0.4。

(2)选择题：

错例：1、正方形的边长是质数，它的周长一定是( )，面积是( )

A、质数 B、合数 C、既不是质数也不是合数

此题错误率：53.5%，多数学生选择了质数。也是对质数合数的意义没有很好地理解。边长是质数，正方形的周长是边长乘4，面积是边长乘边长。所以周长和面积一定是合数。应选B.

2、计算部分：共计26分，因1-4单元没有四则计算内容，所以出的都是之前学习的小数加减乘除题，简单地考察学生在计算方面的情况。百分之五十的人没有得满分。口算题，错误率： 42.3%，正确率57.7%。整体掌握还可以，错的较多的是16×4÷16×4。出现此问题，说明学生对“四则运算顺序”这部分知识掌握的得不够扎实。约分题学生掌握较差，主要原因：这部分知识刚学习，没有时间练习，有的学生约分不彻底，有的不会化成带分数，更不会比大小。

3、用数学解决问题：共计30分，考察学生应用数学知识解决问题的能力。都是出的3-4单元的题。(第三单元占25分、第四单元占5分)五道大题，错题较多的是第1题，小卖部做一个长2.2米，宽40厘米，高8分米的玻璃柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁?

出现错误的原因：不认真审题 单位不统一，没有化成统一单位直接计算，导致错误较多。

还有错题较多的是第2题，：“一个长方体鱼缸，长是8分米，宽是5分米，里面有20厘米深的水。现将一块小假山放入水中，水面上升了2厘米。这块假山的体积?”此题考查学生的分析能力和思维的灵活性。

出现错误的`原因：

(1)没有审清题意，求假山的体积就是求水面升高后水的容积，所以还得用到求容积(体积)的方法来解决

(2)没有化成统一单位直接计算

还有错题较多的是第2题在一个长6米，宽4米，深2.5米的水池中注满水，然后把两根长2米，宽1.8米，高3米的石柱立着竖直放入池中，水池溢出水的体积是多少?

出现错误的原因：

(1)计算不准

(2)没有很好地理解题意。水池溢出水的体积就是石柱的长乘宽乘水池的.高再乘2

(3)个别学生不会做，瞎做或是空白。

四、改进措施：

1、巩固本册书的重点单元。在本套试卷中，第四单元“分数的意义和性质”所占的分值比较大些(20分)，加之刚学习完，没来得及巩固，所以学生出现的错误最多，因此要加强对第四单元知识的巩固学习。

因为第三单元“长方体和正方体”、第四单元“分数的意义和性质”是本册书的重点，所以建议教师在期末复习阶段里要对这两个单元拿出相对较多的时间进行复习巩固，让学生有系统、有条理地掌握这两个单元的知识。

2、加强对数学基础知识的掌握。错题原因多数是概念不扎实，在初学新知时，就让学生对每个知识点都要有个清晰的认识，能够选择合理的方法进行解决。之后通过习题巩固加深理解，我们都知道这句话“学而时习之”，这里的“习”就是温习、巩固，学习了新知后要不断通过练习来掌握，“熟能生巧”也是这个道理。对于咱们这个地域的学生还是得让他们多做些题，以求达到熟练运用。

3、要善于灵活掌握知识。在掌握基本知识概念的基础上，要多见识一些题型，灵活运用。数学知识灵活性比较强，对所学知识的算理、概念要砸死，新《课程标准》要求我们要培养学生的“四基”，既：除了要培养学生掌握“基本知识、基本技能”以外，还要培养学生“基本思想、基本活动经验”，因此教师们应当切记：一定不能强制学生死记书本原题，要教会他们灵活运用数学(用数学)，会进行知识的迁移，学会联系生活实际解决简单的问题。

篇8：贵阳市小学数学素质教育质量监控调研报告

[关键词] 数学教学；探究；问题；建议

随着教改和课改的推进，新课标新理念的精神已经深入课堂，积极正面的效果得到了大家的公认。在小学数学教学中也看到不少可喜的现象，多数教师的教学理念发生了根本变化。教学由重"教"向重"学"转变，教师成为了教学的引导者，学生的主体地位加强了，学习方式也发生了重大的变化，学生有了更多自主探索和学习的机会，课堂焕发了新的生命力。但是因为各种原因，也常有不少与新课标的理念貌合神离的课堂教学，花架子太多，看上去很美，但实质上偏离了教育教学规律，失去了教学的内涵，成了空洞的教学活动。

一、影响小学数学教学质量的因素分析

1.环境对学习的影响。学生极易受到来自环境的影响。80%的学生成绩变异来自于家庭、社会因素的影响。学校的教育环境对数学教学影响较大。家庭环境中主观变量对学生学业成败有着重要的影响。一般来说，父母的教育期望高，教养方式正确，拥有良好的家庭情感气氛，子女的学业成绩较为优良。反之，则较差。学校环境对学生也产生着影响。

2.教学形式多照搬、少变化。在笔者上一学年的听课过程中，发现不同学校的两名教师在执教苏教版一年级上册《认识钟表》内容时，无论是教學环节安排，还是多媒体课件设计分毫不差。都是以谜语“没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守”引出“闹钟”，从而展开新课教学。在练习题的设计上更是“不谋而合”。

近几年来，网络技术迅速崛起，从城市走进了城镇、乡村，从办公室走进了普通家庭。但是不可否认，网络资源的质量也是良莠不齐的，所有人都可以任意上传资源，网络的只能传播，不能甄选，这就需要老师们根据教学目标、教学任务精选能为自己所用的教学资源。

3.学生数学态度低。不同成绩学生的数学态度也有所不同，数学学习成绩好的，其数学态度较高，学习数学信心十足。成绩不好的学生有的虽然喜欢数学，但成绩老是提不上来后，学习积极性就会逐渐下降。成绩差的学生就认为“自己没有学数学的能力”，对自己学习持否定态度。数学本来就有很强的累积性，先前的学习直接影响后续的学习，小学的学习直接影响着初中的学习，如果基础稍差一点，后面的学习就显得困难一些，长此累积，越学越差。于是，差生认为自己笨，数学态度也越来越低。

二、培养学生实践能力，优化小学数学教学

1.引导学生掌握预习方法，培养探究能力。预习最大的好处就是有助于形成良性循环，学生上课吸收好，效率高，课后的自主学习复习和作业就轻松。预习方法可概括为： “圈”、“批”、“试”、“列”、“圈”就是圈画要学习的知识要点；“批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时还不能理解的内容加以批注；“试”就是自己尝试性地做些简单练习，检验预习效果；“列”就是把要预习的知识要点列出来，分出掌握理解的与仍需在课堂上进一步重点学习的。通过预习也培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，最终达到培养学生数学探究能力。

2.课后复习与独立完成作业，培养自主学习能力。复习是学习几个主要环节中必不可少的环节，学生通过复习可以反映出上课的效果，可以知道哪些内容已经掌握，哪些内容熟练应用；通过复习也可以筛查出认识的盲点和理解的误区.复习是记忆之母，对所学的要不断的复习，培养运用知识的能力，合理安排复习时间，“趁热打铁”。当天学习的功课当天复习，独立的完成作业，一次次的独立完成作业，也相当于一次次的小测验，其重要性可见一斑。

3.科学制定教学方式，培养数学思维能力。“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。学生要学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下三点：（1）多采用启发式教学，用提问的方式引导学生积极主动思考、学会联想；（2）开展变式训练，一题多变、一题多解，引导学生观察、比较、分析，学会综合运用；（3）创设问题情境，开展探索式教学，引导学生思索，学会深思；

一个简单的情境，师生共同轻松愉悦地解决了取值范围的问题，学生也经历了思考的开放性和深刻性，达到了培养思维能力的目的。

教学过程中，教师还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会数学知识并掌握基本数学思想方法，达到思悟，融会贯通。

4.创设开放的课堂教学环境，培养创新思维。在教室空间方面，帮助学生多向交流，积极合作，主动探索，培养创新意识，根据教学内容的要求，采用小组合作学习的方法，打破机械学习空间。在课堂上老师和学生之间的关系，创造和谐轻松的学习环境，建立一个民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，教师应该“弯下腰倾听土地的学生心声，“朋友的态度去爱，信任和尊重每一个学生，使师生之间的平等沟通和教师，以激发学生的求知欲，并鼓励学生的心不同，大胆的创新，一个更加开放的教学氛围的形成。

5.转变观念，从“要我学”到“我要学”。教师是否能最大限度地发挥主导作用，直接影响制约着学生主体作用的发挥。荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。”小学数学知识，在生活中都能找到其原型，教师只有把数学的概念、定律、法则、公式还原到学生的生活实例中去，变成学生看得见的“数学事实”，让学生去探索，去“再创造”。要完成这种再创造的工作关键是教师要为学生提供适当的实例，创设动手、动口、动脑的活动情境，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，对思考的执著。这就要求使学生从“要我学”的观念转变到“我要学”的轨道上来。

三、结语

数学使人精密，数学教育作为一项系统工程，它的宗旨是教育人、发展人、完善人。人的发展是数学教学的终极目标，学好数学，素质很重要，如态度、毅力、耐力、恒心、细心、兴趣、主动性、自制力等非智力因素，都对学生的数学学习产生正面的良好的促进作用。教师在教学中有责任发挥数学的育人功能，培养学生健康向上积极乐观人格。

参考文献：

[1]成晓丽. 关于小学数学概念教学的体会[J].教学研究2013（4） .

[2]林良富.追寻儿童数学教学之真[M].北京：科学出版社，2002.

篇9：小学数学四年级教学质量分析报告

一、领导关心和老师们的帮助，为我的教学工作铺了路、架了桥

我来到贵校，在领导和老师们的关照下，熟悉了学校的环境，熟悉了这里的工作习惯与秩序，熟悉了班级与学生，使我很快适应了这里的一切，这里的一草一木都使我感到格外新鲜，格外亲切，融入了这个大家庭。我感受到大家庭的温暖和幸福，正是领导和老师们的关心帮助，使我在工作中减少了许多困难和障碍，为我的教学工作铺平了路、架好了桥。

二、学校教研活动，提高了自己的素质

学校组织的一些教研活动，使我接受了课改的新思想新理念，在我们用课改的新思想新理念去设计和实施课堂教学方面得到了很好的启迪。如：学校组织的理论教研学习，听评课活动，每月一查活动等，都给我教学提供了很好的借鉴。我们学着用新的理念审视自己的教学，站在学生的角度上分析教材、处理教材、组织教材。根据当地实际情况、结合学生生活实际和已有的知识经验，设计出更加贴近学生生活、更能激发学生学习兴趣的教学情景和教学活动，有效提高了教学效率。

三、努力搞好课堂教学，向课堂教学要质量

一堂好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，但上好一堂课并非一件易事，需要老师们潜心钻研，提升自己的专业素养，加强自己的功底，大量阅读，拓展自己的知识角，用古典的心情去读经典的书籍，这才是教师的立足之本。每次上课前，我总是细心的解读教材、分析教材，细心的钻研参考书上要求掌握的知识点，寻找教学中的重点和难点，寻找和识别适合学生认知规律的教材因素，在此基础上选择、组织需要教授的内容，考虑到那些知识需要精讲，哪些知识可以点播，都做到了心中有数，有的知识在教学方法上自己拿不定主意的时候，就去请教教研组长，同教研组长各抒己见，研究出最好的教学方案，方可进课堂。课堂是学生获取知识的主要阵地，是一种师生共同参与的动态变化过程，每一个学生都是生动的、独立的个体，是课堂主动求知、主动探索的主体，而教师是这个变化过程中的设计者，组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在课堂教学中我注重了几方面的问题。1依据学生的知识经验、认知特点，为学生学习提供服务、，我注重运用一些实物资源，自制学具，让学生动手操作，动脑思考，在摆一摆、贴一贴、画一画等活动中寻找规律，感知获得知识的过程，为每一个学生创造了成功和发 展的机会。如： 在教一位数乘法时，我为学生准备了很多小棒，让学生操作，通过摆摆凑凑使学生明白了算理，同学们在有趣的教学活动中掌握了知识和技能，分享了成功的喜悦。 2、在课堂教学中注重质疑问难，创设问题情景，调动学生思考问题的积极性。如：用提问法直接将问题摆在学生面前，或用激励法间接激发学生探求问题的热情，或用演示法使学生因惊叹结果的微妙而去推论原因的所在，或用故错法让学生在笑过之后反思其中的乖谬，让学生的求知欲有潜伏状态转入活跃状态，从而调动学生思维的积极性，提高课堂效率。3、采用小组合作的方式进行探究性学习，首先营造一个无拘无束的思维空间，课堂教学应培养学生的创造性思维，提高学生的思维品质。创造性思维需要以生动活泼、和谐民主的教育氛围为前提，教学过程应该自始至终充满温馨宽松的气氛，让学生思维上积极，在情绪上放松，没有压抑感，能愉快的敞开自己的心灵，充分展开思维的翅膀。在课堂上，我总是让学生自己观察信息窗，自己根据信息窗上提供的信息提出问题，然后，分小组来探讨问题，鼓励学生主动参与，学生有了自信就会敢想敢说，这样不仅增强了学生的胆量和自我表现意识，而且激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。在这广阔自由的思维空间里，学生们自由的想，自由的去问，自由的说，使他们互相合作、碰撞激荡，引导学生逐个解决问题，发展了他们的创造力，真正的让学生享受自由学习的快乐，收到了良好的教学效果。

四、培优辅差，相信每个学生都能学好

老师不但要喜欢优秀生，对学习吃力的学生要付出更多的爱心、耐心、关心。我经常在班上讲在我们班不存在学习好的歧视学习差的同学的现象，我们的学生都是平等的，不关是谁，哪怕是他有一点点成绩，我都要给他肯定，并鼓励全班同学象他学习。对学习有困难的学生加强双基训练，落实到位，如：孙卓、王岳松，付宝林等同学反映慢，在课堂上给他们及时的关照与帮助，通过多提问、多点拨、多鼓励、了解他们的兴趣倾向，发现他们的知识缺欠点，把他们断开的和薄弱的知识环节补上去，鼓励他们主动地参与数学学习活动，尝试着用自己的方式解决问题，发表自己的不同看法，及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误耐心引导分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心，培养起学习的好品质。对学有余力的、学习有浓厚兴趣的学生，注意给他们吃饱，设计一些有针对性的练习，发展他们的数学才能，让他有自豪感、成就感，更好的激发学习的兴趣。使他更上一层楼。

今后需要进一步加强的问题：

1、基础知识、基本能力需要进一步加强，对数学的基本概念要达到透彻理解;

2、审题能力、分析能力、解决问题能力要进一步强化;

3、运算能力要进一步加强;

4 、联系生活实际，思考数学问题，获取数学知识的能力进一步培养。

今后努力方向

1、深研教材，精心备课，每节课的教学内容力求精讲，在预定时间内完成;

2、吃透学生，认真设计作业，作业有一定的代表性，难易适中;

3、关心差生，对个别差生给予关照和辅导，以保证当堂作业当堂完成;