18、莫高窟

18、莫高窟（共7篇）

篇1：18、莫高窟

2008年建邺区小学语文五年级（上）教学设计

18、莫 高 窟

教材简析

课文生动介绍了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们的面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

从全篇课文看，作者先从总的方面简介莫高窟，接着选取莫高窟保存的彩塑，壁画以及收藏珍贵的文物，分述敦煌艺术，最后总结全文。根据课文这一特点，指导阅读可沿着“整体感知-----理清脉络-----精读感悟-----积累借鉴”的思路来安排。教学目标

1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

2、读懂课文，理清课文条理，能用课文中的句子概括自然段的意思。给这篇课文编写段落提纲。

3、理解第二段内容，凭借具体语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

4、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学重难点：

1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

2、理解第二段，凭借课具体语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。

3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学时间 两课时

第一课时 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字。

2008年建邺区小学语文五年级（上）教学设计

2、读懂课文，理清课文条理，能用课文中的句子概括自然段的意思。给这篇课文编写段落提纲。

3、学习课文的首尾两段。教学重难点

1、读懂课文，理清课文条理，能用课文中的句子概括自然段的意思。给这篇课文编写段落提纲。

2、学习第一段。教学步骤

一、激趣导入。

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。（板书课题）

2、关于莫高窟你还知道些什么，学生交流课外收集的资料。

（设计意图：激发学生的阅读兴趣）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？ 学生自学课文。

检查自学的效果。生字词正音。特别是弦、佛、尊 指名读课文中自己认为最难的部分。

课文写了莫高窟的什么文物？（板书：彩塑 壁画 藏经洞）（明确读书要求，可以提高读书效率，有利于培养学生良好的读书习惯。达成目标1）

三、给课文分段理清脉络。

1、提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段 可以合并为一段？

2、学生标出分成的三段并概括段落大意。第一段：写莫高窟的地理位置以及它的概貌。第二段：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

2008年建邺区小学语文五年级（上）教学设计

3、课文第二段有三个自然段，即三层意思，每一个自然段都可以用一句话概括大意。请同学们划出2、3、4节的中心句。

4、学习给这篇课文编写段落提纲。

①理解段落提纲：把段和自然段依次排列起来就是段落提纲。②学生尝试写段落提纲。

（设计意图：概括是一种非常重要的思维能力。通过引导学生概括自然段的意思，训练学生的概括能力，是发展学生思维的重要途径之一。达到目标2）

四、学习课文第一节，体会总领的作用。

1、自由朗读课文第一自然段。思考：这一段告诉我们哪些信息？（学生交流）〈（1）莫高窟的位置。（2）莫高窟共有492个洞窟。（3）像蜂窝似的排列有两层含义。①数量多。②排列有序。（4）地理环境恶劣。①四周布满沙丘。②断崖绝壁〉

2、小结：在茫茫的戈壁沙漠里；在断崖绝壁上；在工具简陋、照明困难的情况下，一寸一尺锲而不舍地辛勤劳动，才创造出这人类文化史上的奇迹，这是何等的壮举！

3、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五节）

（设计意图：自主探究，尊重学生的独特体会。为下节课做铺垫。）

五、学习课文第五节。理解“举世闻名”，你还想到了哪些与它意思相近的词。

莫高窟祖国西北的一颗明珠，为什么又称为“举世闻名的艺术宝库”呢？ 下节课我们近距离接触它，去感受它夺人的魅力。

（设计意图：学习首尾两段让学生总体把握课文，并充实了第一课时的内容，在设置悬念、调动学生情感积累的同时，也减轻了第二课时过重的负担。达成目标3）

六、指导写字。重点指导：尊（上面部分不要多横）；腐（广字匡，半包围结构）；录（下面不要写成水）（设计意图：达成目标1）

七、巩固练习。补充习题一、二、三、五（1）、（2）

2008年建邺区小学语文五年级（上）教学设计

第二课时

教学目标

1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

2．理解第二段，凭借具体语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。3．学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学重难点

1．理解第二段，凭借具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学步骤

一、导入。

1、同学们，通过上节课的学习,我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠,那就是举世闻名的艺术宝库---莫高窟。这节课让我们再一次走进莫高窟,去感受它那迷人的魅力。

2、学生回顾上节课学过的内容，课文介绍了莫高窟哪些文物？

(板书： 精妙绝伦的彩塑宏伟瑰丽的壁画 文物珍贵的藏经洞)

二、精读彩塑。

过渡： 这些彩塑、壁画、藏经洞至今依然闪烁着绚丽夺目的光彩。下面让我们先进入彩塑洞窟欣赏。

1、请同学们自由读第二节，回顾中心句，看看这些彩塑有什么特点，（个性鲜明、神态各异）

说一说你是从哪儿感受到的。（有------有------还有------）

2、老师带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

2008年建邺区小学语文五年级（上）教学设计

3、再来看这尊长长的卧佛，你知道有多长吗？面对这一尊惟妙惟肖的彩塑，你会怎么赞叹呢？（学生说）“惟妙惟肖”什么意思？还可以用哪些词来形容敦煌的彩塑。（栩栩如生、精妙绝伦、形象逼真等）

4、师小结：这些神态各异、色彩绚丽的彩塑，令人叹为观止，你能通过朗读来把你的感受传递给大家吗？请试一试。

5、小结写法：先总写洞窟内的特点，然后作具体介绍，最后进行总结。

（设计意图：学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学重难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。）

6、小结学法：①回顾中心句 ②感受特点 ③朗读品味

（归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。授受人鱼不如授人渔。）过渡：走出彩塑洞窟，让我们一起走进宏伟瑰丽的壁画艺术。请同学们读第三节，根据第二自然段的学法学习第三自然段。（回顾中心句，看看壁画有什么特点，从哪些句子中可以感受到，朗读品味。）

三、精读“壁画”

1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。

2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

（1）分写部分

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。

（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。（3）特写部分：飞天

2008年建邺区小学语文五年级（上）教学设计

①简介“飞天”：神佛形象中能歌善舞的仙女。②喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1-2生读。创设情境，指导朗读。

壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂„„

给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花； 给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

③仿写：壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----„„”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。（如，壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉等）

（设计意图：将造句仿写训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的想象力、创造力等语文实践能力。）

（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。

四、精读“藏经洞”。过渡：此刻，我们恋恋不舍地离开了灿烂辉煌的的艺术殿堂,又步入了面积不大的藏经洞.指名读课文,看看藏经洞内曾经有什么?板书:珍贵文物

1、看到“曾“，你有什么感想，此时你最想说些什么？

2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

介绍背景：清光绪二十六年（1900），这个幽闭达九百年的洞被发现了，这一年正遇八国联军入侵中国。藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

2008年建邺区小学语文五年级（上）教学设计

3、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。

4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

小结：此时，仅存的部分经卷也倍感珍贵，我们既感自豪，又感惋惜，现在我们的国家正在日益强大，历史不会重演，请同学们再读这一段，要读出自己内心感受。

（设计意图：让学生走进了文本，让文本进入学生心里，了解历史，让我们倍感珍惜历史遗产，让学生的情感得到升华。）

五、总结升华。

1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

3、我此时此刻也想说： 小结：作为中国人，我们自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）再次出示课文的第五节，体会总领的作用。

（设计意图：增强民族自豪感）

六、回顾2、3、4节写法，练习背诵。参观完莫高窟，我们被灿烂辉煌的艺术所倾倒，你想把它永远留在我们的记忆里，介绍给更多的人吗？选择自己喜欢的一处文物进行背诵。

（设计意图：写作相同之处：先总写每个洞窟内的特点，然后作具体介绍，最后进行总结，掌握这个规律背诵起来很容易，可以达到事半功倍的效果。）

七、拓展实践。

1、我是最棒“小导游”。介绍莫高窟某一文物。

2008年建邺区小学语文五年级（上）教学设计

（设计意图：把知识消化透彻，把知识用活。让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生勇于创新的精神。）板书设计： 精妙绝伦的彩塑

莫高窟 宏伟瑰丽的壁画 智慧的结晶

文物珍贵的藏经洞

课堂巩固。彩塑 尊、壁画平方米。它是我国西北的一颗，是举世闻名的，是我国古代劳动人民。

2、莫高窟的彩塑。有 的菩萨，有

的天王，还有 的力士，的卧佛。这些彩塑，游人无不啧啧称赞。

3、壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“ ”。有的，有的 有的 有的 „„

1、敦煌莫高窟又称“ ”，位于我国 省现存洞窟 个，回家作业

1、复习背诵课文指定部分。2出一期介绍祖国名胜古迹的小报

课堂链接

1、把下面名胜与它的所在地连起来。（语文评价手册47页第四题。）

中山陵 拉萨 拙政园 苏州 布达拉宫 北京 灵隐寺 西安 颐和园 南京 秦始皇 杭州

2、我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。它与河南省龙门石窟，山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。从公元366年至今1600多年间，在3华里长的呜沙山壁上，密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画，壁画技巧高超，数量惊人，如果把石窟的壁画一方一方地连接起来，可以排成50多里长的大画廊。窟里保存彩塑佛像2100余尊，最大的一尊高达33米。最小的一尊只有巴掌那么大。

篇2：18、莫高窟

18.莫高窟

东昌府区北顺小学段红芹

【文本解读】

《莫高窟》一文是苏教版国标本五（上）的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

第一课时

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“威风凛凛”、“慈眉善目”、“惟妙惟肖”等词语。

3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

4、凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

【教学重点】

1、学会本课生字，理解“威风凛凛”、“慈眉善目”、“惟妙惟肖”等词语。

2、凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

【教学准备】

课文插图、多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你喜欢旅游吗？为什么？（学生回答）是啊，古人说得好：读万卷书，行万里路。旅游可以让我们开阔眼界，增长知识和能力，今天老师就带大家到一个神秘的地方游览，有没有兴趣？就让我们一起走进祖国的甘肃敦煌，去领略莫高窟的神奇瑰丽的风采吧。（幻灯出示课题）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们跟老师书空课题，看到这个课题，你最想了解什么？（简介莫高窟）

如果你想对莫高窟这个艺术宝库了解的更多，就让我们跟随作者的脚步，一起走进莫高窟吧。

2、自由朗读课文，提醒学生注意读准字音，难读的词语、句子多读几遍。边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

3、检查自学效果：大屏幕出示生词让学生读。

断崖绝壁 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛

精妙绝伦 宏伟瑰丽 轻拨银弦 啧啧赞叹

①自由读；②同桌互助，当小老师检查读。

③字词知冷暖，语言有温度，文字是有生命的，一字一词皆图画，想象这些词语的含义，能通过自己的朗读传达出来吗？

4、快速默读课文，回答前面问题：课文描写了莫高窟里的什么文物？在文中画出相关的句子。

教师板书彩塑

壁画

藏经洞

三、精读品味，点拨提高

莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的智慧结晶，她精深的造诣，丰富的想象令人叹为观止，我们就先来欣赏精美绝伦的“彩塑”艺术吧。

（1）请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？

学生交流

读第2自然段引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。（多媒体出示“彩塑”中的“菩萨”、“天王”）

（2）怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。（生读）

（3）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？（指名读课文）文中是如何描述卧佛的呢？（突出长16米，侧卧，微闭）

通过欣赏图片，引导学生图文对照，你想说什么？你有何感受？结合语境引导学生理解“惟妙惟肖”“啧啧赞叹”。

有感情地朗读有关卧佛的句子。

（4）面对这一尊尊想象丰富，色彩绚丽，气魄宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（出示各种彩塑的图片，让学生小组合作组团当游客，从游人的国籍、身份、职业等角度交流、赞叹这些彩塑.）

（5）指导朗读。看到游客们惊诧兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，请带着这样的心情齐读最后一自然段。（大屏幕出示）

（6）虽然我们没有亲身到大漠一睹莫高窟的风采，但读了课文却像身临其境一般，为什么呢？作者是怎样把彩塑写具体生动的？

学生讨论，习得方法。（总分结构，排比手法，突出个例细节描写）

（7）练习仿写（大屏幕出示）

秋天到了，市场里的瓜果琳琅满目，香飘四溢，有＿＿的＿＿，有＿＿的 ＿＿，有＿＿的 ＿＿。你瞧，那＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

总结：你知道吗？敦煌莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，她的壁画艺术更是宏伟瑰丽。下节课我们再共同欣赏飞天的轻盈舞姿。课下，感兴趣的同学可以提前搜集一些有关飞天艺术的图片资料。

预设参考：

我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？

（生读）

师：你看到了什么？

生：我看到了慈眉善目的菩萨。

生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。

师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？

生：慈眉善目的人看上去很和蔼。

生：给人很慈祥的感觉。

师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？

生：看上去很高贵，很威风。

生：应该有力气很大的样子。

师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。（生读）

师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？ 生：有一尊卧佛长达16米！

师：16米，是多长？

生：有我们4个黑板这么长。

生：有我们16张课桌这么长。

师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。（出示卧佛图片欣赏）你想说什么？有何感受？

生：栩栩如生，令人赞叹。

生：真是惟妙惟肖。

篇3：18、莫高窟

一、专题学习网站的构建理念

从技术的角度来说, 专题学习网站的设计要求有以下四个方面:丰富多样的学习资源、良好的学习交互能力、直观友好的界面设计和活泼生动的教学策略。

具体地讲, 专题学习网站就是在内容上, 以专题知识为导向的建设和应用项目 (不同于知识点或完整的课程) 。形态上, 它是一个网站, 具有网站的基本功能;功能上, 它是一个供学生开展课程专题知识学习和研究性学习的平台。

新课程强调面向全体学生, 这就意味着专题学习网站的设计应该关注每一个学生, 满足不同学生的学习需求, 创造能引导全体学生主动参与的网络环境, 激发学习兴趣, 使他们通过学习, 能在原有水平上得到提高, 获得发展。

在网站设计中, 我充分考虑学生个体间的差异, 在保证全体学生共同发展的基础上, 注意发展每个学生的个性和特长。我把莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞, 通过图片、电影、解说、动画等多种形式进行结构化重组与阐述, 淋漓尽致地展现它的历史, 使不同类型的学生都学有所得, 使每个学生都能体验成功的喜悦。

新课程允许学生对问题有自己独特的见解, 通过自己的独立思考, 发表各自不同的观点, 在讨论和交流过程中, 鼓励学生创造性学习。我通过专题网站, 努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的网络氛围。

新课程指出“评价要促进学生的发展”, 要“面向全体学生”。为了保证所有学生都有足够的机会来展示他们网络学习的全部学习成果, 我把学生的读后感、演示文稿、图画专题电子作品都放在网上, 全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一位学生, 关注学生的现状、潜力和发展趋势, 让他们始终充满自信和激情。

二、专题学习网站的功能架构

我利用静态网页 (HTML) 与动态网页 (ASP) 技术, 结合Access数据库, 建构专题动态Web网站, 主要设计分五个功能区。

1.“教学辅导区”——学生自主学习的桥梁

基于网络资源的学习方式是一种探索性的自主学习。这种自主学习仍需要教师的辅导。在专题学习网站中, 根据学生网络学习的特点与语文阅读的规律, 我将课文内容和要求以电子课本的形式有步骤、有指导地出示, 通过“读一读”、“学一学”、“练一练”, 让学生读准字音, 读顺课文, 初步感知理解莫高窟的历史, 为促进学生主动建构知识创设情境。

2.“网络资源区”——学生探索知识的导航器

网络资源是无限的, 我在资源区尽可能收集有关莫高窟的图、文、声、像等资源信息, 向学生展示了莫高窟灿烂的历史文化, 还链接了许多搜索引擎, 有效地整合Internet资源, 供学生研究参考。

3.“专题讨论区”——学生发表见解的窗口

专题讨论区是为学生专题学习而组织的论坛、聊天、短信等网络工具, 提供师生、生生以及师生与相关专家之间高效交流的途径, 实行在线指导或个别指导, 为学生创设会话、交流的平台和协同发展的空间。学生可以在讨论区提出各自在学习中不能解决的问题, 回复、发表自己的见解。通过这样的协作学习环境, 学习者群体 (包括教师和每位学生) 的思维与智慧就可以与整个群体共享。

4.“作品展示区”——学生展示的园地

提供师生展示研究成果的交互平台, 设置作业频道, 对学生的研究成果、习作、绘画、故事、演示文稿等进行展示。上传频道提供每一个师生共同参与资源建设、信息发布的平台。

整个网站结构图如下:

三、建构专题学习网站的理性反思

1. 人文性

《莫高窟》专题学习网站以中国古代历史文化和丰富的人文内涵为学习与探究的领域, 面向全体学生, 关注学生的需要体验, 关注每一个学生的成长, 尊重他们的个性差异, 使每个学生都能获得发展。我在设计时允许任何学生申请注册成为用户, 进行“用户中心”管理。每个人都有机会、有权利, 进行发表与讨论、探究与创造, 使学习成为每一个学生追求成功、积极体验的过程。

2. 综合性

本网站从学生的经验和发展需要出发, 对语文、历史、地理等多门学科进行了综合, 注重知识的关联性、整体性和开发性, 帮助学生获得综合运用知识的能力。在拓展阅读活动中, 有的学生通过网站了解了莫高窟的发现者王道士的生平事迹, 从不同角度点评历史人物的是非功过;有的学生看到一幅幅彩塑与壁画, 不由得对我国古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力发出深情的赞叹;有的学生从敦煌文化入手, 通过莫高窟历史的繁华与经历的种种磨难, 感受深刻的爱国主义教育……

3. 实践性

专题学习网站并不是让学生去被动地浏览、接受, 网站强大的交互性更加重视学生的参与性、探索性, 提倡体验、探究、参与、合作、讨论, 促进学生实践能力的发展。这在更大范围和更深层次上满足了学生实现自我的愿望, 为学生张扬个性创造了空间, 让学生交流和分享学习成果, 获得成功的愉悦。通过网站内容的更新、学习资源的补充、学习过程的呈现、与他人的互动、成果的呈现等工作, 一批I T小专家成长起来。通过教师指导、学生参与、师生共同管理和维护, 我们的专题学习网站真正成为学生喜欢的学习、交流、争论、提高的网络之家, 成为沟通师生情感的纽带。

4. 互动性

网络的及时性和交互性为我们发展性教学评价的实施起了传统方式无法替代的作用。对于我提出的“敦煌莫高窟那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画, 是我们中华民族的骄傲和自豪。你能用自己的方式向全校师生介绍莫高窟吗”这一问题, 学生们纷纷发帖, 有的要用绘画、泥塑等形式展现莫高窟风貌, 有的要用图案设计和小报等展示, 还有的学生在帖子中搜集了莫高窟其他相关的链接……

篇4：18、莫高窟

相传，古时候的“敦煌”是茫茫沙海中的一片美丽富饶的绿洲，是由一块绿色宝石变来的。

汉唐以前，西部的匈奴屡犯中原，而汉族统治者为了避免战争，便采取“和亲”政策。有一年，汉朝一位公主要远嫁了，临行时，皇帝给她金银绸缎、茶酒马匹无数，她都拒收，说:“此行千里，一去难归，我只要皇上后花园里的那颗绿色宝石。”皇帝只得依允，把绿色宝石交给了公主，但他却派了两个武官送行，暗示他们在途中将宝石盗回。公主看穿了其用心，时时提防。

当护送公主的大队人马快到匈奴地界时，公主便把绿色宝石悄悄塞进皇后给她的那只仙鹤嘴里。第二天仙鹤死了，公主便差人把仙鹤埋进深沙里，同时告诉大家:“昨夜仙鹤被人害死，绿宝石也被盗了。”武士们吓得失魂落魄，那两个武官只好溜走，回朝廷报信。没过多久，埋葬仙鹤的地方便出现了一片绿洲，往来的宾客商队称它是丝绸之路上的绿色宝石。这地方就是现在的“敦煌”。

篇5：18、莫高窟(第二课时教案)

教学目标

1、有感情朗读课文，背诵第二至第四自然段。

2、凭借具体语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。教学重难点

凭借具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。教具准备：多媒体课件 教学步骤

一、录像导入。

1、同学们，请看一段录像（播放录像）。看完录像，你有怎样的感受呢？（点击出示）填空：莫高窟是。在我国西北茫茫沙漠中，在断崖绝壁上，有一颗璀璨的明珠,那就是举世闻名的艺术宝库---莫高窟。（板书：明珠）

2、通过初读，课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？(板书：彩塑 壁画 藏经洞)

二、精读彩塑。

过渡： 这些彩塑、壁画、藏经洞至今依然闪烁着绚丽夺目的光彩。下面让我们一同走进宝库，欣赏彩塑。

活动一：走进宝库，欣赏彩塑

1、轻声朗读第二自然段

思考：（1）这一自然段围绕哪句话来写的？

（2）这些彩塑分别有什么样的特点（可以从外貌、神态、动作等方面具体描述）?（3)看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？

2、小组交流。

3、展示、完善：

1、交流这一自然段的中心句（板书：神态各异）

2、（出示图片）老师带来了三幅图片，猜猜他们是谁？说说你这样猜得理由（从外貌、动作、神态等方面描述）

（小组汇报）

菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨（引读）； 天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王（引读）；

力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。

2、（点击句子）你们组能读出他们不同的个性特点吗？

3、此外，文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）能描绘一下他的特征吗？（点击句子）：（小组展示：指名读，说说自己的感受）

卧佛长达16米，足有我们两间教室长呢；看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。

4、（点击句子）这些神态各异、色彩绚丽的彩塑，令人叹为观止，让我们通过朗读来把感受传递给大家吧。（齐读）

5、赞美彩塑

（出示）同学们，如果你是游客，你会用那些词语来赞美眼前这些个性鲜明、神态各异的彩塑呢？（美妙绝伦、惟妙惟肖、精妙绝伦、栩栩如生、活灵活现、绝无仅有）

三、精读“壁画” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。接下来，让我们走进宝库，体会壁画的魅力吧。

活动二：走进宝库，体会壁画魅力

1、自由朗读第三自然段： 思考：（1）了解过渡句的作用。

（2）壁画有什么特点？从哪些句子可以感受到？（可以说我仿佛看到、听到、闻到„„）朗读品味。

（3）仿写：壁画上的飞天，有的 ；有的 „„

2、组内讨论：

（1）交流所找的句子，说说自己的感受，体会壁画的魅力。（2）发挥想象，仿写“飞天”。

3、小组展示、完善

1、交流过渡句：读句子，说感受。（板书：宏伟瑰丽）

2、感受壁画的“宏伟瑰丽”

（1）、四万五千平方米（如果把我们教室四壁都画上壁画，那么四万五千平方米的壁画，该需要多少个这样的教室呢？老师可以你需要400多个教室，的确宏伟。（指明读）

（2）（出示句子）：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（通过有——有——有——还有，我感受到壁画内容丰富多彩，宏伟瑰丽）

（3）壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。（出示句子）

喜欢这些飞天吗？选择其中一种飞天，展开想象，说说自己的感受吧。（小组代表汇报，可以说一个、两个。）

（4）创设情境，指导朗读：（点击、配音）壁画上的飞天，用两根长长的丝绸就飞了起来，穿越千年的时空，来到我们的课堂„„(点击图片)给我们带来了迷人的花香；给我们带来了美妙的音乐；给我们带来了动人的舞蹈。谁来读好描写飞天的句子，体会壁画的宏伟瑰丽吧。（出示句子，指名配音朗读）

（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。

（5）仿写：壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美丽，请你们也来发挥想象，仿照课文的写法，把文中的省略号充实一下。（小组代表发言）

四、精读“藏经洞”。

过渡：在莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞。一起去看看藏经洞内曾经有些什么呢? 活动三：走进宝库，了解藏经洞

1、默读第四自然段：

思考：（1）洞内曾经有些什么？（2）看到现在的藏经洞，你有什么感想？（1）指名回答，板书：文物珍贵

1、看到一个“曾”字，你有什么感想？或有什么想说的吗？（指名答）

2、小结：藏经洞曾藏有我国一千多年间6万多件珍贵文物，件件价值连城。由于历史的原因，大多文物都流散在世界各国博物馆内。但是他们的根在中国，他们的魂在敦煌。莫高窟永远是我们中华民族的骄傲！

3、同学们，就用朗读来表达我们此时的心情吧！（齐读）

五、总结升华。活动四：走出敦煌，铭记宝库

1、自由朗读最有一个自然段，思考（1）这一段在全文中起什么作用？（2）感情朗读，体会民族自豪感。

（指名回答：作用）（板书：智慧结晶）

1、几千年来，在大漠深处，敦煌莫高窟静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，莫高窟被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：（出示句子）齐读

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

3、作为中国人，此时此刻我们也想自豪地说：（出示最后一节）

（板书：智慧的结晶）

六、回顾板书，练习背诵。

1、请看黑板，通过这样的板书，你能从中发现什么？（课文采用总-分-总的写法；课文主要介绍了三大方面。）

2、参观完莫高窟，我们被灿烂辉煌的艺术宝库所倾倒，想把它永远留在我们的记忆里吗？小组内 选择自己喜欢的一处文物进行背诵。

板书设计： 莫高窟

彩塑 神态各异

明珠 壁画 宏伟瑰丽 智慧的结晶 藏经洞 文物珍贵

检测反馈：

1、敦煌莫高窟又称“ ”，是我国西北的一颗，是举世闻名的，是我国古代劳动人民。

2、莫高窟的彩塑。有 的菩萨，有 的天王，还有 的力士，的卧佛。这些彩塑，游人无不啧啧称赞。

篇6：18、莫高窟

一、导入新课

同学们，在我们祖国西北有一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上，你知道这是什么吗？（莫高窟）对，这就是举世闻名的敦煌莫高窟。今天这堂课，就让我们一起走进18课——莫高窟，一起去欣赏她那迷人的风采。（板书并齐读课题）

二、检查预习

1、欣赏莫高窟前，我们先来检查一下你对字词的掌握情况。（大屏幕出示本课生字词语）（1）同桌先互相检查，不会的你来教教他。（2）谁能告诉大家你教会了同桌那个词语？（3）指名读、齐读。、2、字词学会了，课文读熟了没有?那好，老师来考考你。（指名读2、3、4自然段）

3、同学们课文读的真不错！可见预习的过程中都下过一番功夫。那么，谁能来告诉我，通过预习，你知道课文主要向我们介绍了莫高窟哪些文物？（彩塑、壁画、藏经洞）同学们找的真准确！现在就让我们走进课文的第一部分——彩塑。

三、学习“彩塑”

1、请同学们打开课本，自由朗读第2自然段，读完之后，说说你看到了什么？（我看到了……我看到了……我看到了……）是啊，这里有……有……还有……（课件出示句子，学生齐读）

2、课件出示菩萨、天王、力士图片，大家欣赏。看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是——慈眉善目

瞧，这是一尊天王，瞧他左手紧紧握拳，右手叉腰，统领着大军冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒视前方，让敌人不寒而栗，真是——威风凛凛呀！

再看，这是一个力士，看他满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤怒的眼神，好像刚刚击败了一个强有力的对手似的，真是——强壮勇猛呀！

3、除了这些，你还看到了什么？（卧佛）你的眼睛真雪亮，一下子就关注到卧佛了，那请你给我们读一读卧佛的句子，好吗？（课件出示句子：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

从这个句子中，你看到了一尊怎样的卧佛呢？

是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛微微闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依然那样静静地躺着，多安详的样子呀！

你能读好这个句子吗？（指名读、齐读）】

4、同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（个性鲜明、姿态各异）呀！

5、看到这一尊尊的彩塑，游人无不啧啧赞叹，如果你是其中的一名游客，你会怎么赞叹呢？（惟妙惟肖、精妙绝伦）

6、是呀！莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦！让我们捧起书本，一起来赞赞莫高窟的彩塑吧！（学生齐读）四，走近“壁画”

1、其实，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。下面，让我们走进课文的第二部分——壁画。

小组合作，学习第三自然段，出示学习要求：

（1）仔细读课文第三自然段，说说这一段介绍了壁画的什么特点？

（2）作者重点介绍了什么壁画？

（3）看着这些精美的壁画，你有什么感受？

2、交流：

（1）壁画有什么特点？你是从什么地方体会到的？

（2）重点介绍了什么？（飞天）（课件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„”）

理解什么是“飞天”？欣赏飞天图，看完后你有什么感受？（学生说感受）难怪人们称飞天是莫高窟的名片，让我们来美美地读这句话。

小练笔：仿照课文的写法，用“有的-----有的-----„„”这样的句式请把下面的一段话补充完整：

下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的-----，有的-----，有的„„那一刻，操场成了欢乐的海洋。（3）看着这些精美的壁画，你有什么感受？

五、走进藏经洞

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。

其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？

请同学们默读课文第4节，你能从中找到答案吗？

A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有„„”一句）你能从中读出什么？（板书：珍贵文物）

请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？ ⑴藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。

⑵帝国主义分子的野蛮与无耻。⑶自己的无奈与遗憾。

⑷清政府的腐败无能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。同学们很会读书，透过“曾”字看到了历史故事。B、那么，这6万多件珍贵文物到哪里去了？ 老师请你们看一组触目惊心的数字！（课件出示）

1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；......C、再请读一段文字。（课件出示）

当时，洞窟文献不是确也有一批送往京城的吗？其情景是，没装木箱，只用席子乱捆，沿途官员伸手进去就取走一把，在哪儿歇脚又得留下几捆，结果，到京城已零零落落，不成样子。

偌大的中国，竟存不下几卷经文！

6、同学们，清王朝落后无能，落后就要备受欺凌；但是同学们设想一下，假如藏经洞现在才被发现，才被打开，在如今的中国，这些文物的命运会不会有所改变呢？你为什么这么说？（会，因为如今的中国发达了，强大了）

7、是呀！我们多么希望历史能够被改写，但它毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，但是同时也激发了我们作为中华儿女奋发向上的动力。只有不断地强大自己，才能抵御外侵。让我们带这份激荡的情感，我们再读第四节。（齐读。）

六、总结全文，升华情感。

我们不得不自豪地说——

篇7：《莫高窟》教案

1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。

3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。

教学重点、难点

1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。

2、积累优美语段，熟读成诵。

3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。

教学准备：

1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。

2、教师：教学课件。

教学过程:

一、复习导入：

1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，(板书：一颗明珠)它就是我们昨天新学的课文――(读题)莫高窟。

2、复习词语：这些词你能读正确吗?

断崖绝壁 举世闻名 神态各异 慈眉善目 威风凛凛

惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游

3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容?(有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟――藏经洞，适时板书)

4、你抓住了课文的哪两句话?

(1)出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

这句话的作用是――承上启下，前半句是第二小节的内容，后半句是第三小节的内容。

(2)出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟――藏经洞。

师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。

过渡：作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢?是这节课的学习目标。

二、深入探究

1、彩塑

(1)请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的?

指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。

师：作者概括点明了彩塑的特点――个性鲜明、神态各异。彩塑有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到，一一写来吗?(不能)作者怎么写的?谁来读。

(2)出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

作者用了什么句式?让你感受到什么?

朗读指导并评价：：把结构相同的短语进行排比，句式整齐，读来很有气势，增强了感染力，让我们强烈地感受到了彩塑的个性鲜明。板书：运用排比。

作者仿佛用摄像机给我们呈现了三个分镜头，(示图)展示出了菩萨的特点是――慈眉善目，天王的特点――威风凛凛，力士的特点――强壮勇猛，你看，作者用一个词就形象地表现出了一尊彩塑的特点，用词多么精准。(板书：用词精准)让我们读出彩塑各自的特点。

作者的三个分镜头可以说是一闪而过，是一个概括的面的描写，(板书：面)让我们感受到了――彩塑得多，而且――个性鲜明，神态各异。

(3)作者为了突出彩塑的特点，还对准一个独特壮观的卧佛拍了个特写镜头，引读第四句：有一尊卧佛长达――……

16米有多长，我们把他竖起来，一层楼有3米多，大概几层楼高?真是壮观，他侧身――卧着，眼睛――微闭，神态――安详。寥寥数语就把卧佛的特点细致传神地描绘出来了，这是一个点的描写。(板书：点)

朗读指导并评价：让我们一起读出卧佛的特点。

(4)作者点面结合(板书：结合)去写这两千多尊彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。(读三、四句)

由这两句不难想象到所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。看到这儿，你会如何赞叹?(适时理解“啧啧赞叹”)你们称赞的到底是谁?(古代劳动人民的无穷智慧)

师：作者最后自然地以游人的赞叹作为总结，齐读第二小节最后一句。

(5)出示：个性鲜明 神态各异

慈眉善目 威风凛凛

强壮勇猛 神态安详

惟妙惟肖 啧啧赞叹

文章写这两千多尊彩塑，用了一连串精准的四字词语，才形象地突出了彩塑的特点。让我们把这些四字词语积累背诵下来。

(6)指导背诵：引导学生把积累的四字词语填入课文第二自然段中。

出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑( )，( )。有( )的菩萨，有( )的天王，还有( )的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，( )。看到这一尊尊( )的彩塑，游人无不( )。

(7)示四幅相应的图，师引背。

师总结：作者运用了排比句式，点面结合地来写，而且用词精准，从而突出了彩塑个性鲜明、神态各异的特点。

过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

2.壁画

(1)作者同样运用了这些写作方法，请大家自己读第三自然段，看看作者运用了哪些排比句，如何体现出“点面结合、用词精准“的特点，可以圈画批注。

(2)学生自读后交流第一句排比句式：

◆出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

A 用了“有……有……还有……”的排比句式，让你感受到什么?(不仅句式整齐，而且感受到壁画内容的丰富多彩)这样的壁画有多大的面积?(四万五千多平方米)相当于我们的体育馆有100多个。真是宏伟瑰丽啊。读中体会。

B 作者选取了一些壁画，拍摄了一组分镜头，(示图)这是概括的“面”的描写。

C 出示：( )佛教故事

( )神佛形象

( )民间生活

( )自然风光

请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么?(用词精准) 朗读体会。

引读――其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。在这些壁画中，飞天是艺术成就最高的，作者浓墨重彩地来描写，这是一个“点”的描写。

◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……

A这句又用了什么排比句式?(有的……有的……)而且分别用两个四字词语列举了飞天的优美造型，课文一口气用了几个“有的”?你体会到什么?(飞天造型得多)还从哪里体会到?(成百上千、一个省略号)

朗读指导并评价：飞天的姿态万千，真让人身临其境，眼花缭乱啊。

B用词的精准又体现在哪里?

出示：壁画上的飞天，有的( )花篮，( )鲜花;有的怀( )琵琶，轻( )银弦;有的( )身子，自天而( );有的彩带( )，漫天( );有的( )双臂，翩翩( )……

请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么?(动词的精准，突出了飞天的姿态万千、妩媚动人)

让我们图文结合，体会作者用词的精准，欣赏飞天万千的姿态。(出示五幅飞天造型图)

过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这些精美的壁画，就像是走进了――灿烂辉煌的艺术殿堂。

(3)激发情感，朗读体会。

这么精美的文字值得我们积累背诵。出示填空，指导背诵。

◆学生练背。

莫高窟除了有两千多尊( )的彩塑，还有四万五千多平方米( )的壁画。壁画的内容( )，有( )佛教故事的，有( )神佛形象的，有( )民间生活的，还有( )自然风光的。壁画上的飞天，有的( )，( );有的( )，( );有的( )，( );有的( )，( );有的( )，( )……

◆指名四个同学分句背。

◆示相应的图，师引背。

3.藏经洞

引读过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟――藏经洞。

(1)请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的?现在是怎样的?

(2)学生读课文。

(3)学生交流，适时指导：请你再读这一句：“洞里曾藏有……”，从这个“曾”字读出来什么?(藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，如今都没有了;帝国主义的野蛮与无耻。)板书：曾经辉煌。

这数万多的珍贵文物都到哪里去了?(出示一段话，学生阅读)

敦煌遗书流散

藏经洞发现后，帝国主义探险家闻风而至，纷纷来到敦煌，用骗取等手段，将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。

195月，匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了24大箱经卷，5箱织卷和绘画;1908年7月，法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车6000多卷写本和画卷;1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑…….就这样，大量珍贵文物流失海外。

(4)是啊，我们多么希望历史能够改写，但历史毕竟已经成为历史。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四小节。

三、总结提升。

1.莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库，依然是是祖国西北的一颗明珠，因为莫高窟不仅有着两千多尊――精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米――宏伟瑰丽的壁画，和曾经有过的众多文物，由此在1987年被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。

此时我们不由得赞叹道：

敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

2、外国的旅游者也这样评价：(出示)

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

而我国著名作家作秋雨这样评价：

出示：莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人!

3、让我们再次深情朗读最后一小节。

四、布置作业

1、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。

2、学做小作家：运用这堂课学到的写作方法，写一处景物。如狮子林中的假山，云雾的变化等。写作方法指导：(指板书)可以运用排比句式，注意点面结合、用词精准。