初中语文写作水平论文

初中语文写作水平论文（精选9篇）

篇1：初中语文写作水平论文

初中语文教学论文

优化作文批改 提高写作水平

秦卫珍

初中生的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、认识上和思想上等方面这样那样的缺点和不足,而作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。怎样优化作文批改，提高写作水平呢？在教学实践中，我总结了

一下经验。

一．淡化精批细改，注重教师讲评

“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。学生写的多了，老师如何批改？如果每篇都精批细改，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文（已互批互改）收上来，粗略的看一次，写简要的评论，把重点放在讲评上。如有位学生在《春节见闻》中有这么一句话：“除夕夜，我在乡下奶奶家看“板凳龙”，那天晚上好热闹，头上是一轮明月，地上是龙腾虎跃。”除夕夜是看不到月亮的，显然是学生凭主观臆想的。虽然费了功夫，句子也写得美，但不真实。面对这样的情况，我采用“只批不改”的方法，只用符号指出作文中应该改的地方，让学生自己琢磨，自行修改。

多评讲，就是尽可能地增加评讲次数。评讲的走过场是造成作文教学效率不高的一个重要原因。事实上，评讲是学生作文能力持续发展的一个新起点。只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。只有多评讲，师生才会共同创进平等、民主、合作的氛围、学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。多评讲的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文,了使多评讲收到应有的效果，我的做法有：

1、上好讲评课，多说好话。

多说好话可以使学生肯定自我，激发潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次被肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。

2、共性问题，师生共同修改。

全班的共性问题，最好提供要修改的典型，在学生独立思考的基础上由老师和学生一起修改。教师们往往直接选用某一学生的作文作为典型，供大家“解剖”。这是对学生不尊重的表现。例如学生有一次完成写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。”师生经过热烈的讨论，最后不但把病句改得通顺，而且改优美了。不妨抄录如下：还没走进公园，我就闻到了一缕清香，原来是菊花开了。菊花竞相开放，千姿百态，有的像精致的小碗，有的像园溜溜的绒线球。它们在风中翩翩起舞，好像在欢迎我们。月季花也开得很热烈，似乎要跟菊花比美。3．抓住一切时机多评讲。

学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。如果批到好作文或有进步的作文．就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是下午上课前五分钟，让学生读读作文、谈谈感受、议议问题、学生习惯了我的教学方式，也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点。当面个别评讲。这样的形式可随时随地进行。师生沟通及时、真诚、充满理解，因而效果良好。我经常采用。

二、培养批改兴趣，注重学生引导。

兴趣是课最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：

1、依靠教师自身魅力来吸引学生。

学生对教师产生的敬慕之情，会被学生迁移到教师所教的那门学科上，形成对那门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬，每次习作，教师如能经持同学生一道写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中祆不足，找出差距，燃起改作兴趣。

2、依靠知识的魅力来吸引学生。

教师除了身体力行，用自己的实际写作过程（重在改作）去感化学生，赢得学生的钦佩外，还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。

3、依靠学生自己所取得的成绩和优点并来吸引学生。

学是的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈，也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师，教学中总能不断优化教学方法，诱导学生积极思维，依据学生心理通过自己的主导作用，激发学生产生兴趣，激发学生内在的学习动机，并通过自身的努力而获得成功，从而感受到学习的欢乐，激发奋发向上的动力。

三、指导互批互改，注重参与意识。

学生互批作文是其中一种简捷有效的方式，写自己的，批改别人的，无异于一文两作。而且能让老师从作文堆里解放出来，有时间致力于钻研教材教法。以下是一些作文互批的设想与尝试。

1、一对一式

一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。一对多式的互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改，以此带动全体学生的互批。这种形式的批改相对准确、到位，也能令教师放心，但不利于调动大多数学生的积极性。

2、多对一式

“多”可分为全体、部分等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。部分是指对有代表性的作文感兴趣的同学可对此进行批改，比如课堂上的即兴评议，课后把自己的评改意见贴于作文园地中等，这种方式较为自由。

3、自由结组。

小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用，小组内学生有上、中、下三类，教师指定组长或学生推选组长负责。成立小组后，每组发放一篇相同的文章，在一定时间内要求学生完成批改任务。批改完成后，教师可提供一个批改的示例，让各小组参照比较，从中发现问题，找出差距。又可避免独自修改六神无主、信度不高的缺点，而且把评价权基本上都交给了学生。

四、各种手段辅助，注重批改效果

为了提高批改效果，教师可采用朗读批改、录音批改、讲义批改、投影批改或作文园地式批改等各种形式向全体同学展示。如让学生上讲台朗读自己的作文，或录下来放给全体同学听，或印成讲义，或投影展示，或贴在墙上的作文园地中，以供学生互评互改。教师还可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型问题的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议，同学可以通过网上谈自己的心得体会。例如，作文《我和老师》时，有同学重点写自己的老师如何教学认真，关爱同学，出现了没有扣题的典型错误，我利用网上评改收到了意想不到的效果。总之，新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求，也提供了广阔的领域。语文教师可以放开思路，大胆实践。只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的路子，使作文教学变得充满活力和情趣，使用权新课程改革收到预期的效果。

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篇2：初中语文写作水平论文

写作不仅对语文教学起着举足轻重的作用，而且也是学生学好语文的重要环节。然而，由于学生的生活视野较狭窄，加之，语文教学中作文教学相对薄弱，造成学生的写作的普遍水平偏低:开头啰嗦、思路混乱、主题不集中、内容单

一、表意不清„„针对这些问题，我在教学中不断总结、摸索，引导学生从语文教材提供的范文中不断汲取写作素养，从而提高自己的语言应用水平和写作水平。

关键词：语文 学习提高 写作 水平

一、从语文学习中学会写富有吸引力的的开头

一篇文章的开头，就像一个人的外表，独特的外表能给人留下深刻的影响，一个富有吸引力的开头能激发读者的强烈阅读兴趣。那什么样的作文开头才能达到这种效果呢？语文课本为我们提供了好多范例。

（一）、开门见山式。即文章开篇以简洁传神的语言直奔主题。如朱自清的《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”其中“最不能忘记他的背影”以简洁，传神语言点明主题。再如《老山界》，我们决定要爬一座30里高的瑶山，地图上叫做越城岭，土名叫做老山界。类似的还有，魏巍的《我的老师》、《松鼠》

（二）、设置悬念，引人入胜。如《枣核》：“动身访美之前，一位旧时的同窗寄来封航空信，再三托我为她带几颗枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。如此平凡的枣核，却要“再三”、“远涉重洋”的托付，用途的确蹊跷，不能不令读者思考!

（三）、以诗情画意的描写感染读者。如《美丽的西双版纳》“在那醉人的春风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下一张张珍贵的图片，留下一串串彩色的记忆„„”这些语言生动形象地描绘出一幅神奇美丽的西双版纳风光图，令读者心驰神往！《蓝蓝的威尼斯》“天，是蓝的，地，是蓝的，水天连接的远处,耸立着„„仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落„„”为我们描绘了一幅蔚蓝的、祥和的精致的、古典的异国风情画卷,勾起读者无尽的遐想。

（四）、巧设疑问，引出话题。《我们家的男子汉》：没有男人的世界是不堪设想的。写谁呢？想来想去想到我们家里的一条男子汉。

（五）、引用歌词、诗词、名言等开头。歌词开头的如《美丽的西双版纳》“有一个美丽的地方，哪里彩云在飘荡„„”以诗词开头的如《梅花》，引用李公明的《早梅》“东风才有又西风, 群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。”“ 我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放。”;以名言开头，如学生习作，《心灵的守望者》，作文开头引用诸葛亮的话：“著名军事家诸葛亮说：‘夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。’”又如,在《勇敢攀登》开头引用马克思的名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”；

（六）、以题记开头。如《一滴水中的世界》“一叶飘零而知秋，一叶勃发而见春”。即便是一滴水，也能折射出整个世界。-----题记。

（七）、以对比反衬的方式，引出话题，突出中心。如《石榴》：“五月过了，太阳增加了他的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这个时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。郭沫若先生为了突出石榴不避炎日，毫不示弱的抗争精神，借此赞美我们民族的美好情操，文章开头写其它树用“都把”、“不想再”表现其它树的柔媚，不坚强，与石榴树形成鲜明对比，从而引出话题，同时也为赞美石榴作了铺垫；如，《空山鸟语》，“山上有的是娇艳的花，婆娑的树，有的是奇崛的岩石、飒爽的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。”其实，语文课本里还有许许多多好的开头方式，只要我们在学习中用心体会，细心观察，善于积累，这样就能在写文章时琢磨出一个富有吸引力的开头。

二、从语文学习中学会写文章条理清楚，选材典型、主题集中

多年的语文教学实践，让我深深的感受到，我们的学生在写作方面突出的几个弱点是：要么是不会围绕主题选择材料；要么是选择了材料不会对材料进行加工（剔除那些与主题无关或关系不大的内容）；再就是材料有了，也加工了，但文章先写什么，接着写什么，最后写什么却没了章法。这就使得我们读完这样的文章，我们不知道作者要表达一个什么样的思想，即思路不清晰，主题不集中。就好比是做水景的工匠，把精心挑选的石头或树木之类的东西杂乱的放在一起，这些材料从单个看还是有自己的特色的，但所有有特色的东西不讲先后，不讲上下的摆放，也没有一个总的意境图案的统帅，我想这样的水景是没有人会欣赏的！

要使文章主题集中，最重要的是围绕主题选择能突出主题的典型材料。这样的例子我们语文课本中就很多。例如朱自清先生在他的散文《背影》中，作者要表现父亲对儿子的浓浓父爱，作者截取了与父亲生活中的一个小画面------车站送行，父亲买橘子。看似多么平凡的一个镜头，但经过作者精心“加工”：首先是家境的穿插：“祖母死了”、“父亲的差使也交卸了”、“满院狼藉”、“典当亏了空”-----家境惨淡，令人凄凉。接着是刻画父亲的样子：父亲是个胖子，蹒跚地走----饱经风霜、苍老；穿着：黑布小帽，黑布大马褂、深青布棉袍----刻画了父亲的生活境遇窘迫；最后细致地描写买橘子的过程：（去）蹒跚、慢慢探身、攀、缩、微倾、努力，（回）先散放、慢慢跳下、再-----生动地刻画父亲为我买橘子的艰难的动态过程。一个平凡却伟大，朴实却令人敬畏的父亲形象肃然出现在读者眼前，“父亲”的爱子深情既感动了作者，也拨打动了读者内心的情弦，令人潸然泪下，这泪中有感动，也有怜惜！再如，邹韬奋的《我的母亲》，作者截取我与母亲生活中的四个片段：元宵夜巡夜、讲故事泪如泉涌、我背书挨打母亲陪我哭、深夜劳碌的身影。这些材料虽然朴实无华，但是都很典型，通过这些材料一个慈爱、善良、情感丰富、能干、奉献的母亲形象跃然纸上；又如魏巍的《我的老师》，作者选取了蔡云芝老师教学中的几件事：“假装发怒”、“教学生跳舞”、“教学生观察蜜蜂”、“用歌调读诗”、“仿她写字”“帮我排纠纷”来刻画老师，在我们成人看来，这是极小的事情，但作者是以孩童的眼光和心灵来感受老师的言行的，这就显得合乎情理，材料也紧扣主题，老师的言行像春雨般沐浴大地一样滋润着孩子的心灵，字里行间流露出孩子们对这位和蔼可亲的老师的无比崇敬和怀念之情，“难忘”的主题油然而生！由此可见，要使文章主题鲜明，那么，所选材料就要紧扣主题，要围绕主题精心加工。

文章的主干是文章的重要组成部分，主干部分除了要围绕中心精选材料，还要做到文章条理清晰，层次分明。那些内容应该先写，那些材料要后写，都要仔细斟酌，原则是符合人们的认知规律、符合事物的运动轨迹、符合人们的某种行为习惯，其目的是使文章易于被人理解接受，易于把自己的思想表达出来！在这里我要力荐贾祖章的《花儿为什么这样红》，作者从它的物质基础、物理原理、生理需要、自然选择、人工选择五个方面来揭示花儿五颜六色的原因，这已经让读者清清清楚了，但细细推敲，这五个方面作者还按这样的顺序来组织材料：由事物内在因素逐步转移到讲事物外部影响因素。这样的安排材料符合人们对事物的认知规律，便于读者理解。

三、从语文学习中学会写好的文章结尾

古人云：做人、做事要善始善终，文章有一个好的开头，也应当有一个好的结尾，好的结尾自然、新颖，能起到总结全文，深化主题或发人深思，耐人寻味的效果。如何写文章的的结尾呢？语文课堂学习中有不胜枚举的例子值得我们学习。本人根据教学实践，认为以下几种结尾方式相对较好：

（一）点题、总结式。例，《往事依依》：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。” 《本命年的回想》：“今年岁逢丙子，是我的本命年，六十“高龄”回忆往事，颇有返老还童之感。”《我们家的男子汉》：“这就是我们家的男子汉。看着他那样的一点点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格„„实在是一件最最奇妙的事情了„„”(二)、升华式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。例，《枣核》的结尾：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”结尾这段话，不仅写出了一个美籍华人浓浓的思乡之情，而且高度赞美了我们中华民族巨大的民族凝聚力，升华了主题。《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽„„”《荔枝蜜》的结尾写：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”作者与蜜蜂融为一体了，是对蜜蜂感情的第三次变化。在结构上与开头“不大喜欢蜜蜂”相映衬，首尾呼应。在内容上，深化了中心：要像蜜蜂一样辛勤酿造，同广大劳动人民一起去建设社会主义新生活。

（三）鼓舞、号召、希望式。例，《秋叶随想》：“让我们走出对秋天的哀叹，走出对落叶的惋惜，拥抱这短暂而又灿烂美丽的人生，珍惜现在所拥有的时光，把我们的足迹留给这宽广平坦的大道吧！”

（四）、启发式。文章结尾含蓄深刻，给读者以启发，令人沉思。例，《故乡》的结尾：“„„其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者笔下的路，其含义是指人生的路。启示当时的沉睡的中国人民走改造旧社会，创造新生活的道路。这个结尾不仅深化了主题，而且给人以鼓舞和信心。

（五）、引用式。即引用警句、名言、诗句、经典著作、俗语、谚语等作文章的结尾，达到“立语言而居要”。例如学生习作《成功需要奋斗》的结尾：“冰心奶奶说过‘成功的花，人们只惊羡它现时的明艳;而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。’我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子。”作者引用了冰心的话，再融合自己的观点，使此结尾生动而富有深意。

（六）、抒情议论式。《纪念白求恩》：“我和白求恩只见

过一面。后来他给我来过许多信，可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于她的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他......我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神„„”再如《秋色》：“我爱这美丽的秋天。因为你带来了迷人的景色，带来了累累的硕果，带来了丰收的喜悦！”(七)、巧妙运用修辞手法，特别是比喻、排比、对偶、象征等结尾，会使文章文采飞扬，如明媚的春光，生动形象，不仅可以显示出作者的写作目的，还能使文章增色许多。例如：此刻我才真正读懂巴金爷爷“让生命开花结果”的含义。“开花”是指为他人奉献。一次受伤后的救助是一朵花;一次适时的看望是一朵花;一个及时的电话是一朵花;一个亲切的微笑是一朵花„„总之，每一种付出就是一朵花。上面片段一采用了比喻、排比，既增添了文采，又加深了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。

（八）自然结尾。文章多以作者写作时的心情自然结尾。如《苏州园林》的结尾：“可以说的当然不止以上的这些，这里不再多写了。”又如《一面》中：“在前进中，我不能自已，写下了上面的话。”

当然，文章的结尾不止这些，以上的几种结尾方式只是一些常用的方式，结尾的方法丰富多彩，而且各种方法并不是单一的，而是“你中有我，我中有你”，关键是要紧扣文章主旨。总之，只要同学们能够巧用神思，“豹尾”巧摆，定能产生余音绕梁之效。

总之，要提高自己的写作水平，除了要养成善于观察事物、多阅读课外书籍的习惯外，就是要花功夫琢磨文章开头、主干、结尾三部分的写法，而要在这方面有所提高，最关键的就是要认真对待语文课，特别是学好语文课里的一些范文，在学习语文中不断总结，不断积累，从而提高自己的写作水平。

作者简介：尚建云，男，36岁，中共党员，大学本科学历，现在云南省昆明市石林县石林巴江中学从教，担任语文教学工作。

参考资料：苏教版初级中学语文教材（七、八、九年级）《作文开头技巧》（网络资源）

篇3：提高初中语文写作水平的策略分析

关键词：初中语文,写作教学

邓小平说过:“教育要从娃娃抓起。”相对于刚接触系统写作知识的初中生来说, 语文写作应该从他们抓起。随着社会的发展, 素质教育渐渐深入人心, 中学生的教育越来越被人们所重视。因此, 对教育的要求也越来越高, 传统教育模式的弊端也逐渐地显现出来。

在轻松的氛围中学习, 更有利于学生的成长和对知识的记忆, 这就要求我们要颠覆传统由教师一人授课的课堂模式, 创造出一个由教师和学生共同讨论策划的新时代课堂。新时代课堂也是众多学校所追求的, 是教师和学生所期望的。因为对于语文的学习, 主要是通过教师的合理、恰当的引导, 即给出高效率的学习方法;然后通过学生自身的学习阅读, 增加自身软实力, 增强语言的组织能力, 进而提高写作水平, 用自己的文字表达出自己真实的生活和内心的想法;最后使学生们在快乐中有效地学习到知识, 增加自己的实力去更好地适应社会的发展。

以下是我结合自身教学经验提出的帮助初中语文写作教学的几点有效措施。

一、让兴趣成为学生们最好的老师

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有充满激情和兴趣去做一件事的时候才会把自己的潜能发挥到极致, 才能把这件事做到最好, 事半功倍。所以对于语文写作教学, 希望教师能充分地引导学生, 激起学生的好奇心和求知欲, 让他们自觉地、自主地进入写作的世界, 去探索写作的奥秘。这样就要求教师在日常的授课过程中选取各种新奇的教学方法, 如可以通过有趣的视频、图片、音像让学生在观看中提出自己的想法和自己对待不同事物的看法。不同的主题会产生不同的看法, 也可以体现学生不同的价值观和人生观, 再加入教师的正确指导, 进而提高学生的综合素质, 让他们健康学习, 健康成长。另外应注重学生的生活细节培养, 除了让他们在课堂上学习知识外, 还要让他们在生活实践中积累写作素材, 使他们的文章源于生活但高于生活。

在日常教学中, 要注重学生的学习兴趣的培养。有了兴趣学生就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验, 这就要求教师花心思去营造不一样的课堂, 可以用情景引入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等方法来引起学生对课堂的兴趣, 让这些课程在学生的心中有不同于其它课程的意义。例如:教师在教授与动物有关的课程时, 教师可以根据将要所讲的内容让学生观看相应的动物图片, 最好为视频, 这样就会使学生觉得他们更加接近文章的内容, 能更好地接受文中所讲的内容, 这样在下次要求写有关动物的文章时学生就会多一些写作的素材。另外教师也可以带领学生集体参加活动, 在实践中获得经验, 在活动中激发他们的兴趣。再辅之于教师课下的指导如讲述词语的运用、情景的渲染等。这种教学方式就可以全方位、多角度地激发学生的兴趣, 让他们写作文的时候就会有话写, 而不是写出一些大而空洞的语言、泛白无力的文章。

二、培养学生的语感, 增加文学素养

很多学生写作出来的文章, 有时候会让人觉得词不达意, 艰涩。这是因为他们还小, 很多时候会出现不知道应该怎么表达自己, 对一些词汇不甚了解, 或者缺乏素材这样的问题。这个时候就要注重学生的文学积累, 注重提高学生的观察能力, 要让孩子们多看书, 多看词典, 多思考身边发生的每一件事情。举个例子来说, 我每天都会要求一位学生在课前十分钟, 和同学们分享他最近所阅读的文章中不错的一段话, 或者他最近背下来的名篇。也会培养他们养成摘抄的好习惯。每次讲课我会讲述我们身边一些有意义的事情, 大家一起来讨论这些事情背后的含义, 引发的思考。当然在此同时我也会提升自身的修养, 在讲课的过程中逐渐渗透给他们一些好的知识。

三、注重文章风格内容层面上的交流

写作方式不拘一格, 教师不应刻意去规定学生的写作模式, 也不要鼓励学生去效仿哪个作家的写作风格, 学生应该在学习中培养自己的写作特色。但教师可以对其文章中错误及其不足的部分通过交流的方式提出建议, 注重每一次写作之后的批改交流。笔者时常发现一些比较陈旧的写作话题, 例如每次写童年的经历, 几乎一半的学生在此话题的写作中都提到童年学习单车摔倒的惨痛经验。这千篇一律的文章总会让人感到乏味。如何在平凡的话题中脱颖而出, 写出与众不同的观点, 这就需要学生有一定的思维深度。教师的经验之谈便是就是引导学生步入深刻写作的明灯。

情感的交流必不可少。中学生大多处于叛逆期, 此时此刻他们的内心会产生许多异于寻常的想法, 虽然这对教育者而言有苦难之处, 但换种方式思考, 他们更容易真实表露自己的内心想法。不难发现学生作文中不可避免地会出现一些关于亲情、友情、爱情甚至对生活的真实感慨, 若此时此刻对他们进行正确引导, 让他们学会用思考的方式去处理, 并将此真实情感运用于写作之中, 谁敢说这不会得到事半功倍的效果呢?一张白纸需要各种颜色的添置使其看起来不再单调, 一篇好的文章, 同样需要灌入情感的暖流使其赋予生命力。交谈之中, 我们都会不断地思考与改观自己的思维, 甚至转变自己对生活的态度。叛逆期的少年更加需要一个可以倾诉的对象和一种发泄自我的方式。此时此刻, 写作便是一种好的选择。让真情实感流露其中, 让思维在生活的孕育中萌芽成长。

现代社会下的中学语文写作教学改革, 给出了一个新的方向, 让学生在一个快乐、轻松的课堂氛围中学习、锻炼, 让他们轻松写作, 消除对写作的畏惧心理, 并且写出自己的真实感受和生活体验, 使学生有良好的写作基础, 适应社会的不断发展。而且还提高了自己的自主学习的能力, 拥有良好的学习状态。这是今后教育改革要达到的方向, 也是我们应该努力研究的课题。

参考文献

[1]马谊花.如何对中学生进行写作教学[J].成才之路, 2008 (24) :104-106.

[2]梁菊英.写作兴趣与写作能力培养浅谈[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (02) :269-271.

篇4：如何提高初中语文写作水平

一、 创设写作情境，激发写作兴趣

要想初中生能够有一个正确的书写习惯，必须要注重激发初中生的写作兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。只有初中生热爱写作，乐于写作，才会积极地投入到作文写作中，发挥主动性和积极性。初中语文教师在教学中必须要善于调动课堂氛围，创设课堂情境，让初中生在生活化的情境中找到写作的乐趣，提高写作的自信心。

比如写关于亲情的作文时，我这样引导学生：同学们，无论我们身处何境，身在何地，亲人永远是我们最坚实的精神支柱和最理想的感情寄托，我们学过很多关于亲情的课文，请你们举例说明。初中生谈到最多的就是《背影》，作者对父亲的语言、动作、形象的刻画都十分准确，有利于读者感悟作品文字中蕴含的父子深情。我让学生仿照《背影》的写法去写一位亲人，体现出与亲人的独特情感。通过这样的方式不仅创设了较为轻松的课堂情境，也让初中生找到了许多写作素材，避免在写作时没有思路。

二、 注重技能指导，锻炼写作意识

针对初中生写作技巧薄弱的现状，初中语文教师要注重对写作技能的指导，规范初中生的写作习惯，锻炼初中生的写作意识，在日常教学中向初中生渗透写作思想，鼓励初中生在作文中体现自己的情感和对生活的感悟等，以提高初中生德、智、体、美诸方面的能力。我经过长期的语文教学，总结出了“多读”、“多看”、“多思”、“多写”的写作方法。

多读就是要多读优秀作品和中考作文范文，借鉴作品中的写作手法和写作风格，通过阅读积累写作素材，为深度写作奠定基础。多看就是要多观察社会上的变化，多留心生活中的大事小情，为写出具有生活感悟的好文章作铺垫。多思就是要多思考，写作前先列出写作提纲和想要表达的中心思想，并且深入探究高超的作文立意。多写就是要多练笔，理解熟能生巧的道理，将自己看到的和学到的知识及时记录下来，以逐步提高语言表达能力。

三、 强化写作训练，联系日常生活

语文教师要善于规划写作训练环节，设计丰富多彩的训练内容，以促进初中生有效写作。我在日常教学中要求初中生养成书写日记的好习惯，将自己的所想所感都记录下来，为作文写作提供素材。我还会让初中生学习书写读书笔记，在阅读中将优美的词句或者段落记录下来，学习写作手法和风格，以提升自己的作文质量。

我还会组织一些写作的小游戏，活跃语文课堂氛围，如语文教师口述一个写作主题，让初中生经过思考进行口头作文，这样不仅使初中生的思维更加活跃，还提升了初中生的临场发挥能力。再如带领初中生进行病句的修改，语文教师提供一些有语病的段落，让初中生通过互助合作的方式找出语病，这样可以有效避免初中生在写作时出错，也提高了初中生的语文素养。初中生在写作时必须联系日常生活，不能出现脱离生活实际的现象，材料虚假或者有悖常理的写作都会使学生的作文大打折扣。

四、 注重评价策略，提高写作水平

初中语文教师要注重对初中生写作全过程的评价，激励初中生保持正确的书写习惯，引导初中生优化自己的写作思路。不同的评价方式具有不同的作业，需要初中语文教师在实际教学中酌情处理。

在进行评价的时候，语文教师应该尊重初中生的实际水平，以初中生为中心，做到公平公正，统筹兼顾。比如语文写作优等生，他们已经具有了一定的写作习惯，掌握了一定的写作策略，所以在评价他们的写作时需要全面、深入，教给学生更多的写作技巧，促进初中生活学活用，举一反三。对于语文写作的后进生，由于他们的写作水平低，写作兴趣差，所以在评价时语文教师要尊重学生，爱护学生，避免伤害学生的自尊心，让学生从教材出发，学习优秀作文的写作手法，增强自己的写作信心。只要语文教师教学面向全体学生，初中生的写作水平一定可以得到稳步提升。

五、结合实际学情，体现因材施教

语文写作在初中语文教学中占据着重要的地位，初中语文教师在写作教学时必须要结合初中生的实际学情，注重差异化教学和层次化训练，体现因材施教的教学理念，通过作文写作展现当代初中生的才华。

比如写一篇关于“夏天”的作文，对于不同写作水平的学生我提出了不同的要求，语文优等生必须要立意准确，主旨突出，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，为自己的作文增光添彩。如“夏天是素雅的，与它相比，春天过于娇艳。夏天是活泼的，与它相比，秋天过于萧条。夏天是温暖的，与它相比，冬天过于沉闷。”而对于语文后进生我要求他们书写清晰，字迹工整，有明确的主题。如“夏天是有趣的，男孩可以穿短袖运动衫，女孩可以穿漂亮的裙子，我们可以一起踢足球，做游戏，还可以和同学一起到树荫下玩耍。我爱夏天！”

篇5：提高语文写作水平的方法

有人光说语文提高不易。问及其困难点，则说不清，以作文为甚。有的同学至今还不清楚六至八年级写了多少篇作文，命题作文几篇，半命题几篇；写人记事的几篇；写个人、家庭、学校、社会的类型又有几篇，有老师评语的，没有老师评语的几篇；最得意的作文有几篇；写作中最发怵的是什么，也许不少的同学知之不多，或知之甚少。

连自己作文的“家底”都不清楚，写起作文怎能不惑呢？最近，学生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出来，根据上述的要求，再看一遍也许有所感悟。同学们需要利用现在时间“亡羊补牢”，不要让作文拖语文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。

二、作文“充电”时方好

进入初三后，学生要摆脱“读画面”（看电视）羁绊，改为读文字，有条件的话读点名著。也许有人认为“远水救不了近火”，那就读点身边的报刊杂志，避免“两耳不闻窗外事”。作文的高下，立意是关键，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人说：“文章是语言的艺术。”然而，有的同学作文语言淡而无味，影响了表达。同学们不妨采用“拿来主义”，为我所用，如可以记诵一些名言警句，精彩的开头结尾，以及让人眼睛一亮的片断描写和含有哲理的句子等。中考作文卷阅老师对那些语言流畅，表达方式恰当，有一二处富有哲理，耐人寻味的句子，很重视，可以作为采分点。

三、要识“庐山真面目”——“寻宝”

有立意，没有材料，“巧妇难为无米炊”。有人叹苦经，学校家庭两点一线，无材可选。其实美好的校园生活绝非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生气的，《黑板上的记忆》就会折射出许多亮点。此外，个人经历，兴趣爱好，交朋结友等，每个同学也不是在真空中生活，有不少的“宝藏”，待你发掘。

四、磨刀不误砍柴功

现在是新初三学生“磨刀”最佳的时期。怎样的选材算充实，怎样的选材为空洞，同学们要趁早弄个水落石出。

一般来说，组材的方式，一种为重点记叙一件事，通过这件事来论述文章的中心，这叫单一式；还有一种方式，为选取二三件事，多角度，多侧面地说明题意，这种选材方式，称并列组合式。运用这两种方式，要有清晰的头脑，单一式的组材方式只要把一件选材独特有新意的材料选好，然后具体生动地落笔成文。而运用并列组合式，要注意几件事件之间的联系，文章的重点不在于事情的本身，而在于这几件事之间相互联系的意义，这类文章容易出新意，写出思想感悟。因此，同样一道题目，你可以“一题两写”。

五、要“逼迫”自己作文“热身”

篇6：如何提高初中生的写作水平

写观察日记。现在的孩子最缺乏的就是留心观察生活，作文时想当然，任意编造，言之无物，行文干瘪。孩子写观察日记时，可把观察日记分为人、景、物三块，每月确定一个训练重点。如人物观察日记，可细化为“我的同学”、“我的老师”、“我的亲人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周从不同的角度进行观察。

写叙事日记。要求孩子清楚、完整地记叙生活中的一件、两件或多件真人真事。先一件事，再两件事，最后到多件事，循序渐进，逐步达到较有文采地记叙事情的目的。

写心情日记。鼓励孩子以我手写我心，写对生活的思考，对人生的思考，学会用理性的思想、感性的认识来看待生活。

日记是抒发心声、交流思想的平台，更是激发情感、挥洒情感的载体。它不仅能巩固语言基础知识，更能促进学生写作能力的提高。

课堂为阵地

作文教学是初中语文教学的一个重要环节，它几乎占去了半壁江山。作文指导，需要让孩子在动笔之前，认定中心，审查材料，这对孩子写好作文起着关键作用。

例文学习。初中生生活阅历与生活体验较少，很难写出情节动人、说理深刻的文章。但初中生可塑性强、思维活跃、接受力好，摹仿就成为提高学生作文水平最有效的途径。在例文学习时，可按照“析构思、找线索、品语言”的模式操作。

方法指导。作文写作方法和技巧很多，教师在指导时应根据学生实际情况和需要，有选择性的介绍和讲解，要注重实用，切忌面面俱到。教师在方法指导时，要巧妙地点拨学生的写作灵感，激发学生的写作热情，增强创新意识，以提高写作质量。

观察生活

为打破作文的时空限制，在写作时，要采用“化整为零”的方式，引导学生在观察生活中进行写作。

定主题，写系列文章。每学期用1个月让学生就某一主题写三至五篇不同形式、不同角度、不同体裁的作文，自己设计封面、插图，在全班范围内相互交流、评改，并选择优秀作文汇编成册。

定形式，写类似文章。每当发现一种较为新颖的写作形式，笔者就把它推荐给学生，让他们学习，并要求在一定的期限内完成一至两篇形式类似的作文。

定时间，写快速作文。平时一节课的写作时间过长，容易让学生产生畏难情绪。因此在作文教学时，一般只给学生30分钟，让学生产生一种积极的心理暗示，引导学生在较短时间内完成写作。

多参加活动

篇7：如何提高高中语文作文写作水平

二、积累素材

在这里，笔者隆重推荐一本书《遇见一些人，流泪》，这本书里列举了许多位在各行各业蜚声中外的名人，十分有助于对经典素材的积累。最重要的是，这本书灰常灰常好看，相信笔者。还有《民国风度》，喜欢民国的人可以看一下，也是灰常好的。当然，一定要准备一个小本本，做好笔记啊!

三、依然是积累素材

不过，此素材非彼素材，此素材指名言，优美语句等等可以起到润色作文的东东。简而言之，就是使你的作文看起来更有文采。想海子啊，张爱玲啊，弘一法师啊，苏曼殊啊~这些文艺范十足的名人的话那么一化用，自然增分呦~

四、看杂志，看新闻

这是必须的，因为议论文在这几年越来越朝经世致用的方向发展，已经从旧材料作文发展到新材料作文，如今又出现了任务型驱动作文。这是全国一个大的趋势，不可违背。所以，作为高中生要注意对时事的关注，尤其是杂志与新闻上对此的评论，要慢慢学着自己对新闻事件作出评论。

五、写议论文

最重要的当然是写作文了，不论如何都要尝试自己写，把握好议论文的基本结构，大胆写，想必各位的老师在学校也教各位了，在此就不赘述了。值得注意的是，刚开始起步时，最好照着模板写，等到熟练了就可以放开手脚，顺着自己的心意写了(这种感觉很玄妙，写到一定程度就明白了，有点像孔子说的：七十而从心所欲，不逾矩)。

六、改议论文

千万不要小看这个步骤，就是给自己挑错，不断的修改再拿给老师看(老师一定不会拒绝的)，直到改到老师满意为止。相信笔者，你会获益匪浅!

七、就一句话，练字!练字!练字!

重要的是说三遍，一笔好字可以提至少五分!

2提高高中语文作文写作水平的方法

篇8：初中语文写作水平论文

一、立足生活实际, 培养学生细心观察生活

正如一句话所说的, 世界上本不缺少美, 缺少的只是发现美的眼睛。在生活的海洋里, 有着丰富的人、事、物、景等写作素材。学生之所以存在写作水平普遍较低的现象, 主要是因为缺乏发现素材的眼睛, 因此, 教师在作文教学中应重点培育学生观察生活的能力。这种观察能力具体包含远“察”近“观”的细心注意。不仅需要明确观察对象, 同时还需要引导学生掌握运用感觉器官深入细致的观察能力, 以培育出高质量的观察力。

举例来说, 学生在观察菊花的过程中, 不仅需要观察菊花的形状、颜色、姿态等视觉感受, 同时还应体会菊花的花香、实体、滋味等, 只有带有浓厚情感的观察, 才能在写作菊花的过程中, 更加淋漓尽致的展现菊花的特征。

二、结合教学特点, 强化学生随笔写作练习

通常情况下, 学生的可支配课外时间往往是有限的。因此要求学生写整篇文章是不现实的, 反之, 适当的进行一定量的周记、日记等练笔则具有很大的可行性。并且这些练笔并不需要固定的内容或者主题, 其中可以是对时政国事的个人认识和理解, 也可以是随性的遣词造句等。通过这样的平时练笔, 不仅能够丰富学生的写作素材, 同时还能够有效的调动学生写作的自主性, 培育其良好的写作兴趣。随笔的写作, 往往来源于学生对身边事物的思考之后, 长久以往, 其观察能力也将会变的越来越强, 写作也将更加贴近实际生活, 更加富有情感。具体而言, 有如下两个原则。

首先, 多鼓励、少批评原则。具体来说, 在批阅学生作文的过程中, 对于其中的闪光点加以肯定和鼓励。并鼓励学生认真的对待每次作文写作, 即便是文笔欠佳。这种激励性措施, 不仅能够有效的增强学生写作的信心, 同时还能够有效的激发学生对写作的兴趣。

其次, 因人施教, 分类指导原则。如同一句俗语所说的, “十个指头有长短”, 不同学生之间的作文水平存在差异, 是很正常的。因此在作文写作过程中, 应在充分了解学生写作能力的基础之上, 分门别类的提出相互差异的写作要求、任务, 并针对性的开展分类指导。开展作文竞赛等活动, 激励高水平的学生;同时降低难度, 培育低水平学生的写作兴趣。

三、拓展阅读视野, 丰富学生作文写作素材

内容丰富而不空乏的作文, 有赖于一定的素材为支撑。因此应积极引导学生进行广泛的阅读, 以积累更多的写作素材。具体来说:

其一, 实施定向专题阅读和自由阅读相结合的策略。定向专题阅读, 重点强调学生阅读与语文教材中单元阅读、单元作文相协调的课外书籍、文章, 旨在提高学生的阅读及作文效率;自由阅读强调的是根据自身的爱好, 学生自主选择感兴趣的题材, 进行阅读。这种阅读能够充分调动学生阅读的自主性。兴趣是最好的老师, 自由阅读往往会取得更佳的效果。

其二, 拓展阅读面。教师在这一环节中, 扮演着引路人的角色。在实际的作文教学过程中, 教师应有意识的为学生推荐课外读物。具体包括拓展学生知识面的科普读物、工具书;能够启发学生写作的优秀作文选;有助于提高学生文学素养的文学作品等。

其三, 培育学生制作阅读卡的习惯。在作文教学过程中, 引导、培育学生养成摘抄精彩片段、妙词佳句、成语格言、名人名言的习惯, 并附之以个人的阅读批注、感想等, 通过这样分门别类的整理, 能够有效的梳理学生的写作思维。

四、善于进行总结, 不断归纳做些写作方法

良好的写作素材, 需要一定的写作方法和技巧为纽带。只有两者之间的紧密结合, 才能实现写作水平的整体提升。因此, 教师在作文教学过程中, 应注重帮助学生归纳写作方法和技巧。具体来说:

(一) 作文标题的拟定

一个好的标题, 往往有着画龙点睛的功效。常用的标题拟定方法有引用式和修辞式。所谓的引用式, 主要是指将材料中的核心诗句、名句等, 直接引用为文章的标题。所谓的修辞式, 主要是指运用比喻、拟人、借代等修辞手法, 以使得文章标题更加形象传神。

(二) 文章开头和结尾的策略性指导

好的开始等于成功的一半。一篇开头较好的文章, 往往能够给人一种先声夺人的效果。而好的结尾, 则能够给人一种“回眸一笑百媚生”的美感。因此, 教师在作文教学过程中, 可以引导学生运用恰当的方式方法, 使得文章的开头和结尾部分更加完美。比如描写入题、抒情开篇、展示风采、悬念入题等的开头, 画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式的结尾等。

(三) 注重修辞手法的运用以及遣词造句

一篇优秀的文章, 有赖于恰当的修辞手法和精确的词语的衬托。因此, 教师在作文教学过程中, 应有意识的培育学生遣词造句、运用修辞手法的能力, 丰富的词汇以及优美的文辞, 往往是作文博得高分的关键之所在。

“千里之行始于足下, 合抱之木生于毫末。”学生作文水平的提高, 不仅需要语文教师的科学引导, 同时也需要学生主观能动性的发挥。良好的写作习惯的形成, 对于作文教学而言有着至关重要的效用。

参考文献

[1]韩淑贞.激发热爱语文的热情, 体味学习语文的快乐[J].考试 (教研) , 2011 (10) .

[2]刘仁才.设计合理的写作途径提高学生的作文兴趣[J].新课程 (教研) , 2011 (04) .

篇9：初中语文写作水平论文

关键词：初中语文；语文阅读；写作训练；读写一体化

写作的基础是对素材的搜集与感情的积累，阅读是写作的基础，这个道理人所周知。但是在现在的语文教学中，还是把阅读与写作的界限分得较明确。实际上，语文的教学也应该更倾向于读与写互相结合的方式，这样的教学方式对学生的学习更合理。

一、阅读是写作的基础

（一）语言功底来自于阅读

学生在写作的时候，常常会陷入一种词穷的情况，往往心中有一些东西想要表达，可是却不知如何去写，不知用什么样的语言来表达，最后写出来的东西词不达意，不能很好地表达他们的意思。这是因为他们缺乏相应的语言功底，想要使他们懂得更多的语言表达方法，就要加强在阅读方面的学习。教师在进行课文教学的同时，要有目的地进行表达方式与词语积累的应用训练，使他们学会如何表达。只有更多的阅读、精读，学生的整体语言素养才会提高。

（二）写作的情感可由阅读引发

现在课本中的课文都是精心挑选的，都是大作家以充满感情的文字书写的。学生在阅读的时候，可以感同身受，引发很多情感，从而学会如何在写作中运用真情实感。如，在进行余光中《乡愁》一课学习的时候，学生在教师的引导下，能够感受到诗人对故乡的思念，从而被诗句所感动。在这种感情正盘旋在他们心中的时候，可以进行书写他们心中感情的训练，锻炼他们情感的表达。

（三）阅读提供写作的素材

事实上，很多学生在写作文的时候，他们提起笔，却久久落不下，写不出东西来。一来是不知道如何去写，二来是不知道写什么。巧妇难为无米之炊，学生写不出东西的原因不是不想写，而是没有足够的素材积累，因此无从下手。现在的作文训练，尤其在考试中的作文训练，很多都是只给短短一段的文字或者只给一个题目让学生自由发挥，如果素材积累不足，学生的灵感就不会被激发。因此，在进行阅读的时候，教师要注重帮助学生进行素材的积累。

二、在阅读教学中结合写作训练

通过在阅读教学中结合写作训练，可以使两者互动，互相促进，形成良性关系。要想做到这一点，教师要改变传统的教学方法来进行教学。

（一）详细解读教材

教材是教师进行教学的内容来源，教师的所有教学设计都是根据教材来展开的。因此，对教材的解读是必须的。要进行阅读与写作一体化的教学，应该全面调整教学设计，把写作训练与阅读教学同时进行。

苏教版的教材是每个单元一个主题进行教学的，这种形式对于每个单元的写作训练都比较有利，可以把本单元的写作训练融入本单元的课文教学之中。如，以七年级上册第一单元的写作训练为例，这一单元的写作活动中，有这样的主题“观察人物特点，写出人物个性”，而第一题就是选择班上的同学进行描述。可以在课文《一面》的学习课堂上，进行写作的训练。如，在分析了作者的描写技巧与情感之后，使学生进行当堂训练。考虑到这个训练有一定的趣味性，可以用口头表达的方式进行训练，学生各自选一个学生进行描述训练。在训练的同时，也增加了他们对文字表达的积极性。

（二）从阅读中学习写作方法

在进行课文的解读的同时，要同时把写作的方法从课文中提炼出来，教给学生。教师通过对课文的写作手法的分析，把写作方法教给学生，并且进行一系列的训练。学生在进行课文的学习时，对课文的了解更深刻，因此，更应该趁热打铁，把写作知识结合课文教给他们。这样，他们每阅读一次课文，就能够想起写作知识。忘记了如何去写的时候，就可以翻书，想起写作方法。

（三）会读书才会写

除了课堂上进行阅读的课文之外，生活之中也有着大量的阅读材料。教师在进行课文教学的时候，要注意把读书的方法教给学生，使学生在课余时间也能会读书，把书读好。学生在进行大量的阅读中，可以提高文学素养，从而写出优美的文字来。

（四）注重阅读与写作感情的互联

只有贴近生活实际的学习，才能引发学生的共鸣。因此，结合贴近生活的课文，更能让学生理解如何表达。从而以文章为范例，书写自己生活中的事情。在阅读中，作者通过生活经历，引发了真情实感，从而写出了动人的文章。对学生而言也是一样的，学生只有让自己的真情有感而发，才能流畅地写出文章。在情感的抒发上面，可以利用课文的情感进行共鸣，从而使他们进行联系生活细节的写作。

读与写相结合的方式，是语文教学中的一种有效的教学方式。通过这种教学，可以同时进行阅读与写作的教学，并且两个内容互相印证，互相促进。教师在使用这种方式的时候，更能够使学生在学会如何阅读的同时，还能学会如何去写。

参考文献：

[1]庞晓芳.浅谈初中语文阅读教学的现状及对策[J].学周刊，2011（05）.

[2]王学琦.接受美学对语文教学的启示[J].现代语文：文学研究版，2007（04）.

[3]王孔新.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].中国石油大学胜利学院学报，2006（02）.