漂亮的副词怎么写

2024-05-21

漂亮的副词怎么写（通用14篇）

篇1：漂亮的副词怎么写

副词的排列顺序

1.时间，地点副词。

2.方式副词：短的在前，长的`在后，并用and或but等连词连接。

例如：Please write slowly and carefully.请写得慢一些，仔细一些。

3.多个不同副词排列：程度+地点+方式+时间副词。

注意：副词very可以修饰形容词，但不能修饰动词。副词enough要放在形容词的后面，名词前。

篇2：漂亮的副词怎么写

这些形容词均含“坏的”之意。

1、bad含义广泛，指任何不好的.或不合需要的品质。

2、evil语气比bad强，强调道德上的邪恶不良，含狡猾凶险或危害他人的意味。

3、ill与evil意义接近，但语气弱一些，常指道德或性质方面的不良。

4、poor普通用词，侧重指事物的质量或数量低于标准或不合要求。用于指天气与食品时可与bad通用。

篇3：让孩子们写一手漂亮的好字

一.巧用自尊, 激活内驱力

作为一线的老师, 遭遇书写不认真的孩子, 讲道理、命其重写、声色俱厉严加要求, 而他们依然我行我素, 几乎没有什么效果。一次偶然事件使写字教学出现了拐点, 可谓“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”。一天课间, 我在教室后面批阅孩子们刚刚做好的课堂作业, 他们也围了过来。我每改一本他们就能异口同声地说出作业主人的名字。遇到字迹认真的, 发出一声感叹, 看到字迹马虎的, 嘘声一片。“认字迹识人”, 我要抓好这个练字的契机, 利用学生的自尊心, 激发他们的斗志。

我郑重地在班级里宣布, 字就是每个人的“名片”, 现在是, 将来还是。因此全班开展练字比赛, 每周展示一次, 不署名, 看看同学们能不能通过字而认出人来。这样, 那些字写得不好的同学, 因为不想做反面教材开始努力改变着自己。在孩子们练字的过程中, 教师要善于发现孩子们的点滴进步, 表扬他们, 相信成功的孩子都是在赞美声中走向成功的!

二.巧用方法, 落实方到位

案例一:

师:请同学们准备好笔和纸, 听写。师:缪金栩 (缪金栩同学头抬起来莫名其妙地望着我) 。师:第一个词“缪金栩”。 (同学们哄堂大笑) 师:芮艺远、刘琦、翟成帅……

听写批改后发现, 能够完全写对别人名字的人寥寥无几。如“缪金栩”写成“妙精许”、“谬金许”等, “芮艺远”的“芮”有80%的人写成草字头, 下面加上“丙”……错误五花八门, 让人啼笑皆非。这次别出心裁的听写暴露出问题。朝夕相处的伙伴, 名字却不能正确的书写, 说明孩子们主动识字的能力较差, 对周围的事物观察不够留心、细致。写好字的前提是要把字写正确。一个人字写得再好看, 如果写得都是错字, 又有何用。

案例二:

组长:老师, 周靖雄老毛病又犯了, 习字册作业没做。周靖雄:我找不到了。 (他理直气壮地说。) 师:不会呀, 昨天我批到你作业的, 字写得很好呀, 进步很快。 (一会儿工夫, 组长拿着周靖雄的空白作业来找我。不问便知, 他偷懒了。) 师:那肯定是作业本没找着, 近来周靖雄作业进步最大, 非做一位“英雄”不可……

这是我们经常遇到的情况, 其实练字非一日之功, 我利用这个机会, 就练字的话题跟孩子进行一次交谈:“日克一字月积累 , 坚持数载始悟衷”, 每天练字的时间不要过长, 要避免三天打鱼两天晒网, 练练停停, 忽多忽少, 无计划地盲目去练的情况。贵在少而精, 持之以恒, 不断积累。每天练习的字数大约选择四、五个字为宜, 要求看准字帖, 重点熟记一个, 反复用同样的方法去练, 边练边分析、比较, 多动脑筋想一想。字的笔画位置准确了, 理解了, 明白了, 记住了, 明天再写还准确。不断地重复, 成为习惯, 下笔就准。如果这样, 坚持实践, 一年三百六十五天, 三百多字, 三年就近千字。而这近千字是一步一个脚印的, 深深刻在脑海中, 能经久不忘。这样时间长了, 积累就越多, 也容易化为己用。应该说这才是多、快、好、省的科学方法。

对于写字来说, 习惯更是重要。正确的握笔姿势、写字姿势, 固定的练字时间和非常重要的学以致用的良好习惯等, 都是非常重要的。习惯的养成是艰辛的, 是长期的, 是坚持不懈的过程。

三.巧用资源, 学生再提高

在学校写字的时间必定有限, 对一些有这方面兴趣爱好的同学, 可以利用一些社会资源, 培养学生个人书法特长。一些活动的开展能促进孩子们的发展, 如每周或者每月评比一次“小小书法家”;学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上可以布置上学生的优秀习字作品;班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业;还可以组织书法爱好者走上街头书写对联, 赠送群众等, 我们滨海县是书法之乡, 给孩子们一次千人书画表演的机会。活动让他们体验到了成功的喜悦。为其他的孩子树立了榜样, 起到了不可估量的促进作用。

篇4：幸运的副词英文怎么写

我们真凑巧，火车晚点了。

The accident could have been much worse; luckily no harm was done.

这次事故本来可能糟糕得多;所幸没有造成伤害。

Luckily I was feeling in a good mood.

幸好我当时情绪好。

Luckily, a bush broke his fall.

幸亏有灌木接着，他摔得不重。

Luckily, I am a good swimmer.

篇5：lucky的副词形式怎么写

favourable，lucky，happy，fortunate这四个单词属于同近义词，都可以表示“有利的，好运的，顺利的”的意思，其区别是：

1、favourable：属于普通用词，指预示从良好的结果中能得到明显好处，有利于达到目的。

2、lucky：单词含义大多指的.是偶然机遇中的有利或幸运情况。

3、happy：单词意思侧重指不是通过某种机会，而是凭借鉴另和选择手段而得到利益与好处。

篇6：真实的副词英文单词怎么写

篇7：如何让学生写得一手漂亮的汉字

郭沫若先生曾说:“总要把字写得合乎规格, 比较端正、干净, 容易认。这样养成习惯有好处, 能够使人细心, 容易集中意志, 善于体贴人。草草了事, 粗枝大叶, 独行专断, 是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”[1]写字属于十分精细的活动, 写字时要聚精会神、心静气和, 这样可以帮助人们养成良好的性格, 也是一个人风貌的体现。人们常说“字如其人”, 汉字写的潦草的人在生活中大多数也是马马虎虎, 汉字写的漂亮的人, 处理事情也井然有序。

二、汉字书写要注意的几个方面

(一) 抓住关键学习时期。心理学家葛琳说:“我们都知道, 人不是生而知之, 而是学而知之的。”一生的学习当中, 儿童时期被认为是学习的黄金时期, 所以古人说:‘少年之学如日出之光。’儿童的记忆是与生俱来的, 起初虽然很薄弱, 但随着年龄的增长, 记忆力迅速发展, 通过反复背诵, 就能有较永久的记忆, 这种记忆可以保存很长时间, 甚至直到晚年。因此要抓住儿童这个关键时期, 在学生还是一张白纸的时候培养学生, 树立认真写字的态度, 从一画一笔练起, 经常练习, 为以后的学习生活打下坚实的功底。

(二) 教师引导激发兴趣。1. 故事导航。教育家夸美纽斯就曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。教过程中教师只教生字的话是乏味的, 在这样的过程中要以兴趣附之就会起到事半功倍的效果。兴趣是学生学习的强大动力。学生喜欢听故事, 而中华民族的汉字很多都是有渊源的, 把二者加以结合会吸引小学生的注意力和激发学习兴趣。中国著名的书法家王羲之, 从小就十分喜欢写字, 据说因为刻苦的练习书法, 用坏的笔放在一起可以堆成山, 后人把它叫做“笔山”, 他经常在家旁边的一个小水池里面洗笔砚, 最后小水池里的水都变成了黑色后来有人把这个水池叫做“墨池”, 用古人写字练字的故事, 激发兴趣不失为生动的教材。2. 美中感悟。写字教学包含着美育因素, 写字教学中始终不能忽视美感熏陶。教师抓住象形文字“依形成字”的特点. 绘画讲究结构艺术, 汉字的书写也应该注意其在“田”字格中的框架结构, 这样才能“画”好每个字。同时教师要对学生平时的汉字练习有针对性地进行比较, 如:把一些在田字格中位置错误的, 与范字进行比较;把写得“东倒西歪”与范字进行比较, 学生很快就会意识到自己存在的问题。教师再进行总结, 对写的好的加以表扬, 欠缺的加以更正。

(三) 从点滴做起练就一手好字。1. 执笔和坐姿。正确的写字姿势是学生写好汉字的基础。由于小孩子都是好动的所以也就存在着姿势错误的现象, 对于这些孩子, 我们千万不能听之任之, 无论怎样也要帮助学生改正过来, 这是识字写字教学的起步阶段, 所以一定不能出现错误。在写字的教学过程中, 教师帮助学生树立好的写字习惯有很多方法。如可以利用多媒体教学, 播放相关的教学视频, 视频中的小朋友坐姿时什么样的, 是怎么握笔的, 教师再亲身向全班学生示范, 进行讲解, 对个别一时掌握不了的学生再进行详细的讲解、示范、纠错。2. 向榜样学习寻求进步。榜样的力量是巨大的, 教师可以把字写得好的作业在班级展示。一个同学因为写字好看而受到表扬, 大家都会感到好奇而去观赏进而向其学习。著名的教育学家陶行知曾说过“小孩子最好的先生, 不是我, 也不是你, 是小孩子队伍里最进步的小孩子!”。小孩子也是有好胜心和求知欲的, 竞争机制的引进在写字教学中也是非常有必要的。如, 小学老师给字写的漂亮的学生发奖状或在全班展示, 既是一种奖励, 同时也是树立了榜样。

(四) 尊重差异发展书写个性。每个人都是独立的个体, 必然穿在着差异。著名书法家陈振濂先生在《书法教育学》中指出:“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值, 并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”1. 写字作业层次性。首先, 每一个人的接受能力、悟性、学习态度各有差异, 教师在教学过程中和布置作业的时候要考虑到这方面的因素, 根据不同学生的特点布置不同水平的作业。这样有弹性的教学有力于每一个学生的发展。其次, 对于学生的写字作业, 要反复斟酌, 尽量做到“少而精”, 简单而机械的重复是没有什么效果的, 因此, 教师在布置作业的时候, 要张弛有度, 内容结合教育教学的重点, 学生学起来有趣, 又轻松, 不仅维持了学生学习汉字的热情, 也达到了教学目的。2. 写字指导个别化。德国的第斯多惠说:“学生的发展水平是教学出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”教师在对学生的作业进行指导的时候要具有针对性。对于那些接受能力比较差的同学, 教师不能意味的只是指出不足的地方, 教师根据学生的实际进行个别指导, 如, 对总是写不好的低年级学生进行手把手教学, 对于后进生教师的要求也不要太高, 适当的放低要求, 反而会有利于学生的进步。

能够写好汉字, 不是短时间内能够见效的, 所谓“万丈高楼平地起”, 这就要求学生, 从学习书写的一招一式做起, 长期坚持, 日积月累, 克服先天的惰性, 以坚强的意志努力学好汉字。汉字是我们中华民族的骄傲, 学生要从小培养对祖国语言文字的认同感和写好字的责任感, 焕发起学生的爱国心。使学生能够明白:社会的文明和进步, 网络的普及都不能取代手写汉字, 更不能因此就舍弃我们的传统瑰宝。

参考文献

[1]郑国民.小学识字与写字教学改革的基本理念[J].学科教育, 2002.

[2]张庆.对写字教学的再认识:《语文课程标准 (实验稿) 》学习笔记[J].小学语文教师.

[3]王文彦, 蔡明.高等教育出版社.