如何写好一手漂亮的钢笔字

2024-05-22

如何写好一手漂亮的钢笔字（共9篇）

篇1：如何写好一手漂亮的钢笔字

如何写好一手漂亮的钢笔字

1、浓厚的`兴趣很重要。

如果你对钢笔字根本不感兴趣，那么你很难练好它。

然后还有耐心，练习书法绝对不是一朝一夕就能成功的，是需要下功夫的，所以耐心和坚持都很重要。

只有对钢笔字有浓厚的兴趣，才有可能很好的坚持下去。

2、准备练习用的工具。

选择一支顺手而且下水流畅的钢笔，选择一本好的字帖(这个特别重要)，字帖可以根据自己的喜好进行选择，也可以找懂书法的人帮你选择，然后就是练习纸张和墨水了，这些都是练习钢笔字必须的材料。

3、进行临摹。

练习钢笔字是需要时间和耐力的，大多数的时间会话费在字帖临摹上。

在临摹的时候要琢磨每个字的间架结构，还有每一笔的力度，笔画顺序，轻重等内容。

每天坚持写1,2页即可，关键是要坚持。

4、用心读帖。

(进步的关键)

临摹过之后，用心读帖，就是要求把每个字都看一看，在脑子里想一想这个字的布局，结构，笔画，运笔等情况。

读帖要用心，要领悟。

另外，逛街或者坐车的时候看到路旁的广告牌，标识牌等，也可以琢磨。

5、自我评价。

临摹一段时间之后，就要对比一下，看看自己的字是否有进步，什么地方掌握的还欠缺，也可以把自己写的字贴在房间墙壁上，你每天一睁开眼睛就能看到，可以对自己进行评价和思索。

6、找明师指点。

练习一段时间之后可能会感觉自己很难再进步了，这时候可以找明师指点一下。

此处的明师不是出名的书法家，而是指明白书法的人，他可能在书法界并不出名，但是他对于书法有自己独到的见解和研究，往往明师的指点会让你豁然开朗，少走很多弯路。

7、多加练习。

经过临帖，读帖和明师指点之后，自己要勤加练习，关键是要坚持，尽量每天都要练习，这样才会有更大的进步，及时时间很短，只能写几行字，也要练习。

8、参加比赛或者书法展。

感觉自己书法练习到一定程度了，可以试着参加一些书法比赛，或者是书法展，获奖倒是次要的，最主要的是在比赛或展出的过程中，你可能会遇到一些书法功底非常好的人，他们会给你启发和帮助。

篇2：如何写好一手漂亮的钢笔字

摘要：写一手好字对一个孩子一生的影响不仅从表面看可以发展学生智力，培养观察力、模仿力，培养学生良好的行为习惯和提高学生艺术素质；更重要的是从实质上净化儿童的心灵，让他们学会沉着，冷静的处理问题。所以很有必要要求学生从小写一手好字。那么，作为被评为重庆市书法特色学校的我们应该怎样去教孩子写好字呢？

爱因斯坦说：＂我思考问题时不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考．＂这一说法恰恰符合了通过练习中国书法锻炼大脑的科学性（中国汉字具有最典型的图案性质）．现代科学也恰恰证实了中国人的大脑是人类最聪明的大脑，而中国人聪明的大脑就是靠长期认写汉字练就的！近年，我校将书法选为特色，让我感到非常惊奇、欣喜。毛笔书法终于可以在农村小学得到开展教育了。那么，写好字对一个孩子一生的影响，到底有哪几方面呢？下面谈谈我的几点看法。从表面看：

一、写好字能发展学生智力，培养观察力、模仿力。

小学书法教育主要是毛笔书法教育，在教学形式上小学阶段应以摹写为主，书法理论为辅。在书法教学中摹写与识字有密切的联系。识字是写字的基础，而写字是巩固识字的手段，能促进辨认字形的记忆。识字教学中，有机结合毛笔书法教学对学生掌握字的基本知识帮助很大。书写毛笔字就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。如：写“法”字，我们总是指导学生观察字形是左右结构，笔画有点、横竖等，而左边三点水的三个点也有不同变化；接着回忆所掌握的书写规则，在脑海中形成“法”字的轮廓。然后在轻音乐的伴奏下，手在脑的指挥下书写。当写出来的字与理想化有差异时，便及时反馈到大脑，做好动笔方向、力度大小的监视调控。一连贯的动作，综合了视觉、动作、思维的协调反应，让学生在优雅的旋律中尽情的享受艺术的魅力。所以毛笔书法的书写可促进大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力。

二、写好字能培养学生良好的行为习惯。

俗话说“字如其人”，就是一般能把字写得正确、端正、整洁的学生都有认真的学习态度。相反字写的马虎、潦草，错别字多的学生，态度会散漫，纪律松懈。因此我们要通过毛笔书法教育来磨炼学生的意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。通过长期毛笔书法训练，发挥潜移默化的教育作用，改变学生不良的行为习惯、性格品质。如：一位思考能力强，但时时粗心大意的学生。我们教育引导他通过毛笔书法训练，认真观察、细心思考、用心描画。几个月后这位学生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，树立了严谨的自学意识。

三、写好字能培养和提高学生艺术素质。

教师通过多种途径指导学生写好字，可提高学生的艺术素质。首先让学生在训练中实现创造美。在毛笔书法教学中坚持系统性、艺术性，有课时、有目标要求，使学生循序渐进地学习字的笔画、笔顺、结构、章法„„等书写技能。例如，在教学五年级书法课时，学生初写“莫”字老是将下面“大”字最后一点写成捺，经过教师耐心的讲解示范，及对照教科书，认识到汉字在毛笔书法有不同的写法，这样才显示出毛笔书法的独特、毛笔字的美感。其次，让学生在训练中感受毛笔书法中的美。在书写教学过程中还要注意理论与实践相结合。比如介绍汉字的发展史，“王羲之父子”、“怀素”等等的故事，使学生明确书写的意义，增强学习兴趣。，一步一步把字写好。还要指导学生欣赏优秀的毛笔书法作品，提高学生的审美能力。特别创设艺术氛围，定期举办优秀书法作品展，在校园、布置优美的书法作品可让学生在美的环境下得到熏陶，增加艺术意识。通过书写的练习既认识了字又练好了字，还陶冶了情操，使孩子的左右半大脑得到最充分的锻炼，有效的促进左右大脑的平衡发育和发展，何乐而不为呢？中国书法不仅起着交流思想，传播文化的巨大作用，中国书法不仅作为一种文化，它更能反映一个人的修养、学识、气质、情操等等。还能给人以美的艺术享受，因此历来受到人们的普遍喜爱和重视。中国书法是一门奇特的艺术表现形式，是中国人的杰作，书法的书写和形式要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构，章法美观，进而达到心手相应的境界！在慢慢写好字的基础上进入人类性情天真流露的阶段！你就可以自由发挥你的想像力和创造力，在自然的、人文的甚至是超自然和超人文的境界上，去最大发挥你的创造力和想像力！

通过写好字，练习和促进静定能力的培养，不仅对儿童学习能力、记忆力、专注力、语言能力，都将显著提高！更重要的实质上中国书法被喻为人类心灵的瑜珈！为什么呢？我认为：

1.中国书法是最具有人文内涵的综合性艺术形式，通过阅读和书写古今中外名言警句，弟子规，四书五经，唐诗宋词，间接培养儿童阅读的兴趣，更可使儿童明白很多人生的道理又可潜移默化影响儿童人格健全发展。拓展儿童的心量，进而丰富和提高儿童的修养、学识、气质和道德情操！可以使孩子的性情变的儒雅．正如古人所说的那样：腹有诗书气自华！

2.在写好字的过程中，须屏气凝神，一笔一画慢慢写来,充分调动心理支配肌体的协调能力，做到心到，眼到，手到，既练心又练手,时间一久自会养就专注细心的好性情。专注和细心的心性．是成就一切学问的基础！

3.全面整合孩子身、心、灵的发展，透过书写的练习放松肌肉，一心专注可释放压力，静定内心使儿童的性灵的得到净化，进而因情绪的平复，内心的安定,可以使记忆力得到大幅度提高;是帮助孩子产生正向思考和发散性思维方式的有效途径，进一步开发生命智慧。由此可见，对于小学生来说写一手好字的确很有必要，特别是作为我们书法特色学校更应做出表率。的确，我们做到了，也有了初步的成效。每当看到孩子们的那一幅幅优秀的作品，我们都陶醉其中。这让我想到了过去老师与学生的一步一步地努力：

起初，有相当一部分学生写字是姿势不正，我们不急于求成教学生练“字功”而是练“坐功”，这“坐功”就如同练武功先练马步压腿等基本功一样，没有过硬的基本功是练不成真功夫的。我们把基本功变成顺口溜让学生就从每天抽一点时间来进行“每日一练“的练习，有了基本功，我们开始从汉字的结构上进行教学，在教学中，我们利用形象生动的比喻帮助学生理解。比如：捺画在上像把伞，在中像飞鸟，在下像之架；撇画的运笔方法大致是逆锋由左起笔，折笔向右作顿，长撇末锋飞起，短撇迅速锋利撇出。我们发现采用比喻学生不难接受。避免了死记硬背，学生乐在其中。最难得就是汉字的结构了，我们的老师挖空心思，找到了独门绝技，给学生编出“练习歌”，如上下结构的字，教学时出示：“上下结构练得好，上下大小别乱套，上下两层要均称，上小下大如戴帽，大小恰当才美观，上中下边紧相靠。让学生先理解，然后板书，再让学生分组讨论得出书写规律，师总结，学生再练习，最后再作讲评。

初具规模后，学校便开设练习的时间“每日四十分钟”——充分利用我校学生中午学校就餐的情况，午休四十分钟练习，教师指导。只要你从门前走过总会听到“落笔点一下”、“转折顿一下”、“收笔回一下”、“支撑笔画要放开”、“辅助笔画要收拢”、“相同笔画平行中要注意放射”、“横竖都要写得直”、“笔画相交不交叉”的术语，这都是我们的老师把那些书法中的术语简化了，便于学生好记住。再看看我们的老师走到他们的身边指一指、说一说，甚至亲自动手写一写，让学生比一比，一次一次反复地练习，直到比较满意为止，再换下一个。这样做到了讲练相互穿插，发现问题及时纠正。到达一定程度后开展书法比赛，展览优秀的作品，提高学生的积极性，进而从挑选出写得好的学生成立提高班，利用特色艺术课堂无偿为学生上课。学生个个都很期待那样的课堂，悠扬的旋律，手中的笔墨，老师的关注，都是快乐的！

而今，取得的成绩各界领导看在眼里，都赞不绝口。我们时刻注意课内练写与课外练写相结合。教师采用以多种方法激趣：①小红花鼓励。教师在批改学生课外练写的作业时，在好字旁边印上一朵小红花，以此作为鼓励，学生会把字写得更好；②开设班级“才艺展示”栏。教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内练写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。让他们大胆地写，自由地写，欢快地写！

篇3：如何让学生写得一手漂亮的汉字

郭沫若先生曾说:“总要把字写得合乎规格, 比较端正、干净, 容易认。这样养成习惯有好处, 能够使人细心, 容易集中意志, 善于体贴人。草草了事, 粗枝大叶, 独行专断, 是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”[1]写字属于十分精细的活动, 写字时要聚精会神、心静气和, 这样可以帮助人们养成良好的性格, 也是一个人风貌的体现。人们常说“字如其人”, 汉字写的潦草的人在生活中大多数也是马马虎虎, 汉字写的漂亮的人, 处理事情也井然有序。

二、汉字书写要注意的几个方面

(一) 抓住关键学习时期。心理学家葛琳说:“我们都知道, 人不是生而知之, 而是学而知之的。”一生的学习当中, 儿童时期被认为是学习的黄金时期, 所以古人说:‘少年之学如日出之光。’儿童的记忆是与生俱来的, 起初虽然很薄弱, 但随着年龄的增长, 记忆力迅速发展, 通过反复背诵, 就能有较永久的记忆, 这种记忆可以保存很长时间, 甚至直到晚年。因此要抓住儿童这个关键时期, 在学生还是一张白纸的时候培养学生, 树立认真写字的态度, 从一画一笔练起, 经常练习, 为以后的学习生活打下坚实的功底。

(二) 教师引导激发兴趣。1. 故事导航。教育家夸美纽斯就曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。教过程中教师只教生字的话是乏味的, 在这样的过程中要以兴趣附之就会起到事半功倍的效果。兴趣是学生学习的强大动力。学生喜欢听故事, 而中华民族的汉字很多都是有渊源的, 把二者加以结合会吸引小学生的注意力和激发学习兴趣。中国著名的书法家王羲之, 从小就十分喜欢写字, 据说因为刻苦的练习书法, 用坏的笔放在一起可以堆成山, 后人把它叫做“笔山”, 他经常在家旁边的一个小水池里面洗笔砚, 最后小水池里的水都变成了黑色后来有人把这个水池叫做“墨池”, 用古人写字练字的故事, 激发兴趣不失为生动的教材。2. 美中感悟。写字教学包含着美育因素, 写字教学中始终不能忽视美感熏陶。教师抓住象形文字“依形成字”的特点. 绘画讲究结构艺术, 汉字的书写也应该注意其在“田”字格中的框架结构, 这样才能“画”好每个字。同时教师要对学生平时的汉字练习有针对性地进行比较, 如:把一些在田字格中位置错误的, 与范字进行比较;把写得“东倒西歪”与范字进行比较, 学生很快就会意识到自己存在的问题。教师再进行总结, 对写的好的加以表扬, 欠缺的加以更正。

(三) 从点滴做起练就一手好字。1. 执笔和坐姿。正确的写字姿势是学生写好汉字的基础。由于小孩子都是好动的所以也就存在着姿势错误的现象, 对于这些孩子, 我们千万不能听之任之, 无论怎样也要帮助学生改正过来, 这是识字写字教学的起步阶段, 所以一定不能出现错误。在写字的教学过程中, 教师帮助学生树立好的写字习惯有很多方法。如可以利用多媒体教学, 播放相关的教学视频, 视频中的小朋友坐姿时什么样的, 是怎么握笔的, 教师再亲身向全班学生示范, 进行讲解, 对个别一时掌握不了的学生再进行详细的讲解、示范、纠错。2. 向榜样学习寻求进步。榜样的力量是巨大的, 教师可以把字写得好的作业在班级展示。一个同学因为写字好看而受到表扬, 大家都会感到好奇而去观赏进而向其学习。著名的教育学家陶行知曾说过“小孩子最好的先生, 不是我, 也不是你, 是小孩子队伍里最进步的小孩子!”。小孩子也是有好胜心和求知欲的, 竞争机制的引进在写字教学中也是非常有必要的。如, 小学老师给字写的漂亮的学生发奖状或在全班展示, 既是一种奖励, 同时也是树立了榜样。

(四) 尊重差异发展书写个性。每个人都是独立的个体, 必然穿在着差异。著名书法家陈振濂先生在《书法教育学》中指出:“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值, 并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”1. 写字作业层次性。首先, 每一个人的接受能力、悟性、学习态度各有差异, 教师在教学过程中和布置作业的时候要考虑到这方面的因素, 根据不同学生的特点布置不同水平的作业。这样有弹性的教学有力于每一个学生的发展。其次, 对于学生的写字作业, 要反复斟酌, 尽量做到“少而精”, 简单而机械的重复是没有什么效果的, 因此, 教师在布置作业的时候, 要张弛有度, 内容结合教育教学的重点, 学生学起来有趣, 又轻松, 不仅维持了学生学习汉字的热情, 也达到了教学目的。2. 写字指导个别化。德国的第斯多惠说:“学生的发展水平是教学出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”教师在对学生的作业进行指导的时候要具有针对性。对于那些接受能力比较差的同学, 教师不能意味的只是指出不足的地方, 教师根据学生的实际进行个别指导, 如, 对总是写不好的低年级学生进行手把手教学, 对于后进生教师的要求也不要太高, 适当的放低要求, 反而会有利于学生的进步。

能够写好汉字, 不是短时间内能够见效的, 所谓“万丈高楼平地起”, 这就要求学生, 从学习书写的一招一式做起, 长期坚持, 日积月累, 克服先天的惰性, 以坚强的意志努力学好汉字。汉字是我们中华民族的骄傲, 学生要从小培养对祖国语言文字的认同感和写好字的责任感, 焕发起学生的爱国心。使学生能够明白:社会的文明和进步, 网络的普及都不能取代手写汉字, 更不能因此就舍弃我们的传统瑰宝。

参考文献

[1]郑国民.小学识字与写字教学改革的基本理念[J].学科教育, 2002.

[2]张庆.对写字教学的再认识:《语文课程标准 (实验稿) 》学习笔记[J].小学语文教师.

[3]王文彦, 蔡明.高等教育出版社.

篇4：让学生写一手漂亮的钢笔字

1.看清字形。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横；“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长；“临”是左右结构，而非上下结构；“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。

2.看清结构。我们在书写时，要注意因字立形，不要随意改变原来的字形，以保持汉字字形的自然面貌。针对不同结构的字，教师要分析其结构，找出有关方法，为书写做好指导工作。例如：写合体字时注意偏旁部首间的迎让原则。偏旁部首短的让长的、窄的让宽的，务求长短适度，避密就疏，穿宽插虚，左右相称，上下合宜；在写独体字时，注意要看准字的中心，达到左右对称；重心稳定，分清主笔与次笔，次笔让主笔，即次要笔写短些，细些，主要笔写长些、粗些等等。

3.看清首笔末笔。一个字的首笔常决定了字的大小，看首笔必须看清何笔画，在何位置，呈现何形态，为临帖的第一笔做到心中有数。字的末笔起着稳定间架结构的作用，看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短。

4.对比细微差别。学生写错字主要就错在形近字和笔画多的字上，减少这种错误，就必须培养学生敏锐观察的能力。例如：“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察只由教师讲，学生不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。

二、范写引路，自查提升

学生从教师的范写中能直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。如何进行范写呢？我经常在黑板田字格上，一笔一画地示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的当场示范，对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目，为临写奠定了基础。

“学生自查”就是检查对照范字。查是检验，通过检查对照范字，我们可以检验出看字、记字与尝试写字的效果，清楚哪些地方记准了、写对了，哪些地方还不足，写得还不够好，这样为后一环节修改提供了依据；这一环节是许多初学者最容易忽略的，为了让初学者明白自己应该怎么检查对照，查些什么，我们编了歌诀作为引导，要求学生每临写完一个范字，立即按照歌诀中的“四查”进行仔细检查；歌诀如下：“每写一字及时查，要与范字多比划；一查四点是否对，二查延伸是否伸；三查聚散有无错，四查主次是否明；笔画字形都查过，心中有底再次临。”每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很像，哪些字还有差距，要进一步改进。

三、加强识记，总结规律

我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。如提手旁的字与手有关，木字旁的字与树有关等等。在教学时我们不能仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，也要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。

我们还要经常指导学生对学过的字进行整理，得出规律性的东西，如形声字的规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。

四、爱为前提，科学评价

1.语言激励。对书写进步较慢的，接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞，让大家多发现他的闪光点，使他们树立信心和勇气，并尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信心，从而激发他们的书写兴趣。

2.肢体语言激励。教师用点头、竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，以神情，态度的认可来激励学生。

3.多样化评价。教师在学生的作业本上写上评语，如“有进步”“很认真”“请坚持下去”……在成绩的评价上，采用“小步进法”来激励，通过组织书法展览、书法比赛等等增加多样评价的机会。

篇5：如何指导三年级学生写好钢笔字

“言为心声，字为心画。”“视其笔迹，可见其人。”写字是一项语文基本功，指导学生写一手漂亮的字是小学阶段教学的重点，也是难点。从三年级开始，我们的学生开始学习写钢笔字。从铅笔字到钢笔字，这是孩子必然要经历的一个过程。对于刚刚升上三年级的小学生来说，对写钢笔字既好奇又充满畏惧情绪。如何让孩子们爱上写钢笔字呢？上好写好钢笔字的入门课尤为重要。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。根据小学生的心理特点，我通过以下几种方式，充分调动学生认真写钢笔字的积极性。

1.让孩子了解各种书写工具。小学一、二年级以铅笔为主要的书写工具，对其他的书写工具孩子虽然没有使用过，但他们是非常熟悉的。因此，一开课老师就问孩子：“你知道有哪些书写工具？”孩子们们纷纷说出自己的答案：铅笔、钢笔、圆珠笔、水性笔、毛笔„„引起孩子注意：使用不同的笔写字有不同的注意事项。

接着老师充满激情地向学生宣布：“从三年级开始，我们要学写钢笔字啦！”受老师的情绪感染，孩子对写钢笔字跃跃欲试。

2、帮助孩子树立写好钢笔字的信心。老师告诉学生：“写钢笔字其实与写铅笔字没有多大区别，铅笔字写得好的同学经过努力练习也一定能把钢笔字练好。”然后老师就表扬一大批铅笔字写得好的同学，对那些铅笔字写得不够好的同学充满期待地表扬他们在不断进步。老师的表扬和鼓励帮助孩子树立了写好钢笔字信心。

3、基于孩子的体验帮助他们了解写钢笔字的注意事项。写钢笔字与写铅笔字的姿势一致，但因为书写工具不同注意事项也不一样。如果老师从观察课文插图入手，从写字的姿势和握笔的姿势讲起，学生会觉得兴趣索然。

因此，老师可以先进行一个小调查：哪些同学已经练习过写钢笔字？然后请练过写钢笔字的同学谈谈自己写钢笔字时遇到的小烦恼。在教学中学生谈到他们遇到的问题主要有：①写错了字用橡皮檫擦不掉；②写字时会把手和本子弄脏；③钢笔的笔尖和铅笔不一样，铅笔

哪个方向都可以写，钢笔的笔尖要平着对本子，反过来写出水会不流畅。这些孩子都非常善于观察和总结，这些的确是困扰钢笔字初学者的普遍问题。

这时，老师可以针对以上的问题，为孩子一一支招，了解写钢笔字的注意事项：①写错了字不用橡皮檫涂改，学会用修改符号；为了少些错别字，写字的时候要专心致志；②钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，握笔时手指要离笔尖一寸；③钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。因为这些注意事项是基于学生的体验而提出来的，学生就会听得特别认真仔细，同时切切实实帮助孩子们在写钢笔字中遇到的问题，学生会记得特别牢。

4、以榜样的力量激励学生写好钢笔字。榜样的力量是无穷的。课本的插图中有学生的钢笔字作品，主要是为学生提供观摩的范例。毕竟是扫描在课本上的作品，学生感受还不够真切。在教学时可以拿几份前届学生的钢笔书法作品让学生观摩，同时告诉孩子们：你们通过认真练习，一定会写得和他们一样好！甚至会比他们更好！

这样，通过以上的各种方式不但让学生饶有兴趣地了解了写钢笔字的注意事项，同时还有效地激发了学生练习写好钢笔字的兴趣，高效地达成了钢笔字入门课预设的效果。

俗话说“字无百日功”。练字跟意志、品质也有关系，做不到“忙里抽闲，持之以恒”，练字也就变成一句空话了。学生对钢笔字产生兴趣之后，我每天抽出二十分钟时间指导学生练写。

1、引导观察字形

练字时读帖很重要，练习前，我要让学生对每个字字静观默察，细想体味，看清楚间架结构和笔画位置以后再动笔。对于一些较难的笔画我会在黑板上示范。例如，我在指导学生写“绝”，首先我请同学看一看，哪一笔在横中线上，要注意些什么？学生回答：“竖弯钩在竖中线上，要注意竖到下竖中线的中间就要向右弯过去到右下格的中间钩上去。”这两个关键笔画找准了位置，接着，我又问同学：“还有哪些笔画，他们在田字格的什么位置呢？要注意些什么？”这时，同学们就争先恐后地回答，把整个字的所有笔画通过学生的口讲出来。久而久之，让他们懂得了字观察步骤和懂得了怎样去观察。

2、指导写字方法

在书写钢笔字时，运笔方法尤为重要，任何一个笔画都要有轻重、快慢之分，不能没有变化，在教学中，我注意了这一方面的指导，给学生总结出了一套书写方法，例如：写竖时，悬针竖运笔是先重后轻，垂露竖运笔是先轻后重，如果竖在末笔，用悬针竖，竖不在末笔，用垂露竖„„总结出运笔方法，学生写起字来就有了方向，也就向写好钢笔字迈进了一步。

开学到现在，学生练习钢笔字也有两个月了，学生练习的情况比我预想的要好，有些孩子写的字已经相当漂亮了。从两个月的教学中，我感受到，指导学生写字必须坚持识字、写字有机结合，教学生字时要有机地进行写字指导。还有就是要求必须严格，对于学生的写字习惯要反复强调，反复抓，抓反复。

篇6：老师如何写好粉笔字

一、教师为什么要写好粉笔字

1、教师写好粉笔字是教师基本素养的体现，是教师职业的特殊要求;

2、教师写好粉笔字本身就是对学生的一种美的教育，能唤起学生丰富的情感体验;

3、教师写好粉笔字对本学科专业理论知识学习的促进有不可忽视的作用。因此，作为教师，我们应该努力练好粉笔字。

二、粉笔字的书写姿势

写粉笔字只能站在黑板前，采用站立悬臂的姿势书写。具体要做到：头平、身正、臂曲、足稳。

1、头平是为了保证视线的平正，使写出的字行列整齐。随着书写高度的变化，可略有仰俯，但要经常保持头部平正不歪斜。

2、身正是指身体端正不偏斜。要随着书写位置的左右变动而平移。直也不是僵硬呆板，应该以自然大方，书写方便为好。

3、臂曲是指执笔的右手臂曲成直角，举到眼的高度最便于书写。随着书写位置的上下、高低变动，手臂弯曲程度也要作相应的变化。左手或持书或按黑板或下垂，都要以轻松自然方便为准。

4、足稳是指两脚分开站立，以保持身体的平衡、稳定。随着书写高度的变化，可以踮脚或屈膝，随机应变。

三、粉笔字书写的持笔方法

粉笔形体短小，质地松，容易断。由于这个特点，加上黑板摆放的特殊性，粉笔字执笔法与毛笔字、钢笔字都不相同。

正确的方法是：粉笔笔身既不垂直，也不斜靠在虎口里，而是握在手心中，全靠手指捏笔。用拇指和中指的第一节指肚对捏粉笔，食指指尖在上方压笔。无名指与小指自然卷曲与中指并列。手掌空虚，指节外凸，虎口呈椭圆形，屈伸灵活。捏笔头近1/3处，避免折断。笔身与板面成约30°夹角。

四、粉笔字练习的方法和步骤

1、以楷书入手。循序渐进。由慢到快。逐渐过渡到行书。

2、选择字帖。最好选用适合自己书写特点的钢笔或毛笔字帖作为练粉笔字的参考范本。

3、粉笔字板书要求横成行，属成列。切忌忽上忽下。因而初学时最好在黑板上打上方格格子，渐而只打横线。一丝不苟地认真练习。久而久之。形成一种技能。便可自由运用发挥了。

4、初学时，写一段粉笔字，退远处进行观察对比和分析研究;

篇7：让孩子们写一手漂亮的好字

一.巧用自尊, 激活内驱力

作为一线的老师, 遭遇书写不认真的孩子, 讲道理、命其重写、声色俱厉严加要求, 而他们依然我行我素, 几乎没有什么效果。一次偶然事件使写字教学出现了拐点, 可谓“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”。一天课间, 我在教室后面批阅孩子们刚刚做好的课堂作业, 他们也围了过来。我每改一本他们就能异口同声地说出作业主人的名字。遇到字迹认真的, 发出一声感叹, 看到字迹马虎的, 嘘声一片。“认字迹识人”, 我要抓好这个练字的契机, 利用学生的自尊心, 激发他们的斗志。

我郑重地在班级里宣布, 字就是每个人的“名片”, 现在是, 将来还是。因此全班开展练字比赛, 每周展示一次, 不署名, 看看同学们能不能通过字而认出人来。这样, 那些字写得不好的同学, 因为不想做反面教材开始努力改变着自己。在孩子们练字的过程中, 教师要善于发现孩子们的点滴进步, 表扬他们, 相信成功的孩子都是在赞美声中走向成功的!

二.巧用方法, 落实方到位

案例一:

师:请同学们准备好笔和纸, 听写。师:缪金栩 (缪金栩同学头抬起来莫名其妙地望着我) 。师:第一个词“缪金栩”。 (同学们哄堂大笑) 师:芮艺远、刘琦、翟成帅……

听写批改后发现, 能够完全写对别人名字的人寥寥无几。如“缪金栩”写成“妙精许”、“谬金许”等, “芮艺远”的“芮”有80%的人写成草字头, 下面加上“丙”……错误五花八门, 让人啼笑皆非。这次别出心裁的听写暴露出问题。朝夕相处的伙伴, 名字却不能正确的书写, 说明孩子们主动识字的能力较差, 对周围的事物观察不够留心、细致。写好字的前提是要把字写正确。一个人字写得再好看, 如果写得都是错字, 又有何用。

案例二:

组长:老师, 周靖雄老毛病又犯了, 习字册作业没做。周靖雄:我找不到了。 (他理直气壮地说。) 师:不会呀, 昨天我批到你作业的, 字写得很好呀, 进步很快。 (一会儿工夫, 组长拿着周靖雄的空白作业来找我。不问便知, 他偷懒了。) 师:那肯定是作业本没找着, 近来周靖雄作业进步最大, 非做一位“英雄”不可……

这是我们经常遇到的情况, 其实练字非一日之功, 我利用这个机会, 就练字的话题跟孩子进行一次交谈:“日克一字月积累 , 坚持数载始悟衷”, 每天练字的时间不要过长, 要避免三天打鱼两天晒网, 练练停停, 忽多忽少, 无计划地盲目去练的情况。贵在少而精, 持之以恒, 不断积累。每天练习的字数大约选择四、五个字为宜, 要求看准字帖, 重点熟记一个, 反复用同样的方法去练, 边练边分析、比较, 多动脑筋想一想。字的笔画位置准确了, 理解了, 明白了, 记住了, 明天再写还准确。不断地重复, 成为习惯, 下笔就准。如果这样, 坚持实践, 一年三百六十五天, 三百多字, 三年就近千字。而这近千字是一步一个脚印的, 深深刻在脑海中, 能经久不忘。这样时间长了, 积累就越多, 也容易化为己用。应该说这才是多、快、好、省的科学方法。

对于写字来说, 习惯更是重要。正确的握笔姿势、写字姿势, 固定的练字时间和非常重要的学以致用的良好习惯等, 都是非常重要的。习惯的养成是艰辛的, 是长期的, 是坚持不懈的过程。

三.巧用资源, 学生再提高

在学校写字的时间必定有限, 对一些有这方面兴趣爱好的同学, 可以利用一些社会资源, 培养学生个人书法特长。一些活动的开展能促进孩子们的发展, 如每周或者每月评比一次“小小书法家”;学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上可以布置上学生的优秀习字作品;班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业;还可以组织书法爱好者走上街头书写对联, 赠送群众等, 我们滨海县是书法之乡, 给孩子们一次千人书画表演的机会。活动让他们体验到了成功的喜悦。为其他的孩子树立了榜样, 起到了不可估量的促进作用。

篇8：如何教学生写一手漂亮的字

关键词：基本功；写字习惯；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-237-01

写字是小学生的基本功之一，是语文学习活动的一个重要环节。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。那么，老师该如何教学生写一手漂亮的字呢？

一、激发学生的写字兴趣，让学生想写。

“兴趣是最好的催化剂。”在写字教学中，一定要注意教学方法的灵活性，充分调动学生写字的积极性，激发学生的写字兴趣，学生才想去写，只要想写，才能写好。不仅写好而且要写漂亮。作为老师，应多花心思，设计各种活动，激发学生对文字的热爱，让学生有写字的欲望。

二、培养学生良好的写字习惯。

1、强调学生的写字姿势。《新课程标准》对低年级学生写字要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势，让学生做到“三个一”的要求。认真观察学生，留心学生每个细微的动作，并对不正确的姿势给予及时的矫正。这样长期训练，学生才会逐步拥有正确的写字姿势。

2、强调学生写字的笔画笔顺。在低年级里，汉字的笔顺笔画学习尤为重要。点、横、竖、撇、捺等基本笔画一定要书写规范，组合成字时才能美观。因此在写字训练中，一定要让学生把基本笔画书写规范，只有把最基本的东西做好了，把最微小的细节做对了，才能把字写得对乃至于写得美。基本笔画练好了，也不可忽视写字的笔顺。我们在教学过程中可看到，很多学生在写字时是没按笔顺去写的。最为常见的是“国字框”的字，是先把口封了再写里面的，“医、匠”等三框儿的字也是写好三框儿再写里边的，外围已限定，想把里面的字写好写美也是很难了。如果等到他形成习惯了再去改，难度会更大。所以老师在写字教学中，一定要加强笔顺的指导。

三、发挥老师的示范作用。

在学习过程中，老师往往起着榜样的作用。老师要不断提高自身的素质，提高写字水平，写得一手好字，学生见了，对写字就更有兴趣和信心。作为一名小学教师，“三笔”字是必备的基本功之一。我们服务的对象是初入校门的小学生，他们的行为有极强的模仿性。因此，老师本身更应注重写字训练，板书一定要正确、规范、美观，要有正确的书写笔顺，要让学生感受到汉语言文字的形体美，让他们从老师那里学到正确的书写规则。用老师的自身魅力，潜移默化地影响我们的学生。

四、指导写字的方法，让学生把字写好。

1、先观察再书写。观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些撇的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

2、写字方法的指导

（1）成立书法兴趣小组。根据学生的兴趣爱好，成立兴趣小组。学校挑选出书法功底较好的老师，利用课余时间，指导学生练习书法。有老师的指导，有规定的时间，受一定的纪律约束，使活动正常开展，保证训练的效果。

（2）因材施教。对不同层次的学生，提出难度不同的要求。根据学生自身的特点，选择练习的字体。这样，迎合了学生的心理，激发他们学习的积极性。特别是对个别后进生，不是一味地让他们重复练习，而应该找出适合他们的练习方法，让他们从练习中发现写字的乐趣，从而主动写字。而对字写得较好的学生，则应鼓励他们练习书法，观摩书法名家的字帖，临摹字帖，让他们向写字的高级艺术形式进军。

（3）利用多媒体教学。现在，学校有了丰富的教学资源，老师在写字课上，应多使用多媒体等教学手段，利用多媒体课件展示字的书写方法，这样，不但吸引学生的注意力，还让方法变得更为直观易懂，增强了可操作性。直观的教学手段，让字的间架结构、字形特点，在学生的脑海中留下深刻的印象，让枯燥的写字教学变得妙趣横生、丰富多彩，从而大大提高了教学的效果。

五、及时的评析与鼓励。

为使学生写好字，对学生还要及时反馈信息——评析。评析主要包括两个方面：

1、作业评改。对写字特别认真，特别好的学生打优，写下一些激励的话语后，再画朵小花，并将比较好的作业进行展示，评比，激励他们继续前进。对一般同学，则把作业某些关键笔画写好了，结构摆正了的字在右上角加个小五角星，让他明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，除对他们写一些鼓励的话语外，我会欣然画上一朵小花，几颗小草，对他们进行个性化的评价，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿，以提高他们的写字水平。

2、口头评讲。每次作业前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，发现后进生的“闪光点”，及时表扬以求巩固成绩；发现学生写字出现的不足，马上指正，以求防微杜渐。一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。

篇9：《练习7·写好钢笔字》教学设计

苏教版小学语文教材第九册《练习7·写好钢笔字》

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求, 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”本教学设计遵循这一理念, 通过对比欣赏书法作品, 让学生明白写一篇古诗注意行款与布局的重要性。在描练实践中引导学生领悟行楷的相邻笔画之间的穿插之妙, 以及字与字、行与行之间的和谐之美, 让学生通过描临练习提高写字技能, 同时注意渗透书法文化, 让学生感受书法的美, 激发学生热爱祖国的书法艺术和文学艺术, 培养学生的性情、态度、审美趣味。

【教学目标】

1.学生能行款整齐、笔意连贯、和谐美观地写一篇古诗;

2.引导学生在欣赏、实践、评价中感悟和积累写字与评价的方法, 逐步提高欣赏美、鉴赏美的能力;

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯, 并且有一定的书写速度。

【教学重难点】

学生能行款整齐、笔意连贯、和谐美观地写一篇古诗。

【教学准备】

多媒体课件、实物投影仪、钢笔习字纸。

【教学预案】

一、作品欣赏, 感知章法

这是一本有名的杂志———《七彩语文·写字与书法》, 在这上面发表可是不容易的事。瞧, 这是一幅优秀的学生书法作品, 你说说它好在哪里?这是刘老师的学生发表的作品。你们也想发表书法作品吗?这节课我们就来写出能够发表的作品好不好?再看, 刘老师也发表的一件钢笔书法作品。大家有发现没有它横过来看怎么样, 竖过来看呢?这种章法叫横成行竖成列, 今天我们要写的李白诗歌也是这种章法。师生一起小结并归纳章法要领:横有行, 纵有列, 行款整齐, 布局和谐。

二、读帖练字, 掌握规律

(一) 描范字, 初步感知

1.一次描红

让我们感受一下横成行竖成列的章法, 请同学们描红上面两行诗。描红的要求是:字形看清楚, 下笔要准确。

写之前老师来检查握笔姿势和坐姿。 (班长领生操练姿势歌做握笔动作)

(班长) 头正肩平, (学生) 脚着地。 (班长) 眼离书本, (学生) 约一尺。

(班长) 胸离桌边, (学生) 约一拳。 (班长) 手离笔尖, (学生) 约一寸。

(班长) 大指食指, (学生) 捏对齐。 (班长) 下面三指, (学生) 来托起。

2.二次描红

描红与描画儿是不一样的, 我们一定要写出笔画的轻重变化, 看老师是怎么描红的。看这位同学的描的后两行的笔画比前两行准确多了。

3.前后对比, 师生共评, 看出效果

(二) 写结构, 掌握字形