听故事语文教案设计

听故事语文教案设计（共16篇）

篇1：听故事语文教案设计

听故事语文教案设计

1、读一读《门字歌》，识记用门做部首的字。

2、巩固复习学的多音字，能够正确书写、组词。

3、阅读欣赏《兰兰过桥》，认识潜水桥，塑料桥等。

4、听故事，能够听懂故事的内容，培养学生倾听的能力。

5、学会制作读书卡，学会积累资料，鼓励学生广泛阅读。

1、巩固复习会认、会写的字以及多音字，积累词语。

2、动手制作读书卡，养成良好的读书习惯。

教学目标：

1、读《门字歌》，识记用门做部首的字，帮助学生正确区别形近字。

2、巩固复习多音字，能够正确书写及组词。

3、阅读欣赏《兰兰过桥》。

教学过程：

一、有趣的汉字

1、学生借助拼音读一读。

2、指名读《门字歌》，其他正音。

3、指名反馈，教师出示相应的生字卡。

4、学生说说还有哪些字能进门字。

5、教师小结。读儿歌巩固，引导学生借助儿歌帮助自己区分形近字。

二、写一写

1、出示要求写的生字，学生认一认，读一读。

2、引导学生观察这些字的共同点。

3、说说书写门字框的字应注意什么？

4、学生写一写，教师巡视辅导。

5、展示作业，集体评析。

三、多音字组词

1、学生自由完成练习。

2、集体讲评。大家一起读一读。

3、引导学生说一说其他学过的多音字，并口头组词。

4、再读文中的练习，读中巩固。

四、阅读欣赏

1、借助拼音自己读一读。

2、指名读，集体纠正。

3、想一想短文中介绍了几种什么桥？他们各是什么样的？

4、拓展延伸：你们还知道我们身边还有哪些桥？

5、欣赏一些设计独特的著名桥。

教学目标：

1、听故事《馅饼里包了一块天》，回答问题。

2、学会制作读书卡片。

教学过程：

一、听故事《馅饼里包了一块天》

1、听故事，提要求：认真倾听，思考：馅饼在天上飞的时候，上面坐了哪些小动物。

2、同学间互相纠正、补充，教师板书小动物的名称。

3、教师再讲故事，让学生自己检验自己的回答是否正确。

4、教师给予适当的肯定。

二、学做读书卡片

1、谈话：小朋友们，你们平时都读过什么课外书呢？

2、指名说说自己读的课外书的作者、主要人物、讲什么。

3、教师引入对读书卡片的认识。有时候我们读的书太多，容易遗忘怎么办呢？今天，老师要教你们一个记住自己读过什么书，书讲了什么内容的好办法。

4、教师出示读书卡片：你们看，这是一张小小的卡片，你们别小瞧它，它的作用可大了。我请一个小朋友上来读读这张卡片上写了什么？

5、学生听完，说说这张卡片有什么作用。

6、教师总结：对，我们读完一本书，可以制作一张这样的读书卡，这样就容易记住自己读过的书，书上讲的是什么内容了。

7、引导观察一张读书卡包括那些内容？

8、学生动手做一做读书卡片。

9、互相交流、欣赏自己制作的读书卡片。

篇2：听故事语文教案设计

活动目标：

1.知道故事的名称，理解故事内容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说话。

2.理解词语：静悄悄、安安静静、又蹦又跳。

3.愿意大声地在集体中发言。

活动准备：

1.多媒体教学课件。

活动过程：

一、导入：倾听音乐感受安静的氛围。

提问：你们知道什么时候要安安静静的？

幼儿自由回答（睡觉、吃饭、看书等）

二、倾听故事，理解故事内容。

1.幼儿完整欣赏故事。

提问：故事的名字叫什么？故事里有谁？他们是怎么听故事的？

2.教师演示多媒体教学课件第二遍欣赏故事。

提问：故事里有谁？他们是怎么听故事的？

3.分段欣赏故事，理解故事中的词、句

（1）提问：故事发生在什么时候？夜晚是怎么样的呀？（静悄悄）月亮婆婆在讲故事给谁听？（小鱼儿）小鱼儿他们是怎么听故事的？（安安静静）小青蛙是怎样听故事的？（呱呱呱地又蹦又跳）请个别幼儿表演。

理解词语：安安静静。集体体验安安静静的感觉。

（2）月亮怎么样了？（它生气了）为什么会生气？后来小青蛙是怎么听故事的？（坐在荷叶上一声也不吭）帮助幼儿理解词汇：一声不吭。

三、游戏“传话" 1.现在小青蛙可好了不管听谁说话都很认真，我们也来学一学小青蛙。

2.讲解方法一组幼儿上来示范。

3.幼儿游戏。

4.简单评价游戏情况

篇3：听故事语文教案设计

记得小时候, 我对听故事总是情有独钟, 常常和姊妹们坐在火炉旁, 听妈妈讲那有趣的故事:巧媳妇、恶婆婆、穷兄弟、坏员外、贪财主、牛郎织女、玉兔嫦娥……这些家喻户晓、人人皆知的民间故事, 我们听了又听, 讲了又讲, 这些看似轻松自在的业余消遣, 实际上却成了我语文启蒙的金钥匙, 使我如痴如醉地爱上了语文。

基于以上的原因, 在20多年的教学生涯里, 特别是在教低年级语文时, 我一直坚持每天给孩子们讲一个故事, 要求他们回家后讲给家长听, 返校后再讲给同伴听。孩子们在讲述时, 口中字不离词, 词不离句, 句不离篇, 天长日久, 语文的根基无形中扎得很深, 书面表达时也轻车熟路, 非常自然流畅。

小学阶段是孩子们对语文最敏感的时期, 他们对听故事的需求就像人需要呼吸新鲜空气一样。教师应该用最基本的语文学习方式引导学生, 让故事里的语文, 语文里的故事成为孩子们学习生活的重要部分。我们要充分利用儿童喜欢听故事的天性, 让孩子们在不经意间进入故事中的语文世界。年级越低的孩子, 对他们耳朵里的故事、故事中的语文越敏感, 那些千百年流传至今的故事, 是一代又一代中国儿童充满向往的, 充满文学基因的中国话语;那永远说不完、道不尽的孙悟空、猪八戒、葫芦娃、小红帽、皮皮鲁、张嘎子……的故事, 足以让他们百听不厌, 过耳不忘, 并在他们的小小心灵里悄悄生根发芽。他们头天兴高采烈地听, 过后便添油加醋地讲给同伴听, 在这过程中, 人情冷暖、道义忠奸、善良美丑……不知不觉地流入孩子们的血液, 在他们的脑海中烙下深深的印记。他们在一个个美丽、神奇、新鲜的故事中, 放飞想象的翅膀, 感受语文的魅力, 接受人文的熏陶, 启蒙对学习语文的兴趣, 这是一种值得运用的语文学习方式, 它不仅合乎儿童的天性, 更合乎学习语文的规律。教师完全可以避开儿童识字量的局限, 以听说的方式提早引领儿童进入语文学习的广阔天地, 用基本的学习方式解决复杂的语文现象。

“万丈高楼平地起”。自主、合作、探究、讨论等学习方式固然很重要, 然而在儿童初入语文学习的阶段, 还是要关注生命, 让语文与生命一同自然生长, 抓住最佳时机, 大容量的进行训练, 为阅读和写作打下坚实的基础, 久而久之, 学生语文基础扎实, 学习语文的起点高了, 那么学习其他功课也就会得心应手, 取得事半功倍的效果。

摘要：在低年级语文教学中, 我们要充分利用儿童喜欢听故事的天性, 让孩子们在不经意间进入故事中的语文世界。让故事里的语文, 语文里的故事成为孩子们学习生活的重要部分。久而久之, 学生语文基础扎实, 那么学习其他功课也就会得心应手。

篇4：听故事，讲故事

认真听老师讲《一叶障目》这个故事，听完后转述出来。转述时要把主要内容讲清楚，力求生动，并说说你聽了这个故事后的感想。

结合听故事、转述故事的活动，请你把《一叶障目》这个故事写下来。展开想象，尽量把故事写具体。

写作指导

本次写作训练的要求是“听故事，讲故事”，也就是说，先听老师讲“一叶障目”的故事，佴把它转述给其他人听。所以，写的内容就是“一叶障目”本身，只是用你自己的话把它写出来而已。写的时候，可以展开合理的想象，使故事人情入理，生动有趣，还可加入自己的感想。

1 写好文章的开头

★讲故事式开头：这种方式比较适合本次作文的要求，一般以“很久以前”“从前”“相传”等字眼开头。

例：很久以前，楚国有一个穷书生，他不好好学习，整天想着发大财。有一天，书生在一本叫《淮南子》的书里看到了这样一句话：“螳螂捕蝉时用来藏身的树叶可以使人隐身。”书生高兴极了，马上跑到树林里去寻找这片可以使人隐身的叶子。

★提问式开头：用问句开头，引起读者的注意。

例：同学们，大家好！你们听过“一叶障目”的故事吗？下面，我就给大家讲一讲吧，请注意听哟！

★观点式：开头写出对故事主人公的看法，表明或支持或否定的态度。

例：作文课上，老师给我们讲了“一叶障目”的故事，听后，我觉得那位书生太笨了，他怎么能做出这样的傻事呢？

2 转述故事

例：从前，有一个穷书生，他看《淮南子》时，发现上面记载：螳螂捕蝉时，用一片叶子隐蔽。他想：如果我有那片叶子不就可以偷东西了？说干就干，他连忙大跨步走进森林。

他突然发现了一只躲在叶后的螳螂，他准备捉蝉。那螳螂一蹦，把叶子踩掉在一大片叶子里。书生急了……

3 写自己的感想

例：前段时间，老师给我们讲了“一叶障目”的故事。古时候，有个穷书生，有一次在书上看到这样一句话：“螳螂捕蝉时，会用树叶隐藏自己。”于是，他就带着树叶去偷东西，结果被送到了县衙。书生考虑问题只看表面，没想到螳螂因为身体小，所以整个身体都被树叶遮住，蝉看不见它。结果，用树叶遮住自己的眼睛，以为别人就会见不到了，这样的想法多么的愚蠢呀！我觉得这个故事讽刺了书呆子，同时也讽刺那些干坏事的人，他们总以为有什么高明的手法可以把不光彩的事遮掩起来，其实，纸是包不住火的。

4 写好文章的结尾

★自然式：做任何事都有始有终，故事讲完了，文章自然而然也就结束了。

例：那位书生从县衙走了出来，回家了。呵呵，故事到此结束！

★感想式：听完了这个故事，你一定有很多感想，结尾的时候把你的感想写出来吧。

例：听完这个故事，我的感想是：“尽信书，则不如无书。”意思是说，不要生搬硬套书上的东西。同学们，你有哪些感想呢？

★领悟式：结尾的时候，写出自己从故事中获得的感悟。

例：这个故事告诉我们；不要被局部现象迷惑，认不清根本的，全局的问题。当我们取得好成绩时，不能一叶障目，同时还要发现自己的不足。

★警告式：把故事的寓意与现实生活联系起来，向人们发出警告。

例：在现实生活中，也有像这位书生一样的人，他们自作聪明，投机取巧，耍些小把戏，结果弄巧成拙，丢了大脸！

篇5：听故事语文教案设计

教学目标

1、培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2、培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。

3、培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。

教学重难点

1、培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2、培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。

教学准备：课文图画

教学过程

一、揭示课题

1、板书课题

2、了解口语交际任务。

二、看图了解

1、出示图画，讲讲看图的顺序和方法。

2、学生自主看图，说一说图画的内容。

3、小组内交流。

三、听故事，记内容

1、讨论：怎样记住故事的内容？

2、提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。

3、听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。

4、按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。

5、小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）

四、讲故事，说内容

1、同桌互相讲故事，要求：

讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。

2、全班展示，相机评价。

五、布置作业

篇6：听声音编故事教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是关于听声音编故事教案请参考!

听声音编故事教案

【教学内容】

选自人教版语文第六册积累运用六。习作要求选取生活中的几种音响，再根据这些音响编一个故事。编的时候，要大胆发挥想象，可以编现实生活中的故事，也可以编童话故事。

【设计理念】

1.快乐习作，激发学生的习作兴趣，让学生乐于表达。顾及学生的层次差异，让每一个学生体会到成功的喜悦。

2.放飞想象，引导学生张开想象的翅膀，自由表达。

3.扎实训练，对学生进行思维的训练、词句训练、标点符号的训练，让学生能够准确表达。

【课时】

两课时

【教学过程 】

指 导 课

一、猜谜语引声音

1.谈话：

今天，老师给大家请来一位老朋友，它看不见，摸不着，可它不管大和小，总往耳朵里跑。它是谁?(声音)

声音是丰富多变的，每个声音都有自己的.故事，咱们今天就来选声音，编故事。

2.点击课件，出示题目：

[猜谜激趣，切入主题。]

二、听声音学表达

课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音，让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。

[由于播放的是学生熟悉的各种声音，学生们很快就沉浸在听声音的喜悦中，激发了学习兴趣。此时，教师通过示范要求学生用拟声词说说听到的声音，训练学生在习作中如何表现听到的声音，丰富学生的习作语言。]

三、听声音说画面

过渡：生活中的声音是丰富多变的，即使同一个声音，不同的人听，也会有不同的想象。

1.课件播放铃声。

2.让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面，并逐步引导学生说出各种不同的画面，说清楚，争取说具体。

[生活中的声音必然是和一定情境相联系的，所以必须要唤起学生这种与声音相联系的情境的回忆，而且要激发学生的想象，由一种声音想开去，想象各种不同的画面，为后面能编出各种不同的故事奠定基础。]

四、听声音编故事

过渡：一个简单的声音就激发了同学们不同的想象，如果把几种声音连起来听，可不可以编成一个精彩的故事呢?

1.课件播放：羊叫声、狼嗥声、狗吠声。

[选择彼此有联系的声音，更易激发学生的想象]

2.学生先用拟声词说说听到哪些声音。

[弄清听到的声音，是编故事的第一步]

3.同桌讨论，试编故事。

4.交流评议，教师指导。

评议、指导重点：

①用上声音②说清故事的梗概③说具体，说生动

指导方法：点评、追问、师生共编故事

[在评议中逐步提高要求，先说清故事的梗概，再要求把故事说具体。其中，如何把故事说具体是难点。三年级是习作的起步阶段，采用师生共同编故事的方法，尽量扩大学生参与面，帮助学生领悟如何把故事说具体。]

6.小结方法，教师板画。

[用简洁的板画，形象地说明本次习作的要求和方法。展开的双翅寓示要张开想象的翅膀。在鸟儿控制飞行方向的尾羽上写上合情合理四个字暗示想象合理的重要性。因为鸟儿需要丰满的羽毛才能飞得更高更远，所以在鸟背上写上具体二字则说明故事需要想象具体才能描写精彩。]

1.课件播放两组声音：

① 鸟鸣、枪响、拍翅膀声② 铃声、哭声、笑声。

2.说明：

① 可从本课先后播放的三组声音中任意选择一组自编故事。

② 可从生活中自由选择几种声音自编故事。

3.学生动笔成文，教师巡视。

篇7：小班小青蛙听故事教案

1.懂得听故事的时候要安安静静的。

2．在活动中愿意大胆地讲述自己的想法，并愿意在集体面前发言。

活动准备：

1. 《小青蛙听故事》八张图片。

活动过程：

1．问候、热身：小朋友们早上好，现在我们来玩一个《手指变变变的游戏好吗？请小朋友们伸出一对小小手，跟老师一起来做手指变变变的游戏。

一根手指头呀，一根手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀爬呀爬呀爬呀。

两根手指头呀，两根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀跳呀跳呀。

三根手指头呀，三根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀，喵喵喵。

四根手指头呀，四根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小乌龟呀，爬呀爬呀。

五根手指头呀，五根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小鸟，飞呀飞呀飞呀，飞到哪里去，飞到幼儿园拉。

2.（1）、谈话，引出课题

教师：你喜欢听故事吗？你喜欢听谁讲故事？最喜欢听什么故事呢听故事的时候应该怎么样呢？现在我们来看一个《小青蛙听故事》的小故事。

2．幼儿欣赏课件，初步了解故事内容。

图片（1）教师提问：小朋友你们知道图片中有谁吗？小青蛙坐在哪里呢？

图片（2）教师提问: 小朋友你们知道他们在哪个地方吗？图片中有谁呢？他们在干什么呢？图片中是白天还是黑夜呢？

图片（3）教师提问：小朋友，你们知道图片多了谁吗？小青蛙在干什么呢？现在小鱼们都看着谁呀？

图片（4）教师提问: 小朋友，为什么小鱼们都看着小青蛙？

图片（5）教师提问：小朋友，为什么月亮婆婆扁着嘴，她是生气了吗？她又是为什么而生气呢？

图片（6）教师提问: 小朋友，现在图片中有什么呢？图片中的小鱼们游去哪里了呢?为什么突然游开了？

图片（7）教师提问：小朋友，图片中只剩下谁呢？为什么它闭着嘴巴，眼睛湿湿的呢？

图片（8）教师提问：小朋友，现在图片中都有谁呢？月亮婆婆张着嘴巴看着谁呢？小青蛙和小鱼们闭着嘴巴看着月亮妈妈干嘛呢？

3．教师再次讲述故事，并提出问题。

（1）小青蛙先是怎么听故事的？

（2）月亮怎样了？为什么会生气呢？

（3）后来，小青蛙怎么听故事的？

4．集体前讲诉：请2位小朋友当小老师，为其他小朋友简单讲诉这个小故事。老师用图片或者词语引导幼儿讲诉。

教师点评： 两位小朋友的讲诉有哪些相同的地方和不同的地方？

5．幼儿自由讨论：让幼儿给故事起名字。

教师提问：小朋友，你们觉得这个好听的故事还有什么还听的名字呢？

6.教师总结：引进新的讲诉经验，幼儿巩固新的讲诉经验，通话游戏引进新的讲诉经验，引导幼儿善于认真聆听别人讲话。

1．教师：现在小青蛙可好了不管听谁说话都很认真，我们也来学一学小青蛙。听人家说话时也要眼睛看着人家，不插嘴听清楚每一句话，今天，我们来做个传话游戏，做这个游戏时你们一定要听仔细听清楚，人家说的话才能做游戏。

2.讲解方法一组幼儿上来示范。

篇8：听故事语文教案设计

我校王老师在教学《维生素C的故事》一课时,利用故事性文体,站在文体的立场上训练学生概括能力,取舍教学内容,培养语感,选择教学方法,挖掘文本空白想象、讲故事,是一节文体意识观比较强的语文课,现结合体会谈谈解读。

一、从整体上抓文本的脉络,获取文本思想

培养学生的概括能力是小学语文教学的难点,教学设计中,学生普遍存在的问题是把课文内容具体地从头到尾复述一遍,若是简介概括则大多抓不住重点,语言不流畅,语病多多。

概括能力的提高,是一个循序渐进的过程,从学生的能力目标看,各个学段的侧重点不同,第二学段更多地关注重点段落内容的训练,逐步培养学生把握课文要点的能力,并学习理清文章的脉络初步概括文章的主要内容。

《维生素C的故事》这篇课文,航海的故事中,套着一个发现维生素C的故事,故事是浅显的,那么教什么呢?结合中年级段课标要求和中年级学生的特点,王老师将这篇文章作为训练学生的概括能力素材。

文章脉络有两条:一是故事发展:怪病—不止而愈—揭秘。二是哥伦布的心情变化:沉重—伤心、感动—越来越沉重—又惊又喜。对于第一条线索,学生能通过阅读后理清,也能按这个顺序分清段落。首先直观呈现,彰显脉络条理,在初读整体感知环节老师出示一张表格,请学生填写,学生通过读书找信息完成表格后,老师针对这张表格进行小结,课文按时间的顺序从出发到返航,很有条理,这样直观呈现,让学生很快了解了故事的脉络,简明合理又清晰自然。接着让学生简单写一些维生素C的发现过程,然后出示老师写的范例(注意用词和衔接完整而简洁),和自己比照,有哪些不足和长处。教学时重点放在第二脉络上。教学中结合《补充习题》上的习题细细揣摩哥伦布心理变化的过程,体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何;体会吃野果子(维生素C)给人们带来的惊喜。在理解环节中,大多数学生的分析很到位,也很精彩,让学生充分表达,我深深体会到以生为本的优势。然后回顾这堂课在概括内容上有什么收获和体会。

二、从文本的线索中毒物引发敏锐语感

《维生素C的故事》一文以哥伦布的心情为主要线索,老师引导学生反复读故事后,说出哥伦布的心情变化:十分沉重—越来越重—又惊又喜。引导学生从这三个词语入手,找出变化的原因,哥伦布的心情十分沉重,越来越沉重都源于对船员的关心、不舍、愧疚、面对当时情况的无奈,以至于发现船员没有死表现出了又惊又喜的心情。老师在教学设计中,主要引导学生研究人物心理———哥伦布和船员。从中我们认识了一位关心爱护船员的哥伦布,认识了一群顾大局、识大体的船员,《维生素C的故事》一课,老师抓住情感线索展开教学。

师:请大家仔细阅读课文的3-6自然段,圈画出描写哥伦布心情变化的词语,并联系上下文想一想他心情变化的原因,可以和你的同桌讨论讨论。

生:十分沉重。

师:为什么?

生:还不到一半的路程,就有十几个船员病倒了那么接下来的航海任务能完成吗?

生:“一半”“十几个”这两个数字让我们感受到哥伦布的无助。

师:在苍茫无际的大海上面对无药可救的船员,怎能不忧心忡忡呢?一起用朗读感受哥伦布的心情。

以上片段教师围绕哥伦布心情线索展开,从以下三个方面培养学生的语感:

1. 老师充分利用语感材料,引导学生,调动多种感官有表情有节奏地潜心诵读,使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵。

2. 教学中老师引导学生通过对十分沉重,越来越沉重又惊又喜这些并不深奥,表层意思并不难理解的词,在语境中比较反复揣摩品味挖掘其蕴含意义,体会作者遣词造句的独特魅力,锤炼学生的语感,使其有所感悟。

3. 因与感受同生活经验直接相关离开了生活经验,语言就会同现实刺激物,失去联系难以获得具体语感。

三、从文本的语境中补白,丰厚语言表达

语文教学中,要给学生留点思考或用于消化的时间。教学时间的停留,只是教学暂时的休止,实际上学生的沉思默想,让教学“冷场”的背后思潮、情潮暗自涌动。这不是坏现象,实是学生进入境界的表现。补白即填补空白。语文本身具有无穷的空白,语文教师更要引导学生补白。例如《维生素C的故事》一文语句中有很多“空白”,教学中将这些空白挖掘出来,不但能够深刻地理解课文的内容,还能够训练学生的言语表达能力。在教学中,教师充分调动学生生活与情感的积淀,通过想象将课文的英语与学生生活连接起来,补充言语留下的“空白”,激活文本的灵性。如:“不久海上凶神就悄悄地降临了,船队才行,行不到一半的路程,已经有十几个船员病倒了,品读这几句时学生便想象海上凶神的可怕,全员病倒的形象,有权说的,倒下的,有的面色苍白的,不断流血的,有呻吟的有喊叫的……”“那凄惨的情景能不让哥伦布心情十分沉重吗?”

当学生读到:“船长,你就把我们送到附近的荒岛上吧,等你们返航归来的时候再把我们的尸体运回家乡……”学生想象着船员们说话时的表情,那种顾全大局的高大形象及个人不特别感动又很无奈地点头,流泪拥抱挥手一步三回头依依不舍告别的情景,课上到了这个份上,还需要教师再讲解吗?这种最具打动人心的力度恰恰是言语“补白”说发挥出来的效应。

总之,在语文教学中,适当的“补白”是必要的,激起学生的生活体验,开发想象力,培养创造性阅读能力。可以激发学生学习兴趣,培养学生的概括能力,语境中补白,实现智慧生成。同时,增添语文学习的丰盈与充实。

摘要：在小学语文教学中,要打造怎样的语文课堂,是每位语文老师不断探索的课题。作者认为让小学生潜入文本,体悟文本意境,通过阅读文本来解读文本,理清作者写作思路,领悟作者思想情感,可以从文本的结构中概括,获取文本信息,从文本的线索中读悟,引发敏锐语感,从文本的语境中补白,逐步丰厚语言表达。

篇9：听故事语文教案设计

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的幼儿园童话故事教案：小青蛙听故事，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

活动目标：

1、欣赏故事《小青蛙听故事》，懂得听故事的.时候要安安静静的。

2、理解新词汇：静悄悄、安安静静、又蹦又跳、一声不吭。

3、在活动中愿意大胆地讲述自己的想法。

活动准备：

大图书、角色图片（月亮婆婆、小鱼儿、小青蛙）

活动过程：

一、谈话引出课题教师：“呱呱呱！谁来了？”（小青蛙）今天老师给你们带来一个小青蛙的故事，想听吗？

二、教师整体讲述，幼儿初步了解故事内容

1、教师讲述（注意语气和动作），幼儿倾听。

2、提问：

（1）故事里有谁？（月亮婆婆、小鱼儿、小青蛙）（出示图片）

（2）月亮婆婆在讲故事给谁听？（小鱼儿、小青蛙）

三、分段讲述（图书1—2页）

1、教师：那小鱼儿和小青蛙它们是怎么听故事的？我们再来听一听。

2、幼儿倾听

3、提问：

（1）小鱼儿是怎么听故事的？（安安静静）幼儿学一学。

（2）小青蛙是怎么听故事的？（又蹦又跳）对话引出，幼儿学一学。

4、教师：想一想，我们平时应该怎样听故事？向谁学习？

四、分段讲述（图书3—4页）

1、教师：哟！小青蛙又蹦又跳地听故事，谁生气啦？接下来发生了什么事，我们接着往下听。

2、教师讲述，幼儿倾听。

3、提问：

（1）后来，小青蛙是怎么听故事的？（一声不吭）

（2）猜猜小青蛙会对月亮婆婆和小鱼儿说什么呀？

（3）月亮婆婆和小鱼儿出来了吗？

教师：小青蛙知道自己错了，连忙道歉，月亮婆婆继续讲故事给它们听。

五、鼓励幼儿给故事起名字教师：这个好听的故事还没有名字呢，我们来想一想给它起个好听的名字吧！可以和旁边的好朋友讨论一下。

篇10：小班语言活动小青蛙听故事教案

【活动目标】

1、了解故事的内容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说话。

2、理解词语：安安静静、又蹦又叫。

3、愿意大声的`在集体中发言。

【活动准备】

1、多媒体教学课件。

2、图书、角色图片(月亮、小鱼儿、小青蛙若干)

【活动过程】

1、导入活动。

师：今天杨老师请来了我的一位朋友，下面我们一起来看一看它是谁?小(出示课件小青蛙)我的这位朋友它最喜欢听故事，那它是听谁讲故事呢?

2、教师分段讲述(图书1-2页)，幼儿初步了解故事内容。

(1)教师有感情地讲述(注意语气和动作)，幼儿倾听。

(2)提问：小青蛙和小鱼儿是听谁讲故事?

小鱼儿是怎样听故事的?(安安静静，集体体验安安静静的感觉。)

小青蛙是怎样听故事的?(又蹦又叫，幼儿学一学青蛙又蹦又叫的样子)

3、幼儿观察课件画面3。

提问：月亮和小鱼儿哪儿去了?它们怎么了?它们为什么要躲起来?

4、教师有感情地讲述故事课件画面3。

提问：你知道月亮为什么躲到云朵里吗?

小鱼儿为什么钻进水草里吗?小鱼儿和月亮它们会出来吗?

月亮和小鱼儿究竟有没出来呢?我们一起来听一听。

5、教师有感情地讲述课件画面4。

提问：现在小青蛙是怎样听故事的?

小青蛙安静听故事了，月亮和小鱼儿出来了吗?

小朋友你们喜欢听这个故事吗?你们听故事时候应该怎么样?

6、完整欣赏故事(幼儿边听故事教师边操作课件)。

提问：小朋友你喜欢故事中的谁?

篇11：听故事语文教案设计

青少年活动中心

刘建军

【教学分析】

“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”，是《语文课程标准》所积极倡导的教学理念。小学生课外作文训练，旨在培养学生观察生活、积累素材的能力，增强学生体验生活的情感，打开学生的写作思路，培养学生的拓展性思维习惯。《听音响编写童话故事》就是通过具体的音响，激发学生的形象思维，启发学生多角度地思考，让学生知道只有更多地到现实生活中去观察、学习，去实践、发现，分享喜悦，体验生活，才能逐渐提升学生的写作水平。【学生现状】

校外小学生学习生活条件较为优越，社会接触面较广，信息接受量较丰富，人生经历也并不单调，但在具体的写作中我感受到这些学生无话可说，其原因在于缺少机会到现实生活中细心观察、实践感受，或倾耳聆听，或动手操作，或动脑思考，或用心感受，因而造成学生习作素材空洞，生活体验肤浅、思想情感单薄，并且其具体的形象感受较多、形象思维能力较强，而抽象的逻辑思维较少，逻辑思维能力较弱。学习训练中，被动接受的较多，主观感受的较弱。因此，作文训练中多表现出缺乏生动形象、富于个性的生活素材的现象，写作内容或贫乏空洞，或千篇一律。要改变这种情景，就必须有效地改变无话可说的状况，通过视觉、听觉等形式的辅助，使学生的形象思维被激发，而丰富多样的课外写作训练，不同的学习手段、方法正是改变小学生被动写作现状的有力抓手，从而达到提高作文水平的目的。【教学内容】

本次训练提供三种音响——滴水声、重物坠地声和敲打声，指导学生联系自己的生活经验，根据这三种音响编拟一个完整的童话故事。【教学目标】

（一）智力技能方面

1、培养学生的听力，使学生能准确地辨别有关音响，同时边听边想象，在头脑中形成相应的表象和情境。

2、培养学生联想与推理的能力，使学生能根据各种音响的具体情况进行多种联想和推理，设想各种可能发生的情况。

3、进一步发展学生的创造性思维能力，使学生能根据各种本无联系的音响构思故事情节，把它们所代表的事物自然而巧妙地组织在故事中。

（二）语言训练方面

1、要求学生用正确规范的书面语言来记叙故事，做到语句连贯、层次清楚和上下文一致。

2、培养学生通过自我辨析修改病句的能力。

3、训练学生运用朴实无华的语言来表达真情实感。

（三）思想教育方面

从编拟童话故事过程中接受自我教育，如懂得关心他人，爱护公物，遵守纪律等都是好品德；知道只有防微杜渐才能减少物质损失，从而逐步形成良好的行为习惯。

（四）扩大知识面方面

1、使学生增加一些自然常识，如水管损坏及检修的知识，水渍腐蚀金属的知识，以及积水的地面减少摩擦力的知识。

2、通过编写故事，扩大摹声词的词汇量。【教学重、难点】

鼓励学生大胆地想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，从而培养学生的想象力和创造力，提高学生的思维能力和表达能力。【教学组织形式】

第一步师生整体合作，第二步学生小组自觉合作。【教学时间】

两课时。【教学过程】

（一）指导学生产生思想内容的基本步骤与方法

1、第一次放录音，激发兴趣。

这一盘磁带，里面录着各种音响，代表着不同的情况，将它们联系起来就构成一件事。是一件什么事呢？请你们来猜一猜。（学生听录音）录音带里录着哪些音响呢？（指名回答。教师板书：滴水声、重物坠地声、敲打声）你们一定觉得奇怪，也很好笑，怎么会录这些声音呢？那是因为我要求你们，将这些音响联系起来构思一个童话故事。现在让我们再听一遍录音。

2、第二次放录音，组织讨论。（1）录音中一共有三种音响。每一种音响是怎样的?（让学生用象声词说明）教师板书： 滴水声：滴嗒滴嗒

重物坠地声：扑通一声、哐啷一声 敲打声：乒乒乓乓、笃笃笃

（2）大家想一想：滴水声是怎么会出现的?坠地的重物是什么?它是怎样坠地的？人们在敲打什么？为什么要敲打它呢？

（3）能不能把这三种音响组织在一个故事里？将它们联系在一起有几种可能性？启发学生尽可能多角度地思考。讨论后由教师归纳各种可能性，例如：

①水管长年漏水，水渍使水池的铁架锈蚀。有一天笨重的水箱终于跌落在地，人们只能将坏铁架敲掉换新的。

②水管突然漏水，水淌得满地都是。急匆匆去打水的小胖在水地上滑了一跤，将脸盆也摔坏了。伙伴们赶紧取来工具修理水管。

③积雪化水，造成道路泥泞。有个老人路过不慎跌了一跤。路上的行人立刻扶起老人，并在路面上钉上一块醒目的牌子，提醒大家走路当心。

3、学生小组自觉合作编童话故事。

4、各小组推选一人讲述故事，并按下述要求进行全班评议。（1）内容：有思想教育意义；生动有趣。（2）思路：前后一致，条理清楚。

（3）语言：句子完整、通顺、连贯；句式多样；词语确切、丰富。

5、指导修改，布置书面作文。

6、抽样讲评，布置誊清。

（二）指导学生表达思想内容的要点

1、启发每个学生积极开动脑筋，多角度地进行联想和推理，写自己最感兴趣的童话故事。例如故事发生的地点，可以是家里，也可以是路上、学校里或者其他公共场所。故事的主人公可以是人，也可以是动物或者植物。故事的主题可以是修理水管，爱护公物，也可以是救助老人，关心群众。

2、指导学生具体描述滴水的情景、重物坠地的情况以及敲打东西的状态。

3、指导学生正确使用连词进行文章上下文的过渡。

篇12：听丹佛斯讲故事

01/ 丹佛斯商用变频压缩机技术研讨会登陆南京

还记得懵懂年少的我们,在年少时听大人们说着海的女儿、卖火柴的小女孩、丑小鸭等故事。而今,20年多年过去,我们又对着绘本,在傍晚十分给孩子们描绘着安徒生童话书上的场景慢慢入睡……这一切的一切,使得安徒生的名字牢记于心。而丹佛斯,这个来自童话王国里的品牌,传承着丹麦致力于绿色环保的理念,在中国历经近20年的发展路程,笔者想他的故事应该是很动听的吧。

刨去之前的发展历程不谈,就近一点来说,丹佛斯的故事贯穿于整个2013年,延续到2014年。2013年,丹佛斯做了3件大事:2013年年初,丹佛斯增加了在丹佛斯Turbocor公司的股份,全资收购了丹佛斯Turbocor压缩机公司。其二,丹佛斯全资收购了萨澳 - 丹佛斯公司,并将其重新命名为丹佛斯动力系统解决方案部。其三,丹佛斯与德国SMA公司在太阳能逆变器领域开展战略合作,丹佛斯的持股比例达20%。而这一切得益于丹佛斯强有力的现金流。

完成了一系列的收购计划的同时,丹佛斯同样加快了在中国的战略部署。2013年9月,丹佛斯鞍山新工厂破土动工。10月,丹佛斯中国区总裁欧华明被授予“中国2013年精益人物”。11月,丹佛斯在浙江海盐的2个新工厂开工,标志着海盐继天津武清之后,成为在华的第二大工业园区。2014年1月1日,丹佛斯磁悬浮无油变频离心压缩机启用中文名称“天磁”,以更加贴近中国的客户,该产品包含了磁悬浮无油技术和变频驱动控制技术2大引领性能新时代的技术,综合部分负荷IPLV最高可达10以上,与传统定频螺杆机组相比,全年节能可达50%。至此,丹佛斯让中国消费者看到的不再是高攀不起犹如丹麦贵族气息般的产品,而是真正切切为中国客户着想、适合中国客户的需求。

在如今“酒香也怕巷子深”的时代,市场推广必不可少。显然,丹佛斯意识到了这一点,从2014年4月1日的深圳推介会,再到5月20日在南京举办的商用变频压缩机技术研讨会,丹佛斯都邀请了当地知名的专家、设计师以及合作伙伴,一起分享其商用直流变频压缩机及天磁TM磁悬浮无油变频离心压缩机的先进技术。丹佛斯表示,其全新一代的VZH直流变频涡旋压缩机采用无刷永磁电机(IPM)设计,同时拥有变频器和压缩机技术,能够以组件的方式提供给客户,为整机生产厂家缩短系统开发时间。适用于屋顶机、精密空调、单元机、工艺冷却等多种应用,在能效上拥有无可匹及的优势。

故事说到这,读者们看到的也许只是丹佛斯的最新战略,而真正体现到产品和实例上来的,则是一个个实实在在实景呈现和节能环保的有效结局。

为此,我们来听一听丹佛斯的另一个故事——从田园到餐桌的故事。田园给人的第一印象是新鲜的食品,而如何将这新鲜的食品安全地送达到餐桌,是丹佛斯要做的事情。丹佛斯的故事则由此产生。故事从食品加工开始娓娓道来,通过了冷库仓储,冷藏的运输车,一直到超市,直至每一个家庭,告诉我们各类食材是如何通过冷链,非常安全地抵达到餐桌。用丹佛斯的话说,丹佛斯正是要通过各种有效方式来为广大客户实现真正意义上的“舌尖上的中国”。

也许有人说这样的故事梗概太过抽象。那么,在2014年4月北京制冷展的丹佛斯展位里,丹佛斯就更加直观形象地将其产品和理念呈现在观众的眼前。从晨起上班上学,一直到忙碌的办公学校的场景,再从下班后去购物中心,一直到温馨的居家生活,丹佛斯通过6个典型的生活场景,诠释了在我们普通上班族的一天生活中,丹佛斯的产品和解决方案都在我们生活的点点滴滴之中。如此的画面,既温馨简单,又通俗易懂。

“中国的城镇化率在2013年达到54%。但城市化的水平不仅在于城市的人口和规模,更要看城市发展的质量。丹佛斯围绕老百姓最关心的‘衣食住行’中的‘住’和‘食’2个领域,也就是绿色建筑和食品冷链,证明了用技术帮助城市化建设,从而实现低碳绿色和高质量的城市生活是完全可以实现的。”欧华明总裁如是说。

02/ 研讨会期间,参会者认真填写丹佛斯发的问卷调查

03/ 北京制冷展期间,丹佛斯召开了 2014 年度新闻发布会

的确,“食”的问题解决了,而“住”向来是中国老百姓考虑的头等大事。在生活水平日渐提高的今天,人们已经不再满足解决冷或热的诉求,更愿意在享受舒适生活的同时追求安全健康的绿色环境。作为来自“绿色模范生”丹麦的丹佛斯而言,把舒适生活和绿色建筑带给中国的用户,可以说是丹佛斯在中国的发展使命。这一点,从丹佛斯的系列产品中就可以看出,定速压缩机、变频压缩机、磁悬浮压缩机、活塞压缩机和冷凝机组。

世界第一高塔哈利法塔、俄罗斯的克里姆林宫、中央电视台新楼、首都国际机场的T3航站楼、上海西郊宾馆、上海中心华为集团、中石油总部大楼,丹佛斯的身影无处不在。可以说每一个工程案例中,都有着丹佛斯精彩的故事。

篇13：听故事语文教案设计

我们的语文教学改革就从孩子最感兴趣的“故事”开始，构建了以孩子“听故事―说故事―读故事―认汉字”等语言实践活动为主的低年级语文课堂教学模式。其主要步骤是：

1.听故事。先反复听老师(或录音)讲故事，让孩子听懂故事内容，听熟故事语言。为了提高听的效率，培养良好的听的习惯，教师还可以根据故事内容和语言分别设计一些问题，让孩子每次听故事都带着一两个问题，这样会使孩子的注意力更加集中，更容易记住故事内容。听故事的练习既可丰富孩子的知识，又能培养他们的语感，还可以提高他们的听力和理解能力。

2.讲故事。讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是孩子吸收、积累规范的书面语言的过程。小学语文课将讲故事作为语言学习的重要形式，应该要求每个孩子都要学着讲，都要学会讲。尽管是转述故事，但对孩子来说并不容易。要以听熟为基础，然后让学生有充分的时间自己练习讲故事，或同学之间相互对讲，在此基础上再全班指名抽查。对一些比较长的故事，这种分散难点的`方法相当有效。讲故事是学生学习的难点，教师必须保证学生有比较充足的练习时间。

3.读故事。学会阅读也是语文教学的重要任务。故事听熟了，能讲了，再来读课文。可以先跟着老师或录音读，再学着自己读。在这模式中，读还担负着识字的任务，所以要求学生指读，边读边认字，反复读三五遍，在阅读活动中与生字见面。这样可以强化刺激，帮助记忆生字，又可训练朗读(阅读)，还有利于语言的内化。

4.识汉字。课文中的生字很多，教师适当地地提出课文中出现频率比较高的一部分生字，让学生有意识地记住，达到认读的要求。

这一教学模式适用于一年级开学学生不会拼音、识字量较少的时候。等学生学完拼音，或认识了一定数量的汉字，可以将2和3两个环节对换，先“读故事”，再“讲故事”。因为“读”可以帮助记忆，为将来打好基础，同时先读有利于提高学生的阅读能力。

篇14：听故事语文教案设计

设计意图：

幼儿园教育指导纲要指出：“应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴及他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。通过教学实践，我深深的体会到：语言是交流和思维的工具，3-4岁是书面语言发展的关键期，应为幼儿创设一个宽松、自由的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并敢于倾听和表达，乐于想象和创造。为此，我设计了《听声音编故事》的活动。我首先以声音导入，又以小动物作为主线贯穿始终，激发幼儿学习兴趣。通过听声音引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，并鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展言表能力思维能力。

活动名称：

语言

活动内容：

听声音编故事

活动目标：

1、能认真倾听不同的声音，学习根据线索发挥想象，创编表达。

2、敢于在集体面前表述自己的想法。

3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

活动重点及难点：

重点：使幼儿注意倾听声音并大胆地表达自己的想法。

难点：能在教师提示下根据声音或绘本创编故事。

活动准备：

1、自制绘本：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。

2、各种声音、放音机。

活动过程：

（一）开始部分1、倾听熟悉的声音，激发幼儿的兴趣。

--教师：请幼儿闭上眼睛，小耳朵注意听，猜猜是什么声音（拍手的声音及凳子的声音）。

--幼儿听并回答。

小结：这是小手和凳子发出的声音，它们的语言不一样，小动物也有自己的语言，我们来听一听吧！

（二）基本部分1、放录音，猜猜我是谁。

--师：请小朋友仔细听一听，谁来了。（播放青蛙叫声：呱呱，呱呱呱）。是谁在讲话呀？请小朋友猜一猜小青蛙想说什么呢？（出示青蛙头饰）--幼儿：自由的表达想法。

--教师：附和幼儿的想法。引导幼儿学青蛙跳一跳。（给予鼓励）小结：噢!小青蛙今天心情很好，它呀准备带一样好吃的东西出门。我们来听一听小青蛙出去遇到什么困难，要怎么办呢？

2、幼儿根据声音，帮助小青蛙想办法解决困难。

(1)师：放录音，幼儿仔细听声音，（打雷下雨的声音）。幼儿仔细辨别是什么声音。然后帮助小青蛙想办法解决问题。（青蛙没有带伞，要怎样避雨呢？我们帮帮它吧）。

--幼儿：自由地发表意见。师回应鼓励幼儿。

小结：小青蛙终于找到避雨的东西了，快快往前走吧!可是又遇到困难了，我们来听一听吧！

(2)放录音，幼儿仔细听一听。（小河哗哗流水的声音）。

师：因为下大雨，小河的水满了，小青蛙要怎样过河呢？我们想办法帮助它吧！

--幼儿：自由发表见解，教师鼓励幼儿的好办法。

小结：哦！小青蛙安全的过河了，小朋友们很高兴，它就要到朋友家了。

（3）放录音，幼儿仔细听一听。（敲门声：咚咚咚，接着小猫的叫声：喵喵喵。出示小猫头饰）--师：提问青蛙来到哪个小动物家里啦？幼儿回答。它带好吃的东西来小猫家干什么呢？

--幼儿：猜一猜，说一说。

（4）放录音，幼儿听一听。（生日快乐的音乐）--师：小青蛙来小猫家干什么呢？

--幼儿：回答提问。

--师：全体幼儿一起唱一唱生日歌，歌唱完了，小猫许了一个愿望，小朋友说一说许了什么愿望呢？

--幼儿：自由的表达。

--师：生日过完了，小猫要对小青蛙说一声什么呢？（谢谢）小结：小青蛙原来是带生日蛋糕去给小猫过生日了，小朋友们也要给你的好朋友过生日好吗。

（5）听一听完整的声音，看一看绘本，编一编好听的故事。

--师：好了，现在我们一起来听一听完整的声音（提示幼儿认真听），看一看图片，编一编故事吧！

--师：请个别或几个幼儿完整地编一编故事。（引导幼儿）

（三）结束部分

教师完整地看绘本讲一遍故事。好了，小朋友们今天讲了这么精彩的故事，真开心（音乐，笑声），下次我们再来讲故事，再见！

教学反思：

教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。

篇15：《听爷爷说汉字》教案设计

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

学会用聪明和恍然大悟造句。

初步了解汉字的几种构字方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。

正确、流利、有感情的朗读课文。

第一课时

启发谈话

同学们，汉字是记录我们韩民族语言的文字，距今已有六千多年的历史了。

齐读课题。

初读指导

自读课文，提出要求。

1， 把课文多读几遍，要求读正确、读流利。

2， 查字典并联系上下文理解词语。

3， 标出自然段的序号，看看哪几个自然段是些爷爷说的话，哪些是我说的`话。

检查自学效果。

指导书写。

指名试读课文。

听读课文，了解大意

教师范读。

思考：

爷爷说了哪几个汉字？这些汉字都是怎么造出来的？

听后回答。

作业：

抄写词语。

正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

复习检查

听写词语。

指名读课文，说说爷爷说了哪几个汉字。

细读课文

自由读课文第1~3自然段。

理解爷爷说的话。

指读第一句。

这句话中最早的能不能去掉？为什么？

指导朗读，体会最早的意思。

读第二句。

你看，这像不像一棵小树呀？

这句话应当用什么样的语气读？

指读第三句。

用“因为……所以……”的句式为什么给我起林木这个名字？

理解 参天

指导朗读。

分角色朗读。

爷爷又是怎样介绍“休”和“沐”的？

一个人依靠这大树，这不就是在休息吗？

指导朗读。

把这句话换个说法。

进一步理解恍然大悟。

练习分角色朗读。

学习第10自然段

理解赞叹

可以换为什么词？为什么不用称赞？

指导朗读。

总结全文

篇16：“听”旅游纪念品“讲”故事

旅游纪念品, 顾名思义即是游客在旅游过程中购买的精巧便捷、富有地域和民族特色的工艺品、礼品, 并让人铭记于心的纪念品。然而, 过去很长一段时间内, 无差别的 “旅游纪念品” 罗列于各大知名景点, 游客也欣然接受“旅游商品”鱼目混珠为 “旅游纪念品”。即使现在, 很多经过“设计”后的旅游纪念品也依旧有着“到此一游”的“即视”功能, 帽子、T恤、钥匙扣、图册等等, 做工粗糙。

旅游纪念品作为一个城市的名片、一个景点的标记, 并不是没有先例可循。

一、旅游纪念品的前世

广义上来说, 旅游纪念品包括土特产品、工艺品、风景与文化遗存的复制品。按其定义去搜寻, 古人无意识开发出的旅游纪念品, 有诸多方面值得我们借鉴。

很多地方的知名土特产直至现代也都是几百年的“古董”, 并无新意。苏州的蜜饯历史可上溯到三国时代, 清代是苏式蜜饯的鼎盛时期;声誉世界的北京烤鸭, 是中国汉族人研制于明朝, 在当时是宫廷食品。

至于工艺品, 无锡地区的惠山泥人, 距今有400多年的历史;苏州桃花坞的年画也有上百年的历史, 在明清时期, 这些物件也会成为人们游览时候带回家乡的物品。

古人没有如今的印刷技术, 对于风景的秀美除了诗词歌赋就是绘画来记载或描绘下游览时候的心情和美景, 这可能是旅游纪念品中风景与文化遗存复制品的古代版本。虽不如现代的流传广泛, 携带方便, 却胜在独一无二和稀有珍贵。

二、旅游纪念品的今生

旅游纪念品发展至今, 虽然赋予了其明确的定义, 却也同时让其染上了浓重的盈利目的, 导致售卖的短视, 设计的缺失。

旅游纪念品的需求源于忆游, 源于人们想要购买一段回忆, 从而产生了旅游纪念品。却也少有游客能够买到如古代那样真的能够唤起回忆的“物件”。

如果把旅行当做一次对“新地域”的阅读, 那“旅游纪念品”就是一张充满回忆的“书摘卡”。若干年后, 再一次翻出那张“卡”, 往日的回忆涌脑海, 而那些没有鲜明地域特色的旅游纪念品如同一张抹去了摘录出处的“卡”, 让人们再也无法和景点之间进行联想, 所以一个旅游纪念品的好与坏, 判断的标准往往是, 它会“讲”故事么, 或者它有“故事”么?这个故事必须是独一无二的, 它才会有生命力, 延续十年、百年、甚至上千年。

三、听旅游纪念品讲故事

如果到过足够多的景点, 或者看过足够多的旅游纪念品, 我们必能回忆起那么一两个有着精彩“故事”的旅游纪念品。故事的类别也很多, 按时间可以分成“过去的故事”“现在的故事” 和“未来的故事”;按主题可以分成“人物的故事”“节日的故事”“季节的故事”等等。

台北故宫的“朕知道了”纸胶带就是先讲了一个和自己“身世”相关的“过去的故事”:在纸胶带上印刷上康熙皇帝真迹的复制品, 四个大字——“朕知道了”, 简单又霸气十足, 这四个字源于康熙在批阅奏则时, 最爱在文末朱批“朕知道了”, 所以台北故宫将其霸气字迹与纸胶带结合在了一起, 让它有了“现在的故事”。皇帝朱批纸胶带抓住了年轻人的心理, 既有文化历史感, 又能在使用过程中幽人一默。于是, 这个纸胶带又顺利的在游客后续的生活里上演着各种“未来的故事”, 想想这霸气的 “墨宝”黏贴于任何纸张或礼盒之上时, 那封存之物立刻就有了岁月的色泽。

北京故宫的旅游纪念品中有组“人物故事”的系列书签, 有皇后、有格格、有皇子……俏皮可爱的造型让游客完全没有抵抗力。一组书签买下来, 事后大概很乐意去把这清朝皇宫内的人物故事来个历史普及。

至于古人流传至今的旅游纪念品, 比如泸州的油纸伞:伞, 油纸伞其本身的起源就是一个很美丽的故事。

一些好的旅游纪念品, 可以瞬间让人回忆起过往。这很大程度取决于设计师“撰写”故事的能力。

四、旅游纪念品讲故事的方法

要让旅游纪念品这张“书摘卡”具有唤起人们回忆的功能。 离不开设计师的独具匠心。

夸张的造型可以是一个故事的开端, 足够的夸张吸引了消费者注意力, 夸张并不是纯粹的搞怪, 而是突破人们固有思维里的样式, 比如前面提到的北京故宫的书签, 皇宫内的人物退去了历史的痕迹, Q版的造型更适合年轻人的喜好。这里的“人物故事”借助造型、图案和现代工艺完成了一个成功的设计。造型、 图案、色彩、材质、结构、现代工艺、传统工艺等等都是讲故事的方法, 或者单选其一或者组合运用, 全靠设计师出彩。

当然旅游纪念品也有生命周期, 不完整的故事, 可以是下一个篇章的开始, 从而让旅游纪念品的新旧更替有了意义, 逐步推出系列性的旅游纪念品延续了故事, 也延续了旅游纪念品的生命周期。

旅游纪念品的开发要有故事, 也要避免一些误区:

不要难于携带, 一定要精巧, 一块巨石, 不论它多么有故事多么吸引你, 想必谁都不会将它不远千里的带回家吧。

景点内的旅游纪念品不要统一于同一种风格, 旅游纪念品也是一种特别的“产品”, 也要研究目标客户, 差异化对待他们, 因为不同的人吸引他们的故事也是不同的。台湾故宫的旅游纪念品中既有迎合年轻人的Q版小挂件, 也有目标客户主要为中老年的工艺精美的玉器和成套茶具。

五、结语

现在诸多景点的旅游纪念品已经丧失了其功能, 究其原因主要存在以下几个问题:设计创意不足;缺乏新意;文化内涵不足;地域特点不明。而有故事的旅游纪念品依旧要以此作为检验的标准, 也是设计师赋予其故事的基础。

参考文献

[1]呼志强.中国手工艺文化[M]北京:时事出版社, 2007.