雨随笔作文

雨随笔作文（共14篇）

篇1：雨随笔作文

重庆七月，是经典的热!无论何时也阻挡不了这像一把火的热情。我说重庆七、八月的天气像小孩的脸，那一点不错，但我不得不爱这“小孩的脸”。说起天气，我想起了那天突如其来的一场大雨。

那是一个早晨，因为我生病了要输液，一大早骄阳似火的阳光就开始炙烤着大地，所以和妈妈拿着太阳伞跨出了家门。太阳无情地喷着火焰，马路犹如火山岩，汽车行驶在上面，好像面临随时爆胎的情况。路上行人有的撑着太阳伞，有的戴着各色的墨镜儿，保持着原有的风度与时尚;有的可怜人儿啥都没有，那只有等着被“烤熟”吧!人们没有一丝讨厌这“鬼天气”。

输液时，总是能听到外面“滴答滴答”的声音，应该是空调水，我一直这样认为。时间被输的药水滴走了。就在护士拔针时，我被另一种声音吸引了注意力，“哒哒哒”，这声音绝对比原先急促、猛烈。正在我左脚在门外，右脚在门里时，妈妈飞奔了过来，喊出了那句话：“幺儿!外面下雨喽!”我正想打电话给爸爸时，妈妈抽出了太阳伞，“下雨用太阳伞，真棒!”我赞道。在雨声中隐约听到几个年轻小伙子的声音：“这雨害得我都不能回家了!”“你这算啥?我家衣服没收!_”“你说起这个，我还记起来了呢!我家没关窗!”几个老婆婆也在小声嘀咕：“我晒的被子还在外面呢!”

大雨像泼，像倒，那气势如同山洪暴发，台风呼啸，那可是七月以来第一次特大暴雨。

街上已经是一片狼籍，残叶漫天卷地地飘着，又被雨冲击在地上，像中了枪一样，卧地不起。街上的树用妖娆的舞姿告诉人们：人类!快回家吧!衣服收好没有呀?街上的马路已经成了海洋，灰不溜秋的，一眼望去，如同污水一样在下水道流淌，望见往日川流不息的立交桥成了浑浊的长江，冲向四周的楼房，桥上的车像海上的一叶叶渔帆，当大海发怒时，还在一卷卷大浪中挣扎。风啊!别吹了!你看，街上的人成什么样子了?男人们正在修被你刮翻的伞，女人们捂着裙子，戴着假发的人怕人发现他的假发而捂住头，在雨中奔跑。

在大雨咆哮之际，我和妈妈你让我，我让你，都想给对方打伞，最后我们一起缩在一把太阳伞下，其他没被遮到的地方已是湿漉漉的一片了。幸亏有这伞，遮住了头，不然感冒会加重的。鞋子了却全是积水，走起路来“叽叽叽”的叫。两只落汤鸡狼狈地回到了家中。

重庆七月真是孙猴子的脸——说变就变!

篇2：雨随笔作文

春天，像针尖儿般雨钻进泥土里，落在建筑物上，落在花草树木上，落在干旱的大地上，落在小朋友的脸上，给大自然增添了不少生机。

夏天，豆子般的大雨哗哗地落在大地上，像银河里被捅出一个大洞一样。人们急忙打伞，可大雨仍然不留情，噼里啪啦地打在别人脸上。

秋天，雨沙沙作响，滴在果树上，像催着它们快快成熟。果树也随风微摇，像是在答应雨。

冬天，风吼哮着，仿佛要将树木吞得光明几净。雨狂落下来，像鞭子似的抽打在人们的脸庞上，弄得人们直打哆嗦，穿了四件衣服还不够。

篇3：高中作文与生活随笔

近几年来, 我在作文教学中不断探索, 指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地, 巧借随笔训练启发学生的创造性思维, 并以此积累写作素材。随笔就是自由作文, 写随笔是学生真正的“我口写我心”, 基本没有什么约束, 具有较大的主动性、灵活性, 非常自由, 而且具有强烈的真情实感。所以对学生作文能力的提升有着许多令人意想不到的功用。

一、随笔能让作文写出真情实感

随笔可以写心之所想, 言心之所言, 可以在一篇文章中夹杂多种文式, 不用为了紧扣主题或者碍于文章篇幅架构而有过多顾及。例如记叙文、议论文、散文等不分详略集聚于一起。随笔可用于记录一些东西, 一般是记载自己的一些生活事迹, 心路历程, 个人见解等。一般出现于个人日记日志, 甚至于是随手拈来的小本子小册子, 一张纸。它不受字数的限制, 篇幅长短都行, 妙在“随便”, 有什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这种表达比较灵活、自由、轻松自然, 因而写起来会得心应手。相反, 作文是规定动作, 它要考虑如何围绕主题来选择材料, 主题不能偏激, 选材范围有明确的规定, 要考虑如何组织材料, 如何过渡等, 结构需要完整严谨, 语言表达必须缜密, 有字数限制, 有不同的要求规定, 是很受限制的。但随笔便不会这样, 内心的诱因迫使学生写真文, 说真话、抒真情, 它是兴之所至, 情之所至, 自由成文, 所以更易写出真情实感。

二、巧用随笔激发学生写作的兴趣

由于缺乏积累, 每次布置作文时学生总是很苦恼, 觉得无米下锅。也曾努力把写好作文当作一个高考提高语文分数的途径, 但总也收不到良好的效果, 久而久之, 便也没了自信心。其实生活之源, 生生不息, 读、写、听、说、思、观……都是生活, 轻松时我们漫步校园, 轻哼小曲, 烦恼时我们欲泣欲诉, 仰天长叹, 能在流动中捕捉一瞬, “永恒便在刹那间收藏”;快速前进的社会每天都有新的发现, 为写作提供最新鲜的时代活水;音乐、绘画、建筑……甚而饮食、服装都向我们传递着文化信息。让这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入写作视野, 写出的文章, 必有鲜活的生命在其中跳荡, 喷洒的是热血, 燃烧的是真情。

可见, 生活的内容是丰富多彩的, 它如一本书, 蕴涵着深刻的哲理;如一幅画, 描绘着五彩的人生;如一条小溪, 流淌着酸甜苦辣;如一段乐章, 洋溢着喜怒哀乐。高中学生生活形式基本三点一线, 于是我就指导学生学会观察和思考, 在重复中发现独特, 这样他们就会发现每天的太阳都是新的。其实周围的每一件寻常小事都藏着生活的真谛。然后指导学生用随笔的形式记录下来, 就会激发了他们写作的兴趣。

三、巧用随笔做载体, 培养、提升学生的写作能力

由于高中学生的生活范围比较狭小, 所以我常利用周末或其他课余时间借助多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》、《深度国际》、《人与自然》等视频材料, 进一步充实随笔内容。让学生通过关注影视某个经典的片断, 如音乐、摄影、图片、自然景物、社区生活等速写感想。调动他们的各种积极因素和潜能去快乐写作, 激起他们的写作兴趣, 想办法将随笔巧妙地转化为作文素材。同时, 在写作表达技巧方面进行指导, 让学生不再讨厌写作。利用随笔这种学生喜欢的写作方式进行作文素材的积累, 学生在写作文时就有材料可写了, 他们的写作能力就会在不知不觉中得到提升。

一篇篇随笔, 就像一个个台阶, 帮助学生登上了成功的高峰。如我的学生杨植均、苏杭、梁文皇、黄祎道等同学写的《聪明反被聪明误》、《有来世的蜗牛》、《成功并不遥远》、《斜街的故事》等等优秀作文均刊登上了各种报刊。

篇4：雨随笔作文

【试题展示】

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

“花凋了呢？

“爱它的翠叶田田。”

“叶残了呢？”

“听打在上面的雨声呀！”

——《一朵午荷》

读了上面的材料，你有怎样的联想和感悟？请写一篇不少于800字的文章。

要求：选好角度，明确立意，自拟标题；不要脱离材料内容及其含意的范围作文；文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭。

【写作指导】

这是一则诗歌类材料作文。考生审题时，首先要读懂诗歌的内涵，而要读懂诗歌内涵的前提，是要准确地把握诗歌中意象的内涵——诗中的“花调”“叶残”象征着这个世界美好事物的消失或生活中的种种磨难、挫折等不幸；“翠叶田田”“雨声”则象征着从消失的事物中发现的另一种美，或在不幸中迸发出的另一种精彩。接着，考生由果推因，为什么能从消失的事物中发现另一种美或在不幸中迸发出另一种精彩，原来“赏荷”者拥有一颗积极乐观的心，因而更够坦然地面对，看待生活中的得与失。所以考生只要围绕“积极乐观的心态”立意均属符合题意。

乐观积极的心态是生活的动力，而悲观消极的心态则是影响生活质量的不良因素。因为乐观积极的人在困难面前看到的总是希望，而悲观消极的人在希望面前看到的也只有困難。所以，我们不能在困难面前低头，更不能让悲观消极的情绪占据我们的思想。人生不论到何种境界，都不能失去一颗乐观积极的心。行文立意时，考生可采取逻辑结构写成议论文，如什么是乐观积极的心态，为什么要拥有乐观积极的心态，怎样拥有乐观积极的心态等。同时也可针对乐观积极的心态抒情，写成散文，亦可记述自我或他人的经历，写成记叙文。

【佳作展示】

人生因乐观而精彩

“花凋了呢？”“爱它的翠叶田田。”“叶残了呢？”“听打在上面的雨声呀！”所以，面对生活中的种种不幸，不消极埋怨，积极乐观面对才是正确的心态，因为人生因乐观而精彩。

“东隅已逝，桑榆非晚。”初唐四杰之首的王勃，可谓时运不齐，命途多舛。他才华早露，却因擅杀官奴当诛，所幸遇赦除名。然而面对生活中的不幸，他却能达人知命，笑看人生。“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。”试想，如果王勃没有开朗豁达的胸襟，又怎能吟唱出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？乐观成就了王勃精彩的人生。

“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？”才华横溢的苏轼屡遭贬谪，阅尽人生百态，览尽人世沧桑。面对生活的种种不幸，独自起舞，虽是政坛的弃儿，却铸造了力透纸背的辉煌。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有抱霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”从困难中看到前途，从衰败中看到希望，苏轼用一颗积极乐观的心，让自己的人生脚步走得铿锵有力。

十九世纪法国著名的科幻小说家儒勒·凡尔纳第一部作品《气球上的五星期》一连投了十五家出版社，均不被赏识，直到第十六次投稿才被接受；丹麦著名童话作家安徒生处女作问世，有人知道他是一个鞋匠的儿子，即攻击他的作品“别字连篇”“不懂文法”“不懂修辞”，但他毫不气馁，笔耕不辍，终于成名；英国诗人拜伦十九岁时写作的《闲散的时光》出版后，有人把他骂得狗血淋头，说他“把感情抒发在一片死气沉沉的沼泽上”，然而拜伦并未退却，而是以更为优秀的诗作来回敬那些诽谤者。他们面对不幸时，都能用一颗积极乐观的心来看待这一切，并促使自己越挫越勇。

然而，我们也很遗憾地看到，很多人在生活的不幸面前变得颓废消沉。“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”面对生活中的种种不幸，阮籍没有积极的心态，没有找到应对的方法，只能穷途而哭，坐以待毙。东莞一大学生招聘会上，一名女大学生居然威胁用人单位：“如果找不到工作，我就买炸弹炸掉人才招聘市场。”不敢正视失败的心态居然如此畸形，令人唏嘘长叹。

乐观是“采菊东篱下”的淡然，乐观是“天生我材必有用”的自信，乐观是“今朝有酒今朝醉”的豁达，乐观是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈，乐观是“长风破浪会时，直挂云帆济沧海”的豪情。

“花凋了呢？“爱它的翠叶田田。”“叶残了呢？” “听打在上面的雨声呀！”所以人生应用一颗积极乐观的心面对生活中的风风雨雨，因为人生因乐观而精彩。

【高分点评】本文亮点有三：1、立意准确，中心明确。本文开篇引述试题材料进而提出“人生因乐观而精彩”的观点，可谓开门见山，直奔主题；同时在论证的过程中，不忘用“人生因乐观而精彩”时时扣题，可谓中心明确。2、选材丰富，语言优美。本文选材范围涉及古今中外，将事实论据与道理论据、正面材料与反面材料有机结合，可谓丰富之极；同时，诗词名句的引入增强了议论文的文学色彩，有效地避免了议论文的枯燥乏味。3、结构严谨，首尾圆合。本文开篇引述试题材料，提出观点，接着论证观点，最后联系现实从反面思考，结尾再次引述试题材料，照应观点。如此首尾圆合可谓思路清晰、结构严谨。

致张爱玲的一封信

爱玲：

你好！不知道你的容颜是否憔悴，不知道你是否依然柔情似水。

我想，时光的流逝掩饰不住你的才情，同样也洗不去你满面的愁容。爱玲，其实我懂得你的心，我知道你内心的无奈，我知道你也同样渴望着快乐的人生。可是你却对着生活说，人生有飞扬，你飞扬不起来；人生有热闹，你热闹不起来。你曾说，你可以逃离一切，但是你逃不出这生命的苍凉，苍凉是飞扬与热闹之中的安稳与真实。

爱玲，你不该用苍凉来填充你的人生，更不该让你的人生总处于悲凉的低谷。你该去寻找生活中的飞扬与热闹，应该去追求自己的快乐和幸福。愛玲，春秋辗转，流年似水。人生如浮萍，为浪潮所操纵，而浪潮又被狂风所裹挟……很多时候，我们是难以左右人生命运的，而重要的是态度。爱玲，如果你能从另一角度来看你的人生，或许你就没有那么多的无奈与烦恼了，正如一位诗人说：“花凋了呢？爱它的翠叶田田。叶残了呢？听打在上面的雨声呀！”如果你一直用这个态度积极对待人生，那么今天你留给我们的，也将会是一种别样的风情。

书叠青山，灯如红豆，春花秋月，几度春秋。

看过你的《倾城之恋》，我才真正读懂了你。你的情感里有一种带着啼血的悲哀与苍凉。爱玲，也许你的人生有几多不幸，几多悲哀，但你知道吗？苦难也是一笔弥足珍贵的财富呀！正因如此，你的文字里才有一种世人无法体验的哀怨。这样去想，你就会发现生活原本也是多情和美丽的。伤感和无奈对你来说，又算得了什么？

爱玲，顺境中的笑脸是容易被遗忘的，逆境中的笑脸才让人刻骨铭心。我更希望看到你在逆境中那坚强的笑脸。“花凋了呢？爱它的翠叶田田。叶残了呢？听打在上面的雨声呀！”

爱玲，我真诚地祝福你的人生能够快乐，祝福你的生活充满幸福。因为你幸福，我就快乐；因为你多情，我才如此地崇拜你；因为你是才女，我才从你大智大慧的文字里读出了你的睿智，你的孤独，你的浪漫，你的惆怅……

爱玲，虽然我们处于不同的时代，我甚至不能全部地读懂你，但我想真诚地告诉你，不管你在人间还是在天堂，我都希望你永远快乐和幸福，都希望你能听到“雨打荷叶”的声音！

一个希望你快乐的人

XX年X月X日

【高分点评】在大多数考生用规范的议论文来论述人要有一颗积极乐观的心态时，这位考生却独辟蹊径，将视觉转到了张爱玲的身上，采取第二称的抒情方式与张爱玲对话，形象地表达了生活只有积极阳光才能幸福的道理。如此构思，立意准确，如此行文，思路清晰，如此表达，结构新颖。读罢此文，给人的感觉怎一个“妙”字了得！

篇5：雨杂文随笔

跟随风的脚步，春雨化为绿色，染绿了小草，树叶，染绿了人们的心情，覆盖了大地的荒凉。

在绿意葱茏中酝酿着光明的年景。

夏雨是红色的，将盛夏的阳光融进自己的体内，带走燠热，留下清凉。雨成为这个季节人们心中最最渴望企盼的一道风景。夏雨迅雷不及掩耳的气势，锐不可挡的滂沱姿态，雄伟壮观的水的景象，将人们快被太阳炙烤化了的信念重新滋润。复壮怀激烈，信心满满。

秋雨是紫色的，是渊博，成熟之后的虚怀若谷，神秘，含蓄。秋雨纤细的腰肢，沉稳的气质，又宛如一位满浸文艺气息的女子，腹有诗书气自华。

冬雨是白色的，如雪的颜色，清冷中，留一方沉思，静想的圣地。

雨是大自然馈赠于尘世最美丽最珍贵的风景。

雨，作为一种景观，愉悦了人们的身心，调节了人们的情绪。人在旅途，难免身心疲惫，忧思烦闷，一场及时雨，万物脱尘出新，心境随之净化明朗。很多时候，雨充当了生活的调味品，此时观雨，心情会与雨同步，沉静，清凉。雨丝的温柔，化作心情的温柔。一种好的心情油然而生。

雨是一种心情。

尤其记得那年夏天，大雨倾盆，来势汹汹，因为没有看天气预报的习惯，没准备任何雨具，面对茫茫雨雾束手无策了。唯一期盼的就是雨能小一点，立马走，不就是一身衣服吗？这年头，不缺衣服。家离得近，应该不会被淋病。按照这样的想法，冲进了雨中。来到单位门口，却一眼看到了七旬老母，正站在那里，焦急的等待。

“就知道你没拿伞，手机也不带。”母亲说着，把伞递给我，“老是这样，不拿感冒当回事。现在年轻感觉不出来，等你老了，关节炎，腿疼，腰疼，都来了。”

望着母亲瘦小的身体，湿了大半的裤腿，反驳的话，一句也没有了。我和母亲互相依偎着在风雨中前行。母亲有严重的关节炎，我不会淋病，但是她的腿疼病，肯定要犯了。泪水混着雨水，模糊了眼睛。

还记得我的闺蜜与丈夫冷战好几天了，谁也不肯先开口，打破僵局。可是突如其来的一场大雨，当闺蜜看到丈夫冒雨送来的雨衣，忍不住先开了口：“这么大的雨，你不能等小点的时候再来？”

“怕你傻乎乎的往雨里钻。”

对方憨憨的笑了。两人高高兴兴的回家去。

“每次冷战，都是他先开口跟我说话，这次不知为什么，他就是不肯先开口。”

第二天，闺蜜微笑着跟我说。

“肯定是你作的太过了。”我对闺蜜说，“我还不了解你嘛？”

闺蜜笑了，是幸福的微笑。

人生往往无法预测雨何时而来，情却一直都在。

感恩亲情，感动爱情，人间冷暖，惺惺相惜。雨是人生路上情感的试金石，彰显真情，弥足珍贵。

雨是一种情感。

雨中，思绪如雨。

“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”贺方回的愁绪忧思只有融化在雨中了；雨打芭蕉，水涨秋池，义山的情，于雨中愈显真挚；“相逢不语一朵芙蓉著秋雨。”纳兰容若的恨，借雨丝绵长至无期。

蒙蒙细雨里，出水芙蓉，亭亭玉立。总爱联想到姿容绝代，诗意风流的林妹妹。恍见烟雨阁中黛玉正沐雨抚琴，凄迷微雨像极了颦儿的眉眼，秋水盈盈，泪光点点。何人能解颦儿黛眉锁清愁的千古痴与念？唯有这静静飘洒的轻风细雨了。

“你走时/一脸烟雨/你走后/一帘烟雨/一帘烟雨/这样的日子/适合想你/适合写诗/一帘烟雨/枕上泪滴/一帘烟雨/一城相思”

刻骨相思化作雨，借了雨，相思缩短为一滴雨的距离。从古至今，雨中有情，情于雨中愈深愈长。借雨消愁，雨无怨言，总是默默地在听你对她轻诉。谁说雨无情！

雨是曲，情是词。缠缠绵绵，难分难离。诉不尽人间情话!

雨又是一场修行。观叶雨的凄美，赏花雨的悲壮，方悟人生疼与痛。经汗雨，心雨，泪雨，甚而血雨，方有雨后彩虹。人生就是一场又一场雨的洗礼。

雨萧萧下。

倚窗观雨是一种境界，一份奢华。品茶赏雨，祈求与一场雨的不期而遇。

篇6：雨随笔500字

不知从哪一天起，我对雨没有了欣赏的心情，似乎对它还表现出一份讨厌，它隔绝了我走出外面的愿望，让我停留在室内。我走出外面去干什么呢？去旅行吗？去寻找心灵的归宿吗？还是去工作寻找一份充实呢？这一连串的问题让我无法保持平静的内心。当我想到童年时欣赏雨就像爱上最美的玩具，奔向雨中就像朝圣者。我为我现在内心中的雨感到可耻，雨本来是大自然献给人类最美好的事物，我居然对雨起了功利心，甚至把雨当成一种手段。我真愿意奔向雨中，让大雨冲刷掉我内心的污浊。

我真想对雨说：“请把我心灵的污泥给淋掉吧！”回想起我少年时与雨的两次经历，第一次是与小伙伴们去商场看书后外面下起了大雨，我们没有带雨伞，只好在路边捡起几张报纸盖住头后从街头奔向街尾，在雨中寻找回家的路，轰隆隆的雷声一直把我的记忆定格在那一刻。第二次应该算是与初恋相遇时了，街上下的雨不大，我与堂弟匆匆去照相馆。刚到门口，有两个女孩戴着帽子向我笑着走来，她们在雨中的朦胧身影，至今让我难以忘怀！

篇7：雨抒情随笔

淅淅，是雨——你在玩耍?沥沥，是雨——你在唱歌?

雨在古诗词中更多的是用表达作者当时的悲恨愁愤和离情相思，我并不否认这种观点，雨是大自然传递给人类听觉的净音，更是所有伤感意境中最有表现力的典型，这也许就是雨水最初之受人所钟爱的原因罢。

我是爱雨的，但是天天下吧，上学麻烦，当然下雨有个好处，就是不用上体育课。看，这稠稠的雨，像多愁善感的姑娘的眼泪，晶莹圆润，清纯透亮;这丝丝的雨，像激情四溢的姑娘的长发，飘洒飞扬;这绵绵的.雨，更像思念的情愫，剪不断，理还乱。

我站在车站等车，雨斜斜地下着，正好落在眼镜上，感觉视线越来越狭小了，所以我干脆拿下眼镜，昂头体味着雨的亲吻。我一点也不讨厌这种感觉，相反我身边的人们，倒是个个蹙眉长叹。我不禁哧的一笑，这些人倒是可爱得紧，雨又没惹他们，他们倒是躲在车棚下，长吁短叹的。

伸出手来，接过一滴落入手中，又立马化为水的雨，将手握紧，竟发现在冰冷的外装下，雨竟是如此温暖。我多想在雨中狂奔，让雨下进自己的心里，可是父母定不许我去淋雨，原因就是淋雨会感冒，知道他们的好意，我也不愿违背了。

长雨，长长的春雨依然下个不停。

我喜欢独自一个在夜里倾听细雨的声音，雨是自然的精灵，打开台灯，黄色的灯光洒上一片温暖，泡上一杯香茗奶茶，细细地品，静静地听……

打开窗，清新的泥土芳香夹着淅沥的雨声飘然而入，呵，只可意会不可言传，说不出的惬意，几分婉约，几分豪放，几分淡泊，加上恰然的心绪，倾听着自然的雨声。

篇8：滴水成雨——走进雨课堂

雨课堂是MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具, 旨在连接师生的智能终端。它将课前——课上——课后的每一个环节都赋予全新的体验, 并且支持多屏互动、答疑弹幕、大数据分析等。而这一切的实现, 只基于老师和学生最熟悉的Power Point软件和微信。

2雨课堂的特点

雨课堂软件是应用于Power Point中的一个插件, 使用者可以便捷地制作PPT和插入视频。使用雨课堂不需要先制作慕课, 只要有意愿做混合式教学就可以使用, 即使传统课堂加入这一要素也可以。

雨课堂软件的基本特点包括:

(1) 定制, 是专门为自己的学生定制的, 雨课堂不像MOOC一样万人一面。

(2) 便捷, 将智慧教室变得简单, 教师可以快速地部署智慧教室。

(3) 立体, 全周期的数据分析, 有助于教师全方位地掌握学生的学习情况。

(4) 易用, 只要会使用Power Point软件就可以操作, 教师和学生都不需额外学习就能直接上手。

3雨课堂的功能

雨课堂为学习带来了前所未有的变化, 改变了教师的教学方式与学生的学习方式。

具体地, 教学功能包括四方面: (1) 为学生提供随时随地的学习条件; (2) 为智慧教室的实现提供有利工具; (3) 有利于教师掌握学生的学习效果; (4) 让学生感受到学习的乐趣。

4雨课堂的安装

雨课堂的PC版安装软件可以在“学堂在线”官方网站下载 (www.xuetangx.com) 。软件成功安装后, 重新打开Power Point软件, 就会发现在菜单栏的最后增加了一项——“雨课堂”, 说明已经安装成功 (如图1所示) 。这时, 就可以开始进行课件的制作和编辑了。

5制作雨课堂Power Point课件的步骤

第一步, 登录。点击“微信扫一扫”, 授权雨课堂使用自己的微信账户登录 (如图2所示) 。这时, 移动终端会收到微信团队的通知。同时, 雨课堂状态栏中的微信扫一扫, 变成了自己的微信头像和昵称。

第二步, 新建幻灯片。点击“新建课件”, 进入空白文档。可以像普通幻灯片一样插入文本框、艺术字、图片等元素, 如图3所示。

第三步, 插入幻灯片。与普通幻灯片的制作方法一样, 可以使用复制、粘贴等编辑功能, 以及插入图片、视频、音频与动画等, 以制作出满意的PPT课件。

第四步, 新建试题与投票。通过雨课堂/插入试题/单选题建立选择题, 如图4所示。点击“设置”对习题进行编辑, 包括分值的设定与正确答案的设置, 如图5所示。完成后如图6所示。也可以添加投票选项, 步骤同上。

第四步, 添加视频。可以添加MOOC视频和网络视频。在资料库中有大量的MOOC片段供制作课件使用, 如图7所示。也可以自己选择网络视频, 目前支持优酷、土豆和腾讯视频, 如图8所示。这时, 只需要将网址粘贴到指定地址栏即可。

第五步, 上传。课件制作完成后, 选择“上传至雨课堂”, 扫描二维码完成课程的发布 (如图9所示) 。移动终端出现如图10所示, 则上传成功。点击“详情”进入, 即可浏览课件。

6雨课堂的定位

清华大学的于歆杰教授认为, 对学生而言, 课内限时习题的存在使得学生注意力提高, “不懂”按键、弹幕、课前预习等环节, 有助于提高学生的主动参与意识, 而课前课后推送的PPT等资料则可以让学生随时学习。对老师而言, 学生所有的学习行为数据均被自动完整采集, 有助于量化了解学生学习效果以及把握学生学习轨迹。综上所述, 雨课堂是轻量级的翻转课堂, 是新形式的混合式学习。

7结语

篇9：小学作文教学随笔

关键词 作文教学；习作能力；实践

为了落实新《课程标准》的精神，进一步提高小学生的整体语文素养，更新习作教学的理念，解决作文教学难题，培养学生习作能力。根据这几年的教学实践我总结了以下培养学生习作能力的方法：

一、练笔与积累同步

小学生好奇心很强，求知欲望很旺盛，对新鲜的事物感兴趣。在习作教学中，我常常组织一些学生感兴趣的活动让他们进行小练笔，如拔河比赛、跳绳比赛、猜字谜比赛或成语接龙比赛等，让学生学会场面描写、动作描写、心理描写、神态描写……这些活动不仅能为学生提供写作素材，让他们有东西可写，而且很大程度上调动了他们的习作积极性，激发了他们的写作热情。真正做到心有所思而写，情有所感而发。让我们生活中的点点滴滴都成为习作的源泉。另外，写读后感也是一个练笔的好方法。我们班的学生都已养成了每天写读后感的好习惯，他们会每天坚持读一篇文章，可以是一篇童话，也可以是一篇散文，还可以是寓言、古诗、小说、神话……然后写下自己的体会。可以是一句话，也可以是两句或者是一段话甚至一篇完整的读后感、一首小诗……但一定是自己心里最最想要表达的东西，言为心生嘛。

“巧媳妇难为无米之炊”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”课文中大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。培养学生积累的习惯，课内的要积累，课外的也要积累，所以我建议我的学生每人准备一个厚厚的摘抄本，把课文里的好词好语句抄写下来，背诵自己喜欢的段落。另外我还建议我的学生阅读课外书籍，引导他们把自己喜欢的词句进行分类，比如：写景的，写物的，写人的……摘抄自己喜欢的好词，可以是一个、两个或者三个、四个……摘抄自己喜欢的好句，可以是一句、两句……但是必须们每天坚持。这样到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，大可信手拈来，文思泉涌，何愁写不出好文章呢？

二、修改与互评并行

每一单元的课文都是本单元习作最好的例文，我便打破教学常规，在学习第一篇课文的同时便向学生渗透习作方法。比如在完成人教版第十一册第四单元的习作时，我便在学习本单元第一课《人类只有一个地球》的同时向学生渗透 “保护生态环境”这类作文的习作技巧，首先要求学生收集关于环境保护的好词好句以及环境被污染、被破坏的资料，然后为本次习作拟一个提纲，根据提纲试着完成本次习作。老师要提醒学生：题目是文章的眼睛，结尾要注意画龙点睛。接下来继续学习后面的课文并继续渗透不同的课文不同习作技巧，让学生把自己的习作和课文进行对比，发现自己的不足之处，然后进行反复的修改，之后再让你的同桌或要好的同学帮你再做修改，这时学生的作文卷面已经缭乱了，老师就让学生工整地把原文誊抄在作文本的后面，然后交给老师，这时老师不必急着去读他们的半成品，而是去读读他们的原文，再看看他们所做的修改，你会惊奇地发现：原来每一个学生的习作潜力都是无穷无尽的，需要我们这些引导者不停地去发现、不停地去发掘，他们一个个都是习作的千里马，而我们就是他们的伯乐。当然，这时候我们作为伯乐就要辛苦一点，拿着这些半成品去和每一个千里马交流，对他们的亮点及时给予肯定和表扬，比如哪个词用得特别棒，哪个句子写得特别生动优美……让他们看到自己的长处，激发他们的习作兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对于不是很满意的地方老师应以商量的语气说：“xx同学，这里我会这样……来写，你呢？你一定会有更好的写法吧？”用鼓励的语气让学生对他的半成品再做加工，最终成为文采飞扬的佳作。但这时也往往会有个别的同学会存在懒惰思想，老师见机定要及时引导：“xx同学，好文章是改出来的，唐代诗人贾岛在京城长安骑着毛驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。贾岛被带去见韩愈，向韩愈说明原委。韩愈没有怪罪他，还为他出主意说，用“敲”字好，“敲”字更能体现夜的寂静。大诗人写诗都要反复琢磨，反复推敲，更何况我们写作文呢？”孩子都是听话的，他会觉得老师说的确实是道理，于是也很乐意地继续修改作文，有困难的地方问问同学或和老师谈谈。一个单元的课文学习任务完成了，一篇篇佳作也随之诞生。通过长期的训练，我班学生都已养成积累与修改的好习惯。平时的周记或小练笔都会进行认真的反复的修改，然后再拿来给老师品读，希望老师再给改改。积累与修改双管齐下让我班的学生不再厌烦习作，而且还偷偷地喜欢上了它。

在作文批改中，我充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改的形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生互评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

综上所述，是我从事语文教学工作几年来的几点拙见，要提高小学生的作文能力，老师必须要注重学生练笔的培养和语言的积累，要求学生掌握习作技巧和方法，训练学生修改和互评的能力，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实提高学生的习作能力。

篇10：听雨江南随笔

有一千个听雨人，就有一千种感受，江南雨的味道，是与众不同的。如果你没到过江南，你也可以通过其他途径，感受江南雨的神韵。

你可以在一首诗里，感受江南雨的韵律;你可以在一幅画里，体味江南雨的意境;你可以在一支短笛里，倾听江南雨的呼吸……但你要知道，你所有的感受，也仅仅是江南雨的几个片断，不完整也不贴切。要想完整地读懂江南雨的心，只有去江南，用你的真心，靠近江南雨的柔情，用你的柔情，抚摸江南雨的真心。

不到江南，你永远也理解不了江南，不听江南雨，你永远都感受不到江南雨的心中最柔的那段情。

从古到今，江南都是一块多情的土地，每一个季节，江南雨都诉说着不同的心事。江南虽好，却不是故乡，若有机会，你就在江南住上一年，经历江南雨生命中一个完整的循环。如果时间有限，那就选择春天去，春雨江南，独有其缠绵。若能做到未老莫还乡，就更好，如能埋骨江南，那就是前生修来的缘。

春雨江南，比之其他三季的雨，更有声有色，更有情有性，更知人知心。润物细无声，就是说江南的春雨的。但无论多细，江南雨都有声有色。你不能光用耳朵去听，要用心，你要像倾听爱人心跳一样去倾听。

听江南雨，最好一个人去，哪怕是你最好的朋友，哪怕是你最知心的爱人，也不要同行。

听江南雨，跟品茗和赏画一样，是需要意境的，可不是看足球赛，人越多越好，可以相互交流。听雨不一样，听雨只能是一个人的事，哪怕多一个人，哪怕是一声叹息，都会影响你对江南雨的感觉，就会破坏江南雨的意境。

如果你只想听一场春雨，也要早早地去，赶在春天之前，陪伴江南雨过上一段最寂寞的时光。你要看到第一缕雨丝，是如何润湿小燕子翅膀的，然后闭上眼睛，你就能听到细雨敲打梅花花瓣的声音了，你就知道了，如此纤细的声音为什么却能感人至深。

记住，无论多么动情，你千万不要流泪。春天的江南雨，比你更多情，你若伤心，它会以为是它伤害了你，它会更伤心的。

听雨的时候，你不要坐在临街的窗前，也不要坐在飘泊的.船头，小街上来来往往的人影，会打乱江南雨的思绪，春水流过船头的声音，会让你产生错觉，影响你与江南雨的交流。你更不要无遮拦地在雨中行走，江南雨是温婉的，江南雨是内秀的，江南雨不习惯火热的表达，江南雨喜欢和你面对面，或是背靠背，静静地坐一会儿，倾听对方的心跳，感受对方的温暖。如果因为它的多情，伤害了多情的你，江南雨会后悔一辈子的。

半山上那座亭子，就是为你准备的。你可以坐在那里，看看烟雨中的山影，看看山下如雾的烟柳，然后静静地闭上眼睛，你就会把自己想象成一线雨丝，在江南的青山绿水间，轻轻地飞舞。你会发觉，江南的雨每一个时刻，都有一个主题，每一个主题，都述说着不同的故事。

如果你还年轻，一定要有自己的事业，你不可能只为一个情字，老死在江南。如果这样，你就误解江南雨了。

篇11：夜雨晨光随笔

白雾茫茫，何处是家乡?夏雨似春花雨悄然起来，没有风婆刮风，没有雷公打雷，直到黎明的曙光相对低暗起来，守时的闹钟唤醒自己。

第一件事情就是推开窗户，隔着玻璃的朦胧，瞥见地面湿漉漉的，就判断昨夜又是一场雨水。依旧有花香气息，合着那泥土气息，一直裹挟到鼻息。昨日阅读河南鲁山县同乡、我国新文学运动的一员猛将、中原新文学运动的奠基人之一的徐玉诺在"五四"时期写的诗歌，内心充盈着丰沛的情感，就颇似这昨夜雨水，涵养云雾一样。《将来之花园》中"我细细心心的把我的心中更美丽，更新鲜，更适合于我们的华文组在上边，预备着后来这就是小孩们的花园!"而我少年儿童时的花园，就在故乡，露峰山的军用雷达、牛郎织女、拉金豆的驴子等等，大沙河的碧水蓝天、两岸密林、洄游鱼群等等，大浪河的高崖跳水、浅滩游鱼、浪花朵朵等等，将相河的深草蛙鸣、水蛇游龙、野鸭扑棱等等，都与相距十几里的.徐营水土相连，只不过，徐营背靠黄草岭，枕藉应河，气脉齐聚。同行的张兄溯本求源，到徐营找寻这里的文脉。听徐营人说，在五八年闹饥荒，家家户户不许生活点灶，不许冒烟。就是在这种情况下，徐的妻子背着他把厚厚的书当柴火烧饭，因为书不冒明火。这一烧，文字精神顿时化作烟雾弥漫，至今，在我的眼前仍有可以想见。

篇12：雨随笔心情散文

窗外一道闪电刺破了天空，伴随着轰隆一声震耳的雷声，雨点噼里啪啦的砸在窗户上，更狠狠的揪着我的心。我的沉陷，惊慌和恐惧占据了我的头脑，当老师打开我那空白的作业本时，轰一声剧烈的雷声，再一次我重重的撞击着。

同时豆大的雨粒顺着玻璃窗倒下来，灰蒙蒙的天压在我心头，我不由打了个寒噤。各种目光向我这里扫过来，嘲讽上。密集的雨点在屋檐上发出噼里啪啦的声音，使我更加羞躁。有看客们的冷眼旁观通通要在我身上挖出洞来。我脸上火辣辣的，好像被谁抽了耳光似的。站在老师旁边，目光空洞的

时间好像就停住了，一分一秒。老师在前面严厉地批评着我：你这次犯下的错误虽然很恶劣，但对你来说未必不是事，它警醒着你的学习态度，从此你要以此为戒，你也借此改变自己长期敷衍作业的态度，这样才是学习不断取得进步去正视它，如果能够认识错误，领悟错误，那后面收获的将会是绚烂的彩虹啊!

篇13：将课外随笔引向命题作文之路

对学生课外随笔进行针对性的训练, 探索出沟通随笔和命题作文的方法, 把课外随笔引向命题作文之路, 是使学生在命题作文方面得以突破的重要途径。

一.随笔数量“日记”化

要想学生的作文发生质的飞跃, 必须平时有大量的写作练习, 需要以写促写, 因为没有一定的作文量, 必然缺乏“手感”, 临考时变相挤牙膏或者所选素材、所写内容千人一面也就不足为奇了, 因此随笔写作必须经常化, 最好能够达到“日记”的程度。

为了提高学生写随笔的积极性, 我们可以尝试魏书生先生的“无限积分制作文批改法”。他批改日记的方法是, 一周批改一次, 积分包括数量和质量两个方面。写满一页积50分, 坚持一天一篇日记另奖励200分, 超额部分每篇奖励100分, 另视日记质量高低积≤100分, 书写认真积50分。累计得分为本周日记成绩。当然我们在实际操作中不一定完全照搬, 我们可以根据实际情况作一定的取舍与改变。

二.评语心灵鸡汤式

课外随笔也是老师布置的作业, 需要批改, 需要评价, 我们老师在批改命题作文的时候通常是从内容到表达方式, 再到行文结构, 指出学生的不足, 所以写出来的评语也往往僵化、死板且千人一面, 而这恐怕也是同学不喜欢写作文的主要原因之一。

我们在批改随笔时可以换一个路子, 换一个风格, 采用心灵鸡汤式。我在批改随笔时常使用比如“人生的高度从此刻开始积累”、“感人至深的情感, 希望你永葆这颗感恩之心”、“从字里行间, 我也闻到了这种味道”、“高二, 不学的是傻子;高三, 傻子才不学”、“梦想正一步步向你逼所, 只为你的执着”这一类的语句。这种评语能够慰藉一些人的心灵, 填补一些人的文化空白, 满足一些人的情感追求, 能够给他们送去一碗类似哲人思考的心灵鸡汤。三点一线的生活、紧张的节奏、大量的作业使得学生普遍缺少交流的机会, 或缺少体验, 这种心灵鸡汤式评语恰恰能够在某种程度上弥补这种空白。正因如此, 有许多同学将随笔变成了与老师交流的“蹊径”, 并且乐此不彼, 学生的作文能力就在这种“乐此不彼”中得到有效的提升。

三.随笔评论规范化

课外随笔在我们老师看来, 不仅仅是一次次心灵的放飞, 它有着更为艰巨的任务, 那就是最终走向课内的命题作文。随笔虽然篇幅短小, 但要像麻雀那样, 五脏俱全; 它形式虽多样, 但不能写成“四不像”, 要符合文体的基本要求。为了使随笔最终促成课内命题作文能力的提高, 我们在随笔课上, 在对同学推荐优秀的随笔作品的时候, 就一定要注意评论的规范化。

1.思想内容能反映当代中学生的精神面貌

文章反映客观事物和社会生活, 也是作者“思想与人格”的表现。陶行知先生说, “千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”; 叶圣陶先生说, “在作文教学中, 首先要求学生说老实话, 绝不允许口是心非, 弄虚作假”。要写好文章, 一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话, 肯吐心声, 才能让读者感到真诚可信, 文章才有说服力和感染力。评论的主体可以是老师, 也可以是同学, 抑或是作者本人, 但对任何一篇文章的评论都不可缺少对思想内容的评价。要关注它是否反映了同学们当前的生活, 是否抒了真情, 说了真话, 是否表达了当代中学生对某些问题的真切想法。这是评价一篇文章优劣的硬性指标。

2.表达方式符合文体特点

述说人物的活动、经历或事情的经过的表达方式, 是“叙述”。对人物、景物等进行形象化的描述, 使读者得到如临其境、如见其面、如闻其声的感受的表达方式, 是“描写”。举出理由或事实对人或事发表主张或见解的表达方式, 是“议论”。对客观事物的性质、状态、成因、原理、用途等进行解说的表达方式, 是“说明”。抒发自己的喜怒哀乐、爱憎等感情的表达方式是“抒情”。以记叙的表达方式为主的文章, 我们称为记叙文, 以说明表达方式为主的文章, 称为说明文, 以议论的表达方式为主的文章, 叫议论文。课外随笔是一种不限时间、不限内容、不拘形式的作文方式, 但形式上的自由不是指可以天马行空, 无所拘束, 同一篇文章可以不论记叙、描写、议论、说明、抒情的乱写一气。现在大多数高考作文对文体要求都是自 选文体。命题作文不限定文体是给予考生选择的自由, 但考生选定了写记叙文就要写得像记叙文, 选定了写议论文就要写得像议论文, 而不能写成“四不像”。

所以我们在对学生随笔点评时, 要有意识地突出它的文体意识。

3.语言形式富有个性

语言是人的心理活动的外部表现, 世界上没有两片完全相同的叶子, 也没有完全相同的两个人, 那么作为心理的外部表现的语言也应该是色彩斑斓的, 可是我们同学中的作文语言怎么样呢?陈词滥调、故作深沉、空洞无物几乎成为我们同学作文的整体面目, 鲜有灵动活泼的个性化语言。那么什么样的语言是个性化的语言呢?个性化的语言应该是脱离了大众化的话语范式, 从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。它是内部心理的外化, 具有很强的私密性, 如果能对偶尔出现的闪光点加以点评, 并加以强化性的表扬, 那么久而久之, 就能形成一种独特的语言风格。

4.表达技巧的灵活运用

“表达技巧”是一个很笼统的概念, 所谓“技巧”, 就是我们在写文章的时候, 为了更好地表情达意而使用的各种方法 (也可以说是手段) 。“技巧”不是孤立存在的, 它必然存在于文章形成的方方面面, 一篇文章写出来, 也必然会是一些方法的具体运用, 都是有一定“技巧”的, 它是语言文字传输信息表示思想、情感的方法、技巧, 涉及包括语法、修辞在内的选词造句、连句成段、谋篇布局等各个方面。

古人云:“言之无文, 行之不远。”表达技巧的灵活使用, 不但有利于文章思想内容的传达, 让读者更好地掌握文章的内容;而且能为文章增色添彩, 让读者有赏心悦目的美的体验, 从而更能取悦于阅卷老师。

所以对学生随笔中表达技巧的有效运用, 进行有意识的强化也是必不可少的。

四.随笔修改作文化

随笔的特点在一个“随”字上, 内容、形式、写作时间、篇幅都不受限制, 和命题作文大不相同;所以为了使随笔更好地与命题作文沟通起来, 我们还要对随笔进行一定的加工。

我们不可能要求把每篇随笔都改成规范的文章, 但如果完全放任自流, 显然会使我们随笔作文与命题作文分离, 从而使随笔训练失去大部分意义。这也是当前我们许多老师随笔作文训练方面存在的最大问题。

使我们的随笔修改作文化可以从哪些方面入手呢?这里必须弄清楚一个问题, 那就是什么样的文章才是好的文章。先贤孔子认为“质胜文则野, 文胜质则史, 文质彬彬, 然后君子”, 颜之推认为“文章当以理致为心肾, 气调为筋骨, 事义为皮肤, 华丽为冠冕”, 朱熹认为“道者文之根本, 文者道之枝叶, 惟其根本乎道, 所以发之于文皆道也”, 王梦奎教授认为“好文章的要求, 是正确的健康的内容和尽可能完美的表现形式统一”。从古代先贤到当代权威, 几乎不约而同地认为一篇好的文章是文与道, 即内容与形式的完美结合。那么我们在指导学生对随笔进行修改时, 也要从这两个方面入手。

篇14：浅谈随笔化作文

【关键词】随笔 写作 简美 真情 体验 观察

起源于草根的随笔化作文，是一种朴素而简约的写作方法，从学生的兴趣和需要出发，因势利导，除旧布新，随笔成习惯，也就会取得一定成效。

一、随笔是一种简美的写作

叶圣陶曾经指出：“中学生应该随时动笔，写日记，写信，写笔记，写自己的种种想要写的，这才可以使写作能力越来越强，所以它不拘一格，形式多样，短小活泼，既可以是洋洋洒洒的几千字，也可以是点点滴滴的几十字。”随笔在写作样式上没有什么固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议、抒情议论等形式，目的在于“排除束缚，排除教条，排除虚假”，让学生自由活泼的书写来反映对社会对生活的观察、体验、感受和认识。所以，随笔化作文的精髓突出一个“随”字，这样就大大解除了人为捆绑在写作上的重重枷锁。这样做的好处是：让孩子们用自己的话随意而写，随意而止，我口说我话，我手写我心，易于动笔，更能真实地记录学生的真情实感，而真情实感也正是作文中我们永远取之不尽、用之不竭的素材源泉。当灵感闪现之时、情感涌动之际，均可以挥笔作文，让真情在笔尖涌动，正所谓“文章本是天成，妙手偶得之。”正因为如此，我们才能从学生的随笔中感受到鲜活的思想和跳动的生命。

二、随笔是真情的载体

随笔写作中无论是叙述、描写，还是抒情、议论，都要真实地反映自我对事物的认识和评价，真实地表现自己的所思所想，它拒绝矫揉造作，摒弃虚情假意，它反对刻意为文，提倡真实再现、真切反映、真纯表达、真率为文。某种意义上，随笔就是作者与自己心灵的真诚对话，就是真挚地向读者袒露自己的灵魂。

曾经偶然的机会，我模仿着上了《残酷的游戏》这堂课，初中的孩子对社会的焦点关注甚少，我想，就从情感着手，用创设的游戏情境去触动学生心中最柔软的情感。课堂上孩子们也真切地体验、动情地讲述，为后面的写作奠定了良好的基础。从来没有一节写作课像这样，整整一节课都非常安静，孩子们只是埋头写着，沉浸在各自的习作中，而且大多数当场完成，连平时不爱写作文的同学在模拟的情景中，心中生情，情随境动，最后也忍不住潸然泪下，挥笔疾书，悟出了“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待” 应在生活中珍惜拥有。通过这堂课，让孩子们做到了以我手写我心，而我也备受启发。所以，真情实感是写作的载体，能将学生的写作兴趣扬帆远航。

三、随笔写作，丰富情感体验

罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。生活，是我们的习作之源，看似平常，但只要我们细心观察，真切体会，就能为我们打开认知社会生活、认知万物的灵感，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达诉求。可以说，生活的舞台有多大，写作的空间就有多大。

要想写出真切感人的文章，除了观察还不够，还得对生活多体会、多感悟、多思考。一个人如果对生活不会细致观察，没有真切的体验，缺乏深层的思考，怎么能写出感情真挚、朴实感人的文章来。因此，老师要引导学生多看美文，多读报纸，多观察生活，体验社会，感悟自然之美、道德之美，比如当下的国际焦点、国内焦点、道德焦点等，为学生提供源源不断的写作素材。

所以，随笔写作不仅能激发学生的写作兴趣，还能够培养学生学会多角度地观察生活，既丰富了学生的生活经历，也丰富了学生的情感体验和自己对人生的思考及价值取向。叶圣陶先生也曾经说过“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

我想对学生而言，他们的收获不仅在于作文水平的提高，还在于写作心理和写作态度的良性发展。学生接触到随笔化作文后，不再厌倦写作，绞尽脑汁，视之如畏途，而是有话可说，乐在其中，甚至欲罢不能；对教师而言，写作课不再无章可循随意调节，也不再隔靴搔痒不见效果，老师在课堂上也能感受到寓教于乐。教学相长，老师和学生一样，用随笔的方式，记录下自己的成长历程，抒写着自己的生活经历和教育收获。

生活海洋中不乏晶莹美丽的浪花，心灵底处也不乏会闪现思想的灵光，倘若我们不及时捕捉，时间一久，曾经趣味横生的事件就会淡出我们的视线和记忆，曾经光芒四射的灵感火花也易熄灭，当你再想动笔的时候，几乎是写不出来的了。所以，只有随心所想，随意所录，写作才会宁静而从容的前行！

【参考文献】

［1］孙玉梅. 随笔，让作文教学返璞归真.

［2］杨裕华. 学生随笔写作的策略与实践研究.

［3］韩正军. 情感体验，作文的生命之本.