花瓣飘香教案doc

花瓣飘香教案doc（精选9篇）

篇1：花瓣飘香教案doc

个人备课教案

课题：花瓣飘香

年级：三年级 科目：语文 备课人：张倩

花瓣飘香

西元庄小学 张倩

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．抓住关键词，抓住小女孩的3次答话，通过充分地朗读感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。唤醒孩子们对父母的爱。【切入点和主线问题】

学习时以人物对话为主，让学生抓住“为什么说小女孩是个懂事的孩子？”这一线索来理清文章。【语言文字训练点】

1.她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 2.小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她……妈妈会高兴的。3.“爸爸在南沙……不要惹妈妈生气。“小女孩眼眶里闪动着泪花。【拓展读写】

课件出示一首花瓣飘香的诗歌 【基础知识的易错点】

1.“恐、懂”：注意圆口音，“惶、眶”注意三拼音节 2.摘右边容易写成“商”，有些学生容易与“滴”混淆 3.措容易与错混淆 【资料补充】

花的知识 【教学过程】

第一课时 课前预习

1.自读课文，至少三遍，做到正确流利。2.自学生字词，认会一二类生字词，标出易错字。3.课文主要写了什么？

一、谈话导入，激发兴趣

1、（课件出示一束月季花）同学们，老师给你们带来了什么？生：月季花。师：你们喜欢吗？这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。今天我们学习课文《花瓣飘香》。

2、生齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1.检查生字词（大屏幕出示生字词）

俯在、摘花、惶恐、懂事、捧着、眼眶、舍不得、不知所措、拿来、惹 检查过程：同位互相检查（不会的教会，全对的在书上画星号）---指名读，其他生跟读 预设：

①指名读时关注到中下等的同学，了解他们掌握情况。同位互查时重点关注基础较差的学生是否学会。

②对易读错字的预设：“恐、懂”：注意圆口音，“惶、眶”注意三拼音节 解决方法：让孩子带着几个不同的词语反复拼读识记，强化训练。2.生拿出预习卡，交流易写错字 预设：

①摘右边容易写成“商”，有些学生容易与“滴”混淆，解决方法：想象记忆法来记忆，一个姓古的人用手摘了一朵花。

②措容易与错混淆，可以让学生根据意思加以区分，不知所措可以与措手不及连在一起记忆，手不知道放在哪里，不知道怎么办。把偏旁记清楚。③惶：可以根据字形想象记忆，一个白发女王心情不安。3.师范写易写错字，生书空。4.生描红，观察生字在田字格的位置。

5.生练写易写错字两遍，师关注学生的书写姿势，不断强化，要求，巩固。【设计意图】生字词的识记要充分让学生自学，互教。在交流预习卡的过程中既进一步巩固了生字词，又很好地了解了学生的预习情况，对于易错字采取不同形式记忆有利于帮助学生记牢生字，通过检查反馈，指导书写使书写质量进一步提高。

6.检查读课文：

1.指名分自然段读---学生评议（反馈纠错并且评选最佳朗读小能手）2.播放录音，学生欣赏品味。

3.学生交流预习卡中的我知道了什么？（课文主要讲了什么事）

预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦，引导概括方法：要用简练的语言抓住什么人？在什么时间？做了什么事？结果怎样？来加以概括。

三、精读感悟 ㈠学习课文1.2小节

１、（出示课件）师引说：“我”家门前的这丛月季，上面开满了……（红艳艳的花朵）。引导看图体会“红艳艳”。多美呀！让我们都来美美地读一读吧！2.学生仿照“红艳艳”练习说词语。

3、图文结合，学习“摘花”（出示课文插图）①文中哪一段写了这幅图？学生读第二小节。

②小女孩是怎样摘花瓣的？请大家划出有关句子，好好体会小女孩的内心。③学生交流。师随机出示句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。4.学生圈出表示摘花动作的词语加以理解和体会。

预设：1.小小的一片花瓣 “双手捧着”可以看出小女孩很爱花。

2.一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。3.怕花瓣上的露珠滚掉。

4.摘花瓣时动作那么轻，看出小女孩很爱花。

5.通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？

指名读---男女赛读---分排赛读---齐读

【设计意图】凭借初读时的整体印象，强调抓住关键词理解句子，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。

四、布置作业

1.有感情朗读课文6.2.抄写课后3的词语 第二课时

一、复习检查

1.听写生字词：俯在、摘花、惶恐、懂事、捧着、眼眶、舍不得、不知所措、拿来、惹

2.同位批改，交流。

3.全班反馈出错字，师随机强化训练。4,学生改错。预设：1.学情：特别关注学困生，看他们是否完全掌握。

2.强调这几个生字：摘、措、惶、懂

【设计意图】进一步掌握巩固生字词，让每一个学生都掌握。

二、学习课文3-10小节，学习三次对话，体会小女孩是一个懂事的好孩子 1.听3—10自然段录音，边听边思考：既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？

2.大家听得真认真，谁能用一个词概括这是一个怎样的小女孩？学生交流，师随机出示：“真是个懂事的好孩子！”

3.师：从哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

4.学生交流，细细品味这些句子。

（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）

如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？ 预设1：我会很害怕，不知道他会不会骂我。

2：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。3：我会很紧张，紧张得直冒汗。

4：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。

师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——生 “不知所措”平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？学生交流。

5让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！（指名读-齐读）6.接着发生了什么呢？出示：她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”）从哪里体现了她的懂事呢？学生交流

7.难怪我要说——真是个懂事的孩子！我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了。）

8.摘花瓣做什么呢？用直线划出有关的句子。学生交流。师（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）

9.请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！指名读---男女赛读—齐读

10.她爸爸呢？（出示： “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）

你体会到什么呢？你有什么要说的吗? 小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

听到这里，你会情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”（引读）学生齐读第三句话。

11．让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。【设计意图】学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。

三、练习分角色朗读

过渡：小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念,听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。

1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？

2、同桌练读。请两组同桌对话。评价

3、全班分角色对话练习。

【设计意图】在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。

四、学习课文11小节

1、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的“我”，引读“第二天清晨——”。

①小女孩爱花，也爱母亲。因爱母亲而摘花，因爱花而摘花瓣，多懂事啊！她的 爱心深深地打动了我，从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。②“我“是怎么做的？学生交流。

2当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？学生交流。（口头作文）3.同桌表演。指名表演评议。

4.当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？小组交流，练习说话。（口头作文）

五、回味课题，拓展阅读

1、老师写了一首诗来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？课件出示诗歌 ①学生欣赏诗歌，师指导有感情朗读。（深深的爱意）②学生带着体会朗读诗歌。（指名读---分排赛读----齐读）

2、师小结：小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（课件出示：月季花中包含着“爱”字）

【设计意图】回到课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。【板书设计】

小女孩

摘花

花瓣飘香

（孝心）

送妈妈

“我”

买花

【练习】

1、写写钢笔字

huánɡ kǒnɡ dǒnɡ shì zhāi huā pěnɡ zhe（）（）（）（）ná zhe jí shì bù zhī suǒ cuò（）（）（）（）

2、选字填空。

瓣 辩 辨 辫

1、她的小（）子真好看！

2、这朵花的花（）多美啊！

3、你一定要分（）清楚哪一个才是正确的。

4、因为评选班长的事，大家争（）个不停。【作业设计】 1.预习第7课。2.读课外书。【资料补充】

记忆，花瓣飘香

那是一个美丽的春日

那是一种很久没有过的惊喜 当几枚嫣红的花瓣

悄悄跃出这封小小的信里 顿时 在我的心中 就溢流出了 一缕缕 一缕缕 花瓣飘香的记忆

带着过去岁月的艰涩 夹着些许欢快与甜蜜 象阵阵扬起浪花的小溪 似渐渐远去了的乡间牧笛

哦 蜜蜜的 我春日里 花瓣飘香的记忆

教

学

反

思

西元庄小学

张倩

学科：语文 年级：三年级 课题：《花瓣飘香》 课后反思：

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文。它通过一个小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草、体贴妈妈的美好心灵。下面，我把这节课的优点和教学过程中的不足总结出来，以利于自己以后的进步。

优点：

1、这节课教学设计打破了教学常规。我以“小女孩给你留下了什么印像，（懂事）找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线，让学生自主学习，然后根据学生找的句子进行文本对话。

2、在这节课教学中，我通过以读代讲，让学生在读中悟，通过充分的朗读，体会小女孩真挚纯朴的亲情，让学生在潜移默化中受到教育。

3、课前的导入，我认为也是这节课的一个亮点。我首先让学生读课题，然后说：读的有点飘的意思了，老师还没闻到花的香味，再读课题，不用教师的指导学生就读的很好了。

4、在课文结束时，我用课件出示一首小诗，这首诗是全文的浓缩，感情的升华。这一片孝心，这一份爱心，通过学生对小诗充满感情的朗读中就知道已经飘在我们三（1）班所有同学的心中了。

不足：

1、这是一篇很美的文章，课件中有些幻灯片在切换时，切换的声音比较大，破坏了课堂上那种难的的静静的美，温馨的气氛。

2、课前预设出现了局限性。在反馈学生找出表现小女孩懂事的句子时，学生回答的顺序和我课件制作出现的顺序不一样，这是我课前所没有想到的，以至自己在教学过程中有些慌乱，这也说明自己的课题驾驭能力和应变能力还有待提高。

3、课前我准备了一朵月季花，为了让学生体会月季花摸上去的感觉像绒布一样，我把月季花摘成一片一片的分给学生去摸去感受，这种方法与本节课是不协调的，与小女孩爱花护花是不相符的。

4、《花瓣飘香》是一篇很美的文章，自己的朗读水平还要提高，还要不断的学习，提高素质。

篇2：花瓣飘香教案doc

终于上完了，准备了两个多星期，真是辛苦，听听课老师说，上得还行，呵呵，也谢谢网上各位老师的指导！

一、导入

看，今天老师给小朋友们带来了什么？（月季花）它是什么样的？摸一摸，闻一闻

1同学们，今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》

2一起读课题：花瓣飘香

二、整体感知

1先请小朋友们来欣赏欣赏课文（课文动画）

2还想听吗？再听一次，跟着电脑里的阿姨一起小声地读读

3小朋友读得真认真，现在请学着阿姨的样子自己读读课文，一会用文中的句子来告诉老师，小女孩是个什么样的孩子？（是一个懂事的好孩子。）（出示板书：懂事）

4下面请同学们再读一读课文，找一找哪些句子最能体现出小女孩的懂事？

5别着急说，学习小组互相讨论讨论！（教师巡视指导）

过渡：看到很多小朋友讨论得热火朝天，老师真高兴，谁第一个来说说（指名回答）

三、学习2-10小节

A生若找出第7小节（出示：小女孩说：妈妈生病了。。。。。。会高兴的。）

1指名回答

2还有谁也找到了这一句，你也来读一读（看着大屏幕读）

3你从哪里看出小女孩的懂事？（让妈妈高兴，关心妈妈）

4大家也来把这句话读一读，细细地品位，你们一定也能读出小女孩的懂事。

5谁能把它读好吗？你来试试

6学着他的样子一起读

从这一段中我们读出了小女孩的懂事，文中还有哪些句子能体现出小女孩的懂事？

B若学生回答第5小节（出示：她低着头不好意思地说：）

1你找得真准，奖励你再读一次（看着大屏幕）

2读得很有感情，谁能读得更好的？

3你读得真好！告诉大家，你读的时候注意了什么呀？

（我注意了前面的提示语，要低着头不好意思）（老师点一下课件）

4是啊！这可是阅读的好方法呀！同学们可要记住哦！学着他的样子一起来读读

5老师发现你们在读的过程中注意了“舍不得”这个词，小女孩为什么会舍不得摘整朵花呀？

6同学们看，这六个小点儿是什么标点符号呀？（省略号）

7看来小女孩还有话没说完呢，同学们想象一下，她还回说些什么？你能把她的话说完吗？[

（我舍不得把整朵花都摘了，花儿也是有生命的`，这花儿多美呀，应该让大家欣赏）

8多么懂事的小女孩呀！谁再来读一读这段话！（指名读）

9你真会读书！我们学着她的样子一起来试试！

过渡：你还找到了什么句子？

C若回答第9小节（出示：“爸爸在南沙当解放军。。。。。。小女孩眼眶里闪动着泪花。）

1你也来读一读！（看大屏幕）

2我们一起来看看小女孩的神态！（点课件：眼眶里闪动着泪花）

3小女孩为什么眼眶里闪动着泪花？

4别急着举手，把这一句仔细读一读再回答！

5你来说！（担心妈妈，思念爸爸）

6是啊，小女孩担心着生病的妈妈，又思念着生病的爸爸，她怎能不难过，怎能不流泪呢？

7请同学们再去读一读，品味一下小女孩的懂事。

过渡；你还找到了什么句子？

D若回答第3段（出示：小女孩拿着花瓣不知所措，惶恐地望着我。）

1生读句

2请同学都来读读这一句，想一想，小女孩之所以会不知所措，惶恐，是因为什么？（知道错了）点课件，出示：不知所措，惶恐

3是啊，可见小女孩的确很懂事，这句话该怎么读？谁愿意的？要注意小女孩的神态！（看着大屏幕读）

4男生来试试！女生注意倾听！

5女生也来比一比！读得更好了！

E学习第2段（出示第二段）

哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的？请看大屏幕，细细读读第二小节，看看谁读得最仔细！

2请大家再读读第二小节，看看小女孩是怎么摘花瓣的？

3找出表示动作的词，用你喜欢的符号标出来。

4指名说（俯下。。。）

跟老师读一读

5大家找得真准，读这一段时可要突出这些动词呀，你去读读看！

6现在你能把这段读好吗？谁来读？（指名读）

7读得真好！想一想，从哪儿能看出小女孩懂事？自由读读这一段！

8指名说

9你们真会思考！真正做到了边读边思，这可是我们阅读的好习惯呀！一起来读这一段！

过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个——懂事的好孩子！（点板书）

四、分角色朗读2-10小节

多么乖巧懂事的女孩呀，谁也不忍心责怪她，请同学们读读2到10小节，一会我们来分角色朗读！[

1自读

2全班分角色朗读

（1）选两个小朋友读，其他小朋友读旁白（点评）

（2）让我们再来体会一下那份浓浓的深情

男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白

五、学习第11小节

1这小花瓣不仅温暖了妈妈的心，也感动了文中的“我”，轻轻地读课文的最后一小节！

2从你们深情的朗读声中，老师相信你们已经读懂了作者的心思，读懂了这人世间最纯真，最动人的爱！

六质疑

1让我们再一次走近这个懂事的小女孩，读一读整篇课文，这一次要边读边思考，你还有什么问题想问吗？

2交流讨论（选一两个有价值的问题讨论）

（你会读书了，都读出问题来了！提出一个问题比解决一百个问题还重要！）

（你的问题真有价值！请同学再仔细地听一遍！我们来讨论讨论帮他解决！

当然还有很多小朋友提出了问题，课上时间有限，我们课后再来交流、讨论。

七总结

1多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请小朋友们欣赏，也可以跟着一念一念。（出示诗）

2小朋友，你们对这个小女孩认识了吗？了解了吗？哦，我们都深深地了解了这位小女孩，她的确是个懂事的好孩子！（点板书）

3这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底，你们要怎么做个懂事的孩子呢？（生说，没时间就不说）

4把你的设想写在花瓣上！

5请你上来读一读！贴在黑板上

6真是一群懂事的好孩子，老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了！

还有的小朋友也写得非常好，下课后我们再交流。

7老师真高兴，我们三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同学们可要落实到行动上哦！下课！

篇3：《花瓣飘香》教学设计

苏教版三年级下册《花瓣飘香》第二课时

二、教学目的

1. 练习分角色朗读课文。

2. 通过朗读, 感悟小女孩是个懂事的好孩子。体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

三、教学重点

通过朗读, 体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

四、教学难点

对关键词和提示语的理解。

五、教学过程

1. 复习导入

(1) 自由读课文, 想想这篇课文主要讲了一件什么事?

抽生回答 (小女孩摘花瓣送给生病的妈妈) (板书:小女孩摘花瓣)

(2) 这件事说明了什么? (女孩懂事)

2. 学习第二自然段, 抓住关键词, 领悟内心世界

(1) 我家门前有一丛月季, 上面开满了红艳艳的花朵。 (出示带露水的红月季图) 你能用什么词来形容它? (生答)

(2) 这么美的月季, 连懂事的小女孩都来采了。默读第二自然段, 结合课文想想你从这些词句中体会到了什么?

生:我从“小心地摘”体会到了小女孩生怕把花瓣上的露水摘掉了, 清晨带露水的花瓣多新鲜啊!

生:我体会到了小女孩生怕把花瓣摘烂了, 才“小心地摘”。

生:我体会到了小女孩有点舍不得把这花瓣给摘了。

师:你还从哪个词体会到什么?

生:我还从“双手捧着”体会到了小女孩很珍惜这片带露水的花瓣。

生:我体会到小女孩把这片花瓣当作了一件珍贵的礼物。

生:我还从“飞快地穿过”这里体会到小女孩摘到花瓣后的喜悦。

生:我从“飞快地穿过”体会到小女孩摘花瓣生怕被别人发现。

生:我还从“飞快地穿过”体会到了小女孩想早点把花瓣送给生病的妈妈。

生:我体会到了小女孩复杂的心情, 既怕被人发现, 又迫不及待地想把花瓣送给妈妈, 所以才“飞快地穿过田野, 跑远了”。

(3) 同学们真是善解人意, 那就请大家带着各自的体会, 再读这个自然段。

3. 学习第三至十自然段, 体会小女孩真挚、纯朴的亲情

(1) 几天后的一个清晨我又见到了那个小女孩在摘花瓣, 通过和她交谈, 我觉得她是个——— (懂事的好孩子)

(2) 请大家自由读第三至十自然段, 想想你从哪些地方看出她是个懂事的好孩子, 划出相关词句。

(学生边读边划, 师巡查)

(3) 谁来说说自己划的句子, 并说说自己的理由。 (抽生汇报)

(1) 她拿着花瓣, 有些不知所措, 惶恐地望着我。 (手上拿着不该“偷”来的花瓣, 不知如何处理, 犯了错误, 担心被批评。)

(练习朗读)

(2) 她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……” (爱惜花朵, 知道不能因为一己之私而影响大家赏花)

谁能读一读小女孩的话, 读出不好意思的语气? (指导朗读)

(3) 小女孩说:“妈妈生病了, 我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样, 闻起来有淡淡的清香, 妈妈会高兴的。”指名谈体会。 (小女孩如此爱花, 心想妈妈也会非常喜欢的;虽然只是一片花瓣, 但它代表小女孩的心意。)

一片小小的花瓣可以换来妈妈的笑容, 甚至妈妈的健康, 小女孩是多么高兴啊!自己练习读一读, 一边读, 一边想象着妈妈高兴的样子, 自己也一定会很幸福的。 (自由练读)

小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈, 多么有孝心的孩子!难怪我要说她真是个——— (懂事的孩子!)

(4) “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话, 不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 (联系课文《美丽的南沙群岛》了解其位置)

那里的人民解放军战士, 远离了家乡和亲人, 驻守在被称为祖国“南大门”的南沙群岛, 肩负着保家卫国的重任, 女孩有着这样一位身穿军装, 手握钢枪的爸爸, 这多么让人自豪呀!可她眼眶里为什么闪动着泪花? (指名回答:思念远在南沙的爸爸, 能牢记爸爸的祝福, 不仅不让妈妈生气, 而且懂得照顾妈妈) 。

谁能读好小女孩的话?指名读, 指导朗读。是啊, 多少思念和亲情, 全都凝聚在这泪花里, 让我们深情地读一读, 体会小女孩的心情。 (齐读)

妈妈感受到了女儿的孝心, 爸爸也安心, 自己也高兴, 她真是个—— (懂事的好孩子!)

(4) 我们来练习读一读“我”和小女孩的对话, 再次感受小女孩的懂事。同桌练习分角色朗读这部分内容, 读出我和小女孩当时的心理活动, 感受小女孩对父母的敬爱。 (师巡回指导)

(5) 谁愿意扮演这个懂事的小女孩和老师对话?生分角色朗读, 评议, 指导。男女生分角色朗读。

(6) 通过朗读, 我们已感受到小女孩是如此懂事, 如此孝敬自己的父母!

4. 学习第十一自然段, 想象练习, 进一步理解文章内涵

(1) 看到小女孩这么懂事, 我做了什么? (齐读第十一自然段) (抽生汇报, 板书:“我”买花)

(2) 当“我”把一盆带露水的月季花送给小女孩时, “我”会怎么说?小女孩又会怎么说?“我”把另一盆带露水的月季花放在母亲的阳台上时, 母亲会怎么说?“我”又会怎么回答? (四人组讨论, 练习对话, 紧扣课文自由发挥) 抽生汇报。

5. 总结, 感情升华

(1) 小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心, 也深深地感动了我, 她手里捧着的除了是一片花瓣, 还有什么? (还有一颗孝顺妈妈的心, 一份对长辈的爱!板书:敬爱) 妈妈闻到的不仅仅是月季花的香味, 还感受到了小女孩的——— (一片孝心!一份真情!)

(2) 师总结:虽然我们手中没真正的花瓣, 但是我们每个人都有一片花瓣, 那就是我们的孝心, 希望我们能用心, 让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。 (板书:送妈妈)

6. 作业

(1) 把这篇课文读给家长听。

篇4：花瓣飘香,花香传情

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。文中许多细节描写也耐人寻味，动人心弦。那位懂事的小女孩为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，同时送去了一份孝心、一片真情。文章景美、境美、情美，让人感觉美不胜收，如花瓣飘香，沁人心脾。

美丽的景——

文章第一段的描写非常简洁，却给人无限的想象空间。一丛月季，葱绿的叶子间，点缀着一朵朵红艳艳的花，那花上，还戴着晶莹的珍珠项链。花儿散发出阵阵清香，引来蝴蝶、蜜蜂，蝴蝶在花丛间轻盈地舞蹈，蜜蜂忙碌地采花粉。这样的美景怎能不让人流连忘返呢？

晨雾中“开满了红艳艳的花朵”，女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，“俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了”。小女孩捧着花瓣，更是捧着对母亲的爱。文章又描绘出了一幅动态的美景。

动人的境——

再细读课文，一股清香飘然而至，不但让人看到了飘香的月季花，更让人看到了另一朵美丽的花——小女孩。在文中，小女孩有一系列动作：俯、摘、捧、穿、跑。一个“俯”字，把小女孩对花瓣的喜爱写了出来，仿佛她是在和一个有生命的事物倾心交谈一样，这里没有语言描写，但我们分明听到小女孩在说：“这片花瓣多美多香啊！摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香。”“小心地摘”“双手捧着”把小女孩对花瓣的细心呵护刻画得淋漓尽致，她像捧着宝贝似的把这枚带着露水的鲜嫩的花瓣捧在手心里，生怕弄坏了它。

浓浓的情——

她既然这么爱这片花瓣，为什么要把它摘下来呢？回答“我”的问话时，她“低着头不好意思地说”，眼里还闪动着泪花，从这里可以看出小女孩为摘一片花瓣，承受了相当大的压力。通过一系列动作、语言的描写，小女孩的形象也在“我”心中渐渐丰满起来，不难看出，这是一个懂事的孩子。爸爸远在南沙，妈妈生病了，可能躺在床上看不到明媚的春光，感受不到这个鸟语花香的世界是多么美好。小女孩想把这枚带着露水、散发着香气的花瓣送给妈妈，让妈妈的心情好起来，病也快点好起来。小女孩送给妈妈的不仅仅是一枚小小的花瓣，更是一颗带着爱和关心的晶莹剔透的闪光的童心啊！

一片小小的花瓣，洋溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花瓣，缤纷夺目；小女孩的爱心就如同那迷人的月季花香，沁人心脾。这给“我”的心灵带来了极大的震撼和感染，促使“我”后来买花送给小女孩和自己的母亲。

篇5：花瓣飘香教案

看来同学们都很爱自己的妈妈，有一位小女孩，她也想送花给自己的妈妈，大家想认识吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文《花瓣飘香》。（学生齐读课题：花瓣飘香）

师：我们来看这个瓣字，它的中间是什么字？（瓜）你能将这个瓜字换成其他的偏旁吗？

生：言字旁是辩论的辩，绞丝旁是辫子的辫，点撇为分辨的辨。

师：同学们说得可真好，让我们通过一段顺口溜来记住这几个字吧。课件出示：点撇为“分辨”，有言是“辩论”，绞丝是“辫子”，瓜地开花有“花。过渡：那花瓣飘香讲的是关于小女孩的什么故事呢？让我们一起来读读课文吧！

请大家把书打开到30页，按照老师的要求自读课文。（出示读书要求）(1)读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

(2)给自然段标出序号，有不理解的词语可以圈出来。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自读课文，教师巡视帮助。

2.检查识字效果。

师：读好了吗？老师这里也带来了一些花瓣，你们认识吗？

（1）课件出示生字。

师：你会读吗？

（2）请学生逐个读，教师相机正音。（舍不得，多音字）（3）齐读。

3.师:同学们读得真不错，除了字音，字形也特别重要，我们来看看这个“摘”

字，我们写的时候就要特别小心，右边会把它写成什么字？

三、朗读课文，感知课文大意。

1.师：看来，看来大家对本课的词语掌握得都很不错，接下来，老师想考考大家 老师这里有两个问题，需要同学们边读边思考。

师：课文主要讲了一件什么事呢？生：课文主要讲述了一个小女孩的妈妈生病了，她的爸爸在南沙当解放军，小女孩想摘几片花瓣送给妈妈，让她妈妈高兴起来。作者知道后从集市上买了一盘送给了小女孩，一盘给了自己的妈妈。

师：课文中的小女孩给你留下了什么印象呢？

生：课文中的小女孩是个懂事，孝顺，爱护花草的小女孩。

花瓣飘香（略读课教学设计）育才小学 李慧

二、精读。

分四人读课文，一边听一边把描写小女孩懂事的语句用线画下来。

画好了吗？你是从哪些语句看出小女孩很懂事的？

三、课件根据学生回答相机出示

A 课件出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈，真是个懂事的孩子。

1、指名读

2、你很会读书，“妈妈生病了” 读的很轻很慢，我听出了你很舍不得妈妈。

你在读“妈妈会高兴的”时候脸上还带着甜甜的微笑，真是个懂事的孩子。

B

课件出示：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。

你为什么找这句话，你从哪看出小女孩很懂事？ 出示地图，讲解：南沙群岛位于南海，在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀。

她知道只有听妈妈的话，才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。你就是这个懂事的小姑娘，谁能把自己的心里话读给大家听？

小女孩说话时眼眶里还——（生接）“闪着泪花”

可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？

指名读，C

课件出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„” 是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事（指板书）

那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）

不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。

D 你为么找这句话，你从哪里看出小女孩懂事？

小女孩摘得是一片怎样的花瓣？所以她——（引读）她又为什么用双手捧着，飞快地跑呢？

这些表示动作的词作者用得多巧妙啊，谁再来读这句话 你能从这段话中找出描写小女孩摘花动作的词语吗？

（俯在、摘了、捧着、穿过）

师：下面啊，老师想请一个同学读，一个同学表演摘花的动作，谁愿意？（一个学生读，一个学生表演）

师：从刚才他们的动作表演中你读懂了什么呢？

预设1：从小女孩“俯在”花前我读懂了小女孩很爱惜花草，如果站着摘，就有 可能把花朵拉坏了。

预设2：从“小心地摘”我读懂了小女孩摘花瓣的时候很小心，生怕碰坏了别的 花瓣。

预设3：从“双手捧着”我读懂了小女孩怕弄坏了花瓣，把花瓣当场了宝贝。

预设4：从“飞快地穿过”我读懂了小女孩怕被别人发现，所哟要赶紧离开。从“飞快地穿过” 我读懂了小女孩有可能怕花瓣上的露珠被太阳晒干 不那么新鲜了。

师：你能抓住这些动词，把这一段读好吗？谁来读？

师：是啊，这是一个多么爱花的孩子呀，哪怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，那么爱惜，让我们齐读第2小节，夸夸这个爱花的小女孩吧！（齐读）

教师小结：作者通过对小女孩动作的描写，让我们明白小女孩的是那么地爱花、惜花。

四、学习最后一小节

这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的妈妈，也播洒给了我。所以引读：(出示)

“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”

2、总结：小女孩如同这飘香的花瓣（指课题），她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的爱啊。出示繁体字的“爱”，大家看，这是繁体字的爱，这爱字的爪子头就像是手，中间是一个心，爱就是手拉着手，心连着心呐。

阅读材料三

读后交流：

1、三个人只有一双眼，是怎么回事呢？你读懂了吗？（生答）你真会读书，感人的文章需要我们来细细品味，配上音乐，谁愿意来读？

2、此时此刻，大家心里一定有一些情感在涌动，是什么呢?再好好读读文中的这几句话吧。（逐句出示）

▲（男生读）他们一边走，一边说着，还有笑在三张脸上流。▲（女生读）三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。

▲（齐读）新鲜的阳光在这个世界上流动，正如新鲜的笑在三张脸上流着。你又读懂了什么呢？

（生：这位男孩，虽然他出生在一个很不幸的家庭，一家三口只有一双眼睛，但他依然觉得一切都是那么美好；这家人生活得很幸福，很快乐。„„）

孩子们，世界上不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。现在我们身边很多同学都有攀比心理，总是抱怨父母给予自己的太少，但是你们想想就是这样一个困难的残疾人家庭，他们是那么的相亲相爱。因为他们拥有着世界上最珍贵的东西——爱！（屏显： 爱）

出示小诗：

因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，因为爱，奇迹会出现。因为爱，生命才圆满。

是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，孩子们，你们的身边也到处充满爱，有来自父母的，有来自老师的，有来自朋友的，珍惜来自你们身边的每一份爱，同时也不要忘记去回报每一份爱！

篇6：《花瓣飘香》教案

请同学们边听老师读课文，边思考这样一个问题

课文描写了（）的事，表明了她是一个（）的孩子。师读课文，生答问题。

二． 围绕这件事，老师有三个问题，想请同学们思考一下

1.小女孩是怎样摘花瓣的？ 2.为什么只摘花瓣呢？ 3.小女孩摘花瓣做什么？

自由轻读课文2~10段，边读边思考。

三． 回答问题1 投影：出示第2段

默读，边读边用“——”画出描写了小女孩动作的词语。（俯在，小心地摘 双手捧着 飞快地穿过 跑远）从哪些词语能看出小女孩摘花很小心？(小心地摘，双手捧着)从“飞快地穿过 跑远”这些动作，你能体会出小女孩内心是怎样想的吗？ 自由练读第2段，将小女孩那种小心、急切的心情读出来。指名读（2~3名）评价。

四． 小女孩为什么只摘花瓣呢？

自由轻读第3~5段

师：别人门前的月季花怎么可以随便摘呢？

当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时，被月季花的主人碰到了，这时她会有什么反应呢?(不知所措 惶恐)

如果你是小女孩，拿着那片刚摘下来的花瓣，你会怎么办呢？(不知道该怎么办)

惶恐什么意思？(担心，害怕)害怕什么？ 谁来读第3段，读出那种担心、，害怕。（两名）

“我”有没有责怪她呢?从哪个词看出来。你能看出我的态度 谁来“轻轻地”读一读 “为什么只摘花瓣呢？”

生答：……

动作表情怎么样？（低着头，不好意思）为什么舍不得呢？ 投影：出示一朵花

这是怎样的一朵花呢？（红艳艳，带着露水）可以看出来小女孩非常喜欢、爱花。

她为什么不摘整朵花呢？(省略号里，她会说些什么呢？)怕影响别人赏花

从这一点可以看出小女孩？（很懂事）

自由轻读第3~5段，读好我和小女孩之间的对话。3人一组，分角色读（2组）

五． 小女孩摘花瓣是因为什么呢？

投影出示第6.7段

指名读，说为什么摘花瓣？（让妈妈高兴，让妈妈的病好起来）

想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么?(谢，好看，喜欢，高兴，病好多了)读到这里你觉得小女孩是个怎样的孩子（孝顺，懂事）指名读，齐读

六． 妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢？

指名读

（爸爸在南沙，它位于祖国的最南端，是中国的南大门，驻守在那里的解放军远离家乡，远离亲人，肩负保家卫国的重任。

女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，多么让人自豪啊！可小女孩的眼眶里为什么闪动着泪花呢？

师：和爸爸在一起的日子是多么的幸福呀，可爸爸现在却在千里之外的南沙，小女孩只能通过爸爸的来信来解对爸爸的想念之情。尤其是现在妈妈又生病了，小小年纪担负起照顾、安慰妈妈的责任，牢记爸爸的嘱托：听妈妈的话，不要惹妈妈生气。我忍不住会夸她：真是个懂事的孩子！

七．思考：小女孩摘了我家门前的花，我为什么不责怪她，反而夸她是个懂事的好孩子呢？

师：小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴；

小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花；

小女孩藏起对爸爸的思念，听妈妈的话，细心地照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，这一切都说明小女孩是个懂事有孝心的孩子。师：男生，女生分角色朗读3~10段

八.小女孩的孝顺，懂事不仅温暖了妈妈的心，也深深地打动了我，于是

引读：

这么做为什么呢？（希望她妈妈快点好起来，表达对妈妈的爱）

我为什么也选了一盆月季花给母亲呢？（表达对长辈的一份孝心）

九．同学们，让我们也行动起来，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让我们的爱就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人发出淡淡的清香。

篇7：花瓣飘香教案doc

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、导入新课

今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？

二、初读课文

⒈自学生字词。

⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。

⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。

红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台

⒉检查自学效果。

⑴出示词语：

小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得

⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。

⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。

⑷齐读生字词。

3、各自轻声读课文。

4、说说课文讲了一件什么事。

5、指名试读课文，读后学生评议。

三、读讲第一自然段

1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。

2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？

3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

四、作业

1、熟读课文。

2、描红。

第二课时

一、听写生字词

二、精读课文第2－11自然段

1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、“我”）

2、“我”是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）

⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在“俯在花前”“小心地摘”“双手捧着”下面加上着重号）

⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？

⑶谁会读这一句？

⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）

3、过渡：课文中的“我”同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，“我”又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）

让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着“我”）

4、“我”叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。

5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

⑴“轻轻的问”说明“我”并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩“不好意思地说”说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。

⑶“小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

⑷比较句子：

“摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？”

6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了“我”。从文中什么地方看出来？

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生围绕这一自然段提问：

“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

（小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

（板书：不解 买花 送花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

三、总结全文

1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

2、教师总结:

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

四、作业

1、朗读全文。

2、抄写词语。

篇8：“花瓣飘香”题韵绵长

一、导入读题, 感受花瓣之香

板书课题:花瓣飘香

师:读读课题, 闭上眼睛, 你会感受到有花瓣在你眼前飘动, 那是什么样的花瓣?有着怎样的香味?

生:我看到了洁白的广玉兰花瓣, 味道香香的, 让人陶醉。

生:我感受到了像玉石一样的蜡梅花的花瓣, 每年冬天, 我家院子里的蜡梅开花时, 可香了。

生:我看到了粉红的月季花的花瓣, 香味淡淡的。

……

师:这么多美丽的花瓣, 在散发着或浓或淡的香味, 真香呀!谁来读读课题———

生: (轻轻地) 花瓣———飘———香

师:花香幽幽, 我听出你十分喜爱它。

生: (拉长腔调, 陶醉地) 花瓣———飘香———

师:花瓣真香呀!你已经陶醉了。

此时, 学生对课题的感悟是字面与生活的简单结合, 出现在学生脑海中的是他们生活中自己最喜爱、最熟悉的那种花瓣和它的香味, 读出喜爱之情, 再启发学生去感悟课文中的小女孩只摘花瓣、爱惜花儿的情感, 就容易与小女孩产生一种爱花护花的共鸣。

二、再读课题, 读出心灵之“香”

“为什么只摘花瓣呢?”

“小女孩低头不好意思地说:‘我舍不得把整朵花都摘了……’”

从小女孩的动作“低着头”, 神情“不好意思”, 语言“舍不得”中, 学生不难读出小女孩爱花惜花的心情, 可小女孩更爱妈妈, “妈妈生病了, 我摘片花瓣送给她……妈妈会高兴的”。小女孩摘花瓣是为了给妈妈一片好心情。爱花就不能摘花, 不摘花, 小女孩就不能实现花给妈妈带来好心情的愿望, 这是一对矛盾, 小女孩摘一片花瓣送给妈妈是她在爱花与爱妈妈之间的一种矛盾的和谐。此时再引导读题:

师: (指挂图) 手捧月季花花瓣的小女孩, 爱惜花儿, 体贴关爱妈妈, 老师感觉她捧的不仅仅是一片花瓣, 更是———

生:一片爱心。

生:一份孝心。

师: (在“花瓣”上加画) 能读出这片爱心, 这份孝心吗?

生: (柔柔地、美美地) 花———瓣//飘———香

再次读题, 透过花瓣之香引导学生品味出小女孩的心灵之香, “香”的内涵更深一层。

三、总结读题, 读出小女孩之“香”

课文最后, 小女孩的爱心深深地打动了“我”, 于是, “我”买了两盆带着露水的月季花, 一盆送给小女孩, 另一盆放在我母亲的阳台上, 这就是“我”深受感染的具体表现, 而感染“我”、感染读者的正是小女孩金子般的美好心灵。这时适时地提出问题:“小女孩像什么?”学生们各抒己见。“小女孩像一片香香的花瓣”……没有比这更贴切的比喻了, 小女孩就是一片飘香的花瓣, 我们不禁对小女孩产生了崇敬之情。此时, 总结读题, 学生的脑海中“花瓣”的形象就更具体了。这时进行总结升华:花瓣就是小女孩, 小女孩就是花瓣, 小女孩就在我们身边, 小女孩就是我们自己, 让自己就像花瓣一样飘香吧, 飘到哪儿, 就把“爱”带到哪儿……

篇9：同伴成长，花瓣飘香

一、关注个体，孕育满园花香

在班主任工作中，我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。低年级的学生最崇拜教师，期望当小老师、小干部。因此，教师要给学生创造一些自我管理的机会。所以，我在班上设立了许多小干部，如劳动委员、节水节电员、领读员、文明标兵等，让每位学生都有机会当小干部。如周嘉驹同学学习认真，回答问题声音响亮，我就让他早读领读。他每天早晨来得都很早，带领到校的同学进行晨读，养成了良好的学习习惯。支涵同学做事认真，有一定的管理能力，我就让他管理中午的学习时间。在他的管理下，每天中午教室的秩序井然，同学们都在认真看书或做作业，形成了浓浓的学习氛围。蒋政同学讲究卫生，我让他做班级劳动委员。他不仅带头劳动且每天进行检查，使得教室干干净净……这些小干部的设立，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力。平时，我在班级中还引进了激励机制，如“争当文明先进组”“争得每周班级奖状”等，把常规要求落实到每一位学生的行动中去。对于学生取得的每一点进步，我都及时予以表扬，并将其树立成为身边的典型，在班级中营造了一种你争我赶的竞争氛围。

如此，学生的个体特色了然于胸之后，我再给予他们不同的成长“土壤”。相信，在我们师生的共同配合下，定会显现“春色满园”的喜人景象。我期待着！

二、点滴互助，散发茉莉花般的清香

（一）培养好习惯要持之以恒

养成良好习惯不能只看眼前，师生都应作长远打算。教师，要允许学生有养成习惯的过程；学生，必须一步一个脚印，不能图快。师生须密切配合，对此，教师应督促学生，让学生持之以恒，坚持不懈。学生在学校的时间大多是在上课，因此课堂教学将成为培养小学生良好行为习惯的“黄金时期”。为此，我充分利用课堂教学，对学生进行各种习惯的规范训练，然后充分利用同桌互助互相提醒纠正。

1.坐姿。小学生正处于身体发育成长的年龄。坐姿不仅影响到学生的学习，而且将影响到他们的正常发育。我在开学第一天，跟学生说好上课的约定，以使学生在上课时可以接受我的暗示提醒。例如，我让学生牢记“两手放好，端正坐”。有时，我也在适当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生就会习惯地说：“坐端正！”有时，我还轻拍学生的后背，让学生两手平放摆好，形成正确的坐姿。这样既达到了提醒学生目的，也不影响教学的进行。

2.读书习惯。由于小学生刚开始识字，所以他们的识字量不多，往往是指认较多，读的不连贯，或是唱读。为了更快地让学生进入阅读的轨道，我让学生养成双手捧书的读书习惯。我编了一些儿歌提醒学生，如“双手捧书，腰挺直，声音响亮，眼不斜”。这样，学生易于记忆，心领神会，有利于养成良好的习惯。

3.写字习惯。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍匐等。针对这种情况，我随时提醒学生“三个一”。经过我多次的提醒，学生能自己纠正不正确的姿势，慢慢养成良好的写字习惯。

（二）开展班级的常规教育

小学生的精力旺盛，课间喜欢追逐打闹。但学生的活动空间有限，使得他们在奔跑中极容易发生突发事件。对此，我抓住时机对学生进行安全教育。我通过举例、榜样激励等督促学生认真遵守。此外，我还请班干部、值勤同伴负责提醒、督促、制止任何违反常规的行为。譬如，我要求学生早晨在教师没到的情况下认真读书。刚开始，迟到、缺席的学生不少。我便对学生提出明确的要求，并狠抓、狠管。与此同时，我发动班干部进行监督。如今，学生基本上都能主动在教室里读书。我还要求学生在课前做到“准备有序，文具盒放在正前方，书本放在右上角”。上课期间，我还时时提醒学生坐端正。这样就做到了持之以恒，并且步调一致，营造了良好的氛围，使学生受到了良好的熏陶。长此以往，学生在学习中的一些不良习惯必被好的习惯取代。

这个学期仅仅是个开始，但就在这样的进程中，我已经能闻到茉莉般淡淡的清香！我相信，如此坚持下去，这股清香将悠远飘长……

三、自愿合作，绽放太阳花般的童颜

如果说学生个性中良好的行为习惯为他美好的一生奠定基础，那么学会合作，自主地从同伴身上取长补短，将会使其生命更加灿烂。而在活动中合作往往可以显现个性生命的无限潜能。十月份，我班举办了“祖国妈妈我爱您”的中队主题观摩活动。在诗朗诵《彩色的中国》中，我欣喜地看到了人与文的合作。学生根据自己的兴趣特长，切合主题，在父母的帮助下选择了内容。我再根据内容和他们的声线特点分别进行了辅导，如总写的就合诵，排比句式就分读；气势磅礴的就合诵，清亮的句分读，完美地达成了同伴之间的互补。再加上人与乐的合作，时而激昂，时而轻缓……在之后的舞蹈《我们的祖国是花园》、合唱《国旗国旗多美丽》中也淋漓尽致地体现出自主、童趣和灵性。

如果说这一次活动是催发太阳花含苞欲放，在十一月的“我健康，我快乐”健康教育系列活动中，我欣赏到因自愿合作而绽放的太阳花般的童颜。当时，我也是心花怒放。

四、先进引领，袭来玫瑰花般的浓香

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”低年级学生幼稚、天真，行为不受拘束，常会犯一些幼稚的错误，做出幼稚的举动，如上课坐不端正，喜欢随便插嘴，不懂作业格式，不做值日生，不遵守纪律等。

对此，教师应先从自身开始，身体力行，因为“身教重于言教”。所以，每天早晨，我早早地来到教室组织学生学习。学生受到这种行为的影响也都来得比较早。由于长期坚持，学生已逐步形成了良好的行为习惯，早上早早到校进行晨读。由此可见，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。

此外，低年级学生天真、好胜、要求进步，他们渴望得到教师的表扬和肯定。因此，树立同伴榜样有利于他们有目的、有方向地向好的行为习惯靠拢。针对这一心理特征，只要是学生有好的行为习惯，或者是有进步、改正缺点快，教师应给他送上一个小苹果，并班会上表扬，促进学生互相模仿。

总之，要求学生做到的，教师首先自己要做到。上课起立时，教师标准的站姿；下课后，教师俯身捡纸，就是最好的榜样。对学生好的行为，教师一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。

五、家校合作，激发百花齐放

有人曾说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。” 可见，要教育好一个孩子，家庭与学校之间的配合是多么的重要。父母含辛茹苦一辈子就是为了孩子能有出息，都望子成龙，望女成凤。但是现在很多孩子都是独生子女，家长都非常溺爱，使他们成为了小皇帝、小公主。通过与家长的沟通联系，我发现，现在很多孩子在家和在学校是判若两人。因此，我们应充分进行家校合作，如通过“成长的足迹”写信的形式、家校通、博客空间、家长会等经常与家长取得联系，共同探讨教育孩子的良方。实现家校合作后，家长也反映学生在家里的表现好多了，有了长足的进步。对此，家长看了高兴，教师听了欣慰。

同伴共同互助、合作，使得良好习惯的养成愈发成熟，我期待着葵花朵朵向太阳！