画朋友作文（通用18篇）
篇1：画朋友作文
今天我要画我的好朋友“菜籽油”发怒的画像，因为他很少发怒，我想他发起怒来应该很搞笑。而且他非常安静，一般安静的人发怒起来都很厉害。
我拿起画笔，给他画了一个圆圆瘦瘦的脸，添上了平淡无奇的平头，因为当时他没有讨回借出去的书，所以气得眉毛都成了v字形，也因为这件事非常气人，连我都路见不平，拔刀相助了。再画上他的眼睛也被气成了一大一小的样子，妈妈呀，这是死神吗？就连鼻子都皱了起来。他是一个嘴巴比较小的人，可一生气嘴巴就一下子变大了100倍，露出一口大黄牙，（其实，他的牙齿不算黄也不算白）他的耳朵非常小，真不知道上课怎么能听到老师讲话，难道有耳朵扩音器？
接着，开始画他的衣服了。他穿着迷彩服，因为在“吃鸡”游戏里，他最喜欢吉利服，所以他也非常喜欢穿迷彩服。穿黑色的裤子是因为他也非常喜欢卓别林，卓别林是17-18世纪美国的大明星，因为他喜欢穿黑色的衣服，黑色的裤子和戴黑色的帽子，所以菜籽油想模仿，可又不想放弃吉利服，真奇怪。他的爱好是“吃鸡”，所以我给他画了在游戏里的背景，真希望他能参加电竞，为国争光！
我看了看给“菜籽油”的画像，觉得少了三级头，三级包，三级甲，可要给他画上背包，就感觉看不到包，他那生气样，你难道不觉得头盔都会爆？所以我希望他看到不会生气，因为我们是知心朋友嘛！
篇2：画朋友作文
她有一头乌黑亮丽的长头发，一对淡淡的眉毛，一双葡萄般的大眼睛，挺在脸中央的一个高鼻子，一张能说会道的小嘴巴。
记得有一次，我看见张云燕一个人在教室里看书，我想吓唬吓唬她一下。于是，我往教室里一“跳”，我还以为她会对我生气，可谁知道，她竟然对我说：“哎哟喂，你把我一吓。”这时，我心里一震，没想到她的肚量有那么大，她的性格可太好了。
还记得有一次，我和张云燕一起跑到音乐教室里，还拿着排笛。刚到那儿，我看见音乐老师不在，便想乱吹一首歌。可我刚要吹的时候，张云燕吹了一首《小星星》。我说：“张云燕你教教我怎么吹《小星星》吧。”“好吧。”哈哈，我终于会吹了。在吹过之后，张云燕对我说：“你知道吗，我的爱好是音乐，所以我自己才会吹的。”
她的优点可多啦。记得有一次，我不会吹排笛，很着急，因为马上就要自己吹了。正在我着急的时候，张云燕出现了。她教了我一首《摇篮曲》，我兴奋极了。
篇3：画朋友作文
1. 亮出高见尽展思想美
有了文章前面的铺垫、蓄势, 结尾处再亮出作者经过提炼的精警语句, 以其意味厚重引人深思, 发人深省。这种结尾方式, 对于作者而言, 明示了他对人生对社会的深邃思考;对于读者而言, 获得了发掘生活深层内核与思考人生的审美价值, 可谓两全其美。如2009年北京考生《我有一双隐形的翅膀》的结尾:
理想, 我所憧憬的地方!我愿张开隐形的翅膀, 在自由的天空中展翅翱翔, 不论是狂风大作, 也不论是暴雨滂沱;不管是天高地迥, 也不管是迷雾茫茫, 我都要乘着这双隐形的翅膀执著地越过高山险滩、怒涛海浪, 朝着我理想中的田园飞去, 因为我知道那里有我的“乌托邦”。
有谁知道, 正处青春年少的学子的理想竟是带有乌托邦思想的“归隐田园”?真是有个性!这个结尾画龙点睛, 凸显主旨, 突出文意。
再如2009年安徽考生《抓住弯道, 勇于超越》的结尾:
面对弯道, 能够准确把握并且勇于超越的人们都是可敬的。历史上有所成就的人们在面对机遇时, 无不准确把握, 勇于超越, 挑战极限。而我们也应该做到如此。面对弯道, 勇敢超越, 我们的生命才更加精彩, 我们的梦想才能展翅翱翔。
这个结尾以优美的语言总结阐释, 照应开头, 再次强调了中心论点, 升华了主题。
2. 敞开心扉尽展情感美
文章当是有情物, 佳作须得动人心。正因为“感人心者, 莫先乎情”, 所以优秀作者总是善于以浓浓的真情去拨动读者的心弦, 引发读者的万千思绪, 激发读者丰富的情感体验。特别是结尾处, 由于有了前面的情感积蓄, 应该抓住最后的时机, 外现丰富的情感, 让读者在浓郁的情感氛围中感受艺术的张力。
如2009年福建考生《这也是一种幸福》结尾:
不是每一份爱都需要“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的苦苦追寻;不是每一份情, 都需要“十年生死两茫茫, 不思量, 自难忘”的肝肠寸断;执子之手, 与子偕老, 这也是一种幸福。
作者饱含情感, 道出真实平淡而又幸福的爱情, 鲜明地表达出作者的观点及感情, 从而震撼读者的心灵。
再如2009年吉林考生《灵感与细节齐飞心动共行动一色》结尾:
时光悠悠, 漫过古今。多数人用来延续历史, 少数有心人推动历史, 他们紧紧抓住生活中电光火石的一瞬, 用卓越的工作为人类的不断前进保驾护航。向你们致敬, 灵感的舞者!万人丛中一握手, 使我衣袖三年香!
以诗意般的语言, 展现出文章的情感美, 吸引读者, 感动你我。
3. 欲言又止尽展余韵美
文章结尾处有意设置一个悬而未决的问题或情景, 留下一片空白, 给予读者广阔的想象空间, 刺激他们的阅读情绪, 让他们在无穷无尽的想象中去思索、去品味作品。这是一种美妙的结尾方式。
如2009年宁夏考生《莫让善心等太久》结尾:
冰心老人说, 我们将爱的种子撒在生命的两旁, 随时撒种, 随时开花, 将这一径长途点缀得香花弥漫……
将善心播撒, 不图回报, 不求结果, 不等待, 给予所有渴望的人, 让善良之花开遍世界, 让善良之云挂满天空。
莫让善心等太久, 让我们怀着一颗善良的心上路, 将它传递下去, 让它生生不息。世风里, 爱是信物;人海中, 善乃慈航。大度些, 携上一颗善心, 立即启程!
面对“行善”你是慨然前行, 还是固守不前, 作者很好地抓住了面对争论如何去行善这一论题, 主张立即行动, 莫让善心等待太久, “大度些, 携上一颗善心, 立即启程!”这会是一种什么样的前景, 不言而喻, 一切你将会明白。
4. 陡转立止尽展新奇美
不按故事情节的通常逻辑来安排事情的结局, 结尾处推出令人意想不到的结局, 此时骤然驻足, 立马回缰。这种陡然转折、戛然而止的写法, 能给读者以新奇感, 从而获得审美享受。
如2009年湖北考生《站在我家的门口》结尾:
忽然, 门口站着一个人。
这回终于正常了。是谁?有可能是收水费、电费、管理费的, 也有可能是收网费的, 也有可能是小偷、杀手, 那样我就死也不开门, 把门反锁。
细看, 他是个年轻人, 白衬衫, 牛仔裤, 从口袋中拿出钥匙, 居然打开了门。
啊, 原来这个人就是我自己!
《站在我家的门口》, 写的是在“我家的门口”依次出现的流浪狗、猪和“我”的形象。作者以荒诞的黑色幽默小说写法, 来拷问眼下的“人性”。在现代文明的进程中, 受到各种欲望的挤压, 人丧失了本应属于“我”的所有东西, 如“忠诚”“勇敢”, 如“冲破牢笼, 奔向自由”, 如“智慧”, 以致想要请狗“来帮忙”, 请猪“来拯救”, 表达了作者对现代人的生存状态的关切与思考。最后死而复生的经历令人惊叹, 这样收束全文, 充分显示了文章的新奇。
5. 呼应开篇尽显结构美
如果考虑到文章的完整严密, 可以有意识地照应开头。这种照应可以表现为内容上的小结, 可以表现为情感上的回应, 也可以表现为手法上的配合。虽是三言两语, 不过要能表述出含意深刻、耐人寻味的哲理或警策性内容, 使之深深地印在读者的心中, 起到“言已尽, 意无穷”的效果。
如2009年重庆考生《我与故事》 (开头) :
人生就是一个沉重的故事, 留给后人, 惊喜与感叹!
———题记
在那些个蝉鸣难息、蛙叫连天的仲夏之夜, 外婆总是坐在那吱吱呀呀的摇椅上, 有一下没一下地扇着蒲扇, 而我则会手托下巴, 望着从树缝间透过的月光。这时, 外婆那低缓的声音就会掩盖一切嘈杂, 径直钻进我的耳朵:“今天的这个故事……”
……
(结尾) 生命中, 谁都是谁的过客, 谁的故事又装点了谁。我永远都会铭记教会我善良、坚强的那些故事, 也难以忘怀陪伴我成长的那些故事。我的路还很长, 我的故事还在延续……
后记:一生是一个故事, 将来, 翻它的人, 会轻轻叹息。
文章开头以题记的形式揭示出本文的主题, 而结尾处又以后记的形式升华主题, 首尾照应, 文章结构严谨, 浑然一体。
再如2009年辽宁考生《靠诚信立足》 (开头) :
是什么, 走得不留痕迹, 来得悄无声息, 却激起所有色彩的轻舞飞扬?
是什么, 来得悄无声息, 走得不留痕迹, 却留下穿越一季的倾情歌唱?
是什么, 轻轻地来了, 又悄悄地走了, 为沉寂的大地织就了洁白的梦想?
哲人对着天空微笑地说:“是时间。”
孩童提着风筝说:“是风筝。”
而我说:“是诚信。”
……
(结尾) 盈盈月光, 我掬一杯最清的;落落余晖, 我拥一缕最暖的;萋萋芳草, 我采一棵最绿的;漫漫人生, 我举一面最红的大旗———诚信!
在行文语言上, 开头和结尾在结构上首尾呼应, 再次强调了诚信的重要, 同时诗化的语言很有感染力, 读罢感到考生不俗的文笔在字里行间飞扬。
篇4：妙笔生花“画”作文
【关键词】配画作文；运用
一、当前学生写作水平现状分析
写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进行作文教学。虽然小学一年级的语文教学就开始重视作文教学，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句，然而由于小学生的语文功底差、观察能力低，更没有组织和驾驭的语言能力，所以作文时经常是下笔无话可写，就算写出来，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，让教师无法修改，苦不堪言。另外小学作文教学由于受应试教育的影响，阻碍了学生身心素质的健康发展：
（1）负面影响较大，追求学生的作文写得“棒”。所有老师都喜欢写的“棒”的作文，有的教师受应试教育影响，甚至有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，逐步形成了弄虚作假的文风。
（2）缺乏系统科学的训练，造成学生语言能力不高。强调说写合一，主张怎么说，怎么写，没有形成从口头语言向书面语言过渡的训练模式；强调方法入手，主张以“作文教学为中心”组织以读学写的训练，没有建构从内容入手，以激发作文动机为突破口的作文教学模式；强调语言技能的训练，设计系统的作文教学认知目标，没有建构以提高学生的心理素质，文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。
（3）对学生身心健康造成损害。作文训练成人化、技巧化，没有建立适应学生身心发展规律的作文训练序列；强调“大密度训练”，使作文训练从量中取胜。
（4）教师的作文指导方法机械、呆板、僵化，承袭传统作文教学的“范文引路”、“机械仿写”等也是造成学生厌学作文的原因。
因此，小学作文教学必须克服上述弊端，努力建构以提高学生兴趣和素质为核心的作文教学新模式。
二、配画作文对小学语文教学中的影响
“配画”作文是指学生先把自己收集来的小图片经过组合，加工粘贴成一幅画，然后根据创作的图画进行习作练笔；或者是学生自己画画，再配上文字，介绍这幅画，或写出绘画时的心情、感受。配画作文包括先画画再写文和先成文再配画两个方面，如果教师运用的恰当，可以很好地锻炼学生的思维，增添课堂教学的趣味性。
（1）以画入题，激发情趣。小学生主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的作文训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。如在教学“写一个熟悉的小动物”时，课前先让学生回家仔细的观察小动物，课上提问：“同学们，老师已经布置大家回去观察一种你熟悉的小动物，谁能说一下，你观察的是什么？”学生分别说大公鸡、小狗、小乌龟、小白兔等。学生边说，老师边画。一个个可爱的小动物展现了，一下子把同学们的注意力集中起来，他们兴趣大增，同时画面为后面说动物的特点提供了一个很好的参照物。
（2）有利于学生把文章写具体。“具体”是“生动”的前提，作文在行文过程中应该突出重点，反映主题。如写“一件有趣的事”，学生写起来比较空洞，该具体的不具体，文章自然也不会生动。但如果给作文配上一幅反映事情发生时间、地点、人物的图画就大不相同了，学生可以根据自己的图画一一进行描写，包括人物的动作、表情等都可以叙述的具体而详细。
（3）简笔画评价作文，激励引导学生。新语文课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。如果运用简笔画加上简短的评语评价作文，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的作文评价。当学生的作文字迹工整、语句精彩时，就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指表示“特别优秀”；当学生的作文中出现病句时，就在一旁画下沉思的人物头像表示“思考”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像表示“要加油”。当然我们也可把人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作文本，欣赏老师对自己的评价。
总之，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。这种独特的作文方式，作为本性的写作、审美活动，充分保护了学生的创造性表现。在这项训练中，学生动手动脑，情绪活跃，具有自觉投入倾向和进行新尝试的兴趣，注重自己独立的感受，能将自己独特的构思和方法通过“作文”和“画”表达出来，所以每个学生笔下的作品都具有鲜明的个性。配画作文不但符合现代语文教育思想，而且符合儿童的心理特点和认知结构特点，它变乏味的习作练习为兴趣主动地写话，培养了学生的创造思维品质，促进了学生个性的发展。
参考文献：
[1]《作文智囊：体悟创新》.南方出版社
篇5：为我的朋友画张像作文
如若时光终要让一颗柔软光滑的心灵长茧，那么我只愿她的快乐不要改变。——题记
认识阿杉是在八年级的秋季，那时的天空正开始云淡风轻，南方温暖的小城，翠树挺拔依旧。是个高挑的女孩子呢，过于清瘦的身形总让我在刮大风时为她担心。
两鬓几缕松散的发丝会在她欢快地跑动时飘逸地飞扬，发出夸张的笑时，酒窝甜得像娇嫩的花蕊，我总害怕她引来蜜蜂的青睐。阿杉经常喜欢咧着嘴不发一语地看着我，我真是太喜欢这样温暖而干净的眼睛啦。阿杉在青春年少扑面而来的清新里飞扬不羁。我曾以为阿杉是安静而腼腆的小绵羊，可是当我看见她在单车上嘹亮地唱着儿歌，当我看见她在校园里旁若无人地自由蹦跳，当我和她一起对着热烈的晚霞挥手致意，我才忽然发现，阿杉的年少那样随意洒脱。
而且似乎本不情愿对他人歌唱的我，也开始像初生的小黄莺，在透过云彩的天光中那样欢愉。快乐的精灵阿杉，至少是我心中美好的女孩子。阿杉在成长的路上跌跌撞撞，却依旧真心地欢笑。有人说，成长是一夜之间的事，可是对于阿杉来说，这一夜可能会显得过分漫长，因为舍不得，因为抛不掉任性的不知愁。
阿杉带着她心里住着的小顽童一头扎进繁忙的初中生活，但却继续过着自己乐天的小日子，于是家长、老师的规劝纷至沓来。阿杉说，面对这些时，自己的心里好像卡了个毛桃一样，酸涩得难以下咽。阿杉喜欢把我带到走廊尽头的小阳台上，无论怎样的天气，似乎总会有风，阿杉的头发就会散进透明的`空气里。“皮皮。”她这样叫我，“你看操场上的小树又长高了呢，被风一吹就摇摇摆摆的，可是还是会长得比我们还高。”她看着远方的操场，灿烂地笑了。阿杉在洁白的画纸上涂抹蚕丝般绵柔的思绪。阿杉有一双细而修长的手，拿着画笔时专心致志的模样，会让我出神地看上好久。
烂漫而活泼的女孩子，在挥动着自己的梦想的时候，神情好看得让人爱怜。阿杉曾经画过六七十年后的我们，两个没了牙的老太太，还是会颤巍巍地一起漫步，讲着有趣的事儿时神采飞扬。忽然涌起纯粹的感动，阿杉是这样心思细腻的女孩，那时突然好想抱抱她。阿杉会豪迈地揽过我的肩：“皮儿，我们风花雪月去!”然后我俩对着夕阳傻笑;阿杉会张开臂膀：“皮儿，我要把你横抱起来!”然后我瞅一眼她的小身板，讪笑着摇头退后;阿杉会踮起脚丫子在大树下接飘落的树叶，我矜持地鄙夷却暗自艳羡。
篇6：精选小朋友画教案优秀
一、教学目标
1、加深对科技知识的了解，增强对地球环境保护的意识。
2、学习用绘画形式表现科学幻想的内容，并能画出草图。
3、培养想像能力和勇于探索、团结合作的精神。
二、教学思路
对于六年级学生，已有了一些科技知识，也关注周围环境，愿意并善于幻想。针对这一心理基础，画科幻画完全能有效地进行。
教师应收集并掌握相关的宇航、环保信息，在学生画科幻画之前，开阔视野，使学生能画之有物，异想天开。如把图片、影像资料展示给学生，也可课前布置学生去查找有关宇航、环保资料。当学生拥有相关材料后，才会将生活中存在的问题提出好的解决办法，通过草图表达意思，在老师的指导下，最后进行想象创作直至完成。
篇7：画朋友作文
设计意图：
每个小朋友对自己的好朋友都具有独特的情感，但大部分幼儿都不能会向好朋友表达自己的情感，于是我通过这种绘画的方式向幼儿表达自己的情感。
活动目标：
1、在观察认识五官的基础上，能画出好朋友头部的特征，并装饰画像。
2、会用从整体到局部有序的观察方法进行观察，能用描述的语言讲述自己的观察。
活动准备：
水彩笔、纸、人手一份
活动过程：
一、谈话导入活动：
夸夸我的好朋友(通过这一方式可以拉近小朋友之间的感情，增加彼此的亲近感)
二、请幼儿讲述自己的好朋友的大概特征。
(讲述好朋友的特征，为下面幼儿绘画的环节打下了铺垫，便于幼儿进行更好的绘画)。
(1)、请幼儿相互讨论、观察自己的好朋友
(2)、引导幼儿与自己的好朋友两两相对，并能相互观察对方头部的基本特征。
三、讲解示范：
请幼儿讨论，你的好朋友长什么样子，脸上都长着什么.
四、幼儿练习
鼓励、启发幼儿根据好朋友的性别、特征进行绘画
五、教师、幼儿点评，展示
活动反思：
篇8：“建筑画”与“画建筑”
《窗外建筑》 周柯法
郑昌辉
建筑师, 俄罗斯列宾美院建筑硕士, 任职于CCDI及庐山特训营。
周柯法
福州大学至诚学院建筑系大四学生
卢立保建筑规划设计师
《西班牙圣家族大教堂》 郑昌辉
《欧洲建筑》 卢立保
《江南水乡》 郑昌辉
《欧洲建筑》郑昌辉
《欧洲建筑》 周柯法
《生活堆积的民家》 陈国栋
《裹着铁皮的民家》 陈国栋
《中十条三丁目的文具店》 陈国栋
陈国栋
笔名白毛, 日本民俗建筑学会会员。获多摩美术大学环境设计领域建筑方向硕士学位, 现京都府立大学博士在读生。
赵杰
注册高级室内建筑师
《意大利圣母百花大教堂》 赵杰
《酒屋》 陈国栋
《俯瞰圣彼得大教堂》 赵杰
《摩洛哥的阳光》 韩卫东
《岷山民居》 韩卫东
《胡同里的留存》 韩卫东
《欧洲建筑》 韩卫东
韩卫东, 西安建筑科技大学艺术学院摄影教研室教师, 陕西广播电视台生活频道编辑。
刘敏婕公司白领, 钢笔画爱好者。
邱迪, 昆明理工大学建筑学研究生。
《欧洲速写》 刘敏婕
《古镇》 邱迪
《巷口》 邱迪
《意大利威尼斯水城》 邱迪
篇9：画朋友作文
请以“慢画人生”为题，写一篇不少于700字的作文。
【名师题解】
这是一道命题作文，“慢”，是指迟缓，速度小，与“快”相对。当然，具体到文题中，“慢”不仅仅是指具体物体的成长、行驶速度慢，还可以指心灵的慢，比如不争不抢，比如慢慢累积，比如沉淀自我等等。在我们的生活中，只有慢下来，才能渐次领略自然的神奇，体验情感世界的喜怒哀乐，悟透灵魂世界的精妙。“画”，是指描，用文字将人生的画卷细描细绘：动态的、彩色的、立体的画面。这样一分析，便不难得出文章的主旨来——在成长的路上，我们要学会慢慢享受生活，慢慢领悟人生。
快节奏的今天，“出行”有快车，“吃饭”有快餐，就连阅读，也有“快餐文化”。如何在纷繁的生活中，享受生活的精彩与恬美，唯有将性子“慢”下来，慢慢走，欣赏路畔的风景;慢慢吃，品尝美食的滋味;慢慢读，煅烧文字的真味;慢慢学，学得毕生赖以生存的真本领……生活，需要一种慢态度。这样想来，文章的思路便有了。在写作中，我们可以将这些现象运用到文章中去，在对比中，更容易让读者明白文章的主旨。
【推荐素材】
素材一：中国当代学者林语堂，被誉为中国古典文化的最佳传承者之一。他崇尚“自由和淡泊”以及“智慧而快乐的生活哲学”。在《生活的艺术》一书中，林语堂写道：“让我和草木为友，和土壤相亲，我便已觉得心满意足。我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉得很快乐。”当一个人悠闲陶醉于土地上时，他的心灵似乎那么轻松，好像是在天堂一般。他那六尺之躯，何尝离开土壤一寸一分呢？
素材点拨：这类素材，将生命中的“慢”体验，置于自然之中。它让我们看到，大自然中的一草一木、一粒微尘、一片土壤对于每一个人来说，是多么的重要。在写作时，我们可直接将林语堂先生的这段话运用到文章中，无论是做题记或者结尾，都是不错的选择。
素材二：有人说，只有忙碌才能出成绩。85岁高龄，精神矍铄、潇洒从容的金庸先生给了我们一个很好的回答，他说：“我的性子很缓慢，不着急，做什么都是徐徐缓缓，最后也都做好了，乐观豁达养天年。”金庸先生学识渊博，著作等身，但他不尚奢华，而是羡慕“且自逍遥没人管”的生活，饮食简单清淡，七八分饱，衣着自然简朴。徐徐缓缓的他做出了很大的事业，为表彰他的杰出贡献，2001年国际天文学联合会把一颗小行星命名为“金庸星”。
素材点拨：这类素材可以从“人生追求”的角度入手，将人生目标与生活态度结合起来，恰到好处的心性，才能做出属于自己的“成绩”。小到一餐，大到一辈子的理想达成。名人的人生之路，刻下了既定的轨迹，但也同时为我们普通人提了个醒：学会慢下来，说不定也会是你成功的一个秘诀。
素材三：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。 ——陶渊明《饮酒》
素材点拨：这类素材，崇尚的是一种“悠然人生”的境界，在喧嚣的生活之中，找寻属于自己的“慢”人生，“画”出的，应该是理想的生存之境、生活之道。诗人选取细微的感动心魂的事情，领悟到宏大的主题，以小见大的观察能力与体悟能力不得不让我们佩服。那么，我们在写作中，也可以受其启发，从一些小事，如写字、玩旱冰、做简餐之中一样可以获取同样的情感体验和精神领悟。
【佳作示例】
慢画人生
江苏省如皋初级中学 金麟
快与慢，不过是一瞬间的念想，但人生的滋味，却常常会在这一瞬间被发挥到淋漓尽致。
——题记
有时候很羡慕那些画家，他们能将世界的模样全盘勾勒，勾勒成一个静止却灵活的人生。他们常常端坐在那儿，一坐就是半天，全身上下只有手在飞舞，眼里是近乎固执的执着。
我不能达到那样高深的境界，无法将自己置于一个静止的空间。对于我来说，如画家一般热衷的慢节奏似乎就只存在于乡村了。
当我回到乡村，我定会再看一眼路旁的庄稼，因为那是乡村的全部，也是乡村人的全部。也就是那天，我看到了水稻。那水稻长得很是精神，高而细的模样，却承载着满身的颗粒饱满，那金黄的稻穗，在夕阳的映射下，显得那么的美丽。邻家的老人戴着白色的纱帽，穿着薄薄的衣裳，身上灰扑扑的，但当隐没在水稻田里的时候，却闪出了迷人的光亮。她是那样不起眼，却那样细致。她几棵几棵地看过去，似是毫不疲倦。一阵风吹过，田里泛起波浪，她微微抬起身子，发现了我。
“又回来啦，这回放几天啊？”
“啊，放七天。”
我干巴巴地回答，只觉得面生的厉害，不知道该叫什么，又怕叫串了辈，索性含糊而过。
“吃了吗？”
那边又传来一声，穿过密密的稻田，直到人心里去。
“吃了，吃过了。”
我望向她，她微眯着眼，脸上纵横的沟壑聚在一起，仿佛是流过了岁月的河流。我们都笑着，却又都不说话，过了会儿，她便又俯下身子，再次在稻田里走动起来。印象中，田间劳作都是那么的辛苦，而她却不，她就像一个生物家，慢慢地观察着稻田的一切。一会儿摸摸这棵水稻，一会儿摘出几粒稻穗，在手中揉搓。她走得是那样的慢，嘴唇也轻轻地张合着，似乎在跟谁小声地说话，又似乎是自己在那里自言自语。
此刻的她和水稻，忽然变得夺目起来，通身像被镀上了金般，随那一去不返的时光向远处奔流。应该是因为阳光的缘故吧，我这样想。
忽然有些欣欣然，有些自豪，因为能够领略到这方风景。或许我也是个画家了，我自豪地想。能将这缓慢的时光抓住，何尝不是一种描摹、一种欣赏、一种心灵的净化？慢画人生，应该就是这样了罢，品味、品咂，在一样的生活中收获不一样的自己。
快节奏、慢节奏，其实只是心灵的远近。当你的脚步放得缓慢，你的心灵也会离自然越来越近，同样它也会变得愈发轻盈，让你会忍不住细细观赏沿岸的风景，并且在心中记下。
耳边传来家人的呼唤，我往回走。情不自禁地向后望了一眼，她的身影那样伟岸，仿佛能和那小道一起延伸到天边。那一瞬间，我似乎牢牢地抓住了什么。
人生亦是如此，人的成长是速成不得的，只能一步一步夯实基础，慢慢成长，慢慢描画自己的人生，这样才能成人，成才，走上属于自己的巅峰之路。
【教师点评】
篇10：画朋友作文
设计意图：
每个小朋友对自己的好朋友都具有独特的情感，但大部分幼儿都不能会向好朋友表达自己的情感，于是我通过这种绘画的方式向幼儿表达自己的情感。
活动目标：
1、在观察认识五官的基础上，能画出好朋友头部的特征，并装饰画像。
2、会用从整体到局部有序的观察方法进行观察，能用描述的语言讲述自己的观察。
活动准备：
水彩笔、纸、人手一份
活动过程：
一、谈话导入活动：
夸夸我的好朋友(通过这一方式可以拉近小朋友之间的感情，增加彼此的亲近感)
二、请幼儿讲述自己的好朋友的大概特征。
(讲述好朋友的特征，为下面幼儿绘画的环节打下了铺垫，便于幼儿进行更好的绘画)。
(1)、请幼儿相互讨论、观察自己的好朋友
(2)、引导幼儿与自己的好朋友两两相对，“快思老师.教.案网出处”并能相互观察对方头部的基本特征。
三、讲解示范：
请幼儿讨论，你的好朋友长什么样子，脸上都长着什么.四、幼儿练习
鼓励、启发幼儿根据好朋友的性别、特征进行绘画
五、教师、幼儿点评，展示
教学反思：
第一环节以夸夸好朋友的形式导入，幼儿参与的积极性特别高，幼儿讲述好朋友特征时也讲述的特别的详细，这为幼儿后面的绘画打下了很好的铺垫。再第二环节中请幼儿相互讨论，观察自己的好朋友，通过这种方式可以拉近幼儿之间的情感，再绘画中发现幼儿画的特别的认真，把五官画的特别的形象，幼儿刚过渡到中班刚开始对人物轮廓回话还不是很了解但通过老师的讲解与示范后幼儿都能大体上将绘画的人物呈现出来。
篇11：画 画400字作文
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今天上午老师给我们每人发了一张纸，我们都很疑惑，这节课明明是作文课，发张纸给我们干嘛呀?老师说：“今天我们画画”。老师还没说完我们每个人的表情都挂上了问题，老师接着说：“这次跟以往不同，因为原来我们画画都是睁着眼睛画的，这次要闭着眼睛画，只给你们三分钟的时间，你们随便画，让你们体会一下盲人的感觉”。
开始画画了，我的心里忐忑不安，担心画到纸的外面，但还是硬着头皮画了起来，当老师在倒记时0时，我的.心里感到不知所措，认为我画好得机率很茫然，当我争开眼睛我才知道我们的作品有多么恐布，一个个画得都像怪兽。
这时老师对我们说：“没有光明是多么可怕的事啊，要关爱盲人，爱护盲人，更不要岐视他们，同时我们要保护好我们的眼睛，因为眼睛是心灵的窗户，只有爱护我们的眼睛，我们才能看见这个美丽的世界。”
这节课让我感受到，失去光明的可怕，那些盲人是多么想得到光明，而我们就要从小应该保护眼睛，少玩电脑，少看电视，保持正确的写字姿式，让我们一起来保护我们自己心灵的窗户吧!
作者：谭宁瑞
篇12：为快乐画一幅画小学四年级作文
嗬！多么美妙呀！我面对着一幅画出神。每当这时，我小小的心就会不由自主的抽了一下。究竟是谁的魔力，使那些杂乱无章的线条拼在一起，变成了一幅完美的图画。
我喜欢欣赏画儿，喜欢像阅读文字一般细细咀嚼画中的一个个明媚的色块。一双眼睛亮晶晶的，被牢牢吸引住了，一颗快乐的心遨游在那些精美图案间，像一鸟一样无拘无束地穿梭。
我更喜欢画画儿，笔锋勾转。勾勒出一道道生动的线条。对我来说，画应该是有灵魂的，色彩也是。
颜色就像五彩的羽翼，带我畅游画的天堂。红色热情而高贵，黄色天真而灿烂，蓝色幽深而辽阔，白色纯净而圣洁犹如一朵朵开得正艳的.鲜花，又如一枚枚轻盈舞动的音符。这感觉真好，这花一般的心情！让笔尖流泻出一个个流光溢彩的世界。
张开想象的翅膀，让稚嫩的柠檬黄给小鸟绘上展翅欲飞的翅膀，用细腻的线条给牡丹绽放娇艳的花辫。用心去感受画中的美好，看着，绘着，一道道欢畅的线条秦着无声的歌。
那天，我又提起笔，铺开了一张洁白的画纸。深深吸了一口气，仿佛把全身的脑细胞都调动到了画笔上，开始了自己的作画。笔尖移动，发出好听的“沙沙”声，而我的心，仿佛也投进了那幅美丽的画里。自豪地望着一条条欢快又流畅的线条在纸上游动。是的，在画纸上游动，是那么生动，比鱼儿还自由。
挥动一支彩色铅笔，来给这个纸上花园染上最绚丽的色彩。让我想想——这些玫瑰涂上桃红，好让它们拥有妩媚的姿色，右边的郁金香，我赠予你们高贵的紫色，令你们优雅的剪影搭成一道亮丽的风景。哦，多妙！
那水粉色的月季和金色的太阳花画在一起，月季更典雅了，太阳花更鲜艳了！这幅画，给了我太多的惊喜。
当我完成了这幅画时，我的脸上洋溢着喜悦又甜蜜的笑容——对我来说，它比任何一幅巨作都要珍贵，因为它给我带来了万难求的礼物——快乐，谁也抢不走。
真正的快乐，并不代表财富与权力，也许只是一个令你感到满足而温暖的时刻，难道不是吗？
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篇13：儿童绘画不是画形象而是画想象
一、儿童绘画的目的是什么
在人的一生中,绘画活动是人类接触最早的手工操作活动之一。大多数人在童年时期就开始进行绘画活动。
一两岁的儿童,只要他手上拿着笔,他就会乱涂乱画。这时,他的绘画是毫无目的的涂鸦,他只是将兴趣全部集中在手的运动上,而那些停留在纸上和墙上的痕迹在绘画中被称之为“涂鸦画”。
两三岁的儿童,他逐渐找到了一些感觉,开始画圆圈,虽然这个圆圈很不规则,但这是儿童绘画最初的图形。而且受自己的动作和画出的图形的启发,会给自己的画起名字:这是太阳、这是西瓜、这是苹果等。此时,儿童的绘画仍然属于涂鸦,仍然没有具体的目的和形象指向。只是儿童的眼、手、脑组合活动的一种本能反应。
三至五岁的儿童,已经能够凭自己仅仅掌握的点、线、圈进行组合绘画了。于是他的画面里出现了用绘画语言称作“蝌蚪人”的图画。
五至六岁的儿童,绘画的进步更加明显了。他画的人逐渐完整起来,他能够画出人的四肢,还能添上房子、花、树、太阳等。这说明,此时的儿童绘画开始关注细节的表现,这是有控制的涂鸦。儿童绘画的目的性也进一步增强了。
当然,三至六岁的儿童大多已进入幼儿园并接受到绘画方面的一些基本熏陶:“认识色彩”“了解形状”“涂色练习”“绘画创作”等。他们会区别“彩色画”和“黑白画”,能说出什么是画面中的底色,会选用不同的颜色进行搭配。美术教师引导他们学习美术、提高兴趣,运用所学的美术知识表达和传递自己的思想和情感,并且通过对美术作品的赏析,逐步培养自己的审美情趣,通过思维和想象力的训练,发展美术创造能力,陶冶情操,增强对大自然和生活艺术的热爱。
由此,儿童练习绘画的目的性主要是通过涂涂画画来宣泄他们的内心世界和情感表达。儿童绘画的目的性正是随着他们身体、心理的成长和发育逐步建立起来的,在这个过程中,每一个年龄阶段的儿童绘画都反映和折射出儿童的身心成长轨迹。
二、儿童绘画不是画形象而是画想象
儿童的绘画发展阶段与儿童的认知发展阶段一样,每一个阶段都有区别于其他阶段的主要行为模式。低一级阶段是高一级阶段发展的基础,儿童绘画的发展是循序渐进、不断提升的,也是儿童认知世界的一种反映。
我们不要苛求儿童绘画中物体特征的“象形”,不能以成人的眼光去评判儿童的绘画,只有打破“象形”的约束,儿童才能将眼中看到的世界绘制成心中想象的世界,才能画出富于想象、激动心灵的画来。儿童绘画“妙”就妙在不是形似,而是神似。
儿童绘画“不是画形象,而是画想象”。当然,所有的绘画离不开“形象”,因为艺术的形象来源于生活中的形象,但绝不是生活中形象“翻版”。如果仅仅是描绘生活中的“形象”,大家就会画得千篇一律,就没有各自的风格、没有各自的想象、没有不同的感受了。所以,儿童绘画必须把“物象”从生活的“形象”中解放出来。
儿童绘画要把审美情趣和开发心智放在首位,儿童绘画才真正起到开发智力、训练想象、启迪思维的功能。
三、每个孩子都可以成为小画家
喜欢绘画是儿童的天性。儿童的思维天生是富有想象的,他们会把内心世界的所思所想搬到他们的画中去。从儿童的绘画语言中,我们可以窥见他们心灵深处的奇妙世界。但是,往往儿童绘画技能的增进落后于他的感知认识。绘画能力的提升必须经历各个年龄发展阶段中儿童练习绘画的频次,只有经常性的练习才能在原有的基础上不断进步和提高。
当然,儿童绘画不仅可以画想象画,还可以练习画写生画、临摹画、意愿画、命题画。每一种绘画的方式最后都归宿到一点,这就是“调动思维、手脑并用”。
人人都有想象力,人人都有表现力,人人都有创造力;每一粒种子都可以发芽生长,只要具备:土壤、水分、阳光、营养;同样,只要条件允许,每个孩子都可以自由自在地作画,享受作画的乐趣,锻炼一技之长,成为他们那个年龄段的小画家。也许,今天的小画家就是将来的大画家、艺术大师。
儿童绘画从涂鸦开始一直到写实期的绘画,不同阶段有不同的特征,每个阶段都会有不同程度的进步。
儿童绘画过程是通过对外部事物的观察,经过心理的内部调整,再由手的绘画操作表现出来,是儿童全身心多种器官共同协调运作的一项综合活动;是儿童内心世界所思所想的自由的表达。
儿童可以通过自己的绘画抒发个人的情感、表现世界的美好;儿童绘画可以提高观察力、想象力、思维能力、创造力,促进左右脑均衡发展;儿童绘画过程中的体验和感知,一方面活跃了身心,另一方面为自身创造了情感宣泄的途径;儿童绘画需要调动多种感官的感知以及丰富的已有感知经验,来帮助自己体验身边的人、事、物美的一面,从而发现美、欣赏美、感受美、创造美。
儿童绘画时能够锻炼自己用眼观察、动脑、动手能力,能够训练自己的审美眼光和语言评价作品的能力,还能够培养自己动中有静、耐心细致的学习态度,最终促进自己记忆、兴趣、爱心、情商的提升。
作为家长和老师要善于引导孩子认识并感受自己内心世界对美的向往,搜寻创作的灵感,开发自我的潜能;用智慧的双眼捕捉世间万物的美,画出常人不易觉察到的美的瞬间,塑造儿童的创造性品格。
篇14：画中城，城中画
生活是流动的,图画是静止的。生活供以人生命,图画供以人欣赏。这座小小的古城,也许就是一幅静止的图画,亘古不变。生活在其中的人叫画中人,他们在社会中的地位似乎可以忽略不计,然而,这些看似身份低微的画中人,对美依然充满渴望,对幸福的生活依然充满向往。
平静而沉默,古老而祥和,自然而朴实,这是我对《边城》最深刻的感受。
美丽的凤凰城,山水环绕,溪流如弓背,山路如弓弦,静静的河水即或深到一篙不能落底,却依然清澈透明。河中游鱼来去皆可以计数,深翠颜色的细竹长年挺立。春天时,只需注意,凡有桃花处必有人家;夏天则晾晒在日光下耀眼的紫花布衣裤,可以作为人家所在的旗帜;秋冬来时,人家房屋在悬崖上的,滨水的,无不朗然入目。黄泥的墙,乌黑的瓦,位置却永远那么妥帖,与周围的环境总是极其协调。自然的大胆处与精妙处,无一地无一时不使人心驰神往。
也许这是同一片蓝天下的另一处世外桃源。芳草鲜美,落英缤纷,阡陌交通,鸡犬相闻。桃源里的人们虽不知有汉,无论魏晋,却依然可以怡然自乐。
作为图画,边城有着永不褪色的鉴赏价值,浓厚的乡土气息。作为真实,却有它无法承载的厚重。作为生活在画中的人们,却更有着一种悲凉与无奈。
《边城》是沉默的。作品从头到尾似乎都在隐忍着什么。清新湿润的空气,温婉明净的湘楚景致,依旧无法抵挡从那淡淡的文字中流露出的淡淡的悲伤,淡淡的惋惜……
就像是童年一个有太阳的下午,温暖的阳光照进窗户。一个不经意的碰触,就能听到满地的阳光破碎的声音——哗啦,哗啦,触动人的心弦。
边城中的它们和他们,沉淀了太多的恢弘沉寂的沧桑,凄婉的悲壮!
翠翠,一个青涩、情窦初开的女孩。她的羞涩是自然的、不做作的,但却是中国几千年道德文化在每一女人血液中的沉淀——是的,是经济文化的产物,而非原初性的;是属于东方的,而非人性的;是人类社会的产物,而非动物的本能!
翠翠的命运多舛。作为一个孤儿被疼爱自己的爷爷抚养长大,却未曾料到一个深爱着自己的男子会意外而亡,而用歌声把她睡梦中的灵魂轻轻浮起的男子,却因为愧疚去了永远的远方。一个仲夏的夜晚,一场雷雨带走了她唯一的亲人——她亲爱的爷爷。巨大的悲痛过后,她依然摇起爷爷荡了一生的双桨,每天静静地守在溪边,开渡,收渡,和守望一份羞于表达的、纯粹属于自己的幸福……
所有的心思浮动,所有的山川日月都沉静入画中,凝结画中。这样一幅沧桑的图画,给人无以承受的悲怆。沉积它厚重的背景,它终究是世外桃源,还是古朴小城?
生活不是图画,生活需要流动。
到了冬天,那个塌了的白塔又重新修好,可是那个在月下唱歌、令翠翠梦牵魂绕的年轻人还不曾回来……
一条溪,淌了千年,却冲不淡那一份幽柔的情。
一首歌,唱了千年,却道不尽那一段缠绵的爱。
篇15：画人像作文
广东省深圳市宝安区公明中心小学七彩
首先，老师简单地讲解游戏规则：“小组合作，每个人只能画脸部的其中一个器官，第一个同学画完第二个同学紧接上去，如此类推，
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”游戏开始了，老师说：“一、二、三，开始。”我、麦晓婷、李诚、麦浩贤开始时间到了，老师认真地看了几遍，我们紧张地等待着，老师说：“第4组第一名。”这时本来鸦雀无声的第4组突然激动地跳了起来，叫了起来：“我们赢了，Yes。”
今天我们玩得真高兴!
指导教师：张雪芳
篇16：画嘴巴作文
今天，我到彭老师的作文班学作文。一进教室只见黑板上写了四个大字———现场作文。下面还画着一个小女孩的`头像，可缺少嘴巴。
上课了，彭老师满脸笑容地说：“今天，我们来做一个画嘴巴的游戏。”同学们听后大声欢呼起来：“好!”游戏开始了，老师先宣布游戏规则：上去画的同学先看准方向，再蒙上眼睛转三圈，后再画。老师先叫了一位矮的同学上去画，这位同学上去一会儿就画好了，并且画的还行，只是有一点歪。大家看了哈哈大笑起来。第二位同学上去看也不看就画，把小女孩画成了怪兽，因为这小女孩的嘴长在了脖子和头发之间。你们说，这能不让同学们吓笑吗?好笑的第三位同学把嘴巴画得离头差十万八千里，笑得同学们前仰后俯。第四位同学画在了头发上，第五位同学离头还差二万五千里呢!……在我们的强烈要求下，老师终于答应来画一次，我们非常高兴就直拍手。
“哎，老师在干什么呀?”我自言自语嘀咕道。老师在用身体左量右量。这时，我们有些同学大声叫道：“老师，你耍赖!”原来，他们发现老师画对了，又左量右量，肯定在之前有准备的。我也这么认为。
篇17：画小学作文
今天，吴老师带领全班同学在课上做了个“画嘴巴”的游戏。
吴老师首先在黑板上画了个小人头像，但没有嘴巴。正当我们觉得奇怪时，老师说：“接下来请同学们上来画上小人的嘴巴。不过要你们看清位置后，再蒙上眼睛画。”这时，韩露、孙铭杰、刘天宇等人自告奋勇地上去画了。当他们被蒙上眼睛后，就分不清东南西北了。只见有的将嘴巴画到了脸上，有的将嘴巴画到鼻子上，更离谱的是孙铭杰，他将嘴巴画到了脸庞的外面去了，引起了同学们的哄堂大笑……。在他们表演完了之后，我们也照样子和同桌做起了这个游戏。同样地，我也将嘴巴画歪了，特别有趣。
我还在这个游戏中摸到了一个小窍门。那就是在被蒙上眼睛之前，一定要看清画像上人的五官位置，然后再凭记忆力来画嘴巴。记忆力越好，画的位置就越正确。这真是个既有趣，又好玩的游戏啊!
篇18：画朋友作文
一、绘画解诗意
《草》是一首耳熟能详的诗歌。它通俗浅显, 却寓意深刻。诗人抓住野草的生长规律, 对野草的顽强生命力给予热情的赞美。对于低年段学生而言, 要想理解“一岁一枯荣”并非易事, 说教式的讲解只会让学生一头雾水, 因此, 笔者和学生一起拿起画笔……
【案例1】人教版三年级下册《草》教学片段
师:野外的小草长得真茂盛啊!绿绿的, 一棵紧挨着一棵。 (学生按照教师的描述, 用绿色的笔, 画出一片绿色的草)
师:你们画的是什么季节的草? (学生纷纷举手)
生:我画的是春天的小草。
生:我画的是夏天的草。
师:注意看!小草慢慢地由绿变黄, 打不起精神啦! (学生照着教师的描述, 用绿色、黄色的笔, 画出了黄绿相间、倒在地上的小草)
师:现在你们画的又是什么季节的草呢?
生:我画的是秋天的小草。
生:我画的是冬天的小草。
师:在一年中的春、夏季节小草长得怎么样, 而秋、冬季节小草又会变成怎样的呢?
生:春、夏季节小草长得茂盛, 秋、冬季节小草变黄了。
学生在不知不觉中理解了“一岁一枯荣”的意思, 同时还认识了小草的生长规律。
二、绘画扩想象
在理解古诗时, 教师可引导学生通过想象, 根据诗意把大脑中记忆的各种意向进行再组合, 从而创造出一个新的画面。这样不仅加深了学生对诗意的理解, 也充分发挥了学生的主体作用, 发展了学生的创造性思维能力。
【案例2】人教版四年级下册《乡村四月》教学片段
师:请同学们闭上眼睛, 来想象一下, 诗人向我们描绘了一幅怎样的画面?在这幅画面中, 你仿佛看到了什么, 听到了什么?它们是什么颜色, 什么形状的? (学生闭上眼睛进入想象的空间)
师:让我们共同来完成这幅画作。
生:“绿遍山原”我会画上一大片一大片翠绿的草原, 还有一棵棵茂密的树木。
生:“白满川”就是一片白茫茫的水, 我还要用淡淡的颜色来画蒙蒙的细雨, 像烟雾一样。
生:因为子规就是杜鹃, 所以我要画上几只杜鹃, 它们仿佛在树枝上“咕咕”地叫着。
生:我要画上农民正挽着裤腿, 弯着腰在稻田里插秧……
师:同学们的想象太精彩了, 那你们觉得在这幅画卷上用的最多的颜色是什么?
生:我觉得是绿色。因为是“绿遍”山原。
生:我也觉得是绿色。因为诗中说了是“四月”, 四月的江南, 山坡是绿的, 原野是绿的, 绿的树, 绿的草, 绿的禾苗。
学生展开了想象的翅膀。通过绘画, 流淌出了一幅幅不一样的“乡村四月”, 学生不仅在画意中知晓了诗的含义, 而且陶冶了性情, 扩展了想象, 达到了事半功倍的效果。
三、绘画破难点
古诗文的教学, 教师不能越俎代庖, 应让学生自己读解, 自己感悟, 自己体会, 即使是疑点难点, 教师也不急于揭晓, 而应巧设台阶, 引导学生逐步领悟。
学习掌握《渔歌子》这首词中所洋溢着的对渔家生活的向往和对大自然的热爱之情是一难点。如何使学生体会诗人这一思想感情, 笔者尝试以下做法。
【案例3】人教版四年级下册《渔歌子》教学片段
首先, 引导学生根据前两句诗画图, 学生画出:美丽的西塞山前, 几只白鹭在天空中自由自在地翱翔。河边, 娇艳的桃花开得正艳, 花瓣洒落至河中, 随着流水向远方漂去。清澈见底的河水中, 肥美的鳜鱼正在嬉戏, 令人神往!
接着, 引导学生根据后两句诗画另一幅图:江岸上一位老翁戴着青色的箬笠, 身披绿色的蓑衣, 坐在船上沐浴着斜风细雨。真是一派二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
最后, 把两幅图放在一起引导学生加以对比, 使学生领会到“白鹭”是闲适的象征, 写白鹭自在地飞翔, 正衬托了渔翁的悠闲自得。渔翁沉浸在垂钓的欢乐和美丽的春景之中, 乐而忘归, 更是寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。学生通过画图, 受到了感染, 不知觉地与诗人产生情感共鸣。这样难点也随之突破了。
四、绘画品修辞
《望洞庭》这首古诗词句优美, 运用了比喻的修辞手法, 勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图, 给读者留下了深刻的印象。
【案例4】人教版四年级下册《望洞庭》教学片段
首先指导学生联系生活实际画出湖水、月亮、江山。初步感知诗中所描写的景物。
接着涂色。学生根据第一句诗的意思, 用淡黄色和蓝色分别涂抹月色和湖面, 天还没黑但月亮已经出来了;根据第三句的解释, 用绿色涂抹君山。
最后品析。在画画、涂涂后, 全诗的基调就基本确定了, 但第二句中的“镜未磨”无法表示, 仔细通读, 发现诗中所描绘的是湖上无风, 迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜, 它用生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”, 波澜不惊, 湖光和秋月才能两相协调。否则, 湖面狂风怒号, 浊浪排空, 湖光和秋月便无法辉映成趣, 也就没有“两相和”可言了。这样一来, 引导学生细细品味这一比喻, 就有助于对全诗意境的领悟。