管理类专业自荐信（精选9篇）
篇1：管理类专业自荐信
自荐信
尊敬的老师：
您好！
我叫 李维，男1990年，出生于湖南省永州，计算机专业。
首先我想说的是我到新东方应聘不是来做“学校般”教师的，我是来做优秀教师的。即使新东方的声誉和报酬使得它从来都不缺教师，我也知道优秀的教师永远都是不嫌多的，如果新东方从来都不缺优秀教师，那么我也知道更优秀的教师从来都是新东方迫切需要的。
以下是我会成为优秀教师有原因：
我在6岁已经学会了做全部的家活，并在7岁就跟着爸爸 去广西，深圳等外地体验生活，以致练就了一颗坚强，吃苦的精神。有句话说道：每件事的发生必有它的原因。体验后回家更跟着经商的妈妈触商场，初形商业思维。生活的体验和感悟让我励志要成为一个不平凡的人，过不一样的生活。
从初中的叛逆，不求上进，一度达到被学校开除两次，到高中奋起读书，一个学期就提升到全班第二名成绩，并最终考上中南林业科技大学。一度专注的读书，造就了他高中时段的封闭心理。但到大学的梦想起航，励志做一国际化企业家，改变家庭一代农民命运，造福子孙后代的改变，每一个阶段都是那么富有传奇和感动。
在大学期间我读了销售、管理、励志、沟通、哲学，心理学等多达300多本书籍，听过陈安之，林伟贤，张志诚，俞敏洪，马云等有名人物现场演讲多次，外面学习花费金额累积达4万多元。在之中 考察并操作项目达到上百个，总结出自己的一套考察，和运作方法。曾一度当过任小猴子台湾中西餐厅副经理，新西兰高登国际训练教育机构校长助理兼讲师，“大学时代”传媒工作室 业务部经理，中南林业科技大学创业社社长。“ENJOY LOSING FACE” 英语俱乐部的顾问，推广陈安之课程门票 带领50多人团队去常州听讲，康辉国际旅行社校园总代理，台湾微创3G通讯校园高级代理。不一样的生活体验，练就了不一样的思维跟眼光。
在英语上他更是创造神话。在听了俞敏鸿老师的讲座之后，我知道了新概念的魅力，所以下定决心要背新概念。我在一个月之内将 新概念二全书全部背完，并通过辛勤的努力和方法的创新，现在可以将全书96课，任抽任背，可以达到顺背，倒背，和抽背，成为真正的新概念背诵大王。英语学习不在于多，而在于精。就像少林寺的功夫，一招致命，而不是百般武艺。所以，最终我将新概念与实际应用与考试应用有效结合，让新概念学习实用有趣，见效快。
说到教学经验：
2009年当任新西兰高登英语教育机构校长助理兼任讲师.2009年辅导一学员英语 达到收费8万，创教育之最。
2010年成功面试贵校酷玩冬令营全程口语营助教。
2011年长沙斯盾教育咨询有限公司，出任首席英语讲师。
深厚的教学经验、扎实的英语功底和丰富的生活阅历，更重要的是我对教育的热爱让我递上这封自荐信。昔日的毛遂自荐，让赵国解危，今时，王强老师自荐更是精彩绝伦。所以，我知道是人才就敢于自荐，也相信也会被伯乐看中。希望能得到一次面试，证明一切。
此致
敬礼！
篇2：管理类专业自荐信
您好！
首先衷心感谢您在百忙之中垂阅我的自荐信，当您亲手开启这份自荐信，将是对我过去努力的检阅。
我叫xxx，是一名即将于xxx年毕业于xx文理学院行政管理专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。真诚的渴望能加入贵单位，为贵单位的明天添砖加瓦，更愿意为贵单位贡献自己的青春和智慧。
在校期间，系统学习了行政管理专业理论知识，同时还不断积极进取，立足基础扎实，专业求广度、深度。利用xx文理学院综合性院校这一优势，平时阅读专业以外的书籍，提高个人的修养，努力使自己向复合型人才方向发展。在课余时间，加强身体锻炼，使自己有一个健康的身体学习和工作。
我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，在校期间，一直积极参加各种活动，提高自己的工作能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。并且脚踏实地的努力的办好每一件事。专业方面曾经在xx军工集团xx电器公司实习，把自己学到的理论知识和实践相结合。
过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。
期待您的反馈！
此致
敬礼!
自荐人：xxx
篇3：管理类专业自荐信
信息化对企业具有重要意义。在管理中使用计算机来对各类管理数据进行处理, 生成管理活动中所需要的各种信息, 从而更好地完成各种管理职能, 这已经成为人们的共识。管理信息系统课程在这样的背景下应运而生, 目前已经成为很多高校管理类专业的一门必修课程。
管理信息系统学科综合了计算机科学、管理科学、系统工程等方面的知识。计算机类专业的学生学习管理信息系统课程, 目的是为了掌握开发管理信息系统的技能, 教师讲授课程的重点自然也就偏向于软件系统的开发。与计算机类专业的学生不同, 管理类专业的学生毕业后一般不会从事软件开发工作, 那么该如何向他们讲授管理信息系统这门课呢?一些老师发表了自己的见解。
贺盛瑜和赵卓宁[1]强调了案例教学和实践环节的重要意义。滕佳东[2]在确定了工商管理类专业学生教学目标的基础上, 将教学内容分为5个模块:管理信息系统的基本概念、基本知识, 信息化管理思想、信息系统与管理决策, 管理信息系统的技术基础, 管理信息系统的建设与开发过程、信息系统项目管理, 管理信息系统的应用。朱恒民等[3]强调了教材内容要符合授课对象的专业特点, 并指出国内的信息类教材内容普遍存在滞后现象, 他们选用了国外的《信息时代的管理信息系统》。张晴和金荣学[4]则从有效教学的角度, 从教学的目标与重点、案例教学和课堂讨论、实践环节、师生关系等4个方面, 探讨了管理类专业管理信息系统课程的教学问题。
应该说, 目前业界已经达成普遍共识, 在向管理类专业学生讲授管理信息系统课程时应该偏重于管理。但在该课程应该讲授哪些内容, 从而实现偏重于管理的问题上, 依然在探索和总结之中。
纵观目前国内的典型教材[5,6], 基本上还是以系统开发的生命周期作为主线索。在向管理方向倾斜时, 如果不注意, 很容易变为降低系统设计和实施的教学比例, 而增加一些与管理相关的知识。这样就会造成主线索不清晰, 重点不突出。尽管学生不再觉得这是一门单纯的计算机课, 但却成为了一门大杂烩。
下面, 就管理类专业管理信息系统课程的教学内容问题, 谈一谈笔者在教学中的体会和看法。
1 教学目的
要组织合适的教学内容, 首先得明确教学目的。
在笔者讲课时, 有同学认为, 既然管理类专业的学生学习管理信息系统课程的目的不是自己开发系统, 那就是学习如何使用管理信息系统了。笔者则明确向学生指出, 现在软件系统的客户操作界面一般都设计得很友好。一个大学毕业生在经过简短的培训之后, 一般都能够很好地操作具体的管理软件。而且, 针对不同的企业, 具体的管理信息系统种类很多。因此, 管理信息系统课程的教学目的不应该是教会学生使用某种具体的管理信息系统。
管理类专业的培养目标是为企业培养各类管理人才。在各种管理活动中, 都需要使用信息。一些管理活动 (如物资采购) 会产生数据, 一些管理活动 (如财务处理) 既需要数据, 也能把原始的数据加工为更有用的信息。也就是说, 一个管理活动, 会涉及数据的输入、输出、加工、传输、存贮等处理环节, 而计算机具有数据处理的很多优势。如果在一项管理活动中使用计算机来进行信息处理, 可以认为该项管理活动实现了信息化。如果一个企业中的大部分管理活动都实现了信息化, 则可以认为这个企业实现了信息化。
信息化能提升企业的管理水平, 增强企业的竞争力。而管理信息系统的运行应该是企业实现了信息化的重要标志。管理类专业学生学习管理信息系统课程, 应该是为企业的信息化服务。
尽管信息化非常重要, 但是从管理信息系统在企业中的实际使用情况来看, 目前的效果还很不理想, 成功率并不高。以目前管理信息系统的典型产品ERP (Enterprise Resource Planning, 企业资源计划) 为例, 企业界甚至有这样的说法:“不上ERP是等死, 上ERP是找死”。
导致大型管理信息系统在实践中效果不理想的原因很多, 参与开发人员的知识结构不合理是其中的一项重要原因。这包括两个方面:一方面是负责系统开发的计算机专业人员缺乏管理知识, 开发出的软件系统不能满足实际管理工作的需要;另一方面是参与系统开发和具体使用信息系统的企业管理人员缺乏管理信息系统方面的知识, 在系统的开发和使用中不能提出好的建议。要弥补这样的知识结构缺陷, 相应地也有两种方式:一是计算机专业人员学习管理知识, 二是管理人员学习管理信息系统的知识。
因此, 向管理类专业学生讲授管理信息系统课程的目的, 应该是使学生通过该门课程的学习, 以后在管理工作的岗位上, 能够更好地参与管理信息系统的开发和维护改进, 促进企业信息化水平的提高。
结合实际, 我们可以发现, 因系统开发人员缺乏管理知识或不了解企业的实际情况而给管理信息系统带来的问题主要包括:一是设计的数据流程不能满足企业的实际需要, 也就是引入信息系统之后, 企业新的业务流程达不到企业的管理要求;二是信息系统对数据的处理停留在存贮、传输、检索等简单的层次, 不能利用数据来解决更多的管理问题, 企业感觉管理信息系统的用处没有预想的大。此外, 企业自身管理的不规范, 以及业务流程的频繁变更等, 也会造成管理信息系统的数据流程难以与实际情况完全吻合。
这就给了我们一种启迪, 应该把数据流程的分析和如何利用数据来解决更多的管理问题作为管理类专业学生管理信息系统课程教学的重点内容。
2 两个重点内容
2.1 分析数据流程, 让学生思考该如何实现业务流程的信息化
在管理信息系统开发的系统分析阶段, 一项重要工作就是进行需求分析, 确定新系统能够实现的功能。信息系统功能的实现, 是由业务流程来具体体现的。因此, 分析信息化之后的业务流程应该如何进行, 是系统分析阶段的重要任务。这一分析工作的进行和新业务流程的最终确定, 应该是由系统开发人员和委托开发方的管理人员共同确定的, 既要体现使用计算机来进行信息处理的优势, 又要符合企业具体业务的实际需要。
在引入了信息系统之后, 原有的业务流程往往会发生变化, 这实际上已经构成目前企业管理中热门的BPR (Business Process Reengineering, 业务流程重构) 的重要内容。
目前系统分析的主要方法有结构化方法和面向对象的方法。结构化方法是面向过程的, 对数据流程进行分析即画出数据流程图是其主要手段。面向对象的方法则把系统功能的实现看作是对象之间的相互作用。尽管面向对象的分析方法在近年来的软件开发中逐渐占据主导地位, 而且在后期的程序编写阶段有目前流行的面向对象程序设计语言作为支撑, 但是对于管理类专业的学生而言, 他们学习管理信息系统课程的目的并不是开发系统, 而是从具体业务岗位的角度, 对业务流程的信息化提出自己的建议, 以及与系统开发人员一起确定引入信息系统之后的新业务流程。
结构化系统分析方法中的数据流程分析既能充分反映引入信息系统之后具体业务流程的情况, 还能与BPR这一管理理念很好地结合。因此, 笔者在教学中, 将数据流程图作为重点。
阅读别人画的数据流程图是比较简单的事, 因此教学中一定要要求学生不能仅仅停留于阅读别人画的数据流程图, 而要自己动手画, 从简单的业务流程直到稍微复杂一些的小系统的数据流程图。学生深入下去之后, 就能对信息系统中数据的输入、输出、运算、传输、存贮等环节有较深的认识, 进而对数据的输入和输出方式、数据传输的路径、管理人员与信息系统之间的关系、各个业务流程之间数据的共享、原有业务流程和新业务流程之间的比较等问题有一定的认识, 并可以进一步提高到参与设计业务流程、在引入信息系统之后进行业务流程的重新构造等。
以一个医院的门诊管理信息系统为例, 学生在画比较详细的数据流程图的过程中, 从最开始对信息化模糊的认识, 逐渐过渡到思考这样的问题:病人是否可以直接通过计算机系统来挂号?如果可以, 那么挂号的凭证又该如何处理?病人缴费数据是否该直接传给财务部门?划价和收费的环节是否可以合并?医生是否可以开电子处方?如何开电子处方?开了电子处方之后病人的病历又该如何处理?病人取药的信息能否及时地进行统计并通知药房?对这些以及类似问题的思考和解决, 表明学生已经开始深入地了解业务流程的信息化这一问题。
管理类专业的学生在教师的辅导下经过这样的训练之后, 对于管理工作如何信息化问题的认识能够有很大的提高。这样学生以后在不同的工作岗位上, 就能结合实际工作的业务流程, 对这样的问题提出好的建议:如果所在的工作岗位业务流程已经信息化, 那么其数据流程是否还有进一步改进的必要?如果所在的工作岗位尚未信息化, 那么引入信息系统的时候, 该如何设计数据流程?
如果管理类专业的学生能够帮助解决这样的问题, 定能推动企业的信息化进程。
2.2 管理模型与计算机相结合, 以解决更多管理问题
从本质上来看, 管理信息系统就是利用计算机的数据处理能力, 处理管理活动中的各种数据, 从而为管理者提供有用信息的系统。
计算机对数据的处理包括运算、存贮、检索、传输等。从目前管理工作中的实际应用情况来看, 管理信息系统中使用较多的是计算机的数据存贮和数据检索功能, 以及计算机网络的数据传输功能, 而对于计算机强大的数据运算功能, 实际上使用得并不多。要使用计算机强大的运算功能, 就得为解决管理问题建立相应的管理模型, 然后再使用计算机来对模型进行求解或根据模型来进行运算。也就是说, 只有把管理模型和计算机结合起来, 才能够解决更多的管理问题。
在教学中, 可以ERP系统为例来向学生阐述以上理念。
ERP是目前企业管理信息系统应用的典型, 它是在MRP (Material Required Planning, 物料需求计划) 的基础上发展而来的。ERP产品的种类较多, 但一般都包括生产控制 (计划、制造) 、物流管理 (分销、采购、库存管理) 和财务管理 (会计核算、财务管理) 这三大模块。其中, 生产控制模块是ERP系统的核心所在。生产控制是一种以计划为导向的生产、管理方法。企业首先确定一个总生产计划, 然后经过系统层层细分后, 下达到各部门去执行, 即生产部门据此生产、采购部门按此采购等。
那么, 主生产计划又该如何来制订呢?企业可以按订单、按库存、按预测的市场需求等来制订主生产计划。对于按订单生产的企业, 如果先后接到了多个订单, 对交货期的要求也不一样, 那么该如何来安排生产和采购呢?如果企业根据预测的市场需求来组织生产, 那么该如何预测呢?主生产计划下达后, 采购部门又该如何采购 (采购批量、每次采购的间隔等) 才最经济呢?这些问题的解决, 都要用到具体的管理模型。而且, 面临不同的情况, 管理模型也会有所差别, 一些还需要做近似处理。只有在有了具体的管理模型之后, 计算机才能对相关的问题进行处理。
在教学中, 可以假定具体的企业情况, 结合学生已经学过的管理学知识, 通过适当的管理模型来具体计算企业应该如何制订主生产计划, 又该如何将主生产计划分解之后下达到生产和采购等部门, 生产和采购部门又该如何去组织生产、采购物资等。通过这样的训练, 学生既了解了ERP的结构, 又明白了管理知识在管理信息系统中的重要意义, 还巩固了已学的管理学知识。最主要的, 是要让学生明白, 该如何使用计算机的运算能力去解决具体的管理问题。
3 总 结
在明确了教学目的和教学重点之后, 管理类专业管理信息系统课程其余内容的组织就显得相对比较容易。图1是我们进行教学时的课程内容框架图。
图1中的“管理信息化”模块即上面所介绍的两个重点内容。“系统开发”模块则包括“开发方法”和“项目管理”两个子模块。“开发方法”可以按照传统的生命周期法来组织内容, 即将系统的开发按照生命周期分为规划、分析、设计、实施和运行等5个环节, 同时适当介绍其他系统开发方法如原型法等。除此之外, 还可以适当介绍项目管理的内容, 因为管理信息系统的开发是一项系统工程。在保证前面论述的“数据流程分析”和“管理模型”两个重点内容的基础上, 其余内容可以根据实际课时和学生的基础来进行增减。
教学内容确定之后, 可以采取课堂教学与上机、课堂讨论等结合的教学方法, 使学生能够更好地掌握教学内容。
摘要：本文探讨了管理类专业管理信息系统课程教学的内容。结合实际应用的需要, 认为该课程的教学目的应该是使学生在以后的管理工作岗位上, 能够更好地参与管理信息系统的开发和改进, 促进企业信息化水平的提高。基于此, 将数据流程分析和管理模型与计算机的结合列为两个教学重点。
关键词：管理信息系统,教学,数据流程,管理模型
参考文献
[1]贺盛瑜, 赵卓宁.管理类专业MIS课程的教学方法与教学手段探讨[J].四川教育学院学报, 2003, 19 (7) :42-45.
[2]滕佳东.工商管理类专业管理信息系统课程教学改革[J].中国管理信息化, 2007, 10 (10) :95-97.
[3]朱恒民, 翟丹妮, 洪小娟.管理信息系统课程的教学探索[J].南京邮电大学学报:社会科学版, 2008, 10 (3) :69-72.
[4]张晴, 金荣学.管理信息系统课程有效教学方法初探[J].中国管理信息化, 2008, 11 (19) :101-103.
[5]薛华成.管理信息系统[M].北京:清华大学出版社, 1999.
篇4：管理类专业自荐信
安徽安庆市第一中学魏巍
A国民经济管理专业是适应市场经济条件下，经济、社会发展对宏观经济管理的需要而设立的应用经济学科。国民经济管理专业的主攻方向：一是国民经济学的基本理论与方法，主要研究经济增长与经济发展、市场经济条件下的政府行为等宏观经济管理理论、宏观经济计量模型与方法的应用；二是国民经济运行与宏观调控，主要研究社会主义宏观经济学、转轨中的国民经济运行、市场经济与宏观调控；三是地区经济与城市发展的理论等。国民经济管理专业在我国本科专业目录内是属于经济学门类专业，授予经济学学士学位。
国民经济管理专业虽然涉及管理学和宏观经济管理，但从其产生、主要内容、课程设置、学科属性以及最后授予学位来看，我们可以发现，国民经济管理专业是属于经济类专业。
中国人民大学、中央财经大学、四川大学、中南财经政法大学、山西财经大学、辽宁大学、江西财经大学是国内较早开设国民经济管理专业的高校。
Q请问什么是学位?学位与学历有什么联系和区别?
广东肇庆市二中胡华
A学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。我国学位分学士、硕士、博士三级；“博士后”不是学位，而是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者。学士学位，由国务院授权高等学校授予。硕士学位、博士学位由国务院授予的高等学校和科研机构授予。高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。
学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。取得大学本科毕业证书的，却不一定能够获得学士学位证书。同样，取得硕士学位或博士学位证书的，不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得“博士学历”。在职申请学位不是学历教育。申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力(学习能力的“力”)，不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。
Q请问社会工作专业是培养什么人才的?它跟社会学专业有什么不同?
上海市浦东区李国林
A社会工作专业是培养具有基本的社会工作理论和知识，较熟练的社会调查研究技能和社会工作能力，能在民政、劳动、社会保障和卫生部门，及工会、青年、妇女等社会组织及其他社会福利、服务和公益团体等机构从事社会保障、社会政策研究、社会行政管理、社区发展与管理、社会服务、评估与操作等工作的高级专门人才。
社会学是社会工作的相近专业，它们同属于法学门类下的社会学类专业，本科毕业后授予的学位都是法学或哲学学士学位。社会工作的主干学科是社会学，社会学的主干学科是社会学、法学。在课程设置上，社会学更注重史论，社会工作的实践性更强一些。
Q我报考了表演类专业，请问时装表演专业考试对考生有哪些具体的要求?
山东青岛市实验中学向芸芸
A时装表演类专业重点从以下四个方面考查考生是否具备学习时装表演专业的素质：
基础条件测试：骨骼——头型小，肩宽，窄髋，四肢修长；身材——身材挺拔，比例适中，无明显赘肉，体态健康；皮肤——健康、光洁、无明显疤痕；发质——光亮、浓密；五官——线条清晰，轮廓有特点，具有雕塑感；脸型——脸型线条分明，脸小，脸颊无脂肪堆积；手型——手指修长，手背无过多集肉，活动灵活自如；腿形——大小腿围比例适中，挺直修长，双腿合缝；牙齿——整齐、洁白，大小适中，无异型牙；仪态——自然、大方、热情、潇洒；语言表达能力——自我介绍语言流畅，意思表达准确，无口吃，有一定的普通话基础；回答问题迅捷、准确，充满自信。
基本测试：身高、体重、三围、肩宽、比例符合时装表演专业的要求。
艺术素质：步态要求步伐矫健、潇洒有力，颈部挺直，背部平整，直线行走不偏不离；音乐节奏感要求准确表现主考老师给出的节奏示范；平衡能力要考查平衡及旋转能力；
艺术表现力：艺术特长展示(声乐、器乐、小品表演等)和镜头感(镜头前表现力及上镜效果)。
Q我想了解一下会计学专业，请问跟它相同或相近的专业有哪些?
甘肃省敦煌市王焱
A会计学专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识。主要课程有基础会计、财务会计、税务会计、审计学、财务管理、统计学、会计学、市场营销、经济法学等。不同学校开设课程会有所差异。中央财经大学、上海财经大学、西南财经大学、对外经济贸易大学、中南财经政法大学、东北财经大学、天津财经大学、南京财经大学等大部分院校都开设有会计学专业。本科毕业生在读期间修满规定学分毕业，符合条件者授予管理学学士学位。会计学属于工商管理大类，这一大类专业与之相近的专业有审计学、财务管理、工商管理、市场营销、国际商务等。
Q我想成为一名宇航员，请问怎样才能成为宇航员?需要报考哪些学校的哪些专业?
湖南省常德市石门中学邓春奇
A宇航员主要分为驾驶航天员、任务专家航天员和载荷专家。载荷专家主要是科学家和工程师。一般来讲，前两类宇航员一要学习飞行动力学、空气动力学、地球物理学、气象学、天文学和宇宙航行学，以及火箭和飞船的设计原理等，学习载人飞船总体和各分系统的工程技术知识；二要进行相关分系统船载设备的单项操作技能训练，主要包括环境控制与生命保障分系统、制导导航和控制分系统、仪表照明分系统、飞船上的乘员分系统；三要进行飞行程序和任务训练，学习各种飞行文件，包括飞行程序、任务内容和技术要求等；最后是利用各种模拟器，主要是飞行模拟器，进行飞行训练，内容包括正常情况下的飞行训练、应急情况下的飞行训练，在飞行中发生故障时对故障的检查、判断和处理。一般来讲，宇航员候选人要经过三年左右的训练才能成为正式宇航员。在这三年的训练中，头一年为基础训练，第二年为高级训练，最后还有7个月至一年的专门强化训练。因此，你可以报考航天类专业或者飞行类专业。
目前，我国的航天类专业包括飞行器设计与工程、飞行器制造工程、飞行器环境与生命保障工程、飞行器动力工程、工程力学与航天航空工程等专业。西北工业大学、北京航空航天大学、清华大学、南京航空航天大学、哈尔滨工业大学、沈阳航空工业大学等院校的航天类专业较强。这类培养的主要是技术类宇航员。
目前，飞行类专业有飞行技术、航空飞行与指挥、航空
工程等专业。空军飞行员由中国空军航空大学培养，北京航空航天大学、哈尔滨工程大学、南京航空航天大学、中国民航大学、中国民用航空飞行学院也培养飞行人才。我国航天员大多是从飞行员当中选拔出来的。
Q我儿子是广西武宣县中学高三学生何承恩，他的英语口语、笔试都在年级1、2名，而且喜欢对外汉语专业，国内大学都有哪些学校开设了外汉语专业?希望得到你们的帮助，
何承恩妈妈何玉玲
A对外汉语专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。因此，你儿子英语成绩好，对学对外汉语专业是一种优势。
目前，我国开设对外汉语专业的高校遍布全国各地，有北京语言大学、南京大学、北京大学、北京师范大学、北京外国语大学、上海外国语大学、吉林大学、黑龙江大学、厦门大学、暨南大学、广东外语外贸大学、云南大学、西北大学、河北工业大学、武汉大学、中央民族大学、辽宁大学、西南交通大学、对外经济贸易大学、河北经贸大学、湖南师范大学、南开大学、郑州大学、新疆大学、天津师范大学、天津外国语学院、广西大学、四川大学、暨南大学、南昌大学、浙江大学、南京师范大学、苏州大学、华中科技大学、延边大学、上海财经大学、华东师范大学、上海外国语大学、四川外语学院、大连外国语学院、西南民族大学、四川师范大学、广东外语外贸大学等近200所大学。
Q汉语言文学专业的就业前景怎么样?
河南商水一高范孟孟
A汉语言文学专业就业方向比较广，主要有以下几个：1、教师。要求文笔好，口才好，具有扎实的教育学、心理学知识。2、各类编辑职务。要求写作能力强，知识面比较广，具备一定的策划、组织能力。3、文秘。要求熟练掌握办公自动化技能，扎实的公文写作能力，良好的沟通能力，较高的英语水平。最好能有相关资格证书。4、文案策划人员。要求很高的文字驾驭能力，同时具备一定的市场营销、广告专业知识。5、公务员。具备较强的写作能力和公务员应该具备的能力。每年公务员招考汉语言文学及相关专业人数相对较多。
汉语言文学专业就业总体供大于求，但需求量比较大。如果你具有一定的写作能力，较强的分析、研究能力，对文学及写作又比较感兴趣，可以选报本专业。近年来，汉语言文学专业的学生就业形势一直比较平稳，不那么热门。
篇5：电子信息类专业自荐信
您好！衷心感谢您在百忙之中抽空拆阅我的自荐信，给我一个展示自我机会！
物识一个掌握扎实专业知识并具有一定工作能力和组织能力的部下，是你的愿望。谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并能得到你的关照，是我的期盼；得力的助手，有助于你工作顺心；合适的工作单位，有助于我施展才华。或许我们会为着一个共同的目标而站在一起，那就是:将贵单位的辉煌历史写得更加缤纷！愿为贵单位工作，并奉献自己的青春和才华。期盼和感谢你的选择！
勤奋刻苦、敏捷思辨、努力求知的学习态度，扎实的专业知识和熟练的计算机技能相结合的知识结构，这是我的一大优势。在专业基础学习中，我主修了Protel99SE、AutoCAD、EDA、电路、电子技术、通信原理、单片机原理与应用以及自动化控制等电子专业课程。善长电子电路的开发与设计及单片机的应用和Protel电子制板。在计算机方面，我自学OFFICE、C语言等多种计算机编程语言。另外我还选修了多媒体技术、计算机网络与通信等课程。
特试向贵单位自荐，给我一个就业锻炼的会，还你一份成绩。如蒙聘用，我将以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵公司的发展尽自己的绵薄之力。跷首倚盼你的回音！
谨祝贵公司事业蒸蒸日上！
自荐人：xxx
篇6：文科类专业毕业生自荐信
尊敬的领导：
您好！非常感谢您在百忙之中审阅我的材料，谢谢！寥寥千字勾勒一个完整的自己并非易事，这里我只想尽可能全面的介绍自己，希望能得到这个宝贵的试用机会。我叫**，是**大学的硕士研究生。我在本科阶段的专业是汉语言文学，传统的中文专业或许无法在短期内彰显它对人格塑造的价值，但是四年的专注学习，让我对中国语言文字产生了深厚的热爱，也扎实了我的汉语功底。四年来，我始终没有松懈自己的专业知识学习，同时也广泛涉猎其他方面，通过国家计算机二级考试，获得国家中级秘书资格证等等。
在本科毕业之际，我以学年前10%的成绩、连续4年获得奖学金（其中包括一次特等、两次一等和一次二等）、一次性通过大学英语四六级等条件获得保送研究生资格，出于对语文教育的浓厚兴趣，我选择了学科教学（语文）作为研究方向，两年来，我最主要的目标就是通过多方面系统的学习，完成从一名学生向一名语文教师的转变，除了修读语文教育课程，我还进行过多次教学实习，曾经在**中学、**中学和**中学等学校担任语文实习教师，无论是夯实教育理论，还是丰富教育实践，我都希望在未来的某一天，当我可以站在三尺讲台“传道、授业、解惑”，可以无愧于一名语文教师的身份。除了专业学习，在本科和研究生阶段，我积极投身于学生工作，用以提升自己的能力。本科阶段曾担任班级文艺委员，在校刊《学工通讯》担任执行主编，对文字编辑排版有一定的了解，加入党组织之后在学生支部担任宣传委员。研究生阶段，在院研究生会担任编辑部部长。无论是什么类型的工作，我都尽职尽责尽力的完成好，踏实负责，善于解决复杂问题，富有创新意识。我的付出也得到了一定的认可，曾获得“优秀学生干部”、“优秀研究生干部”等荣誉，学生工作教给我的是服务奉献的快乐与团队合作的重要，让我受益良多。
生活中的我，乐观积极、开朗热情，待人真诚，能够很快的融入集体、适应环境。我一直以“严于律己，宽以待人”的信条要求自己，善于总结、反省，以求不断进步。我深知初出校园在自己还有很多亟待完善之处，但我会不断寻找自己的差距，在今后的工作中竭力转变其可塑造之处。随信附上我的个人简历，敬请助酌，恳请接纳，非常希望能够得到贵校的试用机会，我一定会以我的努力和成绩回报您的信任和选择！此致
敬礼！
篇7：管理类专业自荐信
您好!衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!
我是哈尔滨理工大学测控技术及通信工程学院****届毕业生，自从今日大学之后，高考后的轻松、获知被录取的喜悦随风而逝，因为我的从新开始，继续努力奋斗，迎接新的挑战。时光飞梭，我讲到这童年的梦想、青年的理想离开学校，走上工作岗位。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于理工大学的浓厚学习、创新氛围，熔融其中四年使我成为一名复合型人才。
在校期间，我勤奋学习专业知识，努力把理论知识运用到实践中去，曾参加全国大学生电子设计竞赛，并取得佳绩。此外我很喜欢电脑，不仅熟练掌握基本应用软件的使用，而且顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术信息职业资格中级考试和微软ATC认证考试。在英语方面，通过国家英语四级，并且参加英语口语培训。此外，我积极投身学生会和广播站等学生组织为同学服务，表现出色，贡献卓越，曾先后荣获校级“优秀三好学生兼优秀团员”、“优秀学生干部”、“校广播站系统”杰出工作者“等称号。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我真诚地希望加盟贵公司，我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。下页附履历敬请勘酌，恳请接纳，回函是盼，我恭候您的佳音!
此致
篇8：管理类专业自荐信
1 依据专业特点, 界定教学目标与教学内容
1.1 合理确定教学目标
教学目标是开展教学活动的指挥棒, 它规定了教学内容和课程建设, 决定了人才培养的规格。管理类专业本科生毕业后主要从事管理工作, 他们应该是适应信息化社会需要、具备现代经济管理理论基础、掌握信息技术的复合型人才。清华大学侯炳辉教授认为:“学习管理信息系统应当有所侧重, 例如偏工、偏商、偏管等”[2], 所以管理类专业本科生应该从管理和应用的视角开展这门课程的学习。从管理的视角, 应该理清MIS给企业带来的影响、MIS怎样改变企业的组织结构、业务流程和经营方式, 如何规划并设计一个能支持企业目标的卓有成效的MIS;从应用的视角, 需要理清MIS应用的组织问题、MIS应用的约束因素、MIS应用的劣势和优势以及MIS可能带来的冲击。结合以上的分析, 管理类专业管理信息系统的教学目标为: (1) 使学生掌握MIS的基本理论和方法, 有较高的信息素养, 具备较强的信息收集、处理和利用能力; (2) 使学生理解信息技术的战略性作用, 培养其在信息化环境下管理和创新能力; (3) 培养学生在信息化建设中的参与意识, 使其掌握MIS开发步骤和方法, 能从战略角度进行规划和管理; (4) 能跟踪MIS发展的新动向, 并应用到实际工作中。
1.2 科学规划教学内容
管理信息系统综合了管理学、经济学、系统科学、行为科学以及计算机科学等多学科的知识, 在明确了教学目标之后, 教学内容的设计与展开要体现“管理是核心, 技术是工具, 应用是目的”。也就是说在对计算机网络、数据库、Web技术等MIS基础技术进行通式讲解之后, 将主要内容放在信息技术对企业管理的影响、MIS的基本原理和方法、MIS开发及管理上。教学内容可以分为以下几个专题: (1) 信息技术对管理的影响以及MIS的基本原理和概念; (2) MIS技术基础; (3) MIS开发过程和方法; (4) MIS开发方式选择以及MIS的实施与运行管理; (5) MIS的典型应用与最新动态, 如ERP、CRM、电子商务等。
尤其需要强调的是教学内容往往还受到所选用教材的制约。现在的教材种类很多并各有侧重[3], 教材出版时由于其通用性的考虑肯定会使其缺乏对特定对象的针对性, 所以在授课时应“基于教材并高于教材”。笔者在讲授该课程时将教学内容按照教材的脉络进行展开, 方便同学预习与复习;然后注意把一些教材上没有深入和没有出现的内容引入课堂, 比如在讲解MIS典型应用时, 把教材上讲得比较简单的企业资源计划沿着其订货点法、物料需求计划、制造业资源计划到企业资源计划的发展沿革进行详细讲解, 再比如把教材上没有涉及的协同系统引入课堂。这样使同学构建起较完整的知识结构, 既掌握基本的理论与方法, 又了解典型应用知悉发展动向, 拓展了学生的学科视野。
2 提高学生认识, 促其主动学习
现代教育理论认为学生学习过程是每一个体通过相对独立的建构活动来建构自己认知结构的过程, 他们不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象, 而是刺激信息加工的主体和知识的主动建构者[4]。那么要真正实现学生在学习过程中的主体地位, 就应该提高其认识, 使他们在观念上由“要我学”转变为“我要学”, 使他们将学习作为一种自觉的理性行为。广泛阅读相关文献就是一种有效的提高认识的方法。文献[5]中用SAP管理软件在两个企业应用时使用效果的巨大差异来说明理解和掌握MIS的基本原理、技术和方法在现实管理中的重要性。阅读这篇文献能很好地消除管理类专业学生对MIS认识上的一个误区, 他们认为MIS一个技术系统, 应该是计算机等专业学生的学习内容, 同管理类专业关系不大;通过阅读之后就会发现MIS不仅仅是一个技术系统, 也是一个社会系统, 它作用的发挥离不开计算机技术和管理的交叉融合。对于管理类专业的学生来说, MIS不仅是他们将来适应工作岗位要求必备的技能, 更是他们未来在工作中进行创新和突破的有力武器。这样通过提高学生对MIS的认识, 可以激发其学习的热情, 为达到教学效果打下良好基础。
3 丰富教学方法, 加强实际能力培养
3.1 应用案例教学, 模拟现实教学情境
MIS是一门同现实结合比较紧密的课程, 它涉及企业管理实际, 但是对于尚处于求学阶段的管理专业学生来说, 他们对现实企业的各项业务流程缺乏了解, 也无实际管理经验。案例教学则较好弥补了这种欠缺。案例教学突破封闭的课堂教学模式, 进行开放式教学, 采取引导式、言谈式双向交流, 增加学生的感性认识, 提高学生的学习兴趣。通过实际的案例, 学生可以观察到企业的各种业务流程, 通过对各种业务流程的分析, 能够更加深刻地理解管理的内涵, 进而对MIS有了感性的认识。
教学中选取的案例要尽可能是学生熟悉的, 可以大小案例、正反案例结合起来使用, 用案例贯穿整个课程的教学过程[6,7]。在实际教学中, 可以把课堂上要用的案例提前给学生, 并把案例的思考题一起给学生, 这样能够给学生充分的思考时间从而取得更好的教学效果。在课堂上不仅仅是讲解案例, 更重要的是让学生参与到案例分析中去, 促使学生将以前所学的内容应用于案例分析中, 让学生感到学有所用。比如笔者在用福特公司应付账款部流程重组的案例讲解企业流程重组时, 就先把旧流程给了学生, 让他们思考假如自己是部门经理会如何革新流程, 然后在课堂上把重组后的流程给出来, 让他们把新流程和自己设计的流程作比较, 接下来举一反三, 用学生熟悉的联想公司的产品报修流程和一般公司的报修流程进行比较, 看看信息技术在其中扮演了一个怎样的角色。通过让学生参与到案例中, 避免了将“案例”变成“故事”, 拉近了课堂同现实、理论同实际的距离, 拓宽了学生的视野, 提高了学习兴趣, 锻炼了知识应用能力。
3.2 现代和传统教学手段相结合, 实施立体式教学
随着教育信息化建设的不断深入, 现代信息技术被越来越多地应用于课堂教学中, 丰富了教学手段。使用多媒体教学, 能提供形象直观的交互式学习环境, 从而较为生动形象地表达抽象而枯燥的内容, 尤其是在管理信息系统课程教学中, 有些教学内容需要通过图表的形式呈现出来, 如组织结构图、业务流程图、表格分配图、数据流程图、功能结构图、信息系统流程图、决策表等, 这些内容用多媒体可以快速、清楚地展示给学生, 便于学生理解和掌握。而且使用多媒体教学, 还使得课堂内传授的信息量增大, 使学生在单位时间内学习到更多知识。但是在实际教学中也发现了由此带来的一个弊端, 就是由于信息量增大, 同学们更关注于把课堂的教学内容记录下来, 而忽视了课堂教学过程, 没有能够参与到课堂教学中来。后来笔者在学校网络教学平台的支持下, 建设了管理信息系统课程教学网站, 将多媒体课件等相关资料放到教学网站上, 从而把学生从记录中解放出来, 使他们真正成为课堂的主人, 该课程教学网站仍在建设和完善之中。
在将多媒体、网络等现代教育手段应用于课堂教学的同时, 黑板书写、提问、讨论这些传统教学手段在课堂上仍然有大量用武之地, 这些教学手段在原理、概念等问题的讲解上有其独特的优势, 可以做到条分缕析、层层深入, 达到教师和学生的同步互动。所以在实际教学中需要将现代和传统教学手段有机融合, 发挥各自的优势, 使它们相得益彰, 形成立体式教学。
3.3 理论联系实际, 加强课程实践教学
MIS是一门理论与实践密切相关的学科, 许多理论和方法只有在实践中才能充分地理解和领会, 实践教学是MIS教学成功的一个关键部分。根据教学目标, 结合其他学者的实践[8,9,10], 管理类专业实践教学可以由“一看二用三分析”3个部分构成。
一“看”是指组织学生到MIS应用比较成功的企业去参观系统的使用操作, 请企业的系统管理部门负责人对系统的构成、所发挥的作用等进行详细介绍, 使学生对MIS在企业中的应用形式和重要性形成一个直观认识。二“用”是指让学生到实验室实际操作管理软件, 笔者在此环节选用的是金蝶K/3和用友U8这两款国内使用较广泛的管理软件, 在对学生分组的基础上让其各自扮演销售、库存、采购等不同部门的角色进行软件操作, 并进行角色轮转, 使学生能体验不同角色所需完成的操作。这里让学生用两种不同软件完成相同操作是为了避免其对MIS形成一个单一的印象, 而且还可以让他们比较两种软件在操作上、在完成同样功能的流程设置上的异同, 提高他们的分析比较能力。三“分析”是指在完成前两个部分的基础上, 让学生以小组为单位对某一企业按照结构化分析与设计的步骤进行MIS的分析与设计, 分析为主, 设计为辅, 主要是考查学生对管理需求的调查分析能力和将信息技术与需求相结合的能力。在验收各小组的设计报告时要让小组的每位同学谈谈他所做的那部分工作以及心得体会, 避免“搭车”现象, 确保实践教学的实效。
4 结语
本文从界定教学目标和教学内容、丰富教学方法等方面对管理类专业管理信息系统课程教学改革进行了探讨, 以期提高该课程的教学质量, 为企业提供合格的复合型人才。管理信息系统是面向未来的学科, 其自身在不断的完善和发展之中, 这就要求我们要不断跟踪学科发展, 及时进行教学改革, 使管理信息系统教学质量不断提高。
摘要：管理信息系统是一门管理类专业的专业基础课, 它综合了管理科学、系统科学等多学科的知识, 其教学要求较高。本文根据管理类专业特点, 从制定课程教学目标、规划教学内容、提高学生认识、应用案例教学、融合传统与现代教学手段、加强实践教学等方面对课程教学进行了研究。
关键词：管理信息系统,课程教学,教学方法
参考文献
[1]黄梯云.管理信息系统[M].北京:高等教育出版社, 2008.
[2]侯炳辉.试论工科院校管理信息系统 (MIS) 专业[J].管理工程学报, 1989, 3 (3) :86-89.
[3]刘晓科.工商管理类专业《管理信息系统》课程教学模式改革初探[J].高等教育与学术研究, 2010 (2) :36-38.
[4]郑毓信, 梁贯成.认知科学建构主义与数学教育[M].上海:上海教育出版社, 2008.
[5]W Huang, K K Wei, R Watson, 管理信息系统 (MIS) :背景、核心课程、学术流派及主要国际学术会议与刊物评介[J].管理科学学报, 2003, 6 (6) :85-91.
[6]孟庆果.信息管理与信息系统专业的MIS课程教学方法研究[J].电子科技大学学报:社会科学版, 2006, 8 (5) :100-103.
[7]殷凯, 谢光前.基于案例的“管理信息系统”课程教学改革研究与实践[J].常州工学院学报, 2007, 20 (2) :81-85.
[8]梁妍, 王知强.管理信息系统课程教学改革研究与实践[J].图书馆学研究, 2010 (4) :19-21.
[9]张小川, 等.“管理信息系统”课程实验教学方法的改革与实践[J].重庆工学院学报, 2007 (9) :164-166.
篇9：管理类专业实践创新体系探究
摘要：实践教学在培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力以及创新创业能力等方面起着极其重要的作用。针对目前管理类专业实践教学的现状及问题，对其实践创新体系进行了研究探讨。
关键词：管理类；实践创新体系；创新创业能力
随着市场经济发展和全球化演进，管理类专业学生面临着新的挑战。社会发展需要具有创新精神、创业魄力和实践能力的高素质管理人才。实践教学作为增强学生探索精神和创新意识的重要途径，在培养高素质创新创业型管理人才的过程中发挥着极其重要的作用。本文针对目前实践教学中存在的问题，就管理类专业实践创新体系进行了研究探讨。
一、管理类专业实践教学的现状及问题
管理类专业的实践教学起步较晚，由于管理学科不是纯技术学科，管理活动的柔性、权变性、多因性、多维性及综合性，决定了其实践教学活动的复杂性与动态性。实践教学是创新人才培养过程中不可缺少的重要环节。然而，由于受到管理类专业实践教学活动的特殊性和复杂性等多种因素的影响，致使无论在教学形式上，还是教学效果等方面都还存在诸多问题。
1.实践教学环节薄弱。管理类专业是应用性和创新性非常强的专业。经过十多年的发展，高校越来越注重学生实践能力和创新创业能力的培养，实践教学环节得到了一定的加强。但在教学过程中，总的来说，还是偏重理论教学环节，实践教学仍处在依附于理论教学的地位，实践教学环节薄弱，缺乏创新性和灵活性，制约了学生创新创业能力的培育和提高，实践教学效果不尽如人意。
2.实践教学体系缺乏系统性。实践教学存在一定的单一性、封闭性和局限性，实践教学体系不够完善。由于受到师资、实验经费、实验设施等软硬件条件的限制，具有一定深度和广度的综合性、设计性和创新性的实践内容开设比例较低，尤其是学科内跨专业或跨学科的综合性实验较少，无法适应管理类专业系统性的特点，不利于创新人才的培养。
3.学生的主体地位没有得到充分彰显。实践教学内容大多只是对所讲授的课程知识进行简单的实验验证，学生处于被动接受的状态，学习积极性不高，导致其灵活运用所学知识解决实际问题的能力较弱，应用能力、动手能力、独立工作能力、团队协作和沟通能力亟待提高。
二、管理类专业实践创新体系的构建
管理类专业实践创新体系的构建以社会需求为导向，以培养创新创业型高素质管理人才为目标，以学生为主体，以掌握多学科知识融合为核心，以提高学生的创新创业能力为重点，以综合性、设计性、研究创新性实验为主要形式，以实验教学示范中心和大学生创业创新基地为依托，以开放性实验为平台，结合管理类专业的特点与实际情况，构建“全方位、立体化、多模块、开放式”的实践创新体系。同时，根据学生反馈信息不断优化调整实践创新体系的相关内容，形成一个适应社会发展需求、循序渐进、不断完善、相对独立、动态弹性的系统体系结构，为学生营造一个更具综合性、设计性和创造性的开放式实践环境。
管理类专业实践创新体系的构建是一项多种因素相关联的复杂的系统工程，内容是多方面的，本文主要从目标体系、内容体系、保障体系、监控体系和评价体系五个方面进行了分析探讨。
1.目标体系
践行“以学生为本”的教学理念，全面考虑、统一规划实践创新体系，改进人才培养模式，力求把“知识、能力、素质”的培养融为一体，着重培养学生的自学能力、分析与解决问题能力、实践能力和创新创业能力。
2.内容体系
以大学生创新项目的自主设计与实施为突破口，推进实践教学内容和教学方法的改革。通过实践创新内容的模块化设计，以开放性实验为平台，依托实验教学示范中心和大学生创业计划科技创新基地，结合课外科技学术活动和各类竞赛如“管理决策模拟大赛”、“沙盘模拟大赛”、“科技作品大赛”、“挑战杯创业大赛”，以及参与科研课题研究等方式，通过一系列的讲座、培训、竞赛等活动，重点培养学生的创新思维能力、创造想象能力，提高学生的科研能力和创新创业能力。
3.保障体系
健全的保障体系是实践创新体系的重要组成部分。实验示范中心的硬件设施，良好的创新创业氛围，高素质的实验教师和实验技术人员的队伍等都是保障实践教学质量的重要因素。
4.监控体系
管理类专业创新性实践教学活动的特殊性加大了监控工作的难度。建立健全各项规章制度，制定周到细致的管理实施细则并在运行的过程中不断修订和完善，规范教学管理，强化过程监控，提高实践教学的质量。
5.评价体系
评价体系的主体具有多元化的特征。一方面，学生成绩的评价按照知识和能力并重的原则进行，对学生的科研素质、创新意识、以及团结协作精神进行多层面、多维度、全面客观地考核，统筹考核实验过程与实验结果；另一方面，综合评价创新性实践活动的管理效能，提高运作效率。
综上所述，构建以高层次创新创业实践教学为特征的实践创新体系，营造具有综合性、启发性和创造性的实践环境，激发学生创新、创业意识，全面提高学生的专业研究水平、经营管理素质与创新创业能力，培养社会发展所需的既具有开拓、创新、创业精神和竞争、合作意识，又具有实际动手能力的高素质管理人才。
参考文献：
[1]江彦，王金圣：基于能力培养的经管类实验教学体系创新探索[J]，实验室研究与探索，2007，26(3)