书法校本课程年度总结

书法校本课程年度总结（共8篇）

篇1：书法校本课程年度总结

珠山小学三年级校本课程——硬笔书法

在孩子刚接触到钢笔时，为了让孩子能够写一手好字，增强学生学习书法的积极性，使学生以主动的态度，乐观的心态接受并积极参与到硬笔书法中来，作为指导老师，我着重做好引领工作，我主要做了以下几个方面的工作。1.让学生参加书法课外活动小组，并为他们提供各种字帖及书法方面的报刊资料，创造良好的学习书法的环境；

2.在班级和校内举办书法展览，展出他们的优秀作品；

3.鼓励学生参加各类书法比赛，通过参加比赛，开阔自己的视野，提升自己的写字水平。

教学中，课程实施者还经常请成绩突出的学生充当老师的助手，辅导和帮助有困难的学生，使同学之间取长补短，共同提高。这样既解决了教师一个人辅导不过来的困难，又让优秀的学生得到了锻炼和提高，同时也增进了同学间的友情。

对于有困难的学生，老师总是多鼓励，少批评，发现优点，及时表扬。哪怕只是有了很小的进步，也一定要及时表扬，使他们常常感觉自己在进步，以增强他们的自尊心和学习的信心。对他们的鼓励，态度要诚恳，语调要亲切，让他们感觉到教师是在设身处地地为他们着想，这样就容易从学生的心底唤起他们学习的愿望和勇气。千万不要在他们面前说一些消极的话，因为这类学生大多有自卑心理，如果再受到老师的批评，就容易导致认同的心理。在对他们的作业进行批改时，应注意打相对分，进步分，多采用肯定的评语。对那些学习刻苦，性格较弱的学生可以明确地告诉他进步在哪里，多鼓励多指导，以鼓舞其信心和兴趣。而对那些好强的学生则直接告诉他们教师评价的标准，以免造成其心理上的不平衡。

最后，教师还要多给学生创造练习提高的机会，如上课时多请他们上黑板书写等。在讲评中给他们热情的鼓励，使他们加倍努力学习。

通过采用以上方法，经过一段时间的实践，学生不仅在课堂上踊跃参与书法练习，而且在老师和学生之间，学生与学生之间也产生了良好的互动，密切了师生关系和生生关系。

今后努力的方向

1教师充分准备范字和写字规律及要求，同时给学生充分的练习机会，提供足够的练习条件。

2.与其它教师充分沟通与合作，全方位提高学生的写字水平和书写速度。3.多举行一些有益的活动，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活。

在我校的硬笔书法校本课程实践过程中，学生的道德修养，行为规范也比以前进步了许多，培养出了一些有气质的学习型人才。我们将在今后的探索过程中更加努力的修正和完善硬笔书法教育，以此为契机，打造新一代优秀的现代化建设接班人。

篇2：书法校本课程年度总结

——项目总结

新郑市梨河镇绰刘完全小学

王治平

《构建硬笔书法校本课程的实践与研究》

——项目总结

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本趋势之一。它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性，具有鲜明的学校特色。我校根据学校特点和现有条件，开发了硬笔书法校本课程，并在实践中积累了一定的经验，也得到了一些启发。

一、我校硬笔书法教育的定位

我校硬笔书法课程定位如下：硬笔书法课程是属于艺术怡情的丰富性课程。它应该起到丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的作用；它还应该愉悦性情，丰富师生的情感体验的，提高学生的审美情趣。

二、我校开发硬笔书法校本课程的目的

我校开发硬笔书法校本课程要达到两个目的：一是要提高学生对书法学习的积极性，养成良好的书写习惯。二是要在书法教学中提高学生的综合素质特别是艺术修养。

三、我校硬笔书法校本课程的具体实践

在我校硬笔书法教学实践过程中，课程实施者通过了解学生学习书法的心理，用恰当的评价机制激励学生，从而增强学生学习书法的积极性，使学生以主动的态度，乐观的心态接受并积极参与到书法校本课程中来。

（一）我校硬笔书法教育的基本原则。

我校硬笔书法校本课程的实施主要遵循以下原则： 1.全面发展原则。在硬笔书法实施过程中，教师对学生的评价要始终坚持有利于学生全面发展的准则，既注重学生书写能力的发展，又注重人文素养的提高。同时根据课程设计的要求和目标，针对具体的教学内容进行鼓励性评价。

2.注重差异原则。评价注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别方面的差异，给予公平对待。在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。

（二）我校硬笔书法校本课程的具体实践。

在实践过程中，对于有一定书法才能的学生，实施者予以及时的鼓励和表扬。通过一句赞美甚至是一个微笑来激励学生学习书法的积极性，也为其他同学树立榜样。但是随着学习的不断深入，反复的表扬，可能助长其自满的情绪。这时，教师通常会及时提出更高要求，指明方向，开阔眼界。

具体做法：

1.让学生参加书法课外活动小组，并为他们提供各种字帖及书法方面的报刊资料，创造良好的学习书法的环境；

2.在班级和校内举办书法展览，展出他们的优秀作品； 3.鼓励学生参加各类书法比赛，通过参加比赛，开阔自己的视野，提升自己的写字水平。

教学中，课程实施者还经常请成绩突出的学生充当老师的助手，辅导和帮助有困难的学生，使同学之间取长补短，共同提高。这样既解决了教师一个人辅导不过来的困难，又让优秀的学生得到了锻炼和提高，同时也增进了同学间的友情。

对于有困难的学生，老师总是多鼓励，少批评，发现优点，及时表扬。哪怕只是有了很小的进步，也一定要及时表扬，使他们常常感觉自己在进步，以增强他们的自尊心和学习的信心。对他们的鼓励，态度要诚恳，语调要亲切，让他们感觉到教师是在设身处地地为他们着想，这样就容易从学生的心底唤起他们学习的愿望和勇气。千万不要在他们面前说一些消极的话，因为这类学生大多有自卑心理，如果再受到老师的批评，就容易导致认同的心理。在对他们的作业进行批改时，应注意打相对分，进步分，多采用肯定的评语。对那些学习刻苦，性格较弱的学生可以明确地告诉他进步在哪里，多鼓励多指导，以鼓舞其信心和兴趣。而对那些好强的学生则直接告诉他们教师评价的标准，以免造成其心理上的不平衡。

最后，教师还要多给学生创造练习提高的机会，如上课时多请他们上黑板书写等。在讲评中给他们热情的鼓励，使他们加倍努力学习。

通过采用以上方法，经过一段时间的实践，学生不仅在课堂上踊跃参与书法练习，而且在老师和学生之间，学生与学生之间也产生了良好的互动，密切了师生关系和生生关系。

（三）硬笔书法校本课程与提高学生的综合素质的关系。我校硬笔书法校本课程在提高学生对书法的兴趣，提高书写水平之外，还担负着提升学生的综合素质，提升学生的审美情趣的重要责任。

在信息技术高端发展的今天，学生对知识的吸收量和多样性已远远超过了过去的几代人。但是，在信息爆炸的今天，学生也大多心性浮躁。而且的学生大多活泼，外向，好动，往往坐不下来学习。学书法以静致胜，给学习创造了良好的思维环境。学书法使他们浮躁的心有所收敛。而多样性的书法比赛和实践活动，也使学生的生活仍然丰富多彩，对提高学生的各种能力，培养学生良好的素质，完善学生人格魅力起到了至关重要的作用。硬笔书法教育使学生各个方面全面发展，成为有思想，有技能，有创造的未来新星。

学习书法也有利于培养学生的毅力和肯钻研善钻研的学习习惯，并培养其独特个性和创造性。学生在学习的过程中对字帖进行仔细的研究，与自己的字进行比较，在研究中向高的目标靠近，提高自己的书写水平，在这个过程中渐渐形成善于钻研的好习惯。任何一位成功的书法家都是经过长年的勤练苦练而有所造诣的，学生的书法艺术技巧的提高也要经历这样的一个过程，这对于学生的毅力的提高是一个非常好的途径。书法还是极具创造性的，各流派的书法风格把书法艺术点缀得分外妖娆。王曦之的飘逸，柳公权的秀丽，颜真卿的浑厚，风格迥异，各有特色。教师在教学中要注重发现学生书写上的独特魅力和优点，并予以表扬。同时通过以上书法家书法作品的分析，启发学生用认真的态度，写出有自己风格的端庄秀丽的书法作品，对于发展学生的个性和创造力大有裨益。所以，学习书法对提高学生的学习素质很有益处。

综合以上分析，书法对学生的综合素质的提高，可以归纳为以下几个方面：

1.静心。书法讲究“意在笔先”，心静方能练字。书法能培养学生平心静气，踏实沉稳的良好品质。

2.专心。学生需要对字帖进行认真的分析研究，一笔一划都要铭记在心。在练习中专心致志，全神贯注，在这个过程中渐渐养成做事专心的好习惯。

3.恒心。学习任何一门艺术都不是一蹙而就的，王羲之墨染清池就足以证明练字的长期性。通过老师对学生书写兴趣的激发与保持，也通过学生长期刻苦的训练，书写技巧才能达到更高的水平。

4.虚心。学生在练字的过程中，虚心向人讨教，互相切磋，共同进步。

5.耐心。学生练字需要戒除浮躁，认真的，一点一滴的来提高，在些过程修炼自己的耐心和毅力。

6.强身健体。写字要运气提神，足，腰，肩，腕，指和头都要发挥作用，尤其需要气沉丹田，所以练书法还能强身健体。7.提高审美能力，丰富文化底蕴。对书法艺术的欣赏力和鉴别力可以提高学生的审美能力。而且在欣赏书法作品的过程中，还可以对古代文化有更多的了解，丰富学生的文化底蕴。

因此，书法教育对提高学生文化修养，道德情操，能力品质益处多多。

（四）课程实践效果。

在书法校本课程阶段性实践之后，我校做了以下调查，结果如下：

在书法校本课程阶段性开展后，大多数学生认为自己的学习习惯有所提高，从而带动学习成绩的相应的提高。随着书写能力的提高，有近一半的学生认为自己的字比以前更为端正秀丽。同时，在品格修养和艺术修养方面，大部分学生认为自己有所提高。

学习成绩的提高是得益于在书法学习过程中养成的良好学习习惯，比如静心，专心，耐心等。书写水平的提高是不断实践，锻炼的结果，经过一定时间的学习和操练，不同底子的学生都有不同程度的提高，很少会有停止不前的结果。当然品格修养和艺术修养的提升不是一朝一夕的事，需要通过不断的积累和培养，在持久的过程中逐渐发展与完善。

四、存在的问题

（一）因实施者非专职教师，校本课程开发滞后，只开发了第一阶段的校本课程，而未能将各阶段的课程完全开发出来。

（二）每节课能够给学生练习的范字仍然有点少，学生通过基本笔画的学习而将一个字完全写好的能力还不是很好。

（三）笔画练习和结构练习方面结合不是很好，事实上笔画的练习和结构应该结合在一起进行学习，只是有所偏重而已。学生在进行笔画练习的同时，也应该对于字的结构原则有所了解，并能初步运用。

（四）学生的书写速度不是很好，与笔画和结构的分裂一样，很多学生的书写技巧和书写速度完全撕裂，互相影响。以致于有部分学生在练习的时候，前几行认真，而后面又回到原来潦草敷衍的老路上去，这对于学生的学习习惯养成并不很有利。

（五）书法课程与其它课程结合不太好，书法课上老师对学生的字要求很严格，而其它课程甚至是语文课程的实施过程中，老师对学生作业中的字基本不做要求。这就导致学生学习了一节书法课，而其它作业上的仍然如同以前。

（六）活动稍微有点少，比如书法展览等进行得不很多。而教师也没有非常积极的捕捉各种资讯，来给学生提供充分的锻炼机会。

五、今后努力方向

（一）教师充分准备字帖和范字，给学生充分的练习机会，提供足够的练习条件。

（二）在不影响其它工作的前提下，努力开发完善各阶段的书法校本课程。

（三）提高学生的写字速度，将字的端正美观和书写速度有机的结合起来，并且达到相辅相成的效果。

（四）与其它教师充分沟通与合作，全方位提高学生的写字水平和书写速度。

（五）多举行一些有益的活动，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活。

篇3：书法教育校本课程开发谈

一、书法教育校本课程的基本内容和形式

我校根据不同年龄阶段学生的身心发展特点, 在小学三年级以上学生中开展了“了解汉字演变, 写正楷字”的活动, 在中学生中开展了“走近书法大家, 写风格字”的活动。课题组给参与课题实验的学生在书法学习方面定时间、定要求、定效果, 并进行指导与检查评比, 同时要求教师在课程实施过程中, 注重引导学生把写字和做人联系在一起, 以培养学生认真、严谨的为人处事习惯。此外, 学校还成立了“书法爱好者学会”, 将具有书法特长的学生组织起来进行学习交流, 还有针对性地举办了书法知识讲座。

二、书法教育校本课程的实施途径

1. 营造良好的教育氛围。

我校以书法教育为主题, 统一规划校园文化建设, 在校园墙壁上书写及教学楼楼道内张贴了有关励志教育的书法作品, 使学校有了书法美文墙、论语教育墙、师生书法欣赏墙等, 营造出了浓郁的墨韵书香氛围, 学校特色日渐凸显。这有力地促进了学校校风和学风的根本性转变, 使学生受到了书法艺术的熏陶。

2. 将书法教育寓于不同学科教学之中。

《义务教育语文课程标准》指出:要让学生“初步感受汉字形体美”, “在书写中体会汉字的优美”, “体会书法的审美价值”。为了使书法教育校本课程得以顺利实施, 我校则将书法教育渗透于各学科教学之中, 这拓展了书法教育的渠道。如, 在思想品德教学中, 教师可借助书法故事育人。给学生讲王羲之为老妇题扇的故事, 让他们意识到关爱他人是社会和谐的基础;使学生从王羲之每天“临池学书”, 清水池变“墨池”的故事中认识到勤奋是成功的重要前提;从岳飞在沙滩上练字的故事中学会自强不息;通过颜真卿维护唐朝统一的故事来感受其高尚品格。在语文教学中, 教师通过识字与写字教学阐释汉字的演变, 可使学生了解汉字的历史, 感受到中国书法艺术的博大精深。在美术教学中, 教师可将美育与体育结合起来, 既要求学生把字写得端庄美观, 又要培养他们正确的坐姿与运笔习惯。各学科教学有机结合, 不仅有利于提升学生的人文素养和审美能力, 为学生书法学习营造良好的氛围, 而且能够充分发挥出书法教育在德育、智育、美育、体育等方面的功能。

3. 开展多种形式的主题教育活动。

在主题教育活动中渗透书法教育, 对于陶冶学生情操, 提高学生艺术修养及丰富学生情感等都具有积极作用。我校则主要借助主题班队会及专题教育活动等让学生感悟、表达对“书法立志, 翰墨树人”的理解, 贯彻“书法立志, 翰墨树人”的理念。如, 在德育工作中, 以书法教育为载体, 大力宣传书品即人品, 书能言志的思想;以演唱歌曲《中国娃》来让学生感受汉字的魅力;以“中国的第五大发明———汉字”为题开展师生演讲、主题报告活动, 使书法教育在丰富多彩的主题教育活动中得到有效体现。

4. 组织专题培训。

在我校书法教育校本课程实施过程中, 教师不仅为学生介绍了中国历代书法精品, 讲述了王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳修等大书法家的成长历程, 而且组织了专题培训, 让学生认识了篆书、草书、行书、楷书、隶书等不同书法字体的特点, 使他们了解了书法作品的不同表现形式, 如, 对联、条幅、斗方、扇面等。

5. 举办展示活动。

我校通过举办“书法教育开放日”、书法竞赛、书法成果展、全校师生书法现场会、“翰墨树人”才艺展示、走进社区义务书写春联等活动, 引导师生大胆展示自身书法才能, 鼓励他们践行“书法立志, 翰墨树人”的理念, 从而使书法教育收到了良好的效果。

篇4：书法校本课程年度总结

关键词：校本课程；高中书法；教学模式；探索

G633.955

汉字是中华民族传统文化的代名词，汉字也在几千年中华文化的延续中扮演了重要的载体角色。中国的书法是古老的艺术瑰宝，她充分地展现了中国人的心灵世界与艺术精神，是千百年来中华民族智慧和创造才能的结晶，也从很大程度上反映了中华民族的五千年来的历史。

一、校本课程之高中书法教学现状

中国的汉字来源于社会的生活需要，起初生活在中华大地的先民们，用画图的方法将对象的形象描摹下来，成为表示这个对象的字，方便人们思想交流与信息传递。有句古语，“字疏尺牍，千里面目”很好地表达了汉字书法在古代的传达人们情感的作用，日久天长，图画慢慢地转向了象形字，书法由图画符号到创造定型，经历了中国各个历史时期。字体也因此在不断地演变，从萌芽到成熟，具有漫长的孕育过程，直到今天。但目前青少年书法教育，尤其是高中学生的校本书法教育存在很大问题，主要表现为以下几个方面[1]：

（一）缺乏对学生汉字书写素质的重视

高中是人生的重要阶段，很多学校的教学是围绕着高考而进行的应试教育，对书法等传统文化的课程并不重视，鲜有学校专门开设书法课程。学生也因为书法课程与学习并不相关，如果不是个别学生的特殊兴趣，很少会有学生对书法有太高的热情。

（二）信息时代对书法的冲击

由于计算机已经成为信息时代的人们日常生活中不可缺少的办公工具，其便利高效的特点，使得人们在日常生活中写字的机会越来越少，硬笔的使用逐渐减少，毛笔书法的学习更是少之又少。

（三）缺乏有合格素养的书法教师

书法是我国传统的艺术，近些年高校也开设了相当的书法专业，以培养书法人才，但由于历史和社会问题，目前能娴熟从事书法教学的教师仍然很少。很多书法课均是由书法素质较好的教师代授的，再者书法不是一般意义上的写字，有其深厚的文化底蕴和专业素养，不是简单能写好字就能从事书法教学的。

二、高中书法有效教学模式的探究

（一）教学时要安排适当的书法鉴赏时间

书法教育是一门实践性较强的课程，在书法教学中提高学生的书法鉴赏水平，能够更好的调动学生的学习书法的热情和兴趣，提高学生的书法写作能力，而且鉴赏是书法学习入门的必须步骤，鉴赏时间应在课堂上应时加入。鉴于书法自身具有的这种特殊美，教师可以在教学中引导学生去感受众多流派，如五大书体流派纷呈，楷书中的欧颜柳赵四大楷书风格鲜明各异，以及褚体的铁画银钩风格，魏碑众多无名书家的怪俏，还有魏晋小楷，唐代的灵飞经到元代赵孟頫的小楷和明代文征明的小楷都呈现了自己独特的面貌。篆书中的甲骨文，金文至李斯的小篆，李阳冰的玉箸体，再到清代诸家的小篆都引领了各个时代的审美取向。隶书、行书的面貌呈现也极其相似，这些丰富的历史书法作品可以启发学生去观察书法家的典故和思想以及书风，更深层次去体会书法作品用笔、线条、墨色、结构及章法，通过体会点线、结体，空间和意象，去领略作品中所蕴含着的风格。（二）注重提高学生的自学能力

对书法学习久的人都会明白，书法学习中个人领悟的能力在其进步中占有很大的作用，而这种领悟在课堂上的出现不如在实际生活中更加深刻。在课后之余，学生可通过如微课、网络视频等途径，学习字体结构、运笔技巧等，并结合相关书籍，多临摹喜欢的法帖进行练习。或者学生可选定自己感兴趣的某一种书法加强练习，然后教师根据学生自学结果予以指导，对提高学生的书法能力大有裨益。当然也可以在节假日在书法辅导班学习，结交在书法方面志同道合的朋友，大家共同交流学习心得，这样对自身书学素养的提高一定远远快于教学课堂。

（三）教学设计的创新

书法作为一种艺术，其自身有较强的趣味性，教师可借此调动学生的好奇心和学习的积极性，更多的注重课堂的有效性，使学生在书法课上获得艺术的享受和传统文化的熏陶。一是教师应该尽量活跃课堂气氛，探索新的课堂组织形式，使学生参与其中。例如每节书法课前，通过向学生讲书法家习字的故事的方式，或者让学生观看当代大书法家习作视频的方式，又或者由教师亲自课堂示范，来调动学生学习书法的情绪，提高其对书法学习的兴趣[2]。而是教师应注重探索新的教学方法。书法教学本来就是灵活多变的，只要是有益的方法，教师都可以采用，比如使用多媒体教学、使用网络或者请书法前辈亲临挥毫，都不失为合适的教学方法。

（四）通过临习书法提高书法写作水平

在临帖过程中有对临、背临和意临三种，每种方法都有自己的技巧和方法。教师应该根据学生的学习情况进行指导，最开始临帖应该是从书写楷书开始的，但也不一定，由于隶书篆书的难度不是很大，从隶书篆书入门再学习楷书行书也是可行的。等学生的水平达到一定的程度，学生可以根据自己的喜好慢慢选择性的临习颜体、柳体、欧体等字体。毕竟书法学习没有捷径，只能通过自己的感悟和坚持不懈的努力才能有所提高。讲解同时应该向学生讲述每部作品所包含的历史情感，使学生从内心中认同，愿意去体会书法文化的博大精深。

结语：

书法是学校实现美学教育的重要课程之一，通过对书法的学习，可以陶冶学生的情操，提高审美能力和鉴赏的素养。但如今社会，校本课程之高中书法教育面临诸多问题，本文通过概述高中书法教学的现状，然后分别从课堂组织形式、教学设计方法、书法正确临摹方式及评价和培养学生自学书法能力及素养等教师模式上不断总结探究，为高中书法之有效教学提供了宝贵经验，并强调高中书法教育创新改革的必要性及深远意义。

参考文献：

[1]杨明友. 高中书法有效教学研究[J]. 新课程（下），2016，02：186-187.

篇5：书法校本课程年度总结

国学经典诵读校本课程回顾总结与反思

深圳中学初中部语文组

马海军

在校领导和语文组同仁大力支持下，2012-2013年我成为深中初中部“国学经典诵读”校本课程专职教师，继续深入贯彻落实深中人文教育理念，以一人之力，带领初一全年级14个教学班学习国学，诵读经典。在本学年，全体初一同学系统反复地诵读了《论语》、《大学》、《中庸》、《道德经》，并学习了礼乐文化。

在国学课的教学当中，不断推陈出新，把中国人传承了几千年的吟诵重新引入国学课堂，开创了学玩结合“开心学国学”的高效课堂教学模式，受到学生的普遍欢迎，引起了媒体的广泛关注。深圳晚报、深圳商报一月之内，连续报导了三次。纽约在线，凤凰网、光明网、中华诵、香港华商报、26国学网等知名媒体纷纷转载。大大提升了深圳中学在世界范围内的知名度。

经过本学年国学课的教学实践，再次充分证明：中华经典教育是应试教育的最好补充，是真正的素质教育，是开发智慧的教育，是传承中华文化的教育，是固本培源培养创新人才的教育，是实现中华民族伟大复兴的教育。

本年度两次承担了 “国学诵读”对外公开展示课，现场有来自南湾学校、喀什二十八中等兄弟学校的专家和老师以及校外许多家长进行了观 1

摩和指导，受到了大家的一致好评。

每周二坚持开设深中经典读书会，为书香校园建设贡献了应有的力量。并不断把自身掌握的优质国学教学资源和教育经验奉献给社会各届，为国学教育在深圳的全面开展做出了切实的努力。回顾本学期的教学过程，历历在目，现总结如下：

一、精心美化教室，营造优雅古典的国学氛围

在上学期的基础上，本学期更进一步美化了国学教室。首先是向设置书画台，并向擅长书画的同学和老师征得书画作品。同学们热情参与，共上交优质书法作品近二十幅。这些作品全部整齐地布置在书画台上，同时我收集了一些书法名家的作品并打印出来，贴在教室两侧的墙壁上，供同学们观摩，使人一进入国学教室就会感到墨香沁脾，同时有古典音乐环绕其中，让人如痴如醉，身心得以极大放松。使人感动的是，一些学生家长主动向国学教室捐献书画作品，更有家长表示，愿意捐献图书和书柜，真是可亲可敬的家长！

二、科学规划设计，精心组织高效优质课堂

本学期正式开始前，我起草了2012-2013年度国学经典诵读课程教学计划，计划上半学年主要学习诵读上半部《论语》、《大学》和《道经》，下半学年主要学习诵读下半部《论语》、《中庸》和《德经》。在此基础上，面向全体师生和家长创办深圳中学初中部经典读书会和深中初中部人文讲坛，为构建老师、家长、学生三位一体的成长模式而努力。经典读书会本学期如期圆满进行15期，受到了家长和全校师生的一致好评，下学期会继续坚持举办。人文讲坛上学期为准备阶段，计划于下学期每月一期正式开办。

在实践教学中，每次上课前，都有课堂记录，并行上下课礼。读经开始时，老师先教同学们“习礼”：向圣人行三拜礼。同学们学会后，培养一位学生主持人，以后学生们就在主持人带领下向“夫子行拜礼”，然后在行

云流水般的古典音乐氛围下开始诵读经典了，做到了诵读经典和学习礼仪的完美结合。一节课中，学生们都在大声地诵读经典，没有一刻闲暇时间。课堂完全突出了学生的主体位置，老师只是起组织、引导、示范、管理、评价的作用。

学生直接系统地读读经典原典，在经典的世界里经年浸润累积，日久学理渐渐得以构建，人文之根本得到切实的巩固，学问的童子功渐渐练成，只有源头深远方能流之长久。读有深度有思想之文字，悟有深度有思想之智慧，立博大宽厚之品质，塑仁爱和平之人格。先期反复通读熟读，后期逐渐过渡到细读精读，同时边学新的，边复兴旧的，学而思，思而学，明其德，悟其理，方可臻于至善之境界。通读阶段基本不做个性化的解读，避免因断章取义而误导学生。学生反复诵读，多多识记。在诵读经典的过程当中，我们也创新了一些诵读方法，如“循序渐进法”、“循循善诱法”、“退二进一累积法”、“分组PK法”、“诵读与心灵教育、生命教育、德行教育相结合的方法”等。

三、公开展示风采，对外交流经验

在本学期教学中，“国学经典诵读”二次作为公开展进行汇报教学，被选为展示的班级是初一（4）班的全体同学，同学们在国学经典的课堂，行礼个个温文尔雅，大方得体，诵读神采飞扬，声如洪钟。受到来自新疆喀什二十八中和南湾学校的领导和老师的一致好评。

同时，我本人被学校教学处外派去龙岗南湾学校进行了一次同课异构的友好交流，期间我代表学校在南湾学校上了一节“国学经典诵读”课，读经典，学礼仪，一节课下来，听课领导和老师同学们全程参与，认真学习，课后反响热烈，与南湾学校语文科组就如何在南湾学校开展国学经典诵读校本课程进行了深入和广泛的交流，受到了南湾学校领导和老师的高度评价赞扬。

四、建立多层次评价机制，让不同人才脱颖而出

本学期，国学经典诵读课沿袭上学期考查办法，同时又有所创新。除了仍然考查平时成绩和考试成绩以外，（课堂诵读表现和试卷答题：满分设置为100分，各占50%。），增加了背诵经典通关的测试，只要能熟练地背诵任何一部所学的经典，都给予国学课免考的机会，同时期末成绩给予满分。在经典背诵测试赛上，共有近50名同学顺利通过，可喜可贺！

平时成绩主要根据平时诵读的表现来核定，根据课堂的记录和同学们诵读的状态、坐姿、卫生等等。没有迟到、早退、旷课现象，并且在课堂上总是积极主动大声地诵读者，直接给40-45分。除此以外，还能积极协助老师完成教学任务、主动打扫卫生、摆桌椅等被老师表扬的同学直接给50分。有迟到、早退者扣2分，课堂打闹者扣3分，有旷课者扣5分。

期末考试前一个月发给同学们《论语》精选金句，供同学们平时复习使用，在前期通读经典基础上，过渡到精读经典的阶段。如果没有通读完的班级，每节国学诵读课上新读一章内容，然后带同学们反复诵读《论语》精选金句，最后留一点时间给同学们默写。

今年在国学课期末试卷内容设计上也有所创新，更加注重国学与语文的融合，故在出题时，除了经典原文填空以外，增加了国学基本常识和本学期语文课中关于国学的基本常识考察，另外在作文方面，给予了学生们更大的选择权，可以选择写白话文，也可以选择写文言文，可以选择创作诗歌，也可以选择创造文言文自传。

最后评定成绩仍然分为A、B、C、D、E五个等级。A级分数段：90-100；B级分数段：80-89；C级分数段：71-79；D级分数段：60-69，E级分数：60分以下。

五、下学期计划和建议

一是培养经典教育师资，扩大经典教育团队，为日后国学经典诵读校本课程面向初二初三年级开设打下基础。组织带动全体老师们学习诵读圣贤经典，渐渐形成全校人人参与的学习氛围，让书香和读书声飘满校园。

最好是成立由校领导牵头的国学经典教育领导小组，校领导带头组织每周的经典学习1小时，要求所有老师全员参与。这样，老师的学术素养必将在经典诵读中得到大大的提高，思想境界得以提升，理论和实践的隔阂逐渐打通，慢慢从教师变成大师，从教书匠变成教育家。

二是继续坚持创办并逐步完善深中经典读书会。通过经典读书会活动进一步扩大中华文化以及经典诵读在我校的影响力，拉近学生与老师，学校与家长之间的距离，营造人人读经典，个个学礼仪的良好氛围。同时将好的方法介绍给家长和周围的社区，积极引导周围社区和家长开展全家读经的活动，逐渐形成全社会全方位参与的立体的经典教育模式。这是深中人实现“让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”人才培养战略的重要保障，也是深中人应有的胸怀和气魄，更是深中人应为全社会做出的贡献。同时在前期准备的基础上，着手开办深中初中部人文讲坛。

三、加强对外交流，学习同行先进经验。首先要加强与高中部文科教师的交流与合作，共享师资和教学资源，探索两部融合，分头并进的国学教学模式。其次积极参与外部同行举办的高层次高水平讲座和论坛，学习别人先进的教学理念和教学经验。

四、搜集国学经典诵读校本课程资料和资源，总结经验，为出版国学经典诵读校本课程教育教学专著而努力奋斗。

八、小结

登山登五岳，读书读经典。经典凝聚着天地自然宇宙人生永恒不变的智慧和法则，是全人类文化和智慧的结晶，是维系一个民族永不解体并生生不息的心灵载体和强大纽带。凡我炎黄子孙，在拿来西方的同时，都有责任和义务去继承并弘扬中华优秀的传统文化。百年沧桑至今，文化几近断代。正是基于这样的认识和强烈的使命感，并结合多年来的探索与研究，深中人大胆地将中华优秀经典引入校本课程，还原教育真正的本质，还给学生系统接触本民族优秀文化的基本权利。

21世纪的脚步渐行渐远，人类所面临的各种灾难也日益深重，30多年前诺贝奖获得者们齐聚巴黎所形成的《巴黎宣言》，给人类的未来指明了方向：“人类要想在21世纪生存下去，必须回到2500年前的孔子和释加牟尼那里去寻找智慧。”要想获得智慧，诵读经典吧！

篇6：书法校本课程纲要

设计日期：2013年9月

课程类型：基础型课程

适用年级：郑州市二七区马寨镇培育小学 小学一年级

课程目标:

1.通过书法教育,使学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的民族文化,增强民族自尊心和自信心,培养爱国情感,形成良好的道德情操;2.养成认真细心的学习态度和良好的意志品质,开发学生的智力,培养学生的注意力,提高学生的观察力,分析力,创造力,审美能力,使学生掌握书写的基本方法,会写一手字,培养学生书写汉字的能力;3.根据日常生活需要,运用书法进行人际沟通和社会交往;培养学生的良好的学习习惯,行为习惯,为其他课程的学习打好良好的基础,促进学生全面发展和终身发展.课程内容：

（一）写字课程的教材体系

1、开发写字本教材 是课程的核心问题，选编适合学校和学生特点的教材至关重要。新课程理念告诉我们，校本课程必须借鉴现代美育的先进方法，充分考虑到学生的需求，改变以前比较枯燥死板的内容编排，使学生从相同的主题中领悟各种字体的意蕴，感受提高写字速度带来的快感。让学生觉得主动，做到主动地欣赏美、探索美和表现美。

2、校本课程的内容 根据课程目标的定位，我们开设写字校本课程的内容主要包括两方面：

一、养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。

二、我们将围绕写字开展一系列的活动，比如：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，观看有关书法家的影片，欣赏他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和家长参与的写字竞赛等，以丰富写字课程的内涵，拓展其外延。

3、教材选择与开发意图 目标要求适中；体现写字规律；密切联系语文教科书；合理设置板块；引导自主探究；注重写字兴趣；技能、欣赏并重；注重评价激励。

（二）课程的内容框架：

根据总的目标，“写字”校本课程的主要内容包括以下几个方面：

1、一年级写字训练

掌握正确握笔方法和写字姿势，学会写规范字。培养良好写字习惯，学会选择及使用、保管写字工具。

基本笔画及与之相关的偏旁、独体字、结构的学习。每节课学习其中一项内容，共安排了点、横、竖等笔画及与之相关的偏旁、结构、独体字。

每课包括四个板块：

“新课学习”——含有相应笔画的汉字，供课堂教学之用；

“活学活用”——含有相应的汉字6个，供学生边学边练，每个汉字摹写1遍、临写2遍；

“临写创作”——含有2个汉字的例字剖析，供学生分析练习、揣摩感悟，临写一句、创作一句，为学生提供一显身手的习作园地，内容均为经典诗文，旋子响应的语文教科书；

“佳作赏析”——含1幅经典作品，配以简明扼要的解读文字，供学生欣赏。

练习与评价：期中期末各一次，结合平时的学习情况和创作实践，参考《写字学习评价表》，采用自我评价和同学评、老师评、家长评相结合的方式，对学生的写字学习情况如实作出阶段性评价，以利扬长避短、不断进步。

运用现代化的教学手段创设情境，激发学生的写字热情和灵感，领悟书法艺术的魅力，认识书法的表现力，养成良好写字习惯，掌握硬笔的书法技巧，形成自己的特色，有一定的书写速度。提高审美能力，丰富审美情感，体验成功喜悦。

（三）围绕写字教育，开展一系列活动：

1、参观书法会展，利用网络资源，欣赏中外优秀书法作品。

2、邀请书法家做书法讲座，上书法示范课。

3、对学生的书法作品进行展评，组织全体学生参加全国各级各类写字竞赛，为学生创造展示自己才华的机会，举办师生座谈会。

实践活动 一年级

①学习正确的书写姿势和执笔要领.②掌握横,竖,撇,捺等28种笔画的书写,逐步进入简单汉字书写的教学,具体内容根据书法教学的特色并结合教材的安排自行编排.③学习使用和保管书写用具,初步养成良好的书写习惯.①激发书法兴趣,做好对学生书法的启蒙教育.②以故事介绍,图片欣赏,说话交流等形式介绍文房四宝的知识,了解历代书法家的故事.③初步学会专题收集.积极参与并表达个人意愿.如:收集书法家故事,欣赏书法家的作品……

课程实施: 第一阶段:激发写字兴趣,培养书写习惯,练好基本笔画 第二阶段:陶冶学生性情,教给写字方法,提高写字能力 第三阶段:了解各大流派,形成独特风格,热爱祖国文字 课程评价: ①对教师的课程实施评价.主要是对教师教学过程的评定,包括:教学准备,教学方式,教学态度等方面评价,这样有利于促进教师自身专业的发展.评价以教师自我评价为主,和课题组评价,专家评价有机结合.②对学生成长的评价.把书法教学作为一项科研课题来研究的目的就是想通过这一载体培养学生勤学苦练的精神,创造美的能力.因而在实际的操作中,我们要杜绝以往只注重学生学习的结果,功利价值,只需要学生在比赛中获奖便万事大吉的传统观念,而将目光放在了学生学习书法的过程中,注重学生能力的培养,注重学生心理品质的锻炼.课程实施

1、基本知识

（1）从学生的特点，兴趣和实际出发，体现儿童的教育特点，以描、临、画、说、看、听、记，多方位体现美。最大限度地激发学生的学习积极性，培养兴趣，建立审美观点。

（2）师生互动，以学生为主，教师为辅。学生是书法学习的主人，教师应激发学生的兴趣，为学生创设优秀自主学习的情境，培养他们自主探究的学习意识，鼓励学生选择自己的学习方式，增加学生书法实践的机会。

（3）体现娱乐和情趣，课堂要充满生活气息。

（4）重视情感的导向与能力的培养，陶冶学生的情操，培养学生优秀的道德品质和健康的审美情趣，是书法教学的目标，老师要用美的人格、美的字体、美的形象影响学生，使他们受到熏陶和感染，要注重基本技能的训练，字型的积累，多种能力的培养。

2、基本技能

掌握最基本的握笔姿势和写字方法。要求以规范化的训练为基础。培养学生勤学苦练的精神。发展审美能力。

3、实践活动

让学生能从书法练习中体会到成功的快乐并能从书法练习中培养学生的审美能力和实践能力。一定要走出教室开展综合实践活动，发展学生的综合素质。

课程评价方式

评价方法多样化，学生采用自评、互评、师生集体评的方法。

（一）基本知识（评价内容及评价方式）

1、教材的选择：是否按照老师要求选择教材。

2、交流中的表现：是否积极参与交流，相互学习。

3、参与的态度：是否有认真踏实的学习态度

（二）基本技能（评价内容及评价方式）

1、姿势的准确性：是否有习字姿势的准确程度。

2、练习过程中的投入程度：是否认真书写。

3、对学生作品的评价：对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

评价标准

篇7：校本课程之书法

第一节写字前的准备

3、执笔位置：宜在笔尖上方一寸左右。

4、笔杆与纸面约成45°—50°的夹角，笔杆上方斜靠虎口右侧，即食指根部。笔尖应正面着纸——笔尖的两个半圆颗粒均匀着纸、用力。

5、笔帽套在笔杆上，便于用力，放桌面上易滚动落地。写字之前，要做好钢笔、墨水、纸的准备。

1、钢笔内保证有足够的墨水。使用墨水要固定品牌，不同品牌和不同颜色的墨水不混用，同一颜色不同牌子的也不要混用，否则易沉淀塞笔。吸完水务将墨水瓶盖好，以免落入灰尘，水份蒸发。

2、使用进要注意保护钢笔。不可在硬质的、粗糙的、有油污的或有短纤维的纸上、布上、木板等上写字。写字时把笔帽套在笔杆上，用完或临时离开做其它事时，一定随时套上笔帽，以免笔头水份走失，形成墨水结晶书写不畅或碰坏笔尖。

3、在单页纸上写字或较硬的本上写字，纸下垫一份折起来的报纸或宣纸(10页左右)，以增加书写时的弹性，使写出的笔画有粗细的变化。

第二节执笔法和写字姿势

一、钢笔的执笔方法

钢笔的执笔为“三指执笔法”。其余的指起辅助作用。

1、大拇指与食指的指肚捏住笔杆，中指弯曲，使它的第一关节从后面抵住笔杆。三指用力均匀，从三个不同方向一齐聚力于笔杆上，即可握住笔。这要求“指实”，便于用力。

2、无名指与小拇指跟着中指同时弯曲，依次紧靠中指。因为五指直接或间接握住笔杆，此时掌心是空的，这叫“掌虚”。“掌虚”便于运笔，尤其是笔杆前后伸缩。注意：执笔切勿过紧，否则影响书写速度与笔画流畅，手还容易疲劳。凡不符合上述方法的执笔即错的，必须纠正。

二、写钢笔字的姿势

总的要求是：头正、身直、臂开、足平。

(1)头正——头部端正，不左右倾斜，目光正视桌面，眼离桌面一尺左右。

(2)身直——上身保持正直，稍向前倾(以髋关结为轴，上身正直前倾)，不能趴在桌面上。胸离桌沿一拳距离。

篇8：书法校本课程年度总结

关键词：书法,品德,道德认知,意志品质

书法是人的学识、才能、品质高度融合的体现。中国古代书法家对书法的德育作用给予高度的评价。柳公权曰:心正则笔正。朱和羹《临池心解》:书法不过一技耳,然立品是第一关头。品高者,一点一画,自有清刚雅正之气;品下者,虽激昂顿挫,俨然可观,而纵横刚暴,未免流露楮外。2013年教育部出台《中小学书法教育指导纲要》,该纲要指出“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”2014年我校开设校本课程书法。学校以书法教育为载体,开展以“认认真真写好字,堂堂正正做好人”为主题的德育实践和研究。通过书法育人,学生在养成自觉读书、勤于动笔的好习惯的基础上,从中华民族千年璀璨的文化中吸取思想营养,陶冶爱国情操,培养良好的公民素质,净化心灵,从而实践了学校“立字立人”的育人理念。2016年我校被评为国家级书法教育示范校。笔者结合我校书法校本课程教学实践情况,谈谈如何在书法课程中融入品德教学。

一、捕捉书法课堂生成,引领道德认知

作为儿童主要的生活场域,课堂上孩子的诸多言行往往蕴含着丰富的德育资源。因此,我们要将课堂教学本身视为一种生活,善于捕捉课堂生活细节,因势利导,引领孩子的品德发展。

学校安排3~5年级每周五的上午第四节课安排为毛笔课,三年级的学生大多数第一次使用毛笔、墨汁,还没动笔练字时,就有一位学生坐座位时身子碰到后桌,后桌同学的墨汁瞬间打翻,乌黑的墨汁在课桌上流淌,溅起的墨汁还沾在前后左右同学的白校服上。顿时,课堂上哭声、指责声此起彼伏。我问:“这样子的环境你们喜欢吗?”同学们都说:“不喜欢,太乱了。”我再问,“那么,要怎样做你们才喜欢呢?现在你们会不会收拾一下?”我又和学生分享了《六尺巷》的故事,“千里修书只为墙,让他三尺又何妨。长城万里今犹在,不见当年秦始皇。”这首打油诗是清代康熙年间大学士张英写给家人的一份家书。凡事要大度一点,做人谦让为怀,待人宽待己苛,路窄处留一步让人过,味浓时减三分让人尝,处事让一步为高,退步即进步的张本,待人宽一分是福。课上的一个意外,为同学们创设了一个学习活动的环境,从而可引导学生理解自己的东西要整理好,引导学生观察并思考,懂得自己的一举一动会影响到别人,进入道德主题活动。在真实的生活学习情境中学会自觉遵守公共秩序,注意公共安全。做讲文明有教养的人。课堂上孩子们打翻墨汁的行为并不鲜见,孩子们也容易习以为常,但这其中却隐含着做讲文明有教养的人的教育因子。

再如,二年级硬笔课《美在汉字的间架结构》的课堂上,以错写成“林木杉”的学生姓名“林彬”、以错写成“古肚皮”的学生姓名“胡坡”为例讲起,从字的对称均衡、比例适当、疏密均匀、参差变化四方面进行讲述,告诫学生字要一笔一画认真写,讲究避让,粗心不得,否则是会闹笑话的。指导学生一笔一画写好中国字,一撇一捺做好中国人,香港著名人士陈焦桐所说:“热爱中国必热爱书法,因为中国字是代表中国的徽号,有中国字的地方,就有中国人。”教师做有心人,注意观察学生在学习活动中的表现,关注学习过程中生成的问题并加以利用。

二、营造书法育人氛围,发现成长意义

古老的优秀的民族艺术是最好的爱国主义教材,书法教育正是这本“绝好教材”。对于很多艺术作品欣赏活动或审美情感产生来说,这本身就是道德情感的培养过程。这些作品可加深人们对祖国古老文化历史的认知和热爱,在欣赏书法作品的过程中,有的很容易激发人们的民族自豪感和对美好愿望的向往,极大的丰富了人们的精神世界,生动、深刻、切实地达到爱国主义教育的目的。通过让学生了解书法的艺术价值,使他们能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义,从而唤起学习书法的热切欲望。学校注重营造书法育人氛围。在校园的南面长达百米围墙上介绍汉字的发展演变过程及历代书法名家名作,使学生对中国书法的源远流长有了形象的认识。在学校教学楼一楼走廊墙壁上的书法风云榜为学生习字提供了又一成长场地。书法风云榜版面介绍着学校的“书法风云人物”。它分别介绍各年级各班级的书写周冠军、月冠军、季冠军。让学生感受到成功的喜悦。成功和表扬对少年儿童的成长十分重要,成就感带来了自我接纳、自我肯定和自信,书写过程的诸多德育目标,如:民族情感、审美能力、意志品质等得到了有效主动的落实。在学校教学大楼一楼中间楼道墙壁是一块全校教师粉笔字天天练的习字场。学校的走廊里、教室里、办公室、师生书法作品陈列室……处处悬挂着师生们的书法作品。学校开展了“啄木鸟”行动,纠正校内外错别字、“二简字”、繁体字、残缺字。同学们深入社区、街道、商场、车站进行规范用字大调查,完成“社会用字调查表”。通过“啄木鸟”行动,学生规范用字的思想意识加强了,认识到使用不规范字的危害和不便,决心从我做起,正确使用规范字。学校还要求教师正确认真书写,努力做学生的表率。教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等使用规范汉字,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。教师还结合每周书法课给学生讲述书法故事。如讲述池水尽黑的王羲之、驻马观碑的欧阳询,柿叶练字的郑虔……结合古代著名书法家在书法上用功、励志、探索、感悟、创造等方面的事例,让学生在听故事的同时去理解书法,塑造积极向上的人格,磨砺品性。欣赏古代名家名作,出示王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权等几位名家书法作品引导学生欣赏感受其笔法之美、结构之美,培养学生审美意识。在新年到来之际,学校还组织部分师生开展书法进社区送春联等活动。良好的校园习字氛围在潜移默化中向学生传递着知识,陶冶着学生的情操,培养学生的品德。

三、体验书法独特魅力,锤炼意志品质

今天所使用的汉字与古老的象形文字已差别很大,但依然保留象形的影子,能给人以形象的感觉。这种形象感既作用于中国人的视觉,还影响着中国人的思维。在教学书法中“横”画的时候,我利用多媒体出示“三”“七”“月”字,引导学生仔细观察“横”画的不同写法,并描述特点,先动笔练习写“三”字,通过实物投影台让学生找出容易出错的几种情况:“三”的三横写得一样长,有的学生说“三”写成了“三条线”,像棍子太僵硬;像“要倒塌的房子”因为三横写得分布不均匀。横如“千里阵云”,写得坚挺厚实,又要轻盈灵动。在习字中引导学生认认真真写中国字,堂堂正正做厚德人。帮助学生理解“横”的灵活运用,如斜横(写法与长横相似,但左低右高比较明显,稍短)让学生在习字中探究相同的笔画在不同结构的字中写法的不同。学习书法,能够锻炼一个人的意志,陶冶人的情操,还给人以美的享受。要把字写好不是一天两天能做到的事情,需要毅力和持之以恒的精神。俗话说“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。书法训练本身就是顽强意志力的形成过程,加上创作主体执着精神的激情,利于增强人们的学习动力,形成自身的意志品质,从而养成一种认真踏实、一丝不苟的精神和任劳任怨的良好品质。

参考文献

[1]钱杰.一笔一画写好字一撇一捺做好人——中学生书法育人的实践与探索[J].思想理论教育.2013.3下.57-60

[2]李玉嫦.捕捉生活素材拓展品德课堂时空[J].中小学德育.2016.5.56-57