将民间游戏整合于幼儿数学活动中

将民间游戏整合于幼儿数学活动中（精选5篇）

篇1：将民间游戏整合于幼儿数学活动中

将民间游戏整合于幼儿数学活动中

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在各个领域的应用十分广泛，对推动我国社会主义现代化建设起着重要作用。幼儿园教育指导纲要规定：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣„„”依据这一理念，我对幼儿数学教育有了新的认识：要培养幼儿学习数学的兴趣，应注重在游戏情境中学习，让幼儿在游戏中体验到学习数学的重要和乐趣。数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累有关数学的知识和经验。我在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，改变了以往传统的数学偏重于教师的传授知识，幼儿只是处于接受知识的被动状态。现我将常用的几种游戏用于幼儿数学活动之中谈点体会。

一、情景性的数学游戏

通过游戏的主题和情节来学习数学知识和技能。

幼儿年龄小，注意力不集中，基本上是以无意注意为主，因此，只有创设轻松愉悦的游戏情境，通过巧用语言、巧设环境，把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中，幼儿在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。如：在教学《时钟的认识》时，我巧妙的设计情景引入活动，用森林王国开运动会，小狮子迟到了的故事，说明时间的重要，引入认识时钟，孩子们很有趣，为认识时钟打下了良好的基础。

又如在教学多、少、同样多时，用《小猫钓鱼》的游戏。通过训练培养幼儿点数的能力以及知道多、少、同样多的不同以及训练幼儿的观察力、注意力以及准确的判断力。针对这个目标，我就事先为每个孩子准备了钓鱼的渔具一套，并创设情景：“孩子们扮演小猫，老师就扮演老猫，看看谁钓的鱼多？”幼儿拿起钓杆开始钓鱼，钓到鱼放在盆子里，最后点数，比较得出多、少、同样多。孩子非常感兴趣，在愉悦的情景中学习。

二、操作性的数学游戏

幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则来学习数学知识。

比如在“有趣的瓶盖”数学活动中，我为幼儿提供了各式各样的瓶盖，给幼儿下达一个任务，让幼儿以尽可能多的方式进行分类。幼儿非常开心地接受了任务，首先要对瓶盖进行观察，看看它们各有什么特点，比如颜色、形状、大小等，并思索“按什么标准进行分类”，然后边观察边操作，完成分类的要求。在操作游戏的过程中，我发现少数幼儿对材料的观察不够仔细，不能做到多角度的分类。我就引导幼儿观察周围幼儿的操作，看看别的小朋友的操作与自己有什么地方不一样，再引发新的分类方法。

又如在“认识图形”的教学活动中，为幼儿提供不同颜色、大小的三角形、正方形、圆形、长方形等卡片，让幼儿观察，并根据提供的操作材料，拼出自己喜欢的图形。孩子们充分发挥自己的想象，拼出了花朵、房子、卡通娃娃、小鸭、等各种形状的东西，并从中找出一些规律，如两个半圆可以拼成一个圆，两个三角形拼在一起，也可以变成另外的图形。在老师的引导下，孩子们非常感兴趣，拼出了很多图形，也找出了一些规律。可以看出，在数学操作活动中，幼儿的丰富想象，能帮助幼儿积极主动地解决问题，从而表现出极大的创造性。

三、语言性的数学游戏

指用语言进行的游戏。这种游戏重在于发展幼儿数的抽象能力，以及思维的敏捷性。又如在复习5以内的认识时，可教念一些数数儿歌，即能巩固数学知识，又能激发幼儿的学习兴趣。我创设了念数数儿歌《打老虎》：1、2、3、4、5、，上山打老虎，老虎未打到，碰到小松鼠，松鼠有几个？让我数一数，数来又数去，1、2、3、4、5。幼儿一边念儿歌，一边伸出手指，借此帮助幼儿掌握1――5的数量和数序。

又如在手指游戏中“五只小猴荡秋千，上荡荡，下荡荡，左荡荡，右荡荡，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷，（变成四只小猴了）四只小猴荡秋千，上荡荡，下荡荡，左荡荡，右荡荡，鳄鱼来了鳄鱼来了，嗷嗷嗷，（变成三只小猴了）三只小猴„„通过这样的语言手指游戏，让幼儿在游戏中感受数量的多少，得出5―1=4，4―1=3，以此类推。

四、智力性数学游戏

这是以发展智力为主的运用数学知识进行的游戏。数学智力游戏极大地调动了儿童思维的积极性，培养思维的灵活性和敏捷性。

如：在教学数的组成时，我组织幼儿玩“扑克牌”游戏，每位幼儿准备1――10各数字卡，他们三人一组，一位幼儿当小老师先出数字“9”的牌，其他一位幼儿先出示2，三位幼儿轮流当小老师，轮流出牌，依次玩法，小朋友久玩不厌，在游戏中不知不觉地掌握了1――10的数的组成。如：在教学认识“8”时，组织玩“跳房子”的游戏（房子中的小格子里都分别写上1――8的数字），小朋友们先玩石头、剪刀、布谁赢谁先跳，规定看到单数单脚跳，双数双脚跳，幼儿首先判断它是单数还是双数，再决定是单脚跳还是双脚跳。这样幼儿认识1――8各数，也培养了幼儿的反应力。

综上所述，游戏既是幼儿数学教育的途径，也是数学教育的方法。教师在设计游戏时，内容要重点突出数、形知识和发展幼儿的思维能力、操作能力、语言表达能力等，努力使幼儿在玩中学，在学中玩，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。

篇2：将民间游戏整合于幼儿数学活动中

李 淑 娟

民间游戏中的玩具一直是幼儿喜欢的玩具。简单的一块砖、一个贝壳，融入了幼儿的各种活动，使他们热情参与，愉快学习。对幼儿来说，游戏活动是他们成长与发展过程中的一种自身需要。游戏离不开生活，生活中处处有游戏。而幼儿本身在游戏中学习，所以通过民间游戏融入其中，能让他们更好的掌握。现代教育观指出：游戏活动，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，幼儿园进行各科启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。因此，从事幼教工作的我一直在思考着这样一个问题：在活动中，能否融入一些民间游戏？使他们更好的发挥幼儿的主观能动性？充分利用民间游戏中的各宝贵资源融入到幼儿园数学教学活动中呢?

一、更新教学观念

随着我园民间游戏活动的不断深入，从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，从民间游戏的各活动中体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习理解、发展，进而培养各种兴趣。让幼儿边游戏边学习。幼儿园教育应注重启蒙性、生活化，注重培养幼儿的兴趣，让孩子在生活和游戏中感受事物之间的关系，体验事物的重要和有趣，感受到其中的乐趣，体味民间游戏的乐趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

篇3：将民间游戏整合于幼儿数学活动中

一、巧妙改编内容, 增加民间游戏的趣味性

民间体育游戏从古流传下来, 受传统文化和习惯影响, 游戏的形式比较单一, 玩法比较简单, 思想上也老套, 时间久了幼儿对游戏失去了兴趣, 就不能很好地发挥民间游戏的教育作用。为了增加民间游戏的趣味性, 我们有必要结合陶先生的创新理论, 对游戏中不恰当的部分加以改编, 对于陈旧的游戏加以创新。

如《扯轱辘圆》《高人走, 矮人走》这两个游戏玩法基本一样, 形式比较单一, 内容单调乏味, 孩子游戏的兴趣自然没有那么高涨。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对小班幼儿各领域发展水平的目标与要求, 我结合幼儿实际能力水平, 将这两个游戏进行了结合性创编, 加入了新的歌谣和动作。创新玩法是:“一群叶娃娃, 开心笑哈哈”——幼儿手拉手转圈;“风吹我变高”——幼儿双手举高, 脚尖踮起;“雨来我落下”——幼儿放下小手, 身体蹲下;“太阳出来了, 我们变变变”——和同伴松开双手举起并抖动;“变成小鸟飞呀飞, 变成小兔跳呀跳”——幼儿做小鸟和兔子的动作;“天黑要回家”——所有幼儿抱团;“明天再见吧”——所有幼儿做摆手的动作。幼儿在新的游戏活动中兴趣高涨, 快乐无限, 他们身体的协调性和灵活性得到了进一步提高。

二、大胆创新材料, 增强民间游戏的吸引性

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料, 为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。”民间体育游戏材料都来源于生活, 而且丰富多样, 为了让民间游戏更能吸引幼儿, 培养幼儿的创造力, 我们可以对游戏材料进行创新。

孩子往往对新鲜事物会有新鲜感, 但是这种新鲜感经过一段时间后, 便会开始下降, 产生倦怠感。因此, 我们提供给孩子的游戏材料不能一成不变, 应当根据幼儿的运动情况进行跟踪观察, 及时调整和创新, 从而保持幼儿的运动兴趣。在《跳房子》游戏中, 我们将沙包进行创新, 做成了卡通动物的形象, 在沙包上缝上动物的耳朵、眼睛和尾巴, 尾巴上系上小铃铛, 增强了童趣性和美观性, 并在组织游戏的时候用动物的口吻导入, 在跳的过程中铃铛发出了“铃、铃、铃”的响声, 清脆悦耳的声音如同美妙的音乐, 不但给了幼儿一种全新的感觉, 吸引了幼儿, 更有效地激发了幼儿游戏的积极性。

三、善于变换途径, 凸显民间游戏的有效性

陶行知主张“一日生活皆课程”。民间游戏来源于民间, 融合在生活之中, 我们应将民间游戏渗透到一日活动的多个环节中, 进行科学组织, 发挥其有效的教育价值, 促进幼儿和谐发展。

(一) 将民间游戏引入课堂教学中

“教学有法, 教无定法。”在教学活动中, 我们可以根据教学目标和幼儿的年龄特点选用合适的民间体育游戏。如中班数学活动“认识相邻数”的教学过程中, 通过利用“跳房子”的游戏, 在格子里分别填上数字, 引导幼儿边跳边说, 使幼儿在快乐的民间游戏活动中掌握数学知识。

(二) 将民间游戏引入区角活动中

民间游戏不但内容多, 而且材料丰富, 我们可结合陶行知教育思想, 将民间游戏引入幼儿园区角活动, 让幼儿在自主的动手活动中体验游戏带来的快乐。如在生活区中投放毛线, 让幼儿玩“挑花线、抽顶针”的游戏, 引导幼儿通过观察探索步骤图, 发现抽顶针游戏的秘密之处, 感受游戏所带来的快乐。又如在角色游戏中, 可以开设“抬花轿”的游戏, 通过与同伴的合作抬花轿, 让他们身临其境地去感受民间游戏的生动有趣。

(三) 将民间游戏引入零散活动中

幼儿园有很多的零散活动时间, 如来园活动、课间活动、用餐前后、午睡起床、离园前等, 这些活动的时间较短, 我们就让幼儿玩一些民间游戏, 如“拉纽扣”、蚊子叮、“石头剪子布”等。幼儿有事可做后就不会出现吵闹现象, 各个环节过渡也非常自然, 这样的活动既有秩序又可促进幼儿发展。

四、合理选择场地, 确保游戏组织的灵活性

活动场地是民间游戏开展必要的支持条件, 教师要根据游戏的内容灵活地选择场地, 确保幼儿积极、自主地参与到游戏中。如“网小鱼”游戏, 如果在铺有地砖的场地上玩, 是有一定危险性的, 我们可以选择去塑胶场地或草坪玩, 这样幼儿即使因为追逐而不小心摔倒, 也不会摔的很严重。又如我们小时候滚铜板是在室外的泥土地上进行的, 从卫生的角度来看, 是不太适合。所以, 现在我们把这个游戏搬进了室内, 用纸盒制作了滚铜板的“跑道”, 这样铜板也不会满屋子滚, 在玩的时候, 可以三五个小孩一组, 在同一起点开始, 看谁的铜板滚的最远, 谁就是获胜者, 这样的游戏, 幼儿非常喜欢。

民间游戏在幼儿活动中的应用还表现在很多方面, 教师要借鉴陶行知的创造教育思想, 用心发现, 用意创造, 用情体验, 把握民间游戏的精华与优点, 并在此基础上不断进行创新和改编, 使得民间游戏重新回归幼儿园, 重新焕发出独特的魅力, 让幼儿在轻松愉快的氛围中健康快乐成长。

参考文献

[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[G].2012.

[2]南京晓庄师范陶行知研究室主编.生活即教育[M].江苏人民出版社, 1981.

篇4：将民间游戏整合于幼儿数学活动中

既然民间游戏有这么多的教育价值，那么我们该如何把它渗透到幼儿的一日活动中呢？经过两年多的实践和研究，我们有了一些想法和体会：

一、提高认识，形成共识

首先我们通过教师专题会和家长座谈会，让我们的老师和家长充分认识到民间游戏在幼儿一日活动中的重要意义以及在促进幼儿身心发展方面的教育价值，形成共识：

1.民间游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，曾经给我们这一代人带来了童年的欢乐。然而随着社会的发展，出现在幼儿生活中的是动画片、电脑游戏及高档的玩具，民间游戏正逐步远离幼儿的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老的游戏，我们古镇民间游戏的传承迫在眉睫。

2.提高民间游戏在幼儿一日活动中的教育价值的认识：民间游戏的特点是材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体。将民间游戏渗透到幼儿园一日的体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动中，对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。

二、收集分类，整理融合

我园地处千年古镇沙溪，民间游戏资源丰富，经历了一代又一代人的传承和发展后，依然深受大家的喜爱，但形成文字的极少，这给我们收集民间游戏带来了不少的困难。为了较为全面、深入地收集江南古镇的民间游戏素材，我们从多方面进行了收集和分类。

1.家校合一，广泛收集

首先是教师参与收集，组织教师们开展理论学习，让大家在思想上达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿园开展的重要性、必要性。教师通过多种网络、杂志、《太仓县志》、《民间传说》、《民间故事》等文献，以及自己的童年游戏的回忆等方式，收集各种民间游戏，对其进行整理。

通过大家的努力，收集的游戏有找鸡毛信 、打陀螺、跳皮筋、滚铁环、揪尾巴、丢手绢、猜中指、猫抓老鼠、跳山羊、抬轿子、编花篮、推小车、抓石子、劃船、老鹰捉小鸡、翻花、打弹子、弹豆豆、猜拳、炒豆子、抢碉堡、顶牛牛、抬花轿、切西瓜、摸暗洞、抢四角等近百种民间游戏。

2.分类整理，合理融合

根据我们收集的民间游戏资料，多次组织课题组的教师，采取边学习、边摸索的方法，思考哪些民间游戏资源可以渗透到幼儿园一日活动中来，同时，我们还根据民间游戏的难易程度以及各年龄段幼儿的发展水平，将每个民间游戏初步划分了适宜的年龄段，将这些民间游戏设计到幼儿一日活动中，既丰富了幼儿游戏内容，又扩展了幼儿游戏空间，为幼儿创造了动手动脑、锻炼身体的条件。

三、创设环境，营造氛围

幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因此，创设什么样的民间游戏环境关系到幼儿一日活动的有效性。

我园户外场地宽阔，充分利用这一自然资源，我们为幼儿创设良好、丰富的游戏环境：在平整的操场上画上有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”、“格子”，铺上鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩上几次“跳圈”、“跳海”、“走平衡木”等。在室内外为孩子投放了竹梯、小扁担、皮筋、跳绳、毽子、轮胎、沙包、飞镖等器材，幼儿取放方便，供随时练习使用。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用布条编成辫子玩揪辫子游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍，使幼儿在这样的氛围中受到潜移默化的影响。

四、巧妙渗透，感受体验

1.民间游戏渗透在幼儿园游戏活动中

如何在幼儿园游戏活动中有效地渗透民间游戏是我们所重点思考的，我们分别从区域游戏和角色游戏两大类游戏入手进行渗透。

如在区域游戏中我们根据教学活动进行延伸：在认识了相邻数活动后，利用“跳房子”游戏，在格子里分别填上数字1至10，引导幼儿边跳边念，使幼儿在愉悦的游戏中轻松地巩固了相邻数。

在角色游戏中，增设了民间游戏内容，让幼儿在游戏活动中去身临其境去体验感受民间游戏。如有的班级开展了民间游戏体验馆，幼儿不仅在参观、介绍中发展了交往能力，感受与体验民间游戏的快乐。

2.民间游戏渗透在幼儿学习活动中

首先是以幼儿的兴趣为出发点开展学习活动，如孩子们十分喜欢在一日活动环节中自由组合进行童谣游戏，老师就利用孩子对童谣游戏的兴趣，针对中班幼儿开展了“捉小狗”的童谣活动，此活动不仅把民间家庭养狗、生小狗、捉小狗的事展现的淋漓尽致，而且融入了地方方言，更是生动有趣。

3.民间游戏渗透在幼儿园运动活动中

我们专门开展集体民间体育游戏，主要是通过有目的、有计划地组织集体游戏，让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体民间游戏的乐趣。如开展“推小车”游戏，通过游戏发展幼儿手臂力量，由于游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还与其他的游戏相结合，以调节活动量。又如在“背砖”游戏中，对幼儿的反手力量和稳定性要求较高，教师就根据幼儿的能力水平进行材料调整或帮助。

开展民间游戏，扩大了幼儿园的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，为幼儿提供了自我教育的机会，幼儿也从民间游戏中学会了遵守纪律、平等待人、团结合作，促进了幼儿个性的健康发展。

篇5：民间游戏在幼儿体育活动中的应用

一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1. 创设宽松的户外活动环境。

充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料。可以在平整的水泥地、塑胶地上画上富有情趣的、五颜六色的“方块点点”“方格房子”等,进行“跳房子”游戏,孩子们也可以利用小树林玩“躲猫猫”“捉迷藏”的游戏。这样,在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到游戏的乐趣。

2. 创设丰富的室内环境。

班级都设有活动角,将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足不同发展水平幼儿的需求,有效促进幼儿运动能力的发展。此外,利用走廊、大厅等空间创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节中,自由结伴进行游戏。

二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1. 利用一日生活,合理安排游戏时间。

除了晨间活动、体育教学、区域活动外,利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,还可以探索多种教育途径,把民间体育游戏融入日常教学中。

2. 不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神。

在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法。如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象力与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些做法既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性。

三、开展民间体育游戏,注重科学性

1. 促进幼儿体能发展。

民间游戏的种类繁多,形式简单,便于操作,深受广大幼儿喜爱,科学地开展民间体育游戏,能够增强幼儿体能,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如“跳绳”就能训练幼儿全身运动,有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等。这些民间体育游戏不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育,而且也锻炼了他们的运动技巧。

2. 促进幼儿社会性的发展。

民间体育游戏一般需要2~3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”(2人),“人、枪、老虎”(3人),“丢手绢”“捉迷藏”“老鹰抓小鸡”等则需多人参加,满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系,有利于培养儿童的合作精神。如“过家家”游戏中,儿童分担不同的角色,有的当爸爸,有的当妈妈,有的“拾柴”,有的“淘米”……这些可以充分培养幼儿的责任感和组织能力,促进幼儿积极交往能力的发展,同时在这种愉快的活动中,孩子自己动脑动手,协调能力得到了提高。心理学研究表明:集体活动或游戏会比个人活动、游戏的效果好得多,这种“共同行动看效果”的游戏,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

3. 促进幼儿综合感知能力的发展。

民间体育游戏可促进儿童的综合感知能力,如“老鹰捉小鸡”游戏。一人扮老鹰,一人扮母鸡,其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全,不让小鸡被老鹰抓去,必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作,而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力,而且要求动作敏捷,反应灵活。再如“丢手绢”的游戏。首先,准备一个漂亮的小手绢,指定一名儿童拿着手绢,其余儿童围成一个大圆圈蹲下,拿手绢的儿童围着外圈跑动,悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后,再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后,就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友,如果不知道,丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中,为防止让被丢的儿童发现,丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色,而其他儿童要一边拍手唱“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家……”,还要一边及时发现“隐患”。这就更需要集中注意力,警觉性和反应力。另外,有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等。这类游戏发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。

4. 培养幼儿的竞争意识。