民间游戏活动在农村中小学校体育教学中的应用

在国家大力实行新课标的综合环境下, 中小学教育明显将固化的课堂教学模式更加偏向在了兴趣培养等方面。尤其在体育课这类活动性较强的课程中, 教师更要善于利用本地文化资源和学生的兴趣点, 才能在提升学生课堂参与度的同时稳抓课堂教学效率。在此条件下, 笔者认为体育教师有必要在课堂中加入一些民间游戏活动, 作为带动课堂的有效手段。

一、简述课堂中使用民间游戏活动的优势所在

(一) 游戏教学是中小学生接受度最高的教学形式

游戏教学虽然在开展形式和教法上都极为特殊, 但在教育界, 游戏教学的确是应用度和接受度最高的一种方法。人无论在哪个年龄阶段都会对游戏活动产生定量兴趣, 而以中小学年龄阶段的学生而言, 其对游戏的兴趣度和接受度是最高的。因此在体育课堂中加入游戏教学的实际效果完全可以提前认定[1]。

(二) 游戏教学能辅助学生形成完善的人格

学生在中小学时期正处于身心发展的重要阶段, 在此期间几乎所有的教学法都会对其人格的形成产生一定影响, 而游戏法, 尤其是民间游戏活动的应用能够让学生以地方文化参与的轻松心情尽快加入到课堂中。从某种程度上说, 民间游戏活动的加入能够最大限度的带动内向学生的体育参与度, 为外向学生提供一个良性竞争的环境, 让全部学生的身心都能处在充分参与的环境中。因此加入民间游戏活动对学生健全人格的培养是具有绝对加成作用的[2]。

(三) 游戏教学能够激发中小学生的协作能力

中小学生在行为模式上基本都处在独立行动的阶段内, 而要培养一个全方位人才, 拥有高效的协作能力是无可避免的。但在体育教学中, 常有许多学生急于表现自己而不愿参与集体活动, 或部分学生因性格内向无法主动与其他学生合作。这时候民间游戏活动容易上手的优势便极为突出[3]。

二、实际举例民间游戏基本内容及作用

一般情况下民间游戏都与地方特色密不可分, 而中国作为多民族的综合特性国家, 且近年间各民族的文化关联逐渐加密, 使得各民族特色活动在有效范围内不断扩展, 民族游戏活动已经逐渐成为了国民游戏活动, 常常出现体育教学中出现多样化民间游戏的情况, 故下文将不对游戏内容做以具体区分, 只将具有代表性的游戏活动作为例子进行表述。

首先民间游戏是在人类发展中, 由惯性活动中进化的游戏形式。以高使用度为衡量点, 惯用的民间游戏活动多有踢毽子、斗鸡、抛绣球、打沙包、扇啪叽、踩高跷、掰手腕、跳大绳、短跑、老鹰抓小鸡、跳绳等内容。这些游戏活动都是经过时间打磨和协调的高玩度活动游戏, 规则简单易懂, 同时在安全性方面也有较好的保证。一般情况下只要学生能够明确基本规则, 就能够在相对安全的场所内运用熟悉的游戏规则开展游戏活动。

同时这些游戏都具有一定的自由度, 这就说明教师能够利用游戏规则的自由性, 根据不同年龄阶层的教学目标, 完善修改教学内容。例如踢毽子游戏的基本规则极为简单, 只需要参与者将毽子抛起, 再利用脚部或小腿部分对毽子底部进行反作用打击, 使毽子重新被作用至空中, 再重复举动直至行为出错毽子落地即为一个回合, 也就是计分点。从规则和计分形式来看, 踢毽子的课堂利用能度较高。

而当面向男生竞赛时, 有类似掰手腕、短跑等力量和突击速度向的内容可供教学。不但规则简单好控制, 还能激发学生的良性竞争意识。尤其短跑锻炼的腿部力量和掰手腕锻炼的婉部力量不但能达到体育协调教学的作用, 还能够拓展中小学生的肢体协调控制能度。

除了对肢体的控制作用, 部分民间游戏还能从趣味中找到其他肢体能力的训练点, 例如传统游戏“斗鸡”。斗鸡是一种极为普遍的民间游戏模式, 且一般能够掌握玩法的学生年龄在中小学范围内偏大, 而现代学生因体育专项训练较少的原因使高年龄学生肢体协调能力较弱, 因此“斗鸡”类专项训练的民间游戏内容若被引入到课堂中, 便能以训练平衡度为节点充分训练中小学生的肢体综合控制能力。

三、将民间游戏活动应用于体育课堂中的有效手段

(一) 要充分联系游戏与教学, 避免本末倒置

在教师选定游戏内容和编排结果前, 教师要明确在体育课堂中加入民间游戏活动的最初目的, 不能为了提升学生的兴趣度, 就漫无目的的添加大量游戏项目。游戏内容不但要以民间文化为主, 还要尽可能贴合教育界在不同学年设定的教学目标。只有充分利用教材和游戏手段, 才能做到强强联合, 提升体育课堂教学效果。

(二) 以学生为主, 详细甄选游戏内容

新课改环境下, 所有的教学目的都要向学生为本靠拢。因此教师在采用民间游戏活动时一定要率先以学生的年龄适应度为衡量标准, 其次再考虑当地学生对不同民间游戏活动的兴趣点。在面向低年级学生开展体育教学时, 教师可适当在民间游戏传统规则中加入一些具有童真童趣性质的规则内容, 例如在打沙包游戏中加入团队角色扮演等, 从而调动低年级学生的参与兴趣。

而面向高年级学生, 教师要考虑当前年龄阶层在体力和肢体可控力上的特点, 适当采用掰手腕、短跑等具有体能竞技性的游戏项目。

(三) 在保证教学效果的同时, 尽可能提升趣味意识

在中小学教育体系中, 体育教学无论从形式还是难度上看都属于娱乐性和趣味性较强的科目。但在农村区域中, 体育教学很少能够被当做完整的和必要的科目进行教学, 因此教师便很难在备课的同时对课堂游戏的趣味性提升加以注意。但在实际应用过程中, 农村体育教师一定要充分意识到全面体育教学对学生身心发展的重要辅助作用, 要尽可能研究教学效果与民间游戏的关联性特征。同时民间游戏在农村孩子的日常生活中多有体现, 因此常有教师反映学生对游戏的热情较高, 但不愿配合课程安排。

如此便需要教师在课前细化研究学生在游戏过程中的主注意点, 尽可能在备课过程中明确教学重点、提升趣味意识, 用充分的教学准备来调动学生的游戏热情, 进而将热情引导至常规的体育课堂活动中。

(四) 尽可能在熟悉的游戏项目中创新

拥有教学经验的教师应该十分明确, 中小学生的特点除了玩心重以外, 耐心小也是其性格特点。

体育课程虽然占全学年的比重不多, 但若教师在每周课程都采用近乎一般的民间游戏活动, 就会引起中小学生的不耐烦情绪, 进而使其将对游戏活动的不满意代入至体育课程中, 便会令小学生在初级阶段就养成不注重体育活动的习惯。

对此, 教师要在应用期间尽可能每节课都采用不同的游戏内容, 例如可在第一课时使用单人竞赛, 也就是踢毽子、斗鸡。在第二课时转而使用团队模式, 例如丢沙包、角色扮演你追我赶、丢手绢等。为学生营造出宏观游戏的想象空间, 如此便能用小改变, 持续调动学生学习体育知识的积极性。

(五) 注意学生安全性及运动负荷

体育课上存在着一定的安全隐患, 在做体育游戏时, 由于学生非常兴奋, 再加上一些游戏本身就具有危险性存在, 所以在做游戏时可能会出现一些安全问题。所以, 我们在做游戏时既要考虑到教学效果, 还要把安全放在第一位上。

民间体育游戏, 大多数都较为安全, 但也有一些游戏, 如:“斗鸡”等对抗性较大, 这就加大了游戏的危险性, 还有一些游戏因为器材的原因也存在安全问题。

所以, 在游戏的设计中或者游戏过程中都要考虑到安全问题, 适当的时候给予一定的安全保护措施, 以确保教学的顺利进行, 达到游戏的教学效果。

摘要：游戏教学是业界公认的提升课堂教学效率的一种手段, 而在中小学体育课堂中, 善用具备地方性特色的游戏活动便是许多教师提升教学效果的首选。下文将以论述民间游戏活动在体育课堂教学中的优势作为带动点, 逐条渗透民间游戏活动的内容, 进而为体育教学课堂融入民间游戏内容作出一些辅助型举动。

关键词：体育游戏,特点,激发,品德

参考文献

[1] 郭强.民间体育游戏在中学教学中的实践探索[J].教师博览:科研版, 2015, (4) :4-7.

[2] 杨柳庆.民间游戏在体育教学中的开发与运用[J].启迪:教育教学版, 2015, (9) :7-8.

[3] 木沙江&#;艾白.浅谈民间体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育时空, 2017, (16) :10-12.