民间游戏在幼儿园中的课程创建

民间游戏在幼儿园中的课程创建（精选8篇）

篇1：民间游戏在幼儿园中的课程创建

民间游戏在幼儿园中的课程创建

常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园：崔剑红

摘要：随着社会思想的进步，我国幼儿教育理念也日趋完善，越来越多的家长及幼儿教育工作者意识到“说教”并不适宜幼儿教育，最适合幼儿年龄特点的教育方法应是“游戏”，孩子们可以在玩游戏的过程中学到很多终生受益的品质、态度、情感、能力。而民间游戏作为最具区域文化气息、并具有较高教育性、易玩性与趣味性的游戏更应该加入幼儿教育项目中来。本文对民间游戏在幼儿教育中的可行性加以分析，以期可为将民间游戏列入幼儿园课程的议案加以参考。关键词：幼儿教育、民间游戏、幼儿园课程

幼儿教育是一个人教育发展中最重要的奠基时期，也是培养孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力的时期。传统的幼儿教育误区认为幼儿教育也应主要抓知识教育，而随着社会思想的进步，全新的教育理念诠释了幼儿生活教育才应是幼儿教育的重点。因此，幼儿园的课程绝不应仅仅是指单调的“上课”，丰富多彩的幼儿园生活更应该是幼儿园课程中的重要组成部分。

提及丰富多彩的幼儿园生活，就不得不提及我国民族传统文化生活。在我国民族传统文化生活中，可资利用的幼儿课程资源着实丰富，包括语言、仪式、民间游戏、社会活动等等，这些都为幼儿园课程提供了广阔的教育空间。其中，民间游戏更集中地体现了这种丰富性和重要性：

一、民间游戏丰富的文化底蕴

全国各地都流传着生活气息浓厚、风格因地制宜的民间游戏，对许多人来说民间游戏都是我们童年最美好、最亲切的回忆：几个人围在一起丢手绢、随手在地上划几笔的跳格子，一个自制的沙包在小伙伴间飞来飞去......而对历史、民俗来说，民间游戏是人类智慧的结晶，是历史娱乐活动的积淀，是民族特色的另一种表现，更是需要我们继承下去的教育、娱乐方式方法。

二、民间游戏优势毋庸置疑

民间游戏简单易学、可玩性高趣味性强，不受人数、场地、环境限制。身边的石子、木棍可以拾至一起用作游戏道具，废弃的纸张布料亦可以用作游戏道具，如此利用周身最常见的材料进行适宜的民间游戏，既节省了活动区域、游戏器材上的大部分开销，又培养了幼儿对环境保护和废物利用的认知。此外，民间游戏极易组织、久玩不厌，且民间游戏的教育性也颇为广泛，竞力（例如摔跤）、竞技（例如跳皮筋）、益智（例如棋类、谜语类）不乏其中，且均有积极向上的性质，容易得到家长认可、引起家长共鸣，在推行方面和可行性上有着无与伦比的优势。

综上，我们可以意识到在幼儿园中创建民间游戏课程是具有充足的理论可行性的。那么，将民间游戏加入幼儿园课程中的实践性又将如何呢？我们不妨一起来看看一直秉承着民间游戏教育的地区和走在民间游戏与幼儿教育融合前沿的地区：

（一）内蒙古，千百年来从不舍弃民族特色的幼儿教育

内蒙古的幼儿教育中一直都融合中民族气息浓厚的民间游戏，因受民风影响及体育类游戏独特的魅力和吸引力，内蒙古的幼儿园都会将摔跤、舞蹈融入幼儿教育当中，既自幼培养了孩子了解民族特色，又强健了孩子们的体魄。有如此的幼儿教育特点，草原的孩子个个能摔跤个个能跳舞也就不足为奇了。

（二）厦门，已经走在了教育最前端

如果说内蒙古的幼儿教育是因民族特色浓郁影响，那么主要以汉族居民为主的厦门则真正走到了幼儿教育的最前端，他们已将民间游戏融入了幼儿园课程中，且收获了极佳的效果。例如某教育工作者提及：丢手绢这个游戏就颇具教育意义的，大家围坐在一起，每次只有一个孩子负责丢手绢，那么其他的孩子就得等待，有时候一场游戏结束，有的孩子也没轮上丢手绢，但是因为对游戏的热爱和好奇他们也会愿意在那等待，不知不觉中培养了集体意识和幼儿最欠缺的——耐心。

当然了，我们调研的只是个别案例，但我们有理由相信成功将民间游戏融入幼儿教育的不仅仅这些地区。那么，有这些成功的案例在先，我有信心发展民间游戏在幼儿园中课程的创建，更有信心将民间游戏课程发展成普及度更高、教育度更广的幼儿教育课程。

然则，在民间游戏课程创建的过程中，我们也不能轻视一些必须要面对的问题，也是接下来工作中最重要的问题：首先，督促幼儿教育工作者彻底摒弃传统的教育理念和教育手段，接受最新也是最合理的幼儿教育方式方法；其次，丰富幼教工作者自身的民间游戏心得，掌握丰富的民间游戏并能筛选出健康适宜、积极向上且安全性高的游戏以供孩子玩耍；另外，和孩子家长的沟通也是重中之重，得到家长的支持也是民间游戏课程发展的一个关键。今后，我们还应加大研究、考察力度，明确这一方针可行性，逐一解决上述这些问题，争取在幼儿教育领域里还会有质的飞跃。

结语：

中国传统的民间游戏，在教育、娱乐方面有着无可比拟的优势，是幼儿教育中急待开发的重要资源，也是不可被遗弃急待我们传承的一部分，在幼儿园中创建民间教育课程更是未来幼儿教育中不可或缺的一部分。接下来，我们将以此为幼儿园工作重点，争取早日落实园中开设民间游戏课程的方案，更臻完善我园的教育理念。

参考文献：

[1] 卞凤荣.用心发现 善于运用——让民间游戏走进幼儿园[J].当代学前教育，2009(06).[2] 陈琴.让幼儿参与民间游戏材料制作的意义[J].教育教学论坛，2010(06).[3] 王宏霞.浅谈民间游戏在小班的开展[J].学周刊，2011(08).[4] 徐玲芳.民间游戏“缺场”原因及“在场”策略[J].上海教育科研，2011(10).

篇2：民间游戏在幼儿园中的课程创建

犀浦镇幼儿园

李容

[摘要]创建特色幼儿园是学前教育发展的需要，是幼儿园在规范办园之后，走内涵发展的必由之路。了解特色园的涵义及特征，依据幼儿园自身发展情况，科学有效地寻找符合幼儿园发展的特色创建之路。本文拟就上述内容进行探究，利用科学有效的途径与方法，完成特色园的创建工作。

[关键词]

特色；幼儿园；创建；

创建特色学校是中国21世纪教育的一个热点，正确把握特色学校的科学内涵，有助于我们正确认识学校发展状况，提升学校办学水平。近年我县教育局更是大力推动学校特色创建工作的开展，教育局学前教育管理中心也提出了“园园有目标，一园一方案”的口号，积极引导园所关注自身内涵建设，提升自主发展意识，创建各自办园特色。在此背景下，我园也积极探索幼儿园的特色创建之路，逐步创建幼儿园品牌。

一、常见特色幼儿园解读模式

近年来，在争创特色的过程中，不少幼儿园从经济利益出发，急功近利，有些幼儿园特色研究还刚刚起步，有的还仅停留在外部硬件创设上，便自以为已办出了特色，王婆卖瓜，浅尝辄止，特色也谋取不了成昙花一现的过眼云烟；或者幼儿园的特色年年变来变去，根本不稳定，没有形成学校特有的“文化”；同时，有人把特色幼儿园看成是幼儿园在某一方面或某几方面有突出的强项，认为这种强项可以是德育方面，可以是智育方面，也可以是体育等方面共同，可以是属于智力因素方面，也可以是属于非智力因素的；有的人认为特色幼儿园是一种创造与个性化于一体的学校，是学校群体共同追求而形成的一种全面的、综合的幼儿园文化模式；还有的人把特色幼儿园理解为是高质量的、高台阶的名园，具有丰富的文化知识积淀和学校传统。

二、特色幼儿园的涵义

所谓特色幼儿园，我们的理解就是以其独特性、先进性、稳定性等区别于其他幼儿园并取得显著成绩，为社会和其他幼儿园认可的；也是一所幼儿园的特殊性或个性在办园过程中的体现，它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理、幼儿园内外环境打造等等。古今中外涌现出一大批幼儿园如陈鹤琴的南京鼓楼幼稚园、宋庆龄的中福会幼儿园、上海的荷花池幼儿园、东方科技幼儿园等等，都是我们学习借鉴的特色园。

三、创建特色幼儿园的必备条件

（一）幼儿园园长独特的办园思想是特色园形成的前提

富有个性的园长是创办特色幼儿园的关键。陶行知先生曾说过“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校先要评论它的校长。”正如人们常说的那样：有什么样的园长，就有什么样的幼儿园。因此，园长对幼儿园来说是非常重要的，创建特色幼儿园，园长是关键，特色幼儿园能否有个性首先取决于园长是否有个性，是否有独特的办园思想。我园紧紧抓住现代教育理念：孩子的童年应该是健康、快乐的，应该将幼儿教育回归到最自然的状态；幼儿教育必须遵循幼儿年龄特征，以游戏为主，通过在游戏中动手操作，动脑思考，才会去创造发现新的世界，从而提升孩子的综合素质。

（二）拥有特长的教师是形成特色幼儿园的师资保障

对于幼儿园来说，教师是办园的依靠力量，没有教师，再独特的思想也无法变成现实。教师的整体水平和个体能力对提高幼儿园办园质量具有举足轻重的作用，而要形成特色幼儿园，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备富有特长的这一专项要求。蔡元培先生曾说过“有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的”。可以说，没有特长的教师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成特色的幼儿园，拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提。为了形成拥有特长的教师，幼儿园领导人必须注意两个方面的工作：

1、积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师 也是如 此。教师都有其独特的个性、爱好、特长以及工作习惯、教学风格，幼儿园领导要充分了解教师的这些特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。

2、要努力创造条件培养教师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格做准备；对中年教师也设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结；对老年教师则在总结的基础上积极加以传播，扩大影响。

四、创建特色幼儿园的策略

（一）选准突破口，确立特色目标

1、历史与时代的呼唤

我园1972年建园至今已有40年的历史，在建园之初条件较为艰苦，幼儿园游戏的内容与材料大多来至民间。当时我园幼儿教师们根据当下川西民间流行的各类民间游戏，制作搜集相应的民间游戏玩具供幼儿玩耍，如：木制七巧板、五子棋、丢手绢、老鹰捉小鸡、木马、皮筋、麻绳拔河、跳绳、玻璃弹球、竹蜻蜓、竹球、竹编、草编、废旧布料缝制的布娃娃等等。这些民间游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，折射出民族的精神风貌和生活趣味，其中还蕴涵了相当丰富的教育价值，曾给一代又一代幼儿带来欢乐的同时促进了他们各方面能力的发展和提高。

随着社会的发展、时代的进步，各种具有时代背景的综合因素，导致了现在的幼儿，更多生活在卡通、电脑游戏及现代玩具里。快乐、乐群的民间游戏正逐步远离幼儿的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老又经典的民间游戏，民间游戏的传承迫在眉睫。远离了民间游戏的一些现代幼儿，显现出孤独、严重的自我中心与交往障碍，全世界发出了“还幼儿一个健康、快乐童年”的呐喊与呼唤。

以“民间游戏育儿”为特色，既继承我园历史传统又顺应时代发展的召唤。

2、幼儿园自身发展需要

近年来，我园以科研为引领，以研究活动为载体，以教科研并驾齐驱为手段，加强教师的行动研究，提升教师的教科研能力与水平，注重教师的专业素质的提高、内外兼修，以教研质量谋生存以科研成果求发展，力争打造具有犀浦镇幼儿园特色的教育教学。我园的“十一五”县级科研课题“幼儿园数学启蒙教学的实践研究”于2010年年底顺利结题。在结题会上，科研成果得到与会专家的好评，专家们建议将此研究继续深入以开展以民间游戏为载体，以数学素养培养为近期研究目标继续开展实践研究，通过深入研究打造出我园的特色与亮点。经过全园上下，在2011年中一年的探索研究，教师发现有的民间游戏中蕴含着丰富的教学价值。

我园已经迁入各项硬件设施设备相对完善的新园，幼儿园特色创建寻找到了新契机，并搭建了一个更高的展示平台。新园地处乡镇边缘的国宁村，具有得天独厚的农村自然资源，周边社区资源环境丰富，完全便于幼儿园“民游育儿”特色创建的开发利用。

“民游育儿”是我园自身发展需要的必经之路，是特色创建的星光大道。

3、政策与法规的指引

去年我国颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》两项纲领性文件，其中明确指出学前教育应“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”一直以来，幼儿园坚持贯彻党的教育方针政策，并确立以“呵护孩子的稚趣，让他们健康快乐的成长”为办园理念。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，幼儿园应坚持以游戏为基本活动”。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。”

政策法规的引领与指导，更加坚定了我园以“民间游戏育儿”为办园特色的发展方向。

4、确立了特色目标后，我们对发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标。第一步为基础建设阶段，重在规范办园的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础；第二步为特色幼儿园建设的初级阶段，积极创建幼儿园特色项目，并把特色项目化为对全园孩子发展的要求；第三步创建高层次特色园，达到办园特色形成独特风格，树立起幼儿园的品牌意识，全体孩子发展好，办学质量高，社会声誉好。

（二）、环境建设是特色园建设的基础

幼儿园的内外部环境在创建过程是基础工作。和谐的校园文化、心理氛围是建设的土壤；宽松、有力的外部环境建设则是重要的支撑。

1、良好的园所环境氛围非常重要

幼儿园环境氛围主要指幼儿园的自然环境和社会人文环境、幼儿园教育舆论的主要倾向、幼儿园人际交流的心理氛围等。“民游育儿”既然是作为幼儿园的特色，落脚于幼儿它不应该是片面的或单只某一时段、某单个项目的，而更应该是全面开花的。所以“民游育儿”应贯穿幼儿在园一日生活的方方面面，各个环节当中去。对游戏案例进行由表及里的分析，拨开表面现象找出里面蕴含的教育价值，再根据幼儿园一日活动安排，集体探讨这个案例放在哪个时间段的哪个环节当中去，更适应幼儿的心理特点与认知水平。在幼儿学习游戏时，在把握幼儿潜在兴趣点的基础上再深入教育价值的体现，切忌为了追求知识经验的深挖掘使幼儿失去了游戏的兴趣。对知识经验的挖掘也应是由浅入深掌握幼儿当前的最近发展区平行中适当提出深层次的挑战。

⑴、加强学习培训，更新教师观念拓展教师视野，深入理解特色创建的教育意义。

幼儿园定期组织教师学习相关的规程文件，展开讨论，领会文件精神并落实到具体的教育教学工作中去。重视理论学习，提升教师专业素养，积极联系对外参观学习，尤其是去对我园“民游特色”有一定启发借鉴意义的幼儿园，开展园内二次学习培训并撰写培训心得。采用“读万卷书”与“行万里路”双管齐下的方法，在更新教师观念、拓展教师视野上下足功夫，帮助教师找到特色创建与自己工作之间的结合点，从而促使教师们深入理解特色创建的教育意义。

⑵、完善并细化各项规章制度，严格执行，保障特色创建工作的顺利进行。

在新园建成投入使用之际，面对规模的扩大，教职员工的增加等多种变化，幼儿园的各项规章制度更加需要规范、明确、细化。“没有规矩不成方圆”我们必须在完善已有各项规章制度的基础上，思考将实际操作过程中一些较为宽泛的规章条例修改并增加子条例，使之在规范的前提下更加详细明确，幼儿园各项工作有章可循、有章可查。幼儿园行政管理严格执行“依法办园、制度治园”的方针政策，有效保障特色创建工作的顺利推进。

⑶、改革调整教科研管理评价制度，促使特色创建工作优化高效地运转。

教科研工作是幼儿园工作的核心部分，一所幼儿园要做出特色做出亮点，打响名声打造品牌很大程度上与教科研工作的质量有着直接的关系。在幼儿园特色创建之路上，改革调整幼儿园教科研的管理与评价制度显得尤为重要。管理上，幼儿园各项工作采用教师“承包制”与“教研组长负责制”的创新型管理制度，权责明确，幼儿园提供专项工作经费与奖励资金，充分调动每位教师工作的积极性以及对自己工作能力的认同感。评价制度采用“三方测评”的评价体系，即行政测评、年级组交叉测评、家长测评三方综合测评。教科研管理评价制度的深化改革与积极调整平行推动，促使特色创建工作优化高效的运转。

⑷由上而下、由内而外，由表及里、由浅入深地开展丰富多彩的民间游戏活动，促进特色创建的横贯纵深。

①从学校与教师层面，“民游育儿”的特色创建应是由上而下、由内而外成梯度推进。

我们搜集改编了许多“民游”的方案，那么这些方案是否有趣？它适合哪个年龄段幼儿玩耍？其中蕴含了哪些教育价值与什么样的知识经验？这许许多多的疑问需要我们去逐一解开，实践出真知但幼儿不应该成为试验品，所以为了确保游戏的趣味性、教育性，每个游戏案例都要从领导到教师再到幼儿“由上而下”进行实践。如果我们成人都觉得非常有趣并具有丰富的教育价值和知识经验，那么再到幼儿当中进行游戏推广。实践过程中的优秀案例又是“由内而外”进行推广展示，好的东西应该大家分享，优秀案例首先在园内推广继而到家长层面、社区层面进而向姐妹园依次扩大展示范围与平台，优秀游戏案例幼儿园内部首先记录在案并鼓励教师将优秀案例文字或视频资料投稿到各级各类报刊杂志上发表。

②从幼儿层面，“民游育儿”的特色创建应是由表及里展方针，大推动特色创建的横贯纵深。

⑸确立我园教研、科研、特色创建三者相结合的捆绑式特色，确定方向共同围绕一个核心目标“民游育儿”来开展各项工作。在全园范围充分开展研讨，集思广益制定出科学的、适宜我园自身情况的具体发展规划，三者整合捆绑、并驾齐驱，走简而精的特色创建之路。

2、园所环境打造是基础

（1）室外走廊墙饰楼梯

所有装饰材料全部选用具有民间文化代表性与民间幼儿游戏特征的乡土材料，如：麻绳、草编、竹编、天然木质材料、芦苇、竹子、废木料、麻布、传统染布等等。幼儿所不能触及的高度以上如走廊的吊饰等，采用50%购买成品装饰材料、30%教师手工制作、20%幼儿与幼儿家长共同参与装饰制作，这20%中以幼儿参与为主。而幼儿能平视和触及的部分如墙饰、楼梯，80%完全是提供给幼儿展示的平台，幼儿可进行绘画手工、区角与民游材料的创意制作展示，20%是教师绘画手工摄影与民游特色创意展示区。所有装饰到位后，聘请相关专业人士对室外走廊、墙饰、楼梯进行整体布局的规划指导，力争打造出艺术美观、富有“民游育儿”特色的环境。

（2）户外操场绿地

充分利用乡土材料创设有民游特色的户外器械，如麻绳与汽车轮胎编结的攀爬架或攀爬墙，木梯子、竹梯子搭建的多功能游戏器械，设置摆放与民游相关联的石雕，在操场角落投放具有川西特色的鸡公车、背篼、箩筐等各类“民游”材料等等。

聘请专业的园艺公司或设计人士充分开发利用绿地环境，搭建弧形竹篱笆，上挂吊饰盆景植物下部分留给幼儿饲养种植。绿地边缘种上具有川西特色的竹子，并创设竹筒科学流水输送管道，斜埋入土的各类大小不同的陶罐用作水源源头的储存。提供各类竹筒、木瓢等用于幼儿平时灌溉植物，设置高矮起伏不定的草坪、小桥、水缸、石子路等供幼儿感受戏玩。

（3）楼顶与校门外环境的打造

在条件允许的前提下，充分开发楼顶的绿化与户外活动功能，将校门外环境进行一定的拓展，开辟一条两边竹林水声、中间上下起伏的石子特色入园路。

3、外部特色建设是保障

（1）、引入外援，为特色建设把关铺路。

①寻求专家引领指导，在理论层次为我园特色建设把关。

我园正积极地与成都大学学前教育学院刘院长联系，商讨幼儿园挂牌成为该学院教育实践基地。从而在理论上得到该学院专家们的引领指导，尤其在幼儿园科研和特色创建方面，为幼儿园今后的特色发展把关的同时搭建更高更亮丽的展示平台。

②联系各项“结对牵手”，在实践层次为我园特色建设铺路。

乘着国家大力发展学前教育之风，牵手市内知名幼儿园，尤其是与特色工作做得相当出色的幼儿园结为姐妹园。在特色创建工作的实际开展中，得到她们具体的实践指导并借鉴其成功的经验，为我园特色建设铺路。

⑵、加大外宣，为“犀幼民游”这张特色名片增光润色。

媒体宣传：积极策划开展大型以“民间游戏育儿”为主题的特色活动，联系县市媒体进行拍摄宣传。

网络宣传：将我园开展的各级各类“民游育儿活动”及时上传到幼儿园网页，并筛选出亮点突出、特色鲜明的信息报送至县教育网页，并广泛参与幼教刊物专网的投稿和视频传送。

报刊杂志宣传：联系郫县教育杂志约写“民游育儿”专栏，鼓励教师搜集、记录文字影像资料并积极向各级各类教育刊物投稿。

业内宣传：开展“民游育儿”的现场研讨观摩，邀请县市各姐妹园参观交流、学习探讨。承接学前教育会议，展示我园“民游育儿”内涵特色，环境特色。

社区宣传：定期组织开展“民游育儿”进社区活动，在犀浦镇各社区广场展示宣传，让社区内的孩子和家长共同参与，快乐参与。

家长宣传：开设专题讲座，让家长了解幼儿园“民游育儿”的特色创建工作。邀请幼儿园家长入园观摩“民游”特色教学课，并积极参加幼儿园组织的亲子民游活动。

篇3：民间游戏在幼儿园中的课程创建

民间游戏的价值不容忽视, 传统的体育游戏对于促进幼儿的身心发展具有非常重要的作用, 它能使幼儿在嬉戏中增强体质, 增长知识。

一让游戏类型不单一

不同年龄阶段的幼儿在生理和心理上的特征都是不一样的, 在选择传统体育游戏时, 我们必须要根据幼儿的年龄差异进行筛选, 选择适合幼儿年龄的传统体育游戏。对于小班的幼儿来说, 他们的年纪非常小, 理解能力和操作能力都较差, 教师可以选择在技能操作上十分简单的传统体育游戏, 这些游戏非常的直接简单, 对于小班幼儿的模仿能力要求较高, 而且游戏的趣味性非常强, 如木头人、丢手绢的传统游戏就比较的适合小班的幼儿;对于中班的幼儿来说, 他们已经形成了比较完善的动作发展的系统, 在形象思维和运动思维方面都比小班的幼儿要完善, 对于中班的幼儿已经可以自发地组织活动了, 教师可以选择比较新奇的或者具有竞争性的游戏, 如“跳房子”“跳竹竿”等传统的体育游戏, 这些游戏不仅具有极强的趣味性, 同时也具有挑战性和竞争性, 可以使幼儿在体验游戏乐趣的同时锻炼幼儿的肌肉力量和平衡能力;对于大班的幼儿而言, 他们的动作已经非常灵活, 自我控制的能力也明显增强, 逐渐形成了合作意识, 教师可以选择“网鱼”“跳皮筋”等传统的体育游戏, 锻炼幼儿的反应能力, 同时培养他们团结合作和自我控制的品质。总之, 在选择传统的体育游戏时, 必须从幼儿的实际情况出发, 充分发挥传统体育游戏的价值。

二让学习环境不拘束

创建一个良好的游戏和学习环境, 可以为幼儿的表现和能力的提升提供更多的机会和条件。环境对于幼儿的成长来说是十分重要的, 它是幼儿教育中非常重要的资源, 也是幼儿教育的活动场地。在幼儿教育中, 尤其是体育课程, 要将幼儿带到教室以外的较为宽阔的场地, 在我所工作的幼儿园中, 我们充分利用了教室外一片平整的土地, 在土地上涂鸦了各种五颜六色的图画和各种形状, 有圆圈、方格等, 幼儿们在课间活动时总爱在土地上跳格子、跳圆圈等……我们对幼儿园的场地进行了多样化的设计, 以满足不同年龄幼儿的各种需求。另外, 在幼儿园的传统体育游戏的器材库中, 安排了大量的传统体育游戏的器材, 如毽子、皮筋、沙包等, 这些传统游戏的材料都是由幼儿自己从家里准备材料或者收集平时不用的废弃物品, 教师带领幼儿们一同制作的, 在选材和制作的过程中不仅培养了幼儿对物品的判断力, 而且还提高了幼儿的动手能力和合作意识。在幼儿园每天都会安排一定的时间供幼儿自主到户外进行游戏, 游戏的器械也是幼儿们根据自己的爱好和个性选择的。创建一个随意的游戏环境和提供丰富多样的游戏材料为顺利地开展传统体育游戏提供了有利的条件。

三让传统游戏不传统

每个年代的幼儿, 由于生长的时代不一样, 环境对他们的影响也是不一样的。传统的体育游戏是当时民间所盛行的, 但是对于现在的幼儿来说, 不一定仍然具有如当年般的高涨热情, 所以, 教师们必须在坚持传统体育游戏精髓的基础上, 大胆地创新, 对传统的体育游戏进行灵活的改编或者创造, 让传统的体育游戏增加新的玩法, 使游戏更具有趣味性和教育意义。

传统体育游戏在幼儿园的运用过程中, 教师要根据幼儿的年龄以及身心特点选择游戏的类型, 尊重幼儿的主体地位, 科学合理地设计游戏的规则, 同时要根据时代的发展, 灵活地改编或创新传统体育游戏, 促使幼儿在游戏中锻炼身体的同时, 也形成合作自律的团队意识, 让具有民族特色的传统体育游戏在幼儿园的儿童活动中得到进一步的传承与发展。另外, 在游戏的过程中, 教师必须对幼儿的活动加强干预和引导, 确保幼儿游戏的安全性。

参考文献

[1]吴贤龙.大课间引入民间游戏初探[J].体育世界 (下旬刊) , 2011 (7)

[2]陆苏兰.对小班民间游戏开展情况的分析与研究[J].新课程 (教研) , 2011 (7)

[3]杨晓燕.以民间游戏为突破口, 促进幼儿全面发展[J].考试周刊, 2011 (44)

篇4：民间游戏在农村幼儿园中的应用

民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娱乐性。它不但符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理，而且易懂、易会。能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。

一、民间游戏的独特性

1.民间游戏中幼儿可以积极主动的游戏，进行想象、创造，因此可以发展幼儿发散性思维民间具有自由性自主性的特点，幼儿可以根据自己的需要根据活动材料的不同进行游戏，更可以创编不同的玩法，在一次又一次的失败中慢慢探索成功。

2.民间游戏可以促进幼儿社会性的发展。“人是社会的人，社会是人的社会”。在大力推进素质教育的今天，合作能力的发展愈来愈受到人们的重视，因为它是现代人的重要素质之一，是社会中一种新型人际关系的体现。体验人与人相互交往，合作的重要和快乐，是幼儿身心协调发展的一项重要内容。民间游戏使幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会分配角色，遵守规则，协商解决争端等内容，以增强幼儿的合作意识，发展合作能力，学会与别人友好相处，体验人与人相互交往，合作的重要和快乐。使幼儿助人、合作的心理品质得到发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。

3.民间游戏可以促进幼儿身体、动作的发展，给幼儿健康的体魄。幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。可如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，玩各种电动玩具，很少在空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼。他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧，没有一个强健的体魄怎么来融入社会、参与竞争呢？进行民间游戏，能给孩子们带来强健的体魄。

二、民间游戏在农村幼儿园的运用

既然民间游戏对孩子有如此大的帮助，那么在幼儿园开展民间游戏何乐而不为呢？农村幼儿园比起城市幼儿园开展民间游戏更有优势。

（一）在进行民间游戏之前，做了前期调查、整理。

民间游戏虽然内容丰富，具有极强的娱乐性和趣味性，但随着科技的发展，大量运用声、光、电等高科技的玩具和游戏的出现，使民间游戏的空间受到不断冲击。另外，家长们望子成龙，望女成凤心切，热衷于对幼儿进行特长的培养，剥夺了孩子们游戏的时间，更有一些家长考虑到安全问题，给孩子购置了一些高档玩具，将孩子“圈”在家中，导致民间游戏濒临失传。首先我们老师在家园联系栏中张贴一些民间游戏的小知识，先向家长宣传了民间游戏的优点与重要性，同时也像家长收集一些民间游戏素材。再次，老师之间也相互讨论交流自己小时候玩过的游戏。最后将这些收集来的素材进行整理、修改创新并记录，方便接下来在幼儿园的实施。

（二）民间游戏在区域中的運用

为了让民间游戏与幼儿园的教学活动想结合，我们将民间游戏的一些素材放到区角内，方便幼儿游戏、探索。在区域内可以投放很多简单的材料供幼儿游戏，以下的表格只是例举了区域中的一些民间游戏。

（三）民间游戏在幼儿园一日生活中的运用

幼儿民间游戏开展起来非常方便，因为大多不需要什么游戏材料，任何时候都可以就地取材进行游戏。因此，我们将幼儿民间游戏融入到幼儿的一日生活中。如在晨间游戏时，我们能带领幼儿到操场上玩“老鹰捉小鸡”“警察抓小偷”等游戏；午间游戏还可以和幼儿玩“木头人”“红绿灯”“炒年糕”等游戏；放学前，我们可以和幼儿玩“东南西北”“石头剪子布”“你拍一我拍一”等游戏。总之，幼儿在园的一天中，我们可以开展诸如此类的很多民间游戏，这样的游戏不仅小朋友喜爱，老师也减轻了负担，不用准备繁琐的玩具，还可以参与到孩子们的游戏当中，拉近师生之间的距离。

篇5：民间游戏在幼儿园中的课程创建

【摘要】民间游戏来源于生活，充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，更能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】民间游戏 户外活动 运用

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡„„各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。可以这样说，民间体育游戏带给我们快乐的童年，我们不仅学会了动手动脑，更学会了分享、包容、合作及思考。充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，更能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

一、广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏因为高科技玩具和游戏的出现，已经出现了衰退之势。同时，家长对民间游戏带有某些偏见。望子成龙望女成凤的家长们，热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班学习。也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。民间游戏濒临失传与离散。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。

二、精心筛选幼儿民间游戏

民间游戏因为人们的生活方式、价值观、风俗习俗的演变，而在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，应进行精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。对精心筛选后的民间游戏可装订成册，发放至家长(一个家庭保证一册)和各个班的班长手里。在各班开展民间游戏活动时，民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流、示范和具体指导。

每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的体育游戏也会各不相同。如：小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性相对较差；中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高；大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和工作能力有较大的提高。我们在选择游戏内容的时候充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地进行引导。在小班，我们选择比较简单的“拉大锯”、“蹲蹲孵小鸡”、“丢手绢”、“切西瓜”等大动作、情节性更强的游戏；中班时选择“跳房子”、“老鹰捉小鸡”、“炒黄豆”、“金锁和银锁”、“挤囡囡”等相对有些难度的游戏活动；大班可以开展、“抬轿子”、“斗鸡”、“贴大饼”、“甩纸炮”等动作难度更高、合作性更强的游戏。

三、在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与创新 为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新：

1.从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。在此，可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

2.从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新。在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来„„”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上前滚翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。在户外活动中开展民间游戏在户外活动时间,可以选择一些运动量大、发展儿童大肌肉动作的民间游戏,并且一般是采用集体与分散相结合的活动方式,集体活动时一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。如“跳竹竿”“跳绳”“滚铁环”“抽空竹”“跳大海”等。分散活动是让儿童根据意愿自由寻找游戏伙伴,自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。如“抬花轿”“滚轮胎”“占四角”“撇大撒”“乒令乓啷”等游戏。这些游戏不但促进了儿童机体健康和谐的发展,增强他们的体质,而且培养了他们和同伴之间的合作能力。

四、用民间游戏，激发幼儿游戏兴趣 兴趣是孩子最好的老师，要孩子主动参与民间体育游戏，必须激发他们对民间体育游戏的兴趣。我们了解到，家长们对自己小时候玩过的民间游戏记忆深刻，如“打瓦片”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”等。究其根源，不外乎是这些儿歌与口令诙谐有趣，游戏规则简单易学，使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，充分体验到游戏的快乐和趣味。于是，我们从民间游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境，激发幼儿积极主动地参与到民间游戏中来。如中班民间游戏“猎人抓野兔”，我们用纸箱和哗啦圈做成若干个“山洞”，整个活动场地布置成一大片草地，游戏开始，野兔们听着欢快的音乐自由活动，一会儿蹦蹦跳，一会儿吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真实的游戏情境增添了游戏的趣味性，孩子们有了身临其境的感受，都把自己当成是真的兔子，完全融入到游戏之中。

五、民间游戏促进家园联系

民间游戏唤起了家长陪孩子玩的兴致。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈怎么会做游戏，不是有玩具吗，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了玩民间游戏，并在家中游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“这个游戏爸爸妈妈也会玩。”“我不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”“不信？那爸爸妈妈玩给你看。”“好的！”孩子高兴得跳起来。母子俩人玩起了“金锁和银锁”，爸爸当裁判。“嘎啦一锁拉”，妈妈没等说完就把手缩掉了，“妈妈赖皮，不遵守规则，要说完“一锁拉”才能缩掉手指的。重来。”“裁判赶紧出来调解“对，妈妈违规，重新再来。”母子俩的又进行了新一轮的较量，而此时，孩子和家长之间的情感交流也自然而然地融入在游戏中。

篇6：民间游戏在幼儿园中的课程创建

重安镇中心幼儿园何琼

《幼儿园指导（纲要）》中指出：玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，幼儿园应以游戏活动为基本活动。可见游戏是幼儿童年生活中不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐，自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿的身心健康，而且能增长他们的知识，发展智力。传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的快乐。这些游戏在今天的幼儿教育中同样有推广的价值。下面我将对这一问题简单地谈谈我的看法。

民间游戏具有农村特色和乡土气息，趣味性强且种类繁多，它的材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，但教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。对促进幼儿的身心发展有不可低估的作用，它增长幼儿的学识，培养幼儿健全的性格和健康的体魄，民间游戏可以给孩子无穷的快乐，真正体现了现代教育宗旨。

那么，民间游戏在幼儿园教育教学活动中，到底有哪些教育作用呢？

一、首先我们来看看民间游戏的特点。

现代社会是一个充满了竞争的社会，同时也是一个需要合作的社会。民间游戏具有农村特色和乡土气息，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿的身心发展有不可低估的作用。目前农村幼儿园大多面临 1

资金困难,活动资金少的难题，而民间游戏恰巧在这一方面要求较低，可见民间游戏在幼儿园大有用武之地。

１、民间游戏操作简单符合农村幼儿园。有的游戏仅用手、脚和几个小朋友就能玩。例如：“吹泡泡”、“抬轿子”、“摸鼻子”、老鹰捉小鸡”等。

２、民间游戏具有浓厚的趣味性，幼儿易接受。

趣味性是儿童的生命，有些游戏能代代流传．就是因为趣味性强，符合幼儿好奇，好动的特点．例如：“老鹰捉小鸡”的游戏，孩子们一个牵着一个，或扮老鹰或扮小鸡，百玩不厌。女孩子喜欢跳绳．跳皮筋，边唱边跳，即使跳得满头大汗，上气不接下气还是玩得不亦乐乎。此外，对中大班幼儿来说，丢手绢更是她们的最爱。

３、民间游戏能促进幼儿德智体美全面发展，寓教于玩中。

二、其次，我们来看看民间游戏在幼儿发展中的作用。

１．民间游戏能促进幼儿的交往与合作

现代社会是一个竞争的社会，同时更是一个需要合作的社会。随着社会的发展，独立的封闭式住房环境，现代化的家用电器，导致了幼儿的交往能力的缺乏，在日常生活中，时常听家长反映，孩子因不会交朋友而感到孤独，而不愿意去幼儿园，还有的小朋友因不会和其他幼儿相处，发生与人打架现象，还有的小朋友向老师告状，不愿意同„„玩等。这些现象都是幼儿缺乏交往而造成的。民间游戏的规则简单明了，通常三个一群，五个一伙，幼儿共同进行。如幼儿在玩游戏“捉迷藏”，“老鹰捉小鸡”，“舞龙灯”，“跳竹竿”等则需

要多人参加，幼儿通过相互协调，模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际关系，学会感知自己的情绪和行为，在游戏中幼儿可以体会到如何努力使自己的行为适应集体，这对独生子女家庭尤为重要。

２、民间游戏能锻炼幼儿身体，增强幼儿体质

民间游戏种类繁多，其中体育游戏占优势，这些游戏富有兴趣性，又都离不开跑，跳动作，既适应幼儿好动的特点，又可加强幼儿的体能训练，促进幼儿身体健康发展。如“抓尾巴”，训练幼儿奔跑能力及躲闪能力，而且要求动作敏捷，反应灵活。“瞎子摸瘸子”“警察抓小偷”“猫捉老鼠”等可以帮助幼儿发展动作的协调性、敏捷性和平衡性。“踢毽子、捉迷藏、丢手绢、跳皮筋等可以训练幼儿大肌肉动作”。“跳绳”能训练幼儿全身运动。这些民间游戏可以较好的发展幼儿走、跑、跳、钻、动手等基本能力，促进了幼儿骨骼肌肌肉的发展，为提高幼儿的运动能力和技能奠定了良好的基础，增强了幼儿的体质。３、开展民间游戏有利于幼儿多种能力的发展

民间游戏内容丰富，涉及面广，有些游戏可促进幼儿的综合感觉能力。如“老鹰捉小鸡”的游戏，一人扮作老鹰，一人扮作母鸡，其余的扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，必须应付并预见老鹰的各种动作，老鹰也得千方百计的去抓小鸡，这不仅要调动幼儿的观察力，注意力，而且还要动作敏捷，反应灵活。有些游戏能提高幼儿动手能力，如“翻牛槽”，一根绳子，经过小手绕、钩、拨、翻后，变得形

态各异。有些游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头。”有些游戏配有顺口溜、说唱等，如“一一一，什么一？一只小猫钓大鱼；二二二，什么二？二只小猫梳辫子；三三三，什么三？三只小猫爬雪山；四四四，什么四？四只小猫写大字;五五五，什么五？五只小猫跳个舞、、、、、、”这种从一数到九的《数字歌》发展了幼儿的语言、记忆、思维、想象、创造、等各种能力能力。民间游戏活动还培养了孩子良好的社会适应能力及良好的个性品质，例如：民间游戏“丢手帕”，它的规则是：幼儿围成一圈坐在地上，其中一个幼儿在小伙伴的儿歌声中有节奏的绕圈跑，并偷偷地把手帕丢到其中一个小朋友的后面，边上的幼儿不能说出手帕在谁的后面。如果被丢到手帕的幼儿因没有发现自己后面的手帕仍坐在地上，而被丢手帕的小朋友抓住，那么，被抓住的幼儿就要向大家表演一个节目。绝大多数幼儿都能遵守规则，但是，顽皮的幼儿却难以遵守，经常会说出手帕在谁的后面。此时，我就采取集体评价的方式，请大家来评价这种游戏行为，从而促使幼儿遵守游戏规则，使幼儿的规则意识不断得到巩固和扩大。又如我们经常和孩子开展的游戏“抬轿子”竞赛活动，需要两个人用手搭一座轿子，另一个人就坐在轿子上，然后走到终点，孩子们知道要在游戏中取得胜利，就必须与同伴友好合作、互相帮助，克服困难。在这过程中幼儿逐步增强了合作意识，幼儿的合作能力在原有的基础上有了发展，他们体验到了合作的重要和快乐，孩子们更加活泼开朗了。再如游戏“炸碉堡”接力赛，做碉堡的孩子

知道要与同伴合作游戏外，他还必须遵守游戏的规则，克服自己的冲动，学会忍耐、等待，与他人轮流游戏。而在接力赛奔跑的过程中，经常会出现互相碰撞的现象，老师就会及时鼓励孩子互相道歉原谅对方。由此可见，民间游戏活动为培养孩子良好的社会适应能力及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。

4、民间游戏成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。

我们幼儿园在征集民间游戏活动时，对家长触动很大，通过开展民间游戏，很多家长变得耐心了，他们主动和孩子交流，了解幼儿在园的情况，许多家长利用业余时间带孩子一起玩，完全沉浸在儿童的世界里，它为家长孩子搭起了一座“情感桥”。在社区中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

篇7：民间游戏在幼儿园中的课程创建

[摘要]民间体育游戏是由民间创编、并在民间代代相传的为人们所喜闻乐见的游戏活动,它给很多人带来了童年的欢乐,具有很强的趣味性。孩子们经常参加民间体育游戏活动,不仅能增强体质,还能促进幼儿良好个性及意志品质形成,培养其民间体育活动兴趣。本研究通过对民间体育游戏的收集、筛选、整理、改编、创新、整合,创设丰富的民间体育游戏环境,循序渐进开展民间体育活动,并充分利用社会资源,发挥社区、家长、教师的作用,拓展民间体育游戏,充实了幼儿园体育活动的内容,丰富了幼儿在园的生活。

[关键词]民间 体育游戏 开发利用

提起童年,每个人都能回忆起儿时曾经玩过的游戏:老鹰抓小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、打陀螺、丢手绢、捉迷藏等,这些民间体育游戏给我们的童年带来了无穷的乐趣,也给我们每个人都留下了美好的回忆。如今的孩子,玩具是应有尽有,不少孩子常常是躲在家里足不出户,看电视、玩电脑,很少到空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼,交往意识、合作精神往往欠缺。目前幼儿园开展的体育游戏活动,单调枯燥、陈旧单一,多现代化玩具、少自制器械,已难以适应当前幼儿教育发展的需要。因而充分挖掘和利用民间体育游戏资源,创设良好的民间体育游戏环境,循序渐进开展活动,通过组织与指导,既可以充实幼儿园的体育活动内容,还能增强幼儿体质,更好地促进幼儿身心健康发展。

一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣

1.创设宽松的户外活动环境

我园户外场地宽阔,草地成片、绿树成阴,柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、追逐。我们充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料:在平整的水泥地、塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等,孩子们还可以利用小树林,玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”的游戏。在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到了游戏的乐趣。

2.创设丰富的室内环境

我园每班都设有活动角,自从开展本课题以来,我们将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情地玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足了不同发展水平幼儿的需求,有效促进了幼儿运动能力的发展。此外,我们主要是利用走廊、大厅等空间,创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节,自由结伴进行游戏。

二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质

1.利用一日生活,合理安排游戏时间

开展民间体育游戏,除了晨间活动、体育教学、区域活动外,我们还利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,我们还探索多种教育途径,把民间体育游戏融入到日常教学中。

2.不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神

为培养幼儿探索精神,在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法,如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,玩过河的游戏,这些都是孩子探索的结果,既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性,培养幼儿自信心,磨炼意志品质。

三、加强组织与指导,教师准确地预设游戏

观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，只有建立在观察游戏基础上的指导，才是对幼儿有促进的作用，才能对幼儿的发展水平做到心里有数。

1.把握介入游戏的时机 何时介入幼儿游戏，对幼儿游戏的发展起着重要作用，介入幼儿游戏的时机要根据观察需要而定，教师必须先进行观察，在观察的基础上决定是否介入幼儿游戏，帮助幼儿发展并延生游戏。反之，教师对游戏不进行细致的观察，匆忙介入，就会破坏幼儿的游戏，导致游戏的解体。

2.选择恰当的指导方式

当教师通过观察发现幼儿游戏存在的问题，并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时，教师必须选择恰当的指导方式参与介入到幼儿游戏中。

3.实施有效的指导策略

教师无论选择何种的方式介入幼儿游戏，都需要使用具体的指导策略，教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略去指导幼儿的游戏，教师要先观察把握幼儿问题存在的关键性因素，进行选取最有效的指导策略，对幼儿的游戏实施影响，做到对症下药。

四、教师及时介入评价游戏

观察是教师正确评价幼儿游戏的保证，教师只有在全面了解幼儿游戏的基础上才能对游戏形成正确的认识和积极的评价，观察游戏可以避免教师凭主观臆断评价游戏的好坏。

1.为评价游戏提供具体翔实的资料

幼儿游戏评价的内容涵盖了游戏的空间创设和材料投放的适宜性，幼儿在游戏中的认知，情感和社会性的水平、游戏各主题的情节开展等方方面面的内容，这些内容的来源都需要教师通过长期深入观察才能够获得，教师观察越仔细，则获得的资料就越翔实。

2.对幼儿的游戏给予及时反馈

教师通过观察幼儿游戏，能够及时发现幼儿在游戏中的闪光点和成功经验，及时给予幼儿积极的评价和肯定，调动幼儿积极性。

3.及时发现游戏中的问题 在观察中，教师也很容易发现幼儿游戏中存在的问题，教师在找出问题的基础上及时组织幼儿在游戏评价这一环节进行探讨，给予幼儿正确引导，以促进幼儿发展。

五、家园共育,拓展民间体育游戏 苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”家长，是我们教育的后备支持力量，他们如果和孩子们一起游戏，会使孩子们更贴切的体验到游戏的快乐。所以，我们应把游戏延伸到家庭中，让幼儿在家人和朋友的陪伴下，在丰富多彩的游戏活动中，增强对民间游戏的了解与感受。我们通过发调查表、家长座谈会、来园时和家长交流,让家长们重温童年生活,回忆小时候玩过的民间体育游戏,并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。平时我园还有计划地向家长开放活动,把我们的游戏带回家,全家一起玩,有的孩子还组织邻居家的小伙伴们一起玩。家庭,已经成为了促进幼儿发展的第二课堂,充分发挥了民间体育游戏的作用。

篇8：民间游戏在幼儿园中的课程创建

一幼儿园要积极利用民间游戏资源

1. 幼儿园要善于发现民间游戏

随着我国科学技术的飞速发展, 许多利用先进生产技术和科学手段制造的幼儿玩具占领了幼儿市场, 琳琅满目的幼儿商品使我国民间游戏遭受了很大的冲击, 逐渐简化的“游戏”操作步骤使孩子的生活变得简单而单调。除此之外, 各种早教班和兴趣班的出现也迷惑了家长的双眼, 送孩子学习各种特长成为幼儿家长最重要的任务, 繁忙的学习生活使得孩子们没有游戏放松的时间, 甚至很多孩子就算有时间, 家长也宁愿把孩子圈在家中, 让孩子“自己玩自己的”。这是因为很多家长对于民间游戏的认识还并不是非常的全面与正确, 他们认为让孩子自发地组织玩耍是非常不安全的。正因为这种种原因, 使得民间游戏的传承与发展遇到了各种各样的阻碍。然而对于幼儿园来说, 进行民间游戏的必要性却是无可否认的。为此, 幼儿园应当积极地收集各种各样、形式不同的民间游戏, 结合幼儿园自身的特点和教育理念, 将民间游戏运用到幼儿教育当中。幼儿教师也可以把自己小时候玩的民间游戏与现今的幼儿教育特点相整合, 获取最新的民间游戏的游戏方式, 丰富幼儿园的幼教课程与教育结构。

2. 要对种类繁多的民间游戏进行慎重选择

现如今, 经济的发展使社会得到了不断的进步, 人们的思维方式、价值取向也与社会共同进步着。由于社会生活不断地丰富和创新, 民间游戏也就随之有了些许的“落后”。为此, 幼儿园对掌握的民间游戏进行梳理和实践时, 首先就要考虑到所选择的民间游戏的先进性、灵活性以及是否适用于现代的幼儿教育。幼儿园在筛选民间游戏时, 必须要选择那些积极向上、有教育意义、符合儿童发展阶段的民间游戏。将了解到的符合条件的民间游戏收集整理起来, 这样在幼儿园有所需要的时候将收集到的民间游戏与幼儿园自身的特点以及时代先进的教育理念相结合, 就可以带领幼儿进行相应的民间游戏的实践。

3. 幼儿园应对民间游戏进行适当的创新

民间游戏由于来源广泛, 使得有些民间游戏并不是十分适合幼儿教育。那么, 幼儿园在施行民间游戏的时候, 就要高度注意它的适用性, 对民间游戏要进行相应的改变和创新。

第一, 对民间游戏的内容进行改进。在对民间游戏内容进行改进的时候, 幼儿园可以针对不同年龄班级的不同特点来着手, 将幼儿特点与民间游戏相整合。例如:幼儿园可以把“猜拳”“跳飞机”这两个游戏结合起来, 重新制定游戏的要求, 使这个民间游戏能够锻炼幼儿的手脚协调能力, 同时也符合儿童的兴趣要求。

第二, 对民间游戏的形式进行改进。民间游戏产生之初有它自己的游戏模式。幼儿园在利用民间游戏对儿童进行教育的时候要注意, 民间游戏同样需要与时俱进。如幼儿园在进行儿歌游戏活动时, 可以将儿歌转变成肢体活动, 根据儿歌的编写内容来进行相应动作的设计, 使一个静态的民间游戏变成动态的。例如把“一分钱”这个静态儿歌进行改编, 使它具有动态感。教师根据儿歌的内容设计相应的动作, 然后带领幼儿进行学习和表演, 这也有助于幼儿思维的形成, 在头脑中勾勒逻辑画面。

二幼儿园要善于组织民间游戏活动

1. 幼儿园要善于营造良好的民间游戏环境

幼儿园要为幼儿进行民间游戏准备好完善的设施设备, 如游戏开展的时间、场地、材料工具等。对于活动时间, 幼儿园应该细分每日的时间安排, 并将民间游戏时间进行具体的规定, 确保儿童每日都能有接触民间游戏的时间。在此基础上再根据幼儿游戏进行的具体情况, 对时间进行相应的调整。对于活动场地, 幼儿园要做到确保活动场地的安全及设备完善, 在进行不同游戏的时候, 做到能对场地进行小幅改动使得场地符合游戏的要求, 另外, 还要做到游戏道具的新颖性, 这也能提高幼儿对民间游戏的兴趣与期待。对于材料工具, 就是指游戏时需要用到的辅助工具, 例如“丢手绢”游戏中的手绢、“跳圆圈”游戏中各式各样的圆圈等。

2. 游戏时教师要注意幼儿的心理环境

对于幼儿来说, 如果民间游戏的场地设备属于游戏进行的硬件条件, 那么儿童的心理环境则是软性指标。幼儿园虽然为游戏提供了安全完善的环境设备, 但要想幼儿真正地在民间游戏时获取技能和快乐就要注重儿童的心理环境。心理环境主要指儿童的情绪和心理状态, 教师在民间游戏进行中对幼儿的注意和适当引导能够提高儿童的心理状态。在游戏进程中, 教师要采用多注意, 少干预的方式, 让幼儿们主动探索和玩耍, 与此同时, 教师要对孩子们进行鼓励和支持, 使孩子们的身心完全放松, 这对孩子的身心发展有促进作用。

3. 教师要对民间游戏的准备工作进行细心安排

教师要在每次进行游戏之前, 详细地安排准备工作, 将所需的物品提前准备好。第一, 幼儿教师要有选择性地实施民间游戏, 根据民间游戏的规则制定适合幼儿进行的游戏方式, 所设计的游戏方式和环节要适应幼儿身体的状况和水平。第二, 要根据游戏场所的限制适当地调整游戏, 无论是在室内还是室外, 都要在确保孩子们安全的前提下, 进行民间游戏。第三, 要穿插各种不同类型的民间游戏, 不能只挑选同一类型的;益智类、棋牌类、表演类等的民间游戏要轮番进行, 这有助于幼儿身心的全面健康发展。

三教师在幼儿进行民间游戏时要进行正确的引导

民间游戏是不可多得的幼儿园活动形式, 它在幼儿园活动中扮演着重要的角色。幼儿的认识能力都还处于刚起步的阶段, 面对民间游戏的时候孩子们可能无法准确地体会到游戏中所蕴含的意义和作用, 也存在游戏不能顺利进行的情况。通常这种情况下, 教师就要予以及时的引导和指导。为此, 教师必须要掌握民间游戏的指导策略。

首先, 幼儿园进行的民间游戏是经过筛选的, 因此进行的民间游戏必然含有一定的隐性教育目的。教师要将教育的目的潜移默化地在幼儿进行游戏时传授给孩子们, 并与孩子自身的发展情况结合起来。另外, 教师要针对不同的学生“因材施教”。面对不同特点的学生教师要在游戏中鼓励他们达到不同的游戏目标, 使每个学生都能得到相应的游戏收获。其次, 教师在幼儿进行民间活动的时候, 不要以教师的身份参与到民间活动当中, 而要和幼儿建立朋友关系, 这种平等的关系有利于幼儿和教师之间形成良好的活动氛围和建立信任感。如在与幼儿进行活动时, 教师亲自示范, 并在游戏中与幼儿一起合作完成游戏项目, 给予儿童正确的引导。最后, 幼儿是一个弱势群体, 他们往往因为一些环境因素或者突发原因无法保障自身的安全。那么在进行民间游戏的时候, 教师在给幼儿自由活动权力的同时, 也要注意孩子们的安全。教师要让孩子们明白并遵守游戏的规则, 在游戏中保持一定的自控性。所以, 教师在引导孩子们进行游戏的时候, 要做到张弛有度。

四结束语

提倡民间游戏步入幼儿课堂, 这样不仅会使幼儿教育模式得到丰富和发展, 而且对幼儿的身体发育和智力开发也具有积极作用。民间游戏资源这种与社会密切相关的活动方式, 它本身的趣味性、广泛性使幼儿教育更加贴近生活, 也使得幼儿教育的实用性更强。民间游戏将教育与娱乐结合起来, 幼儿在这种联系实际的教育方式下更容易接受新的知识, 在获取知识的同时还能得到欢乐, 何乐而不为呢?因此, 幼儿园要学会利用民间游戏资源来丰富幼儿课堂, 开启幼儿教育的新篇章。

摘要：民间游戏作为我国文化的一部分有着它特有的民族气息。在幼儿园教育中, 民间游戏无论是对完善幼儿的人格建设, 还是智力发展都能起到一定的促进作用。为此, 幼儿园应该汲取民间游戏所带来的积极影响, 适时地组织和安排民间游戏进入幼儿课堂, 为幼儿的全面发展提供有利的引导。

关键词：民间游戏,幼儿活动,运用技巧,策略

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