包容学生作文

包容学生作文（精选8篇）

篇1：包容学生作文

包容是人类的美德，不，它是人类最为宝贵的意识。包容是文明的标志、文明的成果，也是文明的成因。

每一个生物体，都是一个依赖“包容”创建起来的和谐的、有机的组织。从最低等的原始生物到作为万物之灵的人，任何生物体都由许多不同的物质成分、不同的元素“包容”而成。生物体要维持机体的正常运转，要维持其作为生命的存在，就一刻也不能没有“包容”。如果组成这个生物体的物质成分闹起“分裂”，等待这个生物体的就只有解体和死亡。“包容”是生命的根本机能。

对生物体如此，对社会组织也是如此。人类社会的任何组织，小至家庭，大至社会、国家，要和谐共存，都离不开这个“包容”的意识。人们的性格不同，个性各异，对事物的见解各各不同。如果缺少这个包容的意识，人人各执己见，见面只有争吵，哪里还能一起共事、创造和谐美好的生活呢?所以，“包容”也是社会组织存在和发展不可或缺的机能。

从人类历史来看，“包容”总是和繁荣、昌盛、进步联系在一起，而偏执、独断、专制总是和战争、不幸、灾难联系在一起。“百家争鸣”，乃有战国的学术繁荣：“独尊儒术”，乃有刘汉以后的文化衰颓。大唐对异域文化的兼收并蓄，遂有盛唐文明辉耀千古;满清在外来文明前的闭关自守，终致近世中国的积贫积弱。北大在现代学术文化史上的崇高地位，奠基于蔡校长的“兼容并包”：“十年浩劫”中文化学术上的万马齐喑，根源在“八个样板”的“一枝独秀”。

我以前的邻居是一对中年夫妇，带一个上中学的孩子，一家人原本生活得和和美美。我经常看见他们有说有笑地一起散步。曾几何时，这种和谐美满的气氛消失了。夫妇俩开始频繁吵架。我下班回家，经常不得不耐着性子欣赏隔壁的“战争交响乐”。家具的碰撞声、瓷器的碎裂声、男人的谩骂声、女人的嚎啕声、孩子的啜泣声，八音齐奏，此起彼伏。后来，男的带着孩子离开了，只剩了女人一个人。人整个儿变了，见天阴着脸，不哭不笑，似痴似呆，看了令人心碎。这是缺少“包容”而导致家庭解体的例子。

人类还远远没有学会“包容”。“9。11”以及随后的阿富汗战争、伊拉克战争……这些不幸的事实不断提醒我们，人类距离学会“包容”还有多远。也就是说，我们还远远没有低等的生物体“聪明”。

但是，为了和谐的生活，为了创造一个更加美好的世界，我们必须变得聪明，真正学会“包容”。

那么，怎样才能培养“包容”的意识呢?

“包容”，归根结底，根源于爱和理解。只有心中有爱，我们才能以同情的态度对待他人，才会充分尊重他人的立场和见解。只有爱，才能消除彼此的敌视、猜忌、误解，让不同民族、不同国家、不同文化的人们在这个世界上和谐共存。而爱的荒芜和消亡，将使最亲密的人彼此伤害、仇视以至兵戈相向，就像我的邻居一家。

篇2：包容学生作文

人生来就是不甘平凡的，只是大多数的人都被生活磨平了棱角失去了原有的宏大的目标，就是因为我们对自己的希望太高，所以才会对自己在某些方面有过分的苛责，其实我们需要多包容自己一些，我们也是个正常人，是个和上亿上百亿的人一样的`平凡不过的人世界上的天才是很少的，我们不要以那些很有地位的，很有财富的，或者是很有才华的人来与自己比较，我们要学会接受平凡，接受平庸，多包容自己一些，这样不仅可以让我们小问题更想得开，也不容易产生自卑的情绪。

比如我们在生活中考试的时候写错了一道题，这个时候就会有很多的同学怨恨自己，觉得如果自己再认真一点再多看清一点再Zhi，Zhi一点就不会犯这样的错误，就可以拿到几分甚至会怨恨自己觉得自己是个没用的人，其实从错误中发现自己是必须的，但是如果过分的苛责自己，则对自己的提高没有丝毫的进步，还会觉得自己是个无用的人，甚至会产生自卑的心理，我们要做的是在自己的错误中找到自己缺失的，而不是过分的怨恨自己觉得自己哪哪都不好。我们是个平凡人，自然会犯很多的错误，不说平凡人了，连一些科学家和一些天才他们都会犯错误，所以我们为什么不允许自己犯错误呢？我们只是一个人并不是神仙。对自己多包容一点，我们就会发现我们会越来越容易树立自信，而不是越来越自卑，如果总是发现自己不好的地方并且怨恨自己，那么我们只会越陷越深。只要我们对自己多包容一点，就会发现其实我们也没有那么的不好，我们有很多优点是别人没有的，我们有的缺点也是别人有的，既然每个人都会犯这样的错误，那为什么要苛责自己犯了这样的错误，对自己多包容一点，也可以让我们更加的开心和积极，如果一直都在怨恨自己，只会处于一种消极的怨恨的状态之中，如果每天都以这种消极的状态来面对生活和自己，只会让自己更加的糟糕。我们好像常常会怨恨自己以前做的选择，觉得以前的自己是多么的愚蠢，但是我们也不要哪一种上帝视角去审视以前的自己，毕竟当时的自己是当时的自己，现在的自己只是经历了这件事情之后，去拿一种上帝的视角去看待以前。

我们也不要过多的怨恨自己的缺点，每个人都是有缺点的，我们在羡慕别人的同时，可能只是没有发现别人的缺点而已，每个人都有难以摆脱的缺陷，我们要做的是更好的去审视自己的优点和可以发扬的长处。

篇3：包容学生作文

一、以提问激发思维的火花

提问能力即发现问题、提出问题的能力, 是个人创造能力强弱的重要外在表现。陶行知先生说过:发明千千万, 起点是问。智者问得巧, 愚者问得笨。“问题”是创造的源泉, 是激起思维火花的导火线。因此, 教师在教学过程中, 要充分发挥“问题”这把钥匙的作用。

1.巧设问题, 激发思考。

“会读”, 是语文教学所要达到的个重要目标。然而在实际阅读过程中, 些学生往往只会简单地以对错、是非、好坏评判文章内容与人物, 而对为什么“对”, “错”在哪里;“是”什么, “非”何故;“好”在何处, “坏”的理由等深层意思理解不透, 表述不清。对此, 教师若能以课文为样板, 寻找好切入点, 精心设计出富于创造性的问题, 引导学生兴趣盎然地沿着正确的路径思考, 则既能帮助他们加深理解, 又能达到举反三、事半功倍的效果。

比如在教授《剪枝的学问》课时, 我根据文中“我”心理的发展变化, 设计了三个问题:“我”为什么脸疑惑? “我”将信将疑, “信”什么? “疑”什么? 剪枝的学问是什么? 通过番讨论, 学生达成了共识:王大伯是位种桃能手。可以通过他“咔嚓咔嚓”熟练的剪枝动作和他那自信的神态和话语看出。 由此, 在接下来的学习中, 很快有学生针对王大伯剪枝提出问题:枝条被剪了那么多, 桃子不就减少了吗? 通过第四自然段的学习, 同学们知道“红云片片”的桃园预示着丰收。可见, 教师的提问不仅帮助学生领会了这段文字的好处, 更给他们树立了个样板, 使他们懂得如何在“平淡处”发现并寻找问题, 选取提问的切入点, 用恰当的语表述问题。

2.引导提问, 激发灵感。

孔子说过, 不耻下问。可实际上, 些学生不仅不会问同学, 向老师请教的也很少。学生缺乏提问的习惯, 缺少提问的氛围。对此, 教师不妨千方百计, 创造环境, “逼”学生提出问题。

在课前预习时, 可发动学生人问, 征集问题, 选出具有典型性、代表性的集体讨论……针对些重点段落, 可让学生在反复阅读的基础上自行设计出定数量的阅读理解题目, 然后交换进行练习……教师在鼓励的同时, 又要积极引导, 选出那些简意赅, 有深度有价值有创见的问题进行重点评点并加以褒奖。这样, 在不断的实践思考中, 通过日积月累, 学生便会有可喜的变化, 由“不愿问”发展到“愿意问”又发展到“会问”“善提问”, 灵感的火花在“问”的过程中时时迸发碰撞, 创造便由此始。

3.“授之以渔”, 引导探索。

“授人以鱼, 不如授人以渔”。教师, 重要的不是告诉学生答案, 而是教给他们解决问题的方法。为他们架桥铺路, 引导他们走上解决问题的正确路径。

阅读诗歌《望庐山瀑布》与《绝句》时, 发动学生讨论比较。通过朗读讨论, 学生不难发现这两首诗从写作朝代上看都是唐代的, 都是描写景物的。从诗歌形式上看, 都是七律诗。这两首诗歌, 还有个共同特点, 采用了对偶的修辞手法。让学生仔细找找哪些词是相对的? 在修辞手法的运用上还有哪些不同?

通过这样的阅读比较与讨论, 学生的主动性、积极性被极大地调动起来。更重要的是, 阅读与讨论的过程让他们感受到了自己发现与探求答案的乐趣, 并由此增强了自信。

二、以包容制造创造的温床

在富于创造性的想象思维方面, 高年级学生往往不如低年级学生大胆活跃。要改变这种局面, 要以宽容的心态鼓励他们大胆思考, 正如陶行知先生所说, 每个教师都要像爱迪生的母亲、法拉第的老板那样懂得包容与理解。

1.以包容的心态对待学生的“奇思怪想”。

处于特定年龄与心理阶段的中学生们在学习过程中常常会冒出许多想法与问题。对于“奇思怪想”, 在教学过程中, 首先要对他们敢于提出自己的真实想法的勇气给予肯定, 在鼓励他们的同时也鼓励其他学生畅所欲。在此基础上, 再当堂解答, 发动讨论。只有这样, 学生才会在“质疑———解惑”的过程中不断进步, 教师才能真正了解到学生的真实水平与状况, 从而及时对教学进行调整, 做到因材施教, 教学相长。

2.以包容的心态对待流行文化。

无论教师、家长们如何困惑, 如何反对, 一个不可否认的事实是流行文化对学生的影响力是极为强大的。教师应放下架子, 看一看其中没有可以挖掘的闪光点, 再精心设计, 相机诱导。以韩剧为例, 令无数学生为之疯狂, 甚至在作文、周记中也津津乐道。此时如果对它展开口诛笔伐, 就一定会引起学生的反感甚至对立情绪。为此, 我在研究了该剧的情节后, 发动学生开了一个讨论会———谈韩剧的故事模式。并围绕《秋天的童话》、《检察官公主》、《蓝色生死恋》等几部作品展开讨论:这一故事模式为何会一再被搬用? 它有何优点, 又有何缺陷? 这几部作品内涵有何不同? 学生兴致盎然, 竞相发言, 直到下课还意犹未尽。于是我又乘势布置他们写读后感、观后感、影评、书评……

这系列活动, 使学生的态度由痴迷转为理性, 视野由狭隘转为阔。更重要的是, 在和谐宽松的气氛中, 他们与老师走近了, 心扉敞了, 思维活跃了, 这正是创造性花结果的温床。

三、以拓展拓宽创造的空间

陶行知先生再强调“创造要广博的基础, 解放了空间, 才能搜集丰富的资料, 扩大认识的眼界, 以发挥其内在的创造力”。在语文学习中, 只有拥有广博的基础, 才能获得创造的自由。因此, 教学过程应当是沟通延伸的过程, 是课内向课外的拓展, 是课堂与生活的沟通。

1.立足教材, 延伸课外。

学好语文, 广泛的阅读是必不可少的。教师若能立足教材, 指导学生有目的有方向地进行课外阅读, 则可取得事半功倍、举反三的效果。

由点及面, 全面领会作家风格。串点成线, 聆听不同见解, 体会不同风貌。指导学生搜集相同或相似题材的作品, 比较分析、讨论思考……

杂学旁收, 积累丰厚材料。平时鼓励他们有意识地杂学旁收:名人逸事、历史典故、格警句、新闻热点、科技信息, 乃至笑话, 寓、漫画、歌词、广告语……

在指导学生阅读的同时, 还可课题研究小组、文学讲座、作品讨论会、故事会等, 使有限的教材得到极大的延伸与拓展, 促使学生灵活主动地探求知识。

2.让课堂走近生活, 将生活引进课堂。

在学生眼中, 生活是如此丰富多彩, 令人激动。课堂往往显得那么悠闲平淡, 似乎是两个世界。其实, 这“两个世界”是完全可以打通的。

把生活引进课堂。生活中的许多信息, 其实都可以化作课堂上鲜活的材料。教师上到词语结构句子成分, 可抛课本中那些陈旧的例子, 直接从生活中撷取鲜活的词句;学修辞, 学到“借代”, 就干脆请两个学生上台表演, 台下便立刻活跃了, “眼镜”、“小桃花”、“紫蝴蝶”……他们纷纷尝试用这种新鲜手法称呼自己熟悉的同学, 几乎忘了身在课堂……

由课堂走近生活。学了口语交际, 我便组织学生亲身实践;我发动学生展“啄木鸟行动”, 走上大街小巷, “捕捉”错别字;社会上组织的些有益的活动、竞赛, 在有条件的情况下, 我都鼓励学生参加……

总之, 陶行知先生说得好:“处处是创造之地, 天天是创造之时。”教师应不断充电, 强化身教魅力, 真正激发出学生的无限创造力。

摘要：语文课程改革的灵魂在于培养学生的创新能力。语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新精神”。陶行知先生也提出了创造教育的理论。在这些理论的指导与启发下, 教师可以通过提问、包容、拓展等培养学生的创造力。

关键词：提问,包容,拓展,创造力

参考文献

[1]朱丽.生活与教育.杜威“教育即生活”与陶行知“生活即教育”之比较.北京教育学院学报, 2002 (4) .

[2]宋铁莉, 杨德清.陶行知“解放儿童的创造力”教育理论之思索.通化师范学院学报, 2006 (1) .

篇4：用包容之心给学生成长的空间

可是江山易改，本性难移，随着他对班级的熟悉以及对我的熟悉，第二个星期就发生了这样一件事。

那一天早读课即将结束的时候李××才迟迟来到学校，我问他怎么迟到了，为什么迟到，他告诉我昨天休息太晚了，早上没有起来，我想可能是昨天的数学作业有一定难度，加上这孩子学习基础不是很好，所以作业写到很晚，这样休息很晚也在情理中，当时我就叫他直接回到座位上。可是第一节课下了之后，班长就来告诉我：“刘老师，李××上课睡觉被老师批评了。”我马上把他叫到办公室再次详细地问了一下情况，可是在这次谈话中我隐约感觉到他好像有什么事瞒着我。凭着第六感，我觉得需要问清楚，但同时我也发现他的内心有一种内疚感。经过我反复地询问，××终于开口了。他说：“刘老师，对不起，我早上说谎了，其实我昨天是在家里趁爸爸妈妈睡着的时候，自己偷偷地玩游戏。”听到这个消息，我顿时火冒三丈，想不到我教书这么多年竟被一个学生给欺骗了，而且还对他的谎言没有产生任何怀疑。但是，我知道自己是一位人民教师，知道应该控制情绪，所以我压了压心中的怒火，心平气和地对他说，××，其实知错就改就是好孩子，最起码你告诉了老师真相，要不然我到现在还蒙在鼓里，你要知道现在正处于身心全面发展的重要时期，只有得到充分休息，才能有利于自己的身心成长。听了我的一席话，××很是感动，连忙告诉我，老师我一定不再犯了，以后绝不上网了。自从那以后，××上课再也没有睡过觉了。看到他的进步我真是高兴，觉得自己很有成就感。

可是好景不长，新的问题又来了。

我记得是2013年10月21日，那天是星期一。大概早上七点二十左右，××妈妈打电话说他病了，要请半天假去看医生。大概在第一节课之后，年级主任找到我说，刘老师，你们班早上有没到校的吗？我答道：“都来了，就是李××请假了。难道有什么情况吗？”“你要留意一下，今天早上七年级几个班有八个学生都没有到校，听学生说他们可能到水坪去了。”我赶忙又给××妈妈打了电话，得知他是在家里我才放心了，并告诉他中午一定要按时到校。中午一点五十左右，李××还没有到校。我感觉事情不妙，他肯定跟那八个孩子在一起。我连忙到班询问情况，果不其然，徐×告诉我，刘老师我看到李××跟七（8）班的两名学生一起上车了，听他们说好像到大石门去玩。于是我在第一时间就给他妈妈打了电话并把实情告诉了她，同时叫她不要着急马上去找。大概到了晚上八点左右，××妈妈打来电话，说他回来了，我忐忑不安的心此时才平静下来，心中犹如几千斤重担落下了地。我告诉××妈妈先不要吵孩子，并给他做饭，待他吃饭后再教育孩子不迟。有什么情况打电话告诉我就可以了。第二天到校之后，我问他是怎么想的，之前明明答应了要到学校，但是为什么又要旷课。他红着脸告诉我：“刘老师，真是对不起，这次我又惹祸了，放心，这一次我一定痛改前非。”我原本以为原谅孩子一时的过错，能让他改过自新。但这次我错了，后来经过调查我才发现，他在小学就经常旷课，所以没过多久，他又没到学校。一气之下我找到他家里，并和他的家长做了沟通，让他到校并作深刻反思。这次之后他的确有了进步，一个月过去了，他虽然小错不断，但从来没逃过一次学，慢慢的，他在学习上也开始努力了，渐渐地他脸上的笑容也多了。看到他的进步我非常高兴，并在第一时间把孩子的情况告诉了他的妈妈。上学期期末考试，他的成绩进步了四十多名，为了鼓励他，我特别破例把他的名字加在了班级光荣榜上。

现在已经是初二了，他偶尔也犯一些错误。有时也迟到，作业有时不完成，即使完成作业，作业的质量也非常低。但一年多来他再也没有偷偷上过网，也没有逃过一次学，而且经常主动给老师办公室打扫卫生，积极帮助同班同学，学习成绩也有了很大进步。除了英语、数学、物理三门学科外，其他学科都有了质的飞跃，特别是在这学期期中考试中，他的语文、思品、历史、地理都达到了80分以上，思品还考了88分，我知道他是在为自己努力，也是不想辜负所有人对他的期望，他真的长大了。

篇5：学生作文“包容”

收万灵于胸是自然的慧心，得世世长荣；纳天下百川是海的胸怀，成四方壮阔；包罗万象是城市的美德，谱一曲华章……包容让生命绚丽多姿，让世界欣欣向荣！

包容是一种智慧。战国四公子之一孟尝君广收门客，其中一人仅会学鸡打鸣。有一次孟尝君与众门客被困，侥幸逃至城门外，但时值午夜，城门未开。此人便学鸡打鸣，唤醒守门士兵，放他们出了城。

学鸡打鸣似雕虫小技，但孟尝君的门槛是凡有一技之长者均可收为门客。下辈此种包容的智慧助其避过劫难。蚂蚁虽小却带来生机，花蕾脆弱却装点自然，由物及人，很多事看似草芥，却在危急关头发挥作用。包容是一种潜在的智慧，不介意微小只在乎特点，不同的门客成就孟尝君的美名，不同的生物装点了自然。

包容是一种胸怀。古往今来凡有成者无不心怀天下。秦始皇称霸中原却未灭六国遗民，包容之心成就中国第一个统一王朝。秦始皇包容了天下百姓，才成就了千秋大业。若没有这样的人物，中国可能像今日的欧洲成一盘散沙。

包容需要海一般的胸怀，而海有容乃大。可见，海洋没了包容之心难成一方壮阔。多样的世界共同创建一个美丽的奇迹，不同的文化汇集成了人类历史灿烂的长河。包容是一种难得的胸怀，它横跨南北，连接东西，让竭然不同的事物汇集碰撞成绚丽多姿的世界。

包容是一种美德。我国幅员辽阔，五十六个民族的交融创建了巍巍中华。中国是一条巨龙，自古流传着包容的美德，因为包容，才让无限的景色和千秋的历史荟萃成屹立东方的巨人，让这个国家欣欣向荣，展现出无限生机。

包容是一种伟大的美德。一座城市的建造既离不开智者的设计，也不可摒弃劳动者的建造。金无足金，人无完人，也许事事不可齐全，但这无法成为我们不去包容的理由。包容的不仅有灿烂，还应包容这斑斓背后的缺陷，但没有包容，又怎能成就一个欣欣向荣的中国？ 以上事例都在告诉我们：与人交往，就像蔺相如宽容廉颇一样，为国家的利益而不计较个人得失；就像光武帝一样焚烧敌人的信札，不计前嫌，可化敌为友，壮大了自己的力量。

篇6：高考作文包容

我曾做过无数绮丽的梦，我梦见袅袅腾腾的狼烟渐渐熄灭，交战双方包容了对手而成了友好邻邦;我梦见驿站旁馨香绽放的驿路梨花，包容了旅人的攀折，为远方的人带去一份祝福;我梦见昏暗的烛光下，一个身影悄悄打开漂洋而来的瓶中信，包容了朋友的过失┅┅

然而当梦醒来，看到现实生活中的人们，在虚与委蛇的应酬下，在纸醉金迷的漩涡里，在口水与广告纸的蹂躏中，在利益的诱惑下，人们用勾心斗角，相互中伤取代了包容。

还记得吗?因为缺少了包容，罗密欧与朱丽叶的故事成为了千古悲歌;美国的世贸大楼在袭击下顷刻间灰飞烟灭;二战中饱受苦难的犹太人也在极端主义的枪口下失去了他们爱戴的拉宾。

世界需要包容，人们应当学会包容。

包容，使亲人间不离不弃，相互扶助，构成了亲情的温馨史;包容，使友人间坦诚相见，相濡以沫，书写了有益的长青史;包容，使爱人长相厮守，至死不渝，搭建了爱情的罗曼史。包容，使将相之和流芳百世;包容，使李清照化愁为美，为后人留下了唯美的诗词，我们因包容而感受到了爱，人间因包容而体会到了情。生活因包容而美丽，世界因包容而多彩。

学会包容，需要一份“起舞弄清影”的乐观，“根株浮沧海”的达观，“星垂平野阔”的宏观，“人闲桂花落”的静观。

一直以来，很喜欢在绘画后涮笔，静静的欣赏多种颜色混合在一起的感觉，各种普通的颜色因为互相包容而混合在了一起，形成了一种更加奇幻、美丽的颜色。

一直以来，很喜欢看海，因为它包容了江河、湖泊、小溪、水滴。正是因为这种包容，我们才看到了他吞吐日月的伟力，看到了他波涛澎湃的胜景。

一直以来，很欣赏太宗，因为他作为一位国君，不妄自尊大，不目无天下，而是英明地任用了魏征，包容了很多国君听不进的谏言，开创了历史上繁盛的“贞观之治”。

篇7：以微笑包容作文

宽容，它是中华上千年来公认的美德。宽容，它是一种人格美，在宽容面前，你我本都不是完人。宽容，它更是一种力量，使朋友在无奈的包围中获得些许温暖。

古有春秋时期的“管鲍之交”。对于鲍叔牙的包容，我们自愧不如。还有战国时期的“负荆请罪”，廉颇对于蔺相如的宽宏大量，内心惭愧，从此两人携手，一起为国家效命。

宽容，只是因为你我共享一片蓝天，只住一个家园，灵魂深处都有同一个渴求。宽容，只是因为我们相遇。相遇是一种缘，相分是一种果。既然生命在如此短促间，你我注定同搭一个舞台，又何必如此推故不纳。

宽容，是一种美德。人生不如意者常八九。宽容，就是善待他人，所谓善待，就是友善地对待他人，学会宽容就学会做人。因为有宽容，所以才会化解一段忧怨;因为有宽容，所以才会化解一段误会。

好了!说了这么多，或许有人疑问什么是宽容?宽容顾名思义就是宽大有气量，不计较不追究……

遗憾的是，当今社会这种美德已经被逐渐淡忘在角落了。其实，这只是一种考核，可是我们却都不及格。就像海尔普斯的“宽容是文明的唯一考核”。

一个伟大的人有两颗心：一颗心宽容，一颗心流血。人之心胸，多欲则窄，寡欲则穿。

篇8：包容学生作文

关键词：兼容并蓄,包容,差异

做了20年的美术老师, 各级各类、大大小小的专业培训参加得真是不少, 而这次有幸参加市级美术骨干教师培训, 可真是一次特别的体验!因为从老师到同学都是来自各路的精英, 每天看到的是勤奋好学、孜孜以求、不断进取的榜样;听到的是理念先进、内容深刻的专家讲座, 生动幽默、实践指导性强的郭小平老师交流, 丰富多彩、开拓眼界与思维的优质课、文化展览;想到的是如何与同组伙伴探讨交流、共同成长, 如何学以致用, 发挥骨干带头作用、教学相长……

我真切地感到, 做一名美术老师的幸福, 做一名骨干美术教师的光荣和责任!

常听专家说, 教育是“双向”育人的工作, 而现在我很想斗胆发表一句自己的理论———教育是“三向”育人的工作, 是在活动、教育和管理中“三向”育人的工作!即使是在素质教育叫响了十来年的今天还仍然是“豆芽”要学科的美术学科, 教学生学习知识, 那也只是教师工作的一小部分, 大部分的时间和精力是用在解决学生这样那样的矛盾和问题, 观察指导学生的学习和活动行为, 以及训练和培养学生的良好行为习惯上了。这个过程是那么漫长而烦琐!满意、失望、喜悦、恼怒、欣慰、烦躁, 这些情绪交织在一起, 使我们美术老师的工作就好象一个被打翻的五味瓶, 各种滋味都在那儿肆意流淌!例如:当赵姓同学上课时, 不管我怎样提醒、劝说、呵斥、邀请, 他就要在我一转眼后又钻到课桌下去时;当许姓同学课间将我放在讲桌上的一叠精心挑选的绘画作品扯得乱七八糟、不成样子, 我好言相问为什么、厉声责问为什么、轻声再问为什么、慢声又问为什么, 在长达两节课的时间里, 我见缝插针地问了又问为什么后, 他才终于回答我一句:“就想看看”时;当那个回答问题永远“牛头不对马嘴”的唐姓同学又满脸期待与热望的高举小手、不停地喊“我、我、我!”我想———再给他一次机会吧, 也许这次他就答对了呢?于是他站起来, 高声答出又一个牛头不对马嘴的答案时, 我觉得我的IQ和EQ就是那一只只在暴风雨中搏击的《海燕》, 上下翻飞、起伏跌宕、经历着严峻的洗礼和考验……

于是, 我选择了走进图书室, 寻找心灵的平静;于是, 我读到了一篇终身受益的好文章———《为天使缝补翅膀》, 是著名特级教师张敬义写的。张老师说, 于丹教授给他讲述了这样一件事:有一个学生亲手绣了一件“十字绣”送给她。里面绣着一个优雅的女人, 弯着腰拿着一根针, 底下有一个脏兮兮的小孩, 举着胳膊, 女人抓着小孩的胳膊。开始她看不明白这是什么意思, 后来看到了这个学生写给她的字条———其实每个孩子都是掉到地上的天使, 他们来到地上是因为翅膀断了, 在他们还没有忘记天空的时候, 他们一直在寻找为他们缝补翅膀的人。教授讲到这里动情地说:“这就需要成人世界里没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突, 能够包容他们, 能够爱他们, 能够鼓励他们缝起翅膀, 重新记起天空。”于是, 张老师说:为天使缝补翅膀、使天使重新飞天是教师的使命。为天使缝补翅膀需要宽容。天使折翅掉到地上, 更需要我们的悲悯与呵护, 需要我们悉心为他们缝补翅膀……

看到这里, 一阵阵涌上的感动使泪水悄然爬上了眼角, 我不由凝神思忖———呀, 我们的每一个学生, 又何尝不是各自父母眼里的天使呢?那些爸爸妈妈们满怀希望把孩子送进学校, 肯定希望每一位老师都是那为天使缝补翅膀的人!让他的孩子一步步成长为向往天空、好学上进、卓尔不群的人才啊……然而, 我们又是实实在在的知道———每个学生之间遗传基因、智力教育环境、后天努力都存在着差异, 随着年龄增长, 会越来越大, 甚至会有天壤之别。即使是同样聪明、优秀的学生, 两者之间也会有诸多不同。同样是考一百分, 甲同学是轻而易举就拿到的, 带有某种“必然性”;乙同学就可能是经过艰苦努力才“侥幸”得到的, “一样”的背面其实是“不一样”的本质。我们的学校虽然要求每一个学生都有共同的奋斗目标, 但是好的教师应该能包容学生的差异、接纳“折翅”的“天使”……

在这个世界上, 每个人都有不同的能力, 而且在生活中也会使不同的爱好和癖性更加明显。那么我们理想的教育作风应该是兼容并蓄的、是在肯定团队精神的同时又能包容和鼓励学生发展个性的。虽然传统的美德让我们希望每个人都达到同样的目标, 但这并不是说, 每个人都会在同时到达同一个目的地。实际的情况是———有些学生会朝着一个方向走很远, 而有些学生则会朝着另一个方向走远, 这是因为每个学生的能力、兴趣及爱好各不相同。而我们要做的就是不断更新自己的教育观念、不断调整自己的育人方法、不断磨练自己的为师修为, 包容学生的差异, 树立兼容并蓄的教风。让每一个学生都有焕发生命活力的可能, 让每一个学生都有焕发生命活力的机会, 这是教育的伟大所在, 这也是教师人格的伟大所在!