台湾的蝴蝶谷反思

台湾的蝴蝶谷反思（通用14篇）

篇1：台湾的蝴蝶谷反思

在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何使学生能够入情入境的去感知、去感悟呢?

低年级小朋友的思维以形象思维为主，针对这一特点我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，让学生融入课文所描绘的情景之中，加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象，从而使学生发现美、感悟美、表现美。寓美育于课堂教学，提高学生的审美能力。

如教学“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”辨析“飞过”、“穿过”、“越过”等动词时，以动画将学生带入文本所描绘的情景，形象地来验证这一组动词用词的准确和丰富，突破了学生理解上的难点。

篇2：台湾的蝴蝶谷反思

叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”《台湾的蝴蝶谷》 一文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导学生去发现、品尝。引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的多媒体画面齐读“每年春季，一群色彩斑 斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美。让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨 析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。

(1)如果你就是台湾蝴蝶谷的导游，你会怎样介绍台湾的蝴蝶谷呢?出示：“大家好，欢迎大家来到我们的台湾蝴蝶谷。 ……”设计这一教学环节的目的：熟读课文，内化书面语言;在积极的情感体验中，使学生自然受到情感的熏陶和环保教育。

(2)“蝴蝶谷吸引了大批中外游客，你把自己当成小蝴蝶，想想如果你是当时的一只小蝴蝶，你会对游客说些什么呢?”这种设计不光让学生把自己当成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且锻炼了学生的口语表达能力。

篇3：《台湾的蝴蝶谷》教学设计

本课是在连云港市“建构式生态课堂”基础上, 我校进行的“学师课堂”的探索研究。“学师课堂”本身就是创新教学模式的一种探索, 结合电子白板, 更好地体现了现代化课堂教学中学生是学习的主人, 为学生学做老师提供了演示、展示的平台。

●教材分析

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇课文。课文图文并茂, 情景交融。

●学生分析

二年级的学生活泼好动、模仿能力强。逐步掌握学习方法, 是这一阶段学生学习的难点, 在课堂上可通过学生学做老师展示自己对所学内容的分析和理解, 激发学生的学习积极性, 从而降低难度, 日积月累, 润物无声地形成自己的学习方法。

●教学目标

知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 以读的方式感受和展现想象中的蝴蝶谷的美。

过程与方法目标:创设情境, 多维探究, 激发学习的主动性, 培养思维的灵活性。

情感态度与价值观目标:文道结合, 激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

●教学环境与准备

天士博白板及电子白板课件、蝴蝶头饰, 教师准备自制飞机票、花香喷雾剂。

●教学过程

1.课前整合, 激趣闯关

师:今天我们继续学习第19课——《台湾的蝴蝶谷》。这节课我邀请了一位神秘嘉宾, 你们想知道他是谁吗?

小嘟嘟 (教师播放视频) :HI, 小朋友们, 你们好!认识我吗?我是《智慧树》里的小嘟嘟!去年我坐飞机去了台湾的蝴蝶谷, 那里到处都是蝴蝶, 可漂亮了, 围着我们飞来飞去, 怎么样, 想和我一起去看看吗?读好下面的词语, 你的机票我买单。

关卡 (1) :美读词语 (如图1) , 关卡 (2) :词语归队 (如图2) 。

2.创设情境, 多维探究

(1) 自由读课文, 整体感知

师:小嘟嘟让我告诉大家, 你们读得很棒!其实蝴蝶精灵早就把飞机票放在了你的桌肚里, 打开看看上面都写了什么。

生 (读) :这一次你去蝴蝶谷最想知道什么? (生自由说)

师:到了蝴蝶谷呀, 这些问题就全知道了。请小朋友们闭上眼睛, 飞机起飞了! (创设情境:播放视频、喷花香清新剂) 来到了蝴蝶谷, 你有什么想说的吗? (生各抒己见) 请大家默读课文的第二至四自然段, 说一说你读懂了什么。 (学生交流反馈)

(2) 品词析句, 体验旅程——欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

出示句子:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。

师:之所以把这些山谷叫做蝴蝶谷是因为什么呢? (生答) 台湾的山的确很多 (山多) 。这些美丽的山谷吸引了什么? (生:许多的蝴蝶) , 哪个词语说明了蝴蝶的多? (生:一群群) 这些蝴蝶不仅多而且色彩美, 都会有哪些颜色? (生答)

师:大家的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色, 这真是 (板书:色彩斑斓) 还可以说…… (生答) 看来, 这些词语都有着同一个意思, 表示颜色的多和美, 它们都是近义词。谁来读读这句话? (请学生来读句子) 这些蝴蝶又是怎么飞来的?我能不能把这些动词换成“每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 飞过树林, 飞过小溪, 赶到山谷里来聚会”?

学生根据自己已有的知识经验说说不能调换的原因 (或上台通过演示表述自己的理解) 。

师:蝴蝶们千里迢迢来到蝴蝶谷它们的心情怎样? (生:着急) 从哪个词语看出它们很着急? (教师使用激光笔的圈画功能指着“赶到”) 为什么不用“走到”或“跑到”呢? (生:表达急切、迫不及待)

教师根据学生回答, 相机提出问题:蝴蝶们干嘛那么急呀? (生答)

◇教学生字“赶”。

师:这个“赶”是个生字, 你有什么办法来记住它呢? (生:急着走去干活) 在书写顺序上要注意什么呢?

生:这个字是半包围结构, 先写“走”, 再写“干”, 先外后里。

教师范写, 并利用回放功能, 让学生跟着书写, 加强对字的结构和笔顺的识记 (如图3) 。

师:因为这些山谷里有那么多那么美的蝴蝶来聚会, 所以人们就把这些山谷叫做—— (生:蝴蝶谷。) 让我们也化作小蝴蝶们争先恐后地到去蝴蝶谷聚会吧! (齐读)

◇练习。

师:小蝴蝶们真喜欢这个地方。你能试着填一填吗?

课件出示填空:台湾的__, __。每年春季, __的蝴蝶__花丛, __树林, __小溪, 山谷里来————。人们把这些山谷叫做“蝴蝶谷”。

(3) 翩翩起舞, 感受壮观——感受蝴蝶谷迷人的景象

师:蝴蝶谷还给你留下了什么最深的印象呢? (生答)

教师出示合作学习要求:你最喜欢哪种景象?小声地读一读, 并说给你的小伙伴听一听。

学生学做老师, 交流展示 (根据学生意愿, 相机教学) 。邀请同学上来做小老师, 说一说为什么喜欢这个蝴蝶谷。教师适时点拨。引导学生通过描写谷中蝴蝶的颜色和动作来体会不同蝴蝶谷的迷人景象。

师 (出示第三段文字) :让我们再次回味下蝴蝶谷迷人的景象。 (男、女生分工合作朗读, 初步感知总分构段方式)

(4) 互动交流, 展示美丽——参加蝴蝶热情的欢迎会

师:小朋友们, 我们台湾的蝴蝶谷是不是就只有这两个?你能说说还有什么山谷也是这么招人喜爱呢? (学生想象并说话) 美丽的蝴蝶谷吸引了大批的中外游客, 今天, 我们也被吸引来了。 (出示句子) 这些可爱的小精灵在我们身边上下翻飞, 翩翩起舞, 都会说些什么呢?

3.文道结合, 升华主题

师:你能化作这些小精灵中的一个, 去欢迎这些慕名而来的游客吗?

几个学生做游客, 几个学生做小蝴蝶进行表演。学生齐读课文的第四自然段。

师:蝴蝶和游客, 蝴蝶和人类, 蝴蝶和山谷, 蝴蝶和环境, 多么和谐的一切啊!其实, 我国台湾不仅蝴蝶谷美丽迷人, 它还有很多名胜古迹呢! (链接) 台湾这样美丽, 难怪人们都称它是祖国的宝岛!

4.课外延伸, 丰富积累

教师出示图片, 提出课外作业要求 (如下页图4) 。

●教学反思

一个朋友、一张机票、一段段视频、一群蝴蝶、几段文字, 串起了一次美妙的旅行, 这就是我所执教的苏教版第四册第19课《台湾的蝴蝶谷》。

《语文课程标准》中指出:语文课程应该是开放而富有活力的。对于低年级的学生而言, 尊重他们独特的阅读体验, 充分感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 借助图画进行阅读, 对其今后语文素养的整体形成起着非常重要的奠基作用。

本课语言形象生动, 富有韵律, 具有强烈的画面感。针对本课内容及课文特点, 并依据上述要求, 在进行教学设计时, 我围绕“主动、生动、灵动”三个关键词展开, 配以丰富的教学情境, 力求让学生在动中求趣、动中求悟、动中求实, 调动孩子们主动学习、语文、创造性地运用语文的积极性:借助教材, 可以训练学生有感情地朗读课文, 培养学生的语感, 结合学生的年龄特点和已有的知识经验, 运用电子白板的交互性功能, 实现语文课程和信息技术的整合, 引导学生入情入境地感悟台湾蝴蝶谷的美景, 从而做到突出重点突破难点, 有效地达成预期的教学目标。

1.简单主线贯穿文本, 兴趣使然的简单语文

教学中, 我以“读”为行为主线, 以“旅行”作为进入课文的切入点, 创设情境, 带领学生进行了一次难忘的蝴蝶谷之旅。

神秘嘉宾小嘟嘟的出现拉近了课程、文本与学生之间的距离, 也极大激发起低年级学生好奇、好玩、好胜的心理, 通过情境创设, 创新的朗读教学四步骤, 师生、生生多维互动探究让学生在不同的换位阅读中, 感受蝴蝶谷迷人的景象, 解决了课文重、难点的学习, 同时诱发学生的真切体验, 体现学生百花争春的景象。

2.品味语言, 提升素养, 积累文本

语文素养的关键要素是语言, 包括语言积累、语言理解和语言运用。对于二年级的学生来说, 应多关注语言的积累。这体现在本课的三个方面:一是有关描写颜色词语的积累。教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用, 第三自然段中“五颜六色”、“五彩缤纷”、“金光灿灿”等词语, 让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是在读、背过程中有关语言感受的积累。例如, 通过动词和形象的动画, 积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴美和情趣感。三是语言表达特点的积累。例如, 在第二自然段的教学中, 我重点抓住了句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会”中。“飞过、穿过、越过”的使用, 通过换动词的方式引导学生通过对比朗读、联系蝴蝶的身形特点辨析“飞过”、“穿过”、“越过”这组词语运用的精准和恰当, 提醒学生写话时也要注意做到用词的准确, 词语的丰富多彩, 这样才能写好文章。并以动画来形象地验证这一用词的精当。

3.巧借媒体, 整合课程, 点亮课堂

低年级学生好奇心强, 爱表现, 以形象思维为主, 我充分利用电子白板直观、生动、交互性的优势, 不断刺激学生的多种感官, 让学生融入课文所描绘的情境之中, 加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象, 从而使学生发现美、感悟美、表现美。寓美育于课堂教学, 提高学生的审美能力。

课上我把学习的主动权交给学生, 充分尊重学生并予以足够的空间, 鼓励他们学做老师, 利用电子白板拖拽、圈画、激光笔等功能进行直观的操作, 展示自己独特阅读体验的同时, 也极大调动和刺激了其他学生的学习热情, 增进了课堂教学中师生的互动, 充分体验交互式电子白板给他们学习生活带来的乐趣, 使得师生之间也建立起一种友好的、平等的、朋友式的关系。

对于电子白板的开发和使用, 我一直在教学实践中摸索。“一花独放不是春, 百花齐放春满园。”今后在课堂教学中, 我还要多多给学生充分展示自己的机会, 利用现代信息技术和网络平台, 努力为学生语文素养的形成搭建更加广阔的平台!

●心之感悟

2013年7月23日, 注定是一个让人难忘的日子, 不仅仅因为这是我从教12年来第一次参加全国性的教育教学比赛, 更幸运的是我获得了这次大赛的最高殊荣——恩欧希教育信息化发明创新奖。虽然我参加的教学实践评优项目是个人赛事, 但我深深懂得, 这份幸运的降临更是因为我站在了“巨人”的肩膀上。

从准备比赛开始直至踏上征程, 区教育局信息处的韦主任共召集我们参赛的13位老师召开了六次会议, 根据比赛各个阶段的要求、特点及注意事项邀请了去年获得一等奖的几位选手分享他们比赛的成功经验, 使得第一次接触这种类型比赛的我少走了不少的弯路, 在思维碰撞中, 一个个想法不断涌现, 也为我这次的成功打下了夯实的基础。

参加比赛并不是为了取得成功, 因为每一次活动对于我来说都是一次历练, 一次成长。我相信“成功都是垂青有准备的人”。我不知道我的说课稿改了多少遍, 每一个句子的停顿, 词语的重音我都用手机录音反复斟酌。对于缺乏自信的我来说, 不断给自己心理暗示, 也使得我离成功更近了一步。

这次的NOC比赛, 让我对今后的语文教学有了新的方向, 也让我深深感到孩子对信息技术有着强烈的好奇心, 只要给他们搭建平台, 他们会给你带来意想不到的结果, 和学生一起走在创新的路上, 更能体会“教学相长”的含义。

点评

台湾的蝴蝶谷是极美的!一起学习这篇文章的孩子们和他们的老师无疑也是极美极美的!!因为, 孩子们在美美地感受蝴蝶谷美丽的同时, 还美美地当了一回小老师, 而他们的老师除了美美地与孩子们一同感受蝴蝶谷的美丽之外, 还美美地享受着孩子们的各种美。

设计者提到了“学师课堂”, 我们依稀可以在教学过程中体验到这种创新教学模式的痕迹。教师通过一个个场景的设置, 让孩子们去充分感受和体验;教师还通过一步步的“设问”, 让孩子们去思考去判断;教师更通过适时的指导和师生角色的互换, 让孩子们自主发现和自主学习。二年级孩子的学文, 已然从感性逐步向理性过渡, 如他们对课文中描述蝴蝶一路旅行“飞”、“穿”、“越”的理解, 如他们对“色彩斑斓”的合理想象, 如他们对“赶”的字义和书写的描述, 都能感觉得到孩子们思维的灵动和学习的自由状态。

当然, 从一般意义上讲, 这堂课的电子白板课件确实还算不上精美, 但这也恰恰是我感觉比较欣慰的地方, 说明我们的老师已经从单纯追求视觉效果的执著中逐步解脱了出来, 即便我们参加的是“NOC”这样注重信息化应用与创新的竞赛, 我们依然能以学科为本。

篇4：《台湾的蝴蝶谷》课堂教学谈

[关键词]童心 童趣 童真 语言

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-071

低年级语文阅读教学，既是儿童言语训练的启蒙，又是语言文字运用训练的开端。要想实现低年级儿童阅读的高效，就要让学生用童真的眼睛，怀揣童心，在文字的丛林中采撷妙文佳句，品尝多汁鲜美的言语果实，把丰美含蓄的美味留存在记忆的唇间，积累语言品读的初步经验。《台湾的蝴蝶谷》是苏教版教材二年级下册的一篇课文。对于还处在识字初期的二年级学生来说，让他们感受文字之美，想象意境之多彩，并不是一件容易的事情。笔者现从品读感悟的角度，带领学生理解和把握文字，感受美文的魅力。

一、寻童心，画出台湾美景

《台湾的蝴蝶谷》文字之美，美在有声有色，犹如一幅动态的画。在课文的第一自然段，我带领学生进行朗读和思考：“想象一下，宝岛台湾是什么样的？你是从哪些词语中感受到的？请动笔画一画你想象中的台湾。”

学生找到文中的“气候温暖、水源充足、花草茂盛”，并透过这几个词语画出一幅幅美丽的图画。有的画了一片绿茵茵的草地，说坐在上面软绵绵的，特别舒服；有的画了到处盛开的花朵，五颜六色，美丽极了。在词语的引领下，学生的想象力被引爆了，想到什么就画什么。在学生的视野里，台湾不再那么陌生，那里的美景可以通过文字的品读和咀嚼，根据自己的感受呈现在眼前。

从文字到画面，这是儿童用自己的心感悟到的美丽，也是用童心品读到的快乐。这样的课堂，让学生感受到言语表达的快乐，增强了语言品读的信心。

二、启童言，畅谈蝴蝶精灵

开掘文本的隐形资源，精心捕捉语言训练点，营造厚实的语言训练场，是培养学生语感的催化剂。对低年级学生来说，他们的大脑就是一个神秘的宝库，只要教师给予足够的点拨引导，就能够带领学生沉浸在语言之中，启发童言，在文本的字里行间神思遐想，并能够畅所欲言，实现语文阅读的本质目的——有效表达。课文中有这样一段话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”针对这段描写，我让学生品读欣赏：“你喜欢这句话中的哪个词语？”学生们立刻活跃起来，在他们的眼中，一个词语就是一幅画，一个词语就是一首诗，一个词语就是一个童话。有的学生喜欢“五彩斑斓”，因为这个词语写出了蝴蝶颜色的鲜艳，看到这个词语就能感受到蝴蝶的美丽。有的学生喜欢“聚会”这个词语，因为这个词语非常生动，看到这个词语就感觉到蝴蝶也像人一样，拍着翅膀都赶到一个地方尽情地跳舞、唱歌。有的学生喜欢“穿过丛林、越过小溪”这样的字眼，因为看到丛林和小溪，就好像看到了山谷里充满绿色，还有溪水流淌，非常美丽。

通过对不同词语的感受，学生对语言文字的意蕴和内涵有了自己的理解，为以后的语言运用奠定了良好的基础，可谓一箭双雕。

三、写童真，描绘迷人意境

意境，是指语言文字营造出来的具有浓重个人色彩的心灵空间，这需要阅读者的个性参与，才能实现对这一空间的完美诠释。《台湾的蝴蝶谷》用富有色彩的文字描绘出仙境一般的美景，营造了一个迷人的意境。教师要善加引导，让学生在这童话般的文字世界里，将自己的童真释放出来。

如在品读“飞过花丛，穿过树林，越过小溪”这个句子时，我让学生将两组动词调换位置进行比较：“‘越过树林，穿过小溪’行不行？为什么？”有的学生提出：“树林很大很大，蝴蝶越过树林会很累很累。”也有的提出：“森林里的大树很高很高，蝴蝶会飞不动。”还有的学生认为：“蝴蝶不会游泳，越过小溪的话翅膀就会被打湿。”在引读第三自然段时，我让学生想象蝴蝶飞满山谷的美景。有的学生这样写：“红颜色的蝴蝶是红蝶谷，红蝴蝶上下翻飞，在阳光的照耀下就像随风飘舞的枫叶，十分壮观。”有的这样写：“白颜色的蝴蝶是白蝶谷，白蝴蝶飞舞的翅膀就像天空中飘落的雪花。”还有的这样写：“这些蝴蝶对人特别热情，只要游客一来到这里，就会被它们团团围住，仿佛开欢迎宴会。”

通过对文字的品读和感悟，学生的童心、童真还有童言，都变成了有效的言语实践，在活泼灵动的语文课堂上完美融合。

篇5：《台湾的蝴蝶谷》反思

在教学中我根据学生的选择利用课件，请学生找句子，说想法，学生通过朗读文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解是字面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。我相机播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。然后学生再来结合文中的词句理解，这时就内化成自己的感受了，这时的朗读就声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗 读也循序渐进，富有层次。

二、积累运用，发展能力

在本课的教学中，设计了两个主要的语言表达训练点。第一个是在学习了有关蛇头蝶和黄裙凤蝶的语句之后，出示一些比较有特色的蝴蝶，通过学习，引导学生说话 练习，先让学生充分观察，仿照课文样子，从蝴蝶翅膀的色彩和图案两个方面来描述。这个练习既对学生有语言表达方面的要求，更需要学生学会观察，在欣赏、比较中学会捕捉图片中蝴蝶的特点。第二个说话练习放在了学习课文之中，让学生转变角色，以小导游的身份来介绍台湾蝴蝶谷的美景。

1、既加深了学生对课文的理解和感悟。

2、鼓励学生运用或仿照课文中出现过的词句又丰富了学生语言的有效生成和发展。

3、学生在运用语言的同时也体会到了成功的愉悦和自我价值的畅 快，实现了自我情感的升华。

篇6：教学反思《台湾的蝴蝶谷》

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的教学反思《台湾的蝴蝶谷》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《台湾的蝴蝶谷》这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。这是一篇很美很有意境课文，要求学生背诵的课文。因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了学生的学习基础和学习兴趣。在教学的过程中，我首先，在黑板上画出了大的山谷，创设了一种学习情景。使学生们对学习课文产生了浓厚的兴趣，在此基础上再引导学生走进文本，细细品读优美的语言，感受语言文字的美。在学生有体会的基础上，让学生自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了学生们的学习兴趣，另一方面也有助于学生对课文内容的理解。

其次，在第三自然段的学习中，“围绕着台湾的蝴蝶谷怎样？”这个问题展开了讨论和学习。并抓住文章中许多表示颜色的词语来引导学生想象，鼓励学生动用积极的情感想象蝴蝶谷的美，使学生认识到台湾黄蝶谷有金光灿灿的美；彩蝶谷有五彩斑斓的美，但是他们都给人们带来了美的享受，让人们感受到了大自然带给人类的美丽和神奇。

篇7：台湾的蝴蝶谷课文反思

课文通过描写黄蝴蝶谷和彩蝴蝶谷两个山谷来说明蝴蝶谷的景象迷人。描写黄蝴蝶谷时使用了几个词语“成千上万”“金光灿灿”“十分壮观”，这几个词都是我要抓的，利用它们帮助学生想象和理解。在理解“成千上万”时，我先让学生根据自己的理解说说什么叫成千上万，想象一下成千上万只蝴蝶什么样。然后播放成千上万只蝴蝶的录像，由于录像的内容远远超出了学生的想象，让学生在意外的同时很容易的看到了成千上万只蝴蝶的场面。并指导学生读出“成千上万”。“金光灿灿”主要抓学生看到耀眼东西时的一种感觉。通过“成千上万”和“金光灿灿”使学生初步理解“壮观”。

通过这次讲课，我还有几点感受很深。第一，教学准备要充分，不光要备教材，更要备学生。第二，教学设计要精，不能含糊。第三，重难点要做到心中有数，时间分配要合理，做到主次分明。

在教学设计中，不光要备教材，更要备学生。备教材是我们老师对教材的理解，详细分析教材的知识点、重难点等内容，我们会根据自己对教材的理解设计出一条教学思路，为了达到设定的教学目标采用了一系列教学方法。那么这些教学手段到底运用得合适不合适呢?这就要看备学生了。教学手段运用得合适不合适?1、学生会不会对此感兴趣?如果学生感兴趣我怎么办?如果学生不感兴趣我怎么办?2、这个问题提出后学生会怎么回答?学生达到哪个层次我要说什么?如果学生不会回答怎么办?3、这个方法能不能达到预期的效果?如果能怎么办?如果不能我要继续采用哪些方法?在课堂上，能令我们始料不及的往往就是学生。可是如果在教学设计环节我们能做到在每个问题的设计上都这样仔细推敲的话，课堂上老师可能会更有把握。

篇8：台湾的蝴蝶谷反思

一、文字、图片自由拖动———让课堂更生动

交互式白板拖动文字、图片操作起来非常简单, 只要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的PPT演示文稿需要教师不断地重复点击, 不仅浪费课堂时间, 而且在课件演示的过程中课件的内容无法更改, 更别提随意地更换图片、文字的位置了。而交互式电子白板技术, 则为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

如在《台湾的蝴蝶谷》一课中, 我利用白板文字、图片的拖动功能设计了以词串带动全文的学习:分步出示词串, 在读准词串的基础上, 再让学生来读准、读通每一自然段。这一环节贯穿于全篇课文的学习, 区别于传统的出示词语读一读, 这样设计不仅降低了读的难度, 而且实现了随文识字、理解词义, 可谓一举两得。

二、图文并茂、Flash超链接———让课堂更精彩

电子交互式白板为教师与学生在课堂教学中的互动提供了基础。利用电子交互式白板制作的课件, 教师在课堂教学中呈现给学生的同时, 学生可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的操作, 让教师与学生的思维都变得开阔, 调动学生的积极性, 同时也进一步提高了学生的课堂参与度。通过交互活动, 学生的交流能力也得到了培养。

在理解“飞过花丛、穿过树林、越过小溪, 赶到山谷;景象迷人、金光灿灿、十分壮观”等词语时, 我先让学生读准词语的字音, 接着让学生找出文中带有这些词语的句子读正确、读流利。制作白板课件时, 我将描写这些景象的Flash动画隐藏在文字的下面, 并进行了超链接。如在教学“飞过花丛、穿过树林、越过小溪, 赶到山谷”时, 在学生读准了词后, 我就利用这一功能向学生演示蝴蝶们赶到山谷聚会的情景, 接着问学生:“如果你是这里面的一只小蝴蝶, 你的心情会怎样?”在这直观的图文演示下, 学生不仅感悟到了蝴蝶们那着急、愉悦的心情, 同时直观地理解了文中运用的“飞过、穿过、越过”这些不同动词的准确性。

教学“景象迷人、金光灿灿、十分壮观”词语时, 我改变了教学方式, 打破“教师讲, 学生听”的常规课堂教学秩序。在学生读准词, 读通句的基础上, 我把荧光笔交给学生, 让他挥舞着荧光棒带着大家走进蝴蝶谷, 欣赏景象迷人的蝴蝶。这样, 不仅能引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思, 更重要的是让学生在电子白板上进行实际操作, 达到了自主学习的目的。

三、标注绘画———让课堂更灵活

电子白板另一个显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性, 信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。

这篇课文中的长句特别多。为了帮助学生读好这些句子, 我设计了这样的分步教学:指导———练习———学会方法。在指导的时候, 教师把学生读长句时停顿的地方用红双线标出来, 让学生自己在读中感受。在练习的时候, 教师让学生自己上来标, 按照自己标的读一读, 看看这样是不是能把句子读通顺了, 在读的过程中感悟方法。教师还可及时捕捉课堂中的生成, 在读得好的地方用荧光笔画一画、圈一圈。

四、聚光灯———让课堂更吸引

相对于传统的黑板教学, 电子白板的视觉效果如色彩、隐藏、动画等多种教学功能, 能够极大地吸引学生的注意力。电子白板教学强调学生的参与和师生、生生的互动, 使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少, 能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

台湾省在学生的认知中比较遥远, 制作白板课件时, 为了能让学生在上课伊始就能从情感上走进台湾省, 起到“未有曲调先有情”的效果, 我在一上课时就出示了中国地图, 带着学生在中国版图上寻找台湾省, 并用红笔标注出来。同时, 我用了聚光灯功能, 只显示屏幕台湾省, 其他地方全被遮掉, 这样, 能更有利于学生集中注意力去关注台湾省, 跟着教师走进文本。

电子白板作为一种新的现代化教学手段, 让我体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式, 把媒体与课堂结合得更紧密了。同时, 通过应用互动电子白板, 我们可以随心所欲地实现对媒体的控制, 摆脱了媒体的牵制, 从而更加有效地关注学生的学习状态。

参考文献

[1]王爱文.中小学利用电子白板创设教学互动空间的策略研究[J].中小学电教, 2009 (Z1) .

篇9：台湾的蝴蝶谷反思

师:今天我们继续学习——

生齐:《台湾的蝴蝶谷》。

师:我们来进行一个有趣的猜谜语写生字的练习。

师:日照京城真美丽,什么字呢?猜一猜,写下来。

师:第二个,木子是李,禾子是什么字呢?

师:第三个,看老师的动作来写(师做撒花瓣的动作)。

师:(投影打出:景 季 撒)写对了吗?

师:通过上节课的学习,我们还知道了祖国的宝岛气候——(生齐)温暖,水源——(生齐)充足,花草——(生齐)茂盛,是蝴蝶生长的——(生齐)好地方。

师:每年春季,蝴蝶们都要举行盛大的聚会。小朋友,你想去亲身感受一下吗?

生:想!

【评析】识字写字是低年级课堂教学的重点,因此第二课时开头,安排了猜字谜、想结构、看动作的方法来巩固生字,激发了学生的兴趣,潜移默化地渗透识字方法,让孩子初步感受课堂智力生活的魅力。

二、 初会

师:自由读课文第2自然段,把文中写蝴蝶聚会的句子画下来。

生:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

师:谁来说一说,在读的时候你好像看到了什么。

生:我看到了好多蝴蝶,一群又一群的在飞。

师:一群群地飞过来了,说明他看到的蝴蝶——

生:(齐)很多。

生2:我看到这些蝴蝶很美丽,有很多种颜色,有紫的,有绿的,还有黄的……

师:用书上一个词就叫做——

生:(齐)色彩斑斓。

师:还可以用什么词来说呢?

生:五彩缤纷。

生:五光十色。

生:五颜六色。

师:同学们真会读书,现在仔细读读这句话,注意他们的动作,你认为这是一群什么样的蝴蝶呢?

生:这是一群勇敢的蝴蝶,不管遇到什么,他们都不怕,要赶去聚会。

生:这是一群聪明的蝴蝶。花丛矮他们就飞过去,树林高,他们就穿过去,小溪里有水,他们就越过去。

师:你真和蝴蝶心意相通,把你的感受读出来。

(生读,语调轻快,强调了“飞、穿、越”)

生:这是一群守信用的蝴蝶。因为他们每年春季都去,这就像一个约会,所以不管怎样,他们都要赶去聚会。

师:在你心里,他们诚实守信。读一读。

(生读,强调了“每、春、飞、穿、越、赶”)

师:一句话能体会到这么多不同的感受,让我们伴着柔柔的春风和蝴蝶一起参加聚会吧。

(生齐读课文第2自然段)

【设计理念】选准语言文字中情感的生发点引领低年级学生进行阅读,让他们在读中思考,在读中想象,在读中感悟文中运词的准确,在读中感悟蝴蝶的形象,学生在自由的诵读中产生个性化的理解,蝴蝶的形象也渐渐活化起来,它们不只是一种昆虫,而是聪明、勇敢、诚实守信的美丽生命,学生在与这样的生命对话中实现了自身的生命成长与发展。

三、 共舞

师:蝴蝶谷里的景象到底怎么样呢?快速默读课文第3自然段,用文中的一句话来回答,看谁找得又快又准。

生:蝴蝶谷里的景象非常迷人。

师:哪些景象最迷人呢?找出有关的句子好好读读。

生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。

师:哪些词语让你感受到景象迷人呢?

生:金光灿灿、十分壮观。

师:读出这两个词语,你看到了什么?

生:我看到那些蝴蝶像金子做的一样闪闪发亮。

生:我看到树上、花朵上、草坪上到处都金光闪闪。

生:我看到那里有成百上千只蝴蝶在天上飞,眼睛都晃得睁不开了,十分壮观。

师:想亲眼看看这样的景象吗?(放课件)

师:看了画面你最想说什么?

生:这真是一个金色的蝴蝶谷!

生:这个蝴蝶谷太神奇了!

生:这个蝴蝶谷里的景象太壮观了!

师:(画面下出示句子:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)请大家读读这句话。

(生读得非常响亮,读出了壮观的感觉。)

【设计理念】在想象的世界里,孩子以他特有的经验和个性化的感悟将文本语言化为具体的画面,每个孩子想象出的画面都各不相同,在想象中不知不觉地理解了文中的重点词语,并以自己的语言表达出来,实现了语言和思维的同步发展。在理解的基础上,孩子很响亮地读出了壮观的场面。

师:你还从哪句话看出蝴蝶谷景象迷人呢?

生:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。

师:轻声读一读,再想一想,你仿佛看到了什么样的蝴蝶?

生:我看到了五彩缤纷的蝴蝶。

师:颜色很美丽!

生:我看到了蝴蝶们上下翻飞。

师:你感受到了它们飞的姿态很美。

师:你想变成一只蝴蝶吗?那就张开翅膀和你的同伴飞吧!(点击课件:彩蝶飞舞的画面)

师:飞的感觉怎么样啊?

生:很自由很快乐!

生:很轻盈。

师:谁来把这种感觉读出来!

(生练读,突出“飘”字)

【设计理念】低年级的孩子注意力不能长时间地集中,因此,我设计了动作体验的环节。这个环节的安排既做到了动静结合,把孩子深深吸引,又解放了孩子的手脚,让他们在轻松地完成对文本语言的理解,充分体现朗读指导的实效性,努力构建和谐的课堂。

师:黄蝶壮观,彩蝶轻盈,真是蝶不醉人人自醉呀!我们分角色完整地读读这一段。

(生分角色对读)

师:读得真好。能把这迷人的景象记在心中吗?看谁记得快。

(生自由背诵)

四、 化蝶

师:是啊,台湾的蝴蝶谷不但是我们中国的骄傲,更是世界人民心中的向往。请同学们一起读第4自然段。

(生齐读第四自然段)

师:(出示书上的图)瞧,图上的游客们都在笑呢,他们可能在说些什么呢?

生:台湾的蝴蝶谷太迷人了!

生:台湾的蝴蝶谷真神奇!

生:啊!真是蝴蝶的世界!

师:如果你也是他们当中的一员,这些可爱的精灵们会怎么欢迎你,你又会怎么和他们玩呢?请同学们在音乐声中展开你奇特的想象。

师:瞧,蝴蝶们来了,它们也想和你们做朋友呢!(点击课件映示蝴蝶图片,让学生欣赏。)

【设计理念】利用文中的插图,创设新的涵化情境,让童心在想象的世界里和蝴蝶相互交融,和蝴蝶一起轻舞飞扬,达到人与自然和谐相依,从而收获新的认知满足,实现新的情智交流。

五、 探秘

师:人在蝶丛中,蝶在人心中。多么美妙的画卷,多么和谐的自然!让我们再读课题。

师:学了这一课,你还想知道什么?

生:我想知道台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶到底有多少种。

生:我想知道那么多的蝴蝶里有没有美丽的蝴蝶仙子。

生:我想知道蝴蝶们互相是怎么说话的。

师:同学们,台湾的蝴蝶谷激起了大家对更多知识的渴望,课余,到咱们学校的图书馆里去查一查、找一找,你们一定会有更多的收获!也可以走进自然,去揭开更多更新的秘密!

【设计理念】课的结束不应意味着孩子学习活动的结束,而应成为孩子探索新知的策源地,成为推动孩子主动求知的情绪场。因此,课末我设计了质疑的环节,意在让学生带着疑问走下课堂,走向自主学习的新天地。

篇10：台湾的蝴蝶谷课堂反思

《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美散文，作者以细腻的笔触介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。课文具有“课文长”、“用词美”、“想象点多”等特点。

那如何来吃透文本，渗透重点，突破难点，引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?

要上好一篇课文，首先教师呈现给学生的文本思路要清晰。细读课文后，我发现在全篇课文可以以“台湾的蝴蝶谷景象迷人。”为主线，提炼“蝴蝶为什么喜欢宝岛台湾?”“人们为什么称它为蝴蝶谷?”“蝴蝶谷里的景象如何?”三个主问题。而第一个问题可以放在第一课时与学生读文交流解决。第二课时可以围绕后两个主问题引领学生去细读，去品味，去感悟悟，去想象，让文本思路清晰可见。

篇11：《台湾的蝴蝶谷》的教学反思

《台湾的蝴蝶谷》以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。因此，教学本课的难点就在于要通过朗读感悟台湾蝴蝶谷的美景，给人以身临其境之美的享受。在教学时，我抓住台湾蝴蝶谷的美为主线领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过朗读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力;一方面借助精美的录像与图片欣赏蝴蝶谷的迷人景象。在这一课的教学中，我尝到了胜利的果实，也留下了不少的遗憾。

果实一:走进文本，品读感悟，朗读训练扎实有层次。

在学生读正确的基础上，我始终紧抓文中的重点词句让学生在读中感悟，读中生情。如教学第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在学生自读后，教师问学生读后你知道了什么?学生通过自读很容易体会到蝴蝶的多与颜色的美，再让学生读好“一群群”和“色彩斑斓”自然水到渠成。接着教师在学生再次朗读的基础上又问蝴蝶是怎么飞来的，请小朋友们在这句中找出表示动作的词语。进行反复的朗读比较体会“飞过、穿过、越过”用词的准确，又抓住“赶到”一词引导学生感受蝴蝶飞行时轻快，活泼，高兴与急切的心情。在此基础上学生的朗读自然声情并貌。

又如在教学第三自然段的时候,我抛出问题:台湾的.蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢?让学生自由朗读课文，画出你认为最迷人的句子，美美地读上几遍。指导学生抓住“有的山谷里，只有一种黄颜色的化蝶，在阳光的照耀下金光灿灿，十分壮观。”“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”等句子朗读感悟，组织学生通过自读、指读、齐读、想象读、比赛读等多种朗读方式，引导学生抓住关键词语等词去咀嚼、品读、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，让课文的语言有效地浸润学生。如：联系生活实际理解“金光灿灿”，从而体会“十分壮观”。通过花瓣与蝴蝶的比较，想象花瓣随风飘落的场景，让学生体会到原来蝴蝶也可以像花瓣一样轻盈飞舞，从而更好地朗读好这句话。等等。

果实二：孩子们的想象力被激发，表达能力得到了提高。

篇12：课文《台湾的蝴蝶谷》教学反思

当天晚上我就重新设计了第二天要讲的课文《台湾的蝴蝶谷》。今天上完课感觉学生的表现确实比原来活跃，他们真的.在主动地学习。

下了第一节课，我就用彩色粉笔在黑板上写下了“我知道，我来说”、“我不懂，我会问”两个标题。一上课，学生就好奇地看着黑板，有的学生自言自语地说：“什么意思？”有的学生飞速地翻着语文书，想从书中找到答案，片刻后我让学生都看黑板，告诉学生：“这节课，我们在学习课文时要多动脑，把你读懂的内容告诉大家，读不懂的问题提出来，让同学帮你解决，解决不了的老师帮忙。”学生听了，表现出极大的兴奋。我又提醒：“我们要一段一段地读、想，一段一段地说，这样才学得条理、清楚。”

第一自然段很快就学完了，学生开始了第二自然段的学习。学完以后纷纷举手汇报。一学生说：“我知道了为什么叫蝴蝶谷了，可是我不知道那么多蝴蝶为什么要飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”马上另一学生站起来说：“肯定是蝴蝶谷好，它们才愿意来这里聚会。”我告诉学生：“再读读，你感觉怎么样？”学生读得很慢，很沉重。我很轻巧地给学生读了一次，问学生：“和刚才的感觉有什么不一样？”学生抢着说：“老师这样读就能感觉到蝴蝶飞得轻巧，蝴蝶的可爱，蝴蝶的美。”在学生主动思索，积极发言的基础上加上老师的指点，学生学得很轻松。

有了前两段的基础，再往下学就更容易了。学生自己就能学懂第三自然段写了两种情况下的景色，第一句话是总写的。然后我组织学生朗读，提醒他们要边读边想象。听着他们的读，我知道他们已感受到蝴蝶谷的壮美。

篇13：台湾的蝴蝶谷反思

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元的一篇讲读课文。本文以形象生动的语言描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。借助教材, 可以训练学生有感情地朗读课文, 培养学生的语感, 引导学生走进台湾, 了解台湾, 激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

二、设计理念

《新课程标准》指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 享受审美乐趣。《台湾的蝴蝶谷》这篇课文用生动优美的语言, 描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。所以, 借助网络再现课文情境, 引导学生在互联网中积累对蝴蝶谷的感性认识, 在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是本课的重点。如何让孩子进入课文描写的情景是教学的难点, 依托网络平台创设情景, 教学难点较容易攻破。

三、学情分析

小学二年级学生已经初步具备了借助拼音朗读课文的能力, 本课教学让学生通过朗读感悟课文中的优美语句, 实现对语言文字的理解和积累。

教学中, 坚持以读为主、多法并举, 引导学生由表及里、由浅入深, 扎扎实实地与语言文字打交道, 在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。这样通过多媒体引导学生入境读悟, 学生会感悟得更轻松、更积极。

四、教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文, 并能背诵课文。

2. 通过理解词句, 了解蝴蝶谷名称的由来及蝴蝶谷的迷人景象。

3. 听说读写结合, 渗透培养学生利用各种途径收集信

息和处理信息能力的意识。

4. 文道结合, 激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情, 渗透祖国大团圆的美好祝愿。

五、教学过程

1. 设境导入, 激发兴趣

师:今天, 老师要带小朋友到我们祖国的宝岛———台湾去走走看看。虽然我们不能亲自到台湾旅游, 但我们有美妙的课文和广阔的互联网, 让我们借助优美的文字和生动的画面一起走进台湾的蝴蝶谷畅游一番。

学生打开《台湾的蝴蝶谷》专题学习网页, 进入网站浏览。

师:进入课文第一自然段在学习游览蝴蝶谷之前, 请同学们自己朗读课文第一自然段, 边读边想, 从中你知道了什么?

师:怎样才能把台湾岛的美读出来呢?谁来试试?生朗读课文。

师:台湾确实是蝴蝶生长的好地方。下面我们到蝴蝶谷去看一看。

学生浏览网页学习。

2. 入境诵读, 感知感悟

学生自由朗读第二自然段。指名读, 一起读。

出示课文第二自然段课件, 问:你从哪些地方看出到蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多?采用竞赛形式, 指导学生读好句子 (每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会) 。

创设情境:蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 多么轻快活泼呀!谁来演小蝴蝶, 从各地飞来山谷中聚会。

师:请同学们自由朗读第二自然段, 从中你又知道了什么?学生在网页上自由学习。

学生汇报。

生:从第二自然段中我知道了台湾的山多, 山谷也多。生:我知道了蝴蝶在春季飞到蝴蝶谷。

师:你看, 这些蝴蝶有的是 () 色, 有的是 () 的, () 色, 有的是 () 的, 这么多美丽的颜色聚在一起, 用一个词来说, 就是——— (1) (五颜六色) (2) (五彩缤纷) (3) (色彩斑斓) 。

你觉得这些蝴蝶怎样?

师:从这句话中你体会到了什么?生:蝴蝶很多。

师:从哪里体会到的?

生:从一群群体会到蝴蝶多, 从色彩斑斓体会到蝴蝶美。

师:小朋友真会读书, 我们一起再来把第二自然段读一读。

(网络对于小朋友来说, 是充满新奇和魅力的, 孩子们除了能利用视觉、听觉这两条感觉通道外, 还增加了自己动手操作这一感觉通道。低年级儿童的内部语言尚未得到充分的发展, 注意力也不够稳定, 依靠形象化的网络资源帮助学生把书面文字和它所表达的内容联系起来, 吸引了学生的注意力, 抓住了学生的兴趣点。)

师:这么多蝴蝶从四面八方涌来, 此时的蝴蝶谷一定热闹极了, 我们一块儿去看看。

自由读第三自然段。

师:你最喜欢读哪一句 (指名读) ?

根据学生的朗读, 网页显示蝴蝶谷中的迷人景象。课文中介绍了几种情况下的景色 (两种) ?

(1) 黄色的蝴蝶, 在阳光的照耀下, 金光灿灿, 十分壮观。

指导学生读好这一句。指名读, 一起读。

(2) 书中将上下飞舞的彩蝶比作什么啊?出示句子, 什么叫五彩缤纷, 在书中找一个意思相近的词, 是什么词 (色彩斑斓) ?

想象、表演, 如果你也是蝴蝶谷中的一只蝴蝶, 你会和同伴说些什么, 做些什么?

师:蝴蝶谷中的迷人景象, 吸引了大批游客, 瞧, 蝴蝶是怎样欢迎前来观光的游人的呢?

一起读, 男、女生读。

想象、表演, 如果你是一只蝴蝶, 看到游客你会怎么做?

(《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为, 阅读课上, 让学生有充足的读书时间, 学生的阅读能力和阅读行为等都具有自身差异性, 教师鼓励学生朗读喜欢的句子, 朗读能促进学生的感悟。”本环节中, 教师利用文字、图片、音乐, 调动学生的多种感官, 激发了学生主动、积极的学习兴趣。在网络中, 学生把自己也想象成一只美丽的蝴蝶, 在蝴蝶谷中自由地飞, 创造出崭新的意境, 促使学生的感悟不断深入。)

3. 蝶过留声, 激发真情

整体展示多媒体课件, 结合声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面, 以激起学生美的感受。再让学生欣赏、品味。

师:我们游览了那么美丽的蝴蝶谷, 小朋友一定有很多话要说, 现在就请大家点击“蝶过留声”, 把自己想说的话, 打进“蝶过留声”里。

生:学生操作。

篇14：台湾的蝴蝶谷反思

1.掌握本课生字的读音，准确读出书中含生字的词语。

2.了解部分生字的偏旁部首，间

架结构，学会按笔顺规则书写。

3.初读课文，对蝴蝶谷留下一定印象；学习课文第一自然段，了解台湾岛的气候特征。

教学重难点：

1.生字学习。

2.读通读顺课文。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题、说题

1.刚才我们猜出来的最后一个谜底是——（蝴蝶）板书：蝴蝶，想看看它们吗？能用一些词语说说你的感觉吗？

2.老师在“蝴蝶”后面加上山谷的“谷”字，再来读一读。（画两座连着的山）你知道哪里是山谷呢？对，山和山凹下去的部分就是山谷。

3.老师再加上“台湾”这个词，这就是我们今天要学的第19课的课题，指名读，齐读课题。读了这个课题，你最想知道什么？

二、初读课文

1.生自由读

2.检查自读效果

（1）课文一共几个自然段？生字都会读了吗？

（2）出示生字词：水源；茂盛；春季；一批；赶来；景象；撒下；照耀；五彩缤纷；翩翩起舞。

看，这是我们课文中的生词，能读好吗？自己先练练！

②你觉得哪些词的读音要特别提醒大家注意的呀？

③指名分行读，请学生评议，适当指导。分组读，男生读，女生读，齐读。

④连起来读，边读边记住它们。

⑤同学们读得又准确又响亮，我们来做个“找朋友”的游戏吧！

（3）你们好棒哦！如果我把字词娃娃藏进句子里，你还能正确地读出来吗？先读给你的同桌听一听，互相帮助读好这些句子。

预设： 你想读哪一句？

A祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。

指名读，适当指导水源充足，强化读，范读，小组读。齐读。

B每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

指名读，在读准字音，语句连贯，声音响亮等方面引导学生读好。

三、再读课文

1.谁最勇敢，来读第一自然段？其他同学不但要认真听，还要想想他读得怎么样。他读得怎么样？

2.第二自然段要比第一自然段

长，有信心吗？（指名读）

3.这可是全文最长最难的段落啊！相信你们练过以后，一定能读得非常好。指名读第三段。

4.第四段，指名读，齐读

过渡：刚才有同学问：为什么台湾有蝴蝶谷？你在课文里发现答案了吗？（生找第一段）

四、学习课文第一段

A（投影第一段课文）女生齐读

B读了这段话，你对台湾有什么了解？（总领此段）

1.台湾那里温度不冷也不热，让人很舒服。

从“气候温暖”一词知道（生若说词，师用上句讲解）“温度不冷也不热”就是——（生）气候温暖

2.这里水源充足。

“水源充足”是什么意思呢？我们来看张图就知道了。

3.台湾的花草很多，长得很好。

你是从“花草茂盛”这个词知道的吧？

4.台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，在这里生活的小蝴蝶，心情怎么样呢？谁带着这样的心情读一读。（指名读）

5.这是我们祖国辽阔的版图，她像一只雄鸡屹立在世界的东方，大家能从图上找到台湾吗？在祖国的东南方，有一个岛像明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，这就是宝岛台湾。（出示台湾地图）

6.让我们一起欣赏台湾的自然风光。

7.你们发出了一声声惊叹，在惊叹什么呀？

8.相信你们现在能读得更美，谁来展示一下。（指名读）

9.读得多美啊！你们这样还能读吗？我们再这样读一遍。（背诵指导）

过渡：多么迷人的台湾啊！有几个生字娃娃早就按耐不住，吵着闹着又要和小朋友们见面了，还记得他们吗？

五、学习生字

1.出示“祖、源、茂、季、景”。

2.指名读，齐读。

3.这些字写的时候要注意什么呢？你想先学哪一个？（生说哪个就点哪个讲）

（1）学习生字“祖”。

①什么结构？（左边是示子旁）

②你能用换偏旁的方法记一记它吗？（姐、组）

③师范写，生书空，一边写一边说字的位置（一定要准确地说出各个部分在田子格的位置）左窄右宽。

④组词。

（2）学习生字“源”。

①什么结构？

②刚才祖用了换偏旁的方法记住了，这个字可以怎么记？（三点水加草原的原）

③谁来说说哪些笔画要注意？让学生说说摆布后，师范写，生书空，一边写一边强调字在格子中的位置（撇要长，拖住三点水）

④组词。

（3）学习生字“茂”。

①很久以前“茂”是这样写的，观察看看，你能猜出字的意思吗？（上面是草，下面的戊是丰盛的意思，那连起来呢？草木丰盛）

②什么结构？下面部分和哪个字相似？（成）

③书空。

④组词。

（4）学习生字“季”。

①你觉得它跟哪个字长得很像？（李）什么李？（木子李）

②那可以怎么记这个季呢？（禾子季）

③我们还学过哪些类似的字呢？（张，孙，胡，章…）

④观察一下，那些笔画要注意的？师范写，生书空（竖短，横长）

⑤组词。

（5）学习生字“景”。

①想想，你能怎样记住这个字呢？（分开上下；猜谜：太阳照着北京；影子的三撇不见了……）

②说说要注意的笔划。

③师范写，生书空。

④组词。

六、总结写字

1.请小朋友们拿出笔和练习纸，先描再写。

（表扬的语言：你坐得真端正 要注意保护眼睛，头抬高一点）

2.作品展示。

3.请其他小朋友对照着将自己的作品改一改，写得好的也可以奖励自己一颗星。

结束语