中学生与老师交往的艺术调查报告

中学生与老师交往的艺术调查报告（共10篇）

篇1：中学生与老师交往的艺术调查报告

活动目的：改善师生的关系，增强学生的交流能力，扩充友谊圈

调查人员：刘梦恬；王博；刘大双；沈宝岳；赵静；王赛楠；李雪；马畅

分工：调查报告：王博    记录：刘梦恬   手抄报：王赛楠  李雪   调查：刘大双 马畅 沈宝岳 赵静

调查地点：三河市第五中学

被调查人员：本校初2学生；和初1初2老师

调查方法：调查问卷

调查方式:抽查

调查问题及结果{学生}：

1. 你认为老师应该是

a知识的传授者  b学生集团的领导者   c家长的代理人    d模仿的榜样    e朋友和知己

2. 你有被老师惩罚过吗

a有}   b没有

3. 你或你的同学被惩罚后

a觉得没面子{，以后与老师对着干    b受到教育   c自尊心受到伤害，从此一蹶不振    d无所谓

4. 老师对优差生一视同仁吗

a对优生好于差生    b对差生好于优生    c对好生差生一样   d对好生差生一样不关心

5. 老师对你的关心程度

a经常谈心，是你人际关系指导者    b最关心成绩，偶尔关心一下生活和想法   c只关心成绩其他不管    d根本不关心你

6. 如果老师发现早恋，会

a找当事人谈，且会公开此事   b找当事人谈，且不会公开此事   c暴跳如雷，找来家长    d顺其自然

7. 你在学习，生活中遇到困难，你首先会找

a父母  b老师    c同学   d朋友    e其他

8. 你给老师取绰号吗

a取，但无恶意   b取，且较难听    c不取

9. 如果你对老师的做法有看法，你会

a直接对老师说   b给老师传纸条或以其他方式告知   c决不会说出来

10. 认为当前与老师的.关心是

a我尊重他，他也尊重我   b我尊重他，他不尊重我   c我表面上尊重他，其实一点也不尊重    d谈不上有什么尊重不尊重的

11. 你认为影响师生关心的主要因素是

a教师方面    b学生方面   c环境方面

12. 你认为师生关系在日程教学中的作用如何

a起主导作用    b有点作用，但影响不大    c没有影响

13. 你认为理想的师生关系是

a对立型    b依赖型    c放任自由型    d民主型

14. 你以后会选择老师作为你的职业

a很想   b一点也不想    c可以考虑

15. 老师在课堂教学中出现了错误，被你发现了，你如何让做

a毫不犹豫的当场指出来   b心里觉得好笑，认为这个老师水平太低    c下课后找到老师，委婉的说出自己的“发现”    d爱错不错，反正我知道就行了

16. 老师到你家家访，讲了你很多缺点，老师走后，你受到了父母的责备，你心中怎么想

篇2：中学生与老师交往的艺术调查报告

有一次批改学生的周记，发现有一个学生这样写道：“老师，我现在很恼恨李老师，看见他就觉得不顺眼，甚至都不愿意听他讲课。前几天，我走在校园，正好碰到李老师，我跟他打招呼，他爱理不理的只轻轻地哎了一声，就继续往前走，我心里很不舒服。这时，正好有几个三班的学生（注：李老师是三班班主任，而该生是四班学生）走在我后边，他们也跟李老师打招呼，而李老师却热情地招呼他们，问他们中午吃了什么饭，嘱咐他们打水时要小心，千万别挤，小心烫着。那种亲热劲顿时令我生出一种无名的怒火，都是学生，李老师为什么会这样？难道因为我不是三班的学生？可我也是他的学生呀。难道因为我成绩差？可我的成绩比三班那几个学生还好呀。李老师太看不起人了，我一辈子都不愿再搭理他。”

看到这儿，我马上意识到，这个学生对李老师的成见太深了，如果不及时解决他和李老师之间的矛盾，那么，这个学生有可能因为这件事产生自卑的念头，从而导致讨厌老师，厌恶学习，这么一个优秀的学生极有可能因此堕落下去。于是，我放下未改完的作业，立刻找到李老师，问他有没有这件事，为什么对三班的学生热情，而对四班的学生冷淡。李老师听完后，十分惊讶：“我怎么不记得有这件事呀？平时，学生打招呼多的是，一般我都是啊一声，有时候也多问他们几句，比如吃了饭没有，作业做完了没有等，可我并没有因为我是三班班主任，就对三班学生另眼相看，我对三`四班学生一样看待，都是自己的学生嘛。有时，我对四班的学生比三班还好，就是怕四班学生

说我不公平。怎么会有这样的事呢？”我解释说，学生是不会说谎的，我们老师因为事忙，在和学生交往时，有些细节我们不太在意，可学生在意呀，有些事我们过后就忘了，可学生不会忘，他们甚至会记一辈子的。这个学生是个优秀学生，千万不能因为这件事影响你们师生间的关系，影响这个学生的成绩。我认为你应该主动找到这个学生解释清楚，消除你们之间的误会。李老师很感激地说：“真应该谢谢你，要不然，学生怨恨我，我还不知道是怎么回事呢。我现在就去找这个学生解释。”后来，这个学生对李老师的怨恨消除了，并且和李老师的关系处得相当融洽，成绩也一直名列前茅。

由此我想到，老师在和学生交往时，一定要注意自己的言行。有时候我们认为不起眼的一个动作、一个眼神、一句话、一个暗示，可对学生来说影响是巨大的，甚至会影响他们的一生。我国著名的教育家叶圣陶曾说：“教师是神圣的。因为他造就的是人才。他的一言一行，都是他的学生模仿的对象，都会对他的学生一生产生影响。”每一个教师在学生面前都要慎言慎行，要公平公正的对待每一个学生。象上面这件事，一声招呼，就引起了学生对老师的怨恨，这恐怕是老师想不到的吧。我有时其实也不太在意这些细节，学生打招呼，有时啊一声，有时多说几句，这很正常。，可学生是活生生的人，他们在乎老师的一举一动，在乎老师对自己的看法，在乎老师对自己多说一句话，在乎老师多看自己一眼，而他们的心灵又是那么的脆弱，那么的容易受到伤害。或许我们老师在毫无知觉，很自然，很正常的情况下，对学生就造成了伤害。那么，老师在平时就要改变自己认为很正

常的不良习惯，注重和学生交往中的每一个细节，这样才不会引起学生的误会和怨恨，才能建立良好的师生关系，这样，对于我们老师教学成绩的提高是有极大帮助的。

篇3：浅谈班主任与学生交往的艺术

平时看一些娱乐节目, 发现主持人经常会蹲下来和小嘉宾亲切对话或做游戏。在主持人的引导下, 孩子们表现落落大方, 节目充满童趣。由此我想到我们的教育, 一些班主任常常高高在上, 对学生发号施令, 班里看似风平浪静, 其实危机四伏, 管理效果低下。我们何不学学主持人, “蹲下”试试呢?

1.“蹲下”观察, 有时更能看到真相。

我们总是认为, 站着比蹲下看得远、看得全。然而, 事实并非如此。如果以自己站着看到的情况作为管理的依据, 往往容易出偏差。我就曾经有过这样的亲身体验:去年“十·一”长假的某个晚上, 我带着5岁的儿子去逛商场。节日的商场里人群川流不息, 商品琳琅满目, 连大厅也摆满了促销的商品。我牵着儿子的手, 兴奋地给儿子一一介绍眼前花花绿绿的商品。我想儿子平时最喜欢拉我逛街了, 今天这样热闹的场景他一定很开心, 于是拉着儿子准备好好逛逛。孰料儿子僵在那里不肯动了, 还闹着要回家去。我惊讶极了, 儿子今天怎么了?是不是不舒服?我赶紧蹲下身子抱住儿子, 就在这时, 我惊奇地发现, 展现在我眼前的竟是来来往往、粗细不同的大人的腿。我顿时明白了……

由这件事, 我想到了班主任工作有时也需要“蹲下”。比如, 一些班级“岗位”的安排, 一般都是由班主任一个人说了算, 老师多是根据学生性别、性格、思想表现等特点安排的。我担任班主任时也是这样做的, 摆放自行车的岗位都是安排男生做, 直到后来几个女生提出要摆放自行车, “试用期间”竟然比男生摆得更好, 我这才怀疑我安排的“岗位”是否合理, 是否符合每个学生的意愿。今后, 在安排班级工作时, 我不再一个人说了算, 而是发下“意愿表”, 了解每个学生的真实想法, 尽量尊重学生的意愿。

2.“蹲下”批评, 有时更能取得良好的教育效果。

一谈到教师批评学生, 我们眼前往往就会浮现出这样的场面:教师指着学生大声斥责, 学生诚惶诚恐地低头认错, 很多教师要的就是这种结果。其实, 这样的批评效果很差, 学生迫于班主任的威严, 往往是口服心不服, 下次照犯不误。要让他们内心真正知错才是批评的目的。采用“蹲下批评”的方式, 就是要改变师生剑拔弩张的局面, 教师以退为进, 既像长者又像朋友, 多站在学生的角度思考问题, 诚恳地指出学生的缺点和不足, 晓之以理, 动之以情。不但要让他们知错, 更要帮助他们找到犯错的根源和纠错的办法。

一天早上, 班里一位女同学跑来告诉我, 她放在衣服口袋里的20元钱被人偷了, 她悄悄告诉我, 可以肯定是曾某偷的。我安慰了这个女同学几句, 特地叮嘱她在未弄清事实真相之前不要胡乱猜疑, 并决定找个合适时间约曾某单独谈谈。趁午休时间办公室没其他人, 我找来了曾某。一进办公室, 他就警觉地问我:“老师, 找我来有什么事吗?”“来, 坐吧, 我想找你了解班里同学这段时间的表现情况。”“行!”他滔滔不绝地跟我介绍了许多同学的表现。我满意地点点头, 不露声色地说:“今天, 我们班小赖同学的钱不见了, 按照你的推测, 谁拿的可能性大一些?”“不知道, 这种事, 不能随便怀疑人!”他睁大双眼, 头摇得像拨浪鼓。我又进一步:“能伸出你的双手给我看看吗?”我发现他的神色开始不安起来, 迟疑了半天, 才把双手摊在我的面前, 他的这些举动使我心里有了底。但我还是不露声色, 只是举了一些发生在别人身上的案例, 对他进行旁敲侧击, 最后, 他主动承认那20元钱是他偷偷拿的。案情终于告破, 我没有对他进行批评, 而是和颜悦色地说:“你能主动承认错误, 值得表扬, 老师保证既不告诉你的家长, 也不告诉班里的同学, 不过希望这是你的第一次, 也是最后一次。去吧, 去把钱拿来, 老师替你还给小赖”。他使劲点着头, 眼里含着感激的泪水。第二天, 曾某悄悄地交上了保证书, 我把这张保证书当着他的面压到了抽屉最底层。从那以后, 曾某再也没有重犯这类错误, 学习也更勤奋了。从这件事, 我受到启发:学生犯错是常有的事, 如果我们得理不饶人, 逼迫学生低头认错, 也许会使事情更僵, 效果只会更差。有时, 蹲下来与学生心平气和地谈谈心, 反而能叩开学生的心扉。

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是从教育者的素质开始的”。蹲下来, 是一种姿态, 也是一种心态, 更是一种素质。蹲下来, 是尊重学生, 是一种换位思考, 能促进师生之间更真诚、更有效的交流。

二、要确立平等观念, 处理班务和教育学生时要公平、公正

公正是培养良好班集体的可靠基础, 班主任在班级管理中, 应该处事公正, 不宜偏私。首先, 我们应树立正确的学生观, 客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异, 无论是对成绩优良的学生还是困难生都要赏罚分明, 平等对待。对学困生不能一味地埋怨、挖苦, 甚至歧视, 而应耐心地予以指导, 帮助他们克服各种困难, 鼓励他们奋发向上。其次, 教师还应该在教学中有意识地进行情商教育, 及时对后进生进行心理健康辅导, 努力培养他们舒畅的情绪, 让他们逐渐对学习产生兴趣, 消除他们心理上的失败定势。苏霍姆林斯基认为:“每个孩子的内心深处, 都有他自己的一根弦, 发出自己的调子, 因此, 要想让那颗心与我们的话语相呼应, 就得使我们自己能和上这根弦的调门”。我们要为之努力的就是要和孩子们合拍, 只有这样, 才能使他们喜欢我们, 从而产生爱屋及乌效应。

三、不同性格的学生, 采取不同的谈心方式

在每个班集体里, 往往都存在困难生。困难生通常指那些学习成绩不理想, 思想道德方面存在某种不足的学生。产生困难生的原因各不相同, 而且每个困难生的性格也不一样。因此, 作为班主任要认真研究心理学, 用心理学的方法来判断学生的性格, 采用最有效、最合适的谈心方式。对于性格内向、拙于表达的学生, 应采取耐心询问的方式, 用亲切的语言, 和蔼的态度, 循循善诱, 使对方敞开心扉;对于脾气倔强, 容易冲动的学生, 应采取启发诱导的方式, 态度沉着冷静, 认真地进行分析和引导, 有贬有褒, 恰到好处;对于那些心高气傲的学生, 要在充分准备的基础上, 采用辩论式, 用鲜明的观点和有力的论据来批驳对方, 以理服人, 让学生明辨是非, 纠正错误。

四、处理问题切忌小题大做, 纠缠不休

曾经看过一个笑话, 一个农妇不小心打碎了一个鸡蛋, 可是农妇却想到了鸡蛋孵成母鸡, 母鸡又会生出鸡蛋, 如此周而复始, 最后得出她摧毁的不仅仅是一个鸡蛋而是一个养鸡场的结论。虽然我们都会觉得这是个笑话, 但在我们身边却不乏这样的例子。有时候学生犯了一点小小的错误, 老师却会想到这样的错误如果不改正, 就会日积月累变成大错误。如果老是以这样的态度处理学生, 只能增加处理问题的难度, 也难以使学生心服口服。

篇4：中学生与老师交往的艺术调查报告

关键字：中职生;异性交往;艺术活动

一、引言

（一）问题的提出

我国著名的青少年心理咨询专家认为，性教育是青春期教育的核心，是青春期的头等大事。中职的学生已步入人生成长的重要时期，他们既要面临成长的困惑，也要面临人生道路的选择，很显然，学生很迫切需要了解这方面的内容，如何开展中职学生青春期性健康教育已成为摆在我们面前的亟待研究和解决的重要课题。采取什么样方法能够符合学生的个性特点以及社会需要？什么样的形式是学生能够接受甚至喜欢的呢？通过对我校情况的分析，我们确定了以艺术教育作为突破口，实施性健康教育。

学生迫切的需求决定了实施性教育的必要性。我校中职学生大多来自农村，他们所生活的环境都在压抑或者故意回避孩子们对自身变化的好奇和困惑。在初中阶段生物课开课既不太正常，对于与性教育相关的内容又没有得到落实，这就造成大部分学生性健康知识的贫乏。据学校卫生室调查所知，有38%的学生在学校完全没有接受过任何性知识教育。学生对性健康知识的了解呈不均衡状态，对性生理知识的了解多于性心理知识;男生懂的比女生多。与之极不相称的是学生对性健康知识的极度渴望。他们处于青春发育期，年龄大都在16～20岁之间，恰同学少年，性意识的产生自然而然。随着性生理和性心理的渐渐成熟，他们愿意甚至渴望与异性交往。再加上中职的学习压力比中学减轻了许多，活动的丰富使学生们与异性接触机会增多。然而，不少学生没能处理好与异性交往的问题，出现恋爱行为，甚至发生婚前性行为。他们迫切需要解决生理及心理发育所带来了困惑。一般来说，女生倾向于普及性的性知识，男生则倾向于性安全教育知识。一旦学校性健康教育现状不能满足需求，他们往往只能从交友、阅读书刊、看影视录象、上网等渠道，通过自学方式来获取。然而，网络及一些非专业的杂志中介绍的性知识，存在着非科学性的东西较多，没有接受过正规性教育的中职学生，分辩能力较差，极易形成一些错误的性观念，从而贻害终身。

艺术教育是符合我校特点的必然选择。艺术教育能促进中职学生性审美心理的健康发展。艺术教育以审美教育为基础， 通过审美教育，能够促使大部分学生提高对性别美的感受力、激发主动参与活动的热情，在此过程中学生获得性审美经验、提升性审美能力。另外，艺术教育可以提升学生参与性健康教育的积极性。艺术教育是在轻松愉快的氛围中进行教育和熏陶的，会让学生感到自己是学习的主人。它不但使学生的个性得到了充分发展，而且培养了学生的创造力、想象力和审美能力。我校的中职学生都比较好动，他们都有一定的艺术爱好，如能加以良好的引导开发，形成良好的学习氛围，就能促进他们性心理的发展。此外，艺术教育给不同专业的学生搭建一个平台进行互动学习。就目前来看，中职学生所学的专业互不干涉、泾渭分明，例如幼教班基本上都是女生，而汽修班基本上都是男生，这导致了学生间不同性别交往面狭窄，对异性不了解的情况，尽管有老师们的授业解惑，但是没有过多实际的经验，好奇的心理油然而生，这是不利于学生性心理发展，而艺术活动恰好能提供一个平台增进男女生的了解和交往，破除彼此的神秘感，缓解紧张感，调剂精神，从而使中职学生情绪饱满，积极向上，对促进中职学性心理的健康发展。

最后，我校特点决定了我们可以采取这样的形式开展性教育。我校是以艺术教育为特色的中等职业学校，从师资上讲，有国家级特级教师的美术学科带头人，有专业的艺术教研组，并且各位专业艺术教师在全市乃至全国的教学教育比赛中成果丰硕，从硬件上讲，我们有专业的舞蹈教室、钢琴房等配套设施，这为我们开展性教育提供了有力的条件。

（二）研究目的

了解目前职校学生性知识、态度和行为的现状。

探讨艺术活动教育在职校学生中培养正确性健康意识的应用效果。

通过各种艺术活动培养职校生正确的性健康意识，帮助他们认识和了解生命体本身成长规律，懂得真爱自己，尊重他人，为树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（三）研究意义

1、理论意义

异性交往对青少年心理和行为有多方面的好处。社会交往互动理论认为，性别角色的社会化只有在与异性的交往互动过程中才可能卓有成效地完成。男孩惟有从女孩的眼里才能读出社会对男性的期望，女孩也只有同男孩充分交流才能获悉社会对自己的要求。人的一生注定要在两性世界中度过，要获得处理好两性关系的必要技能，适应相应的社会规范，青少年就必须与异性交往而非隔离。如果这种交往有一个宽松的社会环境，青春期的少男少女的感情便能有一个正常的释放和寄托，这个阶段的爱便也会有一个良好的开端;反之，爱就只能成为空谈而不会有什么作为了。但是，异性之间的交往并不等同于恋爱。

2、实践意义

①王磊等人有关青少年异性交往心理问题的发展特点研究中，发现职业高中学生异性交往问题显著高于普通高中，而且实际教学中，我们也发现学生与异性相关的冲突矛盾占很大比例，2009年门头沟区发生的学生故意伤人事件证明了这点。

②大多数中职生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。我校的特点是寄宿制学校，90%的学生来自外地，并且在学校居住，恋爱比率也逐年攀升，由此而引发的心理问题，都增加了我们管理学生的难度，如何更好的结合我校实际情况，探索符合中职学生特点的性健康教育方式势在必行。

③我校是以艺术为特色面向全国招生，从师资上讲，我校拥有以国家特级教师朱德友为领头的美术专业组，有师资力量雄厚的艺术组，因此幼教专业的学生占了很大比例，只有发挥我们的特色，才能为我校的德育教育提供更广泛的途径。

二、研究方法

（一）研究对象

前测选取2013级高一年级学生共101人。后测过程分为两批，第一批《青少年异性交往问卷》等三份问卷同时施测，选取97人，男生49人，女生48人，第二批施测《青少年心理健康调查表》。

（二）研究工具

由课题组老师提供的《青少年异性交往问卷》、《学习倦怠问卷》、《scl-90》部分项目、《青少年心理健康调查表》（高中版）。

（三） 实验过程

1、学习新的理念和方法，充实自己的阶段

参加全市性健康教育培训;多次在校内组织课题组成员开展推动课题进展的研究会议;多次走出校门，前往海淀区、石景山区、怀柔等兄弟学校学习听课;课题组成员还多次邀请张玉梅等专家进校知道，与我校课题组的全体认真参加首师大、性教育学会联合组织的历次专题培训会，并及时将相关内容向课题组成员进行了传达;课题组非常重视专家的引领作用，多次邀请专家来我校进行专题辅导。例如：礼仪比赛时请张玉梅老师和史红老师莅临指导，开现场会的时候也请了各位专家提前来校观摩。

2、健立健全学校性教育领导机构，实施全方位协作教育

从2011年初开始，学校成立了由教学副校长牵头，德育处、团委、校医室、校心理咨询室、艺术组等部门参与的性教育管理网络。同时，召集了一批热爱教育事业同时又是市区级骨干教师组成了强有力的科研队伍。通过前期制定的周密计划，明确了各方的职责，即教学副校长负责统领全局、组织协调各方工作，心理咨询室负责性教育课程的教学及活动计划和安排，德育处负责整体进行性教育活动的组织与协调，并做有关性法制教育的安排，团委负责组织学生活动拓展相关活动，艺术组负责渗透性教育理念进行艺术活动的指导与组织，校医室负责普及性生理知识。精心的组织需要规范的过程管理，这一切的协同工作，从而保证性教育工作的正常开展。

3、抓住课堂主渠道，结合学科教学，渗透青春期性健康知识

2014年2月到6月期间，学校为配合课题，特意开设心理课程，对高一年级的学生进行了12课时的性健康教育，课程的内容及安排参照中国计生协《成长之道》，我们对内容做了稍加的修改和增减，普及了性生理、性心理的内容。这七个班的学生包括幼教专业、汽修专业、计算机专业的学生，其中幼教专业三个班的学生作为实验组，其余班级做为对照组，计划做实验组-对照组前测后侧的比较，因此在5月份时，我们利用一个早晨的时间对所有班级施测了《中学生异性交往问题问卷》。9月份，这批学生在升入高二之后，老师通过《幼儿心理学》的教学渗透性健康教育，进一步深化学生对相关知识的理解，比如在讲到幼儿性别化的发展时，就讲了性别角色意识的发展。

在实施研究过程中，利用学校的健康课把有关性教育的内容加进去，让学生科学的认识两性器官的结构和功能，消除神秘感，从而正确认识和对待生理和心理上出现的变化。

在专业文化课中渗透性教育，在讲到幼儿性别角色意识发展的内容时，拓展了性别意识发展的内容;在美术课教学中，通过学生人体美术作品欣赏，摄影作品欣赏，引导学生学会欣赏性别美，正确对待性别差异;在体育课教学中，教师结合课题研究的内容，通过人体结构积极渗透交往之美，对学生进行审美教育。 开展主题教育活动，渗透性健康教育，培养学生的性健康意识。

4、结合我们的理念，各部门合作，组织丰富多彩的校园特色活动

理念一：距离产生美---校园集体舞。国内外研究成果表明，适当的异性交往有利于增进对异性的了解，丰富自身的情感体验，扩大社会交往的范围，得到异性同学在学习上的帮助，促进人格全面健康的发展和健全。校园集体舞的开展为中小学生的异性交往提供了良好的途径，在跳集体舞过程中可以增强交流，提高心理和身体素质，促进身心健康发展。在交往中增进同伴之间的友谊，营造健康向上的交往习惯，培养良好的社会交际能力。这些集体活动既可以满足男女同学正常的交往需要， 增加男女同学接触和了解异性的机会， 也可以使异性交往过密的学生迁移兴奋中心， 投向集体怀抱。同时， 还可以寓教于活动中， 教育学生注意把握与异性交往的度， 以及交往的方式、举止、时间、地点等要适合多数人所能接受的程度。开展丰富多彩的集体活动， 可以给学生的身心发展创设宽松的环境、温馨的氛围， 引导学生积极向上， 激发异性同学间的相互竞争与共同进步， 从而把异性同学之间的吸引力转化为班集体团结向上的凝聚力， 使每一位学生都能在这个集体中健康成长。

理念二：男女有别的性教育---礼仪比赛。素质教育是全面的教育，也是个性的教育，青春期的男孩和女孩除了有生理发展的差异还有心理发展上的差异，但是我们的教育不是强调差异性，而是要让学生意识完善个性，提高个人素质的重要性，礼仪教育对于学生塑造男性美和女性美，增强美的辨识能力，提高对美的认识有重要作用。基于此，我校每年都组织全校的礼仪比赛，参赛的形式多种多样，有情景剧表演，有礼仪示范表演等，比赛中我们看到有展现男人粗犷之美，也有展现男士绅士之美，而女生则会尽量表现出淑女的气质，言谈举止中所散发出来的脉脉温情强烈动人。真正感受到了性别之美，并感觉同学之间相处好像一下子就变得礼貌起来了，这种形式的比赛既提高了学生的思想认识，又提高了审美情趣，学生的参与度很高，何乐不为呢？

理念三：深度决定高度的性教育----辩论赛。性教育不仅要体现在广度即有关性知识的普及上，还要体现在学生对有关问题的思考上，思考越多，记忆越深刻，认识越清楚。校医室的广度教育体现在定期的对学生的生理状况、身体状况做调查，比如月经期，同时还通过问卷了解学生对艾滋病及相关知识的了解并根据情况进行讲解;深度教育则体现在，给每个学生发了一本小册子《美丽青春》，书中以故事的形式对青春期遇到的问题进行了讲解，学生自己翻阅讨论学习，引起了很好的反响。为宣传艾滋病的防治，还举办了有关艾滋病教育的辩论赛，取得了较好的教育效果。

理念四：树立规范的性教育---法制教育。重视性法制教育，以规范的社会标准来约束学生。坚持发展性教育与防止性犯罪相结合，加强正面引导，提高其自制力。及时纠正学生不良的性心理、性行为，做到以防为主，防治结合。本学年度，德育处请了辖区派出所的所长担任法制副校长，请他来给学生一共四次的法制讲座，这样为学生开展性法制教育提供了有效的途径。

理念五：音乐也可以诠释的性教育。除常规的教育外，校团委为丰富学生课余文化生活，组织了丰富多彩的活动，增加了同学们的交往。中学生好交往、重友情，情感有时带有矛盾性和两极性，友谊迅速发展，出于性发育和对未来的向往，男女生总是要想办法交往，渴望接触异性，包括身体上的接触，这是青少年不可缺少的心理需求。但是，在异性交往中有时会遇到困惑，目前中学通常的活动方式还很难满足男女生交往的需求，如果没有适合校园生活特点的活动，学生就必然要到社会上寻找替代品。唱歌比赛、跳舞比赛，可以是缓解青春期压力的一种好方法，可以给少男少女提供一个在阳光下交流的机会。

三、结果与讨论

（一）中学生异性交往问题评分结果

从表1可以看出，退缩性人格的分数较高，其次是交往失调、偏执、过度防卫，经过一年的教学后，各维度的分数有所下降。

由于各变量最高均分为5，我们可以从表2看到前测中，问题最多的前5项是规范失

调、抑郁、多疑、过分害羞、方式不当，后五项分别是外部动机不当、敌意、功能失调、内部动机不当以及攻击。虽然施测时间是高一下半学期，学生们对于职业高中的生活有了一定的适应，但是由于性别比例失衡，学生交往范围窄，机会少，使得他们与异性交往的时间大大减少，这与学生在高中阶段的心理需求是不相符的，部分同学能很快的适应生活，积极主动的投入到各种活动中，拓展人际交往圈，而有些同学不知道如何选择异性朋友，也不知如何与异性交往，由于缺乏与异性交往的技巧， 就出现方式不当甚至以反向的方式来表达自己对异性的关注， 还有一些同学或是压抑自己的心理需求，拒绝异性交往，于是就产生了抑郁、害羞等情绪。另一方面，职业高中的学生相对普通中学学生社会经验丰富，在处理情感问题上可能更有经验，所以攻击、嫉妒等问题少一些。后测中问题分数由多到低分别是敌意、规范失调、过分害羞、退缩、功能失调、冷漠、过分关注、多疑、抑郁、攻击、嫉妒、内部动机不当、择友标准失调、方式不当、自卑。

表3说明了通过一年的教学和学校组织的各种活动，对学生异性交往问题进行了前测和后测的比较，从表里可以看出在内部动机不当、冷漠、嫉妒、敌意、多疑、攻击、退缩、过分害羞、功能失调这几个方面表现出显著性差异（p<.05），

虽然经过一年多的努力，让学生们通过各种途径学习到了如何与异性交往的方法，但是学生本身的成熟，以及可能受到外界环境的影响，以及观念的差异，人们对异性交往抱有成见， 观念陈腐， 行为无法规范， 交往场地少， 形式单一， 造成不少学生不得不到另辟蹊径，由此附带产生的动机不当、方式欠妥，由于不了解产生的敌意等负面心理依然存在，这些均很不利于健康向上的交往。

表3 各个项目前后测对比

（二）青少年心理健康调查表

我校还协助首师大老师完成了青少年心理健康调查表，这份调查表包括CBCL（无计分）、儿童创伤问卷（CTQ-SF）、青少年危险行为问卷RBQ（无计分）、PDQ/ZKPQ、YRBSS（无计分）、BIS、CES-D、SES量表、儿童多维焦虑量表、**MASC。

调查了370人，年龄覆盖15-24岁，其中父母健在的学生比例占96%，但是父母一方死亡的占到7.2%，离异12.4%，单亲15.4%，再婚的占到15.1%。

其中儿童创伤量表中，我们可以从表4看出情感忽视的平均值最高，说明我校的学生成绩不好有很多相关因素影响，其中很重要一点是她们较少受到老师和家长的关注，一旦有关注就是关于她们的分数，而家长却很少关注孩子的情感需求，不知道孩子的情感需求，教育也就无从下手了，性教育就更是举步维艰了。通过此调查，我们对学生的方方面面有了更深的理解，以下是截取部分题目的调查情况。（更多的问卷结果都在附录里）

三、本课题的特色

寓教于乐。编排过程中吸取舞蹈中比较有趣的一些动作和形式，赋予其教育内涵，因此除了娱乐外，还承担着一定的教育作用。 有的父母担心会不会由此造成孩子早恋，这种担心是可以理解的，其实集体舞这种方式可能对早恋带来更积极的作用。因为进入青春期的男女生之间的交流是不可能被人为割断的，如果强行阻止，他们就会选择一种别人发现不了的形式来接触，而这才是危险的。早恋是一种封闭的关系，而友谊是开放的关系，在跳集体舞的过程中，大家不能垄断舞伴，而是不停地交换，这就在同学之间构成了一种广泛的接触，既可以缓解青春期的躁动不安，也不会造成男女同学之间封闭的关系，可以很好地规避男女生单独相处可能造成的风险。

树立标兵。例如我校的礼仪队为全校学生树立了良好的榜样，她们不仅是学校礼仪的标兵，而且长期为区教委等单位提供礼仪服务，形成了有专人负责、专人培训的礼仪表演队，为我区的发展起到了促进推动作用。

四、反思

1、辅导很必要

通过学生的上课反应，我们发现学生非常欢迎，他们很关注这个话题，而且有些学生对部分事情的看法相对成熟，超出我们的想象，当然他们也提出了许多问题和困惑，如果老师能从正面引导，使他们能有一个正确的认识，就会少走一些弯路。

2、辅导目标的确定

职校学生正处于青春期的末期，有普遍的心理特点，另外由于个体经验的不同，学生对于事件的看法和知识也是参差不齐，什么样的辅导方案适合这个年龄群体，目前没有定论，那么依据大纲以及本校学生的特点，可以在基本理念传达的时候，适当加入让学生思考未来生活的内容。

3、辅导形式的思考

心理辅导课，以自然班为辅导对象，人数适中，依我校的情况可以开展女生专题也可以开展男生专题，但是根据我校情况，实际操作中还是有些许困难，男生班的困难程度更大，这对于老师是个很大的挑战，不好控制课堂，也害怕引导不好会起到负面作用，所以男生的教学比较的保守。

后记

在艺术教育的广大舞台上，学生们可以通过吹拉弹唱表达自己对理想的追求，对生活的热爱，对祖国的赞美;在艺术教育的广阔天地里，学生们可以通过琴棋书画实现自己对知识的渴求，挖掘自身无穷的才华潜力，完成自我人格的完满塑造。而这些对祖国、对生活的热爱，学习兴趣的激发，行为习惯的规范，异性交往心理调节的需求，正是我们长久以来孜孜以求的教育目标。

感谢总课题组给我们机会参与课题，在完成课题的过程中，有很多反思和收获。作为老师，能够和孩子们共同经历他们人生中的重要阶段，能够和他们一起分享快乐与忧愁，是一件幸福的事，同样也是责任重大的事，这意味着我们的行为会或多或少的影响着他们的观念，乃至于影响他们的一生，所有的课题组成员正是秉承着这样的态度，尽心尽力地完成我们的课题。未来的日子，课题结束不意味着教育结束，好的经验我们还会继续应用到我们的教学实践中。课题的完成还离不开领导的大力支持，他们在整个过程中为我们铺平道路，排除困难，提供财力、人力、物力，没有他们做我们坚强的后盾，每一步将会举步维艰。最后，感谢我们自己，一路走来，大家携手并进，顺利的完成课题。

参考文献

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[2]李玲.浅议中等职业学校的性健康教育.中国校外教育，教研探索，2009，8（398）.

[3]王丹.普通高中实施性教育的初步尝试.

[4]董金平.青年探索，青少年性心理发展过程及其常见问题及对策，2000，4（44）.

[5]赵双玲，高尔生，楼超华. 上海市高中生异性交往状况及影响因素分析，中国学校卫生，2001，22（5）：431.

[6]宋桂荣，程然，李晓枫，马莉，高晓虹，张翠莉.大连市青少年性知识、性行为和性态度现状.中国学校卫生，2004，25（6）.

[7]朱红，刘安波.高中生恋爱与性心理的性别差异研究.保山师专学报，2008，27（4）.

篇5：中学生交往的艺术教学设计

合肥市第六十三中学

郑志锦

【教材分析】

本节课为第2课时，40分钟。

《文明交往》是七年级上册（粤教版）第三单元第3课题内容，在前面两个课题里，学生已经学习了与父母、老师之间交往的知识，而随着学生的长大，他们的活动空间也在逐渐扩大，将会与更多人交往。他们可以在各种社会活动中表达他们自己的意见，可以有选择朋友的自由，逐渐融进社会中，并逐渐被社会接纳，因此，学会文明交往成了学生人生中重要的一课。

【学情分析】

1、认知结构方面，七年级学生的心理尚未成熟，对什么是文明交往、如何文明交往还不清晰，行为规范处在形成之中，缺乏对文明交往的重要意义的认识以及文明礼貌的技能技巧。

2、情感方面，初中学生正值青春期高峰阶段，生理心理的发展使他们逐渐摆脱幼稚走向成熟，其中交往需求的日渐强烈就是这种成熟的突出标志之一。这一时期的中学生不满足于家庭亲情，努力追寻同伴友谊、社会的认同，但由于经验不足，往往存在着自我中心现象，使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考，缺乏相应的心理品质和技能技巧。因此，指导中学生的人际交往，帮助他们适应环境，协调关系，走向成熟是极为必要。

3、生活背景方面，积极交往是社会化的需要。社会化是在人际交往中实现的。在交往中，人与人之间在心理上产生互相影响，可以交流信息、交流情感、协调关系。初中生的社会化主要受家庭、同伴和学校的影响。父母的影响集中于价值观和独立观念方面；同伴的影响多集中于赶时髦、音乐、服装等方面；学校的影响则集中在学生对自己能力的评价方面，影响其自我的认识与评价。

【学习目标分析】

1、知识与能力

①认识尊重是交往的必要前提，学会使用礼貌用语，掌握基本的交往礼仪与技巧。

②学会与人沟通的技巧，提高交往能力。

2、过程与方法

①通过“探究园”中的“礼貌与言行”的课堂讨论，提高观察、分析、概括及表达能力，学会辨别礼貌与不礼貌的言行。

②出示交往的小品短片，并请同学进行表演，体验当中人物的感受，引导学生对尊重、礼貌的认识。

③结合活动，学习、探究，从理性的层面理解本课的知识点。

3、情感态度与价值观

通过学习知道哪些是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。

【教学策略的选择与设计】

•探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导

•自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 •情景创设策略：结合表演与情景讨论，把知识内化为学生的自身情感体会，更好的感悟课标所要求掌握的内容。

【教学重难点】

重点：文明交往的技巧与艺术。难点：文明交往行为的训练与养成。【课时安排】 一课时。【教学流程】

师：同学们好，很高兴能和大家一起渡过这快乐而且有意义的40分钟。

你们看，今天我们七（1）班有这么多老师来听课，这其中还有教过你们的老师呢，让我们用掌声对老师们表示最热烈的欢迎。

（学生现场采访一位老师）：从刚才同学们的掌声中，您感受到了什么？

问同学：听了刚才老师的感受，你们有什么想法？

总结：这样一次热烈的掌声，只是我们日常生活中人与人之间交往的很小很小的细节之一。除此之外，还有没有其他交往的艺术和技巧啊，这就是今天老师要和大家一起来探讨的话题。

课件——细节处处见“文明” 1.列举我们身边不文明的言行，并分析不文明行为害处。2.我们身边还有哪些文明行为，对我们成长有什么积极意义？ 3.给漫画中陈峰设计文明用语。生答略

文明交往的艺术其实就是指人与人交往中需要注意的技巧和方法。同学们在日常生活中，是要和很多的人打交道的，文明交往艺术可是一门大学问，不能不讲，也不能不学。我们在学习生活中都知道哪些文明交往的技巧呢？

活动：情景表演

1.王林同学考试前发现没带笔，急需向高明借 2.程飞过生日

3.王强同学进办公室问张老师数学题 案件——成功的秘诀

猜猜第一小组的答案究竟是什么？请你说说对这一答案的理解 生答略。

师：大家谈得非常不错，看来同学们在日常生活中还是比较注意交往的艺术的

结论：一交往的前提是尊重（板书）

二交往的“通行证”是礼貌(板书)学会交往艺术，与人和谐相处，建立良好的人际关系是人人 渴望的，我们也不难发现有些同学人缘很好，他们都具有什么品质呢？

生列举：······师总结：热情开朗、真诚勇敢、乐观幽默、细心体贴·······我们喜欢和有优秀品质的人交往。

我想不是每个同学都有这些品质的，我们还需要共同努力 三．培养良好的人格（板书）活动：我宣誓·······

在班长带领下大家宣誓：为了做一名受欢迎的中学生，我宣誓做到以下几点：真诚坦率、正直勇敢、谦逊宽容、善于聆听、热情开朗、乐观幽默、细心体贴、彬彬有礼、坚持原则

现在同学们掌握一些与人交往的技巧，是不是可以来者不拒呢？ 课件——小强的遭遇 生答略

师总结：交往中还要有原则，保持清醒的头脑，懂得识别、远离诱惑、学会委婉拒绝、善于保护自己

四．要有一把识别善恶的标尺（板书）收获共分享

1.请同学们完成67页“快乐自评”

2.小组代表发言 作业：为自己制作一张名片 师课堂总结： 1.肯定同学们的收获 2.祝愿同学们朋友遍天下

3.感谢大家的积极配合 板书设计：中学生文明交往的艺术

篇6：中学生与老师交往的艺术调查报告

对于综合实践课一直觉得无内容可讲，但有时多想想学生关心的、感兴趣的话题也能让学生在短短一节课中受益匪浅。

我认为中学阶段正是学生身体发育最快，易冲动、阅历浅、无主见、好奇心强，在认知能力、生活经验方面都不够成熟稳定，虽具备一定的能力，但对交往的艺术知之甚少。所以让他们学习相关的内容，对他们的成长至关重要。《中学生交往的艺术》活动课我安排了认识朋友、畅谈友谊、中学生交往方式调查表、交友之道、与异性朋友交往的艺术几个活动环节，效果很好。因为我所涉及的正是与学生们密切相关又十分敏感的话题，也容易引发他们的感想，利于学生交流。学生课后所写的“交友倡议书”既是理性的思考，也是感性的交流。

所以综合实践活动更要贴近学生生活，深入学生的心灵，方能更好的实现三维目标。

篇7：班主任与家长交往的艺术

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校和家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

1、对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。

2、对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。（班主任工作

）要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。

篇8：中学生与老师交往的艺术调查报告

1. 调查方法与对象

这次调查采用分层抽样方法抽取中南大学和湖南财政经济学院的大学学生共811人, 利用问卷调查法进行调查。这次调查共发放问卷811份, 回收791份。剔除填答不完整以及明显填答不认真的问卷后得到有效问卷787份。有效回收率98%, 符合调查统计有效问卷的数量。在有效回收的问卷中男生371人, 占调查总人数的47.1%、女生416人, 占调查总人数的52.9%;大一学生447人, 占调查总人数的56.8%;大二学生117人, 占调查总人数的14.9%;大三学生93人, 占调查总人数的11.8%;大四学生61人, 占调查总人数的7.8%;研究生69人, 占调查总人数的8.8%。

2. 调查工具

调查材料选自大学生网络群体交往研究课题组设计的大学生网络群体交往调查问卷。该量表旨在了解大学生网络群体在交往动机、交往形式, 交往对象以及存在的问题四个方面的情况。每个方面都由若干个陈述性问题组成, 整个调查问卷共33个问题。最后对调查结果运用SPSS14.1软件进行统计分析。

二、大学生网络群体交往的调查结果

1. 交往动机

从调查统计的结果来看, 大学生网络群体交往的动机明确, 目的纯正的学生占大多数。其中有99%同学得选择了娱乐通信;有63%的同学选择获取信息;有28%同学选择了辅助学业;21.7%的同学选择表达情感;8%的同学选择了便利生活。

2. 交往形式

从统计的结果来看, 大学生群体交往的形式还比较多样, 不过BBS和QQ群两个平台最受学生欢迎。其中有99%同学选择了BBS、QQ群、同学录;其中有16.8%的同学选择了游戏平台;其中有8%同学选择了博客、论坛。

3. 交往对象

从统计的结果来看, 大学生网络群体交往的对象比较广泛。其中有78%的同学选择了家人和亲戚;其中有62.5%的同学选陌生人;其中有69.8%同学选择了周围同学;其中有15.8%选择了网络游戏中的朋友。

三、大学生网络群体交往现存问题

经过本次调查可以看出, 大部分的同学在进行网络群体交往的过程中, 交友动机明确, 交往形式多样, 交往对象广泛, 其中大部分同学有一定的自制能力, 能利用好网络进行学习、了解时事和了解社会。但同时也发现大学生网络群体交往中还存在很多问题。

1. 网络交往多现实交往少, 弱化了现实人际关系

据调查结果显示, 其中有111%的同学进行了网络交往;其中37.8%的同学对网络交往有一定的依赖;其中有52%的同学上过通宵;其中有22.4%的同学认为现实交往的时间更少了。这是因为网络交往的随意性让学生更加青睐, 网络交往避免了现实交往的尴尬, 也没有现实生活中的繁琐礼仪, 学生群体在网络上面畅所欲言, 没有压力。但长此以往, 现实交往的时间减少了, 现实中交往的礼仪容易忽略, 从而导致现实交往的困难, 弱化了现实生活中的人际交往。

2. 沉迷网络游戏, 影响正常的学习和生活

在本次调查中, 其中有16.8%的同学是因为网络游戏而进行网络群体交往的, 而且网游中的学生有78%的同学都处于无法控制上网时间。有81.2%的同学有上通宵的经历, 81.5%的同学有上课上网的经历, 大部分同学认为网游刺激有快感, 富有挑战性, 能体现自己的自己的价值, 所以比学习更能提起兴趣。导致大学生经常通宵达旦、沉迷网络, 最后萎靡不振, 无心上课。有些同学甚至为了购买游戏装备而省吃俭用或者偷盗, 严重地影响了大学生的学业、身体和道德。

3. 网上网下“两重人格”, 容易产生心理障碍

在本次调查中发现大部分同学都是使用的假名字, 假年龄甚至假性别。其中有2.4%的同学认为网络是虚拟的, 完全不需要负责任;有18.3%的同学认为, 网络是虚拟的, 不需要太认真;38.8%的同学认为自己网上要比网下更活跃。因为网络的神秘性, 我们大学生基本上都有自己的网络用名, 而真实填写资料的同学很少, 很多人都是根据自己的幻想设计一个身份。很多的同学以假身份欺骗过交往对象, 而以不被发现而感到高兴。如果我们大学生网络群体都用如此的态度进行交往, 就会导致产生网络交往的信任危机。同时我们有些同学在现实中不善言辞, 交友困难, 而到网上能言善辩, 滔滔不绝, 网络的交往让他感到轻松愉快, 于是经常扮演与自己的实际身份和性格特点相差悬殊, 甚至截然相反的虚拟角色。如果长期如此, 容易让大学生忘记现实的身份和责任, 多重角色差异和角色冲突就容易引发各种人格障碍, 如现实恐惧, 现实交往困难等, 从而引发双重或多重人格障碍。

4. 网恋网婚受追捧, 情感责任意识淡薄

网恋是借助网络交往平台来结交异性, 并发展到现实中的恋人关系。网婚, 是在虚拟的网络环境和陌生的异性结婚并尝试虚拟的婚姻生活。据调查表明:有111%的学生会上网, 其中有65%的大学生曾经发生过网恋, 可是, 访问的大部分学生在都说网络上谈情说爱只是找乐趣, 打发时间, 而并非真心相爱。而网婚更多是满足一种好奇心, 尝试一下不同的生活。很多网婚多年的“夫妻”, 在现实生活根本不认识。这种网络群体的交往会导致大学生在情感上随意, 不负责任, 形成和现实的有偏差的网络婚恋观, 对今后的现实婚姻会产生不利的影响。

5. 互传虚假信息, 导致思想混乱

在本次调查中, 有35%的学生在网上交往时收到过虚假信息;有8.8%的同学遭受过网上性骚扰;有21.84%的同学浏览过不健康网页;有23.3%的同学不知道有“马列网”之类的红色网站;有39.7%的同学从来没有访问过这类的红色网站。从这组数据分析可知, 网上的信息杂乱, 虚假信息广泛, 色情暴力信息也时有发生。而处于成长期的青少年, 他们识别能力不强, 抵制诱惑的能力差。这样的网络环境中交往会导致大学生群体思想混乱, 影响他们正确的道德观和价值观的树立。

四、大学生网络群体交往现存问题成因分析

1. 学生主体原因

影响大学生网络群体良性交往最主要的原因是大学生自身的原因。大学生网络群体的自我控制能力和自我规范的能力较差, 网络交往脱离了现实交往的道德约束, 网络中也没有现实生活交往的责任、身份、经济的制约。在这么一个没有监督的匿名环境下, 再加上一个虚拟的角色, 大学生群体如果缺乏自制能力和良好的道德基础, 那么就无法抵制形形色色的诱惑。就会在大学生网络群体交往中, 使用不文明的语言, 产生欺骗的行为, 甚至利用网络来进行不良的交易。也有一部分同学因为性格的缺失, 而影响现实生活中的正常交往。大学生本身处于学习和磨砺的阶段, 有些大学生面对挫折和失意便无法接受, 于是躲进网络, 而错过了考验和进步的机会, 而变得害怕现实, 逃避现实。这种网络交往久而久之就会让大学生网络群体道德失范, 对现实的人际交往产生负面影响。

2. 网络客体原因

第一, 网络的虚拟性, 自由性、隐蔽性使大学生群体在网络的交往中能够获得自信和实现价值的满足, 可以将梦想中的自己在网络中完全实现。在这个自由的国度里, 可以很自我的生活, 交往无顾及、无压力、无责任、轻松自由, 从而吸引着大学生群体。可是这样的交往会导致大学生网络交往和现实交往“傻傻分不清楚”。会导致大学生从现实的交往中脱离出来, 长此以往容易出现网络成瘾、孤独抑郁、人格障碍等问题, 给大学生群体的健康成长带来负面影响。

第二, 网络交往的开放性、弱监控性导致大学生网络群体交往天马行空, 随意发挥。网络交往是一个开放的系统, 可以了解全球发生的状况, 网络交往新鲜, 随意, 内容吸引人。同时他有着不同的主体来源, 不同的国度, 那么就存在不同的意识, 不同的思想, 不同的生活方式, 不同的道德标准, 不同的价值观念, 因为太多的不一样, 很难形成统一的道德标准来规范网络交往。这种网络的开放和弱规范性就容易导致大学生网络群体在交往中的道德失范。

第三, 内容丰富, 方便快捷。网络是个没有边际, 没有国际的世界, 各种不同的信息, 不同的思想, 不一样的文化以及不一样的价值观念在这里汇合。网络最大的吸引力, 就是丰富的信息。网上的新事物不断出现, 信息也是包罗万象, 对于对世界充满好奇的大学生来说有着极大的吸引力, 大学生可以在这里检索资料, 查看新闻, 认识朋友, 畅谈理想。但同样, 也有可能遭遇黄色信息, 反动策划, 诈骗引诱等不良行为。如果没有坚定的政治觉悟和道德观念, 这些恶意的交往行为就会导致大学生的思维混乱, 认知偏离, 影响大学生世界观、人生观和价值观的形成。

3. 社会环境影响

大学生网络群体交往的环境因素是学校、家庭对大学生网络交往的教育缺失。从学校方面来说, 现在学校的网络道德教育还比较落后, 红色网站的内容陈旧, 不吸引大学生, 教育工作者在网络知识和使用方面落后于学生, 使教育工作者的教育和引导缺乏说服力。同时网络引导和监督、管理不足, 老师没有很好地利用这一平台教育好学生, 我们有很多学校在大学生思想政治工作危机意识比较缺乏, 很少对网络群体性事件进行分析研究, 当面对网络群体性事件的爆发时, 显得很没有经验, 处于被动, 不能很好地处理, 更别谈教育学生。从家庭方面来说, 学生远离父母, 很多父母对大学生疏于管教, 认为教育是学校的事情, 而导致家庭的教育缺失。

4. 逐利思想所致

篇9：浅谈班主任与学生的交往艺术

一、真诚相待，让心相通

“沟通从心开始”，做好班主任工作的首要条件就是要得到学生的信赖。信任不能强求，教师应坦率真诚地与学生交往，走进学生生活中，在理解学生的前提下，与学生沟通思想，用自己的一言一行来作学生的表率，用真诚来感化学生，使自己不仅成为学生的良师，更成为益友。

教师要掌握与学生交往的主动权，主动与学生拉近距离，与学生平等对话，共同商讨学校和班级的事务，共同学习，共同进步。我在接高一时，与学生的见面会上我就真诚地表达了这一意愿，我愿与学生平等交流，共同进步，让班级成为他们的家，让我这个班主任成为他们的朋友。军训中我与学生共迎烈日的考验，同受风雨的洗礼，给学生打水，送药，照顾好每位学生。我在最短时间风记住班级五十多名学生的名字，让学生感觉到时间虽短可在班主任心中他们却有一席之地。良好的开端是今后三年教育工作的基础，越是调皮的学生，越要用真诚来感动他，蜜罐中长大的他们个性太强，以硬碰硬只能让你失去为师的尊严，只有让他们感受到你的教育是发自内心的，你的话语不带敌意，他们才会欣然接受。

二、宽容接纳，爱心感化

人无完人，更何况我们的学生都是涉事不深的孩子，我们无权要求他们不犯错，关键是他们犯了错误时我们如何对待，是一棒子打死，还是耐心教育；是冷眼旁观，还是热心帮助。我们班级有个学生，在高一下学期就非常厌学，既不愿意学习，又经常犯错误，我多次找他谈心也没有效果，我请领导说服教育他同样无济于事。高二开学阶段我又多次鼓励教育，让他寻找自己身上的闪光点，比如爱劳动，干活勤快；课代表工作也很有方法，用尊重、信任的态度让他逐渐树立自信，扬长避短，慢慢地他的学习成绩有了很大起色，对自己的要求也严格了。他在本次期中考试进步很大，学习也变得踏实多了。

学生在成长中难免会遇到困惑，当他们遇到困惑时作为教师的我们就应责无旁待地为他们解惑。只要拿出我们的宽容心，献上我们的爱心，那些在思想中及人生路上出现偏差的学生们都会被感化。

三、适度批评，掌握分寸

批评学生和教师自我批评同等重要。教师批评学生是要让学生意识到自己的错误，及时地改正错误；班主任自我批评，是为了把工作做得更完美，得到学生的信任。批评学生，要讲究批评的艺术，要根据实际情况，选择适当场合进行批评，切不可在班级在课堂上对某位学生肆无忌惮地批评，这样不仅使学生产生反感，还会与之顶撞，后果只能让你在学生心目中的地位大跌。反过来你选择了恰当的场合，又能先做自我批评，再来指出学生的错误，他会心平气和地接受你的批评，同时也会改正错误。批评语言要切重要害，让学生心服口服，不可避重就轻，信口开河，处理事件要公正公平，不可因人而异。因为高中生已经对事物有了高一层次的识知能力，对善恶美丑有了正确划分标准，为人处世有了自己的道德底线。教师的批评教育要以理服人，而不能以势压人，如果让学生感觉到你是盛气凌人，高高在上，即使当时他们表面上似乎接受了你的批评，但事情过后他们会不信服你，所以，教师在对学生批评时要适度，要有分寸。

四、刚柔相济 树立形象

教师在教学活动中与学生情感交流必不可少，但与学生间交往一定要有分寸。过于亲近，无话不谈，学生犯了错误要么睁一只眼闭一只眼，要么批评无关痛痒，这样时间一长，班级纪律就很难控制，教师在学生中的威信也大打折扣。班主任对学生生活上的帮助与关心是拉近与学生距离的有效方法，人不会轻易拒绝善意帮助他的人，所以我们要从生活小事入手，如在吃穿、冷暖和病痛等多方面关心他们，让他们感到你是他们的亲人。另外，还要有一双善于发现学生身上闪光点的眼睛，赏识学生是教师与学生心灵相通的捷径。不要因为你看到的只是他们身上的缺点而认为他们不可救药，因为每个学生身上都有他的优点，就看我们是否愿意发现，成绩不好的学生唱歌好，唱歌不好的学生朗诵好，不会唱不会跳的学生，画画又好，什么特长都没有的学生心地善良……好在我们国家选拔人才多元化，不是文化课成绩优异才能上大学，特长生照样可以上好大学，所以，我们不必过分地苛求学生。只要我们发现了他们的优点就要及时鼓励多加表扬，让他们知道在教师的心中他们不是最差。如果平时我们真心关注、关怀了学生，那么即使在学生犯错时，我们教育批评了他们也不会忌恨你，只要你的批评是真实而又真诚的，这样的批评不仅不会让师生间产生隔膜，反而会让学生觉得你是一个正直、可信之人。该表扬时我们不要吝啬，该批评时我们也不要手软。刚柔相济，才能树立正确的师生关系，才能让你在学生心目中的形象站得稳，立得高。

五、制定班规，赏罚分明

根据班级具体情况制定详细的赏罚细则，并把学生按小组分好，从学习、纪律和卫生等方面进行评比。但前提条件是，必需选出一名认真负责的学生做记录，让每节课的上课情况能真实地再现在我们面前。我班负责记录的学生是学习委员，她充分利用班务日志，详细地记录了班级上课情况。月评时学习成绩以月考为准，每月小组把多项成绩累加在一起进行排名。这学期我班共评比了三次，举办了“弘正气，扬学风”表彰会，以发奖状、奖品的方式鼓励学生，学生普遍反映这项活动开展得好。

从高一开始我坚持每个早课前到班级，监督学生值日、出勤，差不多天天晚上都陪着学生到九点才下班回家，这使学生们养成了良好的学习习惯，也适应了学校快节奏的学习生活，由当初的不想学习、不愿意学习到现在的快乐学习、快乐生活，学习成绩也是稳中有升。当看到家长们紧锁的眉头渐渐舒展开来，我感到自己的付出终于有了回报。班主任工作对于我来说并没有什么经验可言，我认为只要把班级当成自己的家，把学生当成自己的孩子，做到问心无愧，只要真心付出，家长和学生一定能感受到我的努力。

篇10：人际沟通与交往艺术

姓名：郑秀晴学号：11121240243年级：2011级

院系：法学院专业：行政管理班级：2班

摘要：当代大学生如何运用好人际沟通与交往艺术，成为人缘儿，做一个对自己，对社会都有利人。

关键词：沟通与交往大学生话题体语态度

在日常生活中，人跟人打交道是必不可少的。在我们身边，会出现一种现象，有人很受欢迎，人有的人却不受欢迎。我们可以把受欢迎的人称为人缘儿，不受欢迎的称为嫌弃儿。当然，我相信大家都愿意成为人缘儿，而不是嫌弃儿。因此，就要运用人际沟通与交往的艺术了。

（一）人际沟通与人际交往的定义

人际沟通是人与人之间、人与群体之间思想感情与情感的传递和反馈的过程，以求达成思想的一致性和感情的流畅。它是一个人获得他人思想、感情见解、价值观的一种途径，是人与人之间交往的一座桥梁，通过这座桥梁，人们可以分享彼此的感情和知识，也可以消除误会，增进了解。

人际交往是人与人之间相互作用和相互影响的一中种行为过程。

（二）沟通与交往时话题的选择

在《孟子·梁惠王章句下》有这样一段记载：孟子得知了梁惠王喜好音乐后，于是“他日见于王，曰:‘王尝语庄子以好乐，有诸？’王变乎色，曰：‘寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。’曰：‘王之好乐甚，则齐其庶几乎！’······曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’曰：‘不若与人。’曰：‘与少乐乐，与众乐乐，孰乐？’曰：‘不若与众。”孟子就是通过与梁惠王谈论他所感兴趣的音乐话题，给梁惠王阐述应与民同乐的道理。

对于我们当代大学生，在人与人沟通交往时，也要注意话题的选择，比如，一般男生在交谈时较喜欢讨论游戏，各种球类，还有美女;一般女生在交谈时较喜欢逛街，零食，化妆，还有帅哥。当我们和陌生人第一次见面时，刚开始都要说一些无关紧要的话题，比如，叫什么，家在哪里，做什么工作，有什么兴趣爱好，先对这个人有一定的了解，接着就能选择一个正式讨论的话题，最好是两个人都感兴趣的，这样的谈话会很愉快和顺利。当我们和已经认识的人交流时，我们已经对这个人有了一定的了解，也就知道他喜欢讨论什么样的话题，不喜欢讨论什么样的话题。这时候我们最好选择对方喜欢的，使谈话更加的顺利，从而获取到我们想知道的信息，不然的话，将会引起别人的反感，最终目的也很难达到。

（三）注意肢体语言的运用

有研究表明，语言成为人类的沟通方式大约是在200万年至50万年前，在此之前，人类口语尚未进化完成，肢体语言和咽喉发出声音一直是人类传递情感和信息的主要方式。至今，奇妙的肢体语言在沟通中仍起着不可忽视的作用。没有人会拒绝含情脉脉、目送秋波的温婉，同样举手投足也是一种无声胜有声的信息传递。沟通也可以在悄无声息中美妙的进行着。

有的专家有这样的观点：话语（指文字）的主要作用是传递信息，而身体语

言左右着人与人之间思想的沟通。人们可以在语言上伪装自己，但身体语言却常常会“出卖”他们，因此，翻译人们的体语密码，可以更准确地认识自己和了解他人。如皱眉头、嘴角向下撇，那显然是话不投机；和颜悦色、笑脸相对，说话就易于顺利进行。通过身体语言往往能够洞察别人的内心世界，辨别对方的性格特征，正如达·芬奇所说：容貌能显示出人的真性情，表露他的罪恶。

一个动作会代表一定的意思。如：在对方讲话时，我们点头会激发说话人的表达欲望，能够让他比平时健谈3-4倍。当我们与对方说话或聆听时，上身向前倾，会显得很有诚意，也会容易拉近你与对方的距离，赢得对方好感。微笑，是友好的表现，会感觉这样的人比较容易亲近。双手叉在腰间，这是一种表示抗议、进攻的常见举动。将双手攥在一起，是一种失望的姿势，反映此人克制着一种消极的态度。抹鼻子，有时，当一个人说谎后，会有一种愧疚感进入大脑，于是大脑会下意识地指示手指去遮捂嘴，但是到了最后关头，又害怕别人看见他说谎，只能很快的在鼻子上摸一下，马上就把手放下来。等等

作为当代大学生，要注意观察别人的肢体语言来揣测别人对你所谈论的话题持怎样的态度和是否有对你撒谎，同时，也要注意自己的肢体语言，不要让肢体语言表露出自己错误的意思。

（四）要注意沟通的态度

在跟人沟通和交往时，态度也是很重要的。尊重他人是礼仪的核心内容，在交流中，必须以相互尊重为前提，尊重对方的人格，不妨碍和损伤对方的利益，同时又要保持自尊。对人要诚心诚意，做到宽厚、宽容、大度、尊重交往对象，要平等待人，对任何人都要一视同仁，不能因人而异、厚此薄彼。法国著名学者皮埃尔·勒鲁曾经指出：“平等是一项原则，一种信仰，一个观念，这是关于社会和人类问题的并在今天人类思想上已经形成的唯一真实、正确合理的原则。”而且，在和人沟通时，千万不要拿别人的生理缺陷开玩笑，除非你能够充分的了解这个人，知道他能够面对自己的生理缺陷，还要和这个人足够的熟才行，不确定的情况下，最好不要冒险。尊重是沟通的情感基础，只有人与人之间彼此尊重，才能保持和谐愉快的人际关系。

有一个小故事，讲的就是一位秘书在觉得自己不适合这份工作向总经理提出辞职时，因为对总经理的尊重，并没有提前找好下家公司，换来了自己梦寐以求的教师的工作。这个人事后才得知，是总经理帮的忙，连忙致谢和表示疑问，总经理说，“人家尊重我，我总该有回报吧。”有的时候，全心全意的尊重别人、帮助别人，即使你不求回报，回报也会不期而遇的。这个故事虽然只是说在求职的过程中，在我们大学生沟通与交往时也是要注意对别人的尊重。尊重别人的隐私，尊重别人的观点，尊重特殊的风土人情，等等。

一个人的素质和修养最先表现在他的语言上。说话有礼貌、态度恭敬的人必定受人欢迎，而语言粗俗、对人不敬的人，则令人讨厌。对别人谦谦有礼，不一定要像古人那样一边说话一边叩首鞠躬，在简单的日常交流中，只要适当的运用称呼、敬语、客套话，礼貌和修养就会自然的表现出来。

面对陌生人，出于礼貌，我们总要以一定的称呼来跟对方交谈，正确适当的称呼，不仅反映着自身的修养、对对方的尊重，甚至还体现着对方关系达到的程度和社会风尚。当代大学生们要注意，在使用称呼时，一定要回避以下几种错误的做法，无称呼，就是没头没脑的跟人搭讪，要力戒；替代性称呼，就比如学号、代码，是对人的不尊重，要避免；易于引起误会的称呼，如“同志”现在这个词已经有了另一层含义了，所以在日常的交流中避免误会，最好还是不要用；不适

当的简称，如“往校（长）”“李排（长）”等，为避免尴尬，用全称比较合适；使用庸俗的称呼，如“兄弟”“哥们儿”这些称呼虽然听起来很亲切，但不适合正式的场合，要注意。还有敬语，我们在沟通交往中，出于礼貌要多说“对不起”“不好意思”“打扰一下”“请”“您”可以充分显示我们的诚意，让别人乐意为我们解决难题。客套话是交往中不可或缺的沟通良药，恰当时的使用客套话，一方面能体现我们的涵养，另一方面能让对方感受到自己受到了尊重和高看，从而产生愉悦的心理促使人际交往的顺利进行，如“您好”“久仰大名”“不敢当”“见谅”“托您的福”等。