十几减九说课课件

2024-05-11

十几减九说课课件（共3篇）

篇1：十几减九说课课件

十几减九说课课件

一、说教材：

（一）说课内容：

教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第1～5题。

（二）教材分析：

《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。

（三）设计理念：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学识。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

（四）教学目标：

1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

（五）教学重点：

让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十几减9的计算方法。

（六）教学难点：

理解十几减9的算法。

二、说教法与学法：

1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

三、说教学过程：

为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、复习铺垫，准备迁移。二、活动探究，获取新知。三、巩固提高，发展思维。四、课堂总结，体验成功。

第一环节:创设情境,激趣导入。

课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。

第二环节:活动探究,获取新知。

教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的.操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的计算方法，逐步培养学生[ ]主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。

第三环节:巩固提高，发展思维。

完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思考过程，并正确计算，不强求统一方法；第二题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜欢的方法去计算，其实也就是学生最熟悉的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节,让学生感受到数学与生活的密切联系,用学到的知识去解决实际问题,促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则,使不同层次的学生都有所收获

完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生观察比较（竖排）发现算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容，谈感想及收获，教师全课总结。并延伸内容：如果小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，体验到学习成功的快乐。

第四环节：课堂总结，体验成功。

引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。

篇2：十几减九说课课件

尊敬的评委您好！

我说课的内容是青岛版一年级数学下册、第一单元20以内退位减法的第一课时----十几减九。我从教材分析等七个方面进行说课。第一、教材分析：

信息窗一，呈现的是小朋友逛公园的情景，以此背景来探究“十几减九”的计算方法,是在学生已经掌握了10以内的加减法

和运用凑十法计算20以内的进位加法基础上开设的。

本节课在计算教学中占有重要地位：只有学生熟练掌握了减数是9的计算方法，建立起计算退位减法的思维模式，才能在后面学习减法内容时，比较顺利的进行思维迁移，降低学习退位减法的难度，也为今后学习100以内的进位加法和退位减法奠定基础。

新课标不仅提倡算法多样化，而且还要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，并通过教师带有鼓励性的评价和学生之间的赞赏，进一步激发学习兴趣。

依据教材分析和课标要求，我将本节课的教学目标确定为：

1、让学生在具体的情境中感受数学与生活的联系，进一步理解退位减法的意义；

2、让学生经历探索算法的过程，通过具体的操作交流，问题思考等活动，最终掌握算法；

3、通过比较多种算法，优化算法，理解退位减法算理；能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

根据课标要求，掌握十几减九的多种算法，并优化算法是本节课的教学中重点；建构计算十几减几退位减法的思维模式，使学生能够内化

迁移是教学难点第二、学情分析：

本课是在上学期学习了20以内的加法及不退位减法的基础上进行探索学习的。前面的学习，学生已经对加法和减法的算法有了一定抽象思维基础，在本节教学中，充分利用学生好奇、好动、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引的特点，通过有趣的情境、借助教具，让他们手脑并用，并在活动中体验计算过程、提升思维水平。第三、教学模式：

根据教材及学生特点，我主要采用“主动探究”教学模式完成本课教学，首先设置有趣情境图，创设问题情境，提出有效的问题，引发学生的探究行为。第二，给学生充足的探究时空和自由度，让学生带着明确而具体的目的去自主探索、合作交流、操作验证、总结算理，去经历探究过程。

第四、教学设计：

秉承课标要求，结合以上分析，我对完成本课教学设计了5个环节：(一)、创设情境，导入新课。（5分钟）

出示逛公园情境图。学生仔细观察图片，寻找图中数学信息，能根据信息提出数学问题。

这样导入，不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时还能让学生在逛公园情境图中发现信息，提出问题，感受数学与生活的密切联系。

（二）、自主释疑、构建算法。（16分钟）

1、自主学习：再次出示情境图，提醒学生仔细观察并找出图中

数学信息，独立提出问题，列出算式，拿出事先准备好的小棒，分一分，摆一摆，想一想要解答这个算式，你能有几种算法，把你的算法写下来。

2、小组交流：把你的算法告诉小组的小伙伴。比一比，看哪个同学说的清晰，说的算法多，并将小组内的多种算法记录下来。

3、集体汇报：各小组长汇报自己小组的解题算法，看看那个小组的算法最多。老师对各种算法进行对错验证，好的算法给予表扬，并对算法的算理形成过程进行简单提问。

新课标强调：将“动手实践、自主探索与合作交流”作为学习数学的重要方式。本环节，先让学生将小棒分一分，摆一摆，然后独立思考，找出算法，再在小组和全班进行交流，在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉构建退位减法的基本思路。

（三）、精讲点拨，理解算理。（6分钟）

根据学生的交流汇报，总结归纳，引导学生在理解算理的基础上，通过板书，使学生明确计算思路，找出最简便的方法。进而归纳出退位减法的计算方法，加深学生理解。

（四）、分层练习，拓宽新知。（10分钟）

1、基础练习，动手操作，用小棒摆一摆，算一算。提高学生动手能力。

2、延伸练习，帮小鸟找家游戏，培养学生的合作意识。

3、拓展练习，深化知识巩固和应用。

低年级学生长时间集中学习会让他们感到疲劳，我将设计的练习融于游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生放松又会收到良好的教学效

果。题组练习的设计，可加深学生在计算对比中体会加减法的联系。

（五）、回顾全课，师生小结，（3分钟）

在这一环节中，让学生说说这节课学到了什么？你们是怎样学习的？你最大的收获是什么？别看这简短的提问，这既是对本节课所学知识的回顾与整理，又能培养学生的概括表达和自我评价能力。

第五、板书设计：（红色部分打印，展示板书设计）

十几减九

有几个男生？

15-9=（6）个

方法一：

方法二：

方法三：

个位不够减，去十位退“1”作“10”再减，叫退位减法。

用数的分成板书十几减9的三种算法，能体现学生得出的计算过程，反映本节课的教学重点，板书退位减法定义，可加深学生印象，突出本节主题。第六、课堂评价: 充分发挥学生的自主评价作用，从情境图观看、查找信息、算法归纳、学习感受等方面进行自评和互评。教师则主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价。通过师生评价，使学生对主题内容理解更深入、更系统。同时，教师针对学生交流反馈中暴露出来的共同疑惑和算法，进行评价，通过“点拨升华”，使学生的认识和思维产生质的飞跃。第七、资源开发: 课标中指出，要大力开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习

资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节内容我主要从以下四个方面进行资源开发。

1.挖掘教材资源

为课堂提供了形象直观的逛公园情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。

2.运用生活资源

针对学生喜欢摆一摆，数一数，比一比的特点，我让孩子们准备了20根小棒，通过孩子的动手操作，较好的帮助孩子完成了算理的归纳，起到事半功倍的效果。

3、利用多媒体资源

多媒体是激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索，贯穿课堂始终的资源。

4、捕捉课堂生成资源。

课堂是一个不断生成的教学，应更多关注课堂生成的新情景、新内容、新方法，比如，在探究去掉十位的1，退作个位十时，孩子们会发生认知冲突，这是宝贵的课堂新生资源，及时利用它展开交流，可活跃课堂气氛，加深学生印象，解决问题冲突。