小说阅读训练

小说阅读训练（通用6篇）

篇1：小说阅读训练

1206语文小说的基本特征和主要表现手法专项训练

一：

这人姓荆名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫，就弹琴、写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖父遗留下来的。难道读书识字，做了裁缝，就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与！而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭要弹琴，要写字，诸事都由得我。又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色。天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。

一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山，是城西极幽静的所在。他有一个老朋友姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯！”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好。老爹，却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉，都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了。”于老者道：“只是我老拙，一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。

次日，荆元自己抱了琴来到园里。于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹了起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此他两人常常往来。当下也就别过了。

（选自《儒林外史》）

1．《儒林外史》结尾出现的市井四“奇人”，他们淡泊名利，自食其力，作者是称赞他们的。荆元就是四“奇人”之一，作者写了荆元哪些方面的“奇”？ 2．作者如何让表现荆元的“奇”，请从表现手法的角度选择一二种加以分析。

3．结尾的弹琴场景表现了荆元的“奇”，也是他和于老者二人交往的高峰，作者是怎样描写这一场景的？

4．作者写荆元从事裁缝职业的目的原因是什么，请简要分析。

二：夏威夷黑珍珠（刘心武）

姚老师每周三下午来教老伴弹钢琴。她虽然上过音乐学院，但主修的是声乐，毕业后分配在乐团合唱队，一唱几十年，60岁以后，在合唱队排练时兼任钢琴伴奏。老伴弹琴只为自娱，姚老师指导她非常得法，两个人很合得来，两年多下来，她已经成了我们共同的朋友。

我从美国讲《红楼梦》回来，带回一些纪念品，其中最贵重的是三件首饰，全是在夏威夷买的，一件是绿宝石坠链，给了老伴；一件是黑珍珠坠链，送给了姚老师。姚老师开头不收，我就解释说，夏威夷有三宝，一是火山熔岩里开采出的绿宝石，老伴最喜欢绿颜色，几件最常穿的衣服，跟这绿宝石坠链很般配；夏威夷的第二宝是黑珍珠，姚老师爱穿灰黄调子的休闲服，配黑珍珠更显高雅；第三宝是红珊瑚，我买回一个珊瑚须尖串成的手链，留给儿媳妇。我如实报出购买的价格，让姚老师知道那由一颗黑珍珠构成的坠链绝不昂贵，实在只是为了感谢她两年来给我们家带来的欢乐，她听了觉得我确实是把她当作亲人了，也就道谢收下。

我和老伴都希望姚老师接受礼物后，能马上戴到颈上，但她却收进了提包，而且，下一个周三来我家，虽然还穿着一袭灰黄相间的服装，却并没有戴我送她的那黑珍珠坠链，而是戴了一串白珍珠的项链，我和老伴交换了个眼色，没说什么，心里都有点疑惑，难道她忌讳黑色？

姚老师指导老伴练了约一小时琴，大家就坐到餐桌边喝下午茶。我注意到，她那串白珍珠项链，品相一般。三个人闲聊，不知怎么就聊到了一位仍在电视上露面的著名资深歌唱家，老伴就感叹，说那么多唱歌的，能有几个达到那样的知名度啊！姚老师就说，那是她大学同学，毕业以后跟她一起分到合唱团，是一个声部的。老伴就直率地问姚老师：您是不是挺羡慕她呀？姚老师说：“为她高兴。一点不羡慕。”讲起当年情况，来了苏联专家，让合唱团的人一人独唱一曲，合唱团几十个人，足足唱了三天，专家也听了三天。本来，这样做是为了把合唱水平提得更高，没想到专家却从中发现了一个男中音和两个女高音，认为是三颗珍珠，值得培养为独唱演员，那两个女高音，一个就是姚老师，另一个就是现在的著名资深歌唱艺术家。我和老伴只是听，没提问题。姚老师就笑了。

又喝了一阵茶，姚老师主动接续忆旧，说那时候其实专家对她的潜力更看好，但是，她就是想站在队列里唱合唱，不喜欢站到乐队前领唱或独唱，她把自己的这种想法说出来，大家都感到惊讶，专家通过翻译跟她交谈后，说理解了她，还说，很难得，有这样的歌唱者，从灵魂深处体味到了合唱这种艺术形式的真谛。的确，大合唱是人类走向亲和的一种途径。姚老师说，从那以后她就一直留在合唱队，虽然永远不可能出名，却无怨无悔。“我不想做一颗单独闪光的珍珠，我总觉得，一颗珍珠还是跟别的许多颗珍珠串成链条，更有意思。”

在姚老师再一次来教琴前，我和老伴多次放送她赠我们的CD盘听，那是她参与的合唱演出的录音，我们原来提不起兴致听，现在却如闻天籁。

姚老师再来时，戴了一条完全由黑珍珠串成的项链，我送她的那一颗，串在正中间。她没问我们好看不好看，我们也没用语言去评论。确实，我们理解了，有的珍珠，是永远喜欢跟别的珍珠串在一起的。

5．姚老师接受黑珍珠礼物后没有马上戴在颈上而是放进包里，并且下周三再来时不但也没有戴，反而戴了一串白珍珠项链，作者为什么突出这些情节？

6．“为她高兴。一点不羡慕”姚老师的这句话显示了她怎样的性格？

7．黑珍珠在文中有没有特殊的寓意，如果有的话，请说明。

8．作者在文末说“有的珍珠，是永远喜欢跟别的珍珠串在一起的”，结合姚老师的做法，谈谈小说给了我们什么启示。

三：挂

幅（夏目漱石）

大刀老人决计在亡妻的三周年忌日时，一定给竖一块石碑。然而靠着儿子的手腕，才能顾得今朝，此外再不能有一文的积蓄。又是春天了，摆着赴诉一般的脸，对儿子说道，那忌日也正是三月八日里。便只答道，哦，是啊，再没有别的话。大刀老人终于决定了卖去祖传的珍贵的一幅画，拿来作用度。向儿子商量道，好么？儿子便淡漠到令人愤恨的赞成道，这好吧。儿子是在内务省的社会局里做事的，拿着四十圆的月给。有妻子和两个小孩子，而且对大刀老人还要尽孝养，所以很吃力。假使老人不在，这珍贵的挂幅，也早变成便于融通的东西了。

这挂幅是一尺见方的绢本，因为有了年月，显出红黑颜色了。躺挂在暗的屋子里，黯淡到辨不出画着什么东西来。老人则称之为王若水①所画的葵花。而且每月两三次，从柜子里取了出来，拂去桐箱上的尘埃，又郑重地取出里面的东西，立刻挂在三尺的墙 壁上，于是定睛地看。诚然，定睛地看着时，那红黑之中，却有淤血似的颇大的花样。有几处，也还微微地剩着已是青绿的脱落的斑痕，老人对了这模糊的唐画的古迹，就忘却了似乎住得太久了的住旧了的人间。有时候，望着挂幅，一面吸烟，或者喝茶；否则单是定睛地看。祖父，这是什么？孩子说着走来，想用指头去触了，这才记起了年月似的，老人一面说道动不得，一面静静地起立，便去卷挂幅。于是孩子便问道，祖父，弹子糖呢？说道是了，我买弹子糖去，只是不要淘气吧，嘴里说，于是手里慢慢地卷好挂幅，装进桐箱，放在柜子里，便到近地散步去了。回来的时候，走到糖店里，买两袋薄荷的弹子糖，分给孩子道，哪，弹子糖。儿子是晚婚的，小孩子只六岁和四岁。

和儿子商量的翌日，老人用包袱包了桐箱，一清早便出门去，到四点钟，又拿着桐箱回来了。孩子们迎到门口，问道，祖父，弹子糖呢？老人什么也不说，进了房，从箱子里取出挂幅来，挂在墙上，茫然的只管看，听说走了四、五家古董铺，有说没有落款的，有说太剥落的，对于这画，竟没有如老人所预期的致敬尽礼的人。

儿子说，古董店算了吧。老人也道，古董店是不行的。过了两星期，老人又抱着桐箱出去了。是得了介绍，到儿子的课长先生的朋友那里去赏鉴。其时也没有买回弹子糖来。儿子刚一回家，仿佛嗔怪儿子的不懂事似的说道，那样没有眼睛的人，怎么能让给他呢，在那里的都是赝物。儿子苦笑着。

到二月初旬，偶然得了好经手，老人将这一幅卖给一个好事家了。老人便到谷中去，给亡妻订下了体面的石碑，其余的存在邮局里。此后过了五六天，照常的去散步，但回来却比平常迟了一些时间。其时两手抱着两个很大的弹子糖的袋，说是因为卖掉的画，还是放心不下，再去看一回，却见挂在四席半的啜茗室里，那前面插着透明一般的腊梅。老人便在这里受了香茗的招待。这比藏在我这里更放心了，老人对儿子说。儿子回答道，也许如此吧。一连三日，孩子们尽吃着弹子糖。

注：①王若水是中国元代画家王渊的字，号澹轩，钱塘（今杭州）人。尤精花鸟竹石，存世作品有《花竹集禽》、《秋景鹑雀》、《良常草堂》等图。9．小说中前后多次写到两个孙子吃弹子糖的事，为什么？

10．大刀老人提出要卖画时和卖画以后，儿子的反应各是什么？这些反应说明了什么？

11．小说为什么描写挂幅的“红黑”颜色和它“微微地剩着已是青绿的脱落的斑痕”？为什么描写老人看挂幅时的专注神情？

12．小说末尾画线句“这比藏在我这里更放心了，老人对儿子说”该怎样理解？1206语文阅读训练参考答案

1．①开着裁缝铺，却爱好弹琴、写字、作诗。②不听“俗人”朋友们的劝告。③为知音弹琴。2．①开门见山，直接点明荆元的身份、爱好，突出荆元的“奇”。②通过写人物语言突出荆元的“奇”。他反驳“俗人”朋友们时可以说句句表现了自己的“奇”，导致朋友们从此“不和他亲热”；和于老者交往时的对话不涉及经济仕途金钱，只谈吃茶、弹琴。③运用对比手法突出荆元的“奇”。反驳“俗人”朋友不再与他们交往和为于老者弹琴成为知己，二者形成对比。④通过弹琴的典型场景描写突出荆元的“奇”。为知音于老者弹琴，让于老者“不觉凄然泪下”。

3．①渲染弹琴气氛。弹琴之前先写于老者焚香，渲染了气氛。②大造声势，做好铺垫。先是于老者焚香，后是二人聊天，按位置坐好，可说是不紧不慢，有条不紊。③直接描写弹琴场景。鸟雀“都栖息枝间窃听”和于老者听得“不觉凄然泪下”都表现了荆元弹琴的高超。④弹琴后的补叙。一个弹琴，一个听琴，琴，成了二人联系的纽带，“自此他两人常常往来”。

4．作者写会弹琴、会写字、也喜欢作诗的荆元这类奇人操持着被士大夫所蔑视的裁缝职业，表面是说他们淡泊名利，自食其力，实际上是告诉读者荆元这类人从这低贱的职业中获得了真正的经济独立，可以说，此类职业是荆元这类“奇人”生存谋生的手段。

5．引出下文的情节，为下文写姚老师回忆年轻时候的事以及她的现在做铺垫。

6．为人真诚，不贪慕名声，不羡慕更不嫉妒同学的成功、出人头地，乐意为功成名就的同学鼓掌喝彩。

7．有，这里用黑珍珠比喻姚老师。作者特意指出黑珍珠是自己从美国带回的最贵重的三件首饰之一，当年姚老师执意不肯做领唱或独唱，把机会给了同样优秀的同学，自己愿做众多合唱队员中的一员，如果合唱队员是一串黑珍珠的话，那么，姚老师就是其中最美的那一颗。

8．领唱的只有一人，把机会留给别人，自己甘做合唱团的普通一员，当别人成功时，自己不争名夺利，而是真诚地为她高兴，这是何等的气魄。生活中出人头地的毕竟是少数，当机会来临时，把机会让给他人，自己甘愿平凡，做“喜欢跟别的珍珠串在一起的”珍珠，一旦他人成功，不去嫉妒，心态平和地去为他人祝福、喝彩。我们这样做了，我们就是那串珍珠中最璀璨的那一颗。

9．①为贫困的家庭生活增添一些生活的温馨。②老人只能为孙子买弹子糖，借此反衬家庭的贫困。10．第一问：当大刀老人提出要卖画时，儿子是神情“淡漠”，赞同的腔调近乎“愤恨”；当老人卖画以后，回答老人的话时语气极其平淡。第二问：老人爱画如命，不是生活所迫不会轻易卖掉，可儿子关心的是画能换来金钱，在他的意识里，画早就该卖了；儿子不关心画在谁的手里，只要钱在自己的手里就行，所以回答老人的话时他会说“也许如此吧”。

11．第一问：是为了说明挂幅的时间久远，挂幅的破旧正暗合了他家住房的暗淡破旧，且为下文古董店不愿收购埋下伏笔。第二问：从侧面反衬老人对挂幅的重视程度，它能给老人为亡妻立碑带来希望，同时与古董店、儿子的课长不识货形成对比，此时的专注神情与下文老人的愤慨也形成对比。12．挂幅没卖时，是放在老人家“暗的屋子里”，“黯淡到辨不出画着什么东西来”，观赏时要从桐箱取出挂起来才行；现在人家是把它“挂在四席半的啜茗室里，那前面插着透明一般的腊梅”，存放的环境好了，而且想看的时候随时可以来观看。这反映了老人爱画如命，尽管挂幅不在自己的手里，但是既然挂幅有了更好的存藏处，他也就满足了。

高考语文议论文精彩语段及赏析

33、什么是骨气？“骨”借喻人的品质，“气”指人的精神；合在一起，就成为“刚强不屈的英雄气概”的代名词。孟子有三句名言：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这可谓把骨气的三方面主要表现全概括出来了。（《谈骨气》）（此段开头采用了设问句，自问自答，引人深思；引用孟子的三句名言；文彩大增。）

33、在真实与虚伪之间，我唾弃虚伪；在忠诚与背叛之间，我厌恶背叛；在宽容与狭隘之间，我保留宽容；在自尊与阿谀之间，我恪守尊严。在成长的路上，有舍才有得，心灵的选择决定了一生的方向，心灵的选择是人的灵魂的集合。（《心灵绝唱》）(议论文中排比列举事例，可使立论大气磅礴，无懈可击。)

34、如果人生是一部史书，只有相信自己听取别人的意见的人才能品味出它的浩荡。如果人生是一泓清泉，只有相信自己并听取别人的意见的人才能品尝出它的甘冽。如果人生是一首乐曲，只有相信自己并听取别人的意见的人才能谱出优美的旋律。（《相信自己，听取别人的意见》）（此段开头采用了假设关系句，先由骈句提出条件话题，后面的正句则说明在这个条件下产生的结果，揭示出了自信与听取的辩证关系，具有十分深刻的哲理意义。运用比喻兼排比形式的整句结构行文，气韵流动，给人以节奏鲜明、韵律铿锵之感，气势非凡。）

35、人生是洁白的画纸，我们每个人就是手握各色笔的画师；人生也是一条看不到尽头的长路，我们每个人则是人生道路的远足者；人生还像是一块神奇的土地，我们每个人则是手握农具的耕耘者；但人生更像一本难懂的书，我们每个人则是孜孜不倦的读书郎。（《人生更像一本难懂的书》）（议论文中排比列举事例，可使文章气势非凡。）

36、坚忍是什么？坚忍就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难；坚忍就是夸父曰，精卫填海；坚忍就是突破，就是求，就是创收，就是希望。(《坚忍》)（作者结束全文的时候用了一连串的排比句，从多个角度多个侧面点明了坚忍的特有内涵，尤其最后四个“就是，„„”并排，更显得透彻畅达，为整篇文章增添了无穷的韵味和活力。）

37、还是要讲胸怀祖国，要讲艰苦奋斗、奋发图强，要讲振奋革命精神，要讲争挑重担，要讲勇攀高峰，要讲不怕牺牲、排除万难。（一组结构相似、语气一致的分句构成排比，集中地表明了思想政治工作决不是可有可无，37、“还是要讲胸怀祖国，要讲艰苦奋斗、奋发图强，要讲振奋革命精神，要讲争挑重担，要讲勇攀高峰，要讲不怕牺牲、排除万难。”（一组结构相似、语气一致的分句构成排比，集中地表明了思想政治工作决不是可有可无，而且十分重要，不仅不能减弱，而且还要加强。）

38、年轻的桃花总是灿烂的，年轻的日子总是不知忧愁的。年轻的没有“春去也，飞红万点愁如海”的伤感，也没有“逝者如斯，不舍昼夜“的感慨，更没有“无可奈何花落去”的无奈，有的是“有志者事竟成”的激情澎湃，有的是“少年心事当拿云”的豪迈壮志，有的是“欲与天公试比高”远大目标。（《积极思维，快乐青春）》文章运用处6句名言，将感伤、感慨、无奈的忧愁与激情澎湃、豪迈壮志和远大目标的年轻之心进行正反对比，在对比中突出轻年人的心态特征。）

39、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵„„至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了„„（《鲁迅《记念刘和珍君》）（这些在大量短句中偶然使用的长句，很好地表达了作者想要表达的思想和情感，使语言错落参差，富于变化，突出地表现了作者内心感情的激荡。）

40、年轻的桃花总是灿烂的，年轻的日子总是不知忧愁的。年轻没有“春去也．飞红万点愁如海”的伤感，也没有“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感慨，更没有“无可奈何花落去”的无奈；有的是“有志者事竟成”的澎湃激情和“少年心事当拿云”的豪迈壮志。(《积极思维，快乐青春》)(文中运用了5句名言，将伤感、感慨、无奈的忧愁与澎湃激情、豪迈壮志的年轻之心进行正反对比，在对比中突出年轻人的心态特征。)

41、“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”，是青翠的竹在向你昭示着它的意气，昭示着一种贯穿生命的不屈与坚忍；“不爱沙滩擢贝子，扬帆击楫戏中流”，是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气，昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧；“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，是骄傲的行者在向你昭示着他的意气，昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。意气，生命的支撑，成功的基石。

青翠的竹子昭示了生命的不屈与坚忍，浪尖的弄潮儿昭示着勇敢与无惧，骄傲的诗人昭示着坚定的信心„„(《谈意气》)（考生用形象化的诗句，深刻了阐明了“意气”的内涵。）

42、“你看，李煜总在哭，哭声中是他渴望朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中是他对北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，唯有泪千行”；柳永在泪水里默念：“执手相看泪眼，竞无语凝噎。”泪，表达了千种风情。我听到阮籍呼号，“天下无智者，使竖子成名“的穷途而哭，那是魏纷乱的愤恨之泪；我听到李清照低吟“梧桐落，又还秋风又还寂寞”而双泪长流，那是南宋败落的无奈之泪。泪，记录了一个时代。”（《眼泪中的中国情结》）（考生运用排比句式，先铺排了李煜、陆游、杜甫、李白四位诗人及其哭声包含的深刻思想，接着又铺排了苏轼、阮籍、李清照三位诗人的诗句并揭示了其中丰厚情感，尽显非凡个性。）

篇2：小说阅读训练

一、黄风

⑴麦子一熟，风的颜色就变了。王九是个老庄稼把式，用不着到麦田里去看，一瞅窗外的风，就知道麦子熟了没有。村里人都说王九牛，牛得很，王九也得意，说，这不是吹牛哩。村里人说，不是吹也是吹。王九说，说吹就吹吧。

⑵王九种地种了五十多年了，收麦子也收了五十多年。前面二十年是给生产队里收，是给人民公社收，后面这三十年，就是给自己收的。他家里的田地，除了种麦子和玉米，再不种别的。村长劝他拿出些田地来栽苹果树，说那东西来钱。王九说，不栽。我就爱种麦子。结果村里人一百家九十九家都栽了苹果树，没几年都发财了，就王九家不栽，日子一下子就让人给比了下来。王九也不在乎，攥着一把沉甸甸的麦子说，手里有粮，心里不慌哩。到时候看你们没了粮食吃，啃苹果去吧。那个顶饭哩„„

⑶别人家的苹果卖了好价钱，拿出些钱来买了麦子吃，剩下的还有好一摞。有人图省事，想就近买王九家的麦子，王九不卖，说，粮食是个宝哩，不卖。王九家的麦子除了自己吃，开头几年国家强制收购时卖些给国家，后来国家不强制收购了，王九就在家里存放着。心想，哼，看哪年闹饥荒了，你们咋个活„„

⑷饥荒一直也没闹起来，有苹果园的人家几乎年年发财，王九的日子一年不如一年，倒是麦子攒了一囤又一囤。

⑸再有人到集市上买麦子，王九就拦了人家说，到我这里买吧。我种的麦子又好，价格也公道，也不用走那么远的路。有人过去瞅瞅王九家的麦子，拈一粒放嘴里嚼嚼，噗地吐出来，说，看看你家的麦子，都叫虫子掏空了„„王九嚼开一粒瞅，果然只剩下一个空壳壳。扒拉开囤子瞅，十有七八都成空壳壳了。王九叫声我的麦子啊，眼泪就哗啦一声流出来了„„ ⑹王九损失了一万多斤麦子了。村长给他算了一笔账，这一万斤麦子如果卖出去，只怕差不多会有一万块钱的进账。这倒好，便宜了虫子了。王九泪眼婆娑，说，我的万元户啊„„ ⑺可王九还是喜欢种麦子。只是种了不敢再囤起来，留下一家人够吃的，剩下的都卖给了国家。日子么，还是过得捉襟见肘。

⑻儿子娶了媳妇，第二天就闹着分家。家一分，儿子就在麦田里挖了许多坑，栽上果树。王九想管，再想想，管不着了，就叹气，叹过了去瞅自己的麦苗，绿油油的可爱。王九说，我的麦子啊！心里舒坦了许多。

⑼今年这边建飞机场了，王九的麦田被上面征用了去。王九想不给，但拗不过人家。眼看着刚刚返青的麦子被推土机哗啦哗啦推没了，王九心疼得直跺脚。可是有什么用处呢？没有。看着村里人欢天喜地的样子，王九说，没了地就没了麦子，看日后吃什么？

⑽征地的钱还没发下来，村里人结伙上去找。他们叫王九，王九不去。钱找回来了，分钱的时候，大伙都说王九没去，不分给他。王九说征了我的地，毁了我的麦子，要不分钱给我，我就死给你们看。

⑾没人害怕王九会死，但到底钱里面有王九一份，还是分给他了。搂着钱，王九一时不知道自己应该做什么。有时候想起田里的麦子，过去想拔拔田里的野草，看见的却是一大片裸露的泥土。王九心里一紧，坐在地头好久也起不来。

⑿王九看风就知道麦子熟了没有的本事，如今一点用处也没有了，在村里也没人跟他说这话了，王九早就牛不起来了。除了一摞没用处的钱，王九再也没有什么了。

⒀有一天中午，王九坐在炕上吃饭。吃着吃着，瞅见窗外一片黄乎乎的风刮了过来，他的精神一振，一跃而起，眼睛亮亮地跳下炕就往外跑。老伴说你干什么去这是？王九慌慌张

张地穿鞋，说，麦子熟了，要收麦子了。我得赶紧过去„„老伴吃了一声，说，收个屁麦子。王九说，你瞅瞅这风。麦子熟了哩这是„„老伴说，收麦子收麦子，你的麦田哩？

⒁王九怔住了，木在地上。

⒂可是王九还是相信麦子熟了，只是熟的不是他王九家的麦子而已。

（《百花园原创版》4月号）

1、王九作为本文的主要人物，作者主要从什么角度进行了刻画？

2、最能体现人物性格的一处细节是：

3、请你谈谈文中第⑼段画线句子的理解：

4、试分析文中第⑾段画线处人物的心理活动：

5、请你说说你对小说主题的理解：

参考答案：

1、心理描写。

2、“有一天中午，王九坐在炕上吃饭。吃着吃着，瞅见窗外一片黄乎乎的风刮了过来，他的精神一振，一跃而起，眼睛亮亮地跳下炕就往外跑。”

3、这句话运用对比的手法，表现了村民与王九面对征地的不同态度；用村民的“欢天喜地”、唯金钱是图来反衬王九的本分及与土地的深厚情感；用王九的担忧来暗示在发展经济的同时，农民利益得不到维护的现状。

4、与土地打了一辈子交道的老庄稼把式王九，与土地有着深厚的情感，面对眼前一片裸露的泥土，心里充满了失落与心疼、无奈与辛酸。

5、本文通过刻画本分老实的农民王九在失去土地前后面临的辛酸与失落，揭示出经济发展是以牺牲广大农民利益为前提的这一事实，表达出对广大农民这一社会弱势群体的关注。（）

1、材料过长，且不太适宜学生阅读，换材料重新；

2、第二题过于宽泛，学生会有答题障碍；

3、小说阅读必须有一个整体感知的题；

4、最好有一个创新题。

风吹不掉的红榜

文/葛俊康

上高二那年，我十八岁。当时，在老师的心目中，我是一个无可救药的、扶不上墙的差生。其实我不是天生就是如此。我读小学、初中的时候成绩还蛮好的。只是升入高中后，由于爸爸的去世，我才失去了学习的兴趣。爸爸是镇中的老师，一次，为了救一名落水的学生永远地离开了我和妈妈。爸爸的死让妈妈成了镇中的临时工，专门负责打扫学校的教学楼。从此，我们家就住到了学校。

母亲是农民，没有读过书，在学习上帮不上我，只知道在生活上让我吃好穿好，平时回家什么都不让我做。所以，每次考试拿到成绩后，我第一个觉得对不起的就是母亲，不敢回家面对母亲的眼神。母亲问考试情况，我只好含糊其词地说，考得不好。母亲往往会叹口气，说：“康娃，你爸走了几年了，妈现在就只有你，妈的希望全部都在你身上，你无论如何要

给妈争口气。”

母亲的这些话，常常压得我喘不过气来。但我知道母亲也是望子成龙，希望我能考上一所好的大学。

终于，高二下学期的期中考试，我进了年级的前50名，名字终于上了学校的红榜。看着贴在教学楼前面墙壁上的红榜，我的心里不知是种啥滋味。

放学回家，我告诉母亲我的名字上了红榜。母亲的脸上立即就露出了灿烂的笑容。忙说，真的？快，马上带我去看看。说完，母亲不顾锅里正在炒菜，把火一关，拖着我就往教学楼跑。

看着红榜上我的名字，母亲的脸上满是喜悦的笑容。

那晚，母亲的笑意一直挂在脸上。母亲很久没有这样笑过了。看着母亲的笑容，我的心里多少也感到好受了一些，不久就慢慢地进入了梦乡。

快要天亮的时候，我被外面的风雨声惊醒了。原来外面下起了大雨。

躺在床上，听着外面的风雨声，我有了一些尿意，忙起床往卫生间跑。走过母亲的房间，我发现母亲的房门是开着的。往里一瞧，床上却没有母亲的身影。

我想母亲是不是也去了卫生间，我就在外面等。等了好长时间，没见母亲出来。我忙推开门，哪有母亲？我的心一下就慌了，在这大风大雨的夜晚，母亲一个人会到哪里去呢？我忙拿上手电筒出门去找。

走到教学楼的时候，我看见一个人影正站在那里用手扶着墙壁。我忙走了过去，发现竟是母亲。只见母亲两手紧紧地压着下午才贴上去的红榜。

看着母亲的样子，我十分不解。母亲看着我，说，你来干啥？快去睡，明天还要读书！我问母亲那样压着红榜干啥？

母亲看着我，认真地说，我这样压着，它才不会被风吹掉。

听完母亲的话，我还是不理解，我想，即使吹掉了又怎样？

母亲看着我困惑的样子，说，我就是想让大家明天再看看我儿子也上了红榜。

母亲一说完，我的心里竟猛地震动了一下。母亲，这就是我可亲可爱的母亲。此时，看着母亲在风雨中扶着红榜的样子，我的眼泪不自觉地就流了出来①。

我走上前，紧紧地抱着母亲，任泪水肆意地流淌。

一年后，我终于考上了一所理想的大学。走的那天，母亲送我到车站。火车开动的瞬间，看着站台上母亲那花白的头发，我的眼中又开始湿润了②，我觉得我最对不起的就是我母亲，因为我第一次上红榜的成绩全是假的，是作弊的结果。

《阅读》2011年６月

5、请按照小说情节的四个部分梳理本文的故事情节：

开端：发展：

高潮：结局：

6、文中有一句话暗示了“我第一次上红榜的成绩全是假的，是作弊的结果”，请你把它找

出来：

7、试分析文中“我”的两次流泪的原因各是什么？

8、本文的主人公是谁？请说明理由。（这个题目没有什么意义，出一个语言品析类的题）

9、请你谈谈对文题“风吹不掉的红榜”的理解。（回避这种命题角度）

参考答案：

1、开端：上高二时，父亲去世，母亲艰难供我上学。

发展：我在期中考试时因舞弊上了学校的红榜。

高潮：风雨夜中，母亲冒雨守护那张红榜。

结局：我被母爱触动，发奋学习考上了大学。

2、“看着贴在教学楼前面墙壁上的红榜，我的心里不知是种啥滋味。”

3、第一次流泪：我靠舞弊让自己的名字上了红榜，母亲不知情，却因儿子的成绩而骄傲，全心保护着红榜，我为此而感到内疚不安。

第二次流泪：是母亲的那份骄傲让我努力学习有了今天，看到母亲为此艰辛地付出，我感动地流下了眼泪。

4、母亲。因为我今天的成绩是在母爱的感召下实现的，本文是为了歌颂母爱的伟大。

5、“风吹不掉的红榜”是本文的线索；也是全文感情抒发的载体，作者借母亲守护“红榜”来表达母爱的质朴与伟大。（意思相近即可。）

篇3：小说阅读训练

关键词：文本细读,明确考点,规范答题否,《河上柳》

一、“文本细读”是一种意识, 亦是一种方法。

对于考生而言, 文本读不懂, 答题就是瞎猫抓死耗子, 全凭运气。 然而正如赌徒十赌九常输, 考生如将阅读得分的命运交到“运气”手里, 美好结局往往就成了水中花镜中月, 成了奢求。

那么, 如何读懂文本, 读通文本, 甚至读透文本呢?

文本风格特点各异, “豪放” 文情感主旨外显, 自不难读懂;“中正平和”文, 阅读难度略增;“婉约”文阅读难度再增。 要读懂较为“婉约”的文本, 只能采用文本细读法。

文本细读, 应该怎么读?

一个字一个字读到底? 毋庸置疑, 一个个字读到底, 文本中的重要信息, 基本能一网打尽, 但不少不太重要的信息也挤占了大量阅读时间。 而且“面面俱到”的阅读方式往往容易导致重点“迷失”。

那么文本细读究竟应该怎么读?

(一) 看标题

标题是文章的眼睛, 往往包含了重要的信息。 有的标题指明小说的主人公, 如2008年江苏卷小说阅读《侯银匠》, 有的标题概括了小说的主要情节, 如2010年江苏卷小说阅读《溜索》, 有的标题指明文中一个重要物象, 如《最后的常春藤叶》, 有的标题则包含多重信息, 如小说《祝福》, 标题既是小说中一个重要情节, 又隐含了小说的环境背景。 “河上柳”正是小说中一个重要的物象。

(二) 读作者

古话说 “文如其人”, “读其书想见其为人”, “文品即人品”, 确实可以借助作者的人生经历、思想情感等要素把握作品。 如诗圣杜甫, 一生忧国忧民, 他的大部分诗作都体现出这种情感。 如苏轼, 才华横溢, 然一生仕途坎坷, 深受儒道思想影响, 许多文章的情感表现既矛盾又达观。 如鲁迅, 对于具有劣根性的国民是“哀其不幸, 怒其不争”, 对于封建礼教则是不遗余力地愤怒抨击, 这些在他的文章中多有体现。

《河上柳 》的作者废名处于现代社会文化转型时期, 遭逢中西文化碰撞, 现代与传统的冲突, 其小说在整体上有一个过去与现在、城市与乡村的对照背景。 他把视角投入到宗法社会下传统美德和生活方式保存完整的乡村, 传统生活注定要遭受现代文明、都市文化的冲击, 在这种背景中的人物角色往往会产生诸如伤感与失落等情绪, 这些情绪往往正是作者情绪的一种外化。

如果缺乏对废名这位作家的基本认识, 则这一环节只能略去, 而直接进入下一环节。

(三) 细读文本正文

出行明确路线, 可以减少虚耗;阅读明确对象特点, 也可以强化效果。 不同体裁 (如诗歌, 散文, 小说, 戏剧) 特点不同, 阅读关注点和方法亦有所区别。

小说是以塑造人物形象为中心, 通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。 由小说的定义可提炼出小说这一文本体裁的四要素: 形象 (人与物) 、情节、环境 (自然环境与社会环境) 、主题。 细读文本正文主要是梳理小说的这四个要素。

1.情节

小说写了陈老爹一天的活动。 “清早起来”, 看到茅棚上的对联的得意;“太阳正射屋顶”, 在茅棚外散步, 为生计发愁, 为砍不砍柳树内心充满矛盾斗争;平常的“夏午”, “闭眼”中忆起 (或梦起) 与柳树与驼子妈妈有关的事情;“下午”, 陈老爹从镇上唤来木匠, 砍倒柳树。

2.环境

环境分自然环境与社会环境。 自然环境主要指时间、地点、季节、气候、景物等。 社会环境指特定的时代背景, 包括社会关系、人际关系, 能够反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗民风。 它可以大至社会、时代 (社会风尚、时代气氛) , 小至家庭、处所 (室内陈设、当地风土人情等) 。

过去陈老爹喝酒、晒太阳、演木头戏, 门前有柳树, 对面有青山, 屋旁有河有桥, 门上贴了红纸写的对联, 过的是带有田园牧歌式的自足而宁静的乡村生活。 而今这种生活已成回忆, 木头戏被禁止演出, 生活没有着落, 酒钱也要赊欠了。 这是小说的环境与背景。

3.人物

小说的主要人物是陈老爹。 另有驼子妈妈、王茂才、地保、木匠等。 河上柳在小说中多次出现, 可以说是贯穿小说的一个重要物象。

人是社会性动物, 存在于一定的历史背景、社会环境中。人物的身份、地位、经历、教养、气质等, 往往决定了人物的言行, 影响着人物的性格。 小说中人物塑造的方法有肖像、语言、动作、神态、心理、细节等 (正面描写) , 以他人言行等反映人物 (侧面烘托) 。 小说中有时也会有一些作者对人物的情感性、评价性语句。 把握人物形象当然就是关注这样一些信息。

从首段可知, 陈老爹是一个爱热闹爱喝酒的木偶艺人, 如今生活窘迫。 那副对联透露出陈老爹居处的环境特点和过往的日常生活状态, 以及老爹对古代名士的仰慕。 为什么如今老爹日子艰难却纠结于要不要砍掉柳树还钱, 在一番心理斗争之后还是不舍? 通过“夏午”的回忆 (或梦境) , 我们看到这颗柳树是驼子妈妈手植的, 驼子妈妈在他晚归的时候在柳树上挂上灯笼, 给他照明, 那时生意很好, 可是现在驼子妈死了, 只有老爹孤苦伶仃地活着。 柳树见证了驼子妈妈对陈老爹的关爱, 见证了两人之间的深厚感情, 亦是陈老爹过去那种宁静自足的生活的象征。 舍不得砍树实则是舍不得砍去过去这段宁静自足的生活, 舍不得砍去与驼子妈妈之间的深厚感情, 亦反衬出而今老爹的孤苦伶仃。

4.主题

由对情节、环境、人物的逐步梳理, 可以把握小说的主题。爱喝酒爱热闹的木偶艺人陈老爹, 过去与驼子妈妈过着那种“东方朔日暖, 留下惠风和”自足而又宁静的生活, 而今驼子妈妈过世, 衙门又禁止演木偶戏, 所以陈老爹的那田园牧歌式的过去如那退了色的红纸对联一样, 永远成了过去。 河上柳这一物象贯穿了整篇小说, 它象征了陈老爹过去那种宁静自足的生活, 见证了陈老爹和驼子妈妈之间的深厚感情, 最后, 连这凝聚了过去美好回忆的柳树也为生计所迫而无奈砍倒, 有力表现出陈老爹而今的孤苦与悲哀, 也表现出作者对这种古朴温暖的生活图景的留恋。

(四) 留意落款、时间

借助落款时间, 可以大致把握小说的时代背景。 “1925年4月”, 这个时间能说明什么呢? 新中国成立前, 旧社会, 在1919年之后, 即五四新文化运动之后, 在文明文化层面而言则是一个新旧交织与交替的时期。

二、明确考点, 是解题的方向、拿分的重点

读懂文本并不等于阅读就能拿高分。 就像你有一口袋宝贝, 口袋里所有的宝贝你都能说得头头是道, 但拿不出来, 或需要你拿黄金你却拿出翡翠, 都是白搭。 小说阅读的第二步, 就是根据所设问题把握所考察的知识点与题型, 进而明确答题方向。

小说考题考察的知识点集中在人物 (或其他形象) 、情节、环境、主题之中。 出题形式往往有概括题 (人物形象概括, 情节概括等) , 鉴赏题 (语句、语段等) , 作用题 (次要人物形象的作用, 环境描写的作用等) , 探究题 (任一要素都可出) 。 出题形式不同, 知识点考察不同, 答题要素也自不相同。 以作用题为例, 不管从哪一个要素出题, 答题都要从这四个要素综合考虑 (即要从文本整体考虑) 。 如考环境 (作用) 题, 就要思考写出什么样的环境特点, 对于人物心理、性格的表现有什么作用, 对于情节展开有什么作用, 对于主题的表达有什么作用等。 如考情节 (作用) 题, 就要思考情节本身的特点 (如悬念, 激发阅读兴趣;逆转, 出人意料等) , 对其他情节的作用, 对人物形象塑造的作用, 对主题表现的作用, 对环境的作用 (有些情节会营造出一种或舒缓或紧张的气氛) 。 当然也有一些考题考点并非明确在这四要素中, 更应做细致考虑。

出题人在这里拟了四个问题:

(1) 小说第一自然段有什么作用?

(2) 陈老爹为什么对退了色的红纸上的十个大字 “得意极了”?

(3) 小说叙述看似有些时空错位, 但还是按照时间顺序来展开的。 请简要梳理小说的情节发展过程。

(4) 小说中 “杨柳”这个意象反复出现, 请联系全文探究这意象包含哪些意蕴?

第一个问题是考察小说中首段的作用。

作用题一般从内容和结构两方面考虑。 内容上的作用首先要析清这一段写了什么。 首段结构上的作用一般有:点题, 呼应标题, 渲染氛围, 奠定基调, 总领全文, 引出下文, 为下文做铺垫, 与下文形成对比, 首尾呼应等。

小说中首段的作用要具体看首段涉及哪些方面 (环境、情节、人物描写等) 的内容。 如首段是单纯的环境描写, 则只要答小说中环境描写的作用与首段结构上的作用即可, 其他的亦是如此。 《河上柳》 第一段写了小说主人公陈老爹的职业、性格、爱好、处境等情况, 并交代了文题中的柳树。 “衙门口的禁令, 连木头戏也在禁止之列了, 他老爹在没有法子赚钱买酒”交代陈老爹的职业或者说身份是木偶艺人, 爱好喝酒。 “向来是最热闹没有的, 逢着人便从盘古说到古今, 然而这半年, 老师蹲在柳树脚下, 朝对面的青山望, 仿佛船家探望天气一般”“而酒店里的赊欠, 又一天一天的催”则交代陈老爹爱热闹的性格和目前窘迫的生活状况。

第二个问题是考察对文中对联内涵的把握。

春联, 与古代“桃符” (桃木板上写字、画图) 驱鬼、避邪有关, 后用红纸取代桃木, 文字取代图画, 春联的内容主要表现主人志趣、心愿、生活观念等。

这则写在红纸上的对联是“东方朔日暖, 柳下惠风和”, 是“王茂才特地替老爹选定, 老爹得意极了, 于是按照四十文大钱加成一条绳串, 另外还同上‘会贤馆’, 席上则茂才公满口的‘古之贤人也 ’”。 这十个大字有什么内涵呢? 注解告诉我们, 对联中含了古代两个名士, 表现出老爹对古贤的仰慕之情。 从字面理解, 日从东方升起, 暖日普照, “柳下”“惠风和畅”, 是那样惬意美妙。 这不就是陈老爹居处的环境特点和他过去那种安宁自足生活的真实写照吗?

第三个问题是考察对小说情节的把握。

问题中有提示“按照时间顺序来展开”, 故可从时间入手梳理情节。 摄取文中时间词“清早起来”“太阳正射屋顶”“接着是平常的夏午”“下午”, 细致梳理文本, 当能看出故事叙述的是一天之内的内容, 故“漆黑的夜里”“柳树一年茂盛一年”“清明时节”“傍晚”“人散夜静”“明天早起”“这晚”“中夜”“第二天”这些时间词都是“夏午”陈老爹午睡回忆 (或梦中) 之事的时间。

第四个问题是考察物象 (河上柳) 的意蕴。

物象的作用一般有:对情节而言, 线索作用, 推动情节展开。 对环境而言, 可以是构成环境的一个要素。 对人物而言, 对比衬托、彰显人物性格心理等。 对主题而言, 物象往往具有比喻象征意, 有助于主题表达。

这篇小说还可以拟题如:

(5) “河上柳”这个标题有什么意蕴?

(6) “河上柳”这个标题有什么作用?

这两问有什么区别呢?

(5) 侧重内容主题方面, 与 (4) 相似。 (6) 需要综合考虑, 如形象、情节 (线索) 、环境、主题、悬念、手法等。

(6) 可以设置参考答案: (1) 河上柳是小说的线索, 小说情节围绕河上柳展开。 (2) 以河上柳这一物象为题, 妙设悬念, 能有效激发读者阅读兴趣。 (3) 双关, 河上柳既是老爹居处环境组成部分, 又象征着老爹过去那种平静自足的生活。 (4) 河上柳是驼子妈妈手植的, 柳树记录了他们老两口日常的生活, 见证了二人之间的深厚感情。 (5) 柳树是老爹生活的物质依靠与精神寄托。 (6) 柳树最终被砍倒, 老爹最后的精神依托的消亡, 更有力表现出老爹而今的孤苦与悲哀; 柳树的命运象征老爹坎坷的生活遭遇或命运。 (7) 表达出作者对温暖古朴的生活世界的留恋。

三、规范答题, 是减少乃至杜绝无谓丢分的关键

考点辨析清楚, 答案要点明确之后, 就是最后一步———规范答题。 这一点如出纰漏, 即使考点明确, 答题方向清楚, 也很容易丢分。

规范答题要做到: (一) 标上序号, 使答案在外观上显得条理清楚; (二) 合理分点, 防止一点分为几点散答, 亦防止多点凑为一点略答, 使答案在内质上真正做到条理清楚; (三) 答案清楚到位, 不含糊其辞、似是而非; (四) 书写清楚工整, 杜绝错别字。

(1) 参考答案: (1) 点出柳树, 与文题照应。 (2) 交代主人公的艺人身份。 (3) 交代主人公窘迫的生活状况。 (4) 为下文情节展开作铺垫。 (当然文本阅读, 理解向来应该是多元的, 尽管应有相对统一的解读, 但拟题人所提供的答案只是参考答案, 而非标准答案。 考生填写的答案如在拟题人所提供答案之外, 然言之成理的, 亦可得分。 如这里还可答:点出主人公爱好喝酒及爱热闹的性格特点, 交代了人物活动的背景。 )

如果只提交代人物陈老爹, 而不写清人物的职业 (艺人) , 只写交代人物的生活状况, 而不写清艰辛 (或窘迫) 的生活状况, 就会造成失分。

(2) 参考答案: (1) 这幅对联一方面巧妙地写出了他居住环境的特点和他的日常生活状态:东方的屋宇阳光温暖, 柳下之风也很和煦, 这样的生活让他知足得意。 (2) 对联化用了两个历史人物, 这两人都是古代名士, 老人对他们很仰慕, 所以很得意。

答题时如果只是对这十个字简单翻译, 就不到位, 而应指出这十个字概括出老爹居处的环境特点和他的日常生活状态。 如写“买春联的王茂才特地替老爹选定”也不理想, 重点应是对联引用了两个古代名士, 表达老爹对古代名士的仰慕。

(3) 参考答案: (1) 清早起身, 老爹看到茅棚上的对联, 十分得意。 (2) 上午老爹在茅棚外散步, 为是否砍柳树矛盾踌躇。 (3) 午后, 老爹朦胧思睡, 想起了和柳树有关的事情。 (4) 下午, 老爹找来木匠, 砍倒了柳树。

问题中已有提示“按照时间顺序来展开”, 概括情节时以时间打头比较合适, 而时间必须踩准。 首段是总述性质, 第一个情节应是“清早起来”, 当太阳照射柳树, 当陈老爹看到对联时的心情应是不错的, 不应与“欠酒店钱”“禁止木头戏”之类相混。 第二点的重点应是老爹对是否砍柳树的矛盾, 而非卖“彩衣和铜锣”之类。 第三点应是回忆 (或梦境) , 不可与当前情境混为一谈。 第四点应是这一天的下午, 而非“第二天下午”之类。

(4) 参考答案: (1) 茅棚边上的柳树, 安静而美好, 象征着老爹平静、自足的生活。 (2) 柳树是驼子妈妈手植的, 挂着灯笼的柳树、清明案上的柳枝, 这些都是记录了他们老两口日常的生活, 柳树见证了二人之间的深厚感情。 (3) 深深扎根于泥土中的柳树, 让老爹度过洪水一劫;被砍倒的柳树又让老爹暂时摆脱了生活的窘境;柳树是老爹生活的物质依靠与精神寄托。 (4) 轰然倒下的柳树, 也象征着作者对温暖古朴的生活世界的留恋。 (还可答:柳树最终被砍倒, 老爹最后的精神依托的消亡, 更有力表现出老爹而今的孤苦与悲哀。 柳树的命运象征老爹坎坷的生活遭遇或命运。 )

篇4：小说阅读训练

输不掉的月亮

朱成玉

大刘好赌，方圆百里，无人不知。最惨的一次，输得只剩下一条内裤。从此，人送外号“刘一裤”。

“嘿！大刘，今个儿没多穿几条裤衩儿啊？”几个赌徒和他打趣道。

“用不着，咱今天带的货多。”大刘拍了拍自己的口袋，确实鼓鼓溜溜的，让那几个赌棍立时瞪圆了眼睛，对他口袋里的钱充满了渴望，恨不能一下子都赢过来。

大刘带的货，是他变卖了家里最后赖以生存的一块地得来的。

按说，大刘家的生活在村里算是上等的，大刘能干，夏天种地，冬天去货场给别人装货，日积月累，存了一些积蓄。可自从沾惹上赌博，没几年的工夫，就把家底败个精光。这还不打紧，从此，他活也不愿干了，成天想着怎么捞本，没了积蓄就不停地变卖家里值点钱的东西，结果越捞输得越惨，赌博成性的大刘，最后什么也没剩下。

他的手哆嗦着，额头上沁着大颗大颗的汗珠儿，几个赌徒不停地催促着，“到底押不押啊？”

他们玩的是一种叫“踢顺子”的扑克游戏，他手里已经发了四张牌，10、J、Q、K，并且全都是黑桃，只要再来一个9或者A，再或者来张黑桃，他都可以赢，如果运气绝佳，给他来个黑桃的9或者A，那就更是无敌的同花顺啦！应该说他的赢面非常大，赌桌上就剩下他和对面的一个人在跟牌，对方牌面上有一对K，已经全押了，此刻他面临两个选择，要么全押，把以前输的都捞回来，要么放弃，留下最后的这一点财产。

那个场景，让人想起一幅关于赌徒的油画，画中十分传神地描绘了赌徒们的表情：一个人流露出压抑不住的喜悦；另一个对他的对手疑虑重重；第三个带着阴郁的绝望；第四个显得好斗；剩下的那个人已经准备离开人世。

他掏出所有的钱，准备一次性押上的时候，他的女人忽然跑了进来，怀里抱着哭闹的孩子，绝望地看着他，哀求他别再赌了。

赌博的人都迷信，如果牌局被女人搅了，运气肯定会背到极点。他充满怨恨地训斥着她，同时也悄悄收回他的手，让那些不本分的跃跃欲试的钱没有从他口袋里蹦跶出去。他仍旧犹豫着，他的牌面实在让他不舍得放弃这最后一搏。

“这样吧。”大刘的女人看他犹豫不决的样子，终于愤怒地说道，“你不是舍不得你的牌吗？那这把就把我押上吧，你输了我就跟别人走。”女人的话很决绝，一副赴死般的悲壮模样。

女人那张惨白的脸，像极了天上的月亮。

他看着自己女人的举动，深深地内疚起来。这么多年，女人一直跟着自己吃苦受罪，却从没有半点怨言，就盼着他能早日戒了赌，好好回家过日子，可是他一次次地让她失望，她的心，该是冷凉成冰了吧。

他心疼起眼前的女人来。女人那张惨白的脸，像极了天上的月亮。他放弃了。

发牌的人拿起本应属于他的那张牌，诡异地笑了一下，但随即放回到牌里面，告诉他，那是一张方片3，如果他全押，那就真的什么都不剩了。“哈哈，那样你家这个美丽的月亮就恐怕就……”男人们肆无忌惮地开着玩笑。他倒吸了一口凉气，感激地看了看他的老婆，和他的老婆回家了。

大刘用这最后一笔没有下注的钱，买了个三轮车，给别人送货，慢慢地，日子重新走上了正轨。戒了赌之后，大刘变得轻松多了，一天夜里，他望着夜空，情不自禁地笑了，浑圆的月亮在天空闪烁，像一枚巨大的银币。

一日，当年那几个在一起赌博的人凑巧聚到一起，不再赌博，改成喝酒了。酒过三巡，聊起当年那场“生死局”，当时负责发牌的人酒后吐了真言，他告诉大家，其实发给大刘的最后一张牌，是A，无敌的黑桃A。

（节选自《微型小说选刊》2014年第7期）

1.请选出对原文的理解不正确的两项（ ）

A.语言描写可以刻画人物的鲜明特征，本文作者多次用富有个性的语言来塑造人物形象。

B.大刘是一个赌徒，可是在最后关头，是妻子救了他，不仅救了他一时，更救了他一辈子。

C.细节描写和外貌描写也是本文的两个特色，通过这些描写生动地写出了人物的特征。

D.这篇小说通过对大刘赌博一事的描述，目的就是赞美他妻子的伟大，能够挽回走上赌途的大刘。

E.文章标题是“输不掉的月亮”，作者采用比喻的修辞手法形象地写出了大刘妻子就像月亮一样“照亮”了大刘，并使得他能够改邪归正。

2.请结合全文谈谈大刘是怎样的一个人，并作分析。

3.文章中间部分插叙了一段关于赌徒的油画，请谈谈这一环节有何作用？

篇5：高考小说阅读训练教案

第一课时

教学内容：小说阅读概述 教学目标：

1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。2．掌握小说阅读的一般方法。

教学重点：1．掌握小说阅读的一般步骤和方法。2．掌握小说阅读的策略。教学难点：掌握小说阅读的答题方法。教学过程：

一、介绍小说的基本知识

（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活。

（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关知识点。

（一）关于“人物”要素。1．人物描写的方法：（1）从描写的内容分： ①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。②行动描写（动作描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

③语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

⑤神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。

⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或细微事件的描写。(2)从描写的角度分：

①正面描写（也就是直接描写）②侧面描写（也就是间接描写）2．鉴赏人物形象的几个切入点

①从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。

②从分析故事情节切入。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。

③从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。

（二）关于小说“情节”要素。

1．小说的情节一般分为：开端、发展、高潮、结局四个部分。2．情节的一般作用：

①埋下伏笔，前后照应；②侧面衬托，烘托人物；③跌宕起伏，错落有致；

④贯穿全文，线索作用；⑤设置悬念，引人入胜； ⑥总结上文，点明题意；

（三）关于小说“环境”要素。1．“环境”包括：自然环境、社会环境。

自然环境描写：也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及场景的描写。社会环境描写：主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。2．环境描写的一般作用：（1）暗示主题；（2）渲染气氛；（3）奠定作品基调；（4）烘托人物形象；（5）推动小说情节发展；

二、小说阅读策略

在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有出现的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解能力。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？ 大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧。这样，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。故事情节的把握

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。关于情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。题型有：

1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？

2、某事物、人物在小说中有什么作用？

解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。

根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有„„作用，突出了„„，表现了„„

3、概括

①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）

（二）人物形象的揣摩

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。常见题型：

1、结合全文，简要分析人物形象。

2、某某是一个怎样的人物？

3、某某有哪些优秀的品质？

4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。

根据要求组织语言表达：

某某是一个什么的人物形象。作为他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价。

（三）环境描写的作用

环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。常见题型：

①在文中准确地找出描写环境的句子； ②就指定的环境描写说出其作用；

③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。(四)作品主题的挖掘

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。常见题型：

①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；

②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。

如何把握小说的主题呢？一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。(五)精妙技巧的捕捉

质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。常见题型：

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的； ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

（六）关于小说的语言 这类型的题目主要是词语、句子含义，句子在文中的作用。命题题型有：

1、某一词语在文中如何理解？

2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？

解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作答。

根据要求组织语言表达：XX词语(句子)，写了„„，表现了„„

3、语言特点、修辞、表达效果

（七）了解小说的表达技巧

A、人称运用（第一、第二人称的妙处）

1．第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2．第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3．第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

B、不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙）

1．顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2．倒叙：造成悬念，引人入胜。

3．插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4．补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。5．平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

C、明确各种描写的特点和作用（外貌、语言、心理、行动、细节、环境。)1．人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2．人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

3．白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。D、表达方式

１、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬„„）２、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）

（八）小说的标题如何理解？有何作用？

1、理解

A、小说的主要情节； B、小说的主要人物； C、小说的主要内容。

2、作用

A、线索，贯穿全文 B、点明主题

第二课时 教学内容：小小说阅读

教学目标：1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。２．掌握小小说阅读的一般方法。教学重点：

1．掌握小小说阅读的一般步骤和方法。2．掌握小小说阅读的策略。

教学难点：掌握小小说阅读的答题方法。教学过程：

从高考的实践操作来看，高考命题对小说的考查以考查小小说的阅读为主。因为小小说的比较短小，适合全文交给考生阅读，而不必像短篇乃至中长篇那样费尽心思断章取义，截取部分呈现给考生。小小说除了有其它小说的三要素外，它的“精”、“短”的特性决定了它与其它小说也有区别。

一、小小说基本特征

1、体裁特征 篇幅短小 情节单一 人物单纯

2、主题特征 以小见大 以微显著 短小中开掘深蕴，单一中追求精美，单纯中体现丰富。

二、小小说的鉴赏方法

（一）把握故事情节

（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）

把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。

（二）揣摩人物形象 具体题型：

①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。如何解答：

①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

④注意作者对人物的介绍和评价。

（三）注意环境描写

小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。常见的题型有三种：

①在文中准确地找出描写环境的句子； ②就指定的环境描写说出其作用；

③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。可从五方面进行思考：

①交代故事发生的时间地点； ②暗示社会环境或暗示主题； ③揭示人物心境，表现人物性格； ④渲染气氛；

⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。

（四）挖掘作品主题

小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的题型是：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。那么，如何把握小说的主题呢？ ①从小说的情节和人物形象入手；

②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的； ③从小说的精巧构思中把握作品的主题。

（五）捕捉写作技巧

在写作技巧这一考点可能出现的题型主要有下面几种：

①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；

②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的； ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）；

篇6：小说阅读训练

第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写：表现了„„地域风格

提示了„„时间、季节

渲染营造了„„氛围 社会环境:指出相关语句揭示了„„社会现实 第二步：分析环境描写与人物的关系

1、衬托人物„„心理

2、交代人物„„身份

3、表现人物„„性格

第三步：分析环境描写对情节的作用

推动故事情节的发展，为下文„„内容埋伏笔，作铺垫。第四步：结合文章中心作答 深化了文章„„主题（中心）

例题一：

木 笛

南京乐团招考民族器乐演奏员，其中有一名木笛手。

应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。

招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”

声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。

半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。

接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？” 这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。

片刻，大师冷峻发问：“为什么？” 朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是12月13日。”

大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。

大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？” 朱丹答：“没有忘记。”

大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说：“请原谅——”

没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”

听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。

入夜，石头城开始落雪。

没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。

临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。

纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。

顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。

伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。

孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。

吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。

回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说： “为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”

说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

问题:文章中对“雪”的描写有什么作用？

.①点明了故事发生的时令节气，渲染了一种悲壮的气氛。

例题二：

①他从来没有觉得太阳如此明亮刺眼。钻出漆黑的巷道，一步三踉跄的他，伸出黑糊糊的手在眼前遮光。然而，重生的喜悦让他迫不及待地站在烈日下，井下那可怕的情

景又浮现在眼前，随着一声巨响，水流霎时冲进工作间，工友们全被冲走，只有他侥幸逃脱。

②此时，他一遍遍告诉自己：我还活着。

③归心似箭的他，赶紧往家走。老婆孩子父母亲人，这个时候他们还不一定伤心成什么样呢。路上，他听到有人大着嗓门议论：这次矿难死了的矿工家属运气好哇，政府逼着矿主给每家赔20万元呢!20万?他的身体一激灵。【每月挣的那点儿钱，一家老小勉强够活。老婆连件像样的衣服也买不起。自己哪像个顶家的男人呀！如果能得到这20万抚恤金，就可以过幸福日子了„„可自己怎么就活下来了呢？】他平静了一下心情，快速跑回到出口处，那里一片死寂，看不出任何生命的迹象。现在并没有人知道他还活着。他牙一咬，脚一跺，决定将错就错，隐姓埋名远走商飞，就让所有的人都当自己已经死了吧。

④这一“飞”就离家几千里，他这才知道活死人也没那么好当。因为身份不明，他只能在这个繁华都市中做一个最低级的打工者。什么苦干什么，每天的腰酸腿疼倒不是最难挨的，最怕的是路过街边的公用电话亭。因为每一次，他都想要冲进去，拨通那个熟悉的电话号码，听听家里人的声音。有一次，他真的进去了，可是当他拿起听筒，听到“嘟——嘟——”的长鸣声，想到给家人带来幸福的那20万抚恤金，他又慢慢地放下听筒。每到夜晚，特别是节日的夜晚，林立的高楼大厦在七彩的霓虹灯下点缀着喧嚣与繁华，路上常有幸福的情侣或者大人领着孩子在牵手漫步。这些每次都猛烈地撞击着他的心，让他无处可逃。他冒出了一定要想办法回家的念头。

⑤三年后，他终于攒够了钱做了整容手术，终于可以回家了。可是，当他兴致勃勃地踏进家门，他惊呆了！他发现家里依旧是他离开时的破败样子，妻子本不年轻的脸上又多了几道石刻般的皱纹，表情呆板而忧郁。他用儿时的疤痕向妻子证明了自己的身份，却没有在妻子眼中找到意料中的惊喜，相反看到的却是满面怒容。妻子声泪俱下：“你真傻呀，你知道你走后家里发生什么了吗？你以为我们稀罕那20万吗？我们不稀罕那20万，我们只要你活着！只要你活着！”

⑥原来，听到他遇难的噩耗，老母先是几天不吃不喝，接着哭瞎了眼睛，最后含悲去世。老父急火攻心，病瘫在床。至于那20万的抚恤金，大部分都交了医院的治疗费。

⑦他做梦也没有想到会是这样。立时顿足捶胸，悔恨交加。他以为钱是万能的，但它并没有让家人过上富足的生活，也没有带给他想要的幸福。

⑧他是真的糊涂啊，以为装死骗来20万就能带来幸福，哪里知道。父母妻儿就算守在一起过粗茶淡饭的日子，挨穷受苦，也只要他活着！穷，也不该自贬身价。因为再微不足道的生命，在爱你的人眼里，也是无价可估的!⑨有价金钱，无价爱。生命的价值本不该如此，幸福的含义也让人深思。问题：选文④段中划横线句子运用了什么描写方法？在文中有什么作用？（4分）

景物描写1分；描写了都市繁华热闹的场面和人们幸福温馨的生活，1分；反映出男人内心的孤独寂寞和对家人的思念，1分；为下文男人回家做铺垫，1分。

例题三：

光明行

杨轻抒

母亲不知出去干什么了，我一个人独自扶墙出了家门，门外正在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。我已经没有心思听雨打芭蕉的美妙音乐了，因为我再也看不见那丛我亲手种植的芭蕉了。

以前我从没想过什么叫做黑暗，没有。我抱怨过城市是那样的拥挤，天空有好多的灰尘，抱怨过房间是那样的窄小。人群中有那么多丑陋的面孔，然而，当我终于看不见

这一切的时候，我才突然感觉这一切是多么的珍贵!我从没想过我也许会在黑暗中度过我的大半生，从没!而今。我无论如何不能接受这一切，我绝不认为这样活着有任何意义。我独自走进了雨中。如果这时有一辆车向我撞来，如果身旁的建筑物突然倒下了，如果我一脚踏进了深渊，我会坦然接受的，我会!但这一切都没有发生。

我只听到了汽车紧急的刹车声和司机的惊呼声，听到人群急急走过的声音——我竟然畅通无阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次变得这样宽广。

然后，我听到了一声狗叫，一种友善的、我能想象出的一种乖乖巧巧的狗的叫声。头顶的雨突然停了。

“走开!”我咆哮，“我不需要同情，我不需要可怜!”我使劲地挥动手臂，要甩开身边的一切，但我无论怎样努力，始终甩不掉那把罩在我头顶上的雨伞。我终于失声痛哭起来。

“能陪我走一程吗?”一个声音说。是一个女孩子的声音，软软的，柔柔的。

女孩把手伸过来，拉住我的手。“阿明——”女孩叫一声，我听见小狗汪汪地叫着跑过来，围着我转圈，然后伸出舌头舔我的脚。我们在雨中走着，雨声在伞外浙淅沥沥地响，女孩的手热乎乎的。天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前身后。不知走了多久，我的心渐渐平静下来。

女孩问：“你的眼睛是谁治的？”我说出了医生的名字。“原来你就是我叔叔的那个病人!”女孩有些惊喜地说，“我叔叔说了，你的眼睛能治好，他还说，治好你的眼睛将是他一生最得意的手术之一。”

“真的?”我还是有些怀疑，因为母亲无意中说过，我的眼睛治愈率只有百分之二十五，也就是说，失败率高达百分之七十五。

“真的，不骗你!”女孩说，语气是那么肯定。

“你喜欢音乐吗?我拉二胡给你听吧。”一阵寒感卒率的声音，我听见女孩试了一下弓，顿一下，一种激越的欢快的音符突然跳跃而出，是刘天华的著名二胡曲《光明行》!⑩女孩拉得真好!我曾经多次听过二胡曲《光明行》，但我从来没像今天这样感到过有一大片的光明水一样猛然落满我的头上、肩上，沐浴着我的全部身心。

“看到阳光了吗?”女孩轻声说，“你一定会看到光明的!到那时你采栀子花送给我吧，我最喜欢栀子花了。小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像阳光一样的灿烂光明。

手术很成功，百分之二十五的奇迹出现了!医生感慨地说：“这么坚强自信的病人不多见啊!”我没有时间去理会医生的感慨，拆线那天，我跑到城外的农家院里，折了一大捧栀子花。我要去找那个喜欢栀子花的女孩!然而，当我认定已经走到了曾经和女孩呆过的地方时，我才发现在我面前的，哪有什么房子，有的只是一片满是砖头瓦块长了青草的废墟。我想，是不是我走错了地方?于是我重新回到起点，闭了眼，凭着感觉走，走到了，睁眼，仍是那片废墟!我见人就问：“这儿曾有个会拉二胡带条叫阿明的小狗的女孩吗?” 有人想了半天说：“你是问那个卖艺的盲女孩吗?她早走了，不知上哪儿了。是牵条小狗背把二胡——她曾经在这搭 过一个临时的棚。”

我说：“她叔叔是眼科医生呢!” 那人说：“哪有这事!她只是个卖艺的女孩，胸前常戴朵栀子花。”

是这样!我发疯似的跑遍了城市的每一个角落，我见人就问，所有的人都冲我摇头。我跑遍了城市的大街小巷，那么多的人呢，那么多的人中没有那个牵着一条叫阿明的小狗的女孩。有的只是大块大块的阳光在那个清晨猛然倾泻下来，厚厚的阳光把一座城市，把所有的人都淹没了。

我把手中的栀予花抛起来，城市的天空中顿时飘满了洁白的栀子花，那一瓣瓣洁白 的花像一个个梦，像一瓣瓣梦一样的阳光，像一瓣瓣阳光一样的音符随风飘荡„„

阳光，真香!所有的人都抬起头来，他们在找寻那些很香很香的光明呢!我泪流满面。

(选自《中国当代微型小说名篇赏析》，有改动)问题：请赏析下面的句子。(3分)

小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像阳光一样的灿 烂光明!环境描写，渲染宁静的气氛，烘托“我”逐渐平静的心情。比喻，生动形象地写出枙子花洁白、灿烂的特点。

例题四：

在冬夜里歌唱的鱼

查一路

①天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿离开了岑寂的北方。火烧云沉到山那一边。山岗上，风一阵冷过一阵，蒿草在风中萧瑟。目光越过一道道山梁，一个人的影子就会在昏暗中挟裹着晚风，逐渐清晰。我和妹妹就在这样的黄昏，在这样的山梁上等待父亲，还有父亲手中的鱼。

②父亲手中提着一尾胖头鱼，这种鱼头重尾轻，是乡村廉价的鱼，很适合我父亲的购买能力。父亲微薄的工资，要养活一家六口，只能偶尔买这种鱼。他很少笑，只在递给我们拴鱼的草索时“嘿嘿”几声。在夜色中，牙齿很白，这是他留给我最深的印象。

③我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来的时侯，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着母亲往炉膛添柴。火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。

④锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样地伏在灶台做作业；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽升高；妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。

⑤不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖，如同揭开一个谜底。鱼怎么样了?母亲撒下大把翠绿的葱丝，鲜红的辣椒。锅盖合上时，她用毛巾环绕住锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，但仍挡不住渗出异香。

⑥鱼熟了，母亲只吃鱼汤泡饭。她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中。在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。

⑦寒冷跟随着温暖的小碗，跟随着母亲推开那间草屋的门。温暖的鱼让瞎老爷爷的冰冷的小屋同样获得了温度。老人边吃边有泪水涌出，不知道是不是太辣的缘故? ⑧同样是一个冬天的夜晚，这位孤寡老人孤单地走了。临终前，他告诉在场的人，他庆幸的时刻是那个冬夜，因为他吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口，说：“这里，很暖!”

⑨另一个冬天。黄昏，我们不再去那个山岗张望。我父亲在这年的秋天去世了。妹妹的黄发已经扎成了小辫，我们渐渐长大成人。但我们常常想念那样的冬夜，温暖只会在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一门课程。

⑩严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。问题：第③段中写到：“罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。”这句景物描写形象生动，请分析它在表达感情方面的作用。（4分）

“罡风呜咽”营造出夜晚的寒冷气氛，反衬家中的温馨；用“温度升高”热量突围烘托我们逐渐增多的欢乐；暗示对孤寡老人的关爱之情。（每点２分，答出任意２点即可）

例题五

漓江情韵

雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美编织成篇。

我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去。伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没等我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。

于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人，这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。

果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧!”

上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身体和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”

我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。

“那么，你登船的意思是„„”他不解地望着我。

我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。

他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。

他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下

来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。

“那韩愈赞美漓江的诗．是你教它的?”我问。

“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”

“那么请客人登船的两句话呢？”

“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。

我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么，不能收你的钱„„”

回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章„„

问题：第一段在文中起什么作用?(2分)①交待故事发生的环境。②引起下文。③营造朦胧的诗情。④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。(意思对即可。答出任意两点，一点1分，共2分)

例题六：

别动世界上最美的那朵花

①温丝莱特是一个美丽的英国小姑娘。她有着一头金黄的鬈发，粉嫩的脸蛋上长着一双又大又圆的蓝眼睛，长长的睫毛忽闪忽闪的。她的嗓音柔婉甜美，非常动听。她一笑起来脸上便绽开了一朵花。街区的人都亲切地称她为“雷丁市的安琪儿”。

②雷丁市是伯克郡的一个辖区，那里花木繁盛，风景如画，气候舒适宜人。经常有外地人到这里定居。这年春天，温丝莱特家的左邻新来了一个老妇人——珍妮芙太太。这是一个孀妇，无儿无女，只有一个侄子，也不在身边，因而显得非常孤单。大人们都很忙，没有人愿意在她家门前驻足片刻。老妇人却吸引了温丝莱特的注意，因为她跟老妇人一样孤寂。温丝莱特的父母都是职业演员，忙碌是他们的生活常态。每天放学后，温丝莱特就会到老太太那里去，和她玩一会儿。她给老妇人讲幼儿园的趣事，老妇人给她讲好听的童话故事。尤其是周末，老少两人常常呆在一块儿共享快乐的时光。

③这个春天，珍妮芙太太感觉异常明媚。

④有一次，珍妮芙太太问起了温丝莱特长大后最想做什么。温丝莱特毫不犹豫地回答像爸爸妈妈一样做演员，不过，她要成为大明星，拿奥斯卡。珍妮芙太太一边为小女孩梳头，一边赞许地点点头。

⑤在早春种下的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临。温丝莱特的脖子上长出了一个肿块，足有鸽子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的医院治疗。医生说那是良性肿瘤，尚处在早期，只要一个手术问题就解决了。不过，主刀医生的手术排得太满，温丝莱特的手术要在下一周进行。

⑥温丝莱特回到自己的家中，她变得沉默自闭了。她不愿去幼儿园，也不再去珍妮芙太太那儿玩了，她害怕手术。一个黄昏，珍妮芙太太来到了温丝莱特的家。她问了关于手术的一些情况，摸摸温丝莱特的头，鼓励她坚强一些。接下来的两天，珍妮芙太太再也没有来过。温丝莱特有点儿想她了，可是，珍妮芙太太家的门一直紧闭着。

⑦ 温丝莱特的手术很成功。她在医院疗养了一周后，回到了自己的家。可是她依然没有见到珍妮芙太太。两天后的傍晚，温丝莱特放学回家后，欣喜地发现珍妮芙太太家的门敞开着！她三步并作两步跑了进去，可是，她没有见到珍妮芙太太。在房间忙着收拾东西的，是一个男子。仔细看，竟是马休医生——她手术时的主刀医师！温丝莱特惊奇地问：“您怎么会到这里来?”马休医生说他是珍妮芙太太的侄子。温丝莱特于是急切地问珍妮芙太太到哪儿去了。马休医生的眼神黯淡下去，他轻声说道：“她去世了！”

⑧ 原来，当珍妮芙太太得知是自己的侄子为温丝莱特主刀后，便赶往伯克郡，找到了马休。她向马休提了一个建议，一定要按颈部皮肤的纹路横向切口。因为温丝莱特脖子上的肿块是竖着长的，马休原本的方案是纵向切口，那样手术难度最低，风险最小。所以他显出了为难的样子。可姑妈不依不饶，非要她改变方案。她说：“如果刀口是纵向切的，那么将来就会留下一道醒目的疤痕，她做大明星的梦想也就被这一刀给割掉了。”马休医生答应了。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了车祸！

⑨温丝莱特听着，哭成了一个泪人……

⑩时光的脚步永不停歇，转眼，温丝莱特出落成了一个亭亭玉立的美貌女孩。她顺利地成为一个演员，凭借世纪之作《泰坦尼克号》中女主角罗丝这一角色，她创造了影史上的一个神话并一举获得第81届奥斯卡影后的桂冠。

问题：选文第②段加线句子属于什么描写？有什么作用？（3分）

自然环境（景物）描写；为珍妮芙太太的出场作铺垫，推动故事情节的发展。

例题六：

汤姆的午餐

在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。

刚从大学毕业的露茜主动请缨，担任这个班的班主任。校长问她：“你知道你正在要求的是什么吗？迄今为止，还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢！”露茜注视着校长，坚定地说：“如果您同意的话，我愿意接受这个挑战。”

第二天早上，露茜就站在了这个班的学生面前。她说：“淘气包们，从今天起我就是你们的班主任了。我知道，想让你们每个人都很优秀，仅靠我一个人的力量是办不到的，我必须依靠你们的帮助！”

坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩，同学们都叫他“大个子汤姆”。他听露茜老师说到这里，就低声对他的同桌说：“嘻嘻，我不需要别人的帮助，就能把小个子汤米揍扁。” 露茜老师笑了笑，说：“不过，我将允许你们自己制定班规，并将你们的创意写在黑板上。”学生们很兴奋，不一会儿，就在黑板上列出了10条班规。然后，露茜老师就“若违反这些班规该如何处治”向学生们征询意见。汤姆站起来说：“如果谁违反了班规，他就应该脱掉衣服，让您在他的后背上打10木板！”早已习惯了恶作剧的学生们自然是一

呼百应。

在接下来的两三天里，一切都很平静。但是到了第四天中午，汤姆却在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷窃”，露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出：是小个子汤米偷吃了。汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是，露茜老师就问他：“你知道你会受到什么样的惩罚吗？”汤米眼含泪花，点了点头。

汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老师乞求说：“我有错，我愿意接受惩罚，但是，请不要让我脱掉外套。”还没等露茜老师开口，汤姆就气势汹汹地命令道：“你必须脱掉你的外套！”没办法，小家伙开始动手解他身上穿的那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候，露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是，她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。

露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答：“我爸爸死了，我们家非常穷。我只有一件衬衫，可妈妈今天把它洗了。”

露茜老师站在讲台上，看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背，她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。但是，她知道她必须执行对他的惩罚，否则，孩子们今后将不会再去遵守那些班规。因此，她狠了狠心，扬起了手中的木板。

就在这时，原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来，他问老师：“班规里有没有说别人不能替犯错者挨打？”露茜老师想了一想，说：“没有。” 汤姆说：“那好，我愿意替汤米接受惩罚。”说着，他脱掉了外衣，冲老师弯下腰来。“你有没有搞错？他吃了你的午餐啊！”“嗯，我知道，可他实在太弱小了„„”大个子汤姆轻声说。

露茜老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。一下，二下„„教室里寂静得只能听到木板发出的“叭、叭”声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木板突然从中间断成两截。

露茜老师再也忍不住了，把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着哭着，她听到教室里一阵骚乱，抬起头，她发现所有学生都在用手抹眼泪，而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背！

“你们都是好样的！”露茜老师显然被眼前的一幕感动了，“从今天这件事上我发现，我们班的每一个同学都是优秀的，我们的班级也很快会进入优秀之列！”全班同学都含着热泪鼓起掌来。

问题：读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的“叭、叭声”，说说这是什么描写方式？有什么作用？（2分）

环境描写；起烘托作用，烘托出当时紧张的氛围、感动的内心（答出“以声衬静”也可）。

例题七：

一样的渺小

画家早年颠沛流离，吃尽了人世的苦头。中年以后，他开始发达了——作品受到社会的广泛赞誉，名声日隆。

如今，他的任何一幅作品，只要拿到市场上，都会引起富人们的竞价争购。可是，画家并不像别人想象的幸福与快乐，他曾经对弟子们说过这样一句意味深长的话——当我变得高大的时候，我发现，这个世界实在太渺小了。通过弟子们的传诵，此语已被世人奉为一句关于奋斗与成功的格言。其实，画家已陷入深深的孤独，在这个世界上，他除了作画，没有任何追求，而作画本身又不能给他以突破的喜悦。

他感觉自己被困在一个牢固的茧里，高高悬挂在人们能够仰望的地方，上不着天，下不着地。

一天，画家偶然得知100 公里外的山上有一位老禅师，道行极高，心中顿生仰慕，决定前去拜访。为表示诚意，画家没有开自家的高级轿车，而是带着弟子们步行前往。那是一个山清水秀的地方，没有奇峰峻岭。山脚下的连绵水田里，有农夫和牛耕作的身影，村庄炊烟袅袅，头顶阳光明亮，像一首以重低音乐为背景的轻快的曲子。画家心中喜悦，按照当地人的指引，向一座小山上走去。到了山腰，画家远远看见山头上有一个农夫正躬身锄地。在蓝灰色天幕的映衬下，农夫的身影像一块人形的墨迹蠕动着。越走越近，画家看清，是一位老农在清理自己的小菜地。

画家汗流浃背地驻足四顾，寻找山下人说的那座小庙宇。弟子们也在一旁帮着搜寻，可是，附近并无庙宇。锄地的老者停止劳作，看着他们，目光淡定。画家问道“老人家，知道某某禅师住在哪里吗？”老者说：“我就是。”画家大喜：“有眼不识泰山，刚才我在下面就看见你了，可惜显得太渺小了。”老者淡淡地答道：“你们在山脚时我就看见了，也是一样的渺小。”场面忽然有些凝固。画家的弟子们颇为不满，觉得这禅师身怀傲气，且有争斗之心，不像那么一回事儿。但画家却没有生气，在那里愣神儿片刻，两手一拍道“回家！”

后来，画家又说过一句格言，被弟子们传诵出来——当我变得高大的时候，我发现，这个世界也越发高大了。

问题：分析文中划横线句子的写景作用（3 分）

村庄炊烟袅袅，头顶阳光明亮，像一首以重低音乐为背景的轻快的曲子。

为下文刻画人物服务（或用比拟的手法，生动形象，抓住了景物的特征，描述精炼准确，优美动人。）

例题八：

我们一样爱他们

张春风

天堂村小学地处偏远山区，交通不便。偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师生都会倾巢而出：学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。

这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响，独自走了两个小

时的山路。由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。

“对不起！”年轻人显得有点尴尬，“我......想资助你们10名特困生。”

方子儒特别高兴。这里是全县出了名的贫困乡，这送上门的好事，正求之不得呢！可是，他为什么要说对不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我让学生们列队欢迎？”

年轻人慌乱地摆摆手：“千万不要......我不想耽搁，捐了款就走！” 方子儒点了点头。

15分钟后，方子儒恭敬地送上一份资助名单。年轻人看也没看，说：“校长，我想您误会了！”

方子儒愣了愣，以为他突然变卦了，着急地说：“可是，这是我们千挑万选出来的学生。他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！”

年轻人沉默了一会儿，说：“校长，我能亲自挑选资助对象吗？”

“当然！”方子儒长舒了一口气，“这是您的权利！但......他们绝对是最好的学生！倘若您不信，可以翻看他们往年的成绩单！” 年轻人笑了：“我当然相信，但请给我所有贫困生的名单！”

方子儒虽然感到奇怪，但还是找来所有30名贫困生的名单。年轻人要了一张白纸，小心地撕成一条条小纸条。然后，年轻人开始在小纸条上写上每一位贫困生的名字，写完一张，就揉成团丢在一个盘子里。

方子儒终于看出了端倪，疑惑地问道：“您.....是想抓阄决定资助的对象？” 年轻人点了点头：“是的，我觉得那样才公平！” 方子儒着急地说：“不行，那样你会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！” 年轻人停下手中的笔，问：“那他们逃过学么？”

方子儒想了想，说：“这......倒没有！他们只是功课不好，其他，没什么两样！” 年轻人坚定地说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们。谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来就一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想......”

3分钟后，年轻人抽出了10个人的名字。果不其然，其中有4名学生原本不在方子儒的推荐之列。

方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式，这是学校的惯例。年轻人却摇了摇头，说：“校长，能否替我向其他的20名学生道歉？”方子儒满脸惊愕，以为自己听错了。年轻人的眼睛有些湿润，满怀歉意地说：“对不起，我没有能力资助所有的贫困生。他们之所以没被选上，并不是因为不够好，只是运气差了一些！总有一天，我会回来弥补他们的遗憾！”

年轻人没有告诉校长，在15年前的一个穷山沟，他也是这样幸运地得到一位老华侨的捐助。当时，他是村民眼中不折不扣的坏孩子。可是，老华侨的一句话改变了他的一生：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，我们一样爱他们！”

问题：第一段属于小说三要素中的哪一种？作用是什么？（3分）

环境（环境描写），作用：交代故事发生的背景，为主人公的出场做铺垫（埋下伏笔）。

例题九：

①杜小康注定要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。

②那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

③鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

④杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边跑，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没离地乱窜。

⑤到暴风雨将歇时，依然不有十几只鸭没被找回来。

⑥杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。”

⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。

⑧天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。

⑨杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会儿工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。

⑩杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。

（11）那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。

（12）杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

（13）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。

（14）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。

问题：文中第（2）和第（13）自然段都是环境描写，但所描写环境的色彩却完全不同，前者昏暗，后者明亮。作者为什么这样安排？请从结构和表达上谈谈这样写的好处。（4

分）

第②自然段暴风雨恶劣天气的描写是为杜小康找鸭群、与父亲走失、经历磨难作铺垫(2分)；第（13）自然段雨过天晴、月亮明亮的描写烘托了杜小康经历暴风雨找到鸭群后的兴奋和感到自己忽然长大后的欣慰（2分）（共4分）

例题十：

军人之家 巴利斯

维拉的丈夫巴都林离开妻子维拉上前线两年了。一天，邮递员送来了一封信。信中通知说，她的丈夫巴都林受了重伤，现在就住在市荣军医院。

医生带维拉走进病房，指着一张靠在墙边的病床，床上的伤员盖着被单，仅露出圆圆的修剪过的后脑勺。

维拉快步奔过去，轻轻地呼唤着丈夫的名字：“巴都林、巴都林„„”她希望看到床上的人把枯瘦的双手伸出来，她就会投向他的怀抱，可是他没有动。维拉猛然惊呆了：手呢？原来自己的丈夫竟然连双手都没有了！床上的伤员慢慢抬起了头，维拉看到的是一张破了相并带有深红色伤疤的脸，空空的小洼坑代替了眼珠，又大又白的伤痕歪歪斜斜地穿过这可怕的面孔，她惊叫一声，便失去了知觉„„

维拉醒过来后，少校和医生向她介绍了巴都林受伤的全部情况：他踩响了地雷烧伤了双目，炸没了双手，截去了双腿„„他不能说话，至少是现在„„被找到时已无法辨认，他身上没有证件，胸前内衣口袋里仅藏着一封给妻子的信，根据信人们才确认出他的身份。

第二天她再次来到医院，把巴都林运回了家，战争毁了她的幸福生活，但没有使她屈服，她悉心地照料着丈夫，盼着丈夫的状况能够有所好转。

九月的一天，维拉正在做家务，篱笆门吱呀地响了一声。啊！站在门口的是活生生的、健壮的巴都林吗？

„„

巴都林听妻子把事情经过讲了一遍，他激动地问妻子：“你以为他就是我？” “当然！”

“只要他活着你打算护理他一辈子？”

“是的。”

伤员躺在床上，脸朝着墙，维拉倾着身子温和地在他耳边说着：“我的丈夫回来了！但您别难过，您将和我们一起生活，谁也别想带走您，听见了吗？”

巴都林突然想起，“你说在他身上找到一封信？给我看„„”

维拉拿出了信，巴都林看完后兴奋地说：“他是阿廖沙，我的战友！为防万一，我们互相交换了信。这样，如果一个牺牲了，另一个就可以把信转给他的亲人。”巴都林抹了抹眼窝里的泪水，开心得像个孩子一样，大声对伤员说：“阿廖沙，我是巴都林，你还记得吗？”

阿廖沙微微点了点头，巴都林兴奋地接着说：“你就在我家里，我们将在一起生活，你听懂了吗?”

床上的阿廖沙动了一下，苍白的嘴唇颤抖着，传出了含糊不清的声音：“谢——谢，通知——我母亲，我没有被——抛弃„„”

一缕阳光洒进室内，窗外是艳阳高照的好天气„„

问题：小说结尾的景物描写“一缕阳光洒进室内，窗外是艳阳高照的好天气”，有何作用？（3 分）