小学的六年级日记:孤军奋战

小学的六年级日记:孤军奋战（通用16篇）

篇1：小学的六年级日记:孤军奋战

小学的六年级日记:孤军奋战

昨天晚上，是出黑板报的最后期限。我看着手稿，看着寂静的四周，心里顿时觉得空空的。

我本想和班长、副班长等人一起完成黑板报，可是出乎意料的是，班长临时有事先走了，单连骏也因班长不在，也罢工了。剩下的只有我、打扫卫生的同学和排列整齐的.桌凳。

我总不能也回家吧?这黑板报还没出好呢?熟悉的环境，熟悉的背影，可熟悉的画面却www.99zuowen.com顿时消失的无影无踪：黑板前，八九个人拿着粉笔，一边画图，一边构思，不会的地方就找其他人帮忙......没了，全都没了!就算有，也只是我的幻想而已。我叹了一口气，开始作画。原来轻轻松松就能写好的字，现在，我却擦了写，写了擦，过了好一会儿，才写了一句话。

终于写完了，我看了看黑板，上面的字参差不齐，歪歪扭扭的，好像一个个嘲笑着的面孔。接着我又看了看钟表，已经五点半了，再不回家，爸爸妈妈就要着急了。没办法，回家吧!

坐上公车，路上绚丽多彩的景色顿时变得枯燥无味，愉快的心情也已烟消云散。

篇2：小学的六年级日记:孤军奋战

7月38日 星期日 天气：晴

光阴似箭，日月如梭，悠长的暑假就要过去了，我将要面对可怕的折磨——六年级 我想我上六年级时，早上要6点就从床上爬起来，全身累死了，(因为昨晚要复习，差不多一夜没睡)，一摇一晃地来到了厕所刷牙，洗脸，接着吃早餐，吃完了早餐后就要急匆匆地向学校赶去。我喘着粗气来到了学校，看了看时间，还差两分钟就迟到了，我如一支离线地箭向教室跑去，到了教室，再看看时间，还好就差几秒就迟到了。然后我将和同学们一起读书直到老师来到为止。很快，老师来了，上课铃声响起，教室里响起了朗朗的读书声，而我却趴在桌子上睡觉，老师看到了，对我大吼一声：“小张，你给我站在走廊里!没我命令不准回教室!”我只好走到了走廊，同学看到了，都在偷笑，正好校长走过……

唉—— 太没面子了!…… 哎呀，六年级太可怕了，我真希望暑假能够更长!可是六年级总是要来的，我可不想像我说的这样狼狈，所以我必须做好上六年级的准备……

篇3：小学的六年级日记:孤军奋战

小学数学教学中常只重算法，忽视数概念的掌握和算理的理解。因而只能机械地应用学过的东西，或简单地模仿做过的例题，不能在变化了的情况下迁移；或者只知道一些定义，而不能全面掌握属于这一概念的东西。

例如，学生能说出什么是圆的半径，但在作图或解题时又常常只能举出垂直方向上的半径，不能反转过来解决逆向问题，没有纳入到一般的范畴或嵌入数概念体系的认知结构中。所以在小学数学教学中，不仅要重视算法和演算过程，而且要重视数概念的掌握和算理的理解，加强小学生运用数概念的能力培养。

我们举一个科学记忆的例子：换算单位的记忆。三年级数学中，会出现长度单位的认识，什么千米、毫米、厘米，很多孩子总是无法记清楚，怎么办呢？请大家伸出自己的右手，手心面向自己，从小拇指到大拇指，依次为：毫米、厘米、分米、米、千米。两指之间的距离大小表示进率的大小。你们看，小指、无名指、中指、食指每相邻的两指间的距离相等，也就表示毫米、厘米、分米、米每相邻两个单位间的进率相等，都是10。而毫米与分米、厘米与米间的进率为100，毫米与米之间的进率为1000，食指与大拇指之间的距离较大，也是1000。记住单位对应的拇指，它们之间的换算就变得十分简单且准确了。

2.关于课外作业的布置

我在布置课外作业时力避重复性、防止单一化、克服封闭性，精心设计与安排训练内容，充分发挥作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性，让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够掌握知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。

2.1自编测验型作业。在学期快要结束，组织学生复习时，我要求每位学生根据本册的内容自制一份数学试卷。试卷中的习题可以来自于平时容易出错的题，也可以自创题。题型可以形式多样。然后在班上评选出优秀试卷供学生复习、考试。在此活动中设计了多种特色的试卷。（有兴趣的学生可以互相传阅、复印后试着做一做。）

2.2拓展型作业。拓展型作业是以某类知识为起点，把与其有关联的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚，从易到难，由浅入深的系统作业，目的是拓宽学生的知识面。如：在学习了相遇的知识后，我让学生对比两个算式从而找出这类题的简便算法。虽然三年级还没学简便算法，但我觉得在这给学生讲授也顺理成章，为以后的简便运算打好基础。

3.培养学生数学学习能力，还得注重学生的亲身体验

外在的知识，要转化成自身的一种能力，就得让知识参与我们的生活，并共同构建我们的生活世界。对于小学数学知识的学习，也就应当让学生感受到数学就在我们的生活之中，我们就生活在数学世界里，我们无时无刻不在用数学知识建构我们的生活。例如，在教学三年级上册《分数的初步认识》时，我先出示一些物品：水、柑子、饼子等，让学生分一分，要求做到公正公平。学生在这种亲手操作活动中，会自然而然地运用数学思想——平均分。当分到饼子的时候，学生会说分成两半或四份等，那么这个一半或四份等怎么用数字来表示呢，从而引出课题。学生便会对这门课程产生浓厚兴趣，因为是通过自己亲手操作产生的数学问题，他们就会有强烈的探究愿望。

4.培养学生良好的学习习惯

4.1常规学习习惯。①书写端正漂亮，卷面整洁规范；②计算认真仔细，画图符合要求；③学会观察事物，审题认真全面；④课前自学预习，课后回忆复习；⑤听课专心致志，活动积极参与；⑥作业独立按时，做完检查评价。

4.2独立思考习惯。数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖老师提示或同学求出的答案。

4.3主动参与习惯。上课时，学生积极举手发言，发表自己的见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，身心投入到课堂教学中，这就是主动参与的集中表现。

4.4合作性学习习惯。主要是指课堂教学与课外学习相结合，数学课堂积极参与合作操作、实践。培养课外合作收集生活中数学，身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。

5.教师重学法指导，培养学生的能力

学生的学习由过程到达效果，都离不开学法。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教而在学生学。”因此要落实素质教育加强学法指导是很关键的，基本学习方法有以下方面。

5.1模仿。老师一方面要做到例题教学的示范性和规范性，另一方面在安排练习时应有基本的练习，起到让学生模仿的作用。

5.2养成良好的好学习惯。例如新教学的内容要提前预习，学过的内容要复习整理后再做作业。

5.3自学。数学的自学不能像看小说那样，而应逐词、逐句地看，反复地看，并把不懂的地方记下来，问老师、问同学、问父母。

5.4听。专心听老师与同学的讲解和发言。

6.精心设计练习题

提高学生综合分析能力是帮助学生解答应用题的重要教学手段。通过多变的练习可以达到这一目的。教学时，可以根据教学需要和学生实际情况，组织对应用题改变问题，改变条件或问题和条件同时改变的练习，达到目的。但“变”要为“练”服务，“练”要做到有计划、有针对性。因此，教师就要精心设计练习题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。

6.1一题多问。一题多问是就相同条件，启发学生通过联想，提出不同问题，以此增强学生思维的灵活性。

6.2一题多变。这种练习，有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题实质，加深对本质特征的认识，从而更好地区分事物的各种因素，形成正确认识，进而更深刻地理解所学知识，增强学生思维的深刻性。

篇4：雨的六年级日记

放学啦，我们都打着雨伞回家，雨还一直下个不停，有些地方已经被雨“占领”了，我都过去了，也不敢跨过去，怕把我的裤子淋湿了！以我只好从旁边绕着回家！回到家了，裤子最终还是淋湿了！而且还有许多雨“藏”在我的鞋子里面，正跟我玩而着作迷藏，真是个淘气的小孩！

这会儿我准备和妈妈去超市买菜，走进超市我看见拖地的阿姨正在拖地，地板被她们拖的很干净，可是有几位叔叔进了超市，不料脏脏的雨水脚印把漂亮地板妹妹的脸给弄脏了！害得拖地阿姨又要重新把地板妹妹的脸给弄干净！雨啊，雨啊，你为什么要把恶作剧，做在这辛苦的拖地阿姨的身上呢？你都不能体谅一下拖地阿姨吗？

奇怪，今天怎么没看见我家的小猫咪了呀？我放学回来都没有看见它！于是我打着雨伞去后院儿看看！哦原来是雨的恶作剧！把它拘束了，让它不能在外面玩儿了，它就只能在小屋子里睡觉了！我看到它以后，它连忙起身叫着喵喵喵，好像在跟我诉说着，下雨天真烦猫，玩儿都玩儿不了了！我无奈的仰望着下雨的天空可是看不到在空中快乐嬉戏的鸽子了，它们也被雨的恶作剧给吓着了！看远处有一只麻雀，已被淋成落汤鸟了，真可怜！这又足雨的恶作剧！雨啊，你同情一下小动物们吧！

透着窗户，后院的小花妹妹们被大雨淋的弯下了腰！绿萝已经被雨淋断了两片叶子，好可惜呀！柔弱的小苗已被淋塌，好可惜！月季花才开了几朵小花，却被淋掉了一朵，真的好可惜。这又是雨的恶作剧！

篇5：描写春天的六年级日记

春天为花而来。花为春天添彩。花儿不开春天不来，春天不来花儿不开！

我喜欢垂丝海棠，喜欢它得颜色，粉粉得开得沉稳多姿，亭亭玉立，婀娜多姿、春天得花，痴了他，迷了你，醉了我！

篇6：改试卷的六年级日记

今天，我改了试卷。

怎么说呢，心情超级好。在数学课下课时，数学老师(兼总务处主任)跟我们说，等一下阅读课你们下来三楼会议室开个会，我有事情要跟你们说。这对于我来说并不稀奇，因为我已经去过一次了。

来到三楼会议室，我心里仿佛有只小鹿在乱撞(还是有点紧张的说)因为我不知道会叫我们做什么事情。同学们陆陆续续的走进来，(一共有14个人)我们都找好位子坐，老师说：“安静!”，“下面听我讲，这是昨天考试的.试卷，由于我出差了好几天，回到学校还要工作什么的，所以我没时间改试卷。接下来呢我就每人发4张试卷，我说答案，你们改。“然后我们改好分，登记好，就交试卷给老师了。

篇7：小学的六年级日记:孤军奋战

【关键词】 汉语拼音；教学；游戏；玩乐；算式

一、在课堂游戏中学习

不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异。初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。

二、拼音在我手中

一年级的学生好动，其思维特点是：以形象思维为主要形式，注意力易分散。对枯燥的拼音知识学起来索然无味，为解决这一矛盾，我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如：在教学声母b时，我示范用左手的大拇指作为b的天线，其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来，课堂活跃了，知识也记得牢固了。给了孩子自主的空间，孩子都能积极地感兴趣地学习，才学得那样轻松。

三、图音相结合

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

四、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手做做字母，在区分b——d——p——q时，教师身子站直，左手叉腰让学生猜是哪个声母，左手摸头顶变成哪个声母，换右手做出这两种姿势，就能相应变出另外两个声母。用身边可利用的东西来摆摆字母。如教学zcs时，我就让学生带来一小段毛线，学生可以用毛线来摆出这几个声母，让学生在快乐的动手玩中不知不觉记住了zcs的形状，大大激发了学生的学习兴趣。让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

五、利用算式学习汉语拼音

大纲明确指出：学习汉语拼音要在认识和拼读上下功夫。每当学到几个新的声母或韵母，课文中都会出现带有这些新字母的音节，如教学d时，我就列出d a （da），让学生通过直观的算式理解音节的组成，然后让学生填空d i （ ）；d （ ） du；（ ） e de；利用加一加，减一减的方法合并拆分音节，让学生填空并拼读，既有效的提高学生拼读能力，同时也加深了d的认识。

六、玩乐中求知识

拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，又能够发展孩子的语言智慧。

篇8：去春游的六年级日记

我们一路步行终于来到了目的地――体育公园。大家坐在草坪上休息，各个组都摆好了准备好的餐布，放上自己带的零食，开始吃起来。

当我吃下第一口东西时，不由自主感到一种异常的开心。我问旁边正在大吃的戚尘凯：“你有没有觉得这像在做梦?”他鼓着嘴笑眯眯地说：“嗯。”接着又吃起来。

是啊，毕竟是我与大家这样交流、互动的时间实在太少太少，搞得很不适应，但我吃着吃着就把什么不适应，什么陌生全都忘了。

吃饱了，喝足了，我就躺在草坪上。刺眼的阳光照下来，是我很心烦，于是拿起小黄帽就扣在脸上，这下好多了。

天开始越来越热，我连忙坐到一棵大树下，顿时感到无比阴凉，心想：“大自然对人类的好处真是多啊!”不知不觉到了集合的时间，我手拿红旗带领同学们来到了集合点，跟着五班离开了体育公园。

一路上，我越走越累，可是一想到回家就能躺到床上，便忍了下来，直到看见我学校的操场为止。回到教室，我在桌子上趴了一会儿，可气还不能喘过来。这时已经下课了，我马上背起背包走了出去，一看到妈妈，好像看到了救星，扑了过去，跟她回了家。

篇9：一年级快乐的六一日记

游园活动内容非常丰富。其中有：五环进球、我是奥运火炬手、弹珠传递、手掌龙珠、左右开弓、“心连心，迎奥运”。

其中我最喜欢的是五环进球，五环是用五种颜色的呼啦圈组成的。轮到我时，我连续投中了五个球，家长们说：“你投的真好”，我也很。

篇10：一年级快乐的六一日记

6月1日我期待已久的儿童节终于到来啦!

早上，我早早的吃完早饭就去上学了。来到了学校，我从宽阔的操场上快步的往教室方向走去;到了教室门口，我发现同学们都在急急忙忙地、认认真真地把教室装扮起来。有的同学带来了五颜六色的小气球;有的同学剪来美丽的窗花;还有的同学带来了玩具礼炮，那些可爱的玩具礼炮下面有个开关，轻轻一转“砰”的一声，五光十色的小纸片就欢快地飞了出来，慢悠悠地飘落下来，漂亮极了。不一会儿同学们把教室装扮的就像美丽的花园。

篇11：偷看孩子日记的六技巧

这是家庭教育领域一个颇有争论的话题。有专家提出，如果孩子表现“很不对劲”，又拒绝沟通，日记是家长帮助他们摆脱困惑甚至险境的一条捷径。迫不得已这样做时，父母应具备一些“技巧”。

虽然，父母是不应该偷看孩子日记的。但在现实生活中，孩子们却认为“我自己的事情，我能解决”，遇到困难不愿向父母倾诉，日积月累，造成了不良后果。

而当孩子对家长“金口难开”时，有时会在日记中有所表露。如果这时父母适当看看孩子日记，就能了解他（她）的内心世界和真实想法，从而做出针对性指导。“这是一个非常严肃的举动，事前家长必须慎重考虑。”做不到以下几点的父母最好放弃这个念头，不要让自己的轻率给孩子造成不可弥补的伤害：

☆有足够的心理准备。日记的内容很有可能令家长感到意外、吃惊，很难接受。

☆具备良好的心理状态和心理素质。即便看到最意想不到的事情，仍能控制情绪，冷静面对，而不是冲动地质问、责怪，甚至打骂。

☆具备正确引导、教育孩子的能力。明白孩子在成长过程中遇到一些问题是很正常的现象，能以平静的心态分析其成因和解决途径，在日后的生活中逐渐渗透给孩子。如果自己不能妥善处理，懂得向医生等专业人士求助。

☆善于反思自己的行为。能够在孩子出现问题后，冷静分析自身原因及不足，并能做出改善。

☆保证不让孩子知道。如果孩子发现父母在偷看自己的日记，会从此失去信任感，这对他们来说将是一生难以抹去的阴影。

☆适可而止。日记是孩子的隐私，一旦他们的“心病”解决了，父母就要停止偷看，避免造成不必要的伤害。

家教名言

“这是绝对不行的！你们刚刚几岁，小小年纪就挑肥拣瘦，什么都要舒舒服服，那长大以后会成什么样子呢？做人一定要先学会吃苦，才能耐劳。将来才会有出息。”

——北宋著名理学家程颢，程颐俩兄弟幼小时，一次在饭桌上争抢食物，母亲制止后如此告诫。

“为什么一定要告诉他该用红色呢？我认为他画得很好，说不定他以后真的会栽培出蓝色的苹果呢。至于现在的苹果是什么颜色，他吃苹果的时候自然会明白的。”

篇12：中秋节的六年级日记

当然我们家也不例外一大早我就起来梳妆打扮，和爸爸妈妈一起到奶奶家过中秋节，奶奶忙着做饼，爷爷摆放果盘，我赶紧给爷爷帮忙，果盘里摆满了紫的发黑的葡萄，又大又黄的柚子、红通通的苹果像一个个害羞的小姑娘，黄橙橙的鸭梨、菱角花生等等。大家忙的不亦乐乎，一派团圆的景象。“圆魄上寒空，皆言四海同。”这句诗是唐代诗人李峤在中秋之时作的，来赞美中秋圆月的美，我好希望夜晚快点到来。终于到了晚上，月亮出来了，圆圆的月亮像一个晶莹剔透的大圆盘，挂在夜空中。月空像水一样倾泻下来，每个人身上都笼罩了一层明亮的光。我们大家各自搬了把椅子，来到外面坐下。我望着皎洁的月亮想：啊，月亮，你引起了多少丰富的想象：嫦娥偷吃仙药，从此待在广寒宫里;吴刚被罚砍永远砍不断的桂花权，小玉兔儿在广寒宫内为嫦娥换药……。这时，妈妈吟起了苏轼写的《水调歌头》：“明月几时有?把酒问青天……”我吃着香甜的水果和月饼，听爸爸讲关于月亮的传说……

古人说得好：“海上生明月，天涯共此时。”自古以来在中秋之时，有谁不思念远方的亲人呢?我也情不自禁的思念起远方的亲人呢，我也情不自禁的想起了我在远方的亲人。

看着月亮，在看看爸爸妈妈，觉得我们一家三口能够在月圆之夜坐在一起赏月真幸福啊。

这次的中秋节过的真快乐呀!

月已圆，人欢聚，同举杯，共欢庆!家乡明月爱无限，他乡皓月也多情!齐欢唱，同颂今宵明月!歌传万里，祝福彼此频传!”一年一度的中秋节又到了。

今天是中秋节，是一个万家团圆的日子。俗话说：海上升明月，天涯共此时，所以我和妈妈一起到阳台上去看月亮，

天空中有层层清云，如烟似雾，弥蒙在月光下。月晕恰恰是这圆月与清云的红娘，牵于二者之间，淡淡的点上一圈，既不喧宾夺主，又有万般娇态。

它像光华四射的水晶球挂在天空，照亮了漆黑的世界。树啊，河流啊，房子啊，全裹在一层银色的、薄薄的轻纱中，皎洁的月光如倾泄的清流，注满大地。

后来，妈妈让我们进屋，一进门，哇!桌子上摆满了丰盛了饭菜。我迫不及待地对妈妈说：“妈妈，今天的菜看上去就好吃，我先尝尝哦!”“是吗?”妈妈笑眯眯地说，“好吃就多吃点，不过得等你大伯和小董阿姨回来一起吃。”

等来等去，大伯还是不回来。妈妈已经打过三、四个电话了，可他总是说“过一会就回来”、“马上就到”……七点了，大伯和小董阿姨终于来了，我大喊一声：“吃饭了!”便狼吞虎咽起来。不一会，红烧螃蟹、猪蹄子、木耳炒肉片、水煮鱼……就都不见了。

篇13：一年级快乐的六一日记

正当栀子花盛开，玫瑰含笑，樱桃熟了。这是一年中最好的时节――我们又迎来了快乐的“六一”儿童节。

早晨，金色的阳光洒满大地，同学们穿着节日的盛装兴高采烈地来到了学校。我刚走近学校的大门，首先映入眼帘的是半圆形的红色的充气“大门”，仿佛一座拱桥从天而降。

伴随着雄壮的乐曲，各班的同学在班主任的带领下，有序地进入操场，“六一”庆祝会正式拉开了序幕。

篇14：苦涩而甘甜的六年级生活日记

疯狂了一个暑假，转眼间，已经开学一个星期了。当我背着书包、穿着校服、戴着红领巾步入学校的那一刻起，学校就告诉了我：“从这一刻起，你必须重新投入到学习中去。”看到教室的门牌，“xx班”这三个字告诉了我：“你已经是六年级的学生了。”

是的，我必须重新投入到学习中去，我已经是六年级的学生了，我一定要认真学习。六年级，这是我在小学的最后一年，明年的这个时候，我会在哪间中学学习，就靠这一年了。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这是我最喜欢的名言，勤奋，才能走好学习的路;刻苦，才能在无边无际的学海中遨游。我必须像列宁所说的.：“学习，学习，再学习。”我要努力，我要奋斗，我要朝着我的目标挺进。 在小学的最后一年，我要做个充实的自己，我不但要学习好，还要做个全面发展的小学生。

篇15：走出日记写作的六误区

误区一：日记写作是学生自己的事

日记写作的主角是谁？如果把这个问题抛给教师，你可能更多地被嗤之以鼻。在大多数教师看来，日记写作的主角是学生。理由很简单，接受考试的对象是学生，学生依靠写作训练来不断提高作文成绩。然而，如果语文教师不写或者不坚持写日记，就会不知道其中的甘苦，也无法更真切地体会学生在具体的日记写作过程中的种种困惑。

因此，语文教师应该把自己和学生同时作为日记写作的主角，和学生一起坚持长期写日记，并适时与学生分享日记写作的感受，交流、切磋日记写作的技巧。这样，学生才会与教师在更大程度上引发共鸣，彼此理解，互相促进，共同成长。

误区二：日记写作越长越好

日记写作的篇幅是长了好，还是短了好？其实，对于这个问题是没法下个定论的。在日记教学与写作的实践中，笔者发现，倒是许多教师硬性要求学生的日记写作每篇不少于300字、500字不等的现象，值得引起我们的高度警惕。

从历史上的诸多名人日记中，我们可以看到，日记可长可短，鲁迅甚至有“今日无事”四个字的日记。况且，日记写作，最基本的功效是通过天长日久的训练，在磨练毅力的同时，不断训练文字感觉，提高书面表达能力。所以，只要学生的日记写作是对当下生活的真实记录，就没有必要在字数方面加以限制。

误区三：日记写作必须戴“紧箍”

有人用“山羊羔子皮学生”形容学生性格不稳定、意志不坚决，以此印证他们给学生日记写作戴“紧箍”的正确性。他们认为，除了对日记写作的篇幅需要明确规定外，还应写“正面的”“容易得高分的”“歌功颂德式的”日记，不能抨击应试教育、不能质疑或批评教师、不能“发牢骚”、不能“旁逸斜出”。这势必造成学生“克隆”各类作文选上的文章，刻意拨高，无病呻吟，离自己的生活和真实灵魂越来越远。

要想使学生放开手脚写日记，教师必须有颗包容之心，有双识珠慧眼，能够支持学生的正确观点，及时纠正情绪性看法，而非一味地批评、指责或打击。

误区四：日记写作采取“放羊式”

所谓“放羊式”，是指教师对学生的日记内容、表达方式等不管不问，不在必要的时间段加以适当引导，只查看日记数量或字数等敷衍了事的现象。这种现象折射出的是教师责任心的缺乏，还有怕苦、怕累、怕操心的心理。

正确的做法应该是，日记写作既要结合学生生活和身心成长实际，又要紧密结合语文课程的进展情况，有针对性地进行不同阶段、不同方式的写作训练。

误区五：日记写作批改千人一面

“语句通顺、错别字较少，能够围绕主题进行叙述，中心突出……”诸如此类的批语，在日常日记写作的批改工作中比比皆是。一些贪图省事的教师，为了应付上级领导检查或对家长有个交待，往往仅从每页日记上找几个错别字，画几道红杠杠，再随意写上几句任何文章都适合的“大路话”，就此了事。于是，就出现了日记批改千人一面的尴尬局面。一方面，我们必须看到，日记批改工作量确实大，劳神费心，见效慢；另一方面，我们也应该反思，在教学工作量评价体系存在问题的眼下，作为日记写作的指导者，我们是否有更好的批改方法或批改态度？

当然，许多优秀教师通过实践，发现了不少不错的批改方法，这些都值得我们借鉴。但至少有一点我们应该铭记，学生个性不同、成长背景不一样，日记写作的内容和表达方式等就会存在诸多差异。因此，教师的批改要根据实际情况，因人而异，千万不能贪图省事千人一面。否则，会挫伤学生日记写作的积极性，学着教师的样子偷懒、耍滑头。

误区六：日记写作不需要鼓励

日记写作不是一味地写，这就像一名优秀的运动员，他不仅需要好的训练方法，还要不断补充营养，适时调整状态、放松情绪，给自己加油助威，从而取得更好的成绩。

笔者非常赞同一句话：“好孩子是夸出来的。”其实，“好日记也是夸出来的”。我们不能奢望学生短时间内写出神来之笔，因此也就不能轻易抱怨他们的日记写作“无关痛痒”“没有阅读价值”。只要发现一个词汇、一个句子或者某个表达方式等存在闪光点，教师就应充分肯定。批评的话要委婉地说，褒扬的意思要充分地讲，让学生在日记写作过程中享受被认可的喜悦。同时，除了常规的范文讲读，教师要适时组织更大范围的交流与切磋，让尽可能多的学生发现自身写作中的优势和特色。此外，笔者建议教师多组织学生通过办报刊、投稿、印制诗文集、创建日记微博等方式，展示、发表学生的日记作品，以外力促进学生日记写作的积极性和主动性。

篇16：难过的六一300字三年级日记

今天，是“六一儿童节”，是儿童最快乐的节日，可我很难过。

事情是这样的.，早上，我把作业写完，我想去玩。可妈妈说：“你给我读书。”我说：“今天可是......。”妈妈打断我的话说：“有什么可是，快去读书，读完5遍才能去玩。”“知道了”我小声的说。我一边读书一边想：今天可是“六一儿童节”呀!让我休息一下都不行。

但我很开心，因为姐姐说今天回家，我正开心时，妈妈叫了我一声：“姐姐打电话给你。”我开心极了，心里好像有一个幸福的天使。但我听到姐姐说：“今天，我不能回家了，再过两天回吧。“我想哭，但没哭，因为我不能让姐姐难过。我说：”没有关系，你去上班吧，再见。我把电话挂了，我走到房间把门关上，在里面哭。因为这是姐姐第12次说要回来，但没有一次是真的。