鸟梁实秋阅读答案

鸟梁实秋阅读答案（通用9篇）

篇1：鸟梁实秋阅读答案

鸟梁实秋阅读答案

鸟类是6500万年前白垩纪物种大灭绝事件中的幸存者，那次事件灭绝了地球上的恐龙，只有部分鸟类的祖先存活了下来。作家梁实秋散文散文《鸟》写了?

①我爱鸟

②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?

③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!

④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。

⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

⑥鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。

阅读练习一

19.作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。(4分)

20.第2小节中的画线句“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?(4分)

21.有人认为第5小节中的画线句可以不要，你同意吗?为什么?(4分)

22.在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一小节中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗?(6分)

参考答案

19.(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的`雄姿;(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

20.鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

21.不同意。这篇散文善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，联想到自己经历中有关鸟的种种镜头，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。

22.①最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

阅读练习二

1.第一段只有三个字：“我爱鸟.”独句成段,它在全文中有什么作用?

答：开启下文,定下感情基调.

2.第二段写的是什么鸟?表达了作者什么感情?

答：失去自由的鸟.表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满.

3.分别概括第三、四段的内容.

答：第三段：写鸟的叫声;第四段：写鸟的形体.

4.第四段有个排比句,前两个分句侧重写什么?后两个分句侧重写什么?

答：前二句：写鸟的形态：后两句：写鸟的色彩.

5.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”字用得极好,你能说说它的好处吗?

答：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻.

6.你喜爱小鸟吗?你觉得它有哪些可爱的地方?

答：喜爱.因为它羽毛美丽、歌声动听、动作敏捷、姿态健美、很快活、自由.

篇2：鸟梁实秋阅读答案

①我爱鸟

②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?

③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!

④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。

⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的.，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

⑥鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。

《鸟》阅读题

19.作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。(4分)

20.第2小节中的画线句“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?(4分)

21.有人认为第5小节中的画线句可以不要，你同意吗?为什么?(4分)

篇3：鸟梁实秋阅读答案

《珍珠鸟》一课是小学语文第十二册第18课的内容。课文描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了自由自在的生活环境, 它与“我”和睦相处了, 说明了“信赖, 往往创造出美好的境界”。在讲授这篇课文时, 笔者以新课程理念为指导, 抓住语文学科“以情动人, 以情为主线”重要特点, 在教学中充分利用现代信息技术引导学生结合生活实际展开想象, 深入体会文章所要表达的情感, 使学生的情感得以升华, 从而真正理解“信赖, 往往创造出美好的境界”这句话的含义。

一、激情引趣

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师作为学生学习的引导者, 要善于营造适当的教学情境, 唤起他们强烈的求知欲望, 促使他们保持持久的学习热情, 从而获得最佳的教学效果。

现代信息技术具有形声兼备的优点, 在创设情境、营造氛围方面更形象、更直观, 易于引起学生的兴趣, 为语文学习营造一个趣味盎然的环境, 提高教学效率。因此, 在讲解课文内容之前, 教师引领学生进入情境, 激发学生的学习兴趣, 对学生深入理解课文内容有重要的作用。

在教学《珍珠鸟》一课时笔者是这样设计的:

(1) 师问:生活中你见过什么鸟?有谁见过珍珠鸟?今天老师就为你们带来了几只珍珠鸟, 大家一起来认识一下它们吧! (出示珍珠鸟图片)

(2) 学生欣赏珍珠鸟的图片, 同时听教师介绍珍珠鸟的相关信息。

(3) 师问:珍珠鸟是一种 ( ) 的鸟。

(4) 学生把看到的、听到的信息说一说:美丽的鸟、可爱的鸟、羽毛艳丽的鸟、胆小的鸟、体态较小的鸟……

因为大多数学生没有亲眼见过珍珠鸟, 不知道它们是什么样子, 所以笔者运用图片吸引学生的注意力, 以增强学生的感性认识, 并通过教师的介绍让学生在头脑中留有印象。这样不仅激发了学生的阅读兴趣, 同时培养了学生的观察能力。

二、悟情想象

语文学习具有重体验的特点。为了让学生充分理解课文内容, 教师要让学生走入课文所描述的情境之中, 去感受、去经历、去体验, 在朗读中悟情, 在想象中创新, 促进学生语文素养的提高。信息技术具有融多种方式和手段于一身的特点, 恰当地运用信息技术, 有利于创设生动的语文学习情境, 把课文中的“情”与“趣”变成意象, 化成情感, 植入学生心中, 调动学生全身心地投入, 积极主动地理解和感悟语言文字, 使学生愿读、乐读, 读出意, 读出形, 读出情, 读出味。

在教学《珍珠鸟》一课时, 为了让学生对“信赖, 往往创造出美好的境界”这句话有较为深刻的认识, 笔者利用多媒体课件展示课文描述的美好画面, 创设情感体验的情境, 引导学生在情境中再次体验、思考、感悟, 从而真正理解了“信赖, 往往创造出美好的境界”这句话的含义。笔者是这样设计的:

(1) 让学生默读6~14自然段, 看看文中哪些语言 形成的画面是美好的境界, 记录下自己的感受。 (2) 引导学生边读边想象珍珠鸟在屋里飞来飞去的情景。 (3) 教师播放动画——小鸟在屋里飞来飞去的情景。 (4) 带领学生感受第11自然段描绘的珍珠鸟在桌上与“我”亲近时的美好画面, 并让学生谈谈对这段话的理解。 (5) 教师针对学生理解有困难的地方播放动画——在桌子上活动的情景, 帮助学生理解文章内容。 (6) 感受珍珠鸟在“我”肩头睡着的画面, 体会其中的美好境界。

在理解“信赖, 往往创造出美好的境界”这句话的含义时, 笔者将一幅幅感人的图片一一呈现在学生面前, 为他们再现了当时的情景, 学生在这样的情景中感受、体会、想象, 逐渐认识到信赖的重要性, 从而使情感得到升华。

三、课外拓展

语文教学与生活紧密相连, 教学内容涉及许多课外知识, 教师要结合教学实际让学生在生活中学习语文, 在生活中用运语文, 让学生不仅学到知识, 更增长见识。现代信息技术有效地在语文学习与生活之间搭建了这样一个平台。

在学习《珍珠鸟》一课时, 在一次次的读书思考感悟中, 学生已真切体会到“信赖, 往往创造出美好的境界”这句话的真正含义。如果他们能够联系生活实际进一步体会, 并通过一种完美的形式对课文进行总结, 不仅可以得到更多的认知体验, 留下更为深刻的印象, 还可以更加深入地理解文章内涵, 提高语言表达能力及语文素养。因此在课堂最后, 笔者安排了这样的环节:

(1) 要求学生课下上网查找资料, 了解世界各地人与自然和谐相处的案例, 如云南的鲤鱼溪、台湾的蝴蝶谷、澳大利亚的袋鼠岛等, 并以“本地区人与自然的关系状况”为题开展社会调查, 把调查结果制成幻灯片, 下节课向大家汇报。

(2) 完成填空:珍珠鸟虽然 ( ) , 但是与我 ( ) ; 珍珠鸟与我 ( ) 是因为 ( ) 。动物与人都能够 ( ) , 人与人之间更应该 ( ) 。

学生在这样的引导中, 再次深入课文的情景中, 联系上下文和生活实际, 认真思考, 体会到人与人、人与动物之间都应相互信赖。

四、结束语

篇4：浅谈梁实秋语文阅读教学思想

一、语文阅读教学的阅读内容

（一）语文阅读教学要注重课内阅读材料的选择，先白话再古文，做到层次阅读

《国文与国语》中，梁实秋说：“古文还是要读的。其中的章法、句法、辞藻都是很有价值的。不过要在白话文通了之后再读为宜。这是一个程序的问题……白话文通了之后再读古文，可以增加许多行文的技巧，使白话文变得简洁些，使白话文更像文……小学注意语言，初中注重文字，循序渐进。”[1]梁实秋的这段话，一方面阐述了阅读古文的价值，另一方面强调了有层次、有顺序阅读的必要性。且不说他所建议的详细施行办法是否妥当，“先白话后古文”的阅读层次，对于打好语言基础以及进一步长进是有帮助的，也是符合语文规律的。学生自主阅读缺乏识别力，读不懂的、不该读的文章，教师可以制定层次阅读的内容以保证阅读质量，从语言、价值取向上对不同年龄学生的阅读选择提出合适的建议与指导。

（二）语文阅读教学要注重课外阅读，扩大阅读面、阅读量，加强学生语言积累

在《语言、文字、文学》里，他说“学外文可以帮助我们清理思路，因为外文有一套文法正好可以补我们中国文字过分含蓄朦胧的毛病。诗词歌赋是我们文学传统最优秀的成果，从诗词歌赋当中我们可以体会出我国文字之妙。”[2]梁实秋自己便是一名涉猎广泛的阅读者，精通外国文学，也有深厚的国学功底，这对他授课和写文章的益处显而易见。加强课外阅读对语文学习很有必要。当前语文教学中，教师往往只注重教科书上的几篇文章，学生缺乏比较，也就很难产生语文阅读审美。为了提升学生的语文素养， 一要拓宽学生的阅读面，鼓励学生读书看报，现当代作品要介绍，传统文学与外国文学精品也要常读；二要扩大学生的阅读量，略读与浏览可以作为好的阅读方式加以介绍，也应做出细致计划；三要加强对各种语言材料的积累，背诵不失为一种好方法。学生只有积淀丰厚的文化底蕴，才能全面提高语文素养。

二、语文阅读教学的朗读教学

（一）语文朗读教学要做好朗读示范，以读代讲，重视散文的朗读

在《我的一位国文老师》中，梁实秋怀念了老师徐锦澄的朗读示范： “他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍……一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。”[3]好的朗读，能以读代讲，使学生学习课文的效率事半功倍，对于内容的理解也有很大的帮助。在《散文的朗读》一篇中，梁实秋还特别提出散文和诗一样可以朗读，他的老师江北人徐先生、天津人陈敬侯先生都能朗诵出文章的韵味，“我们细心聆听，在理解文章的内容之前，已经相当的体会到文章的美妙。”[2]梁实秋强调散文的朗读是很有远见的，现在中学课文多数是现当代散文，重视散文朗读是必要的。教师做好朗读示范，即便不能使学生理解文章内容，但对于文章的内蕴、情感的把握很有益处。梁实秋也说，“文章不经朗诵，难以牢记在心，“而且古今至文，熟读之后，我们作文虽不必套用它的笔调，其起承转合的章法，摅词璃藻的功夫，是永远值得我们参考的。”[2]借助于朗读，帮助学生记忆，培养语感，有助于语文功底的积淀和语文素养的提升。教师鼓励学生朗读可以潜移默化地产生语文效应。

（二）语文朗读教学要重视朗读技巧，注重入情与造境，激发学生独特的情感体验

在《记梁任公先生的一次演讲》中，梁实秋记述了一次梁启超的演讲，让当时作为学生的梁实秋印象尤为深刻的是任公的富有感情地朗读，“我记得他开头讲一首古诗……经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。笔者在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河……不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”[3]有技巧的朗读需要探求语言文字的声气、节奏和神韵。教师有感情的朗读不仅能使学生体会到丰富的内容，更能加深学生对于文学作品的印象，加强学生对语文与生命的感知力与敏感度。文中还说，“先生朗诵诗句时如同表演，时而痛哭流涕，学生也跟着拭泪，时而他又在涕泗横流中大笑。”[3]梁任公凭着对文学作品的熟悉与深入的体会，情之所至便自然地将学生带入文学作品的情境之中。一堂好的语文课需要教师投入感情，教师只有先感动自己才能感动学生。教师有感情地朗读将语言文字还原成特定的情境、意境、心境，学生置身于语言文字所造的境中，才能体验其承载的情感、情味、情怀，产生独特的情感体验。

阅读教学是语文教学极其重要的组成部分。反观我们的语文阅读教学，它以传授知识、应付考试为轴心，忽视了语文阅读的质量、积累、审美与体验。梁实秋的语文阅读教学思想虽然不多、零散且阐释的深度有限，但因立足于民族传统、开阔的国际视野与自身的成功实践而具有一定说服力，也因理论成分少实际应用经验多而更具教学实用性。希望能给语文教育工作者和语文学习者以帮助。

参考文献：

[1]梁实秋.寂寞是一种清福[M].长沙：湖南文艺出版社，2013.

[2]梁实秋.梁实秋散文第四集[M].北京：中国广播电视出版社，1992.

[3]梁实秋.梁实秋散文第一集[M].北京：中国广播电视出版社，1992.

篇5：鸟梁实秋阅读答案

①我爱鸟。

②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的优待，但是如果想要抟扶摇而上，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?

③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚!

④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候一行白鹭上青天，背后还衬着黛青的山色和油绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。

⑤我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到杜宇望帝，一时又想到啼血，想到客愁。觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代替了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意来了。我想济慈的《夜莺》、雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干?

⑥鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟缩缩地在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的`果儿，经不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：鸟!你连这一快乐的夜晚都不给我!我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。

1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明鸟儿的苦闷？请举例说明。（6分，回答两种即可

2.联系全文，作者爱鸟体现在哪几方面？请简要说明。（6分）

3.作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲哀，从这些描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？（7分）

4.下列对这篇文章的分析，不恰当的两项是（）（6分）

A.本文叙述、议论、抒情相结合，由现实到回忆，既写出鸟儿的喜又写出鸟儿的悲，但中心始终围绕着作者对鸟儿的真挚感情展开回忆与联想，符合散文形散神不散的特点。

B.第④段，作者运用生动的描写，从多角度多层次表现对鸟儿令人喜悦的雄姿的真切赞叹。

C.第⑥段，引用哈代的诗里描写的鸟儿与自己的亲身经历来说明鸟儿的凄惨遭遇，用在此处显得与爱鸟的主题不一致。

D.结尾作者再次提到令人触目的囚在笼里的小鸟儿，既与前文照应使文章形成一个整体，又发人深思回味悠长，深化了主题。

E.本文语言质朴、简练直白、干脆利落、富于变化。美中不足的是仅写出作家自身的感受，不免有一定的局限性

【答案】

1.引用：抟扶摇而直上说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。反问：胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？作者对空中霸主鹰遭遇的同情。类比：粘在胶纸上的苍蝇与笼子里的鸟类比，形象直白。反语：优待。对比。（答对修辞各1分，举列各2分）

2.⑴爱鸟的声音：清脆、嘹亮，圆润而不觉单调，简直是一派和谐的交响乐。⑵爱鸟的形体：身躯玲珑饱满、跳荡轻灵、让人无限迷惘、有令人喜悦的雄姿。（每个要点3分）

3.作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。（6分，言之有理即可。）

4.CE（每个3分）

【解析】

试题分析：

1.表现手法主要指修辞手法和对比、衬托、白描、象征等表达技巧。因此，平时要让学生积累表现手法作用的知识，并教会他们从表现手法的辨认和作用两方面作答。

2.对于筛选并整合文中的信息，首先要确定答题范围。确定了答题范围后，根据分值划分出相应的层次，尽量用原文当中的原句筛选整合出答案。如果原句太长，要加以概括总结，一定要体现出原文中的关键词语。

3.本题不要求面面俱到，只要能就按文章所写的作者的特点罗列出来，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。

篇6：鸟梁实秋阅读答案课时特训

1.架 直 旭 盼2.（1）那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上（2）带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。3.（1）杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力人，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为已有。白鹭总喜欢拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田（2）笼子里的鸟是苦闷的，他们大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢 4.山里的鸟会唱歌，会在枝头、田舍、山野间跳跃、追逐、嬉戏。有时一些俊俏的鶺令，在草坪上、在河泾边觅食。黑白相间的羽毛，细而长的尾巴，小巧灵动的头颈，象戏台上的越剧小旦，清丽动人。山里的鸟儿长得怪。有一种山雀，雌雄异色，相逐相戏，开始以为是两种鸟，后来看他们一起筑巢育雏，才恍然大悟，感叹造化之弄人。还有一种长尾的绶带鸟，色彩华美，声如仙乐，常见她从空中飞过，向远山而去。让人以为是传说中的凤雏，于是伸长了脖子看，颈椎转动，目光在天空划成半轮彩虹，惊动了无数双眼睛。bbs系列初中语文扩展阅读（现代文2012版）记叙文第26篇——不好意思啦，我只是个学生，求答案没关系，不过我劝你还是把题目打上去吧，有的人会做题，但可能手上没有那些题目。问题：

1、本文依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为四类，分别是哪四类？

2、第（2）段使用了什么手法？在文中起什么作用？

3、“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”字用的极好，你能说说它的好处吗？

4、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦，从这些描写中，你感受到作者希望有怎样的社会和怎样的人生？1 令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟。2 反衬手法。作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼养鸟的做法。(大意对即可)3 “刺”形象地写出了鸟带给我的喜悦强烈而深刻。

4、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。(大意对即可。)

1、令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟。

2、反衬手法。作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼养鸟的做法。(大意对即可)

3、作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。(大意对即可。)

篇7：梁实秋《鸟》的阅读练习

一、阅读第一、二自然段，然后思考 1．第一自然段，在文中有何作用？

2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？

3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?

4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？

二、阅读第三自然段，然后思考

1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？

2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？

三、阅读第四自然段，然后思考 1．作者为何喜欢鸟的形体？

2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用？

四、阅读第五自然段，然后思考

1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？

2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？

3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？

五、阅读第六自然段，然后思考

1．“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？

2． 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？

3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？

六、阅读第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？

明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

篇8：脸谱 梁实秋阅读答案

梁实秋《脸谱》通过常见却又精准的修辞、生动的修饰语，将作者对所描绘的人的“脸”刻画的具体而微，表现出作者对生活的观察，表达了作者对此类人的鄙视。

我要说的脸谱不是旧剧里的所谓“整脸”“碎脸”“三块瓦”之类，也不是麻衣相法里所谓观人八法“威、厚、清、古、孤、薄、恶、俗”之类。我要谈的脸谱乃是每天都要映入我们眼帘的形形色色的活人的脸。旧戏脸谱和麻衣相法的脸谱，那乃是一些聪明人从无数活人脸中归纳出来的几个类型公式，都是第二手的资料，可以不管。

古人云“人心不同，各如其面”，那意思承认人面不同是不成问题的。我们不能不叹服人类创造者的技巧的神奇，差不多的五官七窍，但是部位配合，变化无穷，比七巧板复杂多了。对于什么事都讲究“统一”“标准化”的人，看见人的脸如此复杂离奇，恐怕也无法训练改造，只好由它自然发展罢?假使每一个人的脸都像是从一个模子里翻出来的，一律的浓眉大眼，一律的虎额龙隼，在排起队来检阅的时候固然甚为壮观整齐，但不便之处必定太多，那是不可想像的。人的脸究竟是同中有异，异中有同，否则也就无所谓谱。就粗浅的经验说，人的脸大别为二种，一种是令人愉快的，一种是令人不愉快的。凡是常态的，健康的，活泼的脸，都是令人愉快的，这样的脸并不多见。

令人不愉快的脸，心里有一点或很多不痛快的事，很自然的把脸拉长一尺，或是罩上一层阴霾，但是这张脸立刻形成人与人之间的隔阂，立刻把这周围的气氛变得阴沉。假如，在可能范围之内，努力把脸上的筋肉松弛一下，嘴角上挂出一个微笑，自己费力不多，而给予人的快感甚大，可以使得这人生更值得留恋一些。我永不能忘记那永长不大的孩子潘彼得，他嘴角上永远挂着一颗微笑，那是永恒的象征。一个成年人若是完全保持一张孩子脸，那也并不是理想的`事，除了给“婴儿自己药片”作商标之外，也不见得有什么用处。不过赤子之天真，如在脸上还保留一点痕迹，这张脸对于人类的幸福是有贡献的。令人愉快的脸，其本身是愉快的，这与老幼妍媸无关。丑一点，黑一点，下巴长一点，鼻梁塌一点，都没有关系，只要上面漾着充沛的活力，便能辐射出神奇的光彩，不但有光，还有热，这样的脸能使满室生春，带给人们兴奋、光明、调谐、希望、欢欣。一张眉清目秀的脸，如果恹恹无生气，我们也只好当做石膏像来看待了。

我觉得那是一个很好的游戏：早起出门，留心观察眼前活动的脸，看看其中有多少类型，有几张使你看了一眼之后还想再看?

不要以为一个人只有一张脸。女人不必说，常常“上帝给她一张脸，她自己另造一张。”不涂脂粉的男人的脸，也有“卷帘”一格，外面摆着一副面孔，在适当的时候呱嗒一声如帘子一般卷起，另露出一副面孔。“杰克博士与海德先生”(Dr.JckyllandMr.Hyde)那不是寓言。误入仕途的人往往养成这一套本领。对下司道貌岸然，或是面部无表情，像一张白纸似的，使你无从观色，莫测高深，或是面皮绷得像一张皮鼓，脸拉得驴般长，使你在他面前觉得矮好几尺!但是他一旦见到上司，驴脸得立刻缩短，再往瘪里一缩，马上变成柿饼脸，堆下笑容，直线条全弯成曲线条，如果见到更高的上司，连笑容都凝结得堆不下来，未开言嘴唇要抖上好大一阵，脸上作出十足的诚惶诚恐之状。帘子脸是傲下媚上的主要工具，对于某一种人是少不得的。

不要以为脸和身体其他部份一样的受之父母，自己负不得责。不，在相当范围内，自己可以负责的，大概人的脸生来都是和善的，因为从婴儿的脸看来，不必一定都是颜如渥丹，但是大概都是天真无邪，令人看了喜欢的。我还没见过一个孩子带着一副不得善终的脸，脸都是后来自己作践坏了的，人们多半不体会自己的脸对于别人发生多大的影响。脸是到处都有的。在送殡的行列中偶然发现的哭丧脸，作讣闻纸色，眼睛肿得桃儿似的，固然难看。一行行的囚首垢面的人，如稻草人，如丧家犬，脸上作黄蜡色，像是才从牢狱里出来，又像是要到牢狱里去，凸着两只没有神的大眼睛，看着也令人心酸。还有一大群心地不够薄脸皮不够厚的人，满脸泛着平价米色，嘴角上也许还沾着一点平价油，身穿着一件平价布，一脸的愁苦，没有一丝的笑容，这样的脸是颇令人不快的。

但是这些贫病愁苦的脸还不算是最令人不愉快，因为只是消极的令人心里堵得慌，而且稍微增加一些营养(如肉糜之类)或改善一些环境，脸上的神情还可以渐渐恢复常态。最令人不快的是一些本来吃得饱，睡得着，红光满面的脸，偏偏带着一股肃杀之气，冷森森地拒人千里之外，看你的时候眼皮都不抬，嘴撇得瓢儿似的，冷不防抬起眼皮给你一个白眼，黑眼球不知翻到那里去了，脖梗子发硬，脑壳朝天，眉头皱出好几道熨斗都熨不平的深沟——这样的神情最容易在官办的业务机关的柜台后面出现。遇见这样的人，我就觉到惶惑：这个人是不是昨天赌了一夜以致睡眠不足，或是接连着腹泄了三天，或是新近遭遇了什么闵凶，否则何以乖戾至此，连一张脸的常态都不能维持了呢。

梁实秋散文《脸谱》阅读训练

1. 文章中的“帘子脸”有何特征?作者是通过什么表现手法将其生动地表现出来的?

〔命题意图〕

本题属于“文学类文本阅读”中的“分析作品内容的基本特征和主要表现手法”,属“分析综合”,能力层次为C.

〔解题思路与方法〕

“帘子脸”只在文章的第二段出现过,答案应在这段寻找.本段结尾句是对“帘子脸”特征的概括——“傲下媚上”,可作回答的总述.总述后必须分析.结合上文内容,可分成两种情况作答,一为傲下,一为媚上.

回答第二问必须留意本段的表达方式和修辞手法,而本段很明显地使用了多种修辞手法.为了绘出“帘子脸”傲下媚上的丑陋,作者运用比喻、夸张等手法,“驴脸”“柿饼脸”使表达对象原型毕现.

〔参考答案〕

①傲下媚上.见到下级面无表情;见到上司满脸堆笑.

②文章运用比喻、夸张等手法将“帘子脸”的丑陋无耻描绘得淋漓尽致.如：“像一张白纸”“脸拉得驴般长”“成柿饼脸”“要抖上好大一阵”等,具有辛辣的讽刺效果.

2. 作者认为,脸“在相当范围内, 自己可以负责的”,请结合文章内容,谈谈你对这句话的理解.

〔命题意图〕

本题是对理解文中重要语句含意的考查,着重体会句子的丰富含意,品味其较强的表现力.能力层级为D.

〔解题思路与方法〕

句意理解题一般表现为句子本身运用比喻、象征、隐讳、反语、概括等手法,并没有将句意直接表达出来,而做此题的任务就是要把那些没有直接表达出来的内容,运用自己的语言将它直接表达出来.为准确答题,一定要将句子放回到原材料当中去,根据上下文语境揣摩该句应有的含意.本题所引句“在相当范围内, 自己可以负责的”,前有“身体其它部分”作对比,后有分析与举例.由此可以揣摩出其含意为：自己脸的可爱或可恶是由自己决定的.

〔参考答案〕脸不似身体的其它部位基本上由先天决定,脸的可爱或是可恶,关键还在于自己,是自己的生活态度、思想品德所决定的.

3. 作者在文中写到“婴儿的脸”,请你说说写它在文章思想内容方面有什么作用?

〔命题意图〕

本题考查考生对文章中心内容的把握,着重考查考生对作品的艺术魅力的领悟能力.属鉴赏评价,能力层级为E.

〔解题思路与方法〕

文中举例,往往是为了直接阐明观点,或者为了衬托、对比.批判某些“官办的业务机关的柜台后面出现”的“丑脸”是主要目的,作者却花笔墨去写“令人看了喜欢的”“婴儿的脸”(但这并不离题),目的只可能是反衬、对比.而此前又有一句概括性的话“人的脸生来都是和善的”,自然,它又有了证明此观点的作用.因此,本答案必须具备两个要点：证明、对比.

〔参考答案〕

作者写“婴儿的脸”证明了“人的脸生来都是和善的”,从而说明后文列举的种种 “难看的脸”, “都是后来自己作践坏了的”.通过对比,着重批判了那些乖戾到连一张正常的脸都无法维持的人.

4. 文章开篇有这么一句：“看看其中有多少类型, 有几张使你看了一眼之后还想再看?”

①这句话在全文中起到什么作用?

②结合全文,谈谈这句话表达了作者怎样的思想感情?

〔命题意图〕

第一小题重点考查考生对文章结构的把握,属分析综合,能力层级为C.第二小题重点考查考生赏析作品内涵的水平,属鉴赏评价,能力层级为E.

〔解题思路与方法〕

篇9：听戏梁实秋阅读答案

在戏台的前面，有着差不多三四排的椅子，是给一些老人坐的，后面就是一些中年人，自己带着凳子，坐在后面。再后面就是一些没带凳子来凑热闹的年轻人。那时候我还很小，要奶奶抱着我，我才看得到。其实那时候我根本不知道在唱的是什么，也不是有多么的喜欢看戏，只是想腻在奶奶怀里而已。尽管那时听不懂，但看到戏台上的大花脸、黑头红脸唱起来也挺热闹的。

后来长大点了，大概有六七岁了，奶奶抱不动我了，可是每逢过年过节有唱大戏的时候，我还是和以前一样牵着奶奶的手，去看大戏。到了那之后就和奶奶分开了，那时候的我主要的目的是去玩，看热闹，顺便买个小玩具。还有拿着压岁钱，去买零食吃。去买那种小鞭炮，放着玩。有一次玩的忘了形，回家晚了，被妈妈骂了，说我不懂事。

也有天公不美之时，唱大戏的时候遇到下雨，雨不大，一丝一丝的，就是下不停。那时候去看戏的很少，不过奶奶还是和以前一样，风雨无阻，撑着雨伞去看。在路上的时候，有一条小水沟被水淹没了看不见，奶奶腿脚不灵活，一下踩到那水沟里，整个人摔下去了，好一陈子起不来，我又小扶不动她，我吓得直哭，拼命的叫奶奶，奶奶这才慢慢的爬起来安慰我说没事。在那里，少了小孩的玩闹，少了摆摊的大叔大婶。也少了那些带着凳子坐在后面的人，有的就是最前几排的那班老人。他们那饱经风霜的脸上挂着微笑，带着满足。

再长大点，那些小时候的零食诱惑不了我了，也就很少再出去看戏了。每逢过年过节唱大戏也逐渐的少了，偶尔的那么几次也很少去了。后来条件好点了，家里买了一台电视机，每逢周五晚八点的时候，都会有一个电台在播放潮剧，那时候邻居的那几个老人都会聚在我家里看潮剧。那时候我不满过，闹过，说奶奶她们霸着电视机。现在想来，原来霸着电视机的那个是我，我已经一个星期罢了六天，少一天又有什么呢。

现在村里已经没有唱大戏了，那时候我不理解奶奶那一辈人的那种文化。为什么她们那一代人这么喜欢看戏、听戏。

直到现在，我长大了，不再是无忧无虑的孩子了，我也出来工作，在外闯。与家人见面少了，不能像以前一样朝夕相对了，不像以前一样依靠着家里的人了。我也渐渐明白，那时候年轻一代忙于生计，出外打工，平常家中的老人精神上就是一片空白，听戏，看戏，那是老人们精神上的一种寄托，一种回忆。

老人的生活经历比较厚重，值得回顾和总结的东西很多。看戏，听戏，一场又一场，就像是他们生活中的一幕幕，那是他们在回忆中生活!