思想政治课调查报告

思想政治课调查报告（通用8篇）

篇1：思想政治课调查报告

我校思想政治理论课教与学的现状与评价

院系：数学与信息科学学院

专业：信息与计算科学

学号：

姓名：马晓歌问卷调查报告080121401

3我校思想政治理论课教与学的现状与评价问卷调查报告

一、调查的基本情况

调查时间：2010年12月4号、五号

调查地点：河南师范大学

调查对象：河南师范大学在校学生

调查小组成员：

组长：马晓歌

组员：徐璐，桑娟，张茜，李晓璐，马会荣，陈英，常淑华，高丽君，胡愉媛

小组成员分工：

出问卷：常淑华，陈英

问卷打印：张茜

分发问卷：马会荣，李晓璐，胡愉媛，高丽君，马晓歌

数据统计：桑娟，徐璐

此次“我校思想政治理论课教与学的现状与评价”的问卷共发放100份，实际收回100份，占100%。

二、调查结果分析

1、大学生对思想政治理论课的兴趣程度

在回答是否喜欢政治理论课这个问题上，一百份问卷中，有11个回答的是喜欢，占总数的11%；72份回答的是一般，占总数的72%；剩下的17份回答的是不喜欢，占总数的17%。从这个问题的调查结果来看，大多数大学生对政治理论课的兴趣是不排斥也不喜欢，一小部分是不喜欢，而仅仅有1/10多一点的大学生喜欢政治理论课。这对我们社会来说，是一个好又不好的现象。好的是80%以上的大学生都不排斥这门课，不好的是仅仅有很小一部分大学生对这门课有兴趣。所以有关机构应该针对这一情况进行研究，尽可能的提高大学生的队这门课的兴趣。

2、大学生对待政治理论课的态度

在回答政治理论课的出勤率的问题上，一百份问卷中，选择A、B、C的问卷分别是11份、78份、11份。即11%的被调查的大学生回答的是经常去，78%的被调查的大学生回答的是偶尔，11%的被调查的大学生回答的是几乎不去。由此可见，只有很少一部分人经常去上课。与对大学生对思想政治理论课的兴趣调查结果---11%的大学生喜欢政治理论课相符合，可见，兴趣决定了做某件事的努力程度。

在回答去上政治理论课的理由这个问题上，50%的大学生回答的是学校要求、考试需要，45%的大学生回答的是自身责任感，觉得作为学生应该去上课，5%的被调查的大学生回答的是社会压力，同学朋友的挑战。这个调查结果显示了90%以上的大学生是为了应付现实的需要才去上课的，这是一个危险的现象。

在回答对政治理论课的学习态度上，5%的被调查的大学生回答的是认真刻苦，44%的被调查的大学生回答的是比较努力，33%的被调查的大学生回答的是及格就行，18%的被调查的大学生回答的是不努力。这一调查结果统计显示了几乎一半的学生比较努力，80%以上的大学生都会要求达到及格线，仅有不到20%的大学生不努力，也就是不在乎这门课的成绩。这算是一个比较好的现象。

在回答怎样看待政治理论课考试作弊这个现象的问题上，44%的被调查的大学生回答的是可以理解，13%的被调查的大学生回答的是无法容忍，33%的被调查的大学生回答的是没有什么看法。这个调查统计结果显示了接近一半的大学生认为作弊是可以理解的的，将近40%的大学生对此没有任何看法，仅仅不到15%的大学生对这种现象感到无法容忍。我个人认为，对这个问题的调查不仅体现的是大学生们对政治理论课的态度，从某些方面来看，也体现着作为一个当代大学生的素质问题。可能你是对这门课不感兴趣，你可以不努力，但考试作弊，不仅仅体现的是你对这门课的在乎程度，跟体现了你的个人素质。作为当代大学生，不应该有这种投机取巧的态度，纵然不喜欢，但至少要达到学校，也就是社会对你的基本要求，这样才能更好的踏入社会。这也是一个有关个人道德的问题。作为当代大学生，应该认真对待这一问题。

从以上几个有关大学生对待思想政治理论课的态度上的调查统计及分析，那些作为思想政治理论课的老师，应该好好思考一下，为什么大多数大学生都不愿意去上课，去上课的理由大多数也是为了应付现实的需要，还有对待这门课考试作弊的现象几乎都报以赞同的态度。我想，思想政治理论课的老师们，还有学校有关领导，都应该好好思考一下这种现象。是学生自身问题，还是是老师的课堂教学不好，或者是学校的政策问题，才导致了这一让人不喜的这一现状。找出问题源头，然后针对问题出现的原因，进行分析，采取适当的措施进行解决。

3、大学生对思想政治理论课是否对自身有益处的看法

在回答思想政治理论课是否对就业有帮助这个问题上，5%的被调查大学生认为很有帮助，67%的被调查大学生认为帮助是有一点的，28%的被调查大学生认为没有帮助就我个人认为是有帮助的，所以，我感觉这个调查统计结果还算可喜。但是否真的有帮助呢？这个问

题还需要研究。

在回答通过思想政治理论课的学习，自己的思想觉悟是否有提高的问题上，23%的被调查大学生认为有，72%的被调查大学生认为有一点，仅有5%的被调查大学生认为没有。这一调查结果显示了95%的大学生，也就是几乎所有大学生认为通过思想政治理论课的学习，他们的思想觉悟有所提高。可见，思想政治理论课对大学生来说是有益处的。

通过以上两个针对大学生是否感觉思想政治理论课对自身有益的调查，综合两个结果，大约80%以上的大学生都认为对自身有益，可见，思想政治理论课对大学生的开设是很有必要的。

4、大学生对思想政治理论课的教学方面的看法

在回答对思想政治理论课老师的态度上，有39%的被调查大学生认为老师很认真负责，61%的被调查学生认为老师的态度还算凑合，0%的被调查大学生的被调查学生，也就是没有大学生认为老师不负责。这个问题的调查统计结果表明了大部分学生认为思想政治理论课有关课程的老师不是非常的负责任。前面有关出勤率的调查统计结果中显示的出勤率较低可能与这种现象有一些关系。

在回答思想政治理论课的互动方式上，61%的被调查大学生选的是没有互动，22%选的是实践模拟（可能是这次问卷调查），17%的被调查大学生选的是课堂讨论，而对于老师提问和用纸条给老师写建议这两项没有人选。由这个调查统计结果可见，我校思想政治理论课基本上没有互动。这也可能是大多数大学生对这门课没有兴趣和出勤率低的原因，再加上这种课本身就枯燥无味。

在回答思想政治理论课老师应具备的素质的问题上，17%的被调查大学生认为这门课老师应具备扎实的专业知识，61%的的被调查大学生认为这门课老师要有对时事的见解和交流，11%认为老师应了解同学的思想问题并于与解答，11%认为老师应该提高同学们的政治参与感。可见，大多数大学生都希望老师有自己独到的见解。

在回答喜欢哪种授课方式上，95%的学生选择老师组织学生讨论，理论联系实际，5%的学生选择以自学为主，而没有人选择教师授课。这一结果让我们大吃一惊，因为当前这门课的授课反方式主要是教师讲授，但竟然无一人选择这种授课方式。这一结果，老师们应引起足够重视。

三、针对我校思想政治理论课教与学的现状与评价的建议

1.从大学生自身的需求出发，增强思想政治理论课内容的针对性。

2.更新教学观念，强化教学实践，实现大学生的思想认知、思想判断和思想实践的统一。

3.加强师德建设，提高教书育人水平。

4.探索多样化的教学方式，营造优良的教学环境，提高学生对思想政治理论课的兴趣。

四、附录：本次调查问卷及调查结果

我校思想政治理论课教与学的现状与评价调查研究

1、你喜欢上思想政治理论课？

A喜欢11%B 一般 72%C 不喜欢17%

2、你经常去上思想政治理论课吗？

A经常11%B偶尔78%C几乎不去 11%

3、你去上思想政治理论课的动力是？

A学校要求，考试需要 50%B 自身责任感，觉得作为学生应该去上课 45%C 社会压力，同学朋友的挑战 5%

4、你上思想政治理论课的态度是》

A认真刻苦5%B比较努力 44%C 及格就行 33%D不努力 18%

5、思想政治理论课考试时，你怎样看待考试作弊？

A 可以理解44%B 无法容忍 13% C没有什么看法 33%

6、你认为上思想政治理论课对就业有帮助？

A很有帮助5%B 有 67%C没有28%

7、你阅读一些思想政治方面的杂志、报纸吗？

A有5%B有一点 78%C 没有 17%

8、通过政治理论课的学习，你的思想觉悟有提高吗？

A 有 23%B 有一点72%C没有5%

9、觉得思想政治理论课教学过程如何？

A有趣 5%B一般化56%C没感觉 39%D 无聊 0%

10、你觉得思想政治理论课课程重点是？

A 经济建设0%B思想财政72%C军事环境 0%D无所谓28%211、思想政治理论课的课程互动方式？（可多选）

A老师提问0%B实践模拟22%C 课堂讨论17%D用纸条给老师写建议 0%E没有互动61%

12、思想政治理论课老师的教学态度是？

A 非常负责39%B凑合61%C很不负责0%

13、思想政治理论课老师应具备的素质?

A扎实的专业知识17%B对时事的见解和交流 61%C了解同学的思想问题并于与解答11%D提高同学们的政治参与感11%

14、你喜欢哪种授课方式，在思想政治理论课程上？

A老师讲授 0% B老师组织学生讨论，理论联系实际95%C以自学为主 5%

15、你觉得本次调查对你学习思想政治理论课有意义吗？

A 有33%B没有17%C无所谓50%

篇2：思想政治课调查报告

调查时间：2012年11月——12月

调查地点：甘肃省兰州市甘肃农业大学

调查对象：甘肃农业大学农学院2010级本科三年级在校生

调查方法：调查问卷与访谈相结合，本次调查共发放100份调查问卷，同时对甘肃农业大学农科特色专业农学专业进行了访谈调查。

调查报告撰写：杨见华

思想政治课是大学生必修的课程门类。思想政治课也是培养大学生健全的人格、科学合理的世界观、人生观、价值观的重要课程，并且思想政治课能弘扬人文精神、提升全民的人文素质。通过本调查我们基本了解了大学生对待思想政治课的态度、学习目的、学习状况，以及大学生对思想政治课的学习的要求等。

一.对思想政治课的学习态度及目的在对被调查者对待思想政治课学习态度的分析中，有49%的同学认为他们对待思想政治课的学习态度一般，同时也表示他们只是为了完成课程任务而已。在被调查者中认为自己对思想政治课感兴趣，并且以兴趣为学习的导向的学生所占的比例为40%，以上两项调查的分析我们发现有近半数的同学对待思想政治课的态度还不够主动。其次我们对被调查者的学习态度进行了调查，调查中有28%的同学认为他们的学习目的是为了应付考试，同时有28%的同学认为思想政治课可以提高自己的思想政治修养。认为思想政治课即可以提高自己的思想政治修养又可以应付考试的被调查者所占的比例为43%，由以上分析结果我们可以得出大学生对待思想政治课的目的还算比较明确，但从目的的有效性及目的的深层意义的分析来看，我们不难得出大多数被调查者对待思想政治课的学习态度仍有一定的局限性。我们还对被调查者认为思想政治课开设的必要性进行了分析，有75%的受访者认为有开设思想政治课的必要性，虽然被调查者整体的学习态度不佳，但从这一调查结果分析，受访者整体对开设思想政治课还是十分认可的，因此我们得出如下结论，大学生对待思想政治课的学习态度有较大的可塑性，这是不容忽视的，同时也是教学过程中需加以重视并引导的。

二．对思想政治课的教师及教学方式的要求

我国教学已进入二十一世纪，现代教育理论有了较大的发展，现代教学各面

都有了较大的提高。但是我国教学仍以传统教学方式为主，即以传统教师教室授课为主，因此我们对被调查者对待教师及教学方式开展了调查。通过对被调查者对待部分学生不十分喜欢思想政治课的原因分析，有45%的被调查者认为这种原因的产生与教师有关，并且有49%的被调查者认为教师应该有适当的提问，这样才能调动学生学习的积极性，同时也能让他们有更多的机会参与进来。近年来教育界倡导的实践教学也正迎合了这一点，因此教师应适当的让学生参与互动以此来调动学生的积极性，逐步提高学生学习思想政治课的兴趣。我们也发现当前思想政治课的理论教学侧重于理论性、系统性、整体性、逻辑性，正是由此而增加了思想政治课学习的困难程度。在对教学方式的调查中有85%的被调查者认为教学过程中应多列举实例，通过列举实例有助于学生对理论知识的理解，实例也会对学生的理论实践产生指导作用。在对教师运用现代教学工具的调查分析中，有75%的被调查者认为教师应运用多媒体进行教学，多媒体教学可以使文字、图片、声音相结合，可丰富教学的内容并提高教学效果。对于这些要求无疑对教师有更多的要求，这要求教师应精心备课，同时不能局限于书本上的内容，应将知识扩展到生活中。思想政治课是一门思想教育课，对引导学生的理念极其重要，因此教师应注重自身修养的培养与提高，以自身的魅力去感染学生，这也是培养学生思想政治课的一个不错的方法。

三．对思想政治课的考核分析

任何一门课程的考核方式都会或多或少的影响到学生学习的主动性，在调查中有27%的被调查者认为学习思想政治课是为了应付考试正体现了这一点，因此采取适当的考核方式并且能让学生主动接受的考核方式是非常有必要的。同时在调查中我们发现有65%被调查者认为思想政治课学习的最大障碍是知识记不住，如果这种现象持续下去将会助长思想政治课的的死记硬背的学习方法，同时也会使思想政治课越来越缺少灵活性！我们也欣喜地发现思想政治课的教学实践环节不断得到加强，但效果怎么样呢？根据调查有58%的被调查者认为思想政治课的实践教学环节的效果一般，因此应继续改进实践教学的方式并改进考核方式。

四．学生专业课程对思想政治课学习的影响

本环节我们是针对甘肃农业大学以农科为优势的特点进行，并且该调查访谈以甘肃农业大学农学院本科三年级农学专业的调查为依据。学生的主要学习课程

必然会对其思想政治课的学习产生影响。笔者以假定的问题，中午教师通知下午六点要交实验报告，且下午第一节课（14:00-16:00）有思想政治课，第二节（16:00-18:00）全部学生没有课程，为自由时间，在对82人的调查中有63%的同学选择在思想政治课上写实验报告，经访谈，笔者得出大部分学生认为在思想政治课上完全可以边写实验报告边听课，课上写完也会为自己腾出下午的自由时间。通过本分析可以认为大部分学生将专业课以及近期其他任务看重于对思想政治课的学习。

五．总结

通过我们两次综合与针对性的调查，我们得出以下结论。

（一）.有较大比例的被调查者没有以足够的热情对待思想政治课，同时他们对待思想政治课的学习目的有较大的局限性，但同时我们也得出大学生对待思想政治课的学习态度有较大的可塑性，因此在教学过程中应高度重视并加以引导。

（二）.随着国民素质的整体提高，以及大学生面临的社会复杂性，这就要求教师有更优越的教学方法，教师在丰富教学内容改进教学方式的基础上应不断重视教学模式质量的提高。

（三）.学生对待思想政治课的考核方式改进的呼声近年来有不断发展的趋势，改进考核方式不仅能够提高学习的效率，也有助于全民素质的提高，对思想政治课的实践教学环节的改进也不容忽视。

（四）.不同专业学科的学生对待思想政治课的态度不同，在教学中应适当的调整以满足不同专业学生的学习要求，避免冲突！

六．讨论

本次调查限于范围，不能对更多学校的大学生进行调查，因此调查结果有一定的局限性。再进一步的分析中应扩大范围，使调查结果较能反映真实情况。

对大学生对思想政治课的要求应扩大分析，采用不同的方法，以总结出较好的适于教学改进的方法。

应加强横向比较，分析不同专业学科对思想政治课的需求，以采取更有效的措施来促进不同专业学生对思想政治课的学习。

甘肃农业大学

关于甘肃农业大学农学院本科三年级学生对于思想政治课的调查报告

学院：

作者：杨见华

组长：

组内成员：

篇3：思想政治课调查报告

一、调查方法与对象

本次调查采用问卷与听课相结合的方式进行。以问卷调查为主, 从高二部分班级随机抽选部分学生, 进行关于交流展示情况的问卷调查, 调查后还深入课堂进行了验证性听课。

二、调查的内容

调查涉及15个方面的问题, 主要包括: (1) 对交流展示的认识和兴趣; (2) 交流展示的分组形式; (3) 交流展示活动的内容; (4) 交流展示活动过程; (5) 交流展示活动的效果等等。

三、调查结果与分析

通过对回收的问卷逐次统计以及深入课堂听课, 看到当前学生对交流展示的兴趣很浓厚。老师提出的合作讨论的问题较有价值, 因而受到学生的欢迎。但我们也应清楚地看到, 当前高中生交流展示存在的突出问题, 主要表现在:

1. 小组成员的搭配、分工不够合理

调查中反映出:分组人数较多 (8～10人) , 这样, 学生展示的面就不广, 往往一个问题, 只有1～2个人展示。有的小组都是优等生, 而有的小组实力相对较差, 不能很好地完成老师布置的任务, 这样, 反馈交流就成了个别小组的汇报会, 影响了全体学生学习的积极性。

2. 小组活动交流展示的形式比较单一, 缺乏一定的规范性

据调查, 尽管一组是一种较为有效的组合职数, 但凝固单一的小组合作形式, 逐步产生的不平等地位, 交流展示内部各成员之间缺少平等的沟通与交流, 使交流展示成了少数尖子学生表演的舞台, 使得个别学生成为教师的代言人, 成绩差的学生往往被忽视, 许多学生采取旁观的态度, 缺少积极参与的意识, 学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼, 合作意识和合作能力得不到培养。“在交流展示过程中你经常发表自己的观点吗?”选择回答经常的占50%, 偶尔回答的占40%, 几乎不回答的占10%。多数采用说的形式, 多数在组内展示, 对自己展示内容的科学性不能确定。

3. 小组成员没有明确的问题意识和责任分工

交流展示没有做预先的准备, 想到哪说到哪, 多数学生表达完自己的意见就算完事, 而对于小组其他成员的意见常常不置可否, 没有形成小组的结论, 因而展示显得烦乱, 甚至出现与本组观点相左的现象, 知识展示的内容不够精炼, 没有深度。从“你们班交流展示有明确分工吗?”这一问题的统计的结果60%认为没有或有时有;“在交流展示中, 如果对某个问题有争论, 你会怎么做?”选择听学习优秀同学的占40%, 选择记录下来全班讨论的占55%, 选择不了了之的占5%等情形来看, 交流展示没有真正收到高效的效果。

4. 对交流展示缺乏必要的评价机制, 尤其是对学生在交流展示时的表现情况没有给予必要的评价反馈

第10题选择每次对学生交流展示表现情况都有评价的占30%, 有时有的占50%, 没有的占20%来看, 交流展示处于有合作、无竞争, 表现好坏无所谓状态, 缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制, 学生没有明确的努力方向和合作的需要, 缺少持续发展的内驱力。

5. 交流展示没有给学生充裕的时间

调查中显示出我们有的老师的展示都是在备课时设计的。而他们急于完成预设的教学内容, 就难免在交流展示时草草收场。很多学生没有充分展示, 展示面窄量少。

6. 教师不能正确看待学生地位

虽然我们教师认为高效课堂应以学生为主体, 平等参与到合作学习的活动中, 但多数教师还不能完全放下架子, 还不能真正成为学习活动的参与者、组织者、合作者, 还不能真正用欣赏的眼光对待学生的展示。

通过对调查问卷及听课情况的反馈分析, 笔者认为造成以上问题的主要原因是: (1) 学生合作意识较差, 合作技能较低, 展示素养有待于进一步提高。 (2) 缺少评价激励机制。 (3) 教师导的作用不明显。 (4) 学生合作探究的时间不充足, 展示的时间严重不足。

四、思考与建议

1. 合理组建学习小组, 强化角色意识

“同组异质”组建学习小组, 应先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定, 然后搭配成若干合作小组, 采用“组内合作, 组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习, 组内成员要有明确的分工。如, 小组讨论的组织负责者 (组长) 、记录员、资料员、评分员、汇报员等, 一定时间后, 角色互换, 从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性, 使每个成员都有责任、有事做, 都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高, 切实提高学生参与合作的效率。同时, 小组人数以4～6人为宜, 这样能够增强展示的面。在组内展示时也可以把小组打开, 2～3人一组, 争取每个人都有展示的机会。

2. 合作方式多样, 展示形式灵活

合作不拘泥于本小组, 可以跨组交流, 询问老师, 通过展示、辩论、演说、释疑等方式进行合作学习, 交流互动, 注重合作意识、展示能力的培养。可以组内展示交流, 组间展示交流, 可以到讲台上全班交流, 既可以说, 也可以写等等, 进行多层次、全方位的交流展示, 使学生在交流中互学知识、强化知识、矫正知识, 增强学生学习的自信心、好奇心、攀比心。提高学生的语言表达能力、协调能力、思维敏捷力, 充分激发学生的学习激情。

3. 要做到正确、及时地评价

对交流展示的评价既要关注结果, 更要关注过程, 既要让学生经历挫折, 更要让学生感受教师的信任和赞赏。要特别注重激励性评价, 使学生学得开心、学得轻松。

4. 发挥导学案的导学作用

篇4：高中思想政治课教学状况调查报告

【关键词】思想政治课;教学状况;调查报告

本次调查，为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级、学校调查，同时我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

一、从学生的角度来谈思想政治课

1.从学生对政治学科的兴趣而言

在调查中发现许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，学习起来也比较死板，不是记一记就是背一背，没挑战性。特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想念文科，念政治只是应付会考，只要临时突击一下应该就没问题了。

2.从学生对政治学科的教学手段而言

经调查发现学生对现代化的教学手法还是比较喜欢，毕竟恰到好处地采用现代化教学手段，可以激发学习兴趣、激活创造性思维。在政治课堂教学中教师要捕捉时机，把握火候，巧设话题，巧布疑阵，使教学内容环环相扣，步步相“逼”，“逼”出学生的求知热情，让学生展开思想的翅膀，自由地遨游在知识的天空。然而单用一支粉笔，单靠一块黑板，单凭一张嘴，根本无法达到这一效果。

3.从学生对政治教师的喜欢程度而言

调查中发现大部分学生喜欢幽默风趣、旁征博引、上课有激情的政治老师。这对政治老师的要求都是非常高的。此外学生最不喜欢的老师就是那种偏心的，对学生不公平的老师，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，学生们对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师用有色眼睛来看待学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师也是人，有时他们对学生看法有些偏见也是可以理解的。

二、从教师的角度来看思想政治课

1.从教师对本学科采用的教学方法

在调查中我发现，在现在的政治课堂教学中，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多政治老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的政治老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是政治这门课，认为努力与否考试时都不会有太大的影响，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习新课，大多数学生基本做不到。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。

我发现一些先进的教学数段在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，原因是采用先进教学方法取得的效果不理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。

2.从教师对本学科的教学理念

老师们认为一个班里的学生政治成绩有差别，就私底下把学生分为优生与后进生。一个老师要想让所有的学生都把政治学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

3.从教师本人的学习能力

在政治教学的过程中，老师们对每一册的开始部分的教学工作要认真、仔细的多，因为这是每个课程主题的开篇，概念多，理论性强，能否正确把握这些开篇直接关系到后面的学习。调查中，大部分的教师采用的教学方法是让学生先自主阅读一下课本，以致于达熟悉的目的，然后详细讲解，并佐以简单易懂的贴近实际的例子。在开篇的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而后面的贴近学生生活实际的，其讲解却与此相反，多利用多媒体播放一些精彩视频片段，让学生更形象的理解知识点，这也说明了老师们能因材（教材）施教。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，更能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥。

三、从课程设置来谈思想政治

现在中学开设的思想政治课有经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活。依据调查分析，大多数同学认为应增加法律常识的内容，特别是合同法、行政诉讼法和环境法等方面的内容。随着商品经济的发展，同学们法律意识在增强，急需用法律手段维护自己的权益，自然要求懂的这方面的法律。这就对中学政治教材的编写提出了新的要求。

通过以上的调查，我认为在今后的政治教学中，应该注意以下几个问题：

1.改变观念，培养学生学习政治学科的兴趣

要使学生对政治感兴趣，就要求政治教师转变以往教学过程中生硬、平铺直叙式的教学语言，而用彩色、动感的语言融合真挚情感来感染学生，开启学生感情的门扉，达到情感上的共鸣，从而激发学生对政治课的兴趣和主动参与课堂的动机。此外教师还要设身处地与学生进行心理换位，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所疑。以此来调动学生主动参与政治学习的积极性，这样就可以收到良好的效果。

老师可以多组织一些政治活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学政治的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步，同时这也是贯彻新课改的一种表现。

2.紧跟步伐，提高政治学科的教学魅力

正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的新课，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习新课，枯燥的文本就会容易让学生接受。而对于一些理论性强，概念多的新课而言，最好是教师在课堂上讲，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。

3.因材施教，尊重学生的个性

对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。

以上就是我在这次调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。

参考文献：

[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].第二版.北京：高等教育出版社，2008：123.

篇5：思想政治课调查问卷

亲爱的同学：

你们好！

首先请原谅打扰了你们的学习和休息！

我是毕业于桐梓一中现就读于重庆西南大学大四的学生，为了掌握我校学生思想政治课的现状，进一步加强和改进我校学生思想政治课教学工作，激发学生学习兴趣，提高教学实效性，以更好地

促进思想政治课教学，特决定进行此次调查。

调查以无记名形式进行，答案没有正确、错误之分，请按实际情况作答，填写问卷时，请不要

与他人商量。

衷心感谢你们的支持和协助！

祝你们生活愉快、学习进步！

重庆西南大学田茂莲

2013年12月

调查员：田茂莲调查时间：

基本信息

性别

○男○女

所在年级

○高一○高二(○文科○理科)○高三

所在班级

○实验班○普通班

一、单项选择题（在符合你实际情况的答案上打“√”）

师生关系

1．你与你思想政治课老师的关系

A．冷淡，几乎从来不交流B．不好，经常和老师顶嘴

C．一般，偶尔有交流D．很好，像家人、朋友一样

2．如果你和思想政治课老师交流很少，你认为原因主要是

A．觉得和老师没有共同语言，不想交流B．专业课程很忙，老师没时间和我们交流

C．思想政治课很枯燥，没有交流的欲望D．政治课内容简单，没有交流的必要

3．与老师交流最大障碍是

A．老师难以亲近B．交流渠道不畅通C．双方时间少D．其他

4．你对现阶段和思想政治课老师的关系满意吗？

A．很满意B．满意C．不满意D．很不满意E．无所谓

5．你觉得与思想政治课老师的关系会影响你对本课程的学习吗?

A．会B．不会C．无所谓

6．你认为什么样的师生关系有利于你思想政治课的学习？

A．朋友型B．互动型C．长辈型D．权威型

7．课堂上，同学们有无发表与老师不同意见和想法的机会A．经常有B．有时有C．从来没有D其他．

8．当你在思想政治课上遇到某些问题与老师看法不一致时，老师态度怎样？

A．高兴B．不太高兴C．把学生看法压下去D．无所谓

9．当你在学习思想政治课遇到困难时，通常用哪些方式与老师交流

A．当众交流B．单独交流C．手机电话D．写信E．其他

10．思想政治课上，老师提问时你是何种心情？

A．跃跃欲试，很有信心，举手请求回答B．没有把握，不敢举手 C．不举手，紧张，害怕被叫到D．无所谓

11．当其他同学受到批评时，你会怎么想

A．特想帮他B．和我耍得好我就帮他C．特高兴D．无所谓

12．老师对你的关心程度

A．很关心，经常沟通，帮助很大B．一般，不犯错几乎不沟通 C．只关心成绩，不管其他D．从来没沟通

13．你认为影响你和思想政治课老师关系的主要因素是

A．教师方面B．学生方面C．家长方面D．社会方面

14．你在乎老师对你的评价么？

A．很在乎，对学习有影响B．一般，视情况而定C．不太在乎，有无皆可D．无所谓

15．当你犯错时，对你最有效的批评方式是

A．老师与你单独沟通B．朋友与你沟通C．家长谈话D．其他

16．你希望采取哪种方式发言

A．举手发言B．自由发言C．老师点名D．其他

对政治课态度

1．你对思想政治课的喜欢程度

A．非常喜欢B ．比较喜欢C．一般D．不太喜欢E．不喜欢

2．你认为开设思想政治课有的意义

A．非常有意义B．较有意义C．意义不大D．没有意义E．不清楚

3．你对思想政治课的重视程度

A．很重视B．比较重视C．一般D．不太重视E．不重视

4．你觉得你的思想政治成绩在班上处于什么水平

A．上B．中上C．中D．中下E．下

5．你觉得影响你成绩提高的主要原因是

A．自己努力不够B．上课听不懂或不想听C．对考试的焦虑D．不清楚

6．你对思想政治课的学习态度是

A．积极接受、理解并主动践行老师所授的知识B．被动接受且只是强记 C．厌烦这种课，但还是会听以应付考试D．上课马虎听，考前突击

7．你目前在政治课学习中遇到的困难是

A．上课听不懂B．不适应老师讲课方式C．做题吃力D．知识记不住E．其他

8．你喜欢的课后作业形式是

A．做练习题B．查阅资料或看书C．主题研究D．社会调查

9．你上政治课的精神状态

A．精神很好B．有时候感到疲倦C．经常感到疲倦D．没有感觉

10．你对与政治课相关的社会热点时事的关注情况

A．天天关注B．经常关注C．偶尔关注D．几乎不关E．从不关注

11． 你平时主要通过哪些途径了解社会热点问题？

A．电视B．报刊C．老师讲解D．上网E．其他

12．你认为政治课的学习，对你起到什么作用

A．帮助自己确立了正确的世界观、人生观和价值观B．学到了很多理论知识 C．更好的认识了社会，提高了自己的社会适应能力D．说不清楚

13、你认为对思想政治的学习与实际生活的关系

A．基本没关系B．有一定关系C．关系非常密切

14、你遇到问题时是否会用学习过得思想政治知识来分析问题

A．很多时候会B．有时会C．没想过D．不会

15．你对老师为什么要讲这些内容

A．非常清楚B．比较清楚C．不清楚

二、多选排序题（把你认为最主要的答案写在前面，按照主要程度先后排列写在括号内）1．你认为一名优秀政治教师应具备哪些重要素质（）

A ．学识渊博，扎实的专业知识B．理论联系实际的能力C．熟练的应试技巧 D．高尚的品格，具有责任心和爱心E．课堂时事的见解交流F．仪表有风度 G．了解同学的思想问题并解答H．语言生动，活跃课堂气氛，激发同学参与热情

2．以下哪种授课方式你比较喜欢（）

A．案例教学法B．读书指导法C．调查研究法D．讨论法E．辩论法F．专题讲座法G．情景教学法H．实践法I．教授法

3．在和老师关系的建立上，哪些方面是你更看重的（A．信任B．惩罚C．倾听D．公正E．宽容 G．文明H． 尊重I．理解

4．你对思想政治课的不满情绪通常会通过哪些方式表现（A．不听课B．不做作业C．与老师顶嘴D．私下抱怨F．到处说老师坏话

5．在政治课教学中，你希望老师把下列哪些用多媒体展示（A．典故B．案例C．问题D．故事

6．你目前所在班级思想政治课教师类型（）

A．知识型B．联系实际型C．培养能力型D．陶冶情操型

7．你更喜欢哪种课堂组织形式（）

A．知识型B．活动型C．探究型D．成长帮助型

8．思想政治课过程中你通常（）

A．认真听课B．睡觉或瞎想C．玩手机E．与同学聊天F．其他）

F．赞美）

E．躲避老师）

篇6：思想政治调查报告

学院：

专业年级：

学号：学生姓名：

指导教师：电气工程与自动化学院电气08-8班310808010830朱亚男杨晓军

关于平顶山市农民工生存状态的调查

“民工潮”出现在20世纪80年代中期，是改革开放的必然产物，是中国农民走向现代社会的特殊道路。随着市场经济的发展和农村改革的深入，具有中国特色的“民工潮”如同滚动的雪球，队伍不断壮大。虽然国家计委等有关部门联合发文，取消了农民外出打工办证的高额负担，户籍制度已有所放开，但是，这些离改善农民工的实际生存现状，道路还有很远，遂对平顶山市部分农民工的生存状态进行了调查。

城市农民工的生存状态

一、不平等的劳动就业政策

平等就业权是国家对公民生存权平等保护在劳动权上的反映。职业保留法规不是市场经济改革方向上的制度创新，恰恰相反，是户籍和就业体制改革进程的一种逆转。在制度层面上，它强化了就业领域城乡分割的制度性歧视，强化了城里人和乡村人的身份等级色彩。有本地户口的城市居民独占好的职业岗位，外来人员被明确地排斥在这部分职业之外，在城市的就业机会变得日益狭窄和艰难。当劳动者职业的有无与好坏不再取决于一个人的能力和工作态度而取决于人的某类特定属性时，受歧视的集团就要支付更昂贵的代价，他们只好去竞争那些本地人不愿意干的重、累、脏、险性质的而报酬低、待遇差的临时工作岗位。

从生活层面看，它直接恶化了外来劳动力立足城市的制度环境，使进城农民的就业活动转入“地下”，成为打“黑工”。因为所建立的劳动关系不具合法性，自然难以规范，尤其无法通过加强政府管理来规范。在这种情况下，劳资双方的正当权益都容易受到伤害，尤其是外来工的合法权益更易受侵犯。

二、恶劣的劳动条件

调查数据最能说明现在农民工的职业现状：个体经营(52.5%)，然后是雇工(17.6%)、散工(9.9%)和租地农民(8.8%)等。从从事的具体职业来看，卖菜、卖小商品、卖食品的比例最大，然后依次为种地、建筑、装修、收废品、保洁员等。其中种地13.7建筑、装修11.0，收废品、保洁员9.1，卖菜、卖小商品、卖食品39.0，售

货员、餐厅服务员 7.1，公司、工厂里的工作人员 3.8，运输司机2.0，保安和其它13.9。主要的就业类别基本上属于高强度、低收入的职业。80.5%的民工每天的工作时间超过10个小时，47%的民工没有休息日，休息1至3天者占33%，4至6天者17%。70%的农民工没有签订劳动合同，73%的人没有参加社会保险。

大多数农民工的流动都属于生计型，只要能获得一份工作，能得到比在家乡的劳动收入高就满足，再加上不平等的就业政策，其待遇明显低于任职的当地人，同工不同酬现象极为普遍。他们干活最卖命、最勤奋，日工作时间最长，但却不被当作正式职工，不能累计工龄，不得评定技术等级，没有资格参加技术培训，没有晋级升职的机会，领不到住房补贴和医疗救济等。

马克思当年挖苦讽刺资本主义社会是“天赋人权的真正乐园”--因为工人可以“自由”出卖自己的劳动能力。这位能够设想共产主义天堂的天才思想家，却预测不到今天中国农民进城会面临什么样的境况：他们连自己人身的所有者都不是，即使想成为马克思所嘲讽的“用等价物交换等价物”也不可得，哪怕是甘愿把自己当“让人家来鞣”的一张皮也不行！他们只是想用自己的血汗养活自己，又碍着了谁呢？如果一个农民到了“除了自己的皮以外没有可出卖的东西”时候，却连自己的皮和肉都不能卖，而且想买的资本家也不能买的时候，还有比这更悲惨的境地吗？

三、障碍重重的办证手续

一个农村人到城里打工需要多少证呢，据调查：要办《暂住证》、《外来人员婚育证》、《就业证》，有的行业还需要《健康证》，最好的至少也得办个《暂住证》。身为一个中国公民，作为公民身份证明的《身份证》还远远证明不了你的身份，虽然身份证已实现全国联网查询。在二十一世纪的中国，我不知道这是喜还是悲，农民工从踏进城市那时起，就被划入了管束的对象范围。名目繁多的证件强加于农民身上。一手交钱，一手拿证。不办就业证不给安排就业；办“健康证”，医院一般不给任何体检。农民想不通，认为种种办证，一是为卡人，二是为收钱。

查房对于“外来人口”来说，是再熟悉不过的事了。所谓查房，主要是检查房客是不是良民，有无暂住证，有无违法犯罪行为。一些“外来工”称，他们“外来工”最怕查房。有次深夜查房时，只因他们动作慢了些，查房的就用手铐把里面的５位“外来工”铐走关押，打了一顿后，每人罚款500元。很多人都有这种经历，有的甚至被遣返，更不用说管理人员随意毁坏民工的证件。

四、来自各方面的歧视

农民工为城市盖楼、修路、造桥，使城市的百姓生活更舒适、方便；他们在郊区租地种菜、卖菜，使城市的居民吃上廉价的新鲜蔬菜；他们捡废品、扫大街，使城市的环境更干净、整齐„„这些脏苦累的边缘服务业，城市的“爷”们是断然不会去做的。

农民工不知知觉中已成为“城市脉膊”的不可缺少的分子。可农民工又受到了什么样的待遇呢？因为没有户口，不交借读费，你的子女甭想在城里上学。虽然政府已承诺可以在公办学校借读，但不菲的费用还有要回户籍高考的政策，让人让而却步。因此子女受教育一直是外出打工的民工的难问题。

城里人在享受着农民工辛勤劳动的成果的同时，甚至还对农民工嗤之以鼻。民工背井离乡进城，是为了打工挣钱，或者希望通过自己的努力，寻一条更好的生路。无奈在一些人眼里，进城的民工仿佛带着“原罪”，是理所当然的“违法犯罪嫌疑人”。城市交通堵塞，怪罪民工；城里人下岗找不到工作，归咎于民工抢了饭碗；治安不好，也是民工蜂拥进城所致；民工不签劳动合同，是“素质低，不知道保护自己的合法权益”（当官者当然不会说是自己工作不力），甚至于对于民工从事危险工作，也认为是“要钱不要命”。总而言之，民工进城，成了“麻烦制造者”。城市的社会保障体系、医疗、保险等对社会群体的保护措施和政策也往往因为民工不是“自己人”而将之排除在外。农民工在单位是低人一等的，他们干的活绝对是最累的，但获的利却总是最小的，即使有些民工能力不凡，也往往因为自己的身份而难以得到发挥的机会。有人说，进城的农民工引起了社会治安的恶化，犯罪率升高。但是，那些走私上亿元，逃税几百万、贪污数千万元、数百万元的都是些什么人？ 每天面对自己用双手建设的城市既熟悉又陌生，每个农民工的脸上都带着些许无奈。

对改善农民工生存状态的政策建议：

一、要改革不平等的就业政策，严禁人为以户籍、学历、年龄、性别等为借口，设立就业障碍。

建议以法律的形式，把以农民工为主的弱势群体的就业权利在法律上固定下来。

二、要打破身份限制，实行同工同酬。使就业农民在政治上、法律上、经济上、社会上的权利与原体制内的“在编职工”享有同等权利。特别是在办理养老保险、失业保

险、基本医疗保险、大病险和住房公积金以及住房补贴上做到标准一样。在劳动报酬上，应根据岗位劳动强度和技能要求，做到同工同酬，与城市职工一视同仁。

三、要取消一切不合理的办证，实行身份证一证管理的制度。以身份证或登记备案等形式，进行一证化管理。取消《暂住证》等证件。

四、要改革现行的户籍政策，赋予公民正当的权利。

农民工在务工城市消费和纳税，同样是合法合理的纳税人，应享有纳税人的一切权利与自由。应建立以工作地和生活地为主的管理方式，赋予农民工的选举权利；参与社区管理的权利；享受下岗和再就业政策的权利；享受城市居民在经济上的一些利益；同时，要保证农民工的人格独立权，不要出现“素质低下”“法盲”等歧视性的字眼。其实，最根本的还是管理者要提高自身的素质，有法必依、执法必严，依法行政。因为农民工往往处于弱势，懂法知法，又能如何？

篇7：大学思想政治调查报告

思想政治理论课实践教学

系 别姓 名学 号课程名称

社 会 实 践 报 告

电子信息与电气工程系

李冉 吴璇 王红飞 王婧 王柏伦 ——1105011005 思想道德修养与法律基础

合肥学院思政部制 1105011001

前 言

爱情，一个永恒不变的人生主题。自古以来，多少人为它迎难奋进，不畏一切；又有多少人为它肝肠寸断，痛不欲生。它是玉液琼浆，也是穿肠毒药；它是披荆斩棘的支柱，也是看破红尘的向导。它引导人们相知相守，一世相伴，也致使人们相怨相难，抱恨永生。七夕的相会，沈园的凄寥，化蝶的壮丽，红楼的泪珠，这一个个古老的爱情的故事，拨动了多少人的心弦，引出了多少辈的思索。当代大学生是怎样看待恋爱的呢？大学生身心都已经成熟，正是人生最灿烂最美丽的时期，爱情对他们来说，早已不是一件遥远的事情了。那么，他们又是怎样看待恋爱，将怎样选择恋爱对象的呢？如今的大学校园里，成双成对早已不成为什么惊奇之事，那么，他们又是怎样看待自己的爱情，怎样选择自己的恋爱对象的呢？就这样的问题，我们开展了一次问卷调查，具体报告如下：

这次调查问卷共制100份，回收92份，其中有效卷共计76份，包括男40份，女 36份。调查对象为在校大一年级本科生。

本问卷的题目可分为五个部分，第一、二题是第一部分的，可以反映出对大学生恋爱的的看法。而第二部分是第三题，主要是选择对象的标准。第三部分为第四、五题，是针对恋爱原因进行调查，第四部分为第六、七、八、九题，对失恋、暗恋的态度。第五部分为第六题，均采用选择题形式，有单选题，多选题和排序题。

目 录

一、调查主要内容

1、大学生恋爱的特点

（1）恋爱过程行为的公开化（2）注重恋爱的过程（3）恋爱观念开放

2、大学生恋爱的主要原因

3、对待失恋和暗恋的态度

4、赶潮流导致恋爱的发生

5、男生和女生的选择存在着一定的差异。

二、调查统计

三、结束语 附件1 1 1 1 1 2 2 3 3 4 5

合肥学院大学生恋爱情况调查报告

一、调查主要内容

1、大学生恋爱的特点

随着社会的发展和周围生活环境的变化，人们的价值取向多元化，在这个社会文化因素影响下，大学生的恋爱观较以往传统也有了一定的变化，呈现出明显的时代特点。（1）恋爱过程行为的公开化

调查结果表明，大多数大学生的思想比较开放，容易接受新观念，独立意识强，在恋爱问题上他们不会过多的在意别人的评价，校园道路、草坪、食堂、教室等公共场合到处可见恋人们的身影

（2）注重恋爱的过程

经调查结果显示，80%的大学生谈恋爱一般不考虑外在的诸多因素，例如，经济、地位、今后的生活„„更多的是注重浪漫主义情感色彩浓厚，情感性强，理智性弱。注重加心理相溶度。但是大多数大学生的恋爱常表现为恋爱频率高，持久率低，能发展成缔结婚姻关系跟是寥寥无几。（3）恋爱观念开放

中国传统文化及伦理道德虽对大学生影响较深，但随着时代的变迁，社会价值多元化的发展，当代大学生的恋爱观念也日益开放，甚至有少数同学对同居行为也持接受态度，传统侦操观念在大学生的思想中逐渐淡化，恋爱行为方式公开化，这个问题值得重视，否则轻者会造成大学生心理的严重创伤，重者会留下终生的遗憾。

2、大学生恋爱的主要原因

现在大学生谈恋爱已经很平常了，但是为什么在大学时期很多人都会选择谈恋爱呢？下面我们就来分析一下大学生谈恋爱的主要原因。

（1）生理、心里发育成熟，渴望与异性交往。大学生的身体和心理都已发育成熟，产生恋爱的心理是很正常的。

（2）从众心理。绝大多数大学生大学生上大学的目的很明确，要在自己年轻的时候尽可能地多学知识，但有些人看到周围同学谈恋爱后，心理发生变化，也盲目的加入到恋爱的行列中来。（3）社会家庭的影响。有些家长认为，在大学谈恋爱要比社会上更纯洁，还有些家长认为大学生毕业不容易找到志同道合的恋人，对孩子的影响是极大的。

（4）价值观念变化。部分大学生价值取向中的消极因素影响他们的生活态度，于是就用谈情说爱来弥补精神上的空虚。

（5）外来文化的影响。西方的价值观念的影响，使大学生认为在大学谈恋爱很时尚，否则大学的生活就不算完整的大学生活。

合肥学院大学生恋爱情况调查报告

（6）引导失误。大学生在恋爱方面没有得到必要和正确的引导，由于不知道如何正确、科学的对待爱情，只有根据自然需要，盲目地去谈恋爱。

整个中国在改革开放的大潮中，逐渐从保守走向开放。

综上所述，大学生恋爱的原因主要是心理上的问题，渴望与异性交往和从众的心理让学生都选择了谈恋爱。

3、对待失恋和暗恋的态度

本次调查，结果表明在失恋后顺其自然的比例大于痛苦忧郁，且呈显著差异。大部分的同学能够及时、合理的调整情绪，转移到学习中去，而少数的同学认为自己不能够承受，会悲观失望不得解脱，甚至心理失衡有报复倾向，且个别同学表示当他们是爱被拒绝或爱情关系结束时，会感到痛苦万分。

如果说，爱情是永恒的话题，那么，失恋也是。这必定会对当事人产生或多或少的影响。此时，除了借助朋友家长等外部条件帮助分担外，更重要的是依靠个人调节化作阴影。我建议，最有效的调节方法是给自己找事情做，填充所有空白时间，以达到转移注意力的目的，相信时间是愈合伤口的最佳药方。

有很多同学心里明明喜欢一个人，却不敢大胆的说出来，可能他（她）觉得如果对方拒绝的话，会很丢脸！最后可能连朋友都没得做。我觉得这样的人是怯弱的。我觉得喜欢一个人的话就大胆说出来，让他（她）知道。尽管不一定能够成功，但至少我有勇气说出来，因为大学时代的我们对爱情有一种莫名的向往，也许说出来还更有希望，但总是藏在心里，别人永远不会知道这样岂不是连希望都没有？在我们所做的调查问卷中，有70%以上的同学选择勇敢表白，少部分人选择深藏在心里，只有极个别的同学不知道该怎么办。在这里，我非常欣赏那些勇敢表白的同学，鼓励那些深藏在心里的同学能够自信起来，建议不知所措的同学要果断地把握住机会，必须慎重把握，否则将对双方造成无法弥补的伤害，留下永远的伤痛。

从以上的数据不难看出，大多数当代大学生对待恋爱，应该算是理智的。他们能清醒地分辨爱情的好处与坏处，既不盲目反对，也不一味支持。在大学生中，既有对爱情充满了憧憬的，也有反反复复，摇摆不定的，当然也有害怕受伤，自我保护的，或是正在热恋之中，你侬我侬的。当然也不乏曾经被情所伤，不愿再爱的。但从总体上看，多数人对待爱情都持有冷静而执着的态度。从这些分散的数据中也可以窥见当代大学生自由独立的思想，他们进入大学后，感觉到大学学习方式与中学学习方式的巨大差异，而很多不甘落后，想继续保持向上学习心态的意志力不是很强的，学生希望通过恋爱相互鼓励，这一想法不难理解。对于“爱我的人还是我爱的人”这个问题，近一半学生选择爱我的人，这与中国人的性格有关。至于对恋爱坏处的看法可以看出有些大学生的心理承受力还不是很强的，他们还是担心自己会受到伤害。

4、赶潮流导致恋爱的发生

对于这个话题，我认为赶潮流会导致恋爱的发生。恋爱的动机：调查发现有60%的同学因为看到生边的朋友都有男女朋友，自己觉得没什么面子才开始谈恋爱，这就是一种赶潮流的现象。它与从众的心理有关，基于有些人会因为没有恋人而自卑，所以为了赶潮流自己也需要谈恋爱。

其实我们都知道，像这种赶潮流的恋爱，结果是毕业时也就是恋爱终止时。曾经的倾情关爱都被离别时的浅浅笑容冲淡，曾经的恋爱也将被那一个个熟悉而又陌生的背影送走。

数据显示，赶潮流的恋爱有 80%的大学生都知道结果，就像电视剧里剧情可以预先猜测的。这些为赶潮流而恋爱的大学生大多数都知道结果。

合肥学院大学生恋爱情况调查报告

他们恋爱的其实是那一个分手的数字，所以在爱情上投入也仅仅是数字。什么时间多少啊！金钱多少啊！„„只需数字对应了，心理的追潮流的欲望也就满足了，最后的分手自然也就毫无悬念。像那些为了赶潮流而恋爱的人，他们大多数都不把这场恋爱当回事。所以投入的不多，最后的分手也不会令他们伤心、流泪。但那些真心投入的却寥寥无几。

结果注定是分手，那又何必在一起。如果付出总在犹豫，那又何必付出。也许，也有那些令人赞美的纯真爱情，但那比中彩票的几率还要低。生活是残酷的，社会是现实的。

在这里，我想说：“大学恋爱就像是在错误的时间，错误的地点，遇见对的人。”大学生恋爱就像把双刃剑，你握的越紧伤的也就越重。所以赶潮流的恋爱不可取。

5、男生和女生的选择存在着一定的差异。

（1）在看待大学生恋爱的态度的问题上，男生持支持态度的明显多于女生，而女生持无所谓态度的相对多些。男生有一半的人坚信人世间有永恒不变的真爱，而女生仅27.86%坚信，男生不相信的人数也多于女生。男生在爱我的人和我爱的人的选择中，选我爱的人的票数近似于是女生的两倍。从以上可以看出，男生比女生更直爽，更坦率，更主动，敢于追求自己所爱。而女生则倾向于模棱两可，怕受伤害。这方面的差异，是由于男女本身的性格差异有关。

（2）女生多数认为恋爱最大的坏处是容易受伤，而男生则认为是花费太多。从这可以看出男女生在恋爱时的特点，大概是因为恋爱时多由男生掏钱，故男生认为最大的坏处是花费太多，而女生总担心对方变心，而女生又天生敏感，比较脆弱，故认为最大坏处在于容易受伤。并且中国传统中，女性都处于一种接受爱情的地位，而自己主动追求爱情在以前相当一段时间内是不受欢迎的。虽然现在这方面有了很大改善，但还是对中国女性有所影响。

（3）爱情选择标准排序，女生的前三位是：内涵修养、兴趣性格、处事能力。而男生的前三位是：内涵修养、兴趣性格、身材相貌。故可见在第三位的选择上，女生注重男生的能力，而男生注重女生的长相。

二、调查统计

在这次调查中，考虑到我们的有些问题的选项不能完全地反映出同学们地观点在个别选项处设计了“其它”选项，并请选“其它”项的人将自己的观点写于后置横线上。统计结果分析：

1、有12%的人在“恋爱最大好处”上选“其它”，其中大多数人认为恋爱可以“满足心理和生理上的需要”，也有人认为恋爱最大好处是有一个“精神支柱”，有人认为恋爱是“必然趋势”“该来的，躲也躲不了”。有人希望爱情能“让自己成熟”。由此可见，随着身心各方面的成熟，大学生对恋爱的定义早已超出了一般友谊的局限。多数会想到“性”，尤其是男生。多数人的恋爱思想已经成熟了，已颇有成人化的感觉了，但过于强调这方面，对大学生来说，是否显得太早了点呢？

2、有约13%的人在“为什么恋爱”上选“其它”。有人是因为“满足性欲”而恋爱。把这作为单纯的恋爱原因，虽然是极少数，但也展现了部分大学生的一个恋爱心态。大学生已经开始注意到性了。这是成熟的表现，但另一方面，毕竟是学生，那些人是否应该让自己的思想单纯一些呢？也有人表明自己恋爱是“被对方的行为感动了”，或是因为对方爱自己，从这方面看，有少数人的恋爱是处于被动之中，而不能够主动去爱。很多人认为在大学生活中比较容易找到纯真的爱。这又从另一方面，表现出了大学生恋爱思想的单纯性，就是向往那种简简单单的纯真的爱情，所以把握住每一次缘分带来的爱情。

合肥学院大学生恋爱情况调查报告

三、结束语

总的来说，当代大学生由于身边少了家长亲人的束缚，课余时间的增多，渴望自由，渴望证明自己成熟，渴望真爱的存在，逐步形成了具有自己特色的恋爱观。

爱情这个古老而又永恒的话题，一直是大学校园里一道亮丽的风景线。我们对适度的大学恋爱是理解的，祝福的。但是我们仍是要提醒热恋中将要迷失或已经迷失的同学：大学时装载我们人生“知识之车” 的黄金时期，是决定我们未来发展的关键阶段，请同学们慎重把握，不要再爱情中迷失了方向，毕竟学习才是我们现在首要的任务。我们应该在大学里尽可能的丰富自己，使自己以后的路更加平坦！当然在学习中可以找一个能够一起进步的伴侣，在学习中相互促进，相互提高，这样的话可能会轻松一点，不过千万不要为了恋爱而去恋爱。我们不能辜负父母的良苦用心！如果能够正确处理恋爱与学习的关系，我觉得可以试一试。尽管不知以后能否在一起，但我们可以在恋爱的过程中找到自己的问题，不断的成长，走向成熟。在以后的生活中会更加的理智——因为曾经有这个经历！可以科学理智处理爱情的人在以后的生活中也会更好的生存！

希望广大的大学生朋友们重新思考定位自己的爱情观，用理智经营爱情！

合肥学院大学生恋爱情况调查报告

附件

关于合肥学院大学生恋爱情况的调查问卷

对于文化水平较高，情感较为丰富的大学生们来说，除了学习外，恋爱也是热门话题之一。下面是大学生恋爱情况的调查问卷，请您认真选择，非常感谢。

1．您是否在谈恋爱（）

A是 B否 C否，但准备谈 2．您怎样看待大学生谈恋爱（）A赞成 B反对 C中立 3．您在择偶时看重的是（）

A注重内涵、人品 B经济状况 C相貌 4．您认为是什么导致大学生恋爱（）

A学业压力不大、空闲时间太多 B内心空虚寂寞 C周围大部分人都在谈恋爱 5．您认为赶潮流（）导致恋爱的发生 A会 B不会 C不一定 6．您认为更换恋人的行为是（）

A寻找适合自己的人 B喜新厌旧的思想 C玩弄异性 7．您会与恋人出现在（）

A教室 B人工湖 C树林 8．如果失恋了，您会（）

A顺其自然 B痛苦忧郁 C企图自杀 9．您对暗恋所采取的行动（）

A深藏在心里 B勇敢表白 C不知该怎么办 10.您对同居的看法（）

篇8：思想政治课调查报告

关键词：高校教师,思想政治工作,调查

高校教师是高教教职工队伍中的主要力量, 高校青年教师又是其中的生力军和主力军。高校教师队伍素质和质量是关系学校发展的关键因素。教师自身德育修养提升与教书育人相得益彰, 就能在高等院校里形成一种良好的思想政治工作氛围, 学校思想政治工作的力度将会大大加强。为了了解新时期教师思想状况, 探求新形势下高校教师思想政治工作的新方法, 从而充分调动广大教师的积极性, 促进学院事业又好又快发展, 同时配合江苏省教育厅发出的《关于开展“高校教师思想政治工作”专项调研的函》, 我们围绕调研主题在教师中开展了调查研究和研讨交流。

一、学院教师思想政治工作的现状和基本特点

计算机科学与技术学院目前有教职工92人, 其中公共课、专业课教师60人, 辅导员3人, 实验教学人员20人。其中教授7人, 副教授24人, 讲师31人。具有博士学位的教师21人, 具有硕士学位教师30人。教师中有党员34人, 民主党派人士3人。

学院自成立以来一直非常重视教师思想政治工作, 学院党政领导从建立有效机制入手, 强化奉献意识, 坚持实践科学发展观, 带领全院师生员工以强烈的责任感和使命感, 团结一致, 求真务实, 艰苦奋斗, 开拓创新, 逐步形成计算机学院“开拓创新, 求真务实”的优良院风, 努力营造学院教师艰苦奋斗、同心同德、励精图治建设和谐学院的良好氛围。

二、近年来学院加强和改进教师思想政治工作的主要做法

理论学习———学院教师政治理论学习规范, 至少两周一次以网上政治学习, 定期开展党支部组织生活、民主生活会和党员分阶段理论培训班等形式开展教师政治理论学习。每学期均按照学院党委工作计划安排教师围绕特定主题开展主题教育活动。每学期学院党委都组织高水平的理论学习辅导报告或时事焦点的报告, 在学院内营造良好的政治环境和舆论环境。

师德建设———学院党委积极宣传党和国家的大政方针和学校各项政策, 坚持正确舆论导向, 及时分析教职工的思想政治动态, 利用各种机会进行师德教育。学院坚持实施本科生导师制, 为每10名学生配备一名教师导师, 进一步发挥教师在学院学风、教风、院风建设中的先锋模范作用, 同时努力提升学学院本科学生的业务素质, 让教师和学生之间建立起稳定的互动的沟通平台, 让教师在教书育人的同时教育自我。学院党委书记亲自与新入校的青年教师谈话, 了解其思想和工作情况, 学院为新入学教师安排指导教师, 从教书育人的能力培养到师德素养品德养成给予关怀和指导。学院专注学期教师考评结果, 针对考评结果显示出的问题及时与相关教师谈话, 帮助其诊断问题, 加强对其的指导与听课;对考评优秀的教师予以精神和物质奖励。我院1人荣获校第七届“教书育人”奖, 1人荣获校首届“师德先进个人”光荣称号, 1人入选“南京师范大学名师培养工程”, 两位青年教师获得2010年校“青蓝工程”骨干教师培养计划。

学术道德建设———学院重视学术道德建设。每年两次召集中级以上职称的教师开展学术道德研讨会, 同时要求学院新入学研究生参加, 倡导学术合作, 坚持诚实守信, 维护学术规范, 注重学术创新。

青年教师思想政治工作———关心青年教师成长, 学院定期召开青年教师座谈会。倾听青年教师对学院发展想法和感受, 从解决青年教师的实际问题入手, 关心他们的思想状况和业务水平, 解决他们的生活困难。激励青年教师树立主人翁的意识, 奋发进取, 提升学历, 提高学术水平, 尽快成为学院发展的生力军和主力军。党委把在教师特别是青年骨干教师中发展党员工作作为党委的一项重要任务, 专门制订了青年教师发展党员工作计划。鼓励青年骨干教师参加党员主题教育活动和专题报告会, 引导青年教师积极向党组织靠拢。学院党委书记与每一个递交入党申请书的教师进行谈话, 针对其优缺点, 制订培养方案, 确定联系人并组织落实具体措施, 使其尽快成长。学院每年均有青年教师提交入党申请书。

教师党建工作———全面实施学校党委坚持党建引导事业发展的“党建先导”工程, 把握新形势下学院党建工作特点和规律, 加强党的领导, 提升党建工作科学化、信息化水平, 积极推进学院社会主义精神文明建设, 学院党校积极开展工作, 强化教职工思想政治工作, 充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。院党委和院行政密切配合, 紧紧围绕中心目标, 积极开展工作, 扎实工作, 努力营造良好院风, 建设和谐学院。

1. 紧紧围绕学院中心工作, 认真做好党的思想建设工作。

要求党员和党员领导干部进一步加强马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想的学习, 坚持用科学发展观统揽学院工作。

2. 进一步加强院党委、分党校、学生党总支和各党支部的自身

建设, 以创新为动力, 努力增强党组织的凝聚力、战斗力和吸引力, 充分发挥院党委的政治核心作用和监督保证作用, 发挥党支部的战斗堡垒作用。积极做好教职工, 特别是青年教职工的培养、教育和组织发展工作。

3. 进一步加强党的作风建设以及党风廉政建设, 认真实践党的全心全意为人民服务宗旨, 不断强化勤政、廉政建设, 反腐倡廉。

积极开展党员主题教育活动, 利用学科优势, 服务地方经济。

4. 支持院教代会、院工会的工作, 建设教工之家, 发挥学院教

代会、工会的桥梁纽带作用, 团结教职工, 凝心聚力, 积极开展丰富多彩的活动, 活跃教职工身心, 丰富教职工生活, 为教职工谋取更多更好的集体福利。

保障机制———

1.制度建设。每周定期召开党政联席会, 班子成员从个人分管工作出发, 汇报、研讨工作计划, 就学科建设、机构调整、人才引进、职称评定、学院财务的重大问题展开民主讨论, 将其中的重大议题提交全院大会讨论。每一次党政联席会均有会议纪录, 一旦形成决议, 都有具体领导人负责落实。定期召开院党委会和学术委员会议, 民主意识和议事规则健全。通过近年的实践和探索, 学院不断积累工作经验, 逐步形成高效务实的工作机制, 并制订出一系列规章制度, 具体包括:《本科生导师制实施细则》、《教学事故认定与处罚条例》、《学院内部分配方案》、《学院教学工作量计算方法》、《关于教职工专职攻读博士学位的规定》等若干条管理规定。把制度化建设落实到实处, 收到良好的效果

2.院务公开。学院所有规章制度和实施细则均经过学院教师讨论修改后, 由学院党政联席会议形成决议。对职称评定、岗位聘任、年终考核、奖项评定等涉及教师切身利益的事情, 学院均将结果及时公示, 在公平、公正做好工作的同时, 做好思想政治工作, 对出现的问题和矛盾, 及时解决, 化解矛盾, 理顺情绪。注意发挥各系、部、中心、党支部和工会的作用, 注意听取广大教职工的意见。各党支部和部门工会围绕学校和学院的中心工作, 注意倾听教职工的意见, 做深入细致的思想政治工作, 学院的思想政治工作始终坚持以人为本、服务第一的思想, 增强服务意识, 将思想政治工作贯穿于日常教学科研和管理各项工作当中去, 将大家的意愿统一到学院的改革和发展的方向上来。

3.经费保障。学院对于教职工活动给予充分的经费保障, 定期组织教职工开展旅游、主题教育活动、参观访问活动等。开展丰富多彩的教职工文体活动, 如羽毛球赛、猜谜会、老人节活动、妇女节活动等, 通过活动加强教职工思想政治教育, 寓教于乐, 凝聚人心, 增强教师爱校、爱院、爱专业的意识。

三、开展教师思想政治工作面临的困难和问题及原因分析

1. 青年教师的培养和发展的过程中承受的压力较大。

学院青年教师在学院实现发展和飞跃的过程中, 由于学历、资历、阅历、收入等问题, 加之自身所处的人生发展阶段所必然承担的社会责任, 个人发展往往经历瓶颈困惑。给青年教师压担子加压力的同时, 需强化新教师指导制度, 在条件允许的情况下适当为教研室配备活动经费, 构建青年教师发展平台, 肯定、关爱、激励青年教师的成长, 鼓励青年教师参与学生开学典礼、毕业典礼和教师节等活动, 加强教师群体与学生的互动机制, 在与学生的接触与互动中体会教师职业道德和教师职业价值, 增强教师道德责任意识。但学院和学校在力所能及的范围内能够及时理解青年教师面临的问题和困惑, 倾听青年教师的想法和建议, 为他们排忧解难。但由于学校能力有限, 还是有如子女升学、住房、个人异地求学等现实家庭问题得不到完全解决。

2. 实验教学系列人员占我院教师人数的24%, 实验教学系列人员的发展问题一直困扰这部分教师。

学院计算中心先后通过社会培训、学历考试报考、开设专项辅导、参与部分实验课程教学等形式帮助这一部分教师提升水平, 提高竞争力, 但需要建立一个流动晋升机制调动和激励这部分教师的主观能动性, 切实解决这部分教师的职业发展和个人价值实现。

3. 教师组织生活的形式多样化上有待进一步研讨和提高, 对于教师政治学习的考核有待进一步加强。