培训计划书范文（共9篇）
篇1：培训计划书范文
吧台培训计划书
一、个人形象、仪容仪表
1、吧员在吧台内外为形象要求仪容仪表要求
2、养成见到客人、同事、上司打招呼为习惯
3、随时清理身旁垃圾纸杯、废纸等 目的提高个人形象和礼貌素质以符合公司要求。
二、了解及认识酒吧
1、酒吧概念什么是酒吧、酒吧的分类
2、公司吧台的分布出品内容、范围
3、酒吧的班次人员分布情况
4、熟悉酒吧进入工地实地查看、介绍 目的让员工熟悉各出品吧台出品的内容、各班次的工作内容
三、相关部门间的合作介绍平时需要联系和合作的各部门及部门间的沟通联系部门间单据的使用
1、仓库领料单、申购单、物料直拔单
2、清洁部定期清洁杯具器具及交接
3、咨客部了解定台、转台情况以便作好相应准备
4、工程部维修单、各类工程问题
5、保安部外放酒水的交接、被盗酒水查看录像
6、楼面部出品规范、存酒细则
7、传菜部出品为配合出品配套跟用的物品
8、财务部帐表错误查询、月底盘点 目的让员工认识到部门合作的重要性能熟练跟各部门员工配合熟悉各项工作环节配合要领。
四、酒水知识培训
1、认识酒水吧台用具、器具、杯具及使用方法
2、介绍六大基酒开胃酒、力娇酒、红酒啤酒为主要原料产地、配造工艺
3、介绍鸡尾酒为的起源、定义、分类和调制技术
4、公司销售洋酒、红酒的常见喝法及冷饮热饮的制作方法、出品方式
5、发放鸡尾酒的配方 目的提高员工业务水平和技能让员工在工作中更加得心应手从容自如为客人和公司服务
五、酒吧员工作职责
1、绝对服从上级领导
2、电脑单品的程序制度
3、吧台盘点和每月销售存帐表的制作
4、成本控制的方法、要求
5、严守公司制度岗位操作规范及卫生操作标准 目的让员工知道什么事是必须做什么事情绝不能做熟悉自己的工作职责。
六、酒吧员工作程序
1、上班的准备及班前例会
2、营业前的工作准备
3、营业中的注意事项
4、营业结束后的收档工作 目的让员工详细了解工作细节从上班到下班所有工作程序。
七、实操培训
1、对酒吧各种出品进行现场调制、讲解、出品方式演练
2、操作台摆位定位
3、各部门之前配合的实扣演练
4、电脑点单出品为程序及突发事件的处理方法停电、死机 目的让员工对工作有感观上的认识并熟练掌握实际为工作技巧。
八、考核
1、酒水知识考核
2、实操考核
3、培训期间综合表现评分 目的淘汰不合格人员挑选精英为以后顺利开展工作奠定基础。
篇2：培训计划书范文
一、指导思想
根据郫县总工会相关文件要求，**镇总工会以党的十八大、十八届三中、四中全会主要精神为指导思想；坚持以人为本，坚持社会主义核心价值观体系为指导方针。增加临聘人员、村四职干部等新市民对文明城市创建、城乡环境综合治理的新任务深入了解，加快依法治县工作要求的具体实现。更广泛地联合各方面力量，为新市民的工作创造更有利条件，不断扩大新市民培训工作成效和社会影响。
二、培训目标
**镇工会新市民培训工作目标任务是计划完成对220名新市民素质培训，开展“新家园、新生活、新风尚”新市民素质教育培训活动，以广泛开展文明礼仪、健康生活、法律知识、职工维权等方面的培训教育活动，帮助员工适应新环境，达到了解**镇、融入**镇、建设**镇的目的。并相继开展反传销、禁毒、防邪等专项宣传教育，提高新市民抵制各类不良行为的意识和能力。
三、培训内容及形式
针对新市民工作、生活规律和实际需求，以认知水平、学习技能、健康生活方式、情感意志为主要内容。以专家授课为主，《劳动法》、《工会法》和《职业病防治》教材为辅，进行以下相关活动：
1、通过板报、标语、专栏等载体搞好宣传活动；
2、开展“新家园、新生活、新风尚”为主题的征文活动；
3、进行相关领域专家知识讲座，播放教学光盘，并进行座谈讨论活动；
4、组织一次相关培训内容的知识竞赛；
四、培训对象、时间及地点
培训对象：**镇临聘人员、村四职干部、后备干部及农民工 培训时间：待定
篇3：“国培计划”教师培训探究
关键词：国培计划,英语教师,管理制度,培训模式,课程设计
“中小学教师国家级培训计划”( 以下简称“国培计划”) 是国家教育部、财政部推行的一个国家级培训项目,它主要采取“骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式,对中西部农村义务教育骨干教师进行针对性的专业培训”[1]。目前国内外学者对小学英语教师培训的研究主要集中在英语教师培训的必要性、培训内容等方面,作者通过调查发现问题,提出改进策略,从而进一步增强英语学员培训工作的针对性、实效性,使培训学员真正成为“种子教师”,更好地发挥示范辐射作用。
1 “国培计划”小学英语教师培训现状
作者通过问卷调查、访谈相结合的方法,针对参加2012年、2013年度河南省部分国培班小学英语教师个人基本情况、课程设置、培训模式现状及期待等进行了调查与研究。小学英语教师目前培训现状及存在的主要问题如下。
1. 1 培训课程内容针对性不强,与教师的实际需求脱节,过于注重英语教学理论知识的传播
我国中小学英语教师培训的传统是注重英语教学基本知识和理论的讲解,同时培训以校本培训和上级组织培训为主,23. 6% 学员认为多数培训课程千篇一律,菜单式的培训或者跨区或跨省的培训几乎没有。“国培计划”的学员一般来自全省各地,学员层次参差不齐,在被调查的对象中有14. 3% 的英语教师来自于语文等其他学科。由于其学员自身基础及知识限制,很难接受专家教授的先进教学理论,有超过17. 8% 的学员认为理论课无用或无法理解。
1. 2 培训的形式以讲座为主,不能发挥学员的主体性、主动性
据统计,在河南省有超过三分之一的国培班人数超过80人,个别班级甚至超过150人,培训的形式主要是专家、一线名师讲座为主,一般是大班上课,这样报告式的讲座培训很难做到因材施教,师生互动,培训的效果大打折扣,并造成了资源的浪费。同时,在培训时间上也缺乏足够的灵活性,缺少知识和技能的系统。这实际上仍然是以培训者为中心而不是以学员为中心,没有充分发挥学员的主体性作用,未从学员的实际需求和当前英语教学和教师发展的需求出发。
1. 3 培训内容过于模块化,模块与模块之间缺乏有机的联系
“国培计划”培训大纲要求所聘教师必须是高校专家与一线教学名师相结合,每人讲一个课题,但由于专家与专家之间、专家与一线名师之间、专家与培训单位之间缺乏有效的沟通,就造成条块严重分割,学习内容不够系统,影响教师职后培训的效果和教学能力的提高。
1. 4受训教师无法把教育教学理论与实践有机的结合起来,科研理念及水平有待提高,培训效果亟待加强
数据显示: 虽有近83% 的教师参加过某种形式的职后培训,但受调查对象中34. 1% 的教师认为培训没有意义或者意义不大,不愿参加培训。部分教师认为教授的内容跟教学不相符,不实用,对教学没有多大的帮助。同时有89. 6% 小学英语教师不愿做科研,认为搞科研是浪费时间,对教学水平的提高作用不大。我国近年来虽投入了大量的人力、物力开展了国家级、省级和地市级各级教师培训,但培训的效果亟待加强。
2 英语“国培”培训改进策略
2. 1 完善管理制度
2. 1. 1加强组织管理制度建设培训学校要高度重视,例如成立以校长为组长,主管副校长为副组长,继续教育学院、系部、教务处、后勤集团、保卫处和校医院为成员的培训工作领导机构,加强领导,统一认识,明确责任分工。
2. 1. 2完善学籍和班级管理制度运用数字化学籍管理系统,详实记录学员参与培训的基本信息,内容包括学员注册表、学籍卡、奖励或处分、成绩记分册、结业鉴定等材料。教学班应设置两名专职班主任,明确班主任工作职责,建立学员班委会等自主管理组织,并制订相关的班级管理规定,对班级学员的学习和生活进行有效的服务。加强日常培训管理,严格考勤考绩。学习期间的考勤由班主任负责,对学员出勤及学习情况及时记录。学员学习期间,原则上不准请假,将学员的考勤情况及时反馈给学员工作单位。班主任及时解学员的思想动态,做好学员思想政治工作等。
2. 1. 3加强教学质量督导力度制订教学质量动态管理制度,加强教学质量管理,建立教学督导制度,督导员全程随班听课,及时解了教学和学员学习情况。同时每日填写班级日志,听取学员意见,及时总结反馈给授课教师,对培训课程的内容、方式要进行动态的调整。
2. 1. 4完善考核制度改变目前单纯的到课率考核,要采取定性与定量、形成性评价与终结性评价、学员与专家、自评与他评、即时与后续评价相结合等多种考核方式,对学员进行全过程评价,以考核引导、促进学员的学习。
2. 2 完善课程设计
2. 2. 1合理配备培训师资比例既要有“专家引领、理念更新、启迪思维,又要注重实践、智慧升华,同时还要注意专家、一线名师培训前及时沟通,注意授课模块之间的联系,争取给学员提供一个全面的、系统的知识和技能网络”[2]。以郑州师范学院为例,在2012年的国培培训中既聘请有上海、北京等英语学科研究前沿专家,让学员接触到最新的教学理念; 又充分利用本校是河南省中小学名师培训选拔的执行机构,拥有一支培训经验丰富的优秀骨干教师队伍这一条件,依托校内外专家,并围绕本次培训充分调动和整合优质培训资源,专门组织相关专家和优秀教师有针对性地开发小学英语教学相关课程,增强培训的适切性。充分发挥省内外著名的教研员、特级教师和一线名师在培训项目实施中的示范作用,组织全体学员现场观摩发达地区小学英语课堂教学,听课、考察,让学员深入了解发达地区小学英语教学实际和经验,向优秀的教师学习,从而达成实践性教学目标,提升教师实践智慧。
2. 2. 2确立差异性培养目标,体现层次性和因材施教的原则充分利用学员自身资源,以教学反思为核心,以合作学习、行动学习为方法,鼓励、支持研修教师自发组成行动学习小组。同时对每个小组配备一名专家指导,开展反思性学习活动,实现差异性培养,因材施教。
2. 3 完善培训模式
“目前单一的教师培训模式已经严重滞后于教师的成长,必须借鉴 西方发达 国家的多 元化模式。”[3]如高校本位模式、培训机构本位模式、以学校为中心模式、远距离教育模式等构建多元化的英语教师培训模式,根据不同教师的需求实行不同的培训模式; 根据本校的特色构建校本培训模式,有效实现教师专业发展的培训模式。同时充分利用现代信息技术,依托现代远程教育网络,开设高质量的网络课程,组织全国一流的师资进行讲授,使偏远地区农村的教师也能实现跨越时空的教育资源共享,实现研训一体化。最后还要充分利用场馆资源,开展场馆学习,提升英语课堂的教育教学效果。
2. 4 加强训后的跟踪指导
2. 4. 1充分发挥因特网优势建立网络社区,充分利用因特网跨越时空限制的优势,整合名校名师资源,加强训后网络跟踪指导,解决农村英语教师资源少,与名校、名师接触机会少等一系列问题。
2. 4. 2利用课题跟踪指导以小课题研究为切入点,建立研修专家团队指导下的课题研究小组,通过课题研究跟踪指导,提高研修教师的教育研究能力。这一措施在“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目中已开始实施,并取得了良好的成效。在中小学教师短期集中培训中尚未实施这一有效举措,培训政策制订者及机构要充分利用课题的纽带作用,通过课题研究,巩固所学的理论知识及实践技能,共享教学经验,从而实现培训学员的合作学习、自主学习。
3 结语
在培训的实施过程中要及时总结发现存在的问题,通过不断完善培训形式、培训内容、加强训后指导等实现培训效果的最大化,提升中小学教师尤其是经济欠发达地区广大农村中小学英语教师的教育教学质量,以期实现城乡教育的公平和均衡发展,实现真正意义上的“新型城镇化”。
参考文献
[1]孙志林.吉林省农村小学英语教师培训模式研究[J].吉林师范大学学报:人文社会科学版,2010(2):85-88.
[2]徐卫良.“国培计划”有效课程开发所存在的问题及对策[J].湖南第一师范学院学报,2012,12(4):12-15.
篇4：思科扩大认证培训计划
Andres Sintes表示， 全球将出现专业网络技术人才缺乏的问题。日前，思科对全球10个国家的1.5万个公司进行调查的结果显示，越来越多的公司表示，在未来会指定专业人士维护自己的网络，预计在未来5年内，有专人负责安全、视频、无线的公司将分别由46%增长到80%，40%增长到69%，39%增长到66%。
Milind Gurjar补充表示，目前中国网络技术人才缺口更是巨大，仅有12万～13万网络技术工程师，为此，思科发布了全新的中国人才发展战略。
一方面，思科将在中国的31个城市建立100多个培训中心，为学生和专家们提供培训和认证。目前，思科已和一些领先的IT培训机构FastLane、IT Learning Solution、NIIT等建立了合作伙伴关系，未来还将引入一些新的教育合作伙伴。
另一方面，思科还发布了新的认证计划。思科将推出全新的无线专家级CCIE认证，笔试从2009年2月17日开始，实验室考试将从2009年4月开始; 将首度推出CCENT与CCNA中文考试，ICND1与ICND2将设立中文课程。此外，对CCIE语音实验室考试内容将从12月3日开始刷新，考试时间将从2009年7月开始。
篇5：2017培训计划（范文）
一、培训目的
为了及时有效地对所有从业人员进行安全知识的学习，落实国家安全生产法律法规及公司安全规章制度的要求，提高广大员工安全知识水平和安全操作技能，以减少和避免各类安全事故的发生，特制定公司2018安全培训计划，以此来规范公司各类安全培训的管理，保证安全培训教育工作井然有序地开展和落实，确保培训效果及质量。
二、培训目标
1、主要负责人、分管负责人、安全管理人员持证上岗率为100%。
2、特种设备操作人员、特种作业人员持证上岗率为100%。
3、新员工参加三级安全培训、转岗换岗员工培训合格上岗率为100%。
4、员工每年安全再培训参训率为100%，一次培训合格率≥98%。
三、培训内容
1、国家及地方安全生产法律法规标准、新出台政策文件通知;
2、公司安全管理制度、安全操作规程及相关安全通知文件;
3、安全管理方法知识;
4、危险化学品、机械、电气、防火防爆、交通安全技术知识;
5、职业卫生安全防护知识;
6、劳动防护用品器具使用、操作、维护知识;
7、公司事故应急救援知识及事故模拟演练;
8、事故案例分析总结。
四、培训形式
1、单位主要负责人、安全管理人员、特种作业人员按上级要求集中到九江安培中心或组织到省级培训单位参加学习，并取得资质。
2、其他员工参加本公司定期组织的安全培训学习。为最大限度保证培训的实效性和渲染力，在进行培训时要以激发员工的学习兴趣为导向，以提升员工的安全素养为目标，灵活创新培训形式，尽量采取职工喜闻乐见、公众易于参加的形式，让员工在无形中受到启发，受到教育，进而达到培训目的。可采取的培训形式有：
a、采用ppt课件授课。
b、召开班前班后会讲解。
c、现场操作演示、展示。
d、事故模拟演练。
e、事故案例分析。
3、邀请上级主管单位领导及安全生产管理领域专业人员来公司授课指导学习。
4、积极联系管理人员和员工代表到安全管理先进单位参观交流学习。
五、培训时间
1、管理人员和特种人员培训取证按照上级部门安排的时间进行培训学习。
2、员工培训学习：
a、每月组织员工在班前或班后1次培训,每次1个学时。b、8月份高温停车期间组织员工培训：3天24个学时。
c、8月份高温停车期间邀请专家讲课至少1次：4个学时。d、8月份高温停车期间到先进单位学习至少1次：4个学时。e、新员工岗前培训：理论培训3天24学时，实践培训7天56学时。
六、培训要求
1、各部门要充分认识到教育培训工作在安全管理工作中的重要性，教育培训是端正职工安全态度、强化职工安全意识、提升职工安全知识、提高职工安全素养的重要手段。因此各部门务必按照计划安排要求，如实开展培训工作，若由于特殊原因需要更改培训计划的，须向安全环保部提出申请，并根据实际情况安排临时计划，以保证所有人员都能接受培训教育。
2、在每次培训前，需要责任部门提前做好培训所需的各项资源(如培训教材、电脑、投影仪、相机、教学器材设施、培训场所等设施)的准备工作，同时明确培训讲师，培训讲师要做好授课各项准备工作。
3、每次培训后必须对培训效果进行考核，考核形式有：答卷、现场提问、现场操作演示等，考核后必须形成考核记录及总结性评价。
4、所有安全培训教育必须做好相应的记录档案管理，相关要求如下： 每次培训必须有培训教材、培训照片、签到表、记录表(具体表格样式详见附件二)。
a、培训教材要结合本次培训内容进行编写，内容要充实全面实用易懂。
b、培训过程中必须保存相应的影像资料。
c、培训实行本人现场签到制，参训人员必须本人在签到表上签字确认参训。
d、以上培训资料需专人保管，以备查验。
5、公司各级部门应为安全培训教育提供各方面的资源支持，以保证培训的质量及效果。
七、考核要求
1、未按照培训计划开展培训的，对责任部门罚款200元，参训率达不到要求的，对责任部门罚款50元，合格率达不到要求的，对责任部门罚款50元。
2、培训工作准备不到位，敷衍应付的，视情况对责任部门罚款50-100元。
3、培训记录不全、不完整、未规范存档的，视情况对责任部门罚款20-100元。
4、参加学习人员按要求集中精力学习，学习课时不能少于规定时间。学习期间不得做与学习无关的事。
5、企业主要负责人和安全生产管理人员要带头学习、带头讲课。
6、培训考核不合格者，停工学习，不能单独上岗操作，学习期间工资按学习工资标准发放。屡次不合格者作辞退处理。
篇6：培训计划制度（范文模版）
为了认真贯彻执行国家、省、市安全生产文件精神和有关行业生产规定，遏止矿山事故的发生，为企业赢得良好的经济效益，创建安全矿山和谐社会，落实安全生产方针。
矿成立安全生产培训机构
1、成立安全生产培训领导小组
组长：李x
组员：许x 安x 白x2、安全培训领导小组职责
（1）制定培训计划。
（2）组织全矿各种岗位人员的安全生产法律、法规、规章制度、安全生产技术培训工作。
（3）负责职工考核，复查工作。
3、安全生产培训时间
（1）特殊工种的培训。组织安全员、尾矿库工、电工、焊工等工种按时参加有关部门的培训和矿所组织的培训工作。保证培训时间，按规定落实，每不少于16小时。
（2）各岗位班组长、尾矿工，每月不少于16小时。
（3）新工人入矿进行三级教育培训时间不少于40小时。
（4）矿长及安全员管理人员按上级培训计划参加培训。
4、培训地点：企业会议室或其他地点。
5、培训内容：
（1）学习有关非煤矿山安全生产法律、法规和各项规章制度。
（2）学习系统的安全管理制度、岗位责任制和技术操作规程。
6、考核方法：
篇7：焦化,环保培训计划范文
分公司2012年度 人员培训计划书 焦化分公司
二〇一一年十二月
为了适应企业健康、良性、快速发展的形势，有效地提高员工整体素质，实现企业长期发展战略。根据焦化生产特性的要求和现状编制的2011年度员工培训计划，针对不同岗位的操作要求，采用“请进来、走出去、集中组织、分工段及岗位组织”的多种形式的培训方式，以有效地培养员工学知识、比技术的良好风尚和氛围。从而达到开阔员工视野，熟练掌握岗位技术，提高整体技术能力、操作水平和学以致用排除生产难点的技术能力的目的，为企业高效稳定地生产提供有力地人力技术保障。
二、培训原则：
1、适用性培训与提高性培训相结合。
2、面向全员、突出重点。
3、集中组织、统筹安排、责任明确。
4、注重实效。
5、实践与考核相结合。
三、培训对象： 焦化全体员工
四、人员培训组织管理
2011年人员培训计划统一由综合部负责管理，不同项目分口协调、联系、组织外协工作。厂内培训学习、授课等项目，分口部门人员参加；各项培训学习等由各单位汇总培训记录，综合部建立人员培训档案，并督促检查。见附表一
六、培训说明 备煤工段
1、皮带快速粘接工艺
培训目标：掌握皮带快速粘接工艺，缩短硫化时间，减少对生产 影响
培训对象：备煤检修班骨干 培训方式：（1）配合其他学习一同到生产厂家及使用单位进行考 察
（2）邀请专业厂家授课3天
2、皮带系统除尘操作
培训目标：熟练掌握除尘操作，改善操作环境 培训对象：岗位操作工 培训方式：（1）到使用单位进行考察（2）邀请厂家授课3天 炼焦工段
1、调火技术的学习
培训目标：培养一批能对各项温度收放自如的调火技术人员 培训对象：调火工 培训方式：（1）外聘调火专家一年（待公司研究后与有关专家联 系）（2）外出学习2个月（两批次）（2）内部每季度组织学习
2、热修工艺培训 培训重点：熟练掌握各种耐火材料的特性及焦炉的深度修复工作 培训对象：热修班 培训方式：（1）外出学习2个月
（2）内部组织学习：6月份、12月份
3、铁件管理及维护学习
培训重点：掌握铁件在热态时的特性、做到对铁件的科学管理、健全各项铁件台账
培训对象：焦炉检修班骨干 培训方式：（1）外出学习2个月（2）内部组织学习：每季度
4、捣固操作的学习
培训重点：应对不同的配合煤及天气变化时的捣固方式 培训对象：捣固司机
培训方式：外出学习（和调火、热修的学习同步进行）化产工段
1、脱硫操作技能培训
培训重点：熟练掌握脱硫操作技能，轻松应对各项问题。培训对象：脱硫班 培训方式：（1）专家授课：3月份、7月份（2）专业厂家组织讲课：3月份（3）内部操作学习：7月份、10月份
2、锅炉操作人员技能培训
培训重点：提高操作技能，使锅炉达到经济型运行，熟练应对各 种操作。
培训对象：锅炉班全体 培训方式：（1）参加省市组织的专业培训：5月份（2）工段内部培训：6月份、10月份
3、空压机的运行及维护学习
培训重点：熟练空压机的操作及运行特性，合理安排运转台数，保证全厂供气 培训对象：脱硫班 培训方式：（1）厂家维保人员进行授课（2）工段内部组织学习
4、废水处理—生物脱酚工艺技术学习培训重点：掌握新的废水处理技术 培训对象：水处理班
培训方式：专家授课两次：3月份、7月份 电气工段
1、总线技术培训
培训重点：进一步了解总线控制的工作原理、使用性能、故障维 护技巧等篇二：三盛焦化有限公司2013年度员工培训计划 三盛焦化有限公司2013年度员工培训计划
填表日期：2012年12月29日编制： 批准：三盛焦化有限公司2013年度员工培训计划 填表日期：2011年11月29日编制：批准：篇三：乌海德晟煤焦化有限公司环保工作计划 2012年乌海德晟煤焦化有限公司 环境保护工作计划
一、指导思想 公司2012年的环境保护工作，继续以环境保护为中心，以控制重要环境因素和节能减排为工作重点，全面落实环境保护和节能减排责任，持续开展环境保护宣传教育，强化环境保护基础管理和制度落实，推进环境管理规范化、标准化和程序化，以实现“节约成本，降低消耗，保护环境，预防污染”的工作目标，促进公司持续又好又快发展。
2012年环保工作将紧紧抓住：三大重点——污染治理（包括“三废”处理、噪声治理等）、节能减排和发展循环经济。
二、工作目标
1、不发生一般及以上环境突发性事件；
2、节能目标：万元产值综合能耗（比2011年）下降5%； 减排目标：主要污染物（二氧化硫和化学需氧量）排放总量（比2011年）减少10%。
3、“三废一噪”达标治理，加强综合利用；
4、所有污染物排放标准符合国家相关法规；
5、重要环境因素得到有效控制，环境隐患整改率达到90%以上；
6、固体废物、危险废物处置均符合国家要求；
7、环境监测计划落实率达100%；
8、在岗员工环境保护教育培训率100%。
9、二氧化硫（110t）、氮氧化物（420.48t）、烟尘（601.832t）排放量等重点污染物完成上级公司下达的减排指标，分解到各车间；
三、工作重点及措施
（一）健全环境保护和节能减排管理机制，落实环境保护和节能减排责任制。
1、健全和完善环境保护与节能减排管理机制。公司要成立环境保护与节能减排组织机构，明确第一责任人、主管责任人和主管部门，配备专兼职环境保护管理人员，明确各级部门和人员的环境保护与节能减排职责，各级管理人员要切实履行环保职责，主动分析、查找影响环保工作的薄弱环节，层层落实责任，积极协调解决环境保护工作中遇到的重点、难点问题，保证环境保护与节能减排职责落实到位，形成环境保护工作齐抓共管的良好局面。
2、为落实环境保护和节能减排责任制，第一季度，公司将与各车间、部室签订2012年环境保护责任书。各车间、部室要根据实际情况将环境保护责任目标进行分解，3月底前完成责任书的签订工作，直至各班组、各岗位。使各自都明确对环境保护和节能减排所担负的责任，形成一级对一级负责的环境保护和节能减排责任网络体系，以确保责任落到实处。
3、公司今年将加大环境保护和节能减排工作的监督检查和考核力度，督促环境保护和节能减排责任目标的落实。
（二）加强环境保护制度化建设，环境管理制度执行考核力度。
1、进一步加强环境管理制度建设。针对环境管理的薄弱环节，公司将对部分原有的环境保护管理制度进行修订和完善，以确保环境保护工作有章可循。各单位要结合实际情况制定切实可行的环境保护规章制度，将环境保护职责与日常工作有机地结合起来，严格按制度进行规范化管理，使环境保护制度落实到现场，落实到岗位，落实到具体人员，落实到生产经营全过程。
2、加强环境管理制度执行情况的检查考核力度。各单位职能部门要通过严格监控、有效监管来确保环境管理制度的落实，将环境管理制度执行情况与现场检查充分结合起来，将环境管理制度执行情况的检查与环境保护工作的考核结合起来，通过检查考核来促进环境管理制度的落实。
（三）持续开展环境保护宣传教育，提高全员环境保护意识。
1、为提高公司全员环境保护意识，增强全员爱护环境的责任感，教育培训必须先行。公司将继续根据培训需求和计划推荐部分环境管理人员送外参加环境管理培训。从1月份开始，公司拟而每月组织一次环保培训，通过培训对公司全体员工进行环境保护新法规、管理制度、企业环境管理理论与实践教育培训，从而提高全员的环境管理意识。在7、8月份，公司还将对全员分批开展环境保护知识教育培训尤其是加强环保设施点检维护及操作岗位员工的技能培训，提高操作技能，确保环保设施的有效运行；要结合自身实际，开展丰富多彩、寓教于乐的活动，进一步引导员工日常环境保护行为的养成。各单位要结合工作特点，通过班前会、部门会议等对内部员工开展环境保护、节能减排知识的教育培训，全面提高员工的环境保护及节能减排意识。
2、认真组织好“六〃五”世界环境日和“节能宣传周”活动。各单位要依据生产特点，制定本单位环境日活动方案，采取板报、标语等多种形式开展环境日宣传活动，既要营造浓厚的活动氛围，又要注重活动实效。
（四）强化环境保护措施和监测计划的落实，加强过程监控。公司将采取多种措施与“人机结合”方式，切实加强公司在线监控的管理工作。
1、保证在线监控设施运转正常，积极协调在线监控设备厂家对设备进行调试，不断提高在线监测设备的运行率和准确率，确保污染源自动监测设备保持正常运行，提高监测数据准确率。认真落实市环保局要求，发现异常情况快速反应、快速查明原因、快速上报。
2、确保在自治区、市环保局监测监控平台上反应的污染源自动监测数据真实可靠。加强公司排污的日常监管，加大监测频次，掌握公司的排放情况，确保公司稳定达标排放，提高污染源自动监测设备运行率和准确率。
3、进一步规范在线监控设备的管理，建立完善的在线监控制度。认真对设备进行巡查，检查设备运行状况；不断完善设备监控软件；及时修正异常数据，做好超标数据的快报、日报。
4、废水达到零排放，水处理站出水ph、悬浮物、cod、氨氮、总氰化物、石油类、挥发酚符合《污水综合排放标准》gb8978-1996二级标准值。
5、对噪音进行有效控制，主要设备噪音值根据区域不同符合环评要求，厂界噪音达到《工业企业厂界噪声标准》（gb12348-90）中的ⅲ类标准。
（五）深入开展节能减排工作，落实节能减排工作目标。1、2012年，节能减排工作依然是公司环境保护工作的重点，深入开展节能减排工作，确保完成公司下达的节能减排管理目标任务，并为完成地方政府确定的“十二五”环境保护各项目标任务奠定基础。
2、各单位要充分发挥环境保护在生产经营成本管理中的应有作用，确保年度节能减排目标的实现。以“节约成本，降低消耗，减少污染物排放”为目标，强化环境保护技术措施的落实，降低物资消耗水平，促进清洁生产和成本节约。公司生产安全环保部作为“节能减排”工作的主要责任单位和监管单位，要加强日常工作监督、检查。各单位要加强对污染处理设施的运行管理，杜绝未经处理或因设备故障而直接排放；加强对固体废物、生活垃圾处理的监督管理，高度重视危险废物的安全处理工作，确保固体废物、危险废物处置符合国家要求。
（六）注重绿化建设与管养质量，促进生态绿化建设。
加强绿化宣传与引导，积极营造爱绿、兴绿、造绿、护绿意识；加强指导与协调，努力推进建设节约型、林带型绿化步伐，提高公司绿化覆盖率；强化绿化监管与责任落实，巩固现有绿化成果，督促做好绿化标准化管养，维护公司绿化形象，更好地发挥绿化植物对环境的效用，促进公司生态型绿化建设。
（七）注重外来施工单位的环境管理，使环境保护工作落实到实处。
篇8：培训计划书范文
关键词：小学教师,培训需求,“国培计划”
为进一步加强教师培训,全面提高教师素质,教育部、财政部从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容,为全国各地的教师培训起到了“示范引领”的作用,将我国的教师培训工作推向了新的起点。百色学院从2010年9月至今已成功举办了三期“国培计划”项目农村骨干教师培训班,根据我们的调查研究和培训学员的反馈意见,认为有必要对培训的整个模式进行总结和反思,以求改进今后的培训。
教师的培训需求是培训规划的依据,培训需求分析的科学性,对设计科学、有针对性的培训内容、培训方法和考核标准具有决定性作用,是提高教师培训实效性的前提。
2011年教师1号文件《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》提出:“加强教师培训需求调研。根据实施素质教育的要求,并针对不同类别、层次、岗位教师的需求,以问题为中心,案例为载体,科学设计培训课程,丰富和优化培训内容,不断提高教师培训的针对性和实效性。”教育部要求开展教师培训要遵循“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则,“按需施训”的前提是进行教师培训需求调研,对教师培训需求进行科学分析,从而增强培训的针对性和实效性。
一、百色市农村小学教师培训需求分析
我们深入了百色市的五所学校,随机抽取了107名小学教师样本,进行了培训现状问卷调查,调查发现:
(一)培训动机
“参加培训的原因”调查结果显示:百色市90.48%的小学教师参加培训是为了“提升自身素质,提高教学技能”,50.00%的小学教师参加培训是为了“顺应教育改革发展”,42.86%的小学教师参加培训是“希望提高教学质量”,这些都属于内部动因,而选择“得学分”、“完成上级任务”的教师很少,说明当地小学教师为了促进自身专业发展,有着终身学习的自我意识,学习动机属于内在需要的自我动机。
(二)培训内容需求
1. 教学中最需要的知识
从数据统计可以看出,小学教师在教学方面最需要的理论知识排第一位的是“学科教学法”(58.88%)。“学生心理方面的知识”(57.01%)排在第二位,只比学科教学法少1个百分点,说明小学教师对此内容的需求同样非常迫切。
2. 最需要的课堂教学技能
小学教师最需要的课堂教学技能第一为“教学设计”(53.27%),第二为“课件制作”(52.34%)。
3. 最需要的教育能力
排在第一位的是“多媒体、信息网络的应用能力”,可见这是小学教师目前最紧迫的需要。排在第二位的是“提高学生学习兴趣的能力”。排在第三位的是“教育科研与论文撰写能力”,这项培训内容被排在需求的前列。
4. 最需要的班务管理能力
最需要的班务管理能力是学生良好行为习惯、学习习惯的培养(70.09%),如何利用各种活动,培养学生的集体荣誉感、凝聚力,遵守纪律的意识(69.16%),如何做好留守学生和后进生的工作(61.68%)等方面。
(三)培训师资需求
小学教师最喜欢一线的优秀教师为他们开展培训。选择“优秀中小学教师”的人数为72人,占总人数的67.29%,排在第一位。访谈获知,小学教师认为,优秀教师不仅了解教学实际,懂得一线教师最需要的是什么,和他们更能产生共鸣,而且优秀中小学教师拥有自己独特的教学风格,具有丰富、宝贵的一线教学经验和相应的教育理论,可以与老师们一起分享,所以在培训师资中最能得到小学教师的青睐。排第二位的“课改专家”和第三位的“名师或名校长”非常受小学教师的欢迎。
小学教师最不喜欢的培训师资是高校教授。从访谈中了解到,在小学教师所接触过的高校教授的培训,一般是举办理论讲座,坐在台上讲半天,教师们对于深奥的理论很难接受和吸收,对单纯的讲座觉得枯燥乏味。
二、百色市农村小学教师培训内容分析
针对百色小学教师特别是农村小学教师的需求,我校制订的2010年的国培计划方案是把培训分为四个阶段,即理论培训阶段、实践与考察阶段、课题研究阶段、总结验收阶段。在“理论培训阶段”,以2012年“国培计划”项目语文班的培训内容为例,在专题集中培训期间,共开设了18个专家讲座,讲座的课题分别是《口语交际的类型及其学习的内容》、《课件制作与使用》、《小学语文教学模式》、《教师职业倦怠及其调整策略》、《小学生语言发生规律》、《语文综合性学习含义级类型》、《教育科研方法》、《模范教师师德报告》、《小学语文知识观》、《多元智力理论》、《数字化教学媒体的应用》、《人际沟通理论》、《小学有效教学的标准与实施》等。在“实践与考察阶段”,学院安排学员到百色市的几所教学质量比较好的小学,如八一小学、逸夫小学、实验小学随堂跟班听课、试教,并前往江苏南通师范第二附小考察听名师的示范课,与优秀教师面对面学习研究教育教学问题。采用“专题集中培训+典型案例研讨+基地实践研修+外出观摩学习+个人总结评估”的方式,理论密切联系实际,方法灵活多样,大大增强了培训效果。
在和学员交流及随后的下乡调研发现,我们的培训内容还是与农村小学的学生实际情况及教师的实际水平有脱节的地方。
比如我们的学员在去江苏南通师范二附小观摩学习期间,在听了南通老师以情境教学法上的《我是一片秋叶》的课后,在县城的实验小学也在相应的班级试着用情境教学法教学这篇课文,结果发现,我们的学生在课堂上由于阅读能力、思维能力、想象能力、语言表达能力较低,在教学过程中根本无法复制南通老师上课的模式,学生在课堂上大多是沉默的,无法参与教学活动。比如,问相同的问题:“如果你离开大树妈妈了,会怎么说?”南通学生有的说:“大树妈妈,如果有下辈子,我还做您的孩子。”有的说:“我要落到您的脚下,帮您捂捂脚,您可一定要熬过这个冬天呀!”而县城的实验小学的学生大多只会说:“谢谢妈妈的养育之恩呀,舍不得离开呀,祝妈妈幸福。”没有南通孩子说得那么让人感动。南通学生课后还写成了几百字的小树叶旅行日记,我们实验小学的老师都不敢让学生写这样的作业。
我们在下乡考察中了解到,有这样一个乡村寄宿小学,学生大多是瑶族学生,由于学生只会讲瑶话,听不懂和不会说普通话,这就让不会讲瑶话的老师难以完成基本的教学任务,学生难以掌握基本的拼音,根本无法用普通话阅读课文。小学六年级学
深入践行“用教材教”的理念
———活用教材详解
周岩军
(磁县辛庄营乡学区李庄学校,河北磁县
摘要:“用教材教”要坚持以人为本,适应学生发展的需要,符合学生学习方式转变的要求,使教材成为开放的资源,成为备课设计的基点,因地、因人、因时制宜,活用教材,实现课程资源的有机整合。
关键词:小学语文教学“用教材教”教学理念
“用教材教”的理念不仅要求教师把教材当做引导学生学习的工具、凭借,使教材原本的功能得到合理发挥,而且要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚,因地、因人、因时制宜,活用教材,实现课程资源的有机整合。教者应站在编者的角度钻研教材,努力理解和领会教材编写者的设计理念及教学思想,在把握其特点的基础上,创造性地“活用”教材,合理地“改造”教材,或重组教材,或精心取舍,或巧妙拓展,或大胆改动,或读写结合等,使教材最大限度地发挥作用。
如《螳螂捕蝉》教学片段:
默写四组词语:(1)蝉悠闲,自由自在;(2)螳螂拱着身子举起前爪;(3)黄雀伸长脖子正要啄食;(4)侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准。然后老师讲“螳螂捕蝉”的故事并指导复述,要求学生最好能用上默写的词语。
完整地读课文:教师引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思。学生质疑后讨论问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感到少年是智劝。
课文表演:教师先练读对话,再联系当时情境写台词。教师指名学生上台做“吴王”和“少年”,其他人做导演。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻,这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头。整个课堂教学环节设计得新颖独特,虽然改变了课文的“序”,但以发展语言理解和运用能力为主线,科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动,并匠心独具地把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的综合板块,使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展,真正达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。可见,教材上的某些课文,不是从头到尾、每篇课文都要细细给学生“梳理一回”。教师可以顺应学情,创造性地重组,或抓头尾,或扣中心,切换段落……在课文的基础上设计简明流畅的教学流程,使学生主动、充分、自由而有创意地学习。
又如《将相和》教学设计:《将相和》一文,是以“和”为线索贯穿全文的,作者的思路是将相由“不和”到“和好”。教学时,教者紧紧抓住一个“和”字,展开教学,先引导学生质疑,并筛选问题,然后以“将相为什么不和”一问,把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上,再抓住“蔺相如真的是靠一张嘴爬上去的吗”这一问题研读专题,借助课前学生的自主研究,组织各小组交流,结合集体的智慧结晶进行概括提升,了解到生的语文素养是根本无法与城市的学生水平相比的,这种状况是众多少数民族乡村小学面临的问题,解决这个问题的唯一途径是,教育主管部门考虑在少数民族地区实施双语教学。
这启发我们,“国培计划”第一课应该是来参加培训的教师对我们培训专家组的培训,这一课,要给每个参加培训的教师充分的话语权,让他们谈谈在实际教学中遇到的困惑和疑难,以及学生的实际情况,这样我们就可以根据培训教师的素质和学生的实际情况,修正培训内容,做到有的放矢,切实解
蔺相如在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功。赵王封蔺相如为上卿,他的职位在廉颇之上,引起廉颇的不满,导致将相不和。在交流过程中,教师引导学生对故事中两个人物的言行进行读悟,挖掘人物的内在品质,把蔺相如为了维护国家尊严,机智勇敢、不畏强暴的形象树立起来,使廉颇的错误说法不批自倒。紧接着又围绕“将相怎样和好”展开讨论,学生不仅认识了蔺相如对敌狠、对己和、顾大局、识大体的高尚品质,而且感受到了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神。最后总结将相和好的根本原因———一切为了国家的利益,把人物思想升华到爱国主义的高度,令人肃然起敬,达到文道有机地统一。
小学高年级语文有些课文篇幅较长,但有许多课文学生自己完全能够读懂。如果教师逐段讲解,则一来浪费时间,二来学生注意力不能持久。老师在处理此类课文时,应该相信学生的学习能力,立足学生的现有水平,深入钻研教材,分清主次,精心取舍,力求长文短教。为此,老师要删繁就简,将教材中值得教又值得学的“精华”筛选出来,作为教学的“内核”。这些“内核”可以是一个词、一句话,也可以是一个语段、一个情感点。它们在文中往往居于牵一发而动全身的关键处。老师要将它们作为教学的切入点,作为提高学生语文素养的着力点,引导学生潜心领会,深入研读,努力使这些切入点成为学生学习的创新点、发展点。
再如《夏夜荷花》教学片段:《夏夜荷花》一文并非精品课文,而且存有明显的问题:作者没有写出夏夜荷花的清新、清香,却硬加上几大段“不娇贵”、“不孤傲”、“毫无私心”的标签式的赞美。对这种缺少美感、说教味很浓的课文,窦桂梅老师大胆大动手术:学习“一根根荷箭亭亭玉立,一片片荷叶挨挨挤挤,一颗颗水滴在荷叶上滚来滚去,一朵朵荷花在朦朦胧胧的夜色中盛开着,散发出一阵阵清香”时,引导学生回忆叶圣陶在《荷花》中对荷花具体描写的句子,补充朱自清《荷塘月色》中的具体描写,让学生比较,从而让干瘪的句子丰满起来,让夏夜的荷花真正迷人起来。学习荷花“不妖贵”、“不孤傲”、“毫无私心”一部分时,她先让学生讨论,批判地审视穿靴戴帽式的写法,然后引导学生去掉这些“标签”,改写这一段文字,让学生在创造性的阅读中真切地感受荷花带给人们的快乐和享受。
在这一案例中,窦老师充分地发挥了个人的专业才能和教学智慧,大胆创造,积极利用,这里既有对教材的大胆发动,又有巧妙拓展,多方整合,还有读写的结合……老师真正成为教材的“开发者”“改造者”,赋予教材生命的活力,使教材的内涵更加丰富,个性更加鲜明,给语文教学无穷的魅力。
综上所述,老师要在尊重教材的基础上,一切从学生的发展出发,深挖教材,紧扣文本,尊重文本的价值取向,因“文”制宜,对教材进行必要的拓宽、调整、重构,使教学从课内到课外,从点到面,打破封闭的教学格局,形成开放的势态,真正践行“用教材教”的理念。
答一线教师的疑惑。在培训期间,还要安排国培专家送教下乡活动,现场答疑,变固定课堂为移动课堂,使理论培训真正符合教学实际和学生实际,在教学互动中提升教师的课堂教学能力。
篇9：“国培计划”4C培训模式研究
关键词 国培计划；4C培训模式；教育技术
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0031—02
1 引言
近年来，我国农村教育及其教师专业发展的问题逐渐受到关注。教育部推行并实施的“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，希望通过“国培计划”计划培训出一批“种子”教师，使“种子”教师在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干教师的示范作用；引导和鼓励地方完善教师培训体系，重点支持中西部农村教师培训，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；创新教师培训模式和方法，开发教师培训优质资源，并推动全国大规模中小学教师培训的开展；推动高等师范院校面向基础教育，促进教师教育改革，服务基础教育。“国培计划”培训对象针对的群体皆为第一线教师，具备丰富的实际教学经验，且因地域过广，教师在各自的教学中会感受不同的教学环境。
根据“国培计划”培训对象的特征，采用固定灌输模式教学不能适应众多教师学员的不同教学需求，因此希望探究出一种适合于“国培计划”模式的教学模式。在此，考虑采用乐高提出的4C教育模式，进行“国培计划”教学模式的有益探索。
2 相关定义
2.1 国培计划
“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
2.2 乐高4C教育模式
乐高制定了一种称为“4C”的顾问式教育模式，即为联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue）。4C教育模式建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上，是为乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果进行设计的。皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中；通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。
4C教育模式反对传统的灌输式的单向知识传递，进而把语言文字作为知识获取的捷径。4C教育的观点认为，教育就是要为学员带来更多创造和发现的可能性，教育在于给学员创设情境进而进行学习，帮助其在相互作用的过程中与利用情境中的人、事、物去主动地建构知识。
3 “国培计划”4C教育模式探究
4C教育模式是乐高根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，借鉴了认知建构的心理学原理，似乎针对的对象与“国培计划”学员并不吻合。其实，二者具备一定的相似属性。“国培计划”的教师学员皆具备丰富的教学实践经验，如果一味地按照传统的培训模式进行灌输式教学，一线教师学员将难以从思想上接受课堂所授内容，则必将使得培训效果大打折扣。进一步讲，即使学员学到了相应的内容，因其并未从思想上认同，则其最终回到工作岗位后进行运用的可能性亦将受到极大影响。
因此，“国培计划”教学模式从根本上改变灌输式教学模式，进行小班授课进而启发教师学员根据各自原已构建的知识框架进行再认知再建构。这样得到的知识内容是在教师与学员共同参与的情况下思考进行的，将会极大提高参训学员对所授内容的接受度，且乐于运用于今后的教学中，达到学以致用。
3.1 以校本研究课程为例
中小学教师教育技术能力培训的根本目的在于提高中小学教师的教育技术能力，促进教师的专业发展。教育技术能力是“如何进行教學的能力”，中小学教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出规范的要求。而对中小学教师进行教育技术能力培训的目的则是要保证这一要求真正落到实处，使每一位中小学教师都具有“如何教”的专业技能。而“授人与渔”则正是在“国培计划”中开展校本研究课程的根本原因。国培培训教师在开展校本研究课程时进行了4C教育模式的探究。
首先是联系模块。参训国培学员皆为一线教师，具备丰富的实际教学经验，而大部分参训学员平时工作关注于自己教学过程的组织，并未意识到科研与自己工作的关系。联系模块首先需从参训学员平时的工作内容中，让其真切感受到科研与自己工作的关系。该模块引导参训学员回想自己的工作，培训教师则引导参训学员将科研与教学工作进行关联。这即是联系模块首先需要解决的环节。
然后进入建构模块。该模块进入到具体科研所涉及到的相关内容，如科研方法、相关资料文献获取的途径。且在该模块中应鼓励参训学员结合自己的实际工作环境进行科研方法的探索。
接着进行反思模块的进程。反思模块主要对建构模块进行思考，采用讨论、头脑风暴的模式对刚进行的建构模块涉及内容进行反思，亦是对刚接触内容进行即时评价。该模块的进行与建构模块的进行是一个反复交替进行的阶段，即课堂中可反复进行建构反思，再建构再反思。
最后进入延续模块。实际上在建构与反思模块中已经对校本研究具备了一个认识的新高度，因此，该模块一是针对前三模块的总结，加深认识；二是针对今后的工作，对教师怎么进行科研与教学工作的相互支撑进行拓展性讨论。该模块由培训教师总结与参训学员发言为主要进行模式。
3.2 4C教学模式效果评测
在进行4C教学模式前后，针对使用常规培训模式与使用4C教学模式后效果进行问卷调查。该问卷调查主要针对校本研究课程认同度、设置内容的实用性、总体认可度进行调查统计。特别需要说明的是，该研究主要目的是讨论4C教学方法在“国培计划”中的使用。因此，为保证调查结果的客观可参考性，在进行传统教学方法与4C教学模式的校本研究课程中所涉及准备的知识内容皆完全相同。调查的母本数据为200人，调查结果见表1。表1的百分比为相应教学模式下针对该评价条目认可学员在总学员中所占的比率。
调查问卷设置题目较为简单，设置目的希望参训学员在宽松的状态下借凭第一印象作出选择。问卷调查时间设置在课程结束后实时进行。
4 结束语
“国培计划”是一个具备国家形象的品牌培训项目。为保证培训效果，使得培训切实做到为今后实际教学工作服务，培训需结合参训学员实际情况进行授课内容、教学模式设置。4C教学模式在“国培计划”中的运用是贵州省针对“国培计划”项目进行的一项有益研究，现阶段在选择的几门4C教学模式授课的实验课程中取得一定成效，获得参训学员的认可。下一步工作将研究4C教学模式在不同类型课程中应具备的特殊属性，使得4C教学模式真正成为“国培计划”系列课程中的有效教学模式。
参考文献
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[2]陈雨青.教师教育技术培训模式及学习环境设计[J].教育导刊，2010（8）：70—73.
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[4]余新.有效教师培训的七个关键环节[J].素质教育大参考，2010（2）：20—26.