有关成长的过程小学生作文

有关成长的过程小学生作文（精选19篇）

篇1：有关成长的过程小学生作文

翻看了一下以前的日志，突然之间觉得好幼稚，曾经的一切，现在回想起来都是值得去哭去笑的，不管曾经的结局如何，过去的就是过去，过往已成为既定的结局，我们无力改变，那些曾经心底最真实却也幼稚的想法早就掉进时间的年轮，如同冬日里的飘雪，无可避免的融化呐!我们在成长呢!

尽管过程太过心酸，太过艰难，曾经不论是与老师或是同学之间的约定注定是要让时间所抛弃的，因为不断的喝求约定就像是小孩子般天真脆弱，那种天空永远是透明图纸纯真的日子早已过去，即便有时回想过去，还是会哭泣，还是会难受。有些时候，成长的过程中是注定要伤害一些曾经爱你的人，等到离开之后才蓦然觉醒，才发觉自己错的是多么的离谱。但那是一段虽然艰难却同样美好的岁月，那是必经的过程。

或许有些时候发觉自己错了的时候已经显得太迟太迟，但我没有忘记，去对自己所在乎的人说一声对不起，我没有忘记将自己的温暖带给身边的每一个人，将自己的祝福问候传达在每一个角落。尽管有些时候想到未来分离的场景还是会患得患失，还是会默默流下眼泪，但毕竟我们还小，有着自己想要追求的世界。舍得舍得，有舍才有得，而我们舍去的或许就是那段透明世界，现在以友情为主的时间，而我们得到的，或许就是未来美好的结局。尽管有时会有些久经岁月的洗礼的感觉，但我清楚那是心灵最原始的声音在颤动，或许永恒那种东西对于现在的我们来讲还是不太合适，但那珍贵的东西却不会消失。

还记得么?我们曾一起在下雨的天气说过要一起考上一所好大学，那是我们之间最美好的回忆，三人之间在那时候还是挚友，但有些事情是不得不改变的。曾经我认为，距离阻挡不了友情，但我却发现自己错的多么的离谱，再次见面时，彼此之间的一切都是陌生的。我开始意识到友情是会变质的，而那种变质却是我接受不了的。那种童年时纯真的约定是注定抵不过时间的洗礼的，因为我们都已长大。或许回忆不是我们所需要的，毕竟那种沉醉在回忆之中是大人才会做的事情，对于我们来讲我们还是不太合适。但我们已经长大，尽管还没有大人的老成。或许，是时候该考虑考虑未来的打算了，是时候该从童年的回忆中毕业了。

未来对我们来讲不再遥远，一眼之间一年半已经过去，再一个一年半一切都将结束，一切又将是一个新的开始。那时我一定会更诚实一些，不再隐忍，毫不犹豫的让泪水划出眼眶。朋友之间定会彼此拥抱。离别，真的是最伤感的词语呢。倘若当初的没有学。我想就不会留下遗憾。但却也是当初的执着，让我明白了分开时的残忍，让我明白了珍惜的可贵，也让我明白了珍惜的可贵。现在的我，面对生活中大大小小的挫折，或许会悲伤，或许会难过，但却不会感到不幸，最起码我还活着，我还有想要珍惜的人，我还有没有完成的梦。尽管我知道，成长，首先消失的是勇气。

现在，过去，未来被奇妙的线所牵引，我将用现在和未来去承载那段金色岁月。我将更加珍惜现在，因为我明白，也更加的清楚，一切美好的回忆都将成为未来最最珍贵的回忆。

篇2：有关成长的过程小学生作文

曾几何时，我还小鸟依人般的依偎在父母身旁，享受着童年的快乐;曾几何时，我还趴在父亲的背上，享用着绵绵亲情;曾几何时，我还拉着妈妈的手，感受着手心传来的温暖。光阴似箭，时光在匆匆流逝着，蓦然回首，那些在路上留下的一串串或深或浅的脚印，记载着快乐，记载着忧伤，记载着心酸，也记载着惭愧。

那时的我只是一个混沌初开的、对一切都无所知的孩童，用稚嫩的双手摸索着这个世界，用好奇的眼光打量这个世界。如今的我，用知识去思索问题，用双手来创造世界。曾经的我，连吃饭都要妈妈一口一口地喂，连走路也需要爸爸来扶，一步一步地向前走着……回首过去，那点点滴滴的事情仍然记忆犹新，仿佛一切都发生在昨天似的。直到发现父母的鬓间那隐隐有些泛着银光的白发，才发觉到，我，长大了，真正成长起来了，不再是那个只会在父母怀里撒娇的小孩童，而是一个足以分担家事的少年了。这一刻，我终于明白了成长的真谛。

篇3：有关成长的过程小学生作文

一、在游戏中体验数学知识

游戏是学生喜爱的活动, 将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来, 寓教于乐, 既能使学生较好地掌握知识与技能, 形成正确的空间观念, 又能使学生产生喜欢数学的情感。

如:教学观察物体这一课时, 我以学生喜欢的拍照片游戏贯穿全课, 让学生在“玩”中学, “乐”中学。课一开始老师就用两手的拇指和食指架起一架“照相机”带领学生从前、后不同的位置拍下自己的教室, 激发学生参与学习活动的热情, 引发学生的思考:为什么从前后两个不同的位置观察物体, 得到的观察结果是不同的。学生通过“想”——推测观察的结果, “拍”——实际观察验证推测, “说”——体会观察结果和观察位置的对应关系, 通过一系列的活动, 为学生提供了充分的观察、比较、判断、表达的机会。是学生在活动中积累了丰富的数学活动经验, 发展了空间观念。课堂上, 学生的学习活动不再是枯燥无味的观察, 拍照片也不是没有目的地“玩”。“玩”中又观察、又思考、又合作、又交流, “玩”出了数学知识, “玩”出了数学活动的体验。

二、在操作中感受数学知识

“儿童的智慧在他的手指尖上”。学生通过自己的操作体验, 能直观形象地感受知识产生的过程, 进而理解并掌握知识。

学习过程是需要体验的, 因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识, 更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格地说能力并不是教会的, 而是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。在教学中, 尽可能给学生提供“做”的机会, 可以使学生获得大量的感性知识, 同时还有助于提高学生对数学的兴趣, 激发学生的求知欲。

如教学《认识平行四边形》时, 先让学生观察生活中见到的平行四边形。在此基础上引导学生利用学具自己制作一个平行四边形, 让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点, 借助学具让学生观察制作出来的平行四边形对边的位置关系和长度关系。学生通过观察、讨论、发现, 最终得出平行四边形对边平行且相等的规律, 通过体验、感悟, 完成了从感性认识到理性认识的飞跃。

三、在自主探究、合作交流数学知识

《数学课程标准》指出, 教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分的从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。

课堂上师生互动、生生互动的合作交流, 能够构建平等自由的对话平台, 使学生处于积极、活跃、自由的状态, 能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞, 使不同的学生得到不同的发展。因此个体的经验需要与同伴和老师的交流才能顺利地共同建构。

例如国标苏教版小学六年级十二中《圆柱体的表面积》一课中, 教师让学生自己观察、切割, 从而把圆柱体的表面积分成两个圆形和一个长方形。从实际操作中理解了侧面积其实是一个长方形, 它的长就是圆柱底面周长, 宽就是圆柱体高。从而得出侧面积等于底面周长×高, 自己总结出圆柱体表面积公式。然后, 教师让学生通过同桌互说、小组交流、全班交流等多种形式试说, 并归纳出最简练的语言。这样在自主探究、合作交流的基础上进行语言训练, 学生自然对所学概念有了充分的认识, 在实际练习时也就避免了死套公式的情况。

可见, 让学生在合作交流中充分表达、争辩。在体验中“说数学”能更好地锻炼其创新思维能力。

四、在实际生活中应用数学知识

学习的意义在于运用掌握的知识和技能, 不断地发现问题并去解决问题。学习的过程重在探索和经历, 学习还要能够体验成功带来的愉悦, 感受学习带来的乐趣。儿童在不断地总结学习带来的成功、愉悦、乐趣的过程中, 逐步形成良好的学习习惯和学习动力, 进而自主探索, 追求成功。《数学课程标准》指出:“数学教学要体现生活性, 人人学有价值的数学。”教师要创设条件, 重视从学生的生活经验和已有的知识出发, 学习和理解数学。要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际, 既可加深对知识的理解, 又能让学生切实体验到生活中处处存在数学, 体验到数学的价值。

例如:学习简便计算“123-98”, 可让学生学用“购物付款的经验”来理解。小红有一张百元大钞和23元零钱, 买一件98元的上衣, 她怎样付钱?营业员怎样找钱?最后小红还有多少钱?学生都能回答:小红拿出100元给营业员, 营业员找给她2元, 小红最后剩的钱是23+2=25元, 引导学生真正理解“多减的要加上”的规律, 以此类推理解121-103.279+98、279+102等习题。

篇4：有关成长的过程小学生作文

一、“对话”——生命的运动与发展

作文就是“对话”，是与他者（他人，社会，以至自然）的对话，也是自己和自己的对话。其实，孩子们早就开始本能地与大自然进行“对话”了，生活中我们经常可以听见孩子们和他们心爱的小狗、小猫或玩具熊说“悄悄话”，而关键是看我们是否善于诱导他们将这样的即兴零星谈话变成自觉的写作了。在初中阶段，我们又设计了“多与自己谈谈心”、“心中的事向谁说”这类单元。因为正是在这个年龄阶段中，孩子们容易萌发许多新鲜的思想，多变的念头，又极敏感，很容易受到伤害，并且“少年初识愁滋味”，不时产生莫名的忧伤，处在这样的心理状态下，他们有极强的“倾诉”（即与他者对话、交流）的欲望。但可惜的是，大多成年人对此不理解并加以漠视。而作文，恰恰给孩子们提供了一个倾诉的机会；教师可以引导学生模拟一个倾诉对象，通过写作的方式倾诉自己的烦恼、痛苦、新感受、新发现、新思想等，或者采用“自述文”的形式进行“自我对话，自我倾诉，自我辩论”。在这个意义上，作文就成为了一种以老师为对象的倾诉，是学生与老师的对话。在与学生的对话中，教师也可以及时了解学生的心理状况并适时进行劝导，帮助学生健康快乐的成长。

而到了高中阶段，学生除了“倾诉”，更有了“发表”的欲望：随着自身独立性的加强，他们对自我与社会开始有了自己的见解，有了属于自己的“思想”，就渴望着发出自己独立的声音，与社会进行对话。而作文就成了对社会的模拟性的“发言”——如果在报刊上发表，自然也就成了公开的发言；这个时期的学生常常对这样的公开发言很感兴趣，其实就是希望通过这种方式达到自我价值的确认，并得到社会的承认。高中读本中特意强调：当学生“意识到自己的思想是有价值的时候，他的写作一定会有重大的突破”，因为这意味着写作已真正成为其自身精神的需求。此时，学生的写作过程也是他们生命成长过程的一种体现。

关注学生的写作过程，也是对学生生命成长状况的一种关注。学生与自然、与教师、与社会的“对话”，是他们生命成长与发展的体现。

二、“发现”——生命的开发与提升

著名艺术家罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，“‘上帝赋予每一个人多么巨大的财富！你有眼睛可以看，有耳朵可以听，有手足可以触摸，有心灵可以感受”。但这些天赋的生理条件仅仅只是一个物质基础，要真正有一双能够发现美、感受美的眼睛、耳朵、手足与心灵，是需要长期的培育与训练的，而这样的培育与训练，在本质上是一个生命的开发与提升的过程。而作为体现学生生命发展需要的写作，也应该重视对学生生命的开发与提升，帮助学生”发现”周围的世界及自己的内心世界。

发现生活 生活是人类生存的摇篮，除了赐给物质资料以外，还能给人以灵感的启迪和美的享受。写作教学的真谛和本原是表情达意、交流思想的需要。思想是生活的思想，情感是生活的情感，作文是生活的作文。生动感人的篇章必然是从生活中来。中小学阶段，我们引导学生用“眼睛”去发现大自然的美，用“耳朵”去聆听大自然的声音，倾注自己的情感、态度与希望用“心”去感受生活，使主观内心和客观外物协调、统一起来，最终达到情感的升华。到了高中阶段，教材又设计了让学生进行自然景观和人文景观为一体的教学旅行活动，帮助学生见识世界，开阔心胸，进行前所未有的知识体验。引导学生多角度的思考人生，思考生活。感受大自然繁衍不息的生命现象，获得心灵的自由与解脱，培养开阔的胸襟。通过适当的教学旅行活动与写作，达到人（学生）与自然生活两种生命的“感动与交融”，从而促进学生生命的健康发展。

发现自我 从小到大，尤其是小学到高中阶段，“我是谁”这个主题一直贯穿于孩子们的成长过程中，这也是一个对自我的不断发现与提升的过程。

“我是谁”看似一个普通的问题，实则极具哲理，它是人这一生中一个永恒的追问。在小学阶段，孩子们总是不停地向家长追问这样的问题，比如“我是谁？我从哪里来？”老师也经常在写作引导中向学生提问“你是什么样的人？为什么爸爸妈妈给你取这样的名字？”“想一想未来的你是什么样？”……不时提醒孩子们对生命成长过程中的某些“关键”时刻进行思考，记住人生的重要时刻，比如“第一次自己回家、第一次走夜路、第一次做饭”等等，记录生命成长的印记，并帮助他们发现自我、认识自我。初中阶段孩子的成长，不仅有生理上的体征，更有精神上的特点，他们思考问题开始变得复杂，但又十分敏感，容易接受暗示。他们会因为一次表扬而欣喜若狂，也会因为一次失败而自卑、自怒。此时，我们的写作教育应该面对这样一种思想、心理与情感状态，及时地引导学生向自己的内心世界开掘，真诚而自然地表达自己的体验，感受，思考，抒发自己的情感，并在这一自我表达的过程中，正确地认识与分析自己，调整自己的心态与情绪，提高自己的精神境界。到了高中阶段，学生开始走向“独立”，此时的写作应该注重对学生世界观、人生观、价值观的纠正与引导，帮助学生走向积极健康的人生道路。

发现社会 在引导学生发现自我的同时，还要注意引导学生关注社会。从根本上说，人是一种社会性的动物，或者如马克思所说，人是“社会关系的总和”，人总是存在于某种社会关系之中。引导学生感悟自我生命与他人生命的相连与沟通，从而建立起人与人之间的和谐关系，这应该是我们的教育的重要任务。而这样的引导，又应该充分考虑学生生命成长的特点：这是一个由近及远，由身边的“小社会”逐渐引向“大社会”的过程。

孩子们也正是在这种对生活、对自我、对社会的发现中，不断地自我审视、自我总结，从而形成自己的人生观、价值观和世界观。作文教学正是从这一方面促成并记录了这样的成长。

三、“引导”——生命的碰撞与互动

中小学作文的训练，从本质上说，是对人的训练，而中小学写作教育又不同于一般意义的写作（语文）活动，它同时是一个教育活动，因而具有一些不可忽视的特点：这既是“教师指导下的写作”，又是“学生群体中的写作”，因此，必须“重视发挥教师的指导作用”与“学生群体的作用”，“使写作成为师生互动的生命过程”。

在写作教学的过程中，教师要为师生生命互动创造一个自由、轻松、开放、包容的环境。作为倾听者的教师，应该具备一个包容的心态，充当孩子们的亲人、朋友，为他们创造一个轻松、自然的倾诉氛围，实现师生之间真正平等自由的倾诉与倾听。既然是对话，就必然

是双向的，要学生向老师敞开心扉，老师首先要向学生袒露自己的心灵世界，以自己的心声引发学生吐露的愿望，并且参与学生写作的酝酿过程。通过师生的对谈和同学之间的讨论，相互启发，引发学生从自己的生活经验与生命体验中发现写作材料，唤起他的形象记忆，诱发他的想象力，从而产生倾诉、吐露、描写、表达的欲望，进入写作状态。在写作过程中，实现师生、生生间生命的碰撞与互动。

总而言之，作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。就作文教学而言，要“培养学生的写作兴趣和自信心”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在内容和形式上要注重生活的原生态，注重学生个体生命对生活的体验和感悟，注重学生个体对习作的自由表达，对情感的自由宣泄，注重生活写真。让学生在活动中作文，在作文中学会创造，学会做人，从而让作文链接学生健康的生命，促进学生的写作过程与生命成长过程的和谐发展。

篇5：有关成长的过程作文500字

先让你来尝尝酸的滋味吧!记得二年级的时候，我有一次考试，只得了七十七分，心情一落千丈，生怕妈妈回去又骂我。回家的时候，仿佛天空不再那么蔚蓝，小草不再那么碧绿，一切都变成灰蒙蒙的了。到家以后，我就号啕大哭起来，妈妈用好奇的眼光看着我，问了一句：“怎么了?”我含糊不清地说：“我……我考了……了七十七分。”我终于把话说出来了，奇怪的是，妈妈并没有责怪我，而是温柔地说：“没关系，下次再努力就行了。”这时，我的心里无比感激妈妈，自己反而更加愧疚了。

感受了酸的滋味就再来尝尝的甜的滋味吧!有一次，老师让我去参加一个钢琴比赛，我在家里拼命地练习，终于等到了比赛那一天，我怀着紧张而又激动的心情来到了比赛的现场，本来很高兴的心情一下子全消失了，整个音乐厅的选手脸上都挂着紧张、严肃而沉重的表情，让我也不由自主地紧张起来。比赛完毕后，我回到家里，等啊等，好几天都没有音讯。就在我快要泄气的时候，妈妈高兴地回来跟我说我进了决赛，我高兴得一蹦老高，这时候我心里甜滋滋的。

篇6：有关成长的过程小学生作文

橙子般的酸

有一次，我的嘴巴起了一个泡，非常痛。那天中午，我吃饭的速度慢了很多。有时候，筷子不小心碰到了那个泡，那个疼，真是疼到心窝里去了。我很纠结，饭到底是继续吃好还是不吃的好。爸爸见我吃饭心不在焉，慢如蜗牛，心中升起一团怒火。他先是狠狠瞪了我一眼，催促我吃饭快一点。我有点害怕爸爸那严厉的目光，不敢正面看他。于是，低头抓紧吃饭，谁知筷子上的菜送进嘴巴的时候，筷子又碰到了嘴巴上的泡。真该死!我一紧张，嘴巴上的饭菜像调皮的猴子似的都蹦了出来，我狼狈地无地自容。“火山”终于爆发了!爸爸以为我是故意捣乱，就把我臭骂了一顿，过后又拿起筷子对我嘴巴抽了两下。被打之后，我感到很委屈，鼻子一酸，眼泪不禁流了下来……我本想跟爸爸解释，可是他总不相信我的话，真是让人抓狂。爸爸，你什么时候能懂我呢?

青苹果般的苦涩

去年暑假，我们在杭州湾水世界的陆公园游玩，一家人玩到晚上才回来，心情愉快极啦! 但在半路上，由于我背上觉得痒，就在座位上动了几下，爸爸那火爆脾气就来了。他凶巴巴地冲我说吼道：“快点坐好!你这孩子怎么这么不让我省心，屁股底下抹油了啊。”我本来的好心情，一下子变得灰飞烟灭。我有点不高兴了，但是因为太困了，也没管那么多，倒头就睡。爸爸以为我把他的话当做了耳边风，故意不理睬他，他更来气了。 “你这孩子，一指出你的不是，你就故意装死，这是不尊重他人知道吗?”随后，两巴掌不由分说地落了下。 妈妈在一旁居然也没有帮我辩解，还一再地说我不端正。爸爸和妈妈的误解，让我的委屈再度升级，变成了愤怒。爸爸妈妈，你们知不知道我们小孩也有自尊，什么时候能听听我的心声呢?

蜜桃般的甜蜜

不要以为我的生活都充满了负能量，其实，生活中也有不少值得开心的事情。那一次，我数学考了一百分，老师在课堂上表扬了我;同学们向我投来了赞许的目光;爸爸和妈妈也为我感到自豪，并给了我奖励。成功的光环紧紧环绕着我，这种感觉真好!

成长就是这样一个多味瓶，让我欢喜让我忧愁。

作者|汪文杰

篇7：有关成长的脚印作文小学

那是一个阳光明媚、风和日丽的上午，我带着愉快的心情跟着妈妈来到了菜市场，准备买一些新鲜的蔬菜。到了菜市场，我看到了各种各样的蔬菜，有红艳艳的西红柿，绿油油的青菜，有馒头大的甜椒。买菜的人很多，许多人跟商家讨价还价。我和妈妈先买了一些鸡蛋和一些榨菜，准备烧榨菜鸡蛋汤，这可是我最爱吃的。接着我们又买了一斤青菜和半斤香菇，可以做香菇青菜。买好食材我们就开开心心地回家了。

回到家，我问妈妈能不能让我试着来烧榨菜鸡蛋汤，可是妈妈并没有同意。妈妈觉得我还小，害怕我会烫到手。其实我知道这是我第一次做饭，一点儿经验也没有，但我还是想要尝试一下，给妈妈烧一次饭。在我的再三请求下，妈妈终于同意了。走进厨房，我小心翼翼地打开了燃气，接着把油倒进锅里。等油锅烧开了以后就把鸡蛋放进去，然后我拿着铲子不停地翻炒，直到鸡蛋全部变成金黄色，最后加入榨菜和开水。出锅之前，再加入一点调味料就大功告成了。虽然第一次做饭不太成功，但是妈妈说她感到很欣慰。

篇8：有关成长的过程小学生作文

通过新课的引入, 学生了解了面积的概念及同类形状图形的面积大小的比较方法。此时, 教师引出了异类形状图形 (长方形与正方形) 面积大小的比较, 这无疑是一个具有一定挑战难度的问题。但与此同时, 也为学生探求问题解决提供了良好契机。

师:同学们, 仔细观察下面两个图形的面积大小, 你能说说哪个图形的面积比较大吗?为什么?

学生困惑之情溢于言表。

师:你们觉得有困难吗?

生:形状不同, 而且重叠的方法也比不出来呀。

师:那大家四人小组先讨论交流一下, 呆会儿我们再来汇报。

小组活动……

师:有结果了吗?

生1:我觉得还是可以用重叠的方法来比较的。

师:怎么比较呢, 说来听听。

生1: (学具操作) 比较多出的部分面积大小, 我发现正方形的面积比长方形的面积大。

师:大家同意这样的比较方法吗?

生:同意。

生2:我觉得还是用尺子量的方法比较简单。我量出来正方形是16厘米, 长方形是16厘米。所以, 两个图形的面积应该是一样的。

生:不对!不对!这样比的是周长, 不是面积。

师:刚才这位同学说用尺子量的方法看来行不通, 还有其他的方法吗?

生3:老师, 我觉得用书上“摆硬币”的方法挺好的。

师:哦, 那我们看看书上的“摆硬币”方法吧。

引导学生察。

生:这方法好是好, 但我们没有这么多的硬币呀?

生4:老师, 我有好办法了, 不需要很多的硬币的。

师:哦, 说来听听。

生4:我还是用重叠的方法。只要比多余部分就可以了正方形多余部分摆4个硬币, 长方形多余部分摆3个硬币。所以正方形面积要比长方形面积大。

师:这样的方法大家觉得好吗?

生:好。

师:还有要表达自己意见的同学吗?

生5:老师, 其实我觉得用摆硬币的方法还是挺麻烦的。我觉得用画格子的方法会简单些。

师:你准备怎么画格子呢?

生5:在两个图形里面画上相同大小的正方形小格子, 看哪个图形画的格子多, 就那个图形的面积大。

师:拿起准备好的两个图形纸片, 我们一起试着画一画吧。

学生活动……

师:介绍一下你们的画法吧。

生6:我将两个图形分解成了大小一样的小正方形格子, 正方形的纸片一共画了16个, 长方形纸片一共画了15个。所以正方形的面积比长方形的面积大。

【反思】

一、认知冲突是问题解决的生长点

认知冲突多产生于学生的思维与学习材料相互作用所形成的问题情境。在学生面前适当展现源于已知又发展于已知的“新东西”, 使学生置身于“口欲言而弗达, 心求通而弗能”的“愤悱”境地。教师在帮助学生提取相关旧知解决矛盾, 实现了暂时的心理平衡后, 刚刚建立的新知又不足以解决矛盾, 于是新的矛盾又产生了……对于同类形状的图形的大小比较, 学生有了一定的认知基础;但由于异类形状图形的出现, 在相当程度上造成了学生的认知冲突, 所以学生的困惑产生也是可以预见的。作为教师来说, 教师必须吃透教材, 了解学生, 充分利用教材内在的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境, 激发学生的认知冲突。

二、探究操作是学生解决问题策略的重要组成部分

学生解决问题策略的一个重要特点是, 将外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来, 使之成为“思维的动作”和“动作的思维”。同时, 操作活动是一个动态过程, 它顺应了小学生好奇好动的心理特点, 又可集中注意, 激发兴趣。生1用重叠的方法、生2用尺量的方法、生3生4用了“摆硬币”的方法、生5生6用了画格子的方法。在这些问题解决的过程中, 无不隐含了学生利用动手操作的方法来解决问题的策略。正是由于学生解决问题所具有的这个特点, 教师在教学过程中要特别重视学生的探究操作环节, 让学生在学习中动手, 在动手中学习, 使问题解决过程真正成为互动有效的学习内驱力。

三、问题解决是一个经历“决策—验证—反思”的“最优化”思维过程

生1利用重叠的方法来验证图形面积的大小, 来源于前面对相同形状图形面积大小的判断基础。生2用了尺量的方法来判断图形面积的大小, 显然他是将面积和周长的大小判断发生了混淆。生3的方法虽然取自于书本, 但从另一个方面来说, 原有的生活经验是形成这样一个方法的基础。与生4的方法比较, 我们也不难发现, 学生在操作中更加关注了方法的比较与选择。对于比较面积大小这一问题, 学生知道用摆硬币的方法对于小图形可能是好方法, 对于大图形的面积却不一定适用。生5的所提出的是判断面积大小的最佳方法。形成这个方法的过程也说明, 学生的思维过程是一个由操作作为基础, 由离散逐步趋向统一的过程。经过前面一些方法的积累, 学生逐渐将最优法形成。

篇9：有关成长的过程小学生作文

通过新课的引入，学生了解了面积的概念及同类形状图形的面积大小的比较方法。此时，教师引出了异类形状图形（长方形与正方形）面积大小的比较，这无疑是一个具有一定挑战难度的问题。但与此同时，也为学生探求问题解决提供了良好契机。

师：同学们，仔细观察下面两个图形的面积大小，你能

说说哪个图形的面积

比较大吗？为什么？

学生困惑之情溢于言表。

师：你们觉得有困难吗？

生：形状不同，而且重叠的方法也比不出来呀。

师：那大家四人小组先讨论交流一下，呆会儿我们再来汇报。

小组活动……

师：有结果了吗？

生1：我觉得还是可以用重叠的方法来比较的。

师：怎么比较呢，说来听听。

生1：（学具操作）比较多出的部分面积大小，我发现正方形的面积比长方形的面积大。

师：大家同意这样

的比较方法吗？

生：同意。

生2：我觉得还是用尺子量的方法比较简单。我量出来正方形是16厘米，长方形是16厘米。所以，两个图形的面积应该是一样的。

生：不对！不对！这样比的是周长，不是面积。

师：刚才这位同学说用尺子量的方法看来行不通，还有其他的方法吗？

生3：老师，我觉得用书上“摆硬币”的方法挺好的。

师：哦，那我们看看书上的“摆硬币”方法吧。

引导学生

观察。

生：这方法好是好，但我们没有这么多的硬币呀？

生4：老师，我有好办法了，不需要很多的硬币的。

师：哦，说来听听。

生4：我还是用重叠的方法。只要比多余部分就可以了正方形多余部分摆4个硬币，长方形多余部分摆3个硬币。所以正方形面积要比长方形面积大。

师：这样的方法大家

觉得好吗？

生：好。

师：还有要表达自己意见的同学吗？

生5：老师，其实我觉得用摆硬币的方法还是挺麻烦的。我觉得用画格子的方法会简单些。

师：你准备怎么画格子呢？

生5：在两个图形里面画上相同大小的正方形小格子，看哪个图形画的格子多，就那个图形的面积大。

师：拿起准备好的两个图形纸片，我们一起试着画一画吧。

学生活动……

师：介绍一下你们的画法吧。

生6：我将两个图形分解成了大小一样的小正方形格子，正方形的纸片一共画了16个，长方形纸片一共画了15个。所以正方形的面积比长方形的面积大。

【反思】

一、认知冲突是问题解决的生长点

认知冲突多产生于学生的思维与学习材料相互作用所形成的问题情境。在学生面前适当展现源于已知又发展于已知的“新东西”，使学生置身于“口欲言而弗达，心求通而弗能”的“愤悱”境地。教师在帮助学生提取相关旧知解决矛盾，实现了暂时的心理平衡后，刚刚建立的新知又不足以解决矛盾，于是新的矛盾又产生了……对于同类形状的图形的大小比较，学生有了一定的认知基础；但由于异类形状图形的出现，在相当程度上造成了学生的认知冲突，所以学生的困惑产生也是可以预见的。作为教师来说，教师必须吃透教材，了解学生，充分利用教材内在的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境，激发学生的认知冲突。

二、探究操作是学生解决问题策略的重要组成部分

学生解决问题策略的一个重要特点是，将外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来，使之成为“思维的动作”和“动作的思维”。同时，操作活动是一个动态过程，它顺应了小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣。生1用重叠的方法、生2用尺量的方法、生3生4用了“摆硬币”的方法、生5生6用了画格子的方法。在这些问题解决的过程中，无不隐含了学生利用动手操作的方法来解决问题的策略。正是由于学生解决问题所具有的这个特点，教师在教学过程中要特别重视学生的探究操作环节，让学生在学习中动手，在动手中学习，使问题解决过程真正成为互动有效的学习内驱力。

三、问题解决是一个经历“决策—验证—反思”的“最优化”思维过程

生1利用重叠的方法来验证图形面积的大小，来源于前面对相同形状图形面积大小的判断基础。生2用了尺量的方法来判断图形面积的大小，显然他是将面积和周长的大小判断发生了混淆。生3的方法虽然取自于书本，但从另一个方面来说，原有的生活经验是形成这样一个方法的基础。与生4的方法比较，我们也不难发现，学生在操作中更加关注了方法的比较与选择。对于比较面积大小这一问题，学生知道用摆硬币的方法对于小图形可能是好方法，对于大图形的面积却不一定适用。生5的所提出的是判断面积大小的最佳方法。形成这个方法的过程也说明，学生的思维过程是一个由操作作为基础，由离散逐步趋向统一的过程。经过前面一些方法的积累，学生逐渐将最优法形成。

篇10：有关成长的味道作文小学

尝过酸，我也当然尝过甜。今年十一，我终于履行了我的诺言，时隔一年多，我和我的初中朋友再次相聚。重逢的我们十分开心，相互问彼此的状况。也许，是成长让我们更懂得友谊的珍贵，那两天我很开心，很久未见的我们依旧亲密无比，依旧还是彼此最好的朋友，我仿佛懂了“初中，那是我们回不去的从前，但当站在那时，我们还是彼此那个美好的少年”这一句话。是的，在成长面前，在时光面前，我们的友谊不会散。成长的味道是拥有友谊的甜。

成长的味道是甜，它让我明白友谊的珍贵。

篇11：有关成长的过程小学生作文

我常常在奶奶家的炕头上，津津有味地啃着，咬着，我总是把一只鸡爪吃(得)的面目全非，逗得爷爷、奶奶开怀大笑。我也会用甜甜的腔调跟爷爷奶奶解释：“我是在给鸡爪子整容呢!”【评：语言活泼有趣。】

长大一点，我就会拿自己的零花钱去学校旁边的小卖部买辣条、雪糕糖果之类的(小食品)，当然这是背着妈妈买的。【评：长大了，喜欢买零食，先概括介绍。】

有一次，中午放学后，我和曲蕾颖兴冲冲地去小卖部买吃的。丰乐商店新开了一个丰乐烧烤部，也就在户外的一个小烧烤摊。我看见烧烤(的肉串)上爬着几只苍蝇，虽然那个叔叔拿着苍蝇拍一直在轰赶着苍蝇，但是还是有很多苍蝇在上面爬着。(可)但是我们也没有多想，我立即向老板要了两个串，把钱付给了老板。吃着那美味的烤串，我心里美滋滋的。【评：尽管不卫生，但还是禁不起诱惑，吃起来。】

回到家里，我感觉肚子怪怪的，直接跑到卫生间里，把(胃里吃的)所有的东西都吐了出来，这才好受点。我用妈妈的手机给曲蕾颖打了一个电话，原来她也吐了。【评：结果两人都吃坏了肚子。】

第二天，我们在学校门口碰面了。我说：“我们两个以后再也别买烤串了。”曲蕾颖说：”嗯，我们以后再也不买垃圾食品了。”【评：下决心不再买烤串。】

可是说了也不算数，我们真是“江山易改，本性难移”啊，用姥姥他们那代人的话来说，就是“好了伤疤忘了疼”。我和曲蕾颖放学后，还是经常去买小零食，哈哈!【评：俗语和谚语用得好，说明贪吃的习惯难以改正。】

生活中每个人都会拥有失败和成功，成功和失败都是掌握在我们自己的手里。不管是什么样的梦想，我们都要努力去争取一下，不管结果怎么样，至少你尝试过，也会知道梦想给我们带来的酸甜苦辣咸。(通榆县第二实验小学五年一班 史依田)

篇12：成长的过程小学作文

我以前考试都考得很烂，总是敬陪末座吊车尾，在千辛万苦的努力后，我考到了前五名，妈妈终于对我眉开眼笑，祝我再接再厉，可以名列前茅!

长大的我，现在是我们班上的飞毛腿，每次赛跑比赛我都一马当先跑第一名。我们家有帅气的爸爸、漂亮的妈妈、温柔的奶奶、凶巴巴的姐姐还有矮小的我。每次姐姐考试都考一百分，真是厉害!妈妈生气时像凶猛狮子，开心时像温柔的小猫，真是千变万化!爸爸对我很好，我想要什么都可以买，因为从小到大，我都是爸爸的心肝宝贝，但你可别以为我会予取予求，那你就大错特错了，因为我长大懂事了。

下课时，我都会去打篮球，虽然我的个子矮小，但是我的手脚都很灵活，所以身手矫健的我也会不甘示弱的抢球，往往让大家跌破眼镜，喊我“矮将”。我觉得篮球是一个很好的运动，可以让长大的我更加健康活泼、朝气蓬勃!

我现在已经一百三十六公分了，已经不是以前那一个矮小腿短、乳臭未干的我了。我希望我以后跟林书豪一样高。我以前的幼儿园老师都惊讶的说：“你怎么长那么高了!”听到她这么说，我也突然心花怒放，觉得好开心喔!

我以后长大一定要成为一个勇敢果决又功成名就的人，也一定孝顺父母、友爱兄弟姐妹，因为大家都很疼爱我、关心我。所谓：“滴水之恩，涌泉以报。”是老师告诉我们的，因为人要懂得感恩、回馈，所以，长大的我一定全力以赴做到这一点!

篇13：深化过程评价帮助学生体验成长

但其实原来的评价方法不能全部废弃, 只不过是改变了评价的方法, 增加了评价的内容, 重视学生的发展和过程评价, 改变了一把尺子衡量学生的单一评价方式。评价中应该关注学生对待体育课的态度, 要注重锻炼的结果, 更要关注锻炼的过程, 提倡多把尺子衡量学生的评价方式。现代教育理论认为, 体育教学是一种有系统、有计划和有目的的信息转换过程, 并把教学过程看作是一种信息的提取和反馈的动态过程。因此, 迅速而准确地获得各种有用的体育教学反馈信息, 是提高体育教学质量最基本的因素。为了使学生能够讯速准确地获得每节课的反馈信息, 笔者设计如下的考核方法:

一、评价表格的设计

每班用四本小练习本进行记载, 每小组一本, 上面记录本小组学生的姓名和每次上课的时间 (如表1) 。

二、评价的内容

1.学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等。

2.身体素质与运动能力。

3.知识与技能。

三、评价的操作方法

1.学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等的评价方法。填写前教师要向学生说明每个类别的具体内容和操作尺度。在每一次课后, 由小组长和学生们一起评议, 本小组学生的学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等, 表现好的学生打“★”, 表现一般的学生打“▲”, 表现不好的学生打“○”。课堂表现包括:参与运动的兴趣和表现, 运动技能的学习情况等。

2.身体素质与运动能力的评价方法。记载一些量化的指标, 量化指标记载本次课打“★”的旁边 (如表2) , 如开学时你第一次50米跑多少时间, 经过一段时间的学习成绩是否有提高。教师可以根据学生实际情况制定一学生能达到的进步档次, 如50米跑进步0.1～0.2为第一档, 进步0.3～0.4为第二档, 进步0.5～0.6为第三档, 进步0.7以上为第四档, 教师根据对学生现测成绩和以往成绩比较填写, 提高一个档次为及格, 提高二个档次为一般, 提高三个档次为良好, 提高四个档次及以上为优秀, 没有提高甚至退步为不理想。但教师要防止学生在初测时不尽全力。

----班---月---日

3.知识与技能的评价方法。动作技术完成得较好的, 获得教师和学生认可的是“优”, 还要再加油的是“良”, 不能完整地把技术动作做出来的是“一般”。

-----班---月---日

4.开学的第一堂课宣布学生本学期所学内容和评价方法。

5.学期结束后, 由学生帮助统计每个学生平时体育课中总共得到了多少★、多少▲、多少○、多少优良一般, 教师结合部分项目考试成绩进行综合评估, 得出本学期学生的体育考试成绩。

6.“记载本”每次课后记载完放在班级作业本架上, 学生可以随时查看自己的成绩, 得知还需要努力的方向。

四、评价方法的优点

1.成绩的记载简便易行, 容易操作, 每节课后学生只需要几分钟就可以完成本次课的评价。

2.便于学生随时了解自己在课堂中的学习情况和还需努力的方向。

3.课堂学习的态度和效率提高了, 每个学生都有很明确的目标, 学习时认真刻苦。

4.通过每堂课的记载, 对于运动技能和身体素质都有很大的提高。

篇14：学生在成长过程中锻炼的重要性

一、摒弃教育的盲从，给学生积极和正确的定位

孩子是未来，是社会的栋梁，是社会的建设者，他们不但要有丰富的知识，而且要具备耐心和良好的意志品质，吃苦耐劳的精神，积极向上的心志等等，而这些品质必须从小经过锻炼苦练而成，这也就要求家长、老师在教育过程中创造条件，说教千遍不如锻炼一次。所以，在教育过程中我们要摒弃教育的盲从，给学生积极和正确的定位，促进他们健康的成长。

二、妙用教材，在教育和生活中磨炼学生的耐心

目前由于社会上形形色色的吸引，很多成年人患上“浮躁症”，何况是孩子们。而对于孩子们耐心的磨炼，更显得迫切，对于孩子的耐心磨炼，应有目的地时时刻刻贯穿于我们的教育活动中，如课外活动内容分米豆，即将一定数量的大米和黄豆搅在一起，每个学生一份，用一小时的时间让学生分离完毕，其目的就是要磨炼学生的耐心。由此可见教材是培养、锻炼孩子的载体，锻炼、磨炼才是目的，教材的妙用尽在其中。

三、体验坚信，感知不易，培养学生吃苦耐劳的优良品质

吃苦耐劳是一种精神，更是一种美德。对于青少年来说，他们潜力是非常大的，可塑性是很强的，只要我们心中始终保持创造条件让孩子去锻炼这个信念，孩子就会受益。有一年暑假前我对一个学生说：“你的学习没有什么问题，你需要的是吃苦耐劳的精神，建议你暑假去姥姥家干农活经受锻炼。”暑假期间他真的去了他姥姥家，帮着挑水栽地瓜，130多斤的体重，近30度的高温，又从来没有挑过水，开始两半桶水，双手垫在扁担下放在肩上，东歪西倒，几个下午后慢慢撒去了双手，能挑上半桶水了。后来他自豪地告诉我，他成功了。由此可见，不是孩子不能，而是家长、老师忽略了他们，甚至只会埋怨他们这个不行那个不行，其实是没有给他们创造机会。

四、真正放手，允许学生成长中的犯错，从失败中积累经验

对于孩子们来说，犯错误是正常的，不犯错误不正常。因为他们是孩子，在成长时期不单纯要会学习文化知识，还要学会做事、做人。在生活中难免犯错误，做事越多犯的错误也就越多，但他们犯错误的时候我们应该帮助他们分析原因，总结经验教训。另外我们要正确区分错误的性质，要分清原则错误还是非原则性错误，故意错误还是无意错误，原则和故意错误要严厉批评，给其敲响警钟，不可再犯；非原则和无意识犯错误，要帮助他们找出原因，如何改进，认识到错误的危害，达到他们有悔意，有长进的目的为宜。

五、丰富多彩的活动中塑造学生积极向上的心态

让孩子具备积极向上的心态，他们不管做什么，都向好的方向看，就会有意义感，就会有兴趣，兴趣是最好的老师。否则，消极情绪泛滥，对抗心理加重，不管学习还做事就会懒散，甚至是拒绝，久而久之则会养成习惯，那才是麻烦的开始。有一名学生当我和他聊天谈到英语老师时，她竟毫无掩饰地说，“我看她哪都丑。”这种心理，导致她学习英语非常困难，在英语课上产生的阴影会影响到其他学科，对其他学科的学习，也会做一天和尚撞一天钟，成绩自然不好。而这样的学生在每个班级里都有，所以必须引起我们的重视。因此，除了平时加强教育，还要尽量提供锻炼的机会。如，我在班里举行辩论会——朋友好与坏，通过双方激烈交锋，让全班同学明确什么是真正的朋友，什么是假朋友；真正的朋友不是帮助掩饰错误，而是直言帮助改正错误，这样才能提供真正的帮助，才能对其成长有益，这才能算得上真正的朋友。在学生的教育过程中产生了相当大的积极影响，有效消除了学生内心的消极因素，保证了教育教学有效地进行。

篇15：小学五年级有关成长的作文

不知为什么，我自从小学一年级接触到第一本书时就爱上了书的香气。一开始，我只是看一些小儿注音读物，书架上的几十本童话书、故事书没几天就被我一“扫”而空。我读书时经常读得如痴如醉。时而与书中人物开怀大笑，时而与书中人物悲伤痛哭，真是别有一番韵味!

“书中自有黄金屋”、“读书破万卷，下笔如有神”这一句句古老的话语激励着我要读更多更多的书。就这样，这几十本书就被新的几十本换了下去。换了几十遍，我也看了很多很多书。这些书陪我成长了两年，这时的我已经不用再读那些故事书、童话书等小儿注音读物了。于是，爸爸又送给了我他小时候读过的小说、文集。从此，我又可以在书的海洋里遨游了!当然，读书的好处还不止这些。因为从小酷爱读书，写作文我从来不用费脑筋，真是应了那句古话“读书破万卷，下笔如有神”啊!

课上，老师问了一个关于《西游记》的问题，我想都没想脱口而出。把老师都惊呆了呢!这时，幼小的我才知道了读书的好处!

等我上到五年级后，我开始接触国内外名家的作品，如《稻草人》《寄小读者》《福尔摩斯探案》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》等等。这些书常常让我浮想联翩。《稻草人》让我知道了什么叫真善美，什么是人生道德，使我受益匪浅;《钢铁是怎样炼成的》使我知道了人们应要珍惜自己现在所拥有的一切。真是“书中自有黄金屋”。

我读书时常忘我，有时连上床睡觉都忘了。如果妈妈不推我一下，可能我都不会听见妈妈对我说的话。

自从我们家的书架上放了几十本书后，我们家的书香越来越重，书的韵味也越来越美。

篇16：有关绿豆的小学作文：绿豆成长记

我先将小绿豆的“家”布置好，再把小绿豆放进“卧室”里，小绿豆种是深绿色的，和一颗饭米粒差不多大。它那么小，而且只有它一人，肯定会无聊，会孤独吧!所以我又给它介绍了两位身披绿衣的小伙伴，一同伴它度过黑暗的那几天。盖好被子后，我用清凉的水给予了它们美好的梦。

两天后，我再来看望它们时，我惊奇的发现，它们都不约而同地钻出盖再它们身上的厚土，长出了嫩白嫩白的小芽，我猜他们一定是想迫不及待的看看这人间到底有多么美好。这小芽呈米白色，好似一个个醉汉，晕头转向的乱长，还长得歪歪扭扭的，好像一条条山路，虽然不是那样洁白无暇，但在阳光的抚摸下，它们显得那样生机勃勃。

又过去了两三天，一次我不经意地瞟了它们一眼，出乎意料的发现绿豆们竟长叶了，那小叶片好似刚出生的婴儿，绿得那么可爱那么透明，绿得没有一点杂念。小叶片呈雨滴状，上上下下都有零碎的小叶片存在。而且之前的米白色茎，也都变成耀眼的绿色，它们也就是这些小绿豆，好似一个个从天而降的小精灵，披着嫩绿的衣裳在这欢快地做着游戏。

光阴总是过得很快，一天，我再次来看望小精灵们时，让我更加兴奋不已的是在此时此刻发生了，小叶片变得更翠绿了，也变大了不少。茎的颜色变得更深了，上面还长了密密麻麻的小细毛，摸上去有点刺手。这些小细毛，如果你不仔细看绝对察觉不到。

两天之后，我来给绿豆苗浇水时，看见它们长高了不少，叶片都有两厘米长了，茎上的小细苗却是越来越短，茎的最下边儿倒是还见一点点米白，我想看看绿豆苗到底有多高了，我找来尺子一量，天呐!竟然有七厘米多。这时，我觉得它们好像一位位亭亭玉立的少女，在一棵树下欢歌载舞。

豆苗一天比一天高，叶片一天比一天大，根须都钻出了花盆底部。我本以为它已经不用管理，就把绿豆苗疏忽了。哪成想，竟在短短的四天之后，老爸告诉我，我的绿豆苗死了，我急忙冲下楼，差点摔了个“倒栽葱”，我定眼一看，只见绿豆苗炎黄炎黄的，叶片全卷起来了，没精神的耷拉着脑袋，茎也是土黄色，根须也全都烂在了土壤里，我不相信，一直往花盆灌水。爸爸告诉我它们永远也活不过来了，我才忍痛把豆苗挖出来丢了。

因此，我也明白了一件事儿，绿豆苗是我种下去的，就得我来照顾它，如果它失去了照料，就好比我失去了妈妈的照顾。它会死亡，而我却不知会成什么样子。所以植物和人一样，都是有生命的，且只有一条，一条失去就不可再得的宝贵生命。

篇17：有关成长的过程小学生作文

(三年级时，)记得有一次，我还不是一名足球运动员。那时我上三年级，(一天，)我们在上语文课，这时门外来了一个人，(我抬头一看，)原来是体育老师。老师说：“马上三年级要进行(一次)足球联赛，谁想参加?”我们班的两个男班长自告奋勇，接着，姜宇阳举起了手，还有……【评：故事的起因。】

当时，我对这个没有兴趣，并没有举手，(只在默默地看着。)第二天，我们二班VS六班，队员刚上场，全场就沸腾起来，(“加油!加油!”呐喊声此起彼伏，)我也跟着(欢呼)沸腾起来。【评：“沸腾”是比喻的说法，这里形容场面，一人怎么“沸腾”呢?】

比赛开始，六班先发球，前锋传给另一个前锋，(那)前锋使劲带着球往前跑。这时，我班的边锋王一凡和后卫王青哲快速越球。可是王青哲因快速跑步，不小心摔倒了。裁判吹哨——暂停。我们班队员一看王青哲的膝盖出血了，马上我们班换了替补队员。【评：介绍比赛中的意外情况。】

这时，激动人心的时刻出现了，六班的中锋快速带球，到了禁区，他大力射门。我班的守门员郭鑫准备就绪，他用出了吃奶的劲儿来守门，可是郭鑫判断错了方向，(球进了，)比赛分1：0。可是(这时，)比赛(时间)只剩2分钟了，但是我们班的球员并没有气馁，继续战斗。守门员发球，发到了中场，我们班的前锋姜守阳只好在中场(射门)发球，可是球并没有进，而落在了守门员的手中。比赛结束，我们班输了。(大家垂头丧气地离开了足球场，)我们回到了班级。(怎么能输给六班呢?我心里一直不服，暗暗下定决心，今后好好练踢足球，)我决定我明年一定要参加(比赛，再赢回来)。【评：因为这件事才让“我”萌发了当班级足球运动员的欲望，要交代清楚。】

整整过了一年，(一有闲暇的时间，我的身影就出现了在足球场地上。)我也盼了一年，终于足球联赛又开始了，我积极参加(了这次的比赛)。(在赛场上，)终于我们班的队员们过五关斩六将，挺进了决赛。可是我们(使用)一个大招，(终于)让我们赢了。(因为在赛场上表现突出，)我(成了班里的优秀)当上了足球运动员。【评：战胜对方，不是靠等，而是靠刻苦训练。】

后来我的梦想改变了，那就是当职业足球远动员。有一天，我怀着开心的心情睡着了，我梦到了我当上了职业足球运动员。(在一次国际大赛上，)我的一个射门赢得了世界冠军。我(开心地)哈哈大笑(起来)。【评：梦中都想当职业足球运动员。】

这时，我妈妈叫我：“小懒虫，起床了!”我醒来，穿上了衣服去上学，边走(边)我心越想：早晚有一天，我会成为一名职业足球远动员。(通榆县实验小学五年二班 康庄)

篇18：有关成长的过程小学生作文

一、结合生活情境和实例, 培养学生的数感。

数学来源于生活, 教学要充分的利用学生身边的素材, 用数学知识去解决生活中的问题。数感既然是对数的一种感悟, 那么它的养成不是让学生去死记硬背, 更不是机械的训练, 而是让学生用数学的眼光去观察生活, 用数学知识去解决生活中遇到的问题, 让学生感受到生活中处处有数学, 数学就在身边, 从而积极的投入到数学学习中, 积累自己的数感经验。例如:在教学重量单位时, 事先准备好不同重量的物体, 让学生称称、掂掂各种物体重量, 亲身感受1克、1千克的实际重量等等。这些都是学生身边的事, 学生很容易理解和接受, 教学既激发学生学习的积极性, 又在获得数感的启蒙。让数学学习充满乐趣。�

二、在用数学语言的表达与交流中培养数感。

教学中要经常性的训练学生有条理地表述问题, 加强学生对解题步骤和思路的解说训练。如:教师在引导学生解应用题时, 可以先让学生审题, 指出它的已知条件和所求, 并分析题中的数量关系, 有理有据地确定解题思路, 然后要求学生用清楚、准确的语言, 有条理地把它们叙述出来, 这样就可以把数学语言的训练与促进学生数感的培养巧妙地结合起来。另外, 交流和倾听也是培养数感的有效途径。如:在教学《图形的放缩》时中, 教师出示已知长和宽的长方形, 让学生在方格纸上画出和它相似的长方形, 在课堂交流时, 学生展示不同的画法。然后将自己的画法与别人交流, 在交流和倾听中, 体会别人是怎样想的, 怎样做的, 从不同角度感知了图形放缩的意义和方法, 发展了学生的操作能力, 体会了解决问题的不同策略, 同时培养了数感。

三、在数的运算中强化数感的培养。

一题多解和多题一解出现在运算过程中是十分普遍的, 学生对运算方法的合理性选择、运算结果的合理性解释, 都与学生的数感有密切的联系。新的课程标准提出:“应重视口算, 加强估算, 提倡算法多样化;应减少单纯性的技能训练, 避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’。”这些都是培养学生数感的需要。例如在学习了加减乘除的简便算法以后, 鼓励学生用多种方法分析题型, 对题目结果进行预测, 然后选择适当的方法进行计算。这样既使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。又培养了学生的数感。

另外, 对运算结果的估计是培养学生学生数感很重要的一个方面。在整数、小数、分数、的运算中, 有时需要在计算前或计算后对结果进行判断, 判断的过程需要估算, 进行估算是经验和方法的结合, 估算既要逻辑的思考, 又要使估算的结果接近实际情境, 能对实际问题作出合理的解释, 因此, 估算能力的培养对数感的养成有促进作用。

四、综合运用, 在解决问题中升华。

数感的建立来自于生活, 培养数感, 就是要让学生经历数学化, 学会用量化的眼光去看待周围的世界, 学会数学知识作为今后应用的工具的同时, 还要从数学的角度看问题, 只有在具体的生活情景中加以应用, 才能得到升华, 提高自己的数学素养。只有学生从现实生活中提出问题、解决问题, 才能使数感得以强化。例如, 在“春游”这节实践活动课中, 通过创设情境, 让学生根据生活经验, 引导学生发现问题, 提出探究的问题。同学们纷纷想出了很多问题, 有计算出发时间和回来时间的;有设计路线的。然后让学生们把自己的问题和解决的方法进行交流, 学生在交流的过程中新的问题不断生成, 兴趣不断提升, 在问题的不断解决中强化数感, 提高学生的数学素养。因此, 培养学生的数感要让学生更多地接触和理解现实问题, 有意识地将现实问题与数学知识联系起来。这样, 更有利于激发、促进、培养学生的数感。

另外, 在具体的数学活动中, 学生通过动脑、动手、动口等多样性的活动, 经历发现问题、解决问题的过程, 加之同学之间的互相交流, 对强化感知和思维, 积累数感经验非常有益。组织学生参加调查活动:让学生调查全班同学的年龄、身高和体重, 学校操场面积有多大?你从家到学校需要多长时间?通过对问题的调查, 让学生表述问题中数的意义。这样的活动有助于学生在互相交流中从多角度感悟数, 丰富自己的数感经验。

总之, 学生数感的建立是一项长远的工程, 数感的养成是一个渐进的、沉淀的过程。小学阶段学生数感的培养, 好比是一块人的数学素养的奠基石, 需要我们精心地去打造。在今后的教学过程中, 还需要不断地去探究和完善。

摘要：《全日制义务教育数学课程标准》中提出重视对数的意义的理解, 培养学生的数感。因此, 让学生建立数感是小学数学教育的重要任务。本文主要从结合生活情境和实例, 培养学生的数感;在用数学语言的表达与交流中培养数感;在数的运算中强化数感的培养;综合运用, 在解决问题中升华四个方面阐述了对小学生数感的培养。

关键词：小学数学教学数感

参考文献

孔企平、胡松林著:《实施新课程精要读本----小学数学》, 首都师范大学出版社。

篇19：有关成长的过程小学生作文

关键词：高职院校 学生社团 道德素质 意识

高职院校学生社团在人才培养中有着重要的作用，通过主题社团活动的开展，可以提高学生的理论素养，推动学生道德素质的提高，巩固和提升学生的专业素质，以及磨练学生的意志，培养大学生乐观、顽强、豁达的心理品质。因此，社团是高职院校内涵发展的重要组成部分，它对学生的促进和成长作用主要表现在以下几个方面。

一.有利于提高学生的思想道德素质

高职院校学生社团对提高学生的思想道德素质起到了非常重要的作用。首先，通过学生社团组织的一系列活动，比如关于社会主义核心价值观的讨论、人生目标和价值的讨论、当前社会存在的重点问题等，能激发学生的爱国热情，增强历史使命感和时代责任感，使他们关注历史、关爱社会、关心国家的前途和命运，树立远大的理想。其次，通过参与社团活动，大家齐心协力，集体的力量在此得到彰显，增强了学生的集体荣誉感，有利于学生正确处理个人与集体的关系，树立大局意识和全局观念。再次，学生社团制定的章程和纲领能够使他们树立自觉意识和纪律观念，约束日常生活中的不良行为，培养他们为社会做贡献的意识，懂得做人的道理，从而促进良好行为规范的养成。最后，高职院校的学生文化基础薄弱，思想政治意识大多比较淡薄，学生社团将社团成员的思想道德素质和专业知识的学习相结合，使他们在获得知识的同时，也增强了公民的思想道德水平，理解了个人的责任和担当。

总之，通过社团活动能够促进学生相互交往、增进友谊，培养成员对社团的认同感和归属感。健康的社团活动能够让学生在思想、政治、文化素质得到提高，有利于人才的全面发展，使学生朝着积极的方向迈进。健康的社团活动还能够使他们拥有奋发向上的激情，在生活和学习上团结协作，培养学生的竞争意识和团队精神。学生自愿加入的社团，一般都对此方面有着浓厚的兴趣，在兴趣的作用下，他们会为社团的发展尽心尽力，献言献策，把社团当作共同的事业来完成，从而激发学生强烈的集体观念和团队精神。

二.有利于培养学生对社会的政治意識

现代社会科学技术迅速发展，互联网快速普及，大学生的政治思想也出现了新的特点：具体表现为：（1）高职院校学生大多对人生观、世界观的认识处于模糊阶段，理解粗浅，有些学生对社会和自己的未来感到迷惘，对社会主义的信念不够坚定，有相当一部分学生受资产阶级腐化思想的影响，崇尚拜金主义和享乐主义。（2）高职院校的学生对社会政治事件的理解较为肤浅，政治洞察力不够，容易受到大众媒体和互联网上不良思想的操纵，没有形成客观的政治分析能力。所以这些学生特别是男生，虽然关心国家大事，热爱祖国，甚至有参政的热情，希望提出自己的建议，但由于政治洞察力的缺乏，容易形成盲目性。（3）高职院校的部分学生在学习和生活中缺乏恒心和韧性，无法静下心来思考，做事无目的性，甚至浮躁。特别是今年来毕业生人数的激增，使市场竞争、就业压力增大，使他们的心理压力不断增加。

从以上对高职院校学生政治意识上的特点阐述可以看出，学生社团是思想政治领域的主要阵地，促进思想政治教育进入学生社团，有利于提高学生的政治意识，使他们关心党的政策和国家大事。因此，我们要全面、深入地分析我国高职院校学生社团的现状，客观评价其作用，明确其发展方向，提出合理的学生引导、管理建议，是十分必要的。首先，社团可以举办一些以弘扬抗战文化、传统文化为主题的活动，比如，今年是抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年，我校社团就举办了新四军抗战纪念图片展，通过这一类的活动，有利于培养学生树立正确的政治方向，坚持四项基本原则和党的领导，以振兴中华为己任，树立崇高的理想和远大的志向。其次，高职院校的重要政治理论课程，比如马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表等，理论性和哲学性较强，有些内容甚至很深奥，以高职院校学生的文化基础水平，难以充分消化和理解，我们可以通过社团，以简单易懂、喜闻乐见的形式把这些理论性的内容展示给学生，让他们轻松而愉快地就可以学到政治知识。例如社团举办的报告会，党的知识竞赛，演讲比赛，参观红色文化教育基地等各种活动，都起到了重要作用。最后，学生社团可以与时俱进，紧跟时事热点，举办活动，培养同学们判断、分析时政的能力，养成正确的政治意识，不要盲目跟风、失去判断力。

三.有利于增强学生的专业知识

课堂上老师对专业知识的传授，偏重于理论性，而学生课外则缺乏对专业知识的实践，学生社团则可以弥补这一矛盾。通过社团活动的开展，可以让学生把专业理论知识与实践活动结合起来，锻炼他们的思考能力、观察能力、动手能力和创新能力。比如文学社的诗歌朗诵、音乐社的歌咏比赛、舞蹈社的自创舞比赛、创业社的职业生涯规划大赛等，起到了把学生的理论知识和专业知识结合起来，增强专业知识的作用。

通过提升学生的专业技能知识有利于促进学生的就业，2014年，我国的高校毕业生达到了720万，随着大学扩招和我国人口的持续增加，大学生的就业压力越来越大。当今社会要求人才通才兼备，不但有较强的专业知识，还要有较强的实践能力，而学生社团可以为学生提供丰富多彩的表演平台、竞赛平台、技能展示平台、创业指导平台，甚至可以与企业联合，帮助大学生创业，成为大学生走向社会的中转站。

四.有利于保障学生的心理健康

高职类院校的学生大多文化基础薄弱，心理自我调节能力差，他们正处于心理的不稳定期，易受外部因素的干扰而产生心理冲突。特别是一些家庭经济困难、父母离异、单身家庭、残疾家庭等出身的学生，更容易出现心理问题，会因为一些挫折和困难产生对社会厌恶和仇视的心理，甚至有些学生会对前途充满迷惘，对未来缺乏信心，产生自杀倾向。而走出这种心理的阴影，是一个艰难的过程，往往是和困惑及痛苦联系在一起的。总体而言，高职类学生心理问题多发，而学生社团在预防和改善学生的心理问题以及促进学生的心理健康的过程中能发挥重要的作用。表现在：（1）学生社团与班级、系科相比，有更大的自由性，管理上相对松散，成员之间的联系不是十分紧密，他们可以只与自己兴趣、性格相投的学生密切联系，合不来则可以疏远联系，因此，个人利益的冲突较少，学生在这样的环境中，会感到交流和交往的轻松愉快感，较少有受到排挤的感觉和不安焦虑感。（2）高职院校的学生年龄上正处于生理和心理的旺盛期，他们自我意识高涨，有热情和激情，但同时又十分脆弱、敏感，自控能力差。对社会上一些负面现象会产生抱怨，自身的不良情绪会积累和压抑心境，在这种情形下，如果长时间得不到缓解，会有突然爆发甚至失去理智的危险，造成严重的后果。而社团活动在课余时间的积极开展，充实的活动内容和丰富多样的活动形式，能愉悦身心、分散注意力、锻炼人的意志，从而消除不良的情绪。（3）学生社团也能够满足成员间的心理需要，心理学家马斯洛把人的需求分为七个等级，其中心理的需求是十分重要的。青年学生希望自己的人生价值得到别人的尊重和认可，以取得心理的满足。而社团的活动多样，交流广泛，能够为学生提供展示自己能力的舞台，发挥他们的聪明才智，去赢得别人的尊重，自尊心的满足，这能更加激发、展示人性的潜能。（4）学生社团是各成员之间交流的桥梁，社团打破了系科、班级之间的界限，不同知识背景的同学齐聚一堂，相互交流，使他们的思维可以更加活跃，灵感的火花得到碰撞，在这种氛围中他们逐步修正自己的行为和观念。（5）学生社团能够促成学生积极完成角色的转换，传统的教学模式是“叫我学”，学生完全在被动中学习，依赖心理强，而在社团这个群体中，学生是管理者和领导者，他们必须转换角色，增强自我调节的能力，进行换位思考和长远规划，有利于学生从宏观的角度思考问题。

总之，高职院校学生社团是同学们基于共同的兴趣爱好而组成的学生组织，有着最宽泛而深厚的群众基础。通过学校积极的组织和引导，学生社团必将会发挥它最优化的作用，为高职类院校的内涵提升和发展做出贡献。

参考文献

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