高中应该怎么正确学习物理化学

2024-05-23

高中应该怎么正确学习物理化学（精选7篇）

篇1：高中应该怎么正确学习物理化学

要培养良好的学习习惯

1.晨读的习惯。早晨起来，读单词和课文，哪怕几分钟也好。

2.要作好预习，在课后要及时复习。非常重要!

3.听录音的习惯。常听录音，既可以训练听力，又可以使读音准确。

4.用英语对话的习惯。可以在闲时两个人对话，也可以自己说。

5.用英语记日记或书面表达的习惯。这样做，有利于英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学的知识。

6.经常使用工具书的习惯。遇到不懂的问题，可以通过查词典或语法书得到解决。

篇2：高中应该怎么正确学习物理化学

单词是高中英语学习的前提和基础。没有单词，英语全完蛋。如何不认识单词多了，英语是绝对没有办法提高的。高中必须要养成每天背单词的习惯。单词可以分为两类：会读会写会用、认识不会用。第一种单词主要运用在英语写作上;第二种单词主要运用在阅读理解上面。有些人看到单词就是背背背，管它有没有读写的要求，其实有些单词英语课本上也会写明不需要背诵，只需要认识就行了。所以分清楚这两类单词，可以大大提高背单词的效率。

另一个提高背单词效率的一个好方法就是通过历年真题来背单词，高中生会大量做各种真题卷，在做题过程中，把不认识的单词统统摘抄在笔记本上，该背的就背诵，不需要背诵的查好意思，下次遇到认识就行。

二、怎么学好英语?勤朗读!

勤朗读英语是学好英语的必备条件之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。

三、英语怎么学好?善于总结

学习比你好的人不一定比你聪明，但是他们善于研究、分析和总结。学会总结，在高中英语应试教育环境下非常重要。这也是为什么从小到大，老师都会要求我们整理错题集的原因。整理错题集的目的就是让我们学会总结和分析，找出规律和不足，发现前进的方向，保证下次考试不会再有相同的错误。而且，与其他科目相比，英语知识更加零碎，所以，平时的整理、总结很重要。老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。

篇3：试析高中物理教学的正确实施

目前，新课标要求教师要有新的思想观念，要以人为本，培养学生掌握和利用知识的态度以及能力，激发学生的创新能力，学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，才会及时的激起学生的注意力，从而产生求知欲.所以，在物理课堂教学中，我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等，在引入新知识时，教师巧设悬念.每当要结束一个课时的时候，教师要提出一个甚至多个有关的问题，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对这一课时的学习，从而不知不觉的就可以激发学生进一步学习的兴趣.这样一来，学生相对独立解决问题，加上教师的适当引导解决问题，既可以有效的激发起学生学习的兴趣，又能提高学生探究物理的积极性，这种教学方式会直接影响着教学效率的提高.

二、教师要做到因材施教

首先，教师要改变旧的思想观念，不能根据班里中等学生的学习情况来设计和实施教材，这样势必会导致差生跟不上进度，而中上游的学生则觉得这些知识自己都会，因此产生厌学的情况发生.针对此问题，教师要充分认识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人.教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破.其次，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高.最后，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展.

三、从家庭、学校、社会入手

首先，学生活动最多的范围免不了就是家庭、学校和社会这三方面，教师要根据这一有利条件，从这三方面入手，找到学生感兴趣的物理问题，教师应选择与学生生活联系密切的素材用在课堂教学中，在进行物理实验的时候，生活中常见的零食袋子以及饮料瓶，甚至是实验中用到的吸管等等，都可以选择学生生活中的常见物品来代替，这样学生看到自己熟悉又亲切的物品摆到了课堂了，情不自禁的就会被吸引到课堂上来.

其次，教师在布置作业的时候，也可根据课本上的问题灵活的转化成生活中常见的一些问题，这样学生的求知欲自然就会大大提高，不但可以让学生多一次体验生活的机会，同时，让学生在生活中不断的去探索、研究问题，在学习的过程中，学生的思维探索能力也会得到提高.

最后，家庭、学校、社会这三方面看似简单，但是其也有着很复杂的关系.在课堂教学中，教师没必要将这三方面的信息都塞给学生，这样只会让学生越学越乱，从而产生厌学的状况.针对此问题，教师要做到灵活运用，要做到精选、精讲、精练，有的问题点到为止即可.

四、让学生成为主体

教师在教学活动中要充分考虑学生的主体因素，认识到学生的主体地位.教学活动要始终从学生的实际情况出发，要考虑到学生的基础、爱好、兴趣、情感，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，学生是组织教学的出发点，又是实现教学效果的落脚点和归宿.学生是充满灵气和创造力的对象，在教学过程中我们会不经意地发现学生的闪光点和智慧的火花，这些正是我们所需要的，那是教学的真谛，教学的生长点.以学生为主体进行教学设计、教学实践，这一点是不能违背的.因此，教学活动的过程一定要充分发挥学生的主体作用，才会让教学达到事半功倍的效果.

五、结语

在高中物理教学中，机智的激发学生的学习兴趣，灵活的运用教材，从不同方面拓展学生知识面，扩大学生知识视野，提高学生综合素质，让学生成为课堂上的主体，使每个学生都能得到充分的主动发展，从各个方面去满足学生学习高中物理的需求，总之，高中物理是一门非常值得我们去不断研究的学科，也只有不断的研究探索，才会让高中物理教学质量得以提高，才会促使物理教师成为新时期的复合型教师，不断培养一代又一代的人才.

参考文献

[1]马志斌, 王勇.高中问题教学的价值和实践.北京人们教育, 2010 (4) .

[2]宋慧玲, 吴丽娜.分析物理课堂中的教学方法和解决方法.天津人民大学出版社, 2009 (10) .

篇4：高中应该怎么正确学习物理化学

领导干部增强学习力应该正确把握几对辩证关系

●王玉云

领导干部增强自身学习力，是建设马克思主义学习型党组织的基础性工程。增强学习力，需要正确把握和处理几对辩证关系：一是把握务实与务虚的关系，在“关注脚下”的同时也“关注星空”；二是把握学习与创新的关系，在熟知前人的基础上开创工作新局面；三是把握集体学习与个人学习的关系，在组织文化的约束下促进个人自身的学习。

学习力；务实与务虚；学习与创新；集体与个人；辩证关系

顺应马克思主义与时俱进的理论品格和新时期进一步巩固执政地位的现实需要，目前，全党范围内为了进一步落实党的十七届四中全会“建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平”的号召，正在如火如荼地展开一场学习运动。在这场学习运动中，提高领导干部自身的学习力，对于建设学习型党组织无疑具有基础性的意义；而正确把握务实与务虚、学习与创新、集体学习与个人学习的辩证关系，对于切实增强领导干部学习力，具有方法论上的重要意义。

一、务实与务虚：在“关注脚下”的同时也“关注星空”

随着历史方位的转换，与革命党善于发现并利用矛盾与冲突，因而主要把“阶级斗争”作为其主要的运作模式和运作理念不同，执政党所潜心关注和致力的地方，恰恰在于面对纷繁复杂的利益关系和利益群体，如何采取政治的和经济的手段进行有效的安排、协调和调整，从而在社会稳定的前提下推动社会的进步。我们耳熟能详的“执政能力”，其涵义就是如此。质而言之，执政能力就是解决问题的能力，而学习的目的全在于解决问题。

我们先从学理的角度分析一下解决问题的几个基本环节。心理学和管理学认为，问题的解决需要经过如下几个环节：（1）发现问题；（2）找出问题的原因；（3）提出解决问题的多种方案；（4）从多种方案中选出最优的一种（决策）；（5）实施方案；（6）信息反馈；（7）修订完善方案。很显然，问题的有效解决，为领导干部提升学习力找到了重要着力点，那就是注重务实与务虚的辩证与结合。

所谓务实，就是了解情况，明白问题的存在。这就需要放下身段，到基层去，到群众中间去，了解他们的所想所思所求。这个过程就是调查的过程，正所谓“没有调查就没有发言权”。所谓务虚，就是要求领导干部要有一定的理论水平，对调查所得的全部材料进行耙梳和分析，明白哪些问题是刻不容缓需要解决的，哪些问题带有全局的或者根本的意义，然后运用马克思主义的立场观点方法去分析问题产生的原因、症结所在，进而提出一个解决问题的方案。这个过程就是研究的过程。调查与研究的结合，就是解决问题的必须方法，这个方法的基本要求就是正确把握务实与务虚的辩证关系。只有“务实”得来的情况，“务虚”才能做到有的放矢；只有“务虚”提升理论水平之后，面对“务实”时纷繁复杂的局面，才不致忙乱和失措。

实事求是的思想路线，内在地规定着领导干部在工作中必须正确把握和处理务实与务虚的关系。“实事”，就是客观存在着的一切事物；“是”，就是事物之间的联系和规律；“求”，就是我们去研究。对待“实事”，要以一种唯物主义心态去处理，不能夸大，也不能缩小，更不能视而不见。要做到这一点，调查就是唯一途径。对于“是”，需要加强理论修养，才能抓住形似“一团乱麻”的诸多问题的症结和实质，才能对症下药。没有“务实”的调查态度和“务虚”的理论素养，要坚持实事求是的思想路线，都是不可能的。出色的领导干部，在面对具体问题的解决时，一定是十分睿智的：他既要把握党和国家关于经济社会发展的大局和当前的路线方针政策，提出的方案总能顺应“大气候”，体现出较高的思想政治水平；他又要虑及当地党委政府关于经济社会发展的战略构想，提出的方案也能与这种“中气候”相适宜；同时，他必然熟知本行业和本组织的基本情况及其发展趋势，提出的应对办法也就契合于本组织的“小气候”，具有很强的可操作性。

问题的解决方案科学与否的标准，也内在地要求领导干部注重务实与务虚的结合。对一个问题的应对方案科学与否，可以从两个方面来判定。一方面，在宏观层面上其价值取向必须具有正义性，也就是说，制定某项政策的出发点和落脚点是为了实现广大人民群众的利益，不是小集团的私利，更不是一己之私。良法与恶法的分水岭也就在此。在实践中，一些地方政府的政策或者“红头文件”，由于一出台就受到大众的质疑，结果不得不灰溜溜地取消或者废止，严重损害党和政府的威信。究其深层次原因，不能不说是决策者有意无意、或多或少地忽视了公众的利益。另一方面，在微观层面上问题的解决方案要具有较强的可操作性。这就要求方案不但可以实施，而且施行的成本相对较低。否则，即便价值取向再正义，如果无法操作，难免落得个“夸夸其谈”的骂名；同样，由于政策的价值取向不当，即便可以操作，也不能操作。正是在这个意义上说，领导干部在“关注脚下”的同时也“关注星空”，就是坚持务实与务虚的辩证。惟有如此，才能成为一个胸怀全局，尊重历史，着眼未来的领导干部。

二、学习与创新：在熟知前人的基础上开创工作新局面

建设马克思主义学习型政党的主要目的，就在于通过善于学习新的理念来开创党执政下的中国特色社会主义事业的新局面；领导干部增强自身学习力的目标指向，自然也就定位于如何在熟知既有经验的基础上，干出前所未有的事情，以使自己的工作有新的起色。

创新的首要基础和前提是学习，没有学习，就无从创新。领导干部在分析和解决问题之前需要“做功课”，那就是要明白：对于这种问题的解决，前人有哪些具体解决方案，这些具体的解决方案的利弊何在。要弄明白这些问题，不学习是不可能的。要善于学习那些与自己工作岗位有关的知识，尤其是与自己工作岗位密切相关的知识。只有这样，我们才能在解决问题之前，尽可能熟悉和穷尽前人的解决方案，并能判断其优劣，提出新的解决方案。这个过程就是学习与创新的辩证过程。

学习是创新的基础性工程，是由创新的标准决定的。鉴于近年来创新的意识氛围越来越浓厚，并且“创新”的口号随处可见，有必要厘清创新的评价标准。创新的标准有三：（1）创新必须是人为的、主观的。要创新，就必须积极努力地带着需要解决的问题去学习，高高在上、不闻不问的官僚主义心态，是与创新性学习格格不入的。正因为创新是需要有意识有目标的主观努力，因而坐享其成永远也不能创新。（2）创新的产物必须是组织所在的环境中前所未有的“新事物”。既然是前所未有，领导干部就需要花力气去熟悉和研究前人的既有经验和教训，取人之长，避人之短。（3）创新的产物对于问题的解决更加有效，成本更低。创新，就是解决问题的新方法，但是这种新方法执行起来要更加有效且成本较低，方才称得上创新。综观创新的三条标准，没有老老实实的学习以知悉前人，就谈不上创新。因此，学习与创新的辩证关系，是领导干部增强自身学习力必须正确把握和处理的。

（三）集体学习与个人学习：在组织文化的约束下促进自身的学习

只有通过个人学习，组织才能学习。个人学习不能保证组织学习；但是，没有个人学习就不会有组织学习。就组织成员个体而言，善于学习是一种本事，是提升自己素质和能力的不二法门；就组织整体而言，有着良好的学习氛围是一种组织文化，这种组织文化影响和约束着每一个组织成员。

党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央定期开展中央政治局集体学习，真正实践了建设学习型政党的理念，也对全党全国各级组织和政府及其领导产生了重要的榜样和示范作用。与此相适应，各级组织也开展了“党委中心组学习”这样的集体学习制度，并且制定了一系列具体的学习制度和计划。日积月累，这种集体学习的制度和实践，使各地的学习活动蔚为大观，渐成气候，形成了浓厚的学习氛围，培育了关于学习的组织文化。这种组织文化感染着每一个组织成员，置身其中的每一个组织成员只有遵守这种文化，才能不被组织内其他成员视为“另类”，以保全组织及其大部分成员对自己的认同感。正是从这个意义上说，集体学习的组织文化，对置身其中的每一个领导干部，具有一种强有力的影响力和约束力。在这种影响力和约束力之下，个人学习的动机、毅力、价值观和持久度等，就能得到强劲的精神支撑。有了这样的认识，个人学习和集体学习就可以相互促进、相得益彰，从而切实增强领导干部的学习力。

D261

1009-928X（2010）05-0026-02

作者系中共广东省委党校党史党建部副主任、副教授、硕士研究生导师