工作的五个原则是什么

工作的五个原则是什么（精选8篇）

篇1：工作的五个原则是什么

犯太岁的含义意思

“犯太岁”就是指本命八字与这一年轮值的太岁神五行相冲。

太岁就是太岁神，道教说法。这个神灵一年一换，实行轮值上班。这一年当值的太岁神就叫值年太岁或者流年太岁。太岁神在所有神中影响最大，掌管一整年的吉凶祸福。

太岁是道教的信仰，道教信奉星辰宇宙。所以太岁的说法与宇宙的运动和磁场规律，以及道家的阴阳五行都有联系。

道家认为是宇宙的一个小周期，正好人是12年轮一次本命年，天干地支转一个周期会有一些动荡，就会在这一年里对人的人生轨迹产生一定的影响，这就是犯太岁。其次还有居住的房子，自己的名字都有可能犯太岁。

但虽然说是“犯”，但犯的结果不一定是坏的。人的本命八字有弱硬之分。那就遵循“弱者忌冲，冲则拔;强者喜冲，冲则发。”的规律。就是八字特别旺的，如果没有克制容易夭折或者贫寒一生，犯太岁压一压反而是好的。八字弱的，又赶上犯太岁就肯定是凶兆。所以这种事有两面性，甲之砒霜乙之蜜糖嘛。

犯太岁也有之法，比如祭拜太岁神、请太岁符、佩戴有辟邪祈福效果的宝石等。

20犯太岁的五个属相

生肖牛(本命年)

属牛人在本命年里，会受到“太岁”凶星的沉重打击，事业将停滞不前，还有可能因为说错话、做错事而被直接开除，务必要谨言慎行。财运上，花销比较大，虽说他们向来很节省，但总会遇到强制性的开支，要提高警惕心。感情上，单身的朋友几乎没什么桃花运，想要脱单的话，简直比登天还难。健康上，会出现各种令人头疼的疾病，要能够定期去做体检，做好身体保养工作。2021年辛丑太岁神为杨信大将军，根据民俗传统，新年有祈太岁福的风俗，犯太岁的属牛人可在2021年新年前后，按照传统民俗奉请一件【易明居杨信镇岁锦盒】摆放于床头柜，寓意新年平平安安，如意顺遂。

生肖龙(破太岁)

属龙人在2021破太岁的年份中，“贯索”凶星的威力让人难以承受。事业上可能会面临破产的命运，要谨防遭到合伙人和下属的背叛。财运上，花钱大手大脚，购物欲特别旺盛，随时都有可能陷入经济危机中。感情上，夫妻间关系很差，常常会因为无关紧要的小事，而发生激烈的争吵。健康上，精神压力特别大，会长时间处于抑郁状态中，甚至还会出现轻生的倾向，一定要懂得排解负面情绪。

生肖马(害太岁)

属马人在2021害太岁的年份中，“死符”会带来重大的疾病，一定要注意饮食、作息以及锻炼的规律性，保重身体。事业上，要端正工作态度，不能存有敷衍和偷懒的心思，否则后果不堪设想。财运上，要努力拓宽赚钱渠道，除了努力工作之外，还要多经营一些副业。感情上，情侣之间矛盾比较多，属马人可能会被对方戴绿帽子，要提高警惕心，不要傻乎乎被蒙在鼓里。属马人2021年可随身佩戴或者在床头放一串保岁手绳，寓意今年感情顺遂稳定，与伴侣恩爱如初。

生肖羊(冲太岁)

属羊人在2021冲太岁的年份中，“岁破”会制造各种困境和阻碍，要小心防范。事业上，压力比较大，任务量繁重，要能够不断提高工作效率。财运上，收入会出现大幅度锐减，关键花销还特别大，要谨防破财事件。属羊人今年可在床头柜或者办公室的左手边摆放一对猪兔赐禄琉璃摆件来作为财运事业的吉祥物，寓意2021年的财运和事业步步高升、财库稳固、财源广进。感情上，烂桃花会非常多，每天都要遭受各种骚扰，心情会特别抑郁。健康上，抵抗力和免疫力特别差，经常需要去医院看病，要加强锻炼，还要多吃点滋补身子的食物。

生肖狗(刑太岁)

属狗人在2021刑太岁的年份中，“绞煞”带来的巨大威力，是不能忽视的。事业上，属狗人没什么能力，今年还会遇到各种棘手的难题，被开除的可能性很大。财运上，随时都有可能破财，不求赚到大钱，最起码要妥善保管好现有钱财。感情上，无法拥有幸福美满的爱恋和婚姻，可能会长久处于单相思状态。健康上，意外事件发生的概率相当大，要提高安全防范意识，尤其是开车的属狗人，今年要注意行车安全。开车一族的属狗人今年可在车上挂一串杨信通庆车挂作为爱车的吉祥饰物，寓意全年路路平安，大吉大利。

2021牛年犯太岁如何

重视家居风水

想要化解太岁的话，犯太岁的朋友要重视家居风水问题。一旦发现有房梁压顶、尖角煞，以及门对门的情况，要积极做出调整。同时，家里的岁破方位和太岁方位，不要堆放太多的杂物，可以铺设浅颜色的小脚垫，这样能够起到化解厄运的作用。

重视风水物品

想要化解太岁的话，犯太岁的朋友可以多多重视开运的摆件、挂件，以及饰品。比如说貔貅饰品，就能够有效提升综合运势，让生活变得更加顺利平安。还可以悬挂五帝古钱挂件，不但可以驱邪化煞，关键还能招揽财气。还可以佩戴红色手绳，也可以提升自己的气场和运势。对于犯太岁的人，自古以来新年都有穿红色衣服或者系红腰带或者穿红色袜子和内衣裤的习俗，有红红火火、岁岁平安之意;2021年犯太岁的人士可佩戴一根精心配制的安岁红绳腰链，寓意革除晦气，增添祥瑞。

寻求神灵帮助

想要化解太岁的话，犯太岁的朋友没事要多去寺庙转转，只要内心虔诚，向神明倾诉内心的愿望，基本上都可以得以实现。但不要贪念过重，更不要企图一夜暴富、一步登天，否则不但没办法化解太岁，还会给自己惹来不少麻烦。另外还可以直接请佛像回家，但要通过正规的渠道，否则可能会触怒到神灵。

2021牛年犯太岁注意事项

踏实努力

牛年犯太岁的朋友，这一年做事要更为踏实努力，不要存有任何不劳而获的念头。在学习中，要付出更多的时间和精力，努力提升学习成绩，不要总想着走捷径。在工作中，要不断掌握新的技能，还要比别人付出更多的汗水，别指望巴结领导，迅速实现升职加薪的美梦。犯太岁的年份中，只要踏实努力，步步为营的话，还是能够取得不错成绩的。

谨慎小心

牛年犯太岁的朋友，做事之前要三思而后行，别太冲动和鲁莽。平时生活和工作中，要保持低调内敛，学会隐藏实力，尽量不要让自己成为众人的焦点，这样容易惹来麻烦。不管手头有钱还是没钱，都没必要炫富，要始终保持质朴的生活作风。说话也要谨慎，要分清对象和场合，不要过于口直心快，以免惹来纠纷。

乐于助人

牛年犯太岁的朋友，要保持一颗善良纯真的心，不要过于冷漠。尤其是看到别人遭遇困难，不能冷眼旁观，更不能落井下石，而是应当提供力所能及的帮助。在与人接触和交往之时，不要过于掏心掏肺，但也没必要存在任何欺骗的心理，要保持真诚。

勤俭节约

牛年犯太岁的朋友花钱要节约，没必要买的东西，尽量克制住购物欲望。还要懂得斩断无效社交，否则都将浪费很多财富。尽量做好理财规划，对于每个月的进账和支出，有着较为明确的账目，这样能够督促自己学会攒钱和省钱，还能为今后的生活做好充足的保障。

篇2：工作的五个原则是什么

对于任何已被列入客户范畴的消费者，我们要全面的定义其几乎所有的需求，全面掌握客户在生活中对于各种产品的需求强度和满足状况，之所以要全面了解，是要让客户生活中的需要完整地体现在你的面前，而且根据客户的全面需要分析其生活习惯、消费偏好、购买能力等相关因素，更为重要的是这种“以全概偏”的了解往往会迷惑客户，刻画销售人员关心客户、爱护客户的经典形象。

2.突出性原则

时刻不要忘记销售者的第一要务是为公司销售产品，帮助客户满足需求。所以，要突出产品和客户需求的结合点，清晰的定义出客户的需求，必要的时刻要给客户对本产品的需求形成一个“独特的名称”。假如你是一个竹躺椅的销售人员，尽可能得让消费者形成对躺椅的独特认识，为它定义出一个别人都没有意识到的“提高生活舒适度需求”等，

3.深入性原则

沟通不能肤浅，否则只能是空谈。对客户需求的定义同样如此，把客户需求的定义认为是简单的购买欲望，或者是单纯的购买过程明显囿于局限，只有深入的了解客户的生活、工作、交往的各个环节，你才会发现他对同一种产品拥有的真正需求。也就是说，要对客户的需求作出清晰的定义，事前工作的深入性是必不可少的。

4.广泛性原则

广泛性原则不是对某一个特定客户需求定义时的要求，而是要求销售人员在于客户沟通是要了解所有接触客户的需求状况，学会对比分析，差异化的准备自己的相关工具和说服方法。

5.建议性原则

篇3：实施作业改革的五个原则

传统的作业一般都是收敛型的, 直接指向目标的, 我们要让作业开放些、丰富些, 让孩子的思维在这样的作业中不断地拓展。比如, 我们就可以让学生创编对话、编手抄报, 这样的作业既达到了温习巩固及反馈的作用, 又取得了拓展延伸的效果。

2. 针对性原则。

分层作业的设计需要依据学生学习水平的不同进行不同指导、不同训练、不同批改、不同评价。这就要求教师在备课时要备好课堂作业的必答题、选做题和综合题, 使不同层次的学生完成不同的作业, 从数量、质量和形式上将每个学生在完成作业中所需的时间差基本拉平, 从而使全体学生形成从容一致的作业心态, 都能较好的完成各自的学习任务, 有助于调动全体学生完成作业的积极性, 提高作业的正确率。

3. 综合性原则。

小学阶段的课程是以综合性为主的课程体系, 这是课程目标的一个定位。面对综合化的课程, 尽管我们举步维艰, 但方向是不变的, 因为世界上任何一个发达国家, 几乎都是这样一种综合性课程。理论家们通过反复研究发现:儿童在小学阶段的发展应该是完整的人的发展, 他的知识结构处于一种综合状态, 我们如果支离破碎地以分科的方式来培养儿童的话, 是不符合规律的。我们作业的综合性必须要考虑到学科内的综合, 让作业尽量走向生活。所以我们的作业就要体现生活味, 做到“生活味与知识味”的有机结合。

4. 实践性原则。

这是分层作业一个很重要的方面, 多一些实践性的作业, 能激发孩子自我挑战的欲望, 会促使孩子产生一种积极的心理驱动, 让孩子觉得这样的作业是有意思、有价值的。为了提高学生参与性, 采用竞赛形式, 如让每位学生准备一本精美小本子, 把生活中遇见的英语单词抄在本子上或剪下来贴在本子上, 定期在班上展示评比。

5. 实效性原则。

作业的设计一定要体现课时目标, 体现本课双基要求, 做到少而精。不能一味追求分层而影响作业的质量。

篇4：工作的五个原则是什么

高中政治情景教学主动性感受性教育性实践性创造性在传统的高中政治教学中，教师往往比较关注知识的灌输，只是让学生被动地接受知识，长此以往，学生就是去了学习兴趣，感觉课堂学习是枯燥、无聊的。新课改形势下，教师要通过有效的课堂情景来吸引学生主动探究的积极性，调动学生的学习欲望，促进学生成为课堂的主体，主动地学习知识，提高能力。通过有效教学情景的设置，学生会被新颖和形象的情景所吸引，产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习动力，认真地探究知识，从感性认识形成理性认识，提高理解能力，实现潜能的充分爆发和综合素质的提高。

一、诱发主动性，学生身临其境

苏霍姆林斯基曾经说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”学生是学习的主人，只有学生产生了学习的欲望才会在课堂上积极主动，只有学生主动，进行探究和思考，学生才能够在思维上形成自己的认识，深刻理解知识，掌握知识的内涵和本质。所以，教师在课堂上创设的教学情境要关注诱发学生的学习主动性，成为学生进行知识探究的“导火索”。在探究中学生会内化知识，提升对于知识的认识和理解，形成深刻的认识和体验。

教师关注诱发学生主动性的情境创设，会使学生主动探究知识。学生在学习过程中不再是被动地接受知识，而是主动地探索知识。可以说有了情境的帮助，学生的学习观念和行为方式都发生了转变。例如在学习《维护世界和平促进共同发展》的时候，教师就可以给学生提出问题：当今时代的主题是什么？他们的关系是什么？有了问题的设置，学生投入到了课堂情境中，积极地思考，主动地探究。学生会按照自己的意愿和能力去探究知识，找到学习的需求，驱动学生在探究中形成自己的学习方法，进行发散思维，提高学习能力。学生的探索能力和逻辑思考能力在自主探究中都得到了锻炼，实现了学生的全面发展和综合素质的提高。情境驱使学生去寻找问题解决的途径和方法，多视角、多维度地探究问题，实现能力的提高。

二、强化感受性，知识逐步习得

教师在情境创设中要关注学生的感受，给学生提供一个轻松、愉快、自由的学习氛围，让学生可以在这里产生积极地进行思考和学习，形成一种快乐的学习心境。斯宾塞曾经说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”学生心情愉快自然会产生学习的积极性，感受到学习的乐趣和快乐，从而形成“乐学”“善学”的学习状态，从而自主地感受到知识探究的乐趣。

例如，在学习《实现人生的价值》时，为了使学生可以更好地理解价值判断与价值选择，教师可以给学生创设一个情景：如果你在野外游玩，口渴难耐，这时候路边正好有一片成熟的梨园，你会怎么做呢？是去摘人家的梨来解渴，还是继续忍受口渴？学生会设身处地地思考，融入到情境中，通过思想的斗争和梳理形成自己的认识和观点，逐渐地认识到自己在做出选择和判断的时候一定要符合社会发展的客观规律，树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择，坚持真理。学生在情境中有了自己的感受和经历会更好地理解知识，从而有针对性地进行分析和探究，促进学生分析问题，解决问题。

三、突出创造性，要别出心裁

教师给学生创设的教学情境的时候要关注丰富表象、注重想象、积极求异，用新颖的教学方式和教学手段来激发学生的学习欲望，促进学生增加学习兴趣。教师大胆地创新和想象会给学生提供一次次视觉上和听觉上的盛宴，促进学生愉快学习经历的形成。

新课改指出教师要改变传统的教学方式，采用创新的教学方法来激发学生的学习主动性，促进学生在参与中掌握知识，实现能力的提高。教师创设教学情境可以使学生参与探究，形成自己的思维模式，建构知识框架，从而实现学生学习能力的提高。学生在情境中会逐步地形成自己的认识，调动学生多方面的能力，使学生的主观能动性可以充分发挥，实现学生综合素养的提高。

例如，在学习《我国公民的政治参与》时，教师就可以采用别样的课堂情景设置形式。在课堂伊始，教师组织学生采用投票的方式来帮助教师挑选出来一名得力的课代表。学生在这里可以充分地发扬民主精神，投出理性的一票。教师别样的教学情景把学生的好奇心和主动性瞬间就调动起来了，在愉快的课堂学习氛围中，学生感受到了民主选举的过程，以及如何理性地投出自己的一票，学生们非常珍惜自己的选举权利。有了这样的情景，教师再向学生介绍民主选举学生的理解会更透彻和深入。学生在此基础上可以进一步探索其他的选举方式，以及他们的优点和局限性，深深地感受自己的权利，并且可以做出最佳的选择，学会参与民主决策的多种方式。学生参与的学习情境活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，有利于高效课堂的实现。

四、渗透教育性，无形学知识

教师对学生进行指导和情境创设的最关键因素就是要有教育性。教师在教学中对学生的指导和点拨都是通过对于知识的传授来实现的。教育性也是学生进行学习的根本目的和本质要求。教师要时刻以教育性来指导自己，形成有效的教学情境创设。教师可以组织学生进行研究性讨论，帮助学生对尚未形成结论的知识进行探究，引导学生思维的活跃，以此培养和发展学生的思维模式和研究能力，促进学生在思考中习得知识，提高能力。

例如，在学习《唯物辩证法的联系观》时，为了使学生能够理解整体与部分的统一。教师可以给学生讲一个故事：五代著名画家黄筌曾奉皇帝之命，改画吴道子画的“钟馗捉鬼图”，皇帝要求他把原画中用食指捉鬼眼改成拇指。黄筌研究数日后无法下笔，最后把原画送给了皇帝，并说：“吴道子所画钟馗，一身之力俱在食指，不在拇指，若改动一个手指，就要改全身、改全画。”皇帝听完，找人重新画了一张。

在学生听完故事后，教师要引导学生思考，黄筌为什么无法修改画呢？这体现了什么政治道理呢？教师的点拨使学生更深刻地对整体和部分进行探究，逐步地了解到整体和部分使相互区别的，同时整体和部分又是相互联系，密不可分的。故事中学生明白了政治道理和哲学知识，提高了学习积极性。

五、贯穿实践性，促能力提高

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习知识不是学生机械地记忆，也不是教师不停地灌输。教师要引导学生在用中学，在做中学，提高学生灵活运用知识的能力和潜能。教师情境的创设要具有实践意义，让学生可动起来，成为学习的主人。

例如，在学习《把握思维的奥妙》时，教师就可以给学生提出一个很实际的问题：是先有石头，还是先有人们对于石头的认识？是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计？学生会结合自己对于生活的感受和经验来回答问题，认为在第一问题中是先有石头，而在第二问题中又是先有人们关于电脑的设计。通过对于这个问题的探究，学生会逐步认识到人能够能动地改造世界，提高了学生的理解。对于实际问题的讨论和探究，活跃了课堂氛围，增加了学生主动参与的积极性。学生会在教师的组织下科学地分析，主动地探究，在兴趣的驱动下主动学习，实现学生潜能的充分发挥。

总之，教师有效的课堂情境会激发学生的学习欲望，让学生在课堂上可以集中精力，从而提高学生的课堂效率。教师要想方设法地让学生投入到学习中，促进学生成为学习的主体，在情境中不断地进行思考和学习，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1]普通高中《思想政治课程标准（实验）.人民教育出版社.

[2]杨九俊，吴永军.建设新课程：从理解到行动——学习方式的变革.江苏教育出版社.

篇5：面试谈话应该把握的五个原则

整洁端庄的个人形象和文明大方的行为举止是一个人基本素质的外在表现。注重仪表、举止能给招聘者留下深刻的印象。在双向选择的面试中，应聘者的仪表、言谈、举止、风度、气质、知识含量、反应速度等，均会给对方留下一种最初的印象。良好的第一印象会带来积极的效果，反之，会给面试造成障碍。仪表修饰适宜，不仅给人以美感，为建立良好的第一印象打下基础，更重要的还是一种礼貌。在求职中，应聘者的打扮与所希望的职业身份相协调是至关重要的。应聘者一般要提前10分钟到现场。进场落座要不急不慢，可以跟面试官点头致意，但不要自作多情主动跟面试官握手。应聘者落座后应做到腰杆挺直，面带微笑，落落大方。

二、做好心理准备

应聘面试的心理准备包括：首先，应聘者要有一颗平常心。即使所求工作对于应聘者有多重要，在面试前和面试中都不要把它看得太重，当然也不能马虎。无论得失成败都是正常的事情，有得失随缘的心态。其实，心情越平静，越有利于发挥个性与才干。其次，应聘者要培养自己的信心。对应聘面试要在战略上重视、战术上藐视，要相信，既然自己有面试的机会就证明自己有优势有能力和知识再展示一遍。再者，应聘者要有抗挫折的心理准备。即使这次不成功，还有其他的机会，决不能因这一次面试失败就心灰意冷，失去信心。最后，应聘者要调节好自己的心情。心情会影响你给人的的第一印象，所以愉快的心情也能感染面试者。

三、准备几个问题

面试主要是考察应聘者对单位和职位的了解程度、应聘者的专业知识和技能，以及应聘者的社会意识、综合素质、敬业精神等。所以在谈话和提问式的面试中，总有一些问题是面试者常常提问的，例如：“简单地自我介绍”、“为什么要应聘这个职位”、“你认为你为什么能胜任这个工作”、“你能不能举两个例子来证明你刚才所说的能力和素质”、“你最近跳槽的原因是什么”、“你的优势劣势有哪些”、“你期望的工作是什么样子的，你是如何为自己设计职业生涯的”等等。应聘者要根据所了解的情况和自身情况对回答进行精心准备与设计。

四、掌握应答技巧

应答是应聘面试的重头戏，应聘者要掌握面试应答技巧。这些技巧体现于以下五个方面。一要体现水平，即在交谈中展示自己的水平。二要增强信度，即在交谈中展示自己的真诚。对于自己的优缺点要一分为二，实事求是。三要表现风度。在交谈中展示自己的气质，应聘者一方面要体现自身的外在气质，另一方面更要体现内在气质。四要保持热情。在应聘交谈中展示自己的热情是应聘成功的重要前提。

五、做到知己知彼

应聘面试要知己知彼。“知己”，就是充分分析自己的职业倾向和实力，做好职业定位和职业选择，要有目的去应聘。“知彼”的内容主要有：首先须了解用人单位和所求职位的情况，还要熟悉该单位招聘面试的特点和程序。盲目的应聘者成功概率总是很低的，应聘面试成功的往往是那些有准备的人。应聘者可以通过网络搜寻、熟人介绍和实地考察等方式，了解用人单位的名称、产品、经营情况、企业文化、用人理论等，发现该单位的优势和劣势，找到该单位发展中的瓶颈或战略重点，并对其应对策略有较充分的准备。

六、准备证明材料

篇6：工作的五个原则是什么

原则一：

对网络及设备的监控和管理

可管理是智能交换的基础，通常意义上的网络管理系统包括性能、配置、故障、计费和安全等5个功能域，这是最基本、也是最常用到的功能。随着用户网络规模的扩大、网络应用的增多，对网络运行状况的实时监控和维护就变得非常必要，需要网管系统与智能交换设备相互密切配合。

目前常见的网管系统有两类，一类是通用的网管平台，如HP OpenView，可以提供一个第三方的网管平台，支持对所有SNMP设备的发现和简单监控。但由于各厂商设备都具有大量自行开发的私有MIB(Management Information Base)库，通用网管平台无法对其进行识别和管理。因此，如果要实现对各种设备进行详尽监控、管理和配置时，必须进行二次开发。近年来，各厂商设备更新很快，而与第三方通用网管平台的配合则非常有限，使得通用网管平台难以细致地对多厂商的设备进行管理。

另一类是由网络设备厂商自行开发的网管平台，如Cisco WORKS、神州数码LinkManager等，可以对本厂商的设备进行深入细致的监控、配置和管理，实用性较强且价格也较便宜。但问题是，无法用这类网管系统实现对全网设备的统一管理，因此用户往往采用多台网管工作站分别安装不同的系统，进行分别管理。

随着用户对不同设备进行统一网管的需求日益迫切，各厂商也在考虑采用更加开放的方式实现设备对网管的支持，例如开放私有MIB库，乃至完全依照RFC来编写MIB库，以实现不同厂商间设备与网管系统的互操作性。

目前，在大中型企业网中，应用网管系统的比例较以前已大幅度提高。因此，用户在选择时不能满足于拓扑发现、流量监控、状态监控等通用的网管功能，还要对于设备远程配置、用户管理、访问控制乃至QoS监控等提出更高的要求。

另外，为节省IP地址，简化管理层次，不同的厂商采用堆叠或集群网管等技术，将多台设备作为一台逻辑上的设备进行统一管理。用户也可以关注这类产品。

原则二：

对不同应用类型数据的分类和处理

智能交换的另外一个重要体现是，对网络中不同类型的数据自动进行分类，并提供不同的传输策略，确保关键应用的顺畅运行，也就是通常所说的服务质量(QoS)。

目前常见的QoS技术有IntServ(RSVP)和DiffServ两种方式。

前者采用资源预留的方式，即针对每种不同的应用，都在网络上预留“端到端”的专用通道，确保关键应用独享固定的带宽资源。资源预留的方式属于虚拟专线的解决方案，能够确保关键应用的传输质量，却无法实现带宽的共享，易造成线路资源的浪费;另外，资源预留只适合于较为简单的网络拓扑，如路由器间点对点的专线连接，对于复杂而庞大的企业网而言，很难实施，更不要说城域网了。

因此，用户最好采用DiffServ的交换机，以实现“端到端”的QoS。需要指出的是，为实现DiffServ QoS，要求用户的网络上所有相关的交换机都支持802.1p优先级功能。

原则三：

对多媒体传输的支持

交换机对专用于多媒体传输的功能和协议的支持越来越多，其中最为典型的是组播技术。

组管理协议IGMP已经成为智能交换机必备的基本功能。而对于三层交换机，除了RIP、OSPF等单播路由协议外，也开始支持DVMRP、PIM SM/DM等组播路由协议。

在进行组播应用时(如视频会议等)，各交换机均可通过IGMP协议在整个网络范围内传递分组信息，使各交换机确定每组的成员，而组播路由协议则可对组播数据包进行路由，使得组播包在网络上顺畅传输，

其中，DVMRP相当于单播时的RIP协议，适合于小规模的网络应用;而PIM则是与协议无关的组播路由协议，分为密集模式(DM)和稀疏模式(SM)两种。密集模式主要适用于网络带宽较大、用户分布较集中的场合，如公司的局域网; 而稀疏模式主要适用于网络带宽较小、用户分布较稀疏的场合，如广域网或Inte.net。

有的交换机还配置了语音网关模块，使得以太网交换机直接具备VoIP功能，但这样的应用还需要在客户端分别布网线和电话线;若采用客户端的VoIP网关，则可通过一条网线实现语音、数据的传输。这两种方案孰优孰劣，还要根据实际情况来判断。

原则四：

用户分类和访问控制

用户分类、权限设置和访问控制，也是智能网络的重要功能。由于企业管理的细化，对于不同的网络资源，要针对不同用户设置不同的访问权限。

访问权限的设置有工作组级和用户级两种方式。

基于VLAN和三层交换的访问控制就属于工作组级的访问控制。VLAN除了具备隔离广播、提高网络性能的作用之外，其重要的作用就在于将不同的工作组隔离开来，便于实现可控的相互访问。三层交换机可以实现跨VLAN的访问，而通过访问控制列表ACL，则可设置不同VLAN间乃至不同IP地址的设备对于不同网络服务的访问权限。

对于智能小区宽带接入应用，将每个用户都划分在单独的VLAN中，也能够实现用户级的认证和访问控制，但这种方式只适用于固定接入的用户，且无法实现计费。

目前在宽带接入网和企业网中，以往用于电信运营网络中的AAA技术(授权、认证、计费)，如传统的RADIUS、PPPoE，以及新兴的802.1x等用户认证功能等，开始被集成到智能交换机中，与认证服务器配合，从而实现基于用户的认证和访问控制。

对于企业网来说，通常要实现在用户访问不同的网络服务资源时，进行认证、访问控制及服务认证，而不是针对用户接入端口进行接入认证。因此，常用的方式是以访问控制列表或RADIUS认证服务器，对相关应用服务资源设置不同的访问权限，并针对用户实现认证和授权。

对于宽带接入网来说，则需要通过用户认证实现对端口联通状态的控制，通常要采用“PPPoE+RADIUS”或“802.1x+RADIUS”的方式来实现接入认证。

PPPoE是一种较为成熟的认证方式，通过PPP协议封装以太网帧，在无连接的以太网上提供了点对点的连接。PPPoE类似传统的拨号接入方式，用户端采用一个拨号软件，发起PPP连接请求，穿过以太网交换机或者DSL设备，终结在集中控制管理层的接入网关设备上。接入网关设备负责终结PPP连接，并与RADIUS配合实现用户管理和策略控制。

802.1x起源于802.11协议的EAPOL，是最近出现的一种以太网认证技术。 802.1x是IEEE为了解决基于端口的接入控制而定义的一个标准。

802.1x认证方式主要通过认证前后打开/关闭用户接入端口来实现对用户接入的控制。基于端口的网络接入控制是在 LAN 设备的物理接入级对接入设备进行认证和控制。连接在物理端口上的用户设备如果能通过认证，就可以访问 LAN 内的资源;如果不能通过认证，则无法访问 LAN 内的资源，相当于物理上断开连接。认证通过时，从远端认证服务器可以传递来自用户的信息，如VLAN、CAR参数、优先级、用户的访问控制列表等; 认证通过后，用户的流量就将接受上述参数的监管。

802.1x要求接入交换机支持EAPOL协议，至少支持该报文的透传，但现有通常的网络设备多数不支持。虽然越来越多的厂商开始提供支持802.1x的智能交换机产品，但由于该协议标准尚未成熟，各厂商实现的方式不尽相同，它的发展受到了一定程度的制约。

原则五：

防止网络攻击

为确保核心交换机不受类似拒绝服务(DoS)攻击而导致全网瘫痪，有的厂商在核心路由交换机中采用了防火墙和IDS系统中的防攻击技术，以确保核心交换机更加稳固和强壮。此举尤其可以抵御来自网络内部的攻击，提高系统的安全性。但是目前，该技术在边缘交换机中仍较少采用。

篇7：设计课堂提问的五个原则

那么, 如何设计课堂提问, 构建优质高效课堂?可见提问不仅是一门学问, 也是一种教学艺术。因此在教学中问在学生“心求通而未得, 口欲言而不能”时, 不仅能为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径, 而且能使教学收到事半功倍的效果。结合我十几年的教学实践, 我觉得课堂问题设计应遵循以下原则:

一.难易适中原则

课堂提问不宜过难, 也不该过于简单。问题过于浅显不能反映思维的深度, 而问题过于深奥会使学生不知所云, 会挫伤学生的积极性。因此, 所提问题要有适宜的难度, 既要激发起学生的好奇心、求知欲和思维的积极性, 又要使学生通过努力达到“最近发展区”, “跳一跳, 摘桃子”。课堂提问更要避免“一问齐答”式的旨在追求热闹场面的表面性提问, 避免每讲一两句便问“对不对”“是不是”式的随意性的习惯性提问, 也要避免整治走神的学生而突然袭击式的惩罚性提问。有效的课堂提问应该是能真正引导学生主动参与学习的问题。关键要从学生的实际情况出发, 提出难易适中的问题, 这样才能达到有效性。

如八年级上的《苏州园林》一文, 在学生找出了苏州园林的总体特征之后, 我要求学生自主学习下面的内容。我的问题是:“下面请同学们分组讨论研读某个小节, 分析苏州园林的特征。”可结果只有不到一半的学生找出了概括苏州园林的特征的语句, 而没有一个学生能够较好地从修辞、说明方法、说明顺序等方面去赏析, 明显没有达到预期的效果。于是第二次教学时我改变了问题的设计方式:我给学生提供了赏析说明文的几个具体角度, 比如可以抓住关键语句概括说明对象的特点;比如采用了什么方法说明的;比如说明的顺序又是如何安排的等等, 这样一来学生有了方向, 思维的火花一下便被点燃。

可见, 不是学生不会研读文章, 而是教师所提的问题太深奥了, 过“大”了。因为“研读”包含了很多方面, 学生没有具体可行的方法的指导, 难怪他们不知如何“研读”了。所以我们教师在设计问题的时候一定要注意问题的难易度, 这样学生才能在我们的引导下真正发挥他们的主体性!

二.相机适时原则

课堂提问作为一种教学手段, 它的使用首先取决于教师对学情的掌握。学生本无疑, 教师却用“对不对”、“是不是”来发问;问题本无难度, 教师却把它“恩赐”给差生;提问本是为促进学生学习, 调动学生积极性的, 而有些教师却把提问作为一种控制学生不良行为的手段……诸如此类, 均属不相机不适时。我以为在以下两处设问, 效果颇佳。

1.在教材的重点、难点之处。因为此时学生易产生胆怯畏难情绪, 问题一出必然促使他们积极思考, 主动学习。我教《口技》一文第二课时时, 曾在总结“侧面烘托”这一写法时依次提出了如下问题:

(1) 课文哪几节是写口技表演内容的? (二至四节)

(2) 这几节除写口技表演内容外, 还写什么? (听众的反应)

(3) 那么, 作者以写什么为主呢? (口技表演内容) 写听众的反应又是起什么作用呢? (烘托口技表演者的高超技艺)

只要巧妙设疑、及时点拨, 充分调动学生思维积极性, 学生便能举一反三, 教师教学也可事半功倍。

2.在将要得出规律时。一次, 我到兄弟校听一位老师讲授《故乡》一文。她的提问恰到其时, 使我大受启发。她先布置学生找出文中描写闰土肖像的句子, 然后要求说明肖像描写的作用。看到学生心求通而不能通, 口欲答却又说不出, 这位老师设置了这样三个问题: (1) 少年闰土和中年闰土相比, 外貌有何变化? (2) 从肖像描写中可看出闰土家境有何变化? (3) 闰土的这种变化说明了什么?由于提问相机、适时, 学生很快明白了“紫色的圆脸”变作“灰黄”, 这是生活重负留下的印记, 是闰土家境日渐艰难的形象反映。这种家境变化, 正反映了辛亥革命后十年间农民生活困苦的现实。

可见此时提问, 可激活学生思维, 使学生主动探索奥秘, 发现规律, 深层次地思考问题。

三.层层深入原则

捷克伟大的教育改革家和教育理论家夸美纽斯早在17世纪就提出了系统性和循序渐进性教学原则。夸美纽斯认为, 教师对所教知识的组织应具有系统性和逻辑性, 即教学应遵守从已知到未知、从易到难、从简到繁、由近及远等原则。课堂提问同样应遵循这样的原则, 在有层次的问题的引领下, 让我们的学生一步步理解文本的内涵, 从而更好地对文本进行深入解读。设计问题要注重层次性, 体现探究的步步深入, 这是深入解读文本所必需的。

如教学《变色龙》时, 先提问:“警官奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?” (学生回答:“善变。”) 再提问:“他‘善变’的特征表现在哪些方面?” (学生回答:“变得快”、“反复无常”、“好笑”等) 在此基础上, 教师继续提问:“他虽然变来变去, 但有一点是没变的, 那是什么呢?” (有前面的问题作铺垫, 学生很快悟出答案是:“看风使舵。”) 最后, 教师提出有一定深度的问题:“是什么原因使他一变再变?作者为什么要塑造这个形象?”

这样逐层设问, 先易后难, 使学生的思维得到有效的训练, 也更好地把握住了本文的重难点。正所谓“善问者如攻坚木, 先其易者, 后其节目”。

四.开阔延伸原则

课堂提问不仅仅是师生交流信息、情感的重要手段, 同时它也是引导学生乐于思考, 善于思考, 促进学生可持续发展的关键。因此, 教师在提问时首先应树立“学生发展为本”的教育观念, 问题“巧”一些, “放”一些, 让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维, 获得尽可能多、新、奇的答案。因为开放性问题强调学生获得解答的过程, 有助于学生创新意识和探索能力的养成, 体现了学生在教学活动中的真正主体地位, 从而极大地提高了学生的学习积极性, 是克服“灌输式”教学倾向的“解药”, 是促进学生可持续发展的一剂“良药”。

例如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写, 是课文的重点部分, 只有理解了这部分内容才有助于学生理解本文的主题。但是很多学生由于受生活体验的限制, 很难从中感受到浓浓的爱子之情。教学时我首先要求学生仔细地观察教材中的插图, 然后阅读这段文字, 接着要求学生闭上眼睛默默地想象“父亲的体形怎样?衣着如何?爬上月台有哪些动作?”当这些画面一一在学生脑海中闪过后, 我发现学生的神态有了细微的变化, 然后再提问:父亲的衣着和“我”的衣着有何不同?父亲买橘子不容易, 为什么还要亲自去呢?由于学生已经进入问题的情境之中, 所以讨论的时候就非常热烈, 教学效果自然比较好。

五.全面有序原则

提问的最终目的是促进学生的整体发展, 不是为了找到问题的答案, 因此在提问时必须兼顾优、中、差各类学生, 从他们的回答中了解学生对知识的掌握情况, 随时调整自己的教学内容。兼顾各类学生还利于调动全体学生的学习积极性, 避免任何一类学生产生“老师不会叫我”的想法, 从而分散学习注意力。不时地叫一些不举手的同学回答也具有同样的作用。但要注意, 对不同水平的学生要提问不同难度的问题, 以使各类学生都能通过自身的努力, 跳一跳“摘到果子”, 收获答问的喜悦, 从而增强自信心, 激发求知欲, 促进智慧的生成。

篇8：数学课堂练习设计的五个原则

【摘 要】数学教学中课堂练习的设计对提高学生的综合能力有着重要的作用。文章认为只有坚持有的放矢、循序渐进、突出重点、及时调控和关注发展五个原则，才能设计出科学合理、實用有效的课堂练习。

【关键词】有的放矢 循序渐进 突出重点 及时调控 关注发展

数学教学中，课堂练习的设计对帮助学生掌握课本知识，提高综合能力有着重要的作用，同时可以帮助教师及时了解学生掌握的情况，以便对症下药及时补救。但是如果课堂练习随意化，不仅达不到目的，而且会浪费学生的时间，影响教师的判断以及后续的教学。根据教育学的规律和具体的教学实践，笔者认为，数学课堂练习的设计应坚持以下五个原则，才能做到科学合理，实用有效。

一、有的放矢的原则

课堂练习的设计一定要有明确的目的，既要根据课程标准的要求，又要根据教材的内容，还要针对学生的具体情况。例如，教学《圆的方程》一课，为了让学生进一步熟悉圆的标准方程的结构特征，由数到形，教师可以设计练习，让学生写出圆心坐标及半径：①；②。为了让学生通过确定圆心与半径这两个核心要素求解圆的标准方程，同时也为课上探究活动进行知识储备，教师可以设计求出满足下列条件的圆的标准方程的练习：①圆心坐标为C（-3，4），半径为5；②圆心坐标为C（8，-3），且经过M（2，-3）；③圆心为直线。虽然在后面学了圆的一般式方程之后，待定系数方法会比较实用，但由于在直线与圆的位置关系部分经常会用消元法解方程组，所以这种练习是非常有必要的。通过练习学生明白，只要肯开动脑筋运用数形结合的思想，就容易想出解答的方法，而且学会一题多解。

二、循序渐进的原则

课堂练习的设计要有层次性，以便指导学生循序渐进地进行训练。课堂练习要求的大容量、密台阶、小步子，决定了它不可能是一个层次、一步就可以完成。例如教学《圆的标准方程》一课，为了让学生掌握基本的知识，教师可要求他们写出下列圆的标准方程：①圆心为原点，半径为3；② 圆心为A（3，4）， 半径为；③经过点P（5，1），圆心为点C（8，-3）。然后说出下列方程所表示的圆的圆心坐标和半径：①；②x2+y2-4x+10y+28=0；③。

圆是常见的平面几何图形，学生在初中时就学习过圆的有关知识，高中阶段学习了直线与方程后，知道在平面直角坐标系中直线可以用方程表示，通过方程，可以研究直线间的位置关系，直线与直线的交点等问题。由于圆也是特殊的圆锥曲线，学习了圆的方程，就为后面学习其他圆锥曲线的方程奠定了基础，起到了承上启下的作用，具有重要的地位，在许多实际问题中也有着广泛的应用，练习题的设计也应该起到这样的作用。

三、突出重点的原则

为了让学生集中更多的时间和精力掌握重点难点知识，教师在设计课堂练习时，要突出重点难点，并且可以适当地重复这部分知识的练习。比如学习《数列求和基本方法》，要达成的目标是：巩固学生数列求和的基本方法，使学生掌握分式型数列求和的基本规律，进一步强化学生以等差数列与等比数列为基础的基本运算能力，使学生提高运用转化、分类讨论等数学思想方法的能力，培养学生归纳问题的能力和发散思维的能力。教学的重点是发现分式型数列求和的基本规律，难点是对分式型数列的裂项。因此课堂练习设计必须围绕重难点，并要求学生独立完成，找到求和的基本方法——裂项相消；如果有困难，可以进行小组讨论，合作解决问题最后引导学生发现分式型数列求和的规律——裂项成差、裂项成和，达成教学目标。

四、及时调控的原则

课堂练习设计得再好，也难免有些预计不到的情况，因此，教师要根据学生的练习情况，及时了解其反馈的信息，适时地调控练习的数量和练习的难度。课堂练习本来就应该包括常规容量和调控容量两个部分。所谓常规容量就是指为了达到教学目标，教师设计的最基本的练习容量，是为大部分学生设计的基本练习；所谓调控容量就是指为达到更高的教学目标而设计的拓展性练习，这是为引导学生发挥潜能设计的。学生在课堂中的心理是变化的，做课堂练习也往往根据心理而变化，有时做得又快又好，连难题也能够做出来，有时却纠结万分，连基本题也做不出来。教师备课再充分，也不可能考虑到课堂教学的每一个细节和每一个学生的变化。因此，教师要根据课堂情况，在完成基本容量的练习前提下，适当地调控拓展性练习的容量，这也是课堂教学艺术的体现，同时也是针对实际因材施教，能够更好地发挥课堂练习的作用。

五、关注发展的原则