将就与讲究的范文 800

将就与讲究的范文 800（精选3篇）

篇1：将就与讲究的范文 800

语文阅读题练习及答案：将就与讲究

阅读《将就与讲究》，回答后面的题目。(14分)

将就与讲究

陈世旭

①看到一篇谈人们在生活中的将就与讲究的文章，认为在条件具备的前提下，过日子不妨讲究一些，不必那么将就，一辈子吃饭只求果腹，穿衣只求遮体，永远是一碟老酸菜下泡饭，一身过了时的旧衣裳。为什么不可以吃好点，穿好点?

②这意见我完全赞成。好不容易活一辈子，真不必太亏待自己。我略有些不同意的是，作者所说的“吃好点”指的是公认的美味佳肴，“穿好点”指的是时尚品牌。因为我觉得，美味佳肴和时尚品牌固然不错，但除此之外还有吃好和穿好的方式在。

③小时候，父亲微薄的薪水要养一大家子人，日子过得很拮据。饭菜是最简单的，衣裳是典型的新三年，旧三年，缝缝补补又三年，姐姐穿小了给妹妹穿，哥哥穿小了给弟弟穿。但母亲总是把最简单的饭菜做得极为可口，没有油，拿一块肉皮擦擦锅底，把冬瓜、萝卜、豆腐之类烧得看上去、闻起来都像红烧肉。我最喜欢吃的是她用米汤煮的锅巴粥：稀稠适度，上面漂着碧绿的丝丝菜叶和晶亮的点点油星。为了节省自来水的钱，几个孩子的衣裳，母亲每天都挑到很远的河边去洗，靠棒槌和搓板洗得干干净净。晾晒干了，缝补破烂，针线像绣花一样，比没补的还好看。然后用一只掉了搪瓷的大水杯，装上滚烫的水，熨得有棱有角。不明就里的邻家孩子们很是羡慕，对他们家大人说我们家的孩子总有好饭好菜吃，总有新衣新裤穿。

④过日子是将就还是讲究，乃是一个生活品质问题。我所理解的生活品质是一种舒心，一种惬意，一种不可言传只可意会的感觉，是在自身具备的条件下追求最好的事物与生活。既有在生活中找到最佳状态的敏感，又有创造愉悦的心灵空间。除了保持基本的物质生活水平及身心健康之外，特别懂得生活，特别会过日子，能够从中获得快乐、幸福、舒适、安全的主观感受。就是说，所谓生活品质，除了包括个人创造财富的能力，还包括体验生活之美的能力。

⑤注重生活的品位和质量，日子过得细心因而精致。有独特的个人爱好和精神追求，包括居住、服饰、饮食、旅游、休闲、体育，都是那么得其所哉。即便收入颇丰，也并不挥霍;居住舒适即可，陈设未必奢华;饮食不厚重肥腻;穿着首先是清爽得体;有工作的乐趣，也有与家人共享天伦的温馨;生活充实，人生完整，心智健全，自信，乐观，开朗，友善，懂得敬畏;有明确的生活目标，并肯为之付出努力;坚持自我，同时又尊敬别人。因为这一切而广受尊敬，这尊敬又直接给自己以社会满足感。

⑥生活品质并非什么高深的问题。乃是一种求好的精神，是在一定条件下寻求该条件下最好的风格与方式。真正的生活品质，与人的精神文化追求、对社会与环境的认同密切相关，不是单纯的物质水平问题，不是单有社会财富和个人财富的提高就一定能达到的。在满足基本物质需求以后，品质生活更大程度上其实表现在精神层面，表现在营造生活的意境以及身心的和谐度上。

⑦一个失去求好精神的社会，同时也就会失去生活品质的实相。失去了对生活品质的判断力，以低级炫耀的方式表现自我的生活品质，结果往往适得其反。富裕和福祉并不是一回事。我们在媒体上见到的那些在海外疯狂抢购奢侈品的富裕人群，其所表现出来的粗鄙恐怕很难让人对之发生敬意。反过来，生活中我们常常见到许多人并非豪门身世，然而他们的生活品质却被人羡慕与赞叹，这源于他们领悟生活微妙的独到智慧。

⑧创造美好，拥有美好，维护美好，强调品位、品鉴，注重外观和内涵的统一协调，成为一种本能的追求，一种博雅的情怀，一种静水深流的境界，充分表现出对生活的一种成熟理性。

⑨这才是对生活的真正讲究。

小题1:通读全文，作者认为什么才是对生活的真正讲究?请用原文回答。(3分)

小题2:第③小节，作者记叙自己小时候的生活经历，有什么作用?(3分)

小题3:第⑦小节用了什么论证方法?有何作用?(4分)

小题4:“将就与讲究”本是并列关系，但在本文论述中作者有所侧重。你认为作者强调的是哪一点?结合文章谈谈你的理解。(4分)

参考答案：

小题1:创造美好，拥有美好，维护美好，强调品位、品鉴，注重外观和内涵的统一协调，成为一种本能的追求，一种博雅的情怀，一种静水深流的境界，充分表现出对生活的一种成熟理性。

小题2:(1)作为事实论据，证明“吃好”“穿好”的方式能直接影响到生活的品质。(2)懂得生活，会过日子，能够从中获得快乐、幸福、舒适、安全的主观感受。

小题3:对比论证。把富裕人群疯狂抢购奢侈品的粗鄙和并非豪门身世的`人的生活品质作对比，突出强调了“真正的生活品质，与人的精神文化追求、对社会与环境的认同密切相关，不是单纯的物质水平问题，不是单有社会财富和个人财富的提高就一定能达到的。”

小题4:作者认为在条件具备的前提下，过日子不妨讲究一些，不必那么将就。即要注重生活的品质，提升自己的精神文化追求，去创造美好，拥有美好，维护美好。

小题1:

试题分析：做这类题型，我们须从原文当中找到相应的句子，然后根据题目要求是用自己的话，还是用原文回答。文章的第四段是讲“过日子是将就还是讲究，乃是一个生活品质问题”，因此，“生活的真正讲究”就是创造美好，拥有美好，维护美好，强调品位、品鉴，注重外观和内涵的统一协调，成为一种本能的追求，一种博雅的情怀，一种静水深流的境界，充分表现出对生活的一种成熟理性。

小题2:

试题分析：论据分为事实论据和道理论据两种。无论事实论据还是道理论据，其最基本的功能是作为证据，证明论点，不同的是，有的论据直接证明中心论点，有的论据直接证明分论点，间接证明分论点。这道题看起来很简单，但在具体考核中，答案经常会变得复杂。我们在回答问题时，除了要明确指出这个论据证明的论点是什么的同时，还要指出以下五个方面：(1)事件(现象)或名言、谚语扮演的角色(是论据还是论题、是事实论据还是道理论据?);(2)运用的论证方法(举例论证、道理论证、比喻论证还是对比论证?);(3)论证的角度(正面还是反面?)(4)一个动人的故事带来的常态效果——增加文章的趣味性，吸引读者，激起读者的阅读兴趣;(5)一句名言、警句、名句的常态效果——增加文采，给人以理性的启迪和思考。因此，回答某个论据的作用时，答案由六个部分组成，证明哪个观点是答案的核心。

小题3:

试题分析：考生在备考前要掌握一些常用的论证方法，包括举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。分析论证方法的作用。语言表述为：①举例论证：举出……的事例，具体有力地论证了……的观点。②道理论证：引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力。③对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证了……的观点。④比喻论证：以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。有时一段文字中不止一种论证方法，答题时要找全。

小题4:

试题分析：做这类题型，考生要仔细阅读全文，在通读全文的基础上，找到文章的中心论点，关键语句等，最主要是表明作者的思想态度的句子，然后联系上下文去分析归纳。本题主要考查考生对作品的理解和解读。因此要从多角度去分析，但内容必须是积极向上，健康的。“将就与讲究”本是并列关系，但在本文论述中作者有所侧重。作者认为在条件具备的前提下，过日子不妨讲究一些，不必那么将就。即要注重生活的品质，提升自己的精神文化追求，去创造美好，拥有美好，维护美好。

篇2：对职教生的表扬与批评要讲究艺术

一、表扬与批评都要促进学生的心理健康发展

运用表扬与批评的手段, 都是为了让学生明理, 懂得什么是正确的, 什么是错误的, 鼓励学生发扬长处, 督促学生克服缺点, 从而促进学生的心理健康发展。表扬要注意分寸, 切勿让学生产生骄傲自满情绪;批评要注意方法, 切勿让学生在心理上产生负面影响。如对待“早恋”问题, 决不能用压制或用行政命令的手段去处理, 而应当从爱护的角度出发, 加强正面教育, 使其懂得“早恋”对自己的智力发展和个性品质的形成都有严重的不良影响, 应当充分利用自己的黄金时代去学习更多的科学文化知识, 这样才能对学生施加积极影响, 促进学生心理的健康发展。

二、表扬与批评都要符合学生的个性特点

表扬与批评要注意符合学生的个性特点。职教生的心理特征、认知能力与普通高中学生不同。同样是职教生, 其年龄、性别、学习状况、家庭背景、个体经历与性格也多不相同, 因此, 教师对学生进行表扬与批评时, 一定要了解学生、研究学生, 从学生的实际出发, 根据学生的性格、志趣、爱好、接受能力等不同的特点, 采取合适的方式方法, 有针对性地进行表扬或批评。比如, 有的学生取得一点进步, 一旦得到教师的表扬就骄傲起来, 明显退步, 有的被教师表扬后便加倍地努力, 进步明显;同样是批评, 有的学生喜欢教师心平气和地交谈, 有的学生则把这种温和的批评当作耳边风, 只有收到教师严厉的批评后才有所改变。又如, 性格开朗的学生, 挨了教师批评, 不声不响, 批评一结束, 转过身来, 做个鬼脸, 伸伸舌头, 就什么事都没有了;有的同学被教师批评几句就心灰意冷, 甚至想不开, 自寻短见。再如, 有些平时品德不良的学生, 因总是担心别人看不起自己, 甚至因曾经受过别人的斥责与嘲笑而心虚、敏感, 对人有戒心, 对教师善意的批评教育持敌意。在这种情况下, 教师就不能急于求成。要主动亲近他们、关心他们, 用感人的事例和深刻的道理教育他们, 这样才能融化他们的心。可见, 表扬与批评要因人而异, 做到“对症下药”。

三、表扬与批评都要公正合理、实事求是

教师的表扬与批评, 说到底是一种评价方式, 作为对学生的行为评价要力求客观、公正, 对就是对, 错就是错, 既不夸大, 也不缩小。无论是表扬或批评, 都要实事求是, 注重实际效果, 切忌让表扬成为优生的“专利”, 让批评成为差生的“包袱”。这样, 就会产生负面影响, 达不到表扬与批评的目的。

教师在表扬或批评学生时, 不可以带着个人的好恶心理。认为“成绩都是优生的”, 或对优生一味地表扬, 就会引起后进生的嫉妒;反之, 认为“坏事都是差生干的”, 对行为不端的学生横挑鼻子竖挑眼, 就会养成学生的逆反心理。

所以, 要做到公正合理、实事求是, 表扬的同时可向受表扬的同学提出某些方面的不足, 或提出更高的要求;批评的同时应肯定被批评学生的优点和长处, 如可以指出“敢于大胆承认错误”这样一条与错误同时存在的“优点”, 并加以肯定, 从而使学生感到有奔头、有希望, 增强其改正错误的决心。

四、表扬与批评都要把握时机, 积极主动

这里所说的“时机”, 是指有利的主、客观条件。所谓把握时机, 就是如何针对职教生的特点, 在最有效、最易发生作用的条件下进行表扬和批评。经验告诉我们, 表扬和批评都应当及时进行。拖延太久, 对所发生的事的印象会逐渐淡薄, 减弱表扬、批评的效果。但要及时不等于不需要等待时机, 因为表扬和批评的目的在于教育学生, 学生有各自的个性, 各自的优、缺点。唯物辩证法告诉我们, 内因是事物变化发展的根据, 外因是事物变化发展的必不可少的条件。人的成长和进步, 主要在于个体的自觉努力。学生不仅是教育的对象, 也是教育的主体, 教师的表扬和批评作为外部强化的手段, 必须要在学生内因条件成熟时进行。也就是说, 表扬和批评只有通过学生自身体验和内心活动才能起到教育作用。因此, 教师要善于晓之以理, 耐心细致地启发学生自身的觉悟。当“时机”没有到来时, 要善于等待, 不可冒失;当“时机”已经到来时, 要立即抓住, 不可错过。时机不成熟或丧失时机, 表扬与批评都不可能取得最佳效果。教师必须用冷静的态度、敏锐的观察、灵活的头脑、坚定的意志去创造条件, 创造“时机”。

五、要坚持多表扬少批评的原则

篇3：“讲究”与“将就”

鱼竿同样也有“讲究”与“将就”

很多人觉得一根几十块钱的鱼竿也能钓鱼，何必去花几千甚至上万的钱去买一根竿子。我觉得这话有道理但我不完全同意。这要看你对钓鱼追求的是什么。如果只是追求能钓到鱼我想我们都可以“将就”，我想基于这个目标几十块的竿子绝对是可以了。但如果追求的是中鱼以及遛鱼时的手感，我想大家都愿意去“讲究”。好竿子在中鱼的一瞬间可以让你有一种愉悦感，鱼在水下挣扎的动作和力量可以很明显的通过鱼竿传递到钓鱼人的手上。

浮漂的“讲究”与“将就”

“一根筷子也能钓鱼”这句经典的话大家都听到过吧。说实话用筷子做浮漂真的可以钓到鱼，但是我们钓鱼是为了什么?海钓也好淡钓也罢，我们的目标只有一个“多上鱼”。一支好的漂在恶劣的气候环境下可以给你带来更多的鱼获，可以给出更明显的信号。更有一些人花了上百块买了支浮漂，用了一次就说不好，觉得还没有原来10块的那支好。浮漂的好坏除了本身材质不同之外，更大的一部分是在钓鱼人本身。要通过多次的垂钓，对浮漂逐步的熟悉，然后掌握它的性格，要根据当时的气候条件以及鱼情及时变化你的调目和钓目。这样才能用好这只漂。

新手的“讲究”和“将就”

很多初学钓鱼的新人在和老乌或者高手一起钓鱼时，看到其他人都在上鱼，自己的浮漂动都不动，就开始怀疑自己的浮漂没有别人的好，钩没有到底，饵料太差，偶尔上条鱼把子线拉断了就说自己买的子线太差，然后整天在各大渔具店以及网络上找寻高档浮漂高级鱼线。其实高手和你们没有什么区别，高手只是比你们在细节方面更注意，每个细节上的一点点注意加起来就是大优势。新手不要太“讲究”。毕竟你们只是刚开始学钓鱼，但是也别“将就”，刚学钓鱼就总是钓不到鱼，会打击参加这项活动的积极性和持久性。