人教版语文五年级生字

人教版语文五年级生字（共9篇）

篇1：人教版语文五年级生字

第一课

毯 地毯 毛毯 毯子 壁毯 渲 渲染 渲房 染渲 晕渲 勒 勾勒 勒令 勒索 勒派 吟 吟唱 吟咏 呻吟 吟诗 迂 迂回 迂论 迂腐 迂缓 襟 衣襟 胸襟 对襟 襟怀 蹄 蹄子 马蹄 牛蹄 蹄筋 貌 面貌 外貌 容貌 礼貌 拘 拘束 拘谨 拘泥 拘押

羞 羞耻 害羞 羞愧 羞于启齿 涩 艰涩 苦涩 羞涩

跤 摔跤 跌跤 偏 偏心 偏差 偏见 偏偏

涯 天涯 涯际 天涯海角 一望无涯

第三课

晰 清晰 明晰 伞 跳伞 打伞 雨伞 太阳伞 抚 抚摸 抚养 爱抚 安抚 绍 介绍 绍兴 绍剧

疆 疆域 疆土 边疆 新疆 陷 陷阱 诬陷 陷入 缺陷

第五课

蓑 蓑衣 蓑笠 遮 遮蔽 遮住 醉 醉酒 醉态 媚 媚外 媚骨

遮盖 醉汉 妩媚

遮羞 沉醉 明媚 锄 锄头 锄地 剥 bāo 剥皮

bō 剥削

第六课

毡 毡房 毡条 卸 拆卸 卸货 咀 咀嚼 嚼 jué 咀嚼 漠 沙漠 大漠 寞 寂寞 落寞 袄 棉袄 皮袄 袍 旗袍 皮袍 傻 傻瓜 傻话

锄草 铁锄 剥掉

剥夺

毡子 毡帽 推卸 装卸

含英咀华jiáo 细嚼慢咽漠北 漠视

夹袄

棉袍 袍子 犯傻 傻子

第八课

胚 胚胎 胚芽 胚层

祸 闯祸 祸根 灾祸 祸端 患 患者 患病 患难 患得患失 臂 臂膀 臂章 臂力 臂助 赋 天赋 辞赋 赋予 赋税 淘 淘气 淘汰 淘金 淘米 妨 妨碍 妨害 不妨

岂 岂能 岂止 岂肯 岂有此理 痴 痴迷 痴傻 痴呆 痴心 绞 绞痛 绞架 绞索 绞尽脑汁 汁 汁水 果汁 汁液 墨汁 厘 厘米 厘定 毫厘 厘正 愧 愧疚 惭愧 羞愧 无愧 亏 吃亏 亏损 亏心 幸亏

第十课

惠 优惠 实惠 惠顾 贤惠 诣 造诣 苦心孤诣 乃 乃父 乃至 乃尔

曰 孔子曰 美名其曰 禽 禽兽 飞禽 家禽 鸣禽

第十一课

侮 侮辱 欺侮 侮蔑 侮慢 辱 侮辱 辱骂 羞辱 耻辱 谎 谎言 说谎 谎话 撒谎 敝 敝国 凋敝 敝人 敝帚自珍 矩 规矩 矩尺 矩形 循规蹈矩 囚 囚禁 罪囚 死囚 囚犯 嘻 笑嘻嘻 嘻皮笑脸 臣 忠臣 大臣 臣民 君臣 淮 淮河 淮北 淮海 淮南 柑 柑橘 柑子

贼 贼心 做贼 盗贼 贼眉鼠眼 赔 赔款 赔本 赔礼 赔偿

第十四课

妮 妮子 妮儿

役 战役 服役 兵役 劳役 硝 硝烟 硝石 火硝

炭 木炭 烧炭 火炭 石炭 谊 友谊 情谊 深情厚谊 谣 谣传 造谣 民谣 童谣 噩 噩耗 噩梦

耗 耗费 消耗 噩耗 耗尽 跺 跺脚 跺蹬 跺泥

嫂 嫂子 大嫂 姑嫂 表嫂 挎 挎包 挎相机 挎篮子

篮 篮子 篮球 竹篮 菜篮

第十六课

咆 咆哮 咆怒 哮 咆哮 哮喘 疯 疯狂 发疯 狞 狞笑 狰狞 淌 淌水 淌汗 肆 放肆 肆行 揪 揪住 揪心 豹 豹子 云豹 瞪 瞪圆 瞪眼 呻 呻吟 膛 胸膛 炉膛 搀 搀扶 搀和 祭 祭祀 祭文 奠 奠定 奠基

第十八课 咆咻

哮吼

疯癫 装疯卖傻 狞恶

淌泪 淌血 肆意 肆虐

金钱豹

无病呻吟 枪膛 开膛

祭坛 祭灶 奠都 奠仪

赵 赵国 赵体 姓赵 赵州桥 璧 和氏璧 白璧无瑕 完璧归赵 召 召开 号召 召唤 召集

诺 诺言 许诺 承诺 唯唯诺诺 怯 怯场 胆怯 羞怯 怯懦 瑟 瑟瑟 瑟缩 秋风瑟瑟

拒 拒绝 抗拒 拒敌 拒捕 诸 诸位 诸君 诸侯 诸多 荆 荆条 荆棘 负荆请罪

第十九课

妒 嫉妒 妒忌 嫉贤妒能 忌 顾忌 忌讳 禁忌 横行无忌 曹 姓曹 尔曹 阴曹地府 督 督办 督察 督促 监督 甘 甘甜 甘泉 鲁 鲁莽 粗鲁 延 延安 延长 幔 布幔 幔子 私 自私 私有 寨 山寨 营寨 擂 léi 擂鼓 呐 呐喊 唢呐 援 援助 援军 丞 丞相 县丞

第二十二课

擞 抖擞 绽 绽开 绽放 扳 扳机 扳手 咚 咕咚 监 监考 监狱 侄 叔侄 侄女 郎 郎中 新郎 皆 比比皆是 敛 收敛 聚敛 媳 媳妇 婆媳 骚 骚乱 骚动 宗 宗教 宗族 怜 可怜 怜爱 帕 手帕 丝帕 甘心 甘休 姓鲁 鲁国 延伸 拖延 窗幔 幔帐 私人 私心 寨主 寨子 lèi 擂台

支援 援救 府丞

破绽 皮开肉绽 扳平

监督 监视 侄子 侄孙 货郎 令郎 皆大欢喜 敛财 内敛 儿媳 弟媳 骚扰 牢骚 祖宗 宗旨 怜惜 怜悯

第二十五课

脊 脊柱 脊梁 脊背 山脊 莞 莞尔 莞尔一笑 锦 锦标 锦旗 锦绣 锦缎 姹 姹紫嫣红

嫣 嫣红 嫣然

暇 自顾不暇 无暇顾及 应接不暇 颇 偏颇 颇佳 颇为费解

第二十六课

尼 尼龙 艇 小艇 叉 钢叉 艄 船艄 翘 翘着 舱 船舱 姆 保姆 祷 祷告 雇 雇佣 哗 哗然 尼姑 汽艇 鱼叉 掌艄 翘起 机舱

祈祷 雇员 喧哗

威尼斯

游艇 潜水艇 交叉 刀叉 艄公

翘尾巴

货舱 客舱

祷祝 祷念 雇工 雇主 哗笑 哗变

篇2：人教版语文五年级生字

《白杨》生字【伞】

读音：sǎn

巧记：全上边，平下边；雨天热天，人在下面。

字义：①挡雨或遮太阳的用具，可张可收②像伞的东西

组词：①雨伞遮阳伞②灯伞降落伞

造字：象形法

造句：太阳火辣辣的，你出门要带一把遮阳伞。

笔顺：上部撇捺伸展，角度协调；下部点、撇呼应，横略长。

2《白杨》生字【抚】

读音：fǔ

巧记：“无”前有手（扌），安慰在心。

字义：①轻轻地按着②慰问

组词：①抚摸②抚恤百般抚慰

造字：形声法

造句：母亲用温柔的手抚摸着孩子稚嫩的脸庞。

笔顺：左窄右宽。左部略高；右部竖弯钩圆润有力。

字歌：用手去抚摸有草真荒芜有女真妩媚有广是堂庑

3《白杨》生字【晰】

读音：xī

巧记：分“析”一“日”万事明。

字义：明白，清楚

组词：清晰明晰

造字：形声法

造句：我们家电视的图像很清晰。

笔顺：“日”窄短；“”撇、点协调，“斤”横短竖长。

字歌：雨水淅沥沥有虫是蜥蜴日出看清晰皮肤很白皙

4《白杨》生字【疆】

读音：iāng

巧记：“土”“弓”射“三”箭，落在二“田”边。

字义：①指x疆②边界，疆界

组词：①x疆②边疆疆域疆土疆场

造字：会意法

造句：解放军战士日夜守卫着祖国的边疆。

笔顺：左窄右宽。“”的第一笔横不宜长，中间横稍长。

《白杨》生字【绍】

读音：shà

巧记：绝（纟）招（召）前后。

字义：①接续，继续②指浙江绍兴

组词：①介绍绍介②绍酒绍兴酒

造字：会意法

造句：通过他的介绍，我知道了这款手机的功能。

笔顺：“召”的“刀”取斜势，“口”形扁，呈倒梯形。

6《白杨》生字【陷】

读音：xiàn

巧记：阶前（阝）放焰火（臽）。

字义：①掉进，坠入，沉下②凹进③设计害人

组词：①陷入②两眼深陷③诬陷

造字：形声法

造句：读完这个故事，我陷入了沉思。

笔顺：左窄右宽。

篇3：人教版语文五年级生字

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。

篇4：人教版语文五年级生字

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

篇5：人教版语文五年级生字

shēng zì biǎo（yī）

生 字 表（一）qièyèyōlánjùlùchēng窃腋哟婪惧辘撑péngxiánglǚyútàngsòng

2彭侠嗯3侣娱趟诵

4yùfēinàyǐnhúlunshācíduànjiàn喻扉呐瘾囫囵莎磁锻鉴ǒulì

呕沥húnyōuzàngpōsāidiànbǐngwèisōu6魂幽葬颇腮玷秉谓飕shuāiqiáojuàn7 luóháng

衰侨眷7 箩杭chánēlínhézhuìpángxiè9 èqílǜ

8潺婀 粼涸缀螃蟹9 腭 鳍滤10 xùnzhēnjǔlìjiǎoyīngduòtáixiǎn驯榛榉栗矫缨舵苔藓xiámiǎn11 xiányàngǒuzàofèi

狭勉11嫌恙藕噪废wùāilùyūn勿埃漉晕lúěrzòngsāixījiǎochúnjǔjué鲈饵纵鳃翕皎唇沮抉jièjiàn

诫践dàiyànrènyì黛宴纫绎máo茅mànlóngchǒuchúkuàngchālàdānì16 蔓茏瞅雏框嚓蜡嗒腻jiǎnmóuzāxiè

睑眸咂泻

dì wǔ zǔshēngjiùzhuīhóngyūdiǎnpōu第 五 组甥舅锥鸿迂典剖zhùgōnggēyìyīncuòyìlìjūyùn蛀恭搁诣殷挫抑隶拘韵piěnàhànzhīchěngmèi

撇捺瀚脂骋魅shānjīhùnxīxūmànbàolì

17杉矶混昔墟曼爆砾xiànlùzuàn

18陷碌攥miǎntiǎnténgbǎnqíjǐn腼腆誊版歧谨niānōzhēngdiéjiānsèzhuìtǎntè20蔫噢怔喋艰涩坠忐忑tàyǐ

沓倚lóngtīláiyáohóngjìn

21珑剔莱瑶宏烬kòugěhǒulúnbēngqíqūshīzhǎn22 寇葛吼抡绷崎岖尸斩sōu

嗖mǐnzhū闽诸kòushāxiāosuǐzhù叩刹硝髓铸bówánmín礴丸岷qíngniǔzhānnièdǎng

26擎纽瞻聂党nǐxūnxùnfùmɑchóuchúàn拟勋殉赴嘛踌躇黯niǎnbòjiǎnzītǒngchuīqīcí

28碾簸箕俺吱筒炊沏瓷yǎotiáo

舀笤

（gòng 200 gè zì）

（共 200 个 字）

shēng zì biǎo（èr）

生 字 表（二）qièchǎoguōdiǎnyōèjùchōngyán1 窃炒锅踮哟饿 惧充檐zhòuwǎnsuānchēngguì

皱碗酸撑柜lǚyúhéyùtàngsònglíngbiānmǒu3 侣娱盒豫趟诵零编某luòyúpànzhàng洛榆畔帐húnlǚyōuzàngchóusāishènchóu6 魂缕幽葬愁腮甚绸wèishūshuāijuànqiáo

谓梳衰绢侨jīngzhūèbǔlǜdùfèiǎipàntāi

9鲸猪腭 哺滤肚肺矮判胎

•dàoxiánjiāyàngǒuzhānzàofèi盗嫌夹恙藕粘噪废13 lāoěrjiàngōuyìzòngpāsāijiǎo捞饵溅钩翼纵啪鳃皎chúnjǔyòujièjiàn

唇沮诱诫践mǔchángfēnfùmáozhàliú亩尝吩咐茅榨榴shānjīhùnxīxūmànjíbàolìzá17杉矶混昔墟曼疾爆砾砸chàn

颤gāodílōuháoténgzhìsīmiàobǎn19 糕迪搂豪誊置司妙版cíxiángqíjǐnshèn

慈祥歧谨慎sǔnhuánglóngtīhángláiyáohóng21 损皇珑剔杭莱瑶宏

sòngqīntǒngxiāoguījìn

•宋侵统销瑰烬miàowùgěhǒuqiāngqíqūshīzhǎn

22庙务葛吼腔崎岖尸斩zhuìbáochóuhèntiào 25 wányámín坠雹仇恨眺25 丸崖岷26 diǎnfùwěixiébīnzézòudànniǔ26典副委协宾泽奏诞钮zhānfúqísǎngdǎng

篇6：人教版语文五年级生字

（二）1

窃qiâ

窃取 窃听 盗窃 窃窃私语 炒chǎo 炒菜菜 热炒 炒锅 锅guō

锅盖 锅炉 火锅 铁锅 踮diǎn 踮脚 踮起 踮高 哟 yō

哎哟 啊哟

饿 â

饥饿 挨饿 饿虎扑食

惧jù

惧怕 恐惧 无所畏惧 临危不惧 充 chōng

补充 充实 充分 充满 充沛 冒充 滥竽充数

檐yán

帽檐 房檐 屋檐 飞檐走壁 皱 zhîu

皱纹 皱眉 皱痕 眉头一皱 碗 wǎn

饭碗 顶碗 茶碗

酸 suān

寒酸 穷酸 辛酸 酸甜苦辣 尖酸刻薄

撑 chēng

支撑 撑腰 撑住 撑杆

柜 guì

掌柜 书柜 柜台 衣柜 翻箱倒柜 3

侣 lǚ

伴侣 侣伴 爱侣

情侣 娱yú

娱乐 欢娱 聊以自娱 盒 hã

盒饭 墨盒 盒子 豫 yù

毫不犹豫 豫剧 犹豫

趟tàng

赶趟 几趟

趟tāng过

诵 sîng

背诵 传诵 朗诵 传诵

零 líng

飘零 零件 零星 化整为零 七零八落 感激涕零

编 biān

编辑 汇编 主编 编排 编织 编写 某 mǒu

某人 某些 某地 某种 5

洛luî

洛阳 洛河 洛水 榆 yú

榆树 榆钱 榆木

畔 pàn

湖畔 耳畔 江畔 湖畔

帐zhàng 帐本 帐目 蚊帐 帐蓬 帐单 6

魂hún

灵魂 失魂落魄 魂飞魄散 魂不守舍 魂不附体

缕lǚ

千丝万缕 一缕缕 不绝如缕 幽yōu

幽静 幽灵 幽默 幽暗

葬 zàng

葬礼 埋葬 葬送 葬身鱼腹 安葬 愁 chïu

愁闷 忧愁 愁眉苦脸 愁眉不展 腮 sāi

腮帮子 两腮 腮边 腮腺 呜wū

呜咽yâ

一命呜呼

甚shân

甚至 过甚 不求甚解 欺人太甚 绸 chïu

绸缎 纺绸 彩绸 未雨绸缪mïu 谓 wâi

称谓 无谓（不知害怕）所谓 梳 shū

梳子 梳理 梳头 梳妆 梳洗 衰 shuāi

衰弱 衰败 衰老 兴衰 衰退 未老先衰

绢 juàn

手绢 绢本 绢花

侨 qiáo

华侨 归侨 侨胞 侨居 9

鲸jīng

鲸鱼 鲸油 长须鲸 虎鲸

猪 zhū

猪头 猪圈 猪肝 猪肉 肥猪 腭â

软腭 硬腭 上腭

哺bǔ 哺乳 哺育 哺养 嗷嗷待哺 滤 lǜ

滤纸 过滤 滤斗 滤器

肚dù

肚子 肚量 泻肚 牵肠挂肚 鼠肚鸡肠

dŭ 羊肚 牛肚 猪肚

肺 fâi

肺炎 肺腑之言 狼心狗肺 感人肺腑

矮 ǎi

高矮 矮小 矮墙

判 pàn 判定 判断 批判 宣判 判刑 判若两人

胎 tāi

胎儿 胎气 胎位 轮胎 珠胎暗结 双胞胎

盗 dào

盗窃 强盗 盗贼 盗用 监守自盗 鸡鸣狗盗 掩耳盗铃

嫌 xián

嫌弃 嫌疑 涉嫌 避嫌 嫌贫爱富

夹 jiā

夹心 夹层 夹带 夹杂 皮夹 夹缝

jiá

夹被 gā

夹肢窝

恙yàng

安然无恙 别来无～ 恙虫病

藕 ǒu

莲藕 藕荷 藕合色

粘zhān

粘住 粘连 粘贴

nián

粘糊

噪zào

噪声 噪音 噪聒

废fâi 废墟 废弃 废话 残废 荒废 半途而废 废寝忘食 百废俱兴

捞lāo

捕捞 打捞 捞鱼 捞本 捞取 饵 ěr

鱼饵 诱饵 香饵 钓饵

溅 jiàn

飞溅 喷溅 溅落

溅湿

溅水 钩 gōu

钩边 衣钩 挂钩 钩针

翼 yì

鸟翼 尾翼 不翼而飞 如虎添翼 小心翼翼

纵zîng

纵然 纵横 操纵 纵身 纵横交错 稍纵即逝

纵虎归山 欲擒故纵

啪pā

啪啦 啪嗒 噼哩啪啦

鳃 sāi

鱼鳃

鳃盖

;鳃叶 鳃裂 鳃孔

皎 jiǎo

皎洁 皎白

皎月

唇 chún

嘴唇 唇齿 唇枪舌剑 唇齿相依

沮 jǔ

沮丧 沮遏 沮其成行

诱 yîu

诱导 诱饵 诱惑 引诱 循循善诱 威逼利诱

践 jiàn

实践 践踏 践言 15

亩mǔ

公亩 亩产 一亩地

尝 cháng

尝试 品尝 何尝 卧薪尝胆 吩fēn咐fù

嘱咐 托咐

茅máo

茅草 茅屋 茅塞顿开 名列前茅 三顾茅庐

榨 zhà

榨油 压榨 榨取 榨菜 榴 liú

石榴 榴莲 手榴弹 17

洛杉shān矶jī 杉树 水杉树

混hùn

混纺 混合 混乱 混杂 混为一谈 鱼目混珠

昔xī

昔日 今昔 今非昔比

墟xū

废墟

殷墟 墟里

丘墟 曼màn

曼妙 轻歌曼舞 曼辞

曼声

疾jí

疾病 疾驰 积劳成疾 眼疾手快 奋笔疾书 痛心疾首

爆bào

爆发 爆破 爆炸 引爆 火爆 砾lì

砂砾 瓦砾 砾石

砾漠 砸zá

砸破 砸烂 砸坏

颤 chàn

颤抖 颤动 颤音 振颤 颤悠 19

糕gāo

蛋糕 雪糕 糟糕 糕点 迪 dí

启迪 爱迪生 迪厅

搂 lōu

自搂 抖搂 lǒu

搂抱 搂住 搂着

豪háo 豪爽 富豪 豪气 豪华 豪放 豪杰

豪言壮语 豪情壮志

誊tãng

誊写 誊清 誊录 置zhì

布置 处置 设置 置备 闲置 置之不理 置之度外

司sī

司机 官司 上司 公司 司仪 司空见惯

妙miào

奥妙 巧妙 妙用 妙龄 妙计 妙笔生花

神机妙算 莫名其妙

版 bǎn

出版 版面 排版 版权 版图 慈cí 慈祥

慈爱 慈善 慈悲 仁慈 慈眉善目 大慈大悲

祥xiáng

慈祥 祥和 吉祥 祥云瑞气 吉祥如意

歧 qí

歧路 歧途 分歧 歧视 歧路亡羊

谨jǐn 谨慎

严谨 拘谨 恭谨 谨计在心 谨守规程

慎 shân

谨慎 慎重 审慎 谨言慎行 谨小慎微 21

损sǔn

损害 损坏 破损 损耗 损伤 损公肥私 损人利己

皇huáng

皇帝 皇宫 皇历 冠冕堂皇 富丽堂皇 堂而皇之 珑 lïng

玲珑 剔tī

挑剔 剔透

杭háng

杭州 杭城 苏杭 莱lái

蓬莱 莱塞 莱菔

瑶yáo

瑶族 瑶台 瑶池 瑶琴 宏hïng

宏大 宏伟 宏观 宏图 宽宏大量

宋sîng

宋朝 北宋 仿宋

侵qīn

侵夺 侵犯 侵略 侵权 入侵 统 tǒng

传统 统筹 统称 系统 血统 总统 笼统 统筹兼顾

销 xiāo

销毁 销路 销售 供销销脏 销声匿迹

瑰 guī

玫瑰 瑰丽 瑰宝

烬 jìn

化为灰烬 灰烬 余烬 22

庙miào

庙会 寺庙 庙宇

务wù 义务 服务 公务 医务 任务 财务 不务正业

不识时务 当务之急

葛gě

纠葛 瓜葛 野葛

吼hǒu

吼叫 怒吼 大吼 河东狮吼 腔 qiāng

口腔 胸腔 答腔 唱腔 南腔北调 装腔做势 油腔滑调 崎qí岖qū 崎径 崎路

尸shī

尸体 尸检 尸首 行尸走肉 斩zhǎn

斩首 处斩 斩断 先斩后奏 斩钉截铁 斩草除根

披荆斩棘

坠zhuì 坠落 坠毁 坠子 坠马 天花乱坠 摇摇欲坠

雹 báo

冰雹 雹子 雹灾

仇chïu 仇恨

报仇 复仇 仇视仇敌 恩将仇报 同仇敌忾

疾恶如仇

恨hân

仇恨 愤恨 怀恨 怨恨 可恨 憎恨 恨之入骨

报仇雪恨 恨铁不成钢 深仇大恨

眺tiào

眺望 远眺 登高眺远 极目远眺

丸wán

药丸儿 肉丸儿 弹丸 崖yá

悬崖 山崖 断崖 悬崖勒马 岷 mín

岷山 典diǎn

词典 典礼 典范 恩典 典雅 典型

副 fù

副食 副词 副作用 名副其实 名不副实

委 wěi

委托 委婉 委屈 委员 政委 市委 委曲求全

协xiã

协作 协调 协议 政协 协商 协助

宾 bīn

宾语 宾馆 外宾 贵宾 宾至如归 相敬如宾

泽zã

恩泽 沼泽 香泽 光泽 泽被苍生

奏 zîu

奏效 奏乐 前奏 伴奏 合奏 诞 dàn

诞生 华诞 圣诞 荒诞 钮 niǔ

电钮 钮扣 按钮 旋钮 瞻zhān 瞻仰 高瞻远瞩

拂fú 拂袖 拂尘 吹拂 拂晓 拂袖而去 春风指面

骑qí

骑马 骑士 骑车 骑虎难下 嗓sǎng 嗓门 嗓音 嗓子

党dǎng

篇7：人教版九年级语文下册生字集锦

蘸着（zhàn）．驳船（bï）．

虔信（qián）．黝黑（yǒu）．

深邃（suì）．笔砚（yàn）．檎（qín）．隐匿（nì）．

汹涌（xiōng yǒng）怅惘（chàng wǎng）．．．．荇藻（xìng zǎo）蓬蒿（pãnghüo）蝼蚁（lïuyǐ）．．．．．．

蹂躏（rïu lìn）干瘪（biþ）．．．

簇新（cù）胚芽（pýi）．．

慰藉（jiâ）．

颤抖（chàn）．

羼水（chàn）．擀（gǎn）．

锦幛（jǐn zhàng）．．

掠过（lûâ）．

淤滩（yū）．笑涡（wō）．

晨曦（xÿ）瞰望（kàn）．．

镶嵌（xiüng qiàn）覆盖（fù）．．．

阔绰（kuî chuî）颓唐（tuí）．．．嘬（zuō）剜（wün）．．捯气（dáo qì）．．断壁残垣（yuán）．惦记（diàn）．

吹毛求疵（cÿ）．

骄奢（shý）．

怡悦（yí）．

唿哨（hū shào）．．

如坐针毡（zhün）．窒息（zhì）．

奄奄一息（yǎn）．

荫庇（yìnbì）．．云翳（yì）．倒坍（tün）． 沉湎（miǎn）．

腌臜（ü zü）．．

一气呵成（hý）．

醋栗（cù）．

骸骨（hái）．

咀嚼（juã）．芳馨（xÿn）．

荣膺（yÿng）．

巉岩（chán）．

狼嚎（láng háo）．．海市蜃楼（shân）．枭鸟（xiüo）．虬须（qiú）．

一泻千里（xiâ）．

同道如砥（dǐ）．

休憩（qì）．

引颈受戮（lù）．

铸就（zhù）焦躁（zào）．．

瞻望（zhün）攫取（juã）．．馈赠（kuì）陷阱（xiàn）．．豁免（huî）．糍粑（cí bü）．．

打鼾（hün）．遍稽群籍（jÿ）．

瘠薄（jí bï）浩瀚无垠（hàn yín）．．．．

臆测（yì）百鸟啾啾（jiū）．．

鲑鱼（guÿ）．

庖代（páo）．

恻隐（câ）．

告禀（bǐng）．

万籁俱寂（lài）．

阴霾（mái）万恶不赦（shâ）．．

打牙祭（jì）．

蓦然（mî）．

囫囵（hú lún）．．

涟漪（lián yÿ）．．

鹭鸶（lù sÿ）．．

睡眼惺忪（xÿng sōng）峥嵘（zhýng rïng）．．．．

蹑手蹑脚（niâ）．

伫立（zhù）猝不及防（cù）．．

炊烟袅袅（niǎo）山麓（lù）．．

鳞次栉比（lín zhì）津津有味（jÿn）．．．公输盘（bün）敝舆（yú）．．畎亩（quǎn）胶鬲（gã）．．

嬷嬷（mï mo）弥撒（mí sa）．．．．

顶礼膜拜（mï）守圉（yù）禽滑厘（gǔ）．．．

拂士（bì）蹴（cù）一箪食（dün）．．．

一豆羹（gýng）相梁（xiàng）鵷泉（lǐ）鸱（chÿ）．．．（yuün chú）醴．．濠梁（háo）长勺（sháo）玉帛（bï）未孚（fú）旗靡（mǐ）．．．．．曹刿（guì）．期年（jÿ）．

辙乱（zhã）．

万仞（rân）．

昳丽（yì）．

迂（yū）．

间进（jiàn）．

塞（sâ）芼（mào）．．

箕畚（jÿ bþn）孀妻（shuüng）始龀（chân）智叟（sǒu）穷匮（kuì）．．．．．．

雎鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）荇菜（xìng cài）寤寐（wù mâi）．．．．．．．．蒹葭（jiün jiü）参差（cýn cÿ）溯洄（sù huí）未晞（xÿ）湄（mãi）．．．．．．．．

跻（jÿ）坻（chí）．．

涘（sì）．

篇8：人教版语文五年级生字

美国著名的心理学家、教育家布卢姆说:“教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分的发展。”“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。”依据初中语文教学大纲的要求,根据学生的智能差异及不同基础,实施分层教学。

【分层教学目标】

一、听读课文,感受文章的结构美。

1.分析文章在结够上的特点(C组同学讨论完成)。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点(B组同学独立思考完成)。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)。

4.本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

二、悉心体味作品的志趣美。

三、概述文章的语言美。

【教学重点】

体会文章的结构美、志趣美。

【教学难点】

领会作者的思想感情。

【教学准备】

1.制作flash课件。

2.深入了解学生,按2:5:3的比例进行分层分组。

【教学流程】

一、导语设计。

吴均的《与朱元思书》,是六朝骈体文中描写山水景物的妙品,全文仅114个字,就把富春江从富阳至桐庐一段的山光水色,描绘得生动逼真,仿佛使人置身于奇山异水之间。

二、检查预习。

1.要求学生查阅有关富春江的地理位置、风土人情、人文背景及写富春江的诗文。

2.结合注释,自己翻译课文。

三、展示地图。

设计说明:让学生明确浙江省杭州市富春江富阳至桐庐的地段。明确这篇课文描写的就是作者乘船从富阳至桐庐这一段旅途中所见到的奇山异水。

四、展示分层学习目标。

五、解决翻译课文时存在的共性问题,教师强调重点字词。

六、分层、分组合作解决问题。

1.分析文章在结构上的特点。(C组同学回答)

明确:文章首段以“奇山异水、天下独绝”八字总领全篇,二、三段分写异水和奇山两个方面,并且环绕“独绝”展开描摹,结构脉络分明。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点。(B组同学独立思考完成)

明确:本文先写水,后写山,由近及远,逐层展开,符合从流飘荡的观景习惯。在写景的重点上,全文详写山、略写水。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)

明确:

⑴水皆缥碧,千丈见底,突出水之清。

⑵急湍甚箭,猛浪若奔,突出水之急。

⑶夹岸高山,皆生寒树,作者在这里写树之寒,实际上是反衬山之奇。

⑷负势竞上,互相轩邈,突出山之势

⑸泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵,蝉则千转不穷,猿则百叫无绝,突出山之音。

(6)鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返,突出山之力。

⑺横柯疏条,突出林之密。这几句是补笔,补写群峰中的林深叶茂,突出了作者那种喜不自胜,流连往返的观赏之情。

4.分析本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

明确:本文的题目是写给朱元思的一封信,但信中没有出现人物,可文章又字字不离人物。

展示板书设计。

设计说明:根据内容分析,逐一展现。

七、悉心体味作品的志趣美。

设计说明:让学生尽快找出文中流露作者情感和志趣的句子。分层讨论得出答案。

1.从流飘荡,任意东西。(C组)

明确:让人感受到一种自由,无拘无束,无牵无挂的轻松,表达出作者旷达的情怀。

2.急湍甚箭,猛浪若奔,负势竞上,互相轩邈。(B组)

明确:表达出水在争相向前,山在竞相向上,可以看出作者对自然、自由的热爱和对生命力的赞颂。

3.鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返。(A组)

明确:这一句主要写人在奇景中的感受。触景生情,烘托了山水巨大的魅力,从而表达了作者热爱自然,意欲归隐之意。

八、概述文章语言上的特点。

设计说明:各组同学合作讨论,推选代表进行发言,教师点拨总结。

九、回顾小结,总结主题。(自由发言,教师点拨)

明确:这篇文章通过对富春江至桐庐这一段山光水色的描绘,创造出一种清新自然而又幽深的意境,抒发了作者热爱自然,寄情山水的感情,表现了作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。

十、展示课堂练习。(分层练习)

A组:有人根据自富阳至桐庐一百许里“异水”的特点,拟写了一幅对联的上联:水清现游鱼,请你根据“奇山”的特点,对出下联。

B组:文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句写水势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?

C组:本文是一篇山水名作,请开动脑筋,从积累的古诗文中,各写出一句写“山”和写“水”的诗句。

写“山”的:

写“水”的:

十一、展示拓展练习。(分层练习)

A组:解说你曾经游览过的一处风景之地;

B组:改写《与朱元思书》;

C组:用自己的话叙述富春江的美景。

十二、布置作业。(分层布置)

A组:写一篇游记,文体不限。

B组:仿照本文的结构特点,写一篇描写景物的文章。

篇9：人教版语文五年级生字

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，其中写道，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”“情不自禁”地笑出了声音。这里的“进化”是什么意思呢?

“进化”就是生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

宇宙在不断发展，任何生物都在进化，人类也在进化。“物竞天择、适者生存”是严酷的自然法则。因此，所有生物都在追求进化。比如第一次在房间里用蚊香，效果非常好。用了一段时间后，蚊子对这种蚊香就有了适应性。这说明蚊子“进化”了：它迅速地建立起抵抗这种蚊香的机制。

进化慢的生物群体必然会逐步遭淘汰。一个民族要在长远上成为最优秀的民族，就必须重视自身的进化。比如多用脑，可促进大脑的进化；多锻炼身体及摄入合理的营养，可促进人体的进化；多用手，可促进手的进化……

一个民族在发展过程中，总会碰到很多挫折，前人为后人铺路，后人踏在前人的身上“进化”。后人应感谢前人的铺垫，前人应感谢后人继承和发展自己的事业。就如鲁迅先生所说的：“新的应该欢天喜地的向前走去，这便是壮，旧的也应该欢天喜地的向前走去，这便是死；各各如此走去，便是进化的路。”

《晏子使楚》的“五笑”

《晏子使楚》一文中，出现了五次“笑”，含义各不相同。细细体味，很有特色。

楚王在与晏子斗智时，第一回合便被压住了气焰，觉得很丢面子。他就极力想挽回自己的面子，所以在第二回合中“冷笑”着发问：“难道齐国没有人了吗?”似乎胸有成竹。不料晏子针锋相对，侃侃而谈，直逼得楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地层现了楚王从挑起事端的高傲到被挫锋芒的尴尬。

再看晏子的笑。也是在第二回合斗智中，他面对楚王的挑衅，从容应对，讲完话以后还“故意笑了笑”。细细辨来，这里的“笑”表面上看是自嘲，实际上是绵里藏针，显示了强烈的自信。在这一回合中，楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比。

在第三回合中，楚王又是“笑嘻嘻”地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”大臣们也都跟着“得意扬扬地笑起来”。他们似乎抓住把柄，有了嘲笑晏子的资本。但是晏子思维机敏，巧舌如簧，妙语连珠，以淮北淮南的柑橘之喻予以有力的驳斥，使楚王也“只好赔不是”。由此可见，这里的两个“笑”除了显示楚王和大臣们的无知以外，还对他们的扬扬自得之态予以了强烈的讽刺。

《晏子使楚》中的“五笑”寓意深刻，情趣盎然，实在耐人寻味。

《再见了，亲人》的艺术特色

《再见了，亲人》写的是1958年，最后一批中国人民志愿军离开朝鲜时，中朝两国军民依依惜别的动人情景。课文并不很长，但却具有动人心弦的艺术魅力。其原因有三点：

1选材真实典型。《再见了，亲人》选取了“老大娘”冒着炮火给志愿军送干粮、背伤员的感人事迹，再现了“小金花”机智勇敢救战士、妈妈牺牲不流泪的刚强形象，追忆了“大嫂”为给志愿军挖野菜而被炸伤双腿的动人真情。作者慧眼独具，匠心独运，精心摄取了这三个镜头，以老／j、中三代代表了所有送别的朝鲜亲人，典型地反映了中朝人民依依惜别的深情厚谊，感人至深。

2对话别具一格。这篇文章运用第二人称的写法，好像在面对面地和亲人话别：“大娘，停住您送别的脚步吧!……”“小金花，……跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“大嫂，请回去吧!……”这里的对话形式别具一格，亲切自然，扣人心弦，给人留下深刻的印象。

3描写形象具体。文章中，用“比山还高，比海还深”比喻中朝军民的情谊，用小金花得知妈妈牺牲的噩耗后“把脚一跺”(没有流泪)，而在与志愿军分别的时刻，却“落泪了”这样的对比，来衬托对中国人民志愿军的依依不舍之情，用“再见了，亲人”的多次反复，来强调中朝军民之间的深厚情感。这些描写都是非常生动具体的，感染力极强。

《金色的鱼钩》里的“三哭”

《金色的鱼钩》写的是发生在红军过草地时的一个催人泪下的革命传统故事。其中写了“我”的三次“哭”，粗一看并不起眼，但是细细一想意味深长。

1委屈的“哭”。当课文中的“我”发现了老班长“捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬姻下去”时，“好像有万根钢针扎着喉管”，于是就要帮助老班长“一起找”吃的。但是，老班长不让“我”找，而且“严厉”地命令“我”“坚持走路……”照顾好小战士。在这种情况下，“我”“扑倒在他怀里哭了”。这里的“哭”从表面上看，是“我”的意思不被老班长理解而委屈的“哭”，而实际上是“我”对老班长舍己为人精神饱含敬意的“哭”。

2激动的“哭”。“我”知道了内情以后，当老班长又一次把鱼汤端来让“我”和两个小同志吃的时候，“我”的心里是多么难受，“觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。这时候，老班长又一次“严厉”地批评“我”“不要太脆弱”，因此，“我”只好“把碗端到嘴边”，然而却止不住“泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。这里的“哭”是“我”心中对老班长饱含敬意的“哭”。

3哀痛的“哭”。老班长钓鱼熬汤，自己却点滴不沾，全给了同行的“小战士”，终于拖垮了自己的身体，有一天“已经奄奄一息了”。他仍，然不喝“我”端来的鱼汤，关心的仍是别人。直到最后，老班长的“眼睛慢慢地闭上了”。于是，“我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久”。想一想，老班长为了关心同志，而舍弃了自己的生命。此情此景，谁能不揪心扯肺?这里的“哭”，是哀痛的“哭”，同样也是对老班长饱含敬意的“哭”。

金色的鱼钩，闪射着光芒；老班长的精神，源远流长。“我”的“三哭”是对老班长的无限敬仰，也是对革命传统的衷心颂扬。

《草船借箭》中周瑜的“三变”

《草船借箭》一文讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。其中有对周瑜的三处神情描写，在文章中具有画龙点睛之奇效。

第一处是周瑜经过步步紧逼，使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务，周瑜“很高兴”。为什么呢?因为周瑜很妒忌诸葛亮的才干，于是就进行了周密的策划，在商议军事时，限诸葛亮十天造好十万支箭，假借公事，步步为营，想把诸葛亮逼到“死无退，路”的境地。但是，诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很“高兴”，满以为自己的阴谋得逞，诸葛亮钻进了他的圈套，因而得意忘形。由此可见，周瑜是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的人。

第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，周瑜“迷惑不解”。竹子、翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料，诸葛亮却不用这些材料。周瑜对此不明白、不相信，

但他并未采取积极的行动去调查，去弄清事情的真相，说明他太自以为是了，以为自己的计谋方无一失，诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。这也从侧面反衬了他的“才不如人”。

第三处是诸葛亮按时交箭，周瑜“长叹一声”。这一叹既有由衷的惋惜，又有无奈的佩服。想自己久久谋划，深深算计，满以为滴水不漏，水到渠成。谁知道却未能如愿，全盘皆输，自然是非常惋惜；而对诸葛亮的神机妙算，没费吹灰之力，就向曹操借到了十万支箭，他深知自己远不如对方，因此只好无可奈何地说：“我不如他!”课文以周瑜的一声长叹结尾，意味深长，发人深思。

周瑜的三次神态变化，不仅表现了周瑜的性格特点，而且反衬了诸葛亮的神机妙算。在学习本文时，抓住上述“三变”，不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点，而且有助于深刻领会文章的中心思想。

《景阳冈》的人物描写

《景阳冈》一文，生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行为。其中对武松的人物形象描写真可谓形神兼备，栩栩如生，令人击节赞赏。

1语言描写，突出音容笑貌。《景阳冈》中对武松的语言描写很富有特色。如写他在酒店里，喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，但是，武松不听，一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信信“三碗不过冈”的警告，显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有老虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。

2心理描写，映射内心变化。《景阳冈》中尉武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，但也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。当武松施展神威，打死老虎之后，他仍想“把这只死大虫拖下冈去”，这是何等的雄心勃勃，但终因“使尽了气力，手脚都酥软了”，便想：“……还是先下冈去，明早再来理会。”也是当时情景的真实写照。

3动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“三闪”：“……大虫扑来，一闪，闪到大虫背后。”接着，当老虎把“腰胯一掀”时，他“一闪，又闪在一边”。老虎把“铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”时，“武松一闪，又闪在一边”。这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”“只顾乱踢”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。

是“吝啬”还是“节俭”?

学习《临死前的严监生》时，教师让大家同桌讨论，畅所欲言，谈谈对严监生的看法。玲玲和莹莹又开始争论了。

玲玲：莹莹，这个严监生真是个爱财如命的“吝啬鬼”。

莹莹：是吗?

玲玲：当然是了。你看他在临死时，总是断不了气，一个劲地伸出两个指头。这是什么意思呢?难以捉摸的动作造成了悬念。最后，赵氏才把谜底揭出来。原来是他看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油!哈!真小气。这段细节描写非常精彩，活生生地刻画出了一个“吝啬鬼”的形象。

莹莹：我可不这样认为。

玲玲(笑笑)：什么?你又有不同的看法了?

莹莹(坚定)：是的!过去，大家都认为严监生是一个为两根灯草而不肯咽气的土财主。可是，从理财的角度来看，他勤俭节约的精神倒是应该肯定的。能用一根灯草，为什么要用两根灯草呢?当然，他做得是有点过分，但给他扣上“吝啬鬼”的帽子，我觉得不妥当。

玲玲：嘿!你这家伙真是鬼点子不少，竟然为严监生“翻案”了!

莹莹：为严监生“翻案”?你又给我扣帽子了!我只是从另一个角度评评严监生，怎么就是为他“翻案”呢?

莹莹的话让一旁巡回的教师听到了。教师露出了喜悦的神色，告诉他们：畅所欲言，就是要敢于发表不同的意见。

莹莹：玲玲，咱们的看法都各有道理，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”么!

《刷子李》的绝妙之处

《刷子李》一文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事显示了他的大本领、大智慧。其绝妙之处在于：

1对比显艺。“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲”。“刷子李”以这种特殊的方式展示他的高超技艺，流露出对自己手艺的自信和自豪。这样的对比描写，让人感受到他的技艺奇崛，一下子就吊起了胃口。

2侧面烘托。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。小徒弟看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，对如此高超的技艺感到惊愕，内心受到震撼。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。这就从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

3一波三折。徒弟开始是“半信半疑”，后来对师傅高超的技艺感到惊愕，接着却突然发现师傅裤子上有一个白点，不禁产生了怀疑，最后又揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞!这样一波三折的叙事，紧紧抓住了读者，具有引人入胜的艺术效果。

4蕴含哲理。“好好学本事吧!”“刷子李”的这句话意味深长。他告诉徒弟，不要以为别人的名气都是虚的，一定要好好学真本事。有了本事才能有自己的尊严。这是他一生经验的总结，貌似一般，但却有很深的含义。

《威尼斯的小艇》的写作特色

《威尼斯的小艇》栩栩如生地介绍了意大利水上城市威尼斯的独特交通工具——小艇。具体说有以下几个特点：

1开篇点题。课题本身就题旨鲜明地表明了课文的内容，而开头一段用简练的语言说明了小艇是水城威尼斯的“主要的交通工具，等于大街上的汽车”。这也是闻名世界的水城威尼斯的特点。

2比喻形象。比喻是神奇的魔棒，能把事物表现得生动活泼，惟妙惟肖。文章中描写威尼斯小艇的样子：“有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这

里用了三个比喻：将小艇比作“独木舟”“新月”和“田沟里的水蛇”，写出了小艇的长度、外形和特点，十分形象地显示了它与众不同的形态。

3总分有序。在写船夫驾驶小艇的高超技术时，文章先以一句总起：“船夫的驾驶技术特别好。”然后分别从几方面分写“行船的速度极快”，在很多的来往船只中能“操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”。在“极窄的地方”能“平稳地穿过”，“作急转弯”……这里通过一些动词，把船夫驾驭小艇的技术娴熟、得心应手写得井然有序，活灵活现。

4动静结合。本文通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境。如前所述对船夫驾驶小艇的描述，就是动态描写，而“青年妇女在小艇里高声谈笑……”“传来一片哗笑和告别的声音”等也是对水城威尼斯的动态描写。文中还有“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静态描写。这样动静结合的描绘，向人们展示了威尼斯水城的独特风光，给读者留下了深刻的印象。

《丰碑》中的“愣”

《丰碑》一文塑造了一位在长征途中为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的军需处长的形象。文中运用了侧面描写人物的方法，写到了将军的两次“愣”，从而使军需处长的崇高形象——“一座晶莹的丰碑”非常清晰地矗立在我们面前。

当将军听警卫员说“前面有人冻死了”，他“愣了一下，什么话也没有说，快步朝前走去”。他为什么“愣了一下”呢?因为他担心的事果然发生了。他知道前面有人冻死了，心中很不好受。这里的“愣”进而引发了他的疑问：战士为什么会被冻死?将军看到冻僵的老战士身穿单薄破旧的衣服时，心情非常沉痛、愤怒：革命战士没有死在战场上，却被这严寒夺走了生命，这是多么令人心痛啊!他认为这是军需处长失职，下决心追究军需处长的责任。

“这时候，有人小声告诉将军：‘他就是军需处长……将军愣住了，久久地站在雪地里。”这又是为什么呢?因为他没有想到掌管供给“大权”的军需处长自己却穿着单薄破旧的衣服，被活活冻死!这时，将军的心情很复杂：沉重、崇敬、自豪……这不仅震撼了将军的心，也震撼了读者的心——军需处长在恶劣的条件下，想的只是别人，这是一种多么高尚的精神呀!只见军需处长“……左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”身为军需处长，不肯浪费一根火柴，一件衣服，这是何等高尚的情操!寥寥数笔的描写，使军需处长一心为公、不惜牺牲自己的崇高精神跃然纸上。将军的“愣”可以使我们想得很多很多……

文章通过将军的两次“愣”，深入地表现了中心思想。军需处长的献身精神激励着红军战士迈着“坚定的脚步”去夺取长征的胜利。红军无私无畏的革命精神像一座晶莹丰碑，永远耸立在我们心中。