人教版五年级语文下册生字组词

人教版五年级语文下册生字组词（精选9篇）

篇1：人教版五年级语文下册生字组词

人教版五年级语文下册生字组词

1、草原

毯tǎn

地毯

毛毯

毯子

壁毯

渲xuàn 渲染

渲房

染渲

晕渲

勒lâ

勾勒

勒令

勒索

勒派

悬崖勒马 吟yín

吟唱

吟咏

呻吟

吟诗

吟古诵今 迂yū

迂回

迂论

迂腐

迂缓

襟jīn

衣襟

胸襟

对襟

襟怀

蹄tí

蹄子

马蹄

牛蹄

蹄筋

马不停蹄 貌mào

面貌

外貌

容貌

礼貌

音容笑貌 拘jū

拘束

拘泥

拘押

无拘无束

不拘一格 羞xiū

羞耻

害羞

羞愧

羞于启齿

涩sâ

艰涩

苦涩

羞涩

跤jiāo 摔跤

跌跤

栽跤

偏piān 偏心

偏差

偏见

偏偏

涯yá

天涯

涯际

天涯海角

一望无涯

3、白杨

晰xī

清晰

明晰

伞sǎn

跳伞

打伞

雨伞

太阳伞

抚fǔ

抚摸

抚养

爱抚

安抚

绍shào 介绍

绍兴

绍剧

疆jiāng 疆域

疆土

边疆

新疆

万寿无疆 陷xiàn 陷阱

诬陷

陷入

缺陷

5、古诗词三首

牧mù

牧童

放牧

牧羊

蓑suō

蓑衣

蓑笠

遮zhē

遮蔽

遮住

遮盖

遮羞

醉zuì

醉酒

醉态

醉汉

沉醉

媚mâi

媚外

媚骨

妩媚

明媚

锄chú

锄头

锄地

锄草

铁锄

剥bāo

剥皮

剥掉

bō

剥削

剥夺

6、冬阳•童年•骆驼队

毡zhān 毡房

毡条

毡子

毡帽

卸xiâ

拆卸

卸货

推卸

装卸

咀jǔ

咀嚼

含英咀华

嚼juã

咀嚼

jiáo 细嚼慢咽

漠mî

沙漠

大漠

漠北

漠视

寞mî

寂寞

落寞

袄ǎo

棉袄

皮袄

夹袄

袍páo

旗袍

皮袍

棉袍

袍子

傻shǎ

傻瓜

傻话

犯傻

傻子

8、童年的发现

胚pēi 胚胎

胚芽

胚层

祸huî

闯祸

祸根

灾祸

祸端

患huàn 患者

患病

患难

患得患失

臂bì

臂膀

臂章

臂力

臂助

赋fù

天赋

辞赋

赋予

赋税

淘táo

淘气

淘汰

淘金

淘米

妨fáng 妨碍

妨害

不妨

岂qǐ

岂能

岂止

岂肯

岂有此理

痴chī

痴迷

痴傻

痴呆

痴心

绞jiǎo 绞痛

绞架

绞索

绞尽脑汁

汁zhī

汁水

果汁

汁液

墨汁

厘lí

厘米

厘定

毫厘

厘正

愧kuì

愧疚

惭愧

羞愧

无愧

亏kuī

吃亏

亏损

亏心

幸亏

10、杨氏之子

梁liáng 栋梁

桥梁

房梁

惠huì

优惠

实惠

惠顾

贤惠

诣yì

造诣

苦心孤诣

乃nǎi

乃父

乃至

乃尔

曰yuē

孔子曰

美名其曰

禽qín

禽兽

飞禽

家禽

鸣禽

11、晏子使楚

侮wǔ

侮辱

欺侮

侮蔑

侮慢

辱rǔ

侮辱

辱骂

羞辱

耻辱

谎huǎng 谎言

说谎

谎话

撒谎

敝bì

敝国

凋敝

敝人

敝帚自珍

矩jǔ

规矩

矩尺

矩形

循规蹈矩

囚qiú

囚禁

罪囚

死囚

囚犯

嘻xī

笑嘻嘻

嘻皮笑脸

臣chãn 忠臣

大臣

臣民

君臣

淮huái 淮河

淮北

淮海

淮南

柑gān

柑橘

柑子

橘jú

柑橘

橘子

枳zhǐ

枳园

枳壳

枳实

贼zãi

贼心

做贼

盗贼

贼眉鼠眼

赔pãi

赔款

赔本

赔礼

赔偿

14、再见了、亲人

妮nī

妮子

妮儿

役yì

战役

服役

兵役

劳役

硝xiāo 硝烟

硝石

火硝

炭tàn

木炭

烧炭

火炭

石炭

谊yì

友谊

情谊

深情厚谊

谣yáo

谣传

造谣

民谣

童谣

噩â

噩耗

噩梦

耗hào

耗费

消耗

噩耗

耗尽

跺duî

跺脚

跺蹬

跺泥

嫂sǎo

嫂子

大嫂

姑嫂

表嫂

挎kuà

挎包

挎相机

挎篮子

篮lán 篮子

篮球

竹篮

菜篮

16、桥

咆páo

咆哮

咆怒

咆咻

哮xiào 咆哮

哮喘

哮吼

疯fēng 疯狂

发疯

疯癫

装疯卖傻

狞níng 狞笑

狰狞

狞恶

淌tǎng 淌水

淌汗

淌泪

淌血

肆sì

放肆

肆行

肆意

肆虐

肆无忌惮 揪jiū

揪住

揪心

豹bào

豹子

云豹

金钱豹

豺狼虎豹 瞪dâng 瞪圆

瞪眼

目瞪口呆 呻shēn 呻吟

呻吟声

无病呻吟

膛táng 胸膛

炉膛

枪膛

开膛破肚

搀chān 搀扶

搀和

祭jì

祭祀

祭文

祭坛

祭灶

奠diàn 奠定

奠基

奠都

奠仪

18、将相和

赵zhào 赵国

赵体

姓赵

赵州桥

璧bì

和氏璧

白璧无瑕

完璧归赵 召zhào 召开

号召

召唤

召集

诺nuî

诺言

许诺

承诺

唯唯诺诺 怯qiâ

怯场

胆怯

羞怯

怯懦

瑟sâ

瑟瑟

瑟缩

秋风瑟瑟

拒jù

拒绝

抗拒

拒敌

拒捕

诸zhū

诸位

诸君

诸侯

诸多

荆jīng 荆条

荆棘

负荆请罪

19、草船借箭

妒dù

嫉妒

妒忌

嫉贤妒能

忌jì

顾忌

忌讳

禁忌

横行无忌 曹cáo

姓曹

尔曹

阴曹地府

一诺千金

督dū

督办

督察

督促

监督

甘gān

甘甜

甘泉

甘心

甘休

善罢甘休 鲁lǔ

鲁莽

粗鲁

姓鲁

鲁国

延yán

延安

延长

延伸

拖延

幔màn

布幔

幔子

窗幔

幔帐

私sī

自私

私有

私人

大公无私

中饱私囊 寨zhài 山寨

营寨

寨主

寨子

擂lãi

擂鼓

lâi

擂台

呐nà

呐喊

唢呐

援yuán 援助

援军

支援

援救

八方支援 丞chãng 丞相

县丞

府丞

22、人物描写一组 擞sǒu

抖擞

绽zhàn 绽开

绽放

破绽

皮开肉绽

精神抖擞 扳bān

扳机

扳手

扳平

咚dōng 咕咚

监jiān 监考

监狱

监督

监视

侄zhí

叔侄

侄女

侄子

侄孙

郎láng 郎中

新郎

货郎

令郎

皆jiē

比比皆是

皆大欢喜

敛liǎn 收敛

聚敛

敛财

内敛

敛声屏气 媳xí

媳妇

婆媳

儿媳

弟媳

骚sāo

骚乱

骚动

骚扰

牢骚

宗zōng 宗教

宗族

祖宗

宗旨

怜lián 可怜

怜爱

怜惜

怜悯

怜香惜玉 帕pà

手帕

丝帕

25、自己的花是让别人看的 脊jǐ

脊柱

脊梁

脊背

山脊

莞wǎn

莞尔

莞尔一笑

锦jǐn

锦标

锦旗

锦绣

锦缎

锦绣前程 姹chà

姹紫嫣红

嫣yān

嫣红

嫣然

嫣红

暇xiá

自顾不暇

无暇顾及

应接不暇

颇pō

偏颇

颇佳

颇为费解

颇负盛名

26、威尼斯的小艇

尼ní

尼龙

尼姑

威尼斯

艇tǐng 小艇

汽艇

游艇

潜水艇

叉chā

钢叉

鱼叉

交叉

刀叉

叉腰 艄shāo 船艄

掌艄

艄公

翘qiào 翘着

翘起

翘尾巴

翘首以待

舱cāng 船舱

机舱

货舱

客舱

姆mǔ

保姆

祷dǎo

祷告

祈祷

祷祝

祷念

雇gù

雇佣

雇员

雇工

雇主

哗huá

哗然

喧哗

哗笑

哗变

篇2：人教版五年级语文下册生字组词

渲（）蹄（）羞（）跤（）崖（）抚（）绍（）喧（）啼（）差（）胶（）涯（）扶（）招（）

疆（）陷（）勒（）偏（）醉（）貌（）吟（）僵（）焰（）鞋（）篇（）碎（）豹（）琴（）

漠（）袄（）袍（）祸（）陶（）防（）绞（）寞（）沃（）咆（）锅（）淘（）妨（）饺（）

篇3：人教版五年级语文下册生字组词

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

篇4：人教版五年级语文下册生字组词

[摘 要] 《桥》这篇课文内涵丰厚，情节险象迭起，悬念暗藏潜伏，人物个性鲜活，结局豁然悲壮。教学设计时遵循课文的叙述特点，从山洪危急之势入手，再现危急，追求蓄势而发。借势入境，在险境中复活老支书个性，塑造老支书形象，实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑，设疑解义，诠释文题内涵，升华学生情感。三个环节环环相扣，注重势、境、情的融合，层层推进，随势而就，顺境而生，让学生视觉与情感在文本的客观图景中与作者的主观情思相碰撞，再现情境现场与人物形象，构建道法自然的教学风格。

[关键词] 教学设计；随文蓄势；借势入境；融境释义

《桥》这篇课文以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，以迅猛的暴雨，狂飙的山洪，窄窄的木桥为事态场景。以人群惊慌地过桥为情境，抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造，最后以老支书与儿子的牺牲为结局。故事题义内涵丰厚，情节险象迭起，悬念暗藏潜伏，人物个性鲜活，结局豁然悲壮。课文在表达手法上巧妙地在场景渲染中蓄势，在人物对比中塑造，在事态叙述中设伏，体现出势、境、情的统一。教学设计时遵循课文的叙述特点，以读为主线，以联想为主导，以体验为主轴，从山洪危急之势入手，再现危急，追求蓄势而发。借势入境，在险境中复活老支书个性，塑造老支书形象，实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑，设疑解义，诠释文题内涵，升华学生情感。三个环节环环相扣，层层推进，构建随势而就，顺境而生，道法自然的教学风格。

一、在随文蓄势中感知课文

根据各种因素的相互影響在语言铺陈中随文蓄势，运用比喻、夸张的手法在层层渲染中再现危急，既交待了事件发生的原因，又为后面人物的出现提供了富有情境感的背景。《桥》一文的前五个自然段中紧扣“危急”，从雨势之大、山洪之猛、人群之慌、桥窄之危四个角度进行蓄势。“雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。“两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞”造成“百多号人你拥我挤的疯狂与惊慌”。在山洪狂飙与人群惊慌之下，一句“窄窄的木桥”为危机埋下伏笔。形成危机相叠，势势相逼的场面，勾勒出危机四伏的客观环境。这种危急之势的铺陈与积蓄，在老支书指挥人群过桥时，又生动地烘托出老支书的坚毅、镇定、果敢的形象，体现出客观描述与主观烘托的统一。教学中，在学生对课文整体感知的基础上，遵循课文由远及近的叙述顺序，围绕危急之势，紧扣关键词、句，抓住雨势之大、水势之猛、慌势之乱、窄桥之危，让学生在初读中读懂文意，把握突发事件的形成要素。让学生在扣词扣句进行联想的基础上再读，读出画面。眼中有画，心可入境。在学生对语言描述的情境获得危急感悟的同时，进行再品读，采用多样化与个性的朗读，运用气息控制、节奏与声调变化等朗读方法的指导，品味中读出暴雨、洪水交织的声势感，读出事态发展的紧迫感，读出人群在灾难逼近时的恐慌感。依势推进，层层渲染，顺势而入，在朗读声中外化紧张之态，再现危急之势。

二、在借势入境中塑活形象

故事场景不仅仅是为了点明事件发生、发展的客观环境，同时也在追求表达手法的主观需要。人物传神的表情、语言、动作描写蕴含着人物鲜活的个性，只有在情境的烘托与渲染中去解读人物，才能让文学表现的人物个性在学生的阅读过程中复活为丰满的人物形象。文章在描述老支书指挥群众时，着力从他的凝重和愤怒表情、不容置辩的话语、果敢有力的动作三方面，集中笔墨围绕老支书的鲜活个性，进行形象化的精神刻画，语言简洁明快，巧妙把老支书的鲜活个性与闪亮的党性浓缩在“他，像一座山”的形象化描述中。教学中，紧扣“他，像一座山”，联系人群之慌的情境，结合“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，乱哄哄的人群……”的慌乱情势，从老支书站立桥头的姿势与神情中读懂老支书像大山一样无畏、沉稳的个性与党性；联系水势之猛的情境，结合“死亡在洪水的狞笑中逼近”的情境渲染，从他指挥人群过桥时的嘶哑喊话与冷冷的反驳中，读懂他像大山一样无私而博大的胸襟与党性；联系刻不容缓的危急情势，结合“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”的紧迫情势，从他把儿子从人群中揪出的动作读懂他像大山一样威严而深沉的父性与党性。让学生在情境与情势中，从人物个性入手，读中联系情境，读中联想情势，读中人物比较，读中揣摩心理，把人物话语的焦虑与果断，人物神情的凝重与威严，人物动作的迅捷与有力等形象要素读活，由外向内，点滴积蓄，层层塑造，从感受人物形象走向感悟人物境界，从感受人物个性走向感悟人物党性，多维度地感悟“他，像一座大山”的深刻内涵，最终实现让学生在阅读过程中复活的人物个性，体验出人物崇高的党性光芒，也为下一环节的融境释“桥”之义奠定基础。

三、在融境释义中升华内涵

象征是作家运用形象化的事物对情、义、理等抽象化的人文内涵进行形象化的诠释。如何在形象与抽象之间建立链接点，让学生从人物形象感悟人文抽象，实现顺理而明义，就成了教学的关键。《桥》这篇课文依托“桥”这一形象化事物，运用象征的手法，巧妙地借助老支书临危赴难、舍生取义的党员形象，构建出党与群众的生命之桥、联系之桥。由于“桥”的象征意义深刻，五年级学生缺乏对象征手法的感性认识，如何让学生在理解上从“窄窄的木桥”过渡到老支书用生命在党与群众之间架设“生命之桥”，这是教学的难点。教学中，运用学生在感悟人物形象后形成对老支书的崇敬之心，直接碰撞悲壮性的结局——“一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。”引发学生对老支书牺牲的悲痛之情，顺势创设问题：“群众成功脱险了，老支书和他的儿子却消失在一片白茫茫的世界中。在危难时刻，是什么让老支书选择群众，放弃了自己和儿子逃生的机会？”让学生结合文本信息和自己的阅读感悟畅所欲言。老师以“责任”作链接点，从老支书的选择代表党的选择，他的责任就是党的责任这一角度，顺势引导，实现老支书与党的结合。学生明白老支书代表着党形象之后，再次整合文中的句子，形成“突然，那木桥轰地塌了。只剩下一片白茫茫的世界”这一背景描述，以桥的不同意义作链接，再次创设问题：一片白茫茫的世界中，窄窄的木桥轰然倒塌，但是另一座桥却在群众的心中高高架起。那么，群众心中的桥又是怎样的一座桥呢？激励学生再度思考。老师根据学生的感悟随机点拨、归纳，自然而然地从“窄窄的桥”过渡为视责任如泰山的“生命之桥”、党联系群众的“精神之桥”，从而进一步深化了学生的感悟。依托感悟，抓住“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠”的结尾，老师运用课堂语言进行情感渲染，如“为了群众，老支书永远离开了他们。如果你们是前来祭奠老支书的群众，此时此刻，你们定是泪流满面，百感交集，那么又会对老支书说些什么呢？”用写出群众的心里话作为小练笔，升华内涵，外化情感，实现读写结合。

“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”语文教学设计时尊重文本，遵循作者的作品立意与表述方式，注重势、境、情的融合，层层推进，随势而就，顺境而生，让学生视觉与情感在文本的客观图景中与作者的主观情思相碰撞，再现情境现场与人物形象，构建道法自然的教学风格。

篇5：人教版语文二年级下册生字组词

班级----------------

姓名------------座号----------------

第一单元

1、找春天 脱（脱下）（脱落）（解脱）（脱皮）

冻（冻结）（冰冻）（果冻）（冷冻）溪（小溪）（溪水）（溪流）（溪边）

棉（棉花）（棉袄）（棉布）（棉被)探（探险）（探望）（打探）（探亲）

摇（摇动）（摇摆）（摇篮）（摇头）野（田野）（野花）（野外）（野草）

躲（躲开）（躲雨）（躲闪）解（解开）（了解）（解放）（解决）（理解）

2、古诗两首 未（未来）（未必）（未知）（未知数）

追（追赶）（追寻）（追求）（追问）店（书店）（饭店）（小店）（商店）

枯（干枯）（枯黄）（枯井）（枯树）徐（徐州）（徐徐）（清风徐来）

烧（高烧）（烧伤）（发烧）（烧火）荣（荣华）（荣幸）（光荣）

菜（菜场）（野菜）（菜园）（饭菜）宿（宿舍）（住宿）（宿愿）（投宿）

3、笋芽儿 冈（山冈）（井冈山）（高冈）

世（世界）（世代）（出世）（永世）界（界线）（边界）（出界）（国界）（外界）（眼界）轰（轰动）（轰鸣）（轰炸）

笋（竹笋）（春笋）（笋尖）（冬笋）芽（发芽）（笋芽）（抽芽）（豆芽）

喊（呼喊）（喊叫）(哭喊)（喊声）呼（呼吸）（欢呼）（呼救）（招呼）

唤（叫唤）（使唤）（召唤）（呼唤）

4、小鹿的玫瑰花 弟（弟弟）（兄弟）（表弟）（姐弟）

哥（哥哥）（表哥）（大哥）（哥们儿）

骨gū（花骨朵儿）gǔ（骨头）（骨气）（骨肉）（骨干）

抽（抽空）（抽水）（抽烟）（抽芽）

拐（拐弯）（拐杖）（拐卖）（双拐）

浇（浇水）（浇花）（浇地）终（终于）（终点）（始终）（最终）

静（安静）（宁静）（清静）（平静）躺（躺下）（躺椅）（躺着）（平躺）

谢（谢谢）（感谢）（答谢）（道谢）渐（渐渐）（渐变）（逐渐）（渐进）

微（微笑）（微风）（细微）（微小）

第二单元

5、泉水 瓦（砖瓦）（瓦房）（瓦片）（瓦解）

泉（泉水）（清泉）（温泉）（泉眼）然（天然）（然后）（当然）（突然）

结jiē（结果）（结实）（结巴）

jiã（结束）（结尾）（团结）（总结）（结网）

股（股东）（股票）（一股气味）

脆（干脆）（清脆）（香脆）塔（水塔）（宝塔）（灯塔）（铁塔）

杜（杜鹃）（杜绝）（姓杜）鹃（杜鹃）（杜鹃花）

6、雷锋叔叔，你在哪里 冒（冒充）（冒汗）（冒号）（感冒）

雷（雷电）（雷声）（雷雨）（春雷）

需（需求）（需要）（必需）

迈（迈步）（迈进）（年迈）（老迈）迷（迷路）（迷人）（戏迷）（迷失）

迹（笔迹）（古迹）（奇迹）（事迹）（足迹）叔（叔叔）（表叔）（大叔）（叔父）

锋（锋利）（笔锋）（冲锋）（先锋）滴（滴答）（点滴）（雨滴）（水滴）

洒（洒水）（洒落）（洒脱）（挥洒自如）泥（泥巴）（泥土）（泥沙）

泞（泥泞）

7、我不是最弱小的 扑（扑打）（扑灭）（扑通）

托（托运）（推托）（委托）（寄托）摸（摸底）（摸黑）（摸鱼）（抚摸）

利(锋利)（胜利）（利用）（利息）（顺利）铃（铃铛）（铃声）（风铃）（门铃）

弱（弱点）（弱小）（脆弱）（软弱）末（周末）（末日）（期末）（末尾）

芬（芬芳）芳（芳香）（芳草）（芳名）

夏（夏天）（夏季）（夏夜）（立夏）

该（本该）（活该）（该死）（不该）应yīng（应该）（应当）（应有尽有）yìng（应用）（反应）（回应）(应付)(适应)

第三单元

9、日月潭 岛（海岛）（群岛）（半岛）（宝岛）

展（展现）（发展）（展示）（展开）(展出)建（建立）（兴建）（建设）（建议）

纱（纱布）（纱巾）（轻纱）（面纱）环（环绕）（环保）（光环）（环视）

绕（围绕）（绕道）（绕口令）胜（胜利）（取胜）（优胜）（名胜古迹）

隐（隐约）（隐居）（隐身）约（大约）（约会）（节约）（不约而同）

省（省市）（节省）（省城）（省份）茂（茂盛）（茂密）（声情并茂）（图文并茂）

盛shâng（盛开）（盛会）（丰盛）（盛大）chãng（盛饭）（盛汤）

10、葡萄沟 吾（支吾）（维吾尔族）（吾国）

季（季节）（秋季）（雨季）（四季如春）留（收留）（留下）（留学）（留念）

杏（杏子）（银杏）（杏花）密（秘密）（保密）（亲密）（茂密）

蜜（蜜桃）（甜蜜）（采蜜）（蜜蜂）（蜂蜜）坡（山坡）（土坡）（草坡）（上坡）

搭（搭理）（搭车）(白搭)（搭起）摘（摘花）（采摘）（摘抄）（摘要）

钉dìng（钉扣子）（钉木桩）(钉钉子)（钉书机）

dīng（钉子）（图钉）（铁钉）

沟（水沟）（山沟）（阴沟）

够（能够）（足够）（够不着）

11、难忘的泼水节 龙（龙船）（龙灯）（龙虾）（龙舟）

恩（恩人）（感恩）（恩师）（恩情）寿（寿礼）（寿星）（祝寿）（长寿）

柏（柏树）（柏油）（松柏）泼（泼水）（活泼）（泼辣）

特（特别）（特产）（特长）（特点）敬（敬爱）（孝敬）（敬重）（敬礼）

鲜（新鲜）（鲜味）（鲜艳）（鲜明）脚（脚板）（脚步）（脚跟）（山脚）

度（态度）（温度）（热度）（气度）凤（凤冠）（凤凰）（龙凤）

凰（凤凰)

12、北京亮起来了 束（光束）（花束）（结束）（约束）

勾（勾画）（勾结）（勾通）府（官府）（学府）（政府）

单（单调）（单独）（被单）（单位）（简单）夺（夺目）（夺取）（抢夺）（争夺）

宫（皇宫）（龙宫）(故宫)（月宫）扮（打扮）（装扮）（扮演）（扮相）

雄（雄伟）（雄心）（雄壮）（英雄）

伟（伟大）（伟人）（伟业）

烁（闪烁）（灯光闪烁）辉（辉煌）（辉映）（光辉）

煌（金碧辉煌）（灯火辉煌）

第四单元

13、动手做做看 另（另外）（另有其人）（另请高明）（另选）志（志气）（同志）（志向）（专心致志）（壮志）题（题目）（问题）（主题）（出题）

提(提问）（提水）（提包）（提示）漫（漫画）（浪漫）（动漫）（漫游）

朗（朗读）（晴朗）（朗诵）（开朗）

哄hǒng（哄骗）（哄人）（哄孩子）hōng（哄堂大笑）hòng（一哄而散）（起哄）

喝（喝水）（喝茶）（喝酒）骗（骗人）（拐骗）（骗子）（欺骗）（受骗）

14、邮票齿孔的故事 刀（小刀）（菜刀）（刀片）（剪刀）

尔（出尔反尔）（尔后）（偶尔）求（要求）（求助）（央求）（请求）（追求）

仍（仍然）（仍旧）使（天使）（使劲）（使用）（使命）

便（方便）（便条）（便利）（简便）英（英语）（英雄）（英国）（英明）

票（邮票）（车票）（股票）（发票）整（整齐）（整理）（完整）（整洁）

式（方式）（算式）（式样）（正式）（公式）而（而且）（然而）（反而）（忙而不乱）

且（并且）（且慢）（而且）（得过且过）

15、画风 丹（丹田）（牡丹）（仙丹）（灵丹妙药）

乌（乌鸦）（乌黑）（乌龟）（乌云）艺（才艺）（艺术）（技艺）（手艺）（文艺）

显（明显）（显而易见）（显示）（显然）（显然）忽（忽然）（忽闪）（忽视）（忽隐忽现）

丝（丝瓜）（雨丝）（吐丝）（粉丝）（一丝不苟）

杆 gān（电线杆）（旗杆）

gǎn（笔杆）（烟杆）（一杆枪）（一杆笔）

眨（眨眼睛）（眨巴）（一眨眼）涛（波涛）（海涛）（松涛）（浪涛）

陈（陈旧）（陈列）（姓陈）（陈设）

转zhuàn（呼呼地转动）（旋转）zhuǎn（目不转睛）（转学）（转让）（转身）（转告）

斜（斜阳）（斜坡）（歪斜）（斜视）

第五单元

17、古诗两首 吴（姓吴）（吴国）（东吴）

含（包含）（含义）（含泪）（含笑）窗（窗户）（门窗）（窗明几净）（窗口）

炉（火炉）（暖炉）（炉火纯青）（电炉）（炉子）岭（山岭）（岭南）（大兴安岭）

鸣（鸣叫）（鸟鸣）（鸣谢）（轰鸣）（一鸣惊人）绝（绝对）（绝望）（绝句）（绝活）（绝妙）

银（银行）（银白）（银河（银子）烟（香烟）（烟雨）（冒烟）（烟火）

泊（停泊）（泊船）（淡泊）（漂泊）流（河流）（流浪）（流利）（交流）（流行）

柳（柳树）（柳条）（柳枝）（柳暗花明）

18、雷雨 垂（垂柳）（垂直）（下垂）（垂头丧气）

乱（胡言乱语）（杂乱）（错乱）（乱哄哄）

沉（沉静）（沉没）（沉重）（沉着）（黑沉沉）

压（压倒）（压力）（电压）（高血压）逃（逃命）（逃脱）（逃学）（逃走）

越（越冬）（超越）（穿越）（越来越响）（优越）阵（阵地）（阵雨）（阵容）（一阵风）

彩（彩色）（喝彩）（精彩）（云彩）（张灯结彩）虹（气贯长虹）（虹桥）（彩虹）

蝉（蝉联）（捕蝉）（蝉鸣）蜘（蜘蛛）（蜘蛛网）

蛛（蛛网）（蛛丝马迹）

19、最大的“书” 册（册子）（画册）（名册）（手册）

岩（岩层）（岩洞）（岩石）宝（宝贝）（宝塔）（国宝）（珠宝）（无价之宝）趴（趴伏）（趴下）（趴着）印（印象）（印章）（打印）（手印）

刨（刨土）（刨除）（刨根问底）埋（埋伏）（埋没）（活埋）（掩埋）（埋头苦干）陆（陆地）（陆续）（大陆）（陆军）铁（铁窗）（铁丝）（铁路）（钢铁）（铁面无私）

质（地质）（质量）（质问）（品质）（气质）（本质）（性质）（体质）（物质）（变质）厚（厚实）（厚道）（深厚）（忠厚）（厚爱）（厚度）（雄厚）（厚道）

底（谜底）（年底）（心底）（海底捞月）（井底之蛙）20、要是你在野外迷了路 忠（忠实）（忠诚）（忠厚）（忠心）

导（导游）（引导）（指导）（领导）（向导）盏（灯盏）（酒盏）（杯盏）（一盏灯）

积（积极）（积雪）（积木）（积少成多）稠（稠密）（很稠）（稀稠）

稀（稀有）（稀松）（稀饭）（稀少）（地广人稀）针（打针）（时针）（针线）（指南针）（针锋相对）

碰（碰面）（碰见）（碰撞）（碰巧）慌（慌忙）（慌张）（心慌意乱）（慌乱）（惊慌）

第六单元

21、画家和牧童 兄（兄弟）（兄妹）（表兄）（兄长）

呆（发呆）（呆子）（惊呆）（呆头呆脑）商（商人）（商品）（商标）（商量）

抹（抹黑）（抹杀）（涂抹）（抹粉）

挤（拥挤）（挤压）（挤牛奶）

拱（拱手）（拱桥）（拱门）

决（决定）（决心）（坚决）（解决）

价（价钱）（价格）（物价）（代价）（评价）

钱（金钱）（钱包）（本钱）（见钱眼开）（钱币）

购（购买）（购物）（邮购）（采购）

批（批改）（批评）（批准）（批发）

评（评语）（评理）（讲评）（评分）

22、我为你骄傲 报（报纸）（报告）（情报）（晚报）（周报）

玻（玻璃）（玻璃纸）（玻璃珠）璃（玻璃钢）（玻璃丝）（琉璃瓦）

拾（收拾）（拾取）（拾起来）（拾到）（拾金不昧）破（破碎）（打破）（破坏）（破烂）（突破）碎（碎片）（打碎）（粉碎）（碎末）（粉身碎骨）

滑（滑倒）(光滑)（滑冰)（滑轮）（光滑）

继（继续）（继往开来）（后继有人）（夜以继日）

续（续写）（连续）（手续）（陆续）

封（信封）（封面）（封闭）（封口）（密封）

骄（骄傲）（骄气）（骄阳）（天骄）

傲（傲气）（高傲）（傲慢）（傲然）

23、三个儿子 拎（拎水桶）（拎包）（拎篮子）（拎着）

桶（水桶）（木桶）（垃圾桶）（一桶水）

停（停车）（停泊）（停留）（停电）（停止）

聪（聪明）（失聪）（耳聪目明）胳（胳膊）（胳臂）（胳肢窝）

膊（赤膊）

甸（沉甸甸）（草甸）（甸子）

晃huàng（摇晃）（晃动）（晃荡）（晃悠）

荡（飘荡）（扫荡）（荡舟）（荡秋千）（荡气回肠）

huǎng（明晃晃）（晃眼）

第七单元

25、玲玲的画 叭（喇叭）（叭的一声）（叭叭响）

玲（玲珑）（小巧玲珑）狗（狼狗）（狗熊）（猎狗）（哈巴狗）

糟（糟糕）（米糟）（糟粕）（乱糟糟）楼（楼梯）（楼房）（楼层）（高楼）（楼道）

梯（云梯）（电梯）（梯田）肯（肯定）（宁肯）（肯干）（zhòng中肯）

脑（脑筋）（电脑）（脑袋）（脑海）（脑门）筋（皮筋）（钢筋）（抽筋）（筋疲力尽）

26、蜜蜂引路 讶（惊讶）（怪讶）（讶然）

谈（谈天）（谈话）（交谈）（谈论）派（正派）（气派）（帮派）（指派）

引（吸引）(引人注目)（引导）（引路）（引用）（指引）列（排列）（出列）（列队）（列车）（列宁）

蜂（蜜蜂）（黄蜂）（蜂鸟）（蜂房）敲（敲门）（敲打）（敲钟）(推敲)

附（附近）（附加）（附带）（附和）近（近处）（远近）（接近）（平易近人）（亲近）（近亲）（近视）（近代）

27、寓言两则 守（守护）（守卫）（守信）（保守）（守候）丢（丢弃）（丢掉）（丢脸）（丢失）(丢三落四)焦（焦急）（焦点）（心焦）

费（费心）（浪费）（消费）(学费)（费尽心机)望（希望）（盼望）（巴望）（一望无际）（探望）

算（计算）（口算）（算盘）（说话算话）此（从此）（如此）（彼此）（因此）（此起彼伏）

桩（树桩）（木桩）（小事一桩）（打桩）肥（肥胖）（肥肉）（施肥）（减肥）（又肥又大）

第八单元

28、丑小鸭 灰（灰色）（灰心）（灰尘）（灰白）

讨（讨厌）（讨论）（乞讨）（讨好）（商讨）厌（讨厌）（厌烦）（喜新厌旧）

冰（结冰）（冷冰冰）（冰水）（滑冰）（冰块）蛋（鸭蛋）（完蛋）（坏蛋）（鸡飞蛋打）

壳（果壳）（贝壳）（龟壳）（蛋壳）鸭（鸭子）（养鸭）（野鸭）（鸭毛）

欺（欺负）（欺骗）（自欺欺人）负（负担）（抱负）（负责）（久负盛名）（胜负）

鹅（天鹅）（白鹅）（养鹅）翅（翅膀）（鸡翅）（展翅高飞）

膀（肩膀）（膀子）（翅膀）

29、数星星的孩子 勺（勺子）（铁勺）（饭勺）

斗dǒu（烟斗）（斗胆）（北斗七星）

dòu(打斗)(斗争)玉（宝玉）（玉米）（金枝玉叶）（玉器）

组（组织）（小组）（组长）（组合）（组词）珍（珍宝）（珍爱）（珍惜）（珍贵）（珍视）

珠（珍珠）（珠子）（水珠）（算珠）（露珠）数shǔ

（数落）（数一数）（数不清）

shù（岁数）（数学）（数字）（无数）钻 zuān（钻孔）（钻眼）（钻入）（钻空子）

zuàn（钻石）

研（研究）（科研）（研讨）

睡（睡觉）（睡眠）（睡着）（午睡）距（距离）（相距）（差距）（间距）

离(离开)（离别）（离家出走）（形影不离）30、爱迪生救妈妈 油（油菜花）（汽油）（牛油）（油画）（柏油路）

检（检查）（检讨）（体检）（检阅）查（查找）（查票）（调查）（查看）

团（团团转）（团长）（团结）（团圆）斥（斥责）（痛斥）（斥骂）（排斥）充斥）

责（责怪）（责任）（负责）（责问）炎（发炎）（消炎）（炎热）（炎夏）（皮炎）（烈日炎炎）

夸（夸奖）（自夸）（夸夸其谈）（夸张）

奖（奖励）（奖状）（夸奖）（奖金）

31、恐龙的灭绝 亡（死亡）（灭亡）（身亡）（家破人亡）（亡羊补牢）

肉（肥肉）（肌肉）（果肉）（食肉动物）耐（耐心）（能耐）（忍耐）（耐人寻味）（吃苦耐劳）

谜（谜语）（猜谜）（谜团）

传 chuán（传说）（传达）（流传）（传递）（传送）

染（污染）（染发）（感染）（一尘不染）类（种类）（人类）（类别）（分类）（类似）（同类）严（严格）（严重）（严厉）（庄严）（严密）（严实）寒（严寒）（寒心）（寒假）（寒冷）（十年寒窗）（天寒地冻）

篇6：人教版五年级语文下册生字组词

nuózhēng

yāng

wěi挪（）

蒸（）

秧（）

萎（）

fānduàn

yǎ

bó番（）

锻（）

雅（）

勃（）

xún

áo

suàn

cù旬（）

熬（）蒜（）

醋（）

jiǎofěi

bàn

zhēn饺（）

翡（）

拌（）

榛（）

lì栗（）sì寺（）bù怖（）xíng刑（）fěi匪（）hóng鸿（）guāi乖（）āi哎（）róu揉（）piě撇（）zhā喳（）jiǎo搅（）xī析（）xiào效（）xián衔（）xiâ械（）zhēng筝（）guàng逛（）chǒu瞅（）hēng哼（）wō窝（）dǐng鼎（）qún裙（）chú橱（）mǎ玛（）yē噎（）kēng吭（）āi埃（）jiǎn碱（）shí蚀（）fân粪（）nì逆（）biān

鞭（）jí

籍（）mó

魔（）jùn

峻（）kěn

啃（）wàng

旺（）dōu

兜（）xiù

锈（）zhàn

蘸（）cuō

搓（）nà

娜（）lún

伦（）wán

顽（）fá

乏（）juān

捐（）mãi

玫（）mài

麦（）

tì

屉（）

pàng

胖（）

cán

残（）

jiù

舅（）

chuī

炊（）

bì

币（）

mó

摩（）

dú

毒（）

xiá

匣（）

yī

伊（）

tãng

藤（）

zhuó

卓（）

yù

誉（）

zǎo

澡（）

yù

篇7：人教版五年级语文下册生字组词

亭tíng(凉亭）（岗亭）（书亭）（亭亭玉立）潭tán（潭水）（潭面）（日月潭）（潭边）庭tíng（洞庭湖）（家庭）（庭院）（法庭）（庭长）络luî（网络）（络腮胡子）（络绎不绝）谙ün（谙练）（谙达）（谙记）2课

澜lán（波澜壮阔）（回澜）（惊澜）（波澜）绵mián（连绵）（绵延）（绵羊）（缠绵）瑕xiá（无瑕）（完美无瑕）（白玉微瑕）攀pün（攀援）（攀谈）（攀登）（攀比）（攀爬）峦luán（峰峦）（山峦）（峦嶂）（峦山）泰tài（泰山）（泰国）（泰安）（泰然）（安泰）骆luî（骆驼）（骆驼毛）（骆驼头）（骆驼皮）3课

浙zhâ（浙江）（浙河）（浙水）（浙江省）簇cù（一簇）（簇拥）（簇新）臀tún（臀部）额ã（额头）（额角）（额外）（前额）（额定）蜿wün（蜿转）（蜿蜒）乳rǔ（乳汁）（乳液）（乳品）（乳名）（乳牛）源yuán（水源）（源于）（源泉）（源头）（源自）5课

维wãi（维护）（维吾尔族）（维生素）（维持）属shǔ（家属）（属于）（属性）（属实）（属相）驰chí（驰名）（奔驰）（飞驰）（驰援）（急驰）驶shǐ（行驶）（驶向）（驶入）（驶往）（驶过）惑huî（迷惑）（困惑）（疑惑）库kù（车库）（国库）（仓库）（粮库）（宝库）橡xiànɡ（橡皮筋）（橡胶）（橡皮）（橡树）

7课

沃wî（肥沃）（沃土）（沃田）（沃野千里）

兀wù（突兀）（兀自）（危峰兀立）

障zhàng（障眼法）（障碍物）（障碍）（一叶障目）罗luï（罗马）（罗列）（罗汉）（罗嗦）驼tuï（骆驼）（骆驼腿）（骆驼眼）（骆驼头）桐tïng（梧桐）（桐油）（桐柏）（法桐）浓nïng（浓郁）（浓厚）（浓烈）（浓密）（浓度）稍shüo（稍大）（稍小）（稍后）（稍等）（稍息）擦cü（擦洗）（擦网）（擦伤）（擦亮）（擦边球）蜒yán（宛蜒）（蜿蜒）

据jù（根据）（据说）（据点）（据守）（据了解）财cái（财运）（财产）（财力）（发财）（财富）货huî（货物）（货币）（货运）（运货）（发货）赠zâng（赠品）（赠予）（赠礼）（赠给）（赠给）德dã（品德）（德育）（德才）（德国）（德语）码mǎ（号码）（码头）（码子）（码口）捎shüo（捎带）（捎口信）（捎东西）（捎钱）拨bō（拨开）（拨通）（拨号）（拨打）（拨弄）尊zūn（尊严）（尊敬）（尊生）（尊重）（尊贵）（尊称）1

呈chãn g(呈现）（纷呈）（呈献）（呈上）惫bâi（疲惫）（困惫）（惫乏）

堪kün（难堪）（堪称）（不堪一击)（堪称一绝）善shàn（善事）（善良）（友善）（善于）（善事）款kuǎn(款待）（款式）（存款）贷款）（借款）例lì（案例）（举例）（例题）（例如）（例外）瘦shîu（瘦弱）（干瘦）（瘦子）（瘦肉）（瘦长）杰jiã（杰出）（杰作）（杰品）（人杰地灵）（豪杰）喉hïu（咽喉）（喉头）（喉舌)（喉炎）（喉结）捶chuí（捶背）（捶打）（捶胸)（捶胸顿足）（捶背）僵jiüng（僵硬）（僵手）（僵局）（僵持）（僵化）配pâi（许配）（配对）（配合）（配套）（配对）（配药）9课

幼yîu（幼小）（幼苗）（年幼）（幼虫）（幼年）滩 tün（海滩）（沙滩）（河滩）（滩头）（滩涂）侦zhýn（侦破）（侦察）（侦察机）（侦察员）嘲 cháo（嘲笑）（嘲弄）（嘲讽）

啄 zhuï（啄木鸟）（啄食）（啄毛）（啄米）企 qǐ（企求）（企盼）（企业）（企望）（企图）愚yú（愚不可及）（愚蠢）（愚公）（愚民）（愚弄）蠢 chǔn（愚蠢）（蠢事）（蠢材）（蠢笨）（蠢人）返fǎn（返工）（返回）（返青）（返还）I（返校）拦lán（拦河坝）（拦路虎）（拦截）（拦住）（拦网）鸥ōu（海鸥）（江鸥）（赤嘴鸥）帽mào（帽子）（帽沿）（军帽）（太阳帽）（风雪帽）吁 xū（气喘吁吁）（长吁短叹）吁yù（呼吁）彻châ（彻底）（彻夜）（彻骨）（彻头彻尾）11课

蝙 biün（蝙蝠）（蝙蝠衫）（蝙蝠侠）蝠 fú（蝙蝠）（蝙蝠衫）（蝙蝠侠）捕bǔ（捕捉）（捕获）（捕鱼）（捕杀）（捕食）蛾ã（飞蛾）（蛾眉）（蛾子）（蛾黄）

蚊 wãn（蚊子）（蚊蝇）（蚊香）（蚊帐）避 bì（避免）（避暑胜地）（避难）（避雷针）锐ruì（锐利）（锐不可当）（锐角）（锐气）铛chýnɡ 电饼铛

铛düng（铃铛）（锒铛入狱）蝇 yínɡ（苍蝇）（蝇头）（蝇子）（蝇头小利）揭jiý（揭示）（揭开）（揭发）（揭短）（揭穿）碍 ài（障碍）（障碍物）（碍事）（阻碍）荧yínɡ（荧屏）（荧光粉）（荧光粉）（荧光）13课

削 xuý（削弱）（削减）（剥削）（削铁如泥）Xiüo削苹果皮 削铅笔

喂 wâi（喂养）（喂奶）（喂鸡）（喂鸭）（喂猪）哨 shào（口哨）（哨子）（哨声）（哨兵）（吹哨）挺 tǐnɡ（挺胸）（挺拔）（挺进）（挺身）（挺立）斯 sÿ（斯斯文文）（斯文）（法西斯）（斯大林）甩 shuǎi（甩卖）（甩开）（甩掉）（甩手）（甩尾巴）踢tÿ（踢球）（踢人）（踢狗）（踢猫）

枪 qiünɡ（枪杆子）（枪支）（枪击）（枪声）（枪口）防 fánɡ（防止）（防不胜防）（防备）（防务）鬼 ɡuǐ（鬼子）（鬼脸）（鬼混）（酒鬼）（魔鬼）汉hàn（汉族）（汉语）（汉口）（汉阳）（汉字）滚 ɡǔn（滚动）（滚蛋）（滚雪球）（滚开）（滚烫）毁huǐ（烧毁）（打毁）（击毁）（毁灭）（毁坏）惯 ɡuàn（习惯）（惯用）（惯性）（惯犯）（惯例）

15课

牺xÿ（牺牲）（牺牲品）牲 shýnɡ（牺牲）（牺牲品）（牲口）（牲畜）（畜牲）凯 kǎi（凯旋）（凯歌）（奏凯）征zhýnɡ（长征）（征收）（征求）（征战）（征服）阿 ü（阿富汗）（阿姨）（阿婆）（阿哥）姨yí（姨父）（阿姨）（姨妈）（姨太太）（姨母）济 jì（经济）（接济）（同舟共济）（济世）（救济）贡 ɡînɡ（贡献）（贡品）（贡出）（进贡）（纳贡）圣shânɡ（圣诞）（圣地）（圣洁）（圣明）（圣人）罪zuì（罪行）（罪恶）（犯罪）（罪过）（罪名）恶â（罪恶）（恶劣）（恶毒）凶恶 恶 wù 厌恶 可恶恶 þ 恶心

健jiàn（健康）（健儿）（健在）（健身）（健壮）康künɡ（健康）（安康）（康复）（康健）（小康）17课

径jìnɡ（小径）（径直）（径流）（半径）（直径）畅chànɡ（流畅）（畅通）（畅游）（畅销）（畅快）磕ký（磕磕碰碰）（磕碰）（磕打）（磕头）绊bàn（绊倒）（绊脚石）（绊脚）（绊住）瞬shùn（瞬时）（瞬息）（瞬间）（瞬息万变）弧hú（弧形）（弧光）（弧线）（弧度）（圆弧）翔xiánɡ（飞翔）（滑翔）（翔实）权quán（权利）（权限）（特权）（权贵）（政权）缤bÿn（缤纷）（五彩缤纷）（落英缤纷）19课

扰 rǎo（打扰）（扰动）（扰乱）（干扰）（扰民）欲yù（欲望）（食欲）（欲哭无泪）屈 qū（屈服）（屈才）（屈从）（屈膝）茁 zhuï（茁壮）（茁长）（茁实）诊zhþn（门诊）（诊断）（听诊）（听诊器）撼 hàn（震撼）（撼天动地）

踏tà（踏青）（踏平）（踏步）（踏板）（踏上）限xiàn（无限）（限制）（有限）（限度）（限时）21课

棚pãnɡ（棚子）（牛棚）（马棚）（车棚）（瓜棚）饰 shì（装饰）（掩饰）（修饰）（首饰）冠ɡuàn 冠军 冠女士 guün（鸡冠）（鸡冠花）（皇冠）（衣冠）

菊jú（菊花）（秋菊）（万寿菊）（金丝菊）瞧qiáo（瞧见）（瞧不起）（瞧得起）率 shuài（率领）（表率）（率先）（率真）lǜ 效率、圆周率、增长率

觅mì（觅食）（寻觅）（觅取）耸sǒnɡ（耸立）（高耸）（耸人听闻）

捣dǎo（捣碎）（捣蛋）（捣乱）（捣毁）（捣鬼）搬bün（搬家）（搬弄是非）（搬开）（搬走）（搬运）巢 cháo（鸟巢）（巢湖）（巢穴）（雀巢）谐 xiã（和谐）（谐音）（谐调）眠mián（睡眠）（安眠）（失眠）（安眠药）辛xÿn（辛苦）（辛劳）（辛勤）（辛酸）23课

蚕 cán（养蚕）（蚕丝）（蚕茧）（蚕豆）（蚕食）桑 sünɡ（桑叶）（桑树）（桑葚）（桑田）（桑拿）昼zhîu（昼夜）（白昼）（昼光）（昼日）耘 yun（耕耘）（耘田）绩jì（成绩）（业绩）（纺绩）（绩麻）塞 sai（塞北）（出塞）（边塞）

鹭lù（白鹭）（鹭鸶）（白鹭鸟）笠lì（斗笠）（竹笠）（草笠）25课

略 lûâ（侵略）（省略）（略微）（略胜一筹）辩biàn（争辩）（辩护）（辩解）（辩护人）奉 fânɡ（奉陪到底）（奉天承运）（奉承）（奉献）违wãi（违反）（违规）（违法）（违者）磅bànɡ（英磅）（磅秤）（地磅）栓shuün（枪栓）（血栓）（栓剂）拖tuō（拖拉）（拖泥带水）（拖鞋）（拖拉机）释shì

（解释）（释疑）（释义）（释放）宣xuün（宣传）（宣布）（宣战）（宣扬）（宣告）萨 sà（萨克管）（菩萨）（拉萨）

妄wànɡ（妄想）（妄动）（妄图）（妄加指责）执zhí（执行）（执着）（执政者）（执法如山）27课

港ɡǎnɡ（海港）（港口）（港台）（港湾）（港币）澈châ（清澈）（清澈见底）（澄澈）（澈底）壶hú（水壶）（铁壶）（茶壶）（电壶）（酒壶）缸ɡünɡ（鱼缸）（水缸）（缸子）（茶缸）

罢bà（罢工）（罢了）（罢官）（罢免）（罢课）苟 ɡǒu（一丝不苟）（苟且偷安）（苟且偷生）（苟活）绣 xiù（绣花鞋）（绣花）（绣花针）（绣像）挥 huÿ（指挥）（挥手）（挥汗如雨）（挥动）（挥泪）徽huÿ（校徽）（国徽）（队徽）（徽章）聋lïnɡ（聋哑）（聋子）（聋哑）（震耳欲聋）哑yǎ（聋哑）（哑巴）（哑剧）（哑谜）（哑口无言）29课

昌 chünɡ（昌隆）（昌盛）（昌都）（南昌）（南昌市）妻 qÿ（妻子）（妻儿）（妻儿老小）（妻离子散）刺cì（鱼刺）（刺耳）（刺眼）（刺激）（刺骨）绑 bǎnɡ（绑匪）（绑带）（绑架）（绑定）（绑票）扁 biǎn（扁担）（扁平）（扁桃体）（压扁）蔡 cài（蔡老师）（蔡阿姨）

睬cǎi（理睬）（认睬）（张睬）（不理不睬）肠chánɡ

（肠胃病）（肠子）（肠胃）（肠炎）胃wâi（胃口）（胃肠）（胃液）（胃炎）（胃病）烫 tànɡ（烫发）（烫金）（烫伤）（烫人）（滚烫）剂jì（针剂）（剂量）（药剂）（药剂师）汤tünɡ（米汤）（汤药）（汤圆）（喝汤）（面条汤）31课 膝xÿ（膝盖）（膝盖骨）（双膝）（护膝）

焰 yàn（火焰）（焰火）（烈焰）（气焰）驱qū（驱赶）（驱动）（驱使）（驱散）（驱除）袖xiù（袖手旁观）（袖子）（袖口）（长袖）（袖珍）败 bài（失败）（打败）（败仗）（胜败）（败类）罚 fá（惩罚）（重罚）（赏罚）（罚钱）（罚金）佩pâi（佩服）（佩戴）（佩带）（敬佩）

饶ráo（铙命）（求饶）（饶舌）（饶恕）抗kànɡ

（抗议）（抗日）（反抗）（抗争）（抗洪）押yü（押运）（押解）（押金）（押送）（押韵）锁suǒ

（铁锁）（锁上）（锁门）（锁定）（锁链）狠hþn（狠狠）（恶狠狠）（狠心）（狠毒）（狠心肠）肝 ɡün（肝脏）（肝胆）（肝炎）（肝病）（肝火）

篇8：人教版五年级语文下册生字组词

【设计理念】语文课程标准明确提出, 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程, 应该让学生多读多写, 日积月累, 在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而准确把握文本语言的教学价值, 挖掘语言文字训练点进行语言实践, 就成为有效教学的必要条件。基于教材与学情的特点, 我侧重从文本的语言形式出发, 品读课文词句。在具体的语言情境中, 我从五个方面来落实语言文字的训练。

训练点一:关注文体特点, 内化“语言文字”表达技巧。

在引导学生细读文本时, 首先要把握课文的文体风格, 发掘藏在别具一格的文体中的语言文字表达形式。《桥》是一篇个性鲜明的小小说, 作者运用大量短句渲染出极其紧张的气氛。如文章开头的两个短句:“像泼。像倒。”寥寥几字, 把雨势之大、之猛, 描写得淋漓尽致。如何让学生去体会语言简练的韵味?不如反其道而行之, “增”应该是个好办法。我把原句增添成这样:“倾盆大雨从空中泼洒下来, 倾倒下来。”然后与原文的句子进行多形式的比较朗读, 并抓住这样的特点句式进行迁移运用, 让每一个学生都学着说一说:车跑得真快, 像_____, 像_____。_____真_____, 像_____, 像_____。由点到面, 对全体学生进行语言文字的表达训练, 有效地强化了学生的语感, 从而不仅让学生体会到短句那短促、凝重的感觉, 又使得其在学习运用中学会了语言文字的表达技巧。

训练点二:关注修辞手法, 品味“语言文字”的内涵。

本课运用了多种修辞手法, 使洪水肆虐恐怖之情形, 准确而精彩地呈现在读者眼前。在教学这些语句时, 我主要运用了“说、赏、读、写”的方法。说:在找出文中描写洪水肆虐的拟人或比喻句后, 说说精彩之处;赏:欣赏课件中洪水肆虐、令人恐惧的视频画面;读:通过齐读、挑战读、配乐朗读等多种形式, 读出洪水的肆虐恐怖;写:学生领悟了拟人手法的作用后, 不妨小试牛刀, 照样子写句子。通过这种涵泳品味, 拓展练习, 将学得的语言经验运用到新的语言情境中来内化学生的语言底蕴!

训练点三:关注标点符号, 探索“语言文字”的秘密。

郭沫若说过:“言文而无标点, 在现今就等于人而无眉目。”可见, 标点在语言文字中起着举足轻重的作用, 它除了表示停顿时间的长短以外, 有的标点还隐含着特定的意思, 需要教师引导学生认真分析、思考、想象, 挖掘其内在的特殊含义, 以加深对文本的进一步理解。但是, 作为这么重要的情感载体, 它却常常被忽略。文中有这样一句话:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后面!”为了让学生关注到标点符号, 我去掉了句中的标点, 再让学生自行添加, 反复品读, 读出不同的感觉, 如斩钉截铁的语气、镇定自若的语气、不容置疑的语气, 从而发现这句话中连用三个感叹号的妙处, 在真正意义上达到“言”和“意”的统一。

训练点四:关注关键词语, 体会“语言文字”的个性。

小学阶段重要的是落实字、词、句的感悟、理解、内化、运用。我们不仅要关注那些明显的体现文章情感的词句, 还要紧紧扣住“文眼”。文中的主人公是怎样的一位老汉?这是教学的重点。越是重点的地方, 其“语言”越是能承载更多的意义。文中有这样两个句子: (1) 老汉突然冲上前, 从队伍里揪出一个小伙子, 吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!” (2) 老汉吼道:“少废话, 快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

其中的“推”、“揪”二字, 看似矛盾, 细细品来, 却是精妙至极:“揪”彰显的是老汉心底的无私, “推”则迸发出老汉内心浓浓的父爱。这样的精妙言语必须要让学生揪出来好好地推敲推敲:老汉这一会儿揪, 一会儿推, 他究竟在想些什么呢?抓住情节发展过程中的矛盾之处, 使之成为一个个训练的“点”, 既抓住学生学习的兴趣, 又是对课文内容和语言进行有效的转化。通过这样的问题引发这样一个语境训练: (老汉揪出小伙子, 他想的是____。老汉推小伙子, 他想的是____。) 带领学生走进老汉的内心世界后, 此时, 你感受到的又是什么呢?从而使这一练习能进一步深化:老汉揪出小伙子, 他想的是____。我感受到了____。老汉推小伙子, 他想的是____。我感受到了____。至此, 一位无私无畏、先人后己的优秀共产党员, 一位无私的父亲如山一样矗立在我们的脑海中。

训练点五:关注读写拓展, 实现“语言文字”的有效链接。

读中悟写、以读促写应为阅读教学之道。在阅读教学中引导学生关注语言文字, 由理解、领悟、积累再到运用, 进而把言语内容的理解和语言文字的学习有机融合。

“桥的故事”深深地感动着我们, 紧接着, 不失时机地安排小练笔:结合画面, 写一写心中的感动, 在实践中有效地提高学生的语文素养。

篇9：人教版五年级语文下册生字组词

苏教版二年级下册第13课《学棋》的配套《补充习题》中，有这样一道题：

致 志

同（ ） 兴（ ） （ ）气 立（ ）

（ ）愿 细（ ） 专心（ ）（ ）

让学生选择正确的生字填空，因为这课中出现了“专心致志”这个成语，而“致”是本课生字。应当说，命题者夯实基础的用意是好的，可是面对这道题，学生普遍感到无从下手，错误率相当高。教师们都认为，这道题训练的时机还不成熟，属于超前组词练习。

当学生初次接触某个生字的时候，教师就让学生组词；当学生还不理解字义的时候，就生硬地进行组词练习，这就是教学中常见到的超前组词的现象。

由于低年级学生知识储备有限，超前组词容易造成学生认识上的误区，给学生提供冗余的甚至是错误的信息，干扰学生正确掌握生字的用法，增加了学生写别字的几率，课堂教学的效率也得不到提高。如何在低年级语文教学中通过组词增加学生的语言积累？

一、先理解，后组词

任何教学活动都带有一定的目的，组词的目的无非是辨析汉字的用法，增加学生语言材料的积累。组词的无意识、无目的化倾向很明显。可能是由于组词简便易行、教学方便，考试时似乎不组个词学生就没有真正掌握汉字的用法。

在理解的基础上组词，这是一个基本的常识。在教学中，学生还未理解生字，便让学生组词的现象随处可见。如刚刚认识了“提”字，教师问：你能用“提”字组个词吗？学生回答：提篮子、提水、提着、提问……教师仍追问：还有吗？学生的答案五花八门：问提（题）、习提（题）、猪提（蹄）、提（啼）叫……如果教师引导学生关注一下“提”的偏旁是提手旁，表示垂手拿着，意义基本跟手相关，或由此引申，学生就不会犯那么多错误了。

二、多复现，代组词

课堂上，从带拼音出示到不带拼音，从图到文，从自由读、组内读、指名读到齐读，都是字词的复现。教师、教材编写者可以让生字改变组合，多层次、反复地出现。复现不是简单地重复，更不是啰唆，而是教师有意识地利用不同的语境，建立与该字词意义相关的初步联系，为学生掌握该字的用法作准备。

复现于教材语言 “青”“清”二字，学生容易混淆，教材中经常出现这两个字组成的词语“花红草青”“清晨”“青草”，到第12课学习“青”这个生字时，教师引导学生把“青”“清”组成的词句读一读，学生很容易分清这两字的用法。

复现于课堂语言 有些字，教材未复现，教师可以再造语境，增加运用的机会，让学生在具体的多种语言环境中掌握不同的用法。如“才”字，一年级学生不易理解，教师这样教学：“这些字你都能认识了吗？真了不起！刚才还有一个字不认识，这不，才读了一遍就全部认识了。你真是个人才！”教师的这几句话里，涉及“才”的好几种意义，学生虽不能完全掌握，但是这样有意识的熏陶和渗透，已经为学生正确掌握这个字的用法奠定了基础。

三、巧联系，妙组词

音形义联系 可以借助形声字的特点，让学生认真分辨，分清字与字之间细微的差别，联系形旁表义的特点，教给学生辨析方法，如“瞄”“描”“锚”等生字。

与生活联系 儿童对现实世界的认识远远早于书面语言的建构。词语学习之前，他们早已对词语的意思有所了解感知，只是未能将具体鲜活的事物抽象为语言符号存储下来。教学中，要调动学生已有的生活经验和知识储备，再进行思维发散，扩充词汇量。如教学“院”字，先让学生看图理解，院子就是用围墙围起来的地方，问学生有没有见过这样的院子。再让学生说说在哪里见过这个字，“法院”“医院”“剧院”等词语就通过学生之口拓展了“院”字的意义。

前后联系 汉字有较强的构词能力，汉语本身也具有不断的新生建构能力，教学中不可能一次把所有的词语穷尽，也不必把所有的词语全部呈现给学生，而应根据学生的学习程度，慢慢提高要求，在大量的认读实践中螺旋上升，逐步掌握该字词的常见用法。在教学中，教师可以关注一下新学的哪些生字可以跟以前学过的汉字组成词语，进行组词练习。阶段复习的时候，可以把已学的同音字放在一起比较，让学生在比较中固化，在使用中强化生字的用法。

与查字典联系 二年级学生已学会音序、部首查字法，教师可以鼓励学生课后查字典，选择合适的词语记录在书上，以便交流。这样，不仅巩固了查字典的方法，又通过组词学习了词语的运用。

四、只提供，慎组词

课堂上学生在认读生字时，教师可适时给学生提供词语。如在教学生字“源”时， 让学生开火车读，一生读完后，教师说“水源”的“源”；另一生再读，教师说“电源”的“源”；学生再读，教师说“来源”的“源”…… 看似随口说出，却是匠心独运。不仅在反复朗读中巩固了生字的认读，而且提供了多个词语让学生初步接触。

针对教学中组词耗时多、效率低的状况，很多教师以直接向学生提供词语的方法代替课堂组词，或是通过投影出示，或是印发给学生，让学生在晨读时读读记记，省时而高效，效果也很好。此外，鼓励学生在课外阅读中识字，让学生与生字多次见面，既扩大阅读量，又巩固了识字的成果，可以起到温故而知新的效果。

组词不是小儿科。学生对词语的掌握不是一蹴而就的，需要经历理解孕育的过程。增加语言积累，也并非只有组词一种途径。教学中应采取灵活多变的形式，促进词语的理解、积累和运用。