p1u5教学课件

p1u5教学课件（共3篇）

篇1：p1u5教学课件

作者：暮云春树 邮箱：nsg12@163.com 借助课件提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。在课件设计中充分考虑到学生的主体性，加入一些图片和资料，不仅增强学生对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过观察、体会等来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神。

篇2：p1u5教学课件

人们普遍认为, 多媒体教学软件媒体丰富、生动活泼, 又具有丰富的表现力和强大的交互性, 只要用多媒体课件来教学, 教学效果就一定能够大大提高。多媒体课件使教师的课堂教学变得更加生动活泼, 优化了教学的过程, 提高了教学效率, 增强了教学效果, 并为教师开辟更广阔的教学创新空间。它能将教育信息通过丰富多彩的图片、文字、声音、影像等形式, 直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官, 使学生产生自主学习的兴趣。

那么, 事实到底是怎么样的呢?经过笔者长时间的观察与实践, 发现事实并非如此, 许多课件因在制作和使用过程中陷入误区, 产生负面效应, 不仅没有发挥出多媒体课件的长处, 甚至适得其反。在课件的设计和制作和使用中, 教师必须注意以下几个问题, 才能充分发挥现代化教育手段的优势, 大幅度提高课堂教学质量, 充分调动学生的学习积极性。

1 制作多媒体课件之前要从实际出发, 依据课堂教学目标搞好设计

目前有不少教师在制作课件时, 只是利用课件做“从黑板到课件”、“从书本到课件”的工作。不分重点难点就将整节课的教学内容都搬进课件, 这样的课堂与学生自己去看书和参考资料又有什么样的分别。

制作一个多媒体课件之前必须要从教学实际出发, 结合本学科特点, 针对当堂课所教授课程的内容与教授对象进行设计, 从而达到教学目标。因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体课件来教授, 例如:数学题的推导和物理题的分析计算。

所以在制作多媒体课件前必须先熟悉教学内容, 教学媒体, 了解学生现阶段的学习状况。使你所制作的课件在教学中发挥的作用是其它手段所达不到的, 并对突破教学中的难点、重点有明显的辅助作用。例如机械各组成部分工作原理和结构, 如果利用挂图来讲解, 就会缺乏动作感和立体感, 也不够直观;而单单利用实物讲解, 又看不到其内部构造及工作过程;若采用三维动画制作, 剖析其内部结构, 控制其演示过程, 则可大大地提高教学的直观性, 并有一种真实感, 便于学生理解和记忆, 再配合以实物, 既有助于突破教学难点, 又能不断激发学生动手及深入钻研兴趣, 从而实现常规教学无法达到的效果。

一个优秀的多媒体教学课件应该是对教材上内容的进行再创造, 不仅能使学生对所学内容留下深刻印象, 而且更能激发学生的创新思维。这就要求制作课件时, 教师要对教学内容十分熟悉, 并针对学生的学习接受能力, 选定最佳的教学方案, 精心地设计课堂环节及多媒体课件的画面, 合理地安排演示时间, 并通过生动的讲述, 将教学内容形象具体、生动活泼地表现出来使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力, 使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中, 从而激发学生丰富的想象力和创新思维, 充分调动学生的学习积极性。

2 制作多媒体课件时要避免信息过多、过杂

在我们身边有许多教师认为多媒体课件所展示的内容越多, 所使用的媒体越多就越好, 从而在制作多媒体课件时, 惟恐体现不出这一优势, 将与课文内容有关的所有材料都以多种媒体的形式表现出来, 而在使用时, 受课时限制, 只能加快信息量的演示, 忽略了留给学生积极参与及思考的空间。结果是大量的多媒体信息包围学生一节课下来感到看了很多东西, 但却无法及时消化理解进行知识储备, 只是走马观花看了一遍而已。

在制作和演示多媒体课件时要把握一个原则, 要针对课堂教学。使学生更好的掌握所学知识才是目的, 而多媒体课件是作为教学过程中帮助学生更好得理解知识掌握知识的工具, 课件制作最终是为课堂教学服务, 要抓住重点与难点, 不要偏离了教学的目的。在具体的可见演示当中教师应留下足够的时间, 让学生自己去思考、想象、理解。

3 加强课件页面制作水平, 提高平面设计能力

一个好的多媒体课件应该在演示时使学生感到教学重点突出、课堂内容印象深刻、使教师感到简单好用, 而这主要是靠课件的协调的页面设计和贴合教学内容的选材来实现的。

制作精美的多媒体课件页面需要有一定的平面设计功底, 但不需要专门去学, 经过长时间的实践, 就会有一定的提高。有的教师为烘托课堂气氛, 往往文字、图像、声音并用, 甚至插入一些与讲授内容没有任何关系的图片或视频, 只去追求视觉效果, 使学生只顾看新奇而忘记所要展示的教授内容, 分散注意力, 达不到应有的教学效果。

实际制作多媒体课件过程当中应结合教学实际恰当运用平时积累的文字、图片、声音、动画、视频图像等形式, 充分发挥多媒体的形象、直观、交互性强等特点, 必要时适度夸张, 强化感染, 创设更为生动的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 以求达到最佳教学效果。同时根据教学内容、目标、重点和难点, 结合学生的兴趣、爱好、学习方法和学习习惯, 精心没计, 合理安排多媒体课件的结构流程及演示。以自己的技术水平和手中所拥有的创作素材, 通过新颖的创意和独特的构思, 把现有素材和教学内容完美结合起来, 从而制作出页面美观, 实用性强的优秀课件。

篇3：历史教学和历史教学课件

一、 历史教学课件在历史教学中的作用

在历史教学中运用课件教学，主要作用表现在：

（1）明确历史学习目标。学习目标的实现是衡量教师教学效果和学生学习效果的重要标准，对教师的教学具有指向性，更使得学生的学习具有明确的目的性。历史教学课件的使用，能够使学生较为方便明确学习目标。新课程背景下的三维目标教学：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，学生更加难以明确，教师也难以展示，而使用课件就能使其显得便捷明确，直接明了。同时，通过课件展示历史学习目标，可以避免生搬硬套形式化，克服“假”“大”“空”的现象，化抽象为具体，更加贴近学生，尤其是教学中的“情感态度和价值观”目标，更易于学生理解，便于操作。

（2）激发历史学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习知识的导向，有了兴趣学生才会以积极的态度去探求知识，认真思考、理解知识。历史学科是一门“遥远”的学科。它的一个最大的特点就是“不易接触性”。要搞好历史教学，就要逾越这一大障碍。图文并茂，视听兼备的历史教学课件对克服这一大障碍大有裨益，更能吸引学生注意力，激发学生学习历史的兴趣，使他们在情绪兴奋，乐观活跃的气氛中轻松掌握历史知识。所以在历史教学中运用课件，可以使过去的变成现在的、历史的变成现实的、抽象的变成具体、静态的变成动态的，使学生看得见、听得到、多渠道多方位的把信息传递学生，刺激感官、加深印象，为历史概念的形成提供了充足的条件。

（3）促进历史学习思维。对客观事物的认知，是一个由感性到理性、由直觉感知到概念生产的过程，正确概念的得出、理性思考的进行在很大程度上取决于所感知到的信息是否丰富、全面和符合实际。俄国教育家乌申斯基说过“在我们的记忆里，直观的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地巩固系在已经嵌入我们脑中的图画上”。历史是过去的事情，学生要学习的历史知识都是过去的事实，不管在时间上还是在空间上，都和学生现在 所处的社会有很大的不同。依靠传统的教学方式是很难再现历史情境，很难“还历史以本来的面目”的。历史教学课件的运用可以帮助学生生成历史情境，升华历史概念，促进历史学习的思维。

二、历史教学课件的制作

（1）历史教学课件的种类。历史教学课件按不同的标准分类种类较多：如按色彩分类可分为黑白和彩色；按课件内容分类可分为目标要求类（三维教学目标，自学指导要求等）、教学内容类（教材内容、补充材料等）和习题课件等；按声色效果可分视频、音频和视听综合类等。具体采用何种类型的教学课件要因教学要求而定，但在现在的历史教学中，一般是采用彩色课件、综合课件等，不同的色彩可以突出重点难点等，加深印象等；视听综合课件也更加直观形象，再现历史情境。

（2）历史教学课件制作的原则。历史教学课件的制作不能单纯迎合学生的兴趣，要为整个历史教学服务，所以在制作课件时要注意其实用性、科学性和系统性。①实用性。在制作每一节历史课的课件前都要认真钻研学习教材，挖掘出本节课的知识点、重难点，有计划有步骤的设计制作。首先完成教学学习目标（三维目标），其次是突出本节课重难点课件，包括根据重难点而设计出的自学指导语言；便于学生解决重难点的问题；突出重难点的图画、图标、文字说明；有利于学生对重难点问题理解的补充材料等。总之，完整的历史课件要突出体现一节历史课教学的各个环节：课题、目标、内容、小结、练习等等，要有其实用性。②科学性。历史教学课件的制作要认真，要符合历史实际，尽可能再现历情境，体现当时的历史风貌。课件中所涉及到历史人物、事件等一定要忠于历史，尊重历史，不能有个人的主观感情。特别是较为“现代”的动画课件在展示较为古代的历史人物和事件时，一定不要“现代化”，不能闹出“穿越时空”的笑话！同时课件制作的科学性还体现在为教学服务上，即：凸显教材内容，突出教学重点，突破教学难点，促进师生互动，有助于三维教学目标的实现。③系统性。历史课件的制作在系统的展示每一节课内容的同时，还应该注意教材章节之间的衔接，尤其是现行新课程标准下的教材，由于其“模块型”（专门史）特点，教材之间的联系不是很紧密，不利于学生形成系统化的知识，而课件的系统化可以弥补这一不足。例如：我们把每个章节的重点难点课件注意剪辑、联系，在依据教学需要系统展出，就能形成另一个“整体”，尤其是在单元复习时，这一优点就更能体现出来。从横的方面，可以反映同一时代的政治、经济、文化等方面的知识及其联系，纵的方面可以反映一个管家或地区不同时期的历史发展。这样，学生的知识才不是割裂的、片断的和枝节的，而是全面的、贯通的，真正能够“横穿中外、纵观古今。

（3）应该注意的问题。利用课件教学尽管有很多优点，但是也应该注意一些问题，最主要的是以下几点：①课件不宜过多，要注意精简。一节课的时间是有限的，一般是40分钟或是45分钟，平均一个课件2分钟，应为20个左右，如果过多，别说完成教学任务，就是单纯的课件展示也没时间。每一个课件，特别是一些材料性质的课件，必须让学生有充分的时间去察看、阅读，否则就没有必要去使用它，所以课件的数量应在精与简，并非“多多益善”。②课件不要花里胡哨。前文提到课件的实用性原则，也就是说所做课件一定要为教学服务，绝对不能走向方便教学的对立面，课件是可以激发学生学习历史的兴趣的，但是花里胡哨的课件则会起到相反的作用，会使学生的注意分散，不能及时跟上教学节奏，较长时间地在想“好看”的课件，会适得其反！

三、历史课件的运用

运用教学课件教学，除了要有相应于教材知识体系的课件外，必须因教学目的的需要，运用主要在以下几方面：

（1）针对教学重点难点的运用。对有些教学重点难点问题，传统的教学手段往往难以解决，但运用教学课件却能起到事半功倍的效果。在讲解太平天国革命纲领《天朝田亩制度》和《资政新篇》时，可在课件上先设计问题：说《资政新篇》是《天朝田亩制度》的发展和继续，你认为正确吗，问什么？让学生探究讨论发表自己的观点后，再展示出二者的区别的表格，教师借助课件解释说明：由于二者的经济发展主张和实质不同，所以说此说法是不对的。这样既突出了本节课的重点，也突破了本节课的难点，可谓“一箭双雕”，事半功倍。所以运用课件教学可以较为直观形象的传递信息，学生可以同时运用多种感官，处于接受信息的最佳状态，有利于重难点问题的解决。

（2）针对补充材料的运用。相关材料的阅读和理解，有助于教学重难点的解决和突破，更有助于学生对教材的理解和把握，同时可以弥补教材的不足，丰富学生的知识，所以补充材料性质的课件是必需的和非常重要的！在讲解鸦片战争爆发的原因时，利用《义律致巴麦尊私人机密件》内容的课件，能使学生更为容易的理解鸦片战争爆发的根本原因和直接原因。这样即突破难点，也让学生更好地理解了教材。

（3）针对总结内容的运用。现行人教版历史教材跨度比较大，前后衔接并不是很紧密，这就需要在教学的过程中适当补充外，更需要对章节内容进行总结，而总结性教学课件的运用可以极大的方便教学，同时也可以使学生起到很好的学习效果。例如，在进行历史必修1第三单元复习总结时，可以以表格的形式把英、美、法、德四国的政体、国家元首及产生方式、内阁元首及产生方式，立法权、司法权等以表格的制作在课件上，先让学生自己填写，再给出正确答案，在一个课件上进行比较、分析和综合，学生较为容易的辨别四国政体的异同，以免再出现四国政体的混淆现象，较为牢固的掌握。