钟教案岭南版

钟教案岭南版（通用7篇）

篇1：钟教案岭南版

教学目标：

1、能恰当地利用废旧物品的造型、颜色完成一件立体的小艺术品。

2、欣赏他人作品，启发、开阔学生创造思路;注重合作完成作品，培养集体协调能力。

3、养成爱护环境的意识练就一双变废为宝、变废为宝的双眼和双手，体验其中乐趣。

教学重难点：

重点：造型组合

难点：合理地运用废旧物品的外形、颜色进行造型组合。

课前准备：

教师：课件、多媒体光盘。

教学过程：

一、导入新课

出示利用废品制作的环保小发明作品，激发学生兴趣，导入课程。

二、探究活动

1、探究活动一：布置废旧物展览。

(1)分类游戏：

按点材、线材、面材进行分类;按不同质感进行分类;按不同色彩进行分类。

(2)想一想，说一说：

选一个你喜欢的废弃物，说说它美在哪里?

有哪些独特的地方，让你想到了什么?

2、探究活动二：与同学交流一些科技新闻或常识，启发学生创作思维

(1)你准备创作一个什么小发明?

(2)你是通过什么途径取得灵感?

(3)你准备用什么形式完成环保小发明?

3、探究活动三：感受创作的乐趣，交流制作经验

(1)把握废弃物的特征，选择适合的废弃物;

(2)从应用方面选材或根据材料进行联想创作。

4、布置环境、科技、美术展

三、欣赏与评价

评价点：①造型组合、装饰、审美;②科学性;③变废为宝。

(1)选择自己喜欢的作品进行临摹、变化创作。学生独立艺术创作，教师辅导。

(2)引导学生从图案的造型、颜色、创意等各方面进行评述。

(3)通过学习制作环保小发明，引导学生关注我们的生存环境，爱护我们的环境，能用自己学到的美术知识变废为宝，创造漂亮的艺术品。

篇2：钟教案岭南版

学习领域：

设计?应用

教材分析：

上学期我们学过会滚的玩具，这学期我们学习会转的玩具，其共同点是都会动。本课学习运用废旧物品制作会转的玩具，引导学生勇于创新，锻炼想象力，能够培养学生独立的解决问题。

教学目标：

引导学生勇于标新立异，大胆想象与积极思考。启发学生运用多种材料进行创造，体验创造的乐趣。培养学生独立的解决问题的能力。

教学重点：

能运用不同材料进行创造出会转的玩具。

教学难点：

积极思考，能创造出标新立异的玩具。

教学准备：

教具：各种废旧材料，吸管、剪刀、胶水、废旧挂历纸等。

学具：废旧画报、彩笔、剪刀、胶水等。

课时安排：

2课时

第一节

施教时间：12月3日——12月5日

活动一：

滚动乒乓球，你发现了什么?——会滚。

上学期我们学了会滚的玩具，老师今天也带来了一个玩具，你看他有什么特点。

出示风车，请学生观察。——会转。

由此导出课题。

活动二：

想一想，说一说。

1、在你身边有哪一些是会转的玩具?

鼓励学生畅所欲言。

2、教师出示风车，你怎样使它变成会转动的玩具?

请学生开动脑筋，思考后回答。

3、教师出示各种会转的玩具，展示给学生看，拓展学生思维。

4、出示各种材料，动脑筋想一想，你怎样把这些材料组合成一个会转动的玩具?小组交流后回答，教师参与交流。

5、你准备做一个什么会转的玩具?

活动三：

学生制作：

根据自己手头的材料，自由组合，创造成一个会转的玩具。

教师鼓励学生大胆想象，标新立异。

活动四：

展评：

展示学生作业，请大家共同评议。

回去搜集各种材料，下一节课继续制作。

第二课时

施教时间：12月8日——12月9日

活动一：

欣赏：

1、展示上节课优秀作业，互相评议优缺点，哪里需要进一步改进。

2、欣赏范作，使学生了解同一物体可以做成不同会转的玩具。

欣赏同时注意玩具的色彩变化与审美性。

活动二：

思考讨论：

1、教师出示彩纸卡，我怎样使它变成一个会转的玩具?

鼓励学生动脑思考。

教师可予以演示，将纸卡弯成弧度粘帖，启发学生思维。

2、请学生出示自己手中所带物品，请大家思考讨论，如何变成一个会转的玩具。

鼓励学生畅所欲言，积极思考。

3、玩具有一个什么特点?(出示两个不同玩具，引导学生思考)

教师小结：好看、美丽、吸引人等等，所以我们做的会转的玩具，要有这些特点。

活动三：

学生制作：

1、鼓励学生大胆创新，能运用不同材料进行创作，标新立异。

2、教师巡回指导，引导学生独立解决出现的问题。

注意安全及卫生，鼓励学生大胆想象。

活动四：

小结：

1、展评学生作业，评选十佳。

2、回家利用各种材料，动脑筋制作会转的玩具送给邻居的小朋友。

札记：

篇3：钟荣光与岭南大学的华侨募捐活动

一、钟荣光其人

钟荣光 (1866—1942) , 字惺可, 广东香山人 (今中山市) , 16岁考取秀才, 29岁中举人, “驰骋文坛, 颇负盛名”。早年曾有过旧式士大夫的沉迷颓废生活, 养婢蓄妾, 吸食鸦片;后结识郑士良、孙中山等革命党人, 并于1891年加入兴中会, 接受新式思想后解放家中婢女, 并出资令其学医自立。1899年钟荣光归于基督教, 在教会的帮助下戒食鸦片。1900年担任岭南学堂 (岭南大学时称) 的汉文总教习, 自此钟荣光为岭南大学的发展建设不遗余力, 奉献余生。

1917年, 钟荣光在岭南大学增办农科, 1927年出任华人接办岭南大学后的首任校长, 并着手改革校务, 增设工学院, 开办土木工程系。在他的积极倡导和努力下, 1936年又设立广州“孙逸仙博士纪念医学院”, 由此, 使岭南大学不仅成为当时广东最秀丽堂皇的花园式学校, 还是一所多科性的完全综合大学。他还曾加入国民党, 出任南京政府的侨务局局长、广东省教育司长、华侨教育委员会常委、国民参政会的参政员等。1938年日军侵入广州前夕, 72岁高龄的他毅然带领岭大师生迁校香港, 不久便辞去校长职务, 但仍然为岭大的筹款劳心劳力。1942年1月7日, 钟荣光在香港养和医院病逝, 终年76岁。1947年1月, 遵其遗愿, 将其灵柩迁葬岭南大学美丽的校园中, 自此钟荣光静静地守候着奉献了毕生的校园。

二、钟荣光的华侨募捐活动

岭南大学是在美国美北长老会海外差会 (AmericanPresbyterianBoardof Foreign Mission) 同意下成立的一所不隶属于任何教派的基督教大学, 因此, 办学伊始, 学校经费大多来源于美国的资助, “第一次世界大战前, 学校经费由洋人捐者占96%—97%”, “建筑费洋人捐者占70%—80%”[1], 由于第一次世界大战及20世纪20年代“收回教育主权运动”的影响, 岭南大学受到的外国资助日益减少, 学校遂将募捐重点转向华人, 尤其是海外华侨。

1. 钟荣光的募捐经历。

钟荣光认为, 岭南大学要独立自主, 首先要在经济上独立, 否则还是俯仰由人, 于是积极向海外侨胞筹集教育基金。1909年岭南大学当局派钟荣光先生环游全球, 向海外华侨劝捐, 为学校建设募款, 这是钟荣光向华侨募捐的开始。其后, 钟先生七次赴海外各地募捐, 经他手直接获得的捐款超过千万元。1914年, 钟荣光为募捐不辞跋涉艰辛, 足迹遍布南洋及美洲各地。为了更好地筹款, 扩大岭南大学的影响, 钟在美洲各地的华侨聚居区先后设立“岭南学校共进会”三十多处。1923年, 他又先后在美国和加拿大的36个华人聚居城市重新设立“岭南共进会”, 作为岭南大学在海外的常设募捐机构 (之前设立的“岭南学校共进会”, 属于临时机构, 在募捐结束后随之无形解散) 。美洲各地的“岭南共进会”每年召开一次大会, 在会上报告岭南大学及共进会的发展情况, 并接纳新会员加入、进行自由募捐。入会的手续非常简便, 仅需入会人签名, 填写入会报告书即可。加入“岭南共进会”的华侨, 不但自己每年认捐若干, 而且四处为募捐宣传或做准备工作, 如布置会场, 联络、接待华侨, 印刷传单等, 大大提高了募捐的效率。“岭南共进会”除了以开会的形式进行募款外, 还采用其他灵活多变的募捐方法, 如组织人员上门家访、举办座谈会、广发捐赠宣传册、组织游艺会等各种形式, 取得了良好的效果。岭南共进会遍布海外各地, 不仅从经济上获得美洲侨胞的鼎力帮助, 还扩大了岭南大学在美洲华侨社会的影响力, 推广了我国的教育事业, 是维系海外侨胞和岭南大学良好关系的重要沟通桥梁。

2. 钟荣光的募捐成绩。

钟荣光向海外华侨的募捐数超过千万元, 这些募款大部分用于校舍建设, 也有一小部分作为学校常年经费, 图书、仪器购置费等。华侨捐赠建设的校舍主要有中学第一宿舍 (1909年) 、中学第二宿舍 (1910) 、中学第三宿舍 (1912) 、中学第四宿舍 (1913) 、大学爪哇堂 (1920) 、小学张朱润芝室 (1917—1918) 、嘉庚堂 (1919) 、马应彪夫人疗养院 (1919) 、张弼士堂 (1921) 、马应彪招待室 (1922) 、仰光屋 (1925) 、广庇屋 (1925) 、十友堂 (1929) 、陆佑堂 (1931) 、文虎堂 (1934) 、翘燊堂 (建筑年份不详) 、耀轩楼 (建筑年份不详) 等十几栋建筑, 不仅解决了学校学生住宿紧张的困难, 还新建了很多服务性的建筑, 如作为校医院的马应彪夫人疗养院, 作为贵宾招待室的马应彪招待室, 为学生的日常生活及学校的发展建设作出了不可磨灭的贡献。这些建筑如今还大部分巍然屹立在广州中山大学美丽的校园里, 向人们诉说着跨越历史的文化积淀及浓浓侨情。

三、钟荣光募捐成功的原因

如上所述, 钟荣光为岭南大学吸引了众多海外华侨的捐款, 他们对岭南大学的募捐活动反响热烈, 踊跃出资出力, 其原因主要可以归纳为以下几点。

1. 海外侨胞的爱国精神。

华侨们基于传统的溯祖思想及爱国精神, 希望自己的后代接受正规、传统的文化教育, 不愿让他们读洋学入洋教, 以至变成“洋人”, 许多海外华侨由于条件的限制在家中自己教子女习汉文, 说汉语。而海外华侨长期深受屈辱的海外生活, 强烈地希望能够提高华人的国际地位, 因此都乐于支持祖国的教育事业。

2. 钟荣光的个人魅力。

钟荣光曾经中过“举人”, 学识渊博, 在海外侨胞中享有很高的声望。钟荣光在当上岭南大学的汉文总教习后, 还跟着学生上课自学英文, 被看作和蔡元培高龄自学英语一样, 在华侨中传为美谈。此外, 他为使岭大摆脱外国教会的控制, 收回办学自主权, 提高华人地位作出的重大贡献也深得华侨赞誉。再加上钟荣光生活简朴, 对自己要求严格, 虽然在海外募捐时经常“腰缠万贯”, 但是他抽的是手卷土烟, 吃得也很随便, 所乘车船及往返路线都要精打细算, 因此海外华侨也都放心将钱捐给他。

3. 岭南大学劝勉华侨捐款举措良多。

钟荣光为募捐活动不仅亲力亲为, 数次出国募捐, 走遍南亚及南美北美各地, 而且募捐形式多样, 主要有以下几种。一是通过侨生宣传吸引家长捐款, 岭南大学鼓励侨生与家里通信, 加强交流, 让华侨家长觉得子女在学校得到很好的照顾, 进而愿意捐款助学;二是通过聘任校董的方式来吸引华侨募捐, 钟荣光曾聘请爱国华侨马应彪为首任唯一的华人校董;三是成立“岭南学校共进会”、“岭南共进会”等组织, 然后通过组织有计划有系统地进行募捐, 取得了良好的效果。

4. 开设岭南大学附设华侨学校, 招收华侨子弟。

为了答谢侨胞对岭南大学的支持和爱护, 服务华侨子弟, 提高华侨教育水平, 满足华侨社会教育发展的需要, 岭南大学于1918年特设华侨学校 (华侨班) , 专门接收华侨子弟回国求学, 此举开创了我国大学华侨教育的先河。岭南大学规定, “凡生长及家侨海外者, 自十二岁至十八岁之学生, 无论程度深浅, 尽可收录”[2], 侨校的低门槛受到海外侨胞的热烈欢迎, 侨生人数与年俱增, 据有关档案资料记载, 1932年的侨生人数达到140多人[3]。岭南大学附设华侨学校推广华侨教育的显著成效换来了海外华侨更大的支持和爱护, 后来还应海外侨胞的强烈要求在海外开设了星洲 (新加坡) 和安南 (越南) 分校。

综上所述, 钟荣光的海外华侨募捐活动取得了巨大的成功, 有其历史客观性, 但也有自身的积极主动性。钟荣光为岭南大学的募捐及促进岭大的现代化的种种举措成就了岭南大学, 也成就了自己, 使自己成为与蔡元培、张伯苓等比肩的教育家。海外侨胞的助学行动不仅使岭大获得了办学经费, 在风起云涌的时代屹立不倒, 更为我们留下了一座座美丽的校园建筑, 这些成绩都将永载史册, 共同见证岭南大学与华侨之间的深厚情缘。

参考文献

[1]黄菊艳.近代广东教育与岭南大学[M].香港商务印书馆, 1995.

[2]陈安仁.岭南大学年鉴[M].岭南大学发行, 1935.

篇4：岭南大学首任华人校长钟荣光

钟荣光(1866～1942)，字惺可，与孙中山先生同年同乡，原籍香山县(今中山市)小榄镇人。17岁中秀才，从岭南国学名家吴道镕举人授业，24岁中副榜，在广州设“大馆”(是专修文学的高级学舍，开办及主持人多为名师宿儒)授徒，29岁中举人。这时，他已经名驰文苑，所作八股制艺文章，常在流行的《课艺日新》、《文坛帜》上发表。时值清政府在甲午战役中惨败，他蒿目时艰，无从用世，便与同榜举人江孔殷(广州人称为江太史——“江虾”)，流连风月，寄兴诗酒。而在1906年参加兴中会后，他却尽改自我陶醉的灯红酒绿生涯，剪去辫子，脱去长马褂，遣散婢妾，还资助她们学医就业。此后创办《博闻报》、《安雅报》、《可报》等，公开抨击时弊，大力鼓吹革命，最后尽瘁于岭南大学的教育事业(其中曾一度任广东教育司长，国民政府侨务局长)。

本来，钟荣光于1899年已在香港道济会接受洗礼成为基督教徒，但这并无损于他作为革命党人的雄心壮志。在1907年，他赴日本出席“世界基督徒学生大会”。回国时途经天津，被人告密，为直隶总督袁世凯拘捕。粤籍官绅钟锡璜、江孔殷两个举人，还有同乡唐绍仪(时任天津海关道员)、陈昭常(时任锦山海关道员)等，出面营救，历日寸五十多天始获释。释放之日，警局提调某，亦是科甲出身，闻知钟为南中文豪，提议两人各拈一题，分作八股文“开讲”一段，以资纪念，实欲试钟的才华。题为《中庸》二句：“素夷狄行乎夷狄，素患难行乎患难。”钟先拈得下句，刚好切合自己此时此地的“铁窗风味”，文思泉涌，一挥而就，先行交卷，该提调随后完卷，捧读钟文，长揖致敬，佩服诸多，称钟先生不愧是“名下无虚士”，即以大礼送至天津海关道，备受厚待而后南返。

从1888年起，美国教会势力在广州的沙基金利埠(今六二三路)办有教会学校——格致书院(即岭南大学前身)。十年后，即1898年，钟荣光以名举人身份，应聘担任汉文总教习。随后，于1917年当上学校副监督，成了学校当中华人方面的最高负责人。与此同时，他又在该校随班学习英文、数理化，与学生同时上课，以举人之尊而在预备班毕业，这时他已经39岁了。而他在年将半百时，又考取了美国哥伦比亚大学的旁听生，选修教育学。他以早登科场的风流才子，成为勤学不辍、自甘清苦的教育家(长期吸的是手卷廉价烟丝)，传为佳话。

格致书院于1900年改名为岭南学堂，1904年迁至康乐村，1912年更名为岭南学校，1914年改为岭南文理科大学，这是岭南大学的升格。1918年夏季，第一届大学毕业生有三人接受文学士学位。1917年增办农科。此后，工、商、医、蚕丝学院次第成立，成为多科性的完全综合大学。校园中的建筑物，著名的有：荣光堂、爪哇堂、陆佑堂、怀士堂、张弼士堂、陈嘉庚堂、尧，桑堂、胡文虎堂，还有大批新型校舍。在扩建过程中，除了美国教会投资外，钟荣光多次出国筹款，依靠华侨资助。学校招生对象面向港澳、南洋和欧美华侨，在上海、香港、澳门和越南、新加坡等地，都办有岭南分校(中、小学)，在岭南大学校址内又专设华侨子弟学校，华侨均以送子弟回国就读该校为“最佳选择”，乐于襄助。

从1926年起，全国掀起收回教育主权运动。是年11月，国民政府颁布私立学校立案规程，规定大学必须由中国人办理，外国人不得在中国设办大学。岭南大学董事局为此决定在中国设立校董会，校董19人，其中15人为中国人(钟荣光、金曾澄、孙科、林逸民、廖奉恩等)，4人为美国人。原设在纽约的董事局则改为岭南大学美国基金委员会，以美国人包令留为主任，兼任岭南大学的历史政治系主任。1927年1月，正式推举钟荣光为校董会主席兼校长，这是首任华人校长。李应林为副校长，原校董会主席美国人香雅各退居为顾问。据当时的岭南大学校刊报道：“外国人在中国设立之大学，其将主权完全交由中国人接管者，实以本校开其先河，故举行交代典礼时，甚觉隆重。是日上午，大雨如注，正午又为省政府改组成立、委员行就职礼之期，而各界来宾，仍是座为之满，洵盛况也。”此后，岭南大学的经济来源是多方面的，下设三个基金委员会，分别为美国、华侨、同学基金会，经费还有来自教育部、省政府的补助。钟荣光从此更倾其毕生心血精力，继续主持校政十多年(从1937年起改任荣誉校长终身，由李应林担任校长)，1942年1月，因心脏病于香港逝世。

钟在1937年预作自挽联，传诵一时：

三十年科举沉迷，自从知罪悔改以来，革过命，无党勋；作过官，无政绩；留过学，无文凭；才力总后人，唯一事工，尽瘁岭南至死。

两半球舟车习惯，但以任务完成为乐，不私财，有日用；不养子，有徒众；不求名，有记述；灵魂乃真我，几多磨炼，荣归基督永生。

钟自命是典型的基督信徒。无子，有一女。

钟荣光和孙中山三代都有较深关系。当陈炯明叛乱，孙中山蒙难在“永丰”舰时，曾到岭南大学小住，钟荣光百计掩护，使孙和宋庆龄安然度过。孙中山先生曾三度到岭南大学视察讲演，还捐资兴办农学院。1923年，孙在“怀士堂”讲话，“要做大事，不要做大官”这句名言，至今仍刻在门前柱子上。孙科任铁道部长时，也曾赞助款项兴办工学院，还专门安排两个儿子在岭南大学附中就读。

岭南大学(包括附中及其前身)的学生当中，不少是有影响的历史人物。如格致书院开课之始，第一名投考入学的，乃是“革命四大寇”之一的陈少白(其余三人为孙中山、尢烈、杨鹤龄)。又如1900年谋炸两广总督而殉难的先烈史坚如，还有著名音乐家冼星海(被钟荣光隆重敦聘为银乐队指挥)，画家高剑父、司徒乔，革命烈士李少白，近代革命家廖承志和廖梦醒兄妹，日本诗人草野平心。至于现在华南各高等院校、科研单位的业务骨干，出身钟师门下者大不乏人(岭南大学成立以来，毕业生达1340人)。著名的广东文献专家——女教授冼玉清，蒙钟荣光赏识安排，一面在岭南大学就读，一面兼任附中的文史教员，得以解决求学费用。后来又承推荐任岭南大学文物馆长。钟还破格拨校园“九家村”内的一座房子供她定居，名为碧琅歼馆，良好的环境有助她的学术成就。

岭南大学的教育特色和严格校规，都和钟校长的从严治学精神有关。如规定学生每日下午必须在户外运动一小时，由散步以至剧烈运动。还有假期读书、室外实习、旅行研究(老师领队至各工厂或特定地点参观)及中、英文演讲比赛。附中的学生生活实行军事管理，晨夕必有体操。学生军之编制、操法、号令，均按美国的《陆军操典》。大学生则另立“义勇队”，颁发新式来福枪，操演训练与陆军无异。校规方面，凡有不道德者，立即开除学籍，如考试舞弊，视为最不诚实之丑闻。凡上课、自修、体操，有迟到或未请准假而缺席者，均予记过。在宿舍内私藏食物者记过。内务不整者记过。私藏火柴者被视为抽烟记过。体操时制服不整者记过。

篇5：岭南版美术教案

学习初步的浮雕构成知识，培养学生抽象构成的能力，在纹样的组合排列和色调处理中加深对图案形式美(统一、变化)的感性认识。

重点：认识设计植物浮雕。

难点：1、对植物浮雕知识的理解。

2、运用泥团、泥条、泥块形成点、线、面，简练夸张地表现植物的主要特征。

教学过程：

第一节

一、欣赏引入新课：

出示课前准备的构成的植物造型及教师的范品，指导学生仔细欣赏。认识这些植物有不同的花、果、叶、茎，它们的形状、颜色各有特色。

板书课题：浮雕(设计)。

二、讲新课：

1.指导学生观看右上图的照片，指出树叶的形状本来很简单，色彩也很单纯，由于它重重叠叠，便产生了丰富奇妙的装饰效果。人们从这现象中找出了一种规律，就是现代设计的构成方法——雕塑。教师演示用两片树叶的外形，并将它们部分叠合，从它们形状、色彩的变化，说明用这种构成形式可以设计出很漂亮的植物浮雕。

2.指导学生欣赏课本中的浮雕设计作品，讲解设计步骤，边讲边演示：

①选一个不太复杂的任意形作基本形(只画外形)。

②在纸上画一个14cmX14cm的方格，把基本形逐个画在格内，使每个基本形之间都有一部分叠合在一起，注意叠合时高低、左右位置或方向的变化，叠合部分的面积也应有大小、多少的变化。

③选择同一种植物的三四个不同构图，标在画纸上，然后按稿着色，进行雕塑。

三、学生作业，教师辅导：先让学生朗读理解课文及作业要点，后按要求以泥塑方法设计一幅植物浮雕。

四、讲评：选出优秀作业，从构成的方法与效果作讲评，以加深学生对设计知识的体会。

第二节

一、课业准备：印有一件线描植物的作业纸，每人一张。

二、教学要求：继续练习浮雕设计，运用上一节课所学的构成知识，为各式植物设计花纹。

三、教学过程：

1，教师宣布学习要求。

2.出示三种未经装饰的植物的线描图，让学生选择其中一种，用雕塑的构成方法，在上面画上自己设计的花纹，方法与上一节课相同。

3.学生作业：为衣服设计好看的图案。

篇6：岭南版美术教案

第一节

一、引入新课：

提问：“在语文课上我们学过写日记吗?怎样写?”选定一名学生回答后，选读一两则日记，然后再问：“你能否用绘画来表达你的日记?”

二、讲新课：

1.讲解课文，着重讲解“日记画的内容”。

提问：“请你分享一天中最有趣的趣闻，包括人物、物品和环境。”

2.说明日记画的表现方式——线条画。指导学生欣赏课本和学生作品的幻灯片，帮助学生理解日记画的以下特点： ①主题内容

②作者如何用具体形象及环境道具来表达这个主题内容?

③具体细节的刻画。

④线条的疏密处理。

⑤记录日期、星期、天气或简短的笔记。

三、学生作业：

1.以人物活动为主，先画人物，然后再添加背景。以景物为主的，先画景物，再添加人物。

2.先画出大致构图和形象，再添加具体的细节，注意线条组织的疏密关系，确保细节的描绘具体而不是笼统。

3.学生需要用两节课的时间完成作业。本节课完成铅笔稿。

第二节

一、首先回顾上一节课的情况，展示创作出较好的学生作品，激发他们的自豪感和竞争意识。

二、讲解调整、丰富画面的处理方法。

三、学生们使用黑色的水笔勾线，继续完成作业。

四、讲评：抓住日记画的简便和表达清晰、图文一致的特点进行讲评。

学习目的：

1、了解达·芬奇和毕加索两位大师的生平和代表作。

2、能够比较传统油画和现代油画的异同之处。

3、积极探索时代和文化背景对艺术作品产生的深远影响，以及两位大师创新的轨迹。

学习重点：达·芬奇和毕加索的艺术生平及代表作。

学习难点：如何理解毕加索的艺术作品。

教学环节：

教师：收集两位大师的`代表作品挂图、作品资料和视频资料等。

学生：课前布置作业，分组收集两位大师的不同资料。

1、提问导入：使用达·芬奇和毕加索的图片来导入话题。

提问：你是否了解这两位美术家?他们的艺术特征有何不同?我们可以从他们的作品中学到什么?

2、板书课题：桥段芬奇和毕加索。

1、欣赏感受：欣赏两位大师的代表作品。

2、重点分析：使用比较报告，分析达·芬奇的《蒙娜丽莎》和毕加索的《哭泣的女人》之间的异同，包括构图、色彩、内容和人物表情等要素。

想一想：为什么两幅画中的女人形象却如此不同?你更喜欢哪种表现风格?为什么?

3、欣赏分析：通过宗教故事引导学生从构图、色彩、内容、人物表达等方面来分析《最后的晚餐》的艺术表现。

4、创设情境：播放二战视频片断，欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》，这幅画配以背景音乐《悲怆奏鸣曲》，并加入了马嘶叫、母亲呼喊女儿的声音等元素。

5、我们从达·芬奇和毕加索那里学到了什么?小组展示自己最喜欢的一幅大师作品。

篇7：岭南版六年级美术下册教案

六年级美术教案

第一课：《古代传说与科幻故事中的艺术》 第一课时：《古代传说中的艺术形象》 学习目标：

1.认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；

2.能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。

3.了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。

4.辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。学习要点：

重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点。

兴趣点：观看科幻故事的影视作品；以动作模仿科幻人物形象。教学过程：

一、课前准备

1.布置学生收集有关的图片资料。

2.收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。

3.准备相关题材的学生作业。

二、课堂导入

1.提问：你知道电影《帝国反击战》的内容吗？

2.播放电影中的经典片段。

3.启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它有哪些特征能说出了吗？与

你们最熟悉的形象有何区别？

4.引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。

三、课堂发展

1.让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如何？

2.引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。

3.教师举例把任意四样东西给予学生想象。举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。让学生进行大胆想象以及构思。

4.讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。

四、反思评价

1.设计的艺术形象是否有科幻的特点？

2.作品的功能是否清晰、明显合理。

3.作品的外观设计是否美观？

4.能为所设计的作品取名字吗？

5.能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？ 第二课时：《科幻故事中的艺术形象》 学习目标：

1.认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征； 2.能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。3.了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。

4.辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。学习要点：

重点：认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。难点：分析和描述科幻艺术形象的造型特点。

兴趣点：观看科幻故事的影视作品：以动作模仿科幻人物形象。教学过程：

一、课前准备

1.布置学生收集有关的图片资料。

2.收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。3.准备相关题材的学生作业。

二、课堂导入

1.提问：你知道电影《帝国反击战》的内容吗？ 2.播放电影中的经典片段。

3.启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它有哪些特征能说出了吗？

你们最熟悉的形象有何区别？

4.引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。

三、课堂发展

1.让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如何？

2.引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。

3.教师举例把任意四样东西给予学生想象。举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。让学生进行大胆想象以及构思。

4.讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。

四、反思评价

1.设计的艺术形象是否有科幻的特点？ 2.作品的功能是否清晰、明显合理。3.作品的外观设计是否美观？ 4.能为所设计的作品取名字吗？

5.能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？

第二课：《穿越时空隧道》 第一课时：《回到古代》 学习目标：

了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点； 能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。

收集资料：观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点； 能与同学相互分享“时空之旅”的小故事； 教学要点：

重点：观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：构思自己走进古代的故事想象画。

难点：如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。

兴趣点：现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验：互讲自编科幻小故事，能激发学生的学习兴趣； 教学过程：

一、课前准备

1.查阅古代建筑、车船、服饰等造型资 2.准备《兵马俑》简笔示意图；

二、导入课题

1.检查学生收集到的图片资料，2.引导学生说—说图片的内容。

图中有什么人物或景物？他们在做什么？你是怎么知道的；属于哪个朝代？

3.如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征； 4.教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代。5.再次引导学生构思一个故事，如果回到过去．自己会做什么。

6.如果能将这些有趣的情景描绘出来一定很新奇，出示课题，准备讲述新课。

三、欣赏交流，提示方法

1.引导学生欣赏教材(兵马俑)图片，参考范例导赏，从年代、人物相貌、服装等方面提出观察点。

2.教师出示绘制好的兵马俑简笔画，提示描绘要点，3.欣赏教材中的学生作品，请学生说一说最喜欢的作品，分析这些作品在绘画构思上有什么奇特的地方：例如：古代人在做什么? “我”在做什么?“我们”在一起发生了什么有趣的事情? 4.教师出示绘制好的一张古代人物读书作品，作品中留出一个位置，创设一个情境，问学生可以添加什么人物，随后启发学生描述准备画进去的人物的服装和动态。

5.教师小结描绘的创作方法：构思故事情节——画出作业草图——“我”在做什么——最后画出古代人

四创作实践，感受乐趣 1.提出创作要求

参考图片资料，简单描绘出某个时期的人物或景物，把自己的形象也画进去，组成一幅作品。

2.教师随堂辅导学生作画时，提示“自己”的角色和画面细节的表达。五展示评价

组织一场作品发表活动，让学生在作品展示中交流与评价。1.以自评和互评的评价方式，组织交流。

2.教师总评，表扬构思奇特的作品，点评作品的不足之处。第二课时：《梦幻未来世界》 学习目标：

1.知识与技能：联系实际生活，想象未来生活的变化，激发学生对未来美好生活的向往。

2过程与方法：引导学生展开想象，运用多种绘画形式表现出想象中的未来。3情感态度与价值观：培养学生热爱生活的美好感情。学习要点：

重难点：引导学生展开想象，运用多种绘画形式表现出想象中的未来。教学过程：

一、组织教学

师生互致问候

二、引导发现，欣赏导入

1、师：现在是2015年了，我们身边的科技在发生日新月异的变化，如手 机、汽车、互联网的普及，同学们，你们幻想过未来的生活会是什么样的吗？

2、师：播放视屏

师：让你印象最深的是什么？你有什么感受？

[设计意图]运用学生喜闻乐见的形式--看、交流、欣赏、引发学生的联想

板书：梦幻未来世界

三、探究阶段：（欣赏绘画作品）

这些漂亮的建筑美轮美奂，让我们展开想象的翅膀，一起欣赏一下其他同学对未来的想法吧！交流欣赏。

四、故事编创，绘画实践

怎么表现主题？或描绘故事的哪个情节？ 画面中哪些是次要的？哪些是主要的？ 第三课时：《我们的“太空基地”》 学习目标：

1.学会欣赏太空基地科幻画和图片；

2.学会太空基地内务部分的立体造型设计和制作；

3.学会选择综合材料，并正确使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂等工具、4.对表现太空薹地有强烈的兴趣；喜欢选择新的材料制作表现作品。学习要点：

重点：学习基本的立体造型设计步骤和制作方法。

难点：如何根据草图构思造型奇特的太空基地。

兴趣点：暗室情景创设。太空神秘游和造型奇特的作品欣赏评价活动。

作业要求：独立设计制作太空基地内的居住地或工作的一件设施。教学过程

一、创设情境、课题导入

1.以教室作为暗室(拉上窗帘、关上灯)，在射灯的照射下，播放电子合成音乐作气氛渲染，教师引导学生，坐上“宇宙飞船”进行神秘的太空游。2.播放宇宙飞船升空的影片：离月球越来越近，离地球越来越远，逐渐变成一个蓝色的星球，这时太空一片漆黑，只有遥远之处有微弱的星光。3.图片展示：出现各种陨石、行星和星云，最后来到一大片星云上。这个巨大的星云原来是—个宇宙岛。

4.主题引入：我们就在这个宇宙岛上建立设想(未来的)太空地。

二、讨论交流、提示方法

1.图片欣赏：如何建立一个充满高科技含量的基地?我们来欣赏教材中的火星基地和月球基地，看有什么感受。

2.引导学生描述所看到的情景。

3.分析太空基地的结构。

（1）用途：居住、工作；

（2）功能：交通、通讯、能源。

4.分小组讨论准备建立何种基地。（火星太空基地、月球基地、海王星基地、银河基地„„）

5.根据构思，用素描和草图整理想象的太空基地。

6.小组汇报讨论情况。

三、手工制作、实践活动

1.按照构思好的形状和区域，分工完成太空基地的各部分模型。

制作时，指导学生先完成大的部分（如大的外形、建筑物、塔楼、飞行器等）。

2.用新的材料来制作（如荧光颜料涂色模型，可产生神秘感）。

（1）根据太空基地的特点涂上颜色，使色彩具有装饰效果；

（2）在暗室里用射灯检验，观察上色的作品是否效果良好，然后继续完成。

3.学生使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂时，必须做好安全和使用指导。

四、作品展示、欣赏评价

1.在暗室中，配上射灯和电子合成音乐，黑板上布置闪烁的灯光和宇宙图片。

2.各小组布置摆放制作好的太空基地立体模型进行欣赏观摩会。

3.各小组推举一名发言人，由发言人带领介绍本小组的作品特色。4.其他小组可以针对展示小组的制作、构思等提问与评价。

第三课：《夸张有趣的艺术》

第一课时：《我们的“爱牙日”》 学习目标：

1.激发绘画兴趣，感受绘画乐趣；通过绘画练习，培养良好的卫生习惯。2.体验刷牙的乐趣，把刷牙时的有趣样子表现出来。3.培养审美能力；培养创造想象能力和绘画表现能力。教学过程

一、启发诱导 体验感悟

1.播放牙刷广告片，感悟广告词：“我的牙是什么颜色的？”“米色、珍珠色„„”展露本课学习内容：刷牙。

2.引导学生了解刷牙的必要用具及其特点，出示事物感知其摸样特色。

（兴趣是最好的老师，因此本课一开始便用一些儿童喜闻乐见的广告片导入 新课，学生兴趣一下子被激发出来，及时抓住了学生的眼睛，激发了他们的兴趣，达到课伊始趣已生的目的。）

二、情景诱导 激活思维

1.结合儿歌、音乐引导学生进行急性刷牙表演，让学生拿着自制的牙刷、杯子，一起表刷牙歌，说一说刷牙的动作、模样、姿势等，教师给予及时表扬。2.运用小组比赛形式试着引导学生互相观察，深刻感受刷牙时的动作、模样、姿势等，欣赏刷牙的美感。

3.通过一些蛀牙案例，扮牙医查蛀牙纠正刷牙动作，进行良好的卫生教育。

（这种把实物、表演等融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发现、体捂到了刷牙时的乐趣，而且得到了感知觉的体验和满足，了解了刷牙的正确姿势，为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础。更陶冶了学生的审美情趣，激活了创造思维，使学生的个性得到张扬，为创作积累了更丰富多彩的绘画素材。）

三、欣赏感悟 想象创新

1.教师出示柯达胶卷广告，说一说广告中的小朋友挤牙膏时的有趣情景，并启发大胆想象，引导观察、思考，鼓励他们大胆的把自己的想法表达出来，教师给予及时鼓励。

2.引导学生欣赏同龄学生绘画作品，体验作品创作特色，启发鼓励学生像他们一样想象创作。（这样既发散了学生的思维，提高了交往能力，又显示了学生的合作、探究、自主学习的学习方式、在学习中发展了思考能力，在合作中解决了问题，从而培养了他们的多种能力。）

3.引导学生回忆刷牙时的有趣动作和趣事，教师给予及时的建议和肯定。4.学生根据个人喜好用画笔进行自由创作，同时播放儿童歌曲《刷牙歌》，激活创作思维。

5.教师巡视，给予及时鼓励及改进建议、提示。

（创作过程中，《刷牙歌》的播放，使学生的学习环境更为轻松、愉悦、平静，更给学生的创造思维添上了想象的翅膀。）

四评价促进 升华兴趣

1.教师鼓励学生谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区。2.引导学生大胆介绍自己作品的有趣场面，教师及时鼓励、点拨和表扬。3.引导学生评一评同桌学生的作品，大胆发表自己的想法，培养学生的评价能力的自信心。

（结合自评、互评和教师总评，欣赏作品，表达自己的审美感受，这样可有效的挖掘学生的潜能，提高了评价能力，更提高了学生对美术的学习自主性，也促进了他们全面发展、升华了兴趣，增长了自信。）

4.全课总结，课后延伸：请学生把作品带回家，给爸爸妈妈欣赏，并对自己周围的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动。第二课时：《名人漫画》 教学目标：

1.抓住人物的外貌特征进行夸张，以线描或其他形式绘制人物漫画。2.通过观察、尝试、体验，在漫画创作中领会漫画的特点与表现手法。3.通过描绘和探讨，激发学生关注名人背舌的故事，感受名人的奋斗精神和人格魅力。教学要点：

重点：学习运用简练的线条手绘夸张的肖像漫画的表现方法。难点：如何找出名人形象的突出特征并把握其夸张的程度。作业要求：能用线条画出一个名人的漫画形象。教学过程：

1、观察与发现——人物肖像的采访 ①猜一猜：他是谁？（爱因斯坦）②说一说：你知道他有哪些发明创造吗? ③看一看：哪些外貌特征夸张了?

2、思考与构思——漫画家是怎么想的。

①说一说：肖像漫画的美感在哪里？漫画家是怎么构思的? ②想一想：夸张哪些外貌特征是最有趣的?怎样体现名人的个性和职业特点？

3、尝试与体验——我也来当漫画家，①说一说：我要画哪位名人？

②想一想：我该夸张这位名人的哪些外貌特征? ③画一画：我也来当漫画家，运用我喜欢的表现手法，画出有趣的名人漫画。

4、评价与交流——看谁画得夸张幽默。

第四课：《快乐的小鸟天堂》 第一课时：《展翅的小鸟》 教学目标：

1.懂得制作传动装置。

2.用夸张装饰的手法设计小鸟造型。3.在观察讨论中了解制作传动装置的原理； 4.培养爱护鸟类的人文情感和科技意识。教学要点：

重点：了解“爱鸟周”及“小燕车”等相关知识。难点：掌握传动装置的原理及制作方法。

兴趣点：民间活动玩具的收集与观赏；小鸟玩具作品的展示与娱乐表演活动；

观察点：小燕车的色彩对比与色块、色点的搭配；小燕车的造型结构特征。作业要求：制作出一只能拍动翅膀的小鸟玩具。教学过程：

活动一：观察与发现：

1.观看鸟类的生活片断，了解鸟类的生存状态

2.交流与分享课前收集的鸟类资料图片，引导学生进行形态分析，找出基本特征，3.欣赏课本中的学生作品；猜一猜这是什么鸟。活动二：尝试与探索：

1.玩一玩：通过实物范例的观察与分析，引导学生自主探究滑轮是如何带动翅膀的拍动的。

2.比一比：通过两组实物范例的分析与探究，引导学生自主探究出滑轮能平稳走动和小鸟翅膀能自如拍动的制作技巧。

3.教师针对制作的难点进行现场示范。

4.欣赏学生作品，构思创作内容和表现方法。

5.巧妙运用材料，进行创作练习。活动三：分享与评价：

提出评价目标：一是作品的外形美和色彩对比强烈的装饰美，二是了解保护环境与爱护鸟类的重要性。各小组展示制作成果，共享娱乐活动的乐趣。第二课时：《会打鼓的鸟》 学习目标：

1.学习民间玩具的造型与质朴装饰用色表现手法； 2.在合作创作中．探索打鼓鸟的整体设计方案； 3.爱护鸟类．保持生态平衡； 教学要点：

重点：懂得运用能量互换原理，利用传动装置制作出会打鼓的小鸟。

难点：合作探究，学会看图制作，有效提高创作水平。

兴趣点：制作出会发出声音的小鸟。

观察点：关注发声玩具的鼓面与鼓架的组合成型特点。

作业要求：能制作出一只会打鼓的小鸟玩具。教学过程：

活动一：分享、讨沦：

（1）看一看：欣赏课本中提供的摇鼓图片。哪个摇鼓最有趣?为什么?哪个摇鼓最美?为什么？

（2）说一说：你了解的民间玩具——摇鼓有汁么特点和历史?

活动二：尝试、探索：

（1）看一看、议一议：观看制作打鼓鸟的步骤，书上介绍的方法能看懂吗?不懂的地方与同学探讨一下。

（2）说一说：哪些部分比较难解决?你想到用什么方法解决吗?

活动三：创作、表现：

（1）小组讨沦：准备用什么材料，如何设计鸟的造型?

（2）做一做；以小组合作的方式，动手制作打鼓鸟。围绕打鼓鸟的装饰性、趣味性和实用性，教师提出不同的作业要求。

（3）说一说：在制作过程中，遇到了什么问题?你是如何解决的?

活动四：展示、评价。

比一比：进行作品展示交流，比一比谁的打鼓鸟发出的声音最响亮清脆，谁的打鼓鸟转动得最畅顺，谁的打鼓鸟造型最简练美观。第三课时：《会跳舞的鸟》 教学目标：

1.了解各种小鸟的基本结构、外形与动态特征； 2.通过对图片的对比分学习抓住不同鸟类的特征； 3.培养学生利用废弃物品的良好习惯； 教学要点：

重点：学习提线木偶的制作原理，并能准确地把握各种小鸟的外形特征进行创作表现。

难点：如何根据不同小鸟的外形与动态特征选择合适的表现材料。

兴趣点：制作出外形生动，活动自如的提线小鸟玩具，并组织作品展示与表演的交流活动。

观察点：感受提线小鸟的脖子与羽毛材质的造型效果及活动性能。

作业要求：能制作出一只会跳舞的提线小鸟。教学设计：

1.活动一：分享、讨论、①看一看：欣赏提线木偶戏。

②说一说：你认为提线木偶戏有趣吗？哪个地方最吸引你?

2.活动二：尝试、探索：

（1）看一看、议一议：欣赏课本中两组图片(鸵鸟、白鹤、学生作品)。图片中的鸟，外形、颜色、动作有什么特点?运用了什么样的材料表现它的外形特征?

（2）选一选：利用教师给出的废旧材料，根据它们的形状、颜色，想一想应如何利用在设计中?

（3）看一看、说一说：仔细阅读制作步骤图，你认为提线小鸟应分为几个制作部分?

（4）玩一玩：尝试摆弄一个示范作品。

（5）说一说：提线小鸟为什么会动?是怎样制作的?

活动三：创作、表现。

（1）小组讨论：准备用什么材料，如何设计鸟的造型?

（2）做一做：动手制作提线小鸟。围绕提线小鸟的外形、颜色、动作，教师提出作业要求。

（3）说一说：在制作过程中，遇到了什么难题?你是如何解决的?

4．活动四：展示．评价。

比一比：进行作品展示，组织一场提线小鸟的表演。

第五课：《小小旅行家》 第一课时：《神州大地之旅》 学习目标：

1.能用恰当的语言对神州大地著名文化景观和自然遗产作出口头描述，说出起特点，表达自己的感受。

2.对比中国画这一艺术形式与自然实景，发现其相同和不同的地方。3.选择自己喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。活动过程：

（一）课堂发展，欣赏感受

活动一：挑选旅行团（选择探究主题）。

历史人文景观和自然景观，教师和小博士设计了两条旅行路线，分为“人文景观团”和“自然景观团”两个旅行团，学生通过分组自主选择团队参加旅行。

1.简略介绍两团的区别，学生选团，并选出团长和小导游，2.团长组织团员们利用课前预习交流相关资料信息，了解旅游路线，提出旅游中想了解的知识，做好出发前的准备，完成学习评价表练习一：我想了解（）。

3.向教师汇报。

（二）学习活动

活动二：沿路看风景（宏观的浏览）。

以两个视频同时播发的方式展现神州的美，将学生带入壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝，学生自主选择主题观看。

1.播放反映壮美的自然景观或古老辉煌的文化瑰宝的视频。

路线一：北京——西安——敦煌

路线二：黄山——漓江——九寨沟

2.作为一个小小的旅行家，在欣赏的旅途中哪些景观给你留下了最深刻的印象？为什么？以旅行团队的形式来讨论。

3.团长或小小旅行家向大家汇报旅行的见闻，如故宫、长城、兵马佣、敦煌壁画等等。

4.教师分要点归纳：

建筑：故宫、长城、天坛等

人文景观 雕塑：秦始皇陵

绘画：敦煌莫高窟壁画

实景图片：安徽黄山——广西漓江——四川九寨沟

自然景观

图画表现：国画《黄山云》、《千峰竞秀》

活动三：欣赏和感受（微观探究）

小博士想从我们中间挑一个优秀的小导游，带领我们走近神州文化。

1.学生分组完成练习二：我感兴趣的景观是（）。因为（），给了我（）的感受。

人文景观——故宫、长城、天坛等；秦始皇陵、敦煌莫高窟壁画。

自然景观——黄山、漓江、九寨沟

2.以自然景观和国画作品中的景观对比发现，完成练习三：

相同的地方有：

色彩：不同的地方有 构图：用笔用墨

表现最好的学生授予“优秀小导游”的称号。

（三）体验“游记”艺术表现

1.边游边记：一路走来，神州大地的瑰丽风光和历史文化让身为神州子孙的我们倍感自豪以为，也让人不禁赞叹她的美！怎样把这美好的瞬间留住呢？同学们可以用不同的艺术表现形式做成游记，把祖国的美景记录下来。

2.完成练习四：选择你喜欢的艺术形式记录表现神州大地的一处景观。（国画、摄影、蜡笔画、语言评价、文字等）

（四）课后延伸，互动练习第二课时：《亚洲大陆之旅》 教学目标：

1.能对亚洲的几种建筑、雕塑进行较细致的观察和描述，并选择临摹形式手绘长卷。

2.欣赏亚洲有代表性的建筑或雕刻艺术品，从中领略东方的艺术美。

3.培养学生接受东方艺术，珍惜世界文化遗产的思想感情。学习要点：

重点：了解亚洲建筑的艺术风格； 难点：如何做到以点带面、处理教材内容繁多的问题。

兴趣点：以“旅行”的方式欣赏、探究亚洲各地的文化古迹。

作业要求：能够用恰当的语言对亚洲建筑与雕刻作出描述，指出其特点。教学过程：

一、创设情境、导入课题：

1．教师将上一届学生作品(亚洲文化遗产)长卷向学生展示。

2.请学生说—说最想去的地方，然后教师也说出一个自己想去的地方，例如：印度

3.教师简单讲述印度的历史，然后眼引出泰姬陵。

二、课堂发展：深入学习：

1.提问学生泰姬陵的建造背景。

2.教师简单讲述其建筑背景，接着引导尝试分析其建筑特色。同时播放具有印度特色的音乐，营造气氛。

功能：陵墓

造型：穹隆顶、尖拱、有塔尖

材料：大理石

装饰：几何图案和阿拉伯文

3.安排小组利用四个要素（功能、造型、材料、装饰）来比较唐提招寺和吴哥窟建筑艺术特点。

4.教师作出唐提招寺和吴哥窟建筑艺术特点的比较分析，并画出简单的建筑风格示意图。

5.出示一张世界地图，让学生指出教材中的雕塑和雕刻作品所在国家的位置（印度、伊朗、土耳其）。

6.教师分析教材中的雕塑和雕刻作品的艺术特色。

三、分组实践，欣赏评价：

1.创设情境，布置活动要求：

小组合作，将喜欢的文化古迹（建筑或雕刻）画出来，然后模拟旅行社，举办一个“新闻发布会”，介绍小组的文化景点，提示：注意旅游线路和作品的表达方式（剪贴、线描）

2.小组合作，将喜欢的文化古迹（建筑或雕刻）画出来，学生创作时播放他们喜欢的音乐。

3.学生作品完成后，教师组织学生模拟旅行社，举办一个“新闻发布会”，介绍小组的文化景点。第三课时：《欧洲大陆之旅》 教学目标：

1.学习对欧洲代表性建筑与壁画艺术进行较细致的观察和描述； 2.欣赏欧洲有代表性的建筑艺术，体会人类文明进步的足迹。3.热爱和珍惜人类创造的文明成果。教学要点：

重点：分析欧洲建筑艺术在造型、功能、装饰、材质与风格等方面的特点，难点：了解古希腊三种建筑风格多立安式、爱奥尼亚式、科林斯式与哥特式建筑的异同。

兴趣点：旅游观光式的学习形式；探究欧洲建筑的奇特造型与功能。作业要求：能说出有代表性的欧洲建筑、壁画艺术名称。教学过程：

一、创设情境、导入课题： 1.故事导入：

科林斯是一个希腊的小姑娘，九岁因病死去，被葬在一块墓地里。后来墓地的草和花儿长高了，由于墓碑座有突出的石块，花草都被压弯了腰。一位建筑师看到了这些被压弯的花草，突然产生了灵感，设计被压弯了的花草的柱式。为了纪念这位早逝的小姑娘，这个柱式后来就被命名为科林斯柱式。

2.欣赏古希腊科林斯式建筑柱式图片

3.通过图片，引导学生学习古希腊三种柱式样式：多立安式、爱奥尼亚式和科林斯式。

二、欣赏评述、探究学习：

1.学习教材中的古罗马建筑风格。引导学生仔细观察第一层到第二层的柱子装饰有何区别(分小组互功讨论）：

第一层：多立安式 第二层：爱奥尼亚式 第三层：科林斯式

1.现代建筑中有许多地方运用了古罗马的建筑样式，出示图片，引导学生欣赏，理解古罗马建筑样式对后世的影响。

2.对比欣赏巴黎圣母院和罗马建筑，引导学生仔细观察两者在券顶的运用上有何不同（分小组互动讨论）：

古罗马建筑：园顶 巴黎圣母院：尖顶

3.出示巴黎圣母院内部场景图片，分析使用尖顶后建筑产生的效果。4.简单讲述以巴黎圣母院为题材的文学和电影作品。雨果：《巴黎圣母院》

6.分小组学习埃菲尔铁塔、神圣家族教堂，请学生描述其建筑特点。

三、绘画实践，情感表达： 1.建筑绘画练习，布置活动要求。

2.引导学生用速写、临摹或想象画的方式画出喜欢的欧洲建筑古迹。3.将完成的作品在适当的位置展示，引导学生说一说自己描绘的欧洲文化遗产。

第四课时：《非洲大陆之旅》 教学目标：

1.能对非洲的建筑雕塑、壁画艺术进行较细致的观察和描述；

2.能创怍或临摹一幅表现非洲题材的装饰画。

3.通过体验、观察、分析、思考、表述的过程与方法，感受非洲的有代表性的艺术品。

4.关注非洲的历史、文化与艺术，珍惜人类共同创造的文明成果。教学要点：

重点：了解古埃及的文明成果。

难点：从文化遗迹到自然景观，如何做到以点带面、处理教材内容繁多的问题。

兴趣点：探秘式的学习活动。

观察点：金字塔与狮身人面像的造型特征；古埃及壁画的线条与色彩。

作业要求：能够用恰当的语言描述自然环境、野生动物与人的关系。教学过程：

一、创设情境，导入课题：

1.提问：同学们有没有外出旅游的经验呢？能和大家谈谈你的旅行见闻吗?

2.展示一些非洲的旅行照片（生态自然景观和历史人文景观），请学生欣赏。

3.教师小结：旅行是一件有趣而且能增长知识的事情，今天就让我们在小博士的带领下做一个小小的旅行家，开始我们的神奇之旅。

4.出示课题：非洲大陆之旅。

二、课堂发展、学习活动：

活动一：通过影像方式展示非洲风情，分小组讨论，汇报见闻。

1.播放反映非洲风土人情、历史人文景观的短片或图片(加入非洲鼓乐)。

2.作为—个小小的旅行家，在欣赏的旅途中你留意到哪些景观呢？

每个小组扮演一个旅行团队来讨论，然后派代表向大家汇报旅行的见闻。(在汇报的时候注意区分自然景观和人文景观)

3.联系前几节课的内容，简单说出这些艺术表现的区别。

活动二：利用“旅游字典”，向同学介绍。请小博士休息，自已扮演小导游。

1.翻开非洲“旅游宝典”找出最感兴趣的照片，仔细阅读背后的文字介绍，然后把它介绍给各小组的同学。

2.请小组评选出的小导游向大家介绍旅行见闻。

“旅游宝典”须课前准备好，每组内容不同。

金字塔 ●神庙 ●壁画 ●自然风光、生态环境 ●木雕

3.评选小导游。

比一比谁讲得最生动，适合做小导游。

活动三：具体学习非洲木雕和古埃及壁画。

在旅行过程中我们不能总是一晃而过，有许多东西是值得我们坐下来细细观赏品味的，例如非洲木雕、古埃及壁画。现在开始欣赏这些有趣的艺术作品吧。

1.展示非洲木雕作品图片。创设问题： 这是用什么材料做成的？它表现了什么内容？

这个面具和你以前看过的有什么不同？

你喜欢这些艺术作品吗？如果你拥有这些作品，准备摆在哪里？

2.古埃及壁画的欣赏与临摹：

这是一个幅古埃及的壁画，从这幅壁画中你看到了什么？

请同学来模仿画中的人物的动作，能模仿出来吗？

说一说古埃及人是怎样描绘人物形象的？

你觉得壁画中颜色的使用有什么特点呢？

3.我们一起来描绘这些神奇的壁画吧！

三、动手实践：

鼓励学生临摹或创作一幅埃及壁画，送给自己的亲人朋友作为旅行纪念品礼物。

第五课时：《美洲、大洋洲之旅》 教学目标：

1.能对教材中的作品(建筑、雕塑、壁画、自然景观)进行较细致的观察和描述；

2.了解教材中柱形雕刻作品的造型特点和装饰方法，能用这种程序制作一件简单的柱形装饰小品；

3.欣赏美洲、大洋州有代表性的艺术品，通过观察、分析、=思考与表述，认识具有鲜明地方特点的美洲、大洋州文明。

4.对不同文化艺术的理解和欣赏，感受艺术的文化价值。教学要点：

重点：欣赏墨西哥和澳大利亚著名的文化遗产和自然遗产。

难点：从文化遗迹到自然景观，如何做到以点到面、处理教材内容繁多的问题。

兴趣点：模拟小小旅行社，做小导游。

作业要求：能够用恰当的语言描述、分析教材中的作品。教学过程：

一、课堂导入：

1.故事导入：

在茂密的森林里，住着一个神秘的部落，他们很早就创造了世界上独特的 文明，他们拥有精确的天文历法，发明的象形文字至今我们还不能破译，他们还建了数不清的金字塔，可是在大约几百年前，他们的文明却像迷一样消逝了。他们是谁？从哪里来？又到哪里去了？

2.影片或图片显示：墨西哥著名的古城建筑、雕塑、象形文字。

3.请学生在小组内交流观看的感受。

4.提示学生翻开教材，今天小博士带领我们踏入美洲，首先要探访墨西哥的神秘古城。古城里有很多神秘的东西，在等待我们去探险。指出玛雅文明发生在中美洲，不是非洲，而且玛雅文明还有很多与其他文明不—样的地方：在托大森林里居住，周围没有河流„„

二、出示埃及金字塔和墨西哥帕伦克古城的金字塔图片，分析、比较造型上的区别：

a金字塔——侧面为三角形、尖顶，方锥体

b帕伦克古城的金字塔——侧面为梯形、平顶，顶部还建有庙宇

1.出示我国出土于四川的三星堆青铜器面具图片，指出三星堆文化与玛雅文化一样，都具有其神秘性。

2.展示美洲、大洋洲的雕刻作品，学习其造型与装饰手法。

知识要点：柱形雕刻、四个面都有雕刻的内容、纹样丰富、装饰性强。

技能要点：具体分析教材中的《石柱雕刻》和《羽蛇神》的花纹图案。

相同点：具有浅浮雕性质，不镂空。

不同点：《石柱雕刻》采用“阳刻”手法，《羽蛇神》采用“阴刻”手法。

3.教师用石膏材料示范“阴刻”技法，4.继续进行“探秘之旅”。展示澳大利亚卡卡杜国家公园和乌卢鲁国家公园图片或影片，引导学生欣赏，5.设置问题：如果你是旅行社负责人，需要制作一本小册子向观众介绍刚才看到的景色，应该怎么做？

6.学习设计制作旅游小册子的步骤：

构思、收集材料、编辑、剪贴、描绘、装订成册

三、展示往届学生制作的作品。

布置下一节课的课堂活动，提示学生可以自由选择喜欢的项目来表现。

用合适的材料雕刻一件柱形装饰小品。

以小组为单位，设计、制作一套介绍美洲和大洋州的旅游小册子。

第六课：《告别母校》 第一课时：《难忘师生情》 教学目标：

1.把握不同工具材料的特点，运用构图、线条、色彩等元素表现教师的外貌特征与性格。

2.在观察中把握教师的外貌特征；

3.引导学生学会表达情感，学会感谢恩师。教学要点：

重点：如何运用不同工具材料表现教师的外貌特征与性格。

难点：如何表现学生对教师的感情。

兴趣点：欣赏同龄人的优秀作品；用夸张的手法表达自己对教师的印象。

作业要求：用手绘图象的手法描绘一个自己喜爱的教师形象。教学过程：

1.观察与发现。

（1）说一说：留给你印象中最深的一位教师的形象特征及你和教师之间难忘、感人的故事。

（2）想一想：你想怎样描绘你最敬爱的老师？

2.欣赏与感受(画家作品)

（1）感觉要素的描述：这幅画中的女教师五官有什么特征?她在干什么?

（2）形式描述与分析：画面的主要色彩是什么?运用了什么色彩的对比？

（3）美感与价值判断：你看了这幅画中的女教师后有什么感受？画中的女教师和现实中的女教师相比有什么不同？你觉得这幅画画得好不好？好，为什么？不好，为什么？

3.创作与评价。

（1）构思：你所画的教师是教什么的？他（她）的脸型、五官、性格是怎样的？

（2）构图：画面以头像画还是半身画为表现形式？主要人物与背景道具是怎样安排的？

（3）评价：自评或互评相结合，比一比谁画的教师形象外貌特征鲜明、画面构图生动、情感表达真切。第二课时：《编本小书送母校》 教学目标：

1.了解画册装帧设计的意义、形式和方法；

2.通过欣赏讨论合作设计，了解并掌握小书的个性化设计过程。

3.培养学生热爱母校、热爱学习，善于创造的良好品德与能力。教学要点：

重点：学习小画册设计的技巧与方法。

难点：画册外形及装订设计应怎体现本书的主题。

兴趣点：观赏不同类型的画册、书籍装帧艺术；编写能表现自己个性和喜好的小书 教学过程：

1.创设书店情境，导入本课课题：

课前师生共同收集趣味小书实物，布置成新书超市场景(也可提前录像，做成课件，提高观赏容量）。

①教师组织学生分组参观“书店超市”，请学生欣赏比较：你能观察与发现这批书或画册的形态和艺术形式各有什么特点吗？各组可推选一个代表选一本自己最感兴趣的书，向大家做简单介绍。

②明确本课学习任务，是以自己编制的“小著作”作为毕业纪念献给母校。

2.分小组探究“备课”，推荐小教师“讲课”：

（1）教师引导教材范例的观赏，提示介绍书的结构常识与设计要素。

（2）提出问题：趣味小书外形、封面设计、装订形式上有什么特点？设计制作自己的美术作业集锦和自编的小故事画册，可以有哪些表现手法？

（3）请两个小组的代表当小教师，分别讲授上述两个问题的内容。

（4）教师归纳点评，补充两位小教师的讲课内容，明确趣味小书的设计要求与制作方法要点。

3.提出作业要求，学生创作练习：教师引导两类作业形式的选择（美术作业集锦与自编故事画册），个人创作或两人合作。

4.作业展示交流，师生评价总结：

（1）创设新书超市场景，教师提出购好书的评价细则，以学生模拟顾客购书的角色活动作为评价方式。

（2）通过小组互评，以“赠书”形式送给执教教师总结。第三课时：《再见了，母校》 教学目标：

1.基本了解展示设计的要素和形式分类；

2.在展示设计的欣赏中，复习设计纸立体构成和墙报设计的知识； 3.通过活动，表达对母校、对师长、对同学的热爱之情。学习要点：

重点：学习展示设计内容、形式与方法。

难点：如何巧妙地利用材料进行创新表现。

兴趣点：欣赏展示设计的分类作品；以“我的成长足迹”向母校汇报自己的成绩，抒发成功的喜悦和体验成就感。

观察点：平面展示与立体展示的多种形式；组合式插接和展示设计图。教学过程：

1.探究活动一：创设情境，回忆感受童年校园的美好生活，感受父母、师长的关爱和同学的友谊。

说一说：

（1）播放校园音乐《金色童年》。请一两学生表演诗歌朗诵，叙述祖国、学校、师长对同学的关心、同学之间的友谊，表达热爱母校的感情。

（2）你准备了什么礼物献给母校？

想一想：你准备怎样把这些礼品(作品)进行展示范呢?

教师组织学生把作品集中摆放到一起，交流、冠冕，使学生对自己和他人作品的数量、种类、形式有所了解，心中有数，以便展开下列的设计活动。

2.探究活动二：寻找合作伙伴。方案一：接近型。寻找作品类型与自己相同的人作为合作伙伴。

意图：能使展示设计更容易条理清晰。

方案二：互补型。寻找能与自己互相之间取长补短的合作伙伴。

意图：同学之间取长补短，更容易在合作中产生优秀作品。

如：平面作品可粘贴展示在一个立体构成的作品中，立体作品可以摆放在一个有质感、有机理变化的平面设计作品前。

3.探究活动三：探究“形式独特、意念新颖、色彩美观”的设计方案。

想一想：课本图片上的展示设计好在哪里？它们是用什么材料制作的呢？

说一说：

（1）在课本“扬帆”这一展示设计场景的图片中，隐藏了展示设计的关键原来，你能把你感受到的这个秘密告诉大家吗?

（2）“成长的足迹”所展示的内容是很多的，课本图片是怎样把这些内容组织起来，使观赏者感到条理清晰、整体感强、形式生动的呢？

试一试：运用什么形式展示我们的作品？

4.探究活动四：创作形式独特、意念新颖、色彩动人的展示设计。

想一想：

（l）我将以什么“意念”，什么样的“形式感”什么“色调设计”贯穿整体展览？

（2）我将寻找什么的材料配合制作我们的展示设计？

做一做：运用形式美感进行创作。

5.探究活动五：欣赏与评价。

主题突出，富有创意，色调协调，制作精美。

6.课后延伸：

（1）书中所展示的内容基本是平面作品，你的立体美术作品又该用什么方式进行展示呢？