改关于全面推进“学案导学”的方(xiu 案教研室关于全面推进

改关于全面推进“学案导学”的方(xiu 案教研室关于全面推进（精选1篇）

篇1：改关于全面推进“学案导学”的方(xiu 案教研室关于全面推进

温泉县教育局关于全面推进“学案导学”模式的

参考意见

我县坚持学习杜朗口中学的课堂教学模式、克拉玛依的“三二六”式教学、博州二中的学案导学等经验，这些经验对提高教学质量起到了极大的推动作用；在学习、实践的过程中，我们也不断地努力探索具有我县教学特色的方法、模式，结合我县教学改革和集体备课经验，我们总结了“学案导学”模式的方法，供各校参考。

一、对推进“学案导学”模式的建议

实施学科：根据我县学科、教学实际，目前小学阶段先在四年级、五年级、六年级的语文、数学、英语三个学科中试行，初中阶段七、八年级各科均试行，各校也可以根据实际情况在其它年级试推行。待总结出一定经验后，再向其它学科辐射推广。要稳步推进，不得操之过急。

二、对学案导学实施的考核评价

（1）各校要高度重视导学案的编写工作，按照县教育局分配的任务在2011年寒假完成此项工作，县教育局将在2月15日以后对导学案的完成情况进行集中审核，对导学案质量较好的学校、学科教师进行奖励，对完成质量较差的学校校长和学科教师进行通报批评，并将结果纳入对校长的年终考核。各校要据此指导意见制定出切合本校实际的具体实施细则，把学案导学实施工作列入学校管理常规的一部分。同时，要建立起相应的考核评价办法引导老师积极主动地进行学案导学模式的尝试。

（2）学校要建立学科学案资源库，每一学期将各学科的学案（电子稿）汇总建档，以备使用。

三、学案的产生学案的设计流程：

学案的产生由学科备课组通过集体备课产生。学案设计的核心关键是：合理设置“问题”，强化学案导学功能。

学案的设计流程：

①确定主备教师和审核人：备课组长合理分工，确定各部分主备教师和审核人。

②主备教师备课：主备教师根据本学科导学案设计要求，精心编制，完成初稿。

③备课组备课（集备）：学案初稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改完善意见；主备教师按集体审稿的意见将学案初稿修改，完成二稿。

④审核人定稿：主备教师将导学案二稿交审核人审查、勘误，定稿。

⑤领导审批：导学案定稿后，由教育局统一印制

四、学案设计和编写的要求：

1、明确学习目标。与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。

2、梳理知识结构体系。使学生能够明确新旧知识之间的相互联系，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得所学知识在解决具体问题时的作用和价值。

3、要保证学案的优质、高效，要让学生有充分思考的时间，控制好学生的作业量，切不可演变为题海战术。

4、提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。

5、分配给每校的教学内容中，一单元或部分为单位的，要有单元或章的复习学案。

五、“学案导学”模式及其编制要求

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它的目的在于培养学生自主学习的能力，注重学法指导，提高课堂教学效益。

“学案导学”既关注学生的全面发展，培养学生自主学习的能力，又转变了教师的教学理念和教学形式，是促进师生共进的“载体”。学案主体由学习目标、教学过程、教（学）后反思三个板快组成。

学习目标：应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑。包括学习的重点、难点。

学习过程：

1、问题导入：在新课导入时，采用做一个演示实验、制造一个悬念、展示一个美的教学片断，让学生在心灵深处感受到一种愉悦的惊奇，从而对新的课题产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而主动积极地投入到新课题学习之中。

2、学习研讨

A、读书思考：围绕目标、问题独立探究研讨 B、自我评价

3、师生互动：是在教学中坚持以学生为主体、教师为主导的原则，通过教师与学生共同讨论、共同探究来完成教学任务。

4、盘点收获：指导学生把所学知识系统化，并及时纳入自己的认知结构

5、达标测试：课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况，并进一步发现并解决学生在自学课文后存在的问题。

6、课外作业（课后练习）

7、教（学）后反思

六、“学案”使用的基本要求

“学案导学”就是把一节课要学习的内容分成几个板块，根据老师事先编制好的学案，让学生自学阅读教材，在独立思考的基础上合作讨论学案中的问题，深入理解和认识本板块要学的内容；也可以进行实验或某个活动，在实验、观察的基础上，通过思考讨论学案中的问题，进行分析、论证，得出结论。然后，由小组选出的代表展示交流小组讨论探究的结果。在经过生与生、师与生之间的补充与矫正，老师适时点拨、总结升华，使全体学生掌握该板块的内容。（1）“学案导学”要重视教师个性的发挥。学案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一种基本遵循的方案，使用时应提倡科学求实，反对机械、僵化。我们要做到有“模式”而 不唯“模式”，要在基本模式下“百花齐放”。允许教师即时生成，灵活多样，在学案基础上生成自己的个性课堂。比如，新课的引入，研讨题的确定和使用，练习题使用的时机、数量，学案与其他教学辅助手段的结合等，这些都是体现教师教学个性的地方。

（2）教师应根据课程标准的要求、教材安排及学案内容继续加强集体备课和个人备课。学案不等于教案，使用学案上课，教师还需精心备课。教师备课应结合学案，围绕学案，做适当的增补，重点思考怎样达成学案上的目标，怎样把学案上体现的知识、技能训练等方面自然流畅、合理地呈现出来，还要体现自己的教学特色。通过集体备课的交流来缩小差距，减少个人失误。

（3）教师要提前安排学生预习“学案”,以便学生明确学习目标、把握学习重点，查询疑惑知识。上课前，教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生预习情况，把握学情，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性。

（4）课堂上，教师不但要与学生共用学案，还要组织好合作小组的合作学习，组织和调控好学生的展示。学案的使用可以与小组合作学习结合起来，但必须对合作过程严加监控，以避免一些无意义的合作与讨论。同时，教师还要对学案从课前、课堂、课后全过程监控，真正做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。

（5）师生都要做好课后反思，建立学案反馈评价体系。下课后，学生要在学案相关栏目或空白处填写学习心得等内容。教师也应根据学生课堂学习情况，再一次阅读理解补充学案内容，及时整理学案使用中的体会，填写教师导案（或教学心得），力争使下一节教学更加高效和优化。并且，教师还应该把“学案教学”中的经验教训在教研组或备课组进行交流，定期形成反馈意见，为学案的进一步完善提供帮助。

（6）具体实施过程中，可按不同年级、不同学科、不同时段、不同课型适时调整，以适合教学实际需要。（7）全县统一学科教师公用一份学案，为了灵活运用，教师在用 4 时可根据具体情况，在统一表格的教师导案中增加自己需要的内容或建议，以便于下一学期改善和利用。

温泉县教育局

2011年1月