康县中小学教师支教实施方案

康县中小学教师支教实施方案（共11篇）

篇1：康县中小学教师支教实施方案

康县中小学教师支教实施方案

（征求意见稿）

为加快我县农村学校教师的专业成长,进一步推进我县教育均衡发展，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《甘肃省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（甘政发[2012]121号）精神，结合我县教育实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的十八大精神，以农村教师队伍建设为重点，以全面提高教师师德素养和教育教学能力为核心，以促进县、乡校际间教师资源均衡配置为目标，统筹规划、创新机制、多措并举，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、总体目标

全县教师队伍师德师风显著提升，教育教学能力进一步提高，骨干教师队伍进一步壮大，农村教师学科结构更加合理，管理体制机制科学规范。逐步缩小城区学校、中心学校和基层边远地区学校教师队伍的差距，实现城乡教育发展的均衡化，整体提高我县教育教学质量。

三、主要任务

以农村教师队伍建设为重点，完善补充和流动机制，采取倾斜政策，增强农村教师职业吸引力，激励更多优秀人才到农村任教，提高农村学校、薄弱学校的管理水平，提高农村学校、薄弱学校教师素质和专业水平。

四、支教对象、范围

县一中、县职业技术学校、城关中学、城关一小、城关二小、县幼儿园在职正式教师。中学以校为单位，小学以中心小学为单位进行实施。

五、支教形式及办法

1、由支教学校选拔本学校教学能力强、学科有特长的省市县骨干教师以及学科带头人、教学能手、优秀教师和重点培养的中层领导干部到县以下农村中小学支教。

2、采取帮扶结对，互派教师支教交流学习（受援学校派出教师到支教学校跟班学习）。

3、采取本人报名，学校研究决定的形式确定支教和跟班学习人选。

六、支教条件及原则

具有良好教师职业道德的专任教师；身体健康，男50周岁（含），女45周岁（含）以下；学校后备干部；需评、聘高级、中级教师专业技术职务人员。

省市学科带头人、骨干教师、青年教学能手，县级名师、骨干教师、优秀教师要带头支教。

支教采取“直接帮扶”或“一对一”方式，即支援学校派员直接帮扶支教或派出一名支教教师到受援学校，受援学校同时派出一名相应年级学科的教师到支援学校顶岗学习。

七、支教时间及受援学校

支教时间以学年为单位必须到受援学校支教2年。按我县实际，受援学校为：二中（高中部），太石、豆坪、寺台、迷坝、大南峪、豆坝、店子、两河、三河、铜钱十乡镇的九年制学校或中心小学。

八、支教教师选派办法

1.由县教育局根据各学校编制数及教师实际情况下达有关单位支教教师派出计划。

2.按照公开、公平、公正的原则，有支教意愿的教师可个人申请，若志愿支教人员达不到人数要求，则由学校班子研究决定选派支教人员，顶岗学习人员必须符合支教人员所对应任教学科要求，由学校班子研究选派，支教、顶岗人员都必须在学校进行公示。

3.各相关学校必须按县教育局支教派出计划制定支教（顶岗学习）方案,完成下达的支教（学习）任务。

4、女职工在孕期和哺乳期内的，不得安排支教。夫妻双方都在同一个学校任教的，不得同时安排双方都去支教。

九、支教教师工作任务和要求

1.认真贯彻党的教育方针，以新的教育理念为指导，以推进素质教育、提高学生的整体素质为宗旨，帮助受援学校积极开展教育教研和教育创新。

2.支教教师原任中层干部（含副主任）的挂职为受援学校副校长锻炼。顶岗人员是学校班子成员或中层干部的到相应处室岗位挂职锻炼。

3.促进受援学校的教育教学改革、教育教学研究，引进、推广先进的教育思想、教育理念和课程改革经验，充分发挥示范引领作用。

4.认真完成受援学校分配的教育教学任务，承担原学校相应学科或专业的教学任务，并通过集体备课、举办讲座、校本培训、开设公开课等各种形式帮助当地教师提高教育教学水平、业务能力。

5.遵守学校纪律，不迟到、早退，积极参加学校会议、活动，一个学期累计请假时间不超过10个工作日或15个课时。

6.认真完成教学任务，落实《教学常规》，教学成绩不低于同类学校同级同科平均成绩。

7.认真指导学校教学、班主任等工作，每学期上公开示

范课不少于6节，指导教师不少于3人，举行讲座不少于2次，并取得实效。

十、支教教师的管理、使用

1、县教育局负责支教工作的工作规划、协调联系、组织实施和监督检查。

2、受援学校和支教学校制定支教人员（跟班学习人员）的具体管理措施和考核办法，及时了解、掌握支教人员和跟班学习人员的思想、工作、学习及生活等情况，适时向县教育局汇报支教人员和跟班学习人员的工作和思想情况，并根据支教人员和跟班学习人员的德才表现，提出使用建议。

3、对支教教师的管理实行派出学校和受援学校双重管理，教育人事管理以派出学校为主，教学日常管理以受援学校为主，受援学校要将支教教师考勤情况、工作量、教育教学业绩等记录在册，学期末交派出学校和县教育局人事股存档。跟班学习人员由支教学校按本校教师的要求统一管理、调配和考核。

4、支教教师因病因事请假，与其他教职工一样要履行相关的请假审批手续，请假期间不享受支教教师的有关待遇。

5、支教教师要严格遵守受援学校的各项规章制度，不得擅自离岗或请人代课。否则，从停课之日起取消支教资格，并按旷工处理。受援学校擅自批准或默许支教教师离岗或请人代岗的，要追究学校领导的责任。

6、支教期间，要加强对支教教师的师德考核，实行师德一票否决，有违反《甘肃省中小学教师职业道德“十不准”规定》的，取消支教资格和待遇。支教结束前，由教育局会同受援学校对支教教师进行全面考核，考核等次分为优秀、8.自觉接受县教育局和受援学校的检查、指导和考核。

合格、不合格。对考核优秀者，县教育局颁发《优秀支教教师证书》。

7、对道德品质、业务水平、劳动纪律、工作表现等方面表现较差的教师，或思想动摇、不完成支教工作的教师，由学校提出意见，经县教育局研究后并按规定程序给予纪律处分，五年内不得参与职称晋升、聘任进岗和评优、评模，不得享受支教教师待遇。

8、对在支教过程中工作不认真，影响不良，考核不合格的，经县教育局研究后，直接调到农村中小学工作，是骨干教师的取消其称号，是学校领导的免除其职务。

十一、保障措施

1.支教期间，支教人员原学校的一切待遇（含人事隶属关系、工资、奖金福利等）不变，绩效工资在原单位发放，同时享受乡镇工作人员岗位津贴和受援学校的奖金、福利。跟班学习人员原学校的一切待遇（含人事隶属关系、工资、奖金福利等）不变，表现好的可享受受援学校的奖金、福利。是党员的可开具党员临时介绍信到所在学校，参加当地组织生活。

2.支教实行轮换制，支教时间为2年，满2年后支教人员提出不再支教申请，可视情况另行确定支教对象。

3.今后县城中小学教师晋升中、高级以上职称必须有在农村学校任教（支教）一年以上的经历，凡支教的教师在职称评聘中按每年10分的加分，计入量化评分总分（支教时间低于1年的不予加分）。

4.支教（顶岗学习）人员每学期由原学校报销2次（往、返各一次）交通差旅费用。

5.支教人员的支教经历视同城镇教师到农村学校工作经历，符合规定条件的，在提拔重用、评优评先方面在同等条件下予以优先照顾和适当倾斜。

6.对积极参与支教工作的领导、教师，选派工作期间业绩突出、基层欢迎的特别优秀人员，按县上有关教师评优选先奖励的规定予以表彰奖励。

十二、其他事项

1、各学校要认真做好支教宣传发动工作，使教职工加强对支教工作的认识，深刻领会支教工作的意义，形成“人人支教、快乐支教、光荣支教”的共识。学校要制定切实可行的和长远的支教工作计划，并按计划分步实施；要切实做好拟派教师的思想政治工作，解决他们的后顾之忧；要把支教工作当作学校的常规工作。

2.受援学校要成立以校长为组长的接收支教教师工作领导小组，要妥善安排好支教教师的工作和生活。

3.支教结束后，选派的支教教师及顶岗学习教师回原校任教。

4.支教人员将与支教学校、受援学校签订支教工作协议（一式四份，存县教育局人事股一份），明确各方职责、义务和待遇，以保证支教工作顺利开展。

5.支教学校请在县教育局支教计划安排后将拟支教教师名单报送到县教育局人事股。

2013年11月21日

篇2：康县中小学教师支教实施方案

一、指导思想

以促进教育均衡发展为目标，以全面提高教师整体素质为核心，坚持科学的发展观，建立和完善义务教育师资校际交流制度，促进校长、教师在城镇学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间合理流动，努力建设一支素质优良、结构合理、数量充足、适应教育改革和发展的教师队伍。

二、基本原则

按照相对稳定、合理流动、相对均衡、资源共享、立足长远、统筹兼顾的原则，合理配置各类学校师资。

三、支教条件

1、全镇中小学在职在岗教师，身体健康，年龄不超过50周岁。

2、拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，吃苦耐劳，乐于奉献。

3、教育教学能力强，精通业务，为学科骨干教师。

4、支教活动自2011年暑期开始。

四、交流方式

镇教委每年选定部分薄弱小学作为帮扶对象，从中学选派教师到学区小学支教交流。交流人员每学年轮换一次，也可连续交流二年。其主要工作任务是：

1、派出学校负责同志定期深入所交流学校了解情况，提出支教方案，在人力物力上给予支持。

2、按照《新课程标准》及《教学常规》的要求，认真完成所教学科的各项教学工作，努力提高支教学校的教学质量。

3、积极参加交流学校的教学教研活动，通过信息交流、听课、座谈、共同参与课题研究等多种方式，充分发挥示范辐射作用，努力带动被支教学校教学质量的提高。

4、派出学校和支教人员要积极参与支教学校的管理，把先进的管理理念、管理模式、管理方式渗透到支教活动中，帮助被支教学校提高管理水平。

五、人员待遇

1、交流支教期间，支教人员的工资、福利待遇不变(原单位发)，每年补助生活费1500元，所需经费由镇政府财政承担。

2、对已取得中、高级职称资格而未聘任的，选派的交流支教一年期满且考核合格的聘任时可在总积分中根据上级有关规定加分，连续两年交流支教期满且考核合格的，聘任时可在总积分中按交流支教一年双倍加分，连续三年支教期满且考核合格的可直接聘任。以上规定在支教后的第一个聘期内有效。

3、交流人员参加评先树优时，同等条件下优先考虑。

4、交流人员职务晋升同等条件下优先。

六、组织领导

1、各有关学校要把交流支教工作上升到建设和谐社会，办好让人民满意的教育和办好让人民满意的学校的高度去认识，当作义不容辞的责任，制订并落实工作计划与措施，切实提高支教效果。要鼓励师德好、责任心强，并具有较好教育教学业务水平的中青年教师到农村小学支教锻炼。支教人员的选定按照个人报名、学校推荐、乡镇教委审批的程序进行。

2、交流支教人员由支教学校和被支教学校双重管理，已被支教学校管理为主。

交流支教人员必须与派出学校日常工作脱钩，长驻被支教学校。被选派的教师要自觉履行教师职业道德规范，遵守支援学校校纪校规，尽职尽责，谦虚好学，以自己模范行动影响和带动各项工作。要严格遵守所驻学校的工作制度和支教人员的工作纪律，认真开展教育管理及教学活动。严禁给被支教学校增加任何经济负担。

3、镇政府成立交流支教工作领导小组，具体负责对全镇交流支教工作的组织领导，具体工作由教委办组织操作、实施。

对支教学校和交流人员进行督促检查。有关学校也要成立相应的组织，并明确专人靠上抓好这项工作。镇支教工作领导小组对支教人员支教情况跟踪了解、报道和宣传，及时总结支教工作经验，大力宣传典型，适时表彰先进，努力形成支援农村小学教育的舆论氛围，推动全镇基础教育的均衡发展，办好让人民群众满意的教育。

七、考核办法

1、镇教师交流工作领导小组制定教师交流工作考核细则，负责对交流工作进行督查考核。支教结束后，支教学校与被支教学校要对交流人员的工作表现作出鉴定与评价，存入支教人员个人档案。

2、交流工作期满经考核合格后，个人交流情况作为交流人员考核的重要内容。

3、将农村学校支教服务经历作为评价考核有关中小学教师的重要内容。逐步落实《国

务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中关于“城镇中小学教师晋升高级职务必须有在农村任教一年以上的经历”的规定。

4、对派驻学校领导不重视、管理部到位、出现问题的，除进行通报批评外，并追究校长和责任人的责任。交流人员不遵守工作纪律，工作不负责任，镇教委将终止其支教交流资格，并视情节给予相应行政处分，其当年考核为不合格。

附：

1、石门镇教师支教工作领导小组

篇3：康县中小学教师支教实施方案

一、调查结果及分析

1. 问卷调查结果分析

(1) 学员结构。学员年龄、教龄、职称结构复杂, 教学经验、人生经历、认知水平等方面的巨大差异, 给培训工作带来了很大困难。调查表明, 学员年龄跨度从21岁到45岁, 教龄从1个月到20年不等。从教龄看, 3年以下新教师占22.83%, 而10年以上有经验的教师占31.52%, 新老比例基本相当。年龄和教龄的较大差距导致认识水平相距甚远。一般而言, 年轻教师教学理念较为先进, 但在把握教学重难点、教材设计、学生管理等方面均存在问题, 而老教师的教学基本功较强, 但教学理念相对落后。调查还表明, 培训学员第一学历偏低, 英语水平参差不齐。其中, 45.65%的学员第一学历非英语教育专业。虽然他们大都获得英语专科或英语本科文凭, 但基本是通过函授方式 (占79.69%) 。与此同时, 尽管55.35%的学员接受过正规英语师范教育, 但英语本科毕业生仅占3.26%。因此, 他们亟待提高自身英语水平和英语教学水平。

(2) 课程设置及培训收获。问卷调查表明:学员最喜欢学科专业模块课程, 同时也认为在这方面收获最大。这一统计结果与学员第一学历较低、英语水平较低相关。其次, 学员对教学实践课程颇感兴趣, 也觉得收获不小。值得关注的是, 绝大多数对提高理论素养和研究水平的课程不感兴趣, 认为这些课程理论性太强, 难以与教学实际联系。但也有少数学员觉得这些课程有利于从“经验型”转变成“研究型”教师。笔者认为, 这两种截然不同的观点出于下面几个原因:一是教学经历的差异。培训学员中, 新教师占很大比例, 他们的目的是上好合格课, 不少人研究意识淡漠, 习惯凭经验教学。二是认知水平的差异。年龄、教龄、人生阅历等方面的不同, 导致学员对事业追求的差异。三是学习态度的差异。不少学员把培训学习定位在操作层面上, 并非带着研究的态度进行学习。

(3) 授课方式。通过问卷了解到学员最喜欢“参与式”、“研讨式”教学方法。开放题反馈意见还显示:学员希望有更多机会走入实际教学课堂。笔者认为其原因是:不同于在校大学生, 学员已有一定的学科知识和教学经验, 他们往往带着问题而来, 并希望在真实或模拟教学情境中, 再现教学难题, 一起探讨。专题讲座也是学员喜欢的授课方式, 因为通过大容量的信息传输形式, 可以更深更广地了解热点问题。

(4) 学习态度。问卷学习态度部分调查表明:65.62%的学员认为他们的出勤率很高, 31.25%的学员认为较高。68.75%的学员选择了课堂发言积极或者比较积极, 25%的学员选择了不太积极。有75%的学员认为自己能积极参加各种竞赛活动。在完成老师布置的作业和任务方面, 92.6%的学员选择了非常积极或比较积极, 62.50%的学员认为自己在课余时间经常进图书馆或者做和学习相关的事情。问卷调查结果与培训授课教师反映的情况基本吻合。总之, 多数学员认为在培训中学习态度端正, 但有些学员对自己在培训期间未能充分利用图书馆资源表示遗憾。

(5) 培训管理。调查结果表明:对培训组织工作的满意度为90.32%, 对院系领导工作的满意度为93.54%, 对班主任工作的满意度为100%, 对班委工作的满意度为90.32%, 但是, 对食宿安排的满意度仅为55.05%, 有42.87%的学员认为培训时间安排不合理。由此可以得出结论:学员对培训工作的组织管理总体上表示满意, 但食宿和培训时间安排需要改进。对学员“您认为是什么原因影响您在这里安心学习”的回答统计表明, 24.44%的学员认为是学校工作, 20%的学员认为是家庭, 37.78%的学员认为是顶岗学生, 剩余为其他原因。的确有的培训教师担心顶岗学生在缺少指导教师的情况下独立开展工作, 可能影响教学, 使其不能安心学习, 从中也反映出培训学员的工作责任感比较强。

2. 课堂观察结果分析

(1) 教育观念得到更新。笔者随机抽取一位培训学员汇报课的课堂实录, 将其中复习旧课片段转换成文本, 再依据弗兰德互动分析编码系统进行编码填写, 得到矩阵表格。矩阵表格分析结果如下:教师语言比率=1-7列次数/总次数=18/30=60%;学生语言比率 (学生参与率) =8-9列次数/总次数=11/30=36.67%。显而易见, 学生参与度较高, 体现了“以学生为中心”的新课程教学观。在进行文本分析时, 笔者还注意到授课教师善于运用“赏识教育”、“启发式教学”, 鼓励并引导学生发现问题解决问题。总而言之, 通过培训, 学员们的教育观念明显更新, 并已潜移默化地表现在课堂教学中。

(2) 英语课堂用语显著改善。笔者随机抽取一位学员培训前后课堂教学视频录像, 分析发现:该学员用英语组织课堂教学的能力明显增强。从培训前文本中发现:语法错误多。如:Please look at your book into and read the telephone numbers.指令不清楚。In our daily life, where can we see numbers?过渡语缺失。Ss:Zero, one, two...T:I’m in Class 1 Grade3.教师突然说出这句话, 学生不知所云。从培训后文本清楚地看到:经过培训, 该学员课堂用语明显改善, 指令清楚明白, 语法基本正确。如:Today, we are going to learn Topic2 section.B:what does your mother do?First, let’s review the sentence patterns in section A.Ok, let’s practice in pairs.

(3) 教学设计意识得到强化。笔者对一位培训学员培训前后的教学设计进行对比发现:培训前该学员教学完全按照课本顺序进行, 没有任何教学设计, 并且阅读教学和语法教学交叉, 内容散乱。该学员培训后的语法教学设计了四个活动:根据文字描述, 画出女孩头像;根据男孩头像, 完成文字描述;根据口头描述猜测组内成员;用文字描述朋友。可以看出:学员对教材进行了补充、调整、整合。在活动2前增加输入活动1, 体现了“先输入, 后输出”的教学观, 同时降低活动2的难度。活动3和4反映学员努力设置语言情境, 在“用中学”的先进理念。活动设计遵循“循序渐进, 先易后难, 彼此联系, 最终实现灵活运用”的原则。

二、建议

1. 要建立健全“顶岗实习, 换岗培训”工作机制

换岗教师培训是“顶岗支教, 换岗培训”工程的组成部分, 这项工程由政策制定、教师教育实验区的建设、顶岗支教、换岗教师培训等构成。因此, 换岗教师培训应立足于城乡教育统筹发展的大背景, 对上述几方面同时展开研究, 形成一整套完整的运行机制。

2. 进行需求分析以强化课程的针对性

成人学习不同于儿童学习, 美国学者约翰·斯通和拉蒙·弗里拉指出:成人学习者的学习动机表现出很强的实用性, 他们认知结构的最大特点是直接经验的丰富。因而, 成年学习者显示出四大特点:具有先前的知识和经验, 是自主的学习者, 能进行批判性反思, 是从经验出发的学习者。那么, 课程设置前应做培训需求调研, 充分了解学员先前知识结构和已有教学经验, 设置课程时应以问题为点形成课程体系。实施课程时应考虑教师先前经验和成人学习特点, 采用“参与式”、“探究式”、“自主式”、“活动式”的教学方式。由于渝东南、渝东北地区农村初中英语教师英语水平和教学水平偏低, 所以课程的设置应定位在技术操作层面上, 而不是研究层面。

3. 采取“自下而上”的模式做好培训工作

目前教师培训注重陈述性知识的传授, 忽略程序性知识的学习, 不注意解决教学实际问题。培训教师不了解基础教育现状, 无法针对实践问题作出精辟解说, 缺少对教育本质问题的独到见解。因此, 教师培训要围绕教学问题展开, 从学员经验出发, 总结规律, 即采用“自下而上”的模式。这一培训模式来自于扎根理论, 一种著名的建构理论方法, 扎根理论特别强调从资料中提升理论。中小学教师培训者应使自己既有较高理论水平, 又熟知基础教育, 并能对教学实例进行诊断和修正, 让培训真正触动学员灵魂。

4. 利用学员的差异充分开发课程资源

培训实践表明, 学员间的差距增加了培训难度, 而课程资源的差距是最大的差距。交际法理论认为, 运用信息差本身就是一种有意义的交际活动, 因为没有信息就无法进行交际。差距越大, 交流的价值越大。由此可见, 差距可以被利用并转化成有效的课程资源。授课教师应多提供机会让学员提出问题、探讨问题, 当然, 授课教师不能放任自流, 而要及时利用生成的课程资源, 提出独到见解, 并自始至终引领培训的方向。

参考文献

[1]卢维兰.成人学习理论对教师培训的启示.继续教育研究, 2010 (1) .

篇4：康县中小学教师支教实施方案

答：7月31日，自治区教育厅、自治区党委组织部、自治区财政厅、自治区人力资源和社会保障厅、自治区扶贫开发办公室五部门联合下发通知，将《广西壮族自治区中小学教师支教走教计划实施方案》（以下简称《方案》）印发给各市县，要求组织实施好中小学教师支教走教工作。《方案》提出，我区“中小学教师支教走教计划”从2014年秋季学期起实施，原则上每学年下达一次选派指标。

问：支教走教的资格如何确定？

答：《方案》指出，原则上选派中级以上专业技术职务的骨干教师担任支教教师，幼儿园教师可适当放宽要求。中等职业学校可根据办学需要，从具有行业代表性的企业选聘具有中级以上专业技术职称的技术人员担任兼职支教教师。大学生实习支教、农村义务教育阶段学校特设岗位计划不列入支教选派范围，短期的基层巡讲、交流或支教也不列入支教选派范围。

《方案》指出，原则上选派中级以上专业技术职务的英语、体育、艺术、音乐、美术、信息技术等紧缺学科骨干教师担任走教教师。大学生实习支教、农村义务教育阶段学校特设岗位计划不列入走教选派范围，短期的基层巡讲、交流或支教也不列入走教选派范围。

问：支教走教有哪些要求？

答：《方案》提出，原则上市级学校支教教师必须到县级及以下学校，县级学校支教教师必须到乡镇及以下学校连续任教一个完整的学年（如安排上实在有困难，至少要连续任教一个完整的学期），担任相应课程或专业的教学任务，并通过集体备课、举办讲座、开设公开课等多种形式，帮助当地教师提高教学水平、业务能力。

《方案》提出，原则上走教教师除完成原单位教学工作外，还必须到乡镇及以下2所以上学校（不包括本人所在学校）连续走教一个完整的学年（如安排上实在有困难，至少要连续走教一个完整的学期），担任相应课程或专业的教学任务，并采用多种形式切实帮助走教学校教师提高教学水平和业务能力。

问：如何保障支教走教教师的权益？

答：为了保障支教走教教师的权益，《方案》提出了5点举措。

1.原工资福利待遇不变，绩效工资由派出学校发放。在支教走教期间享受派出单位同类同级教师福利待遇。按月发放工作补助、交通差旅费用以及购买意外保险等补助。

2.支教走教经历视同城镇教师到农村教育工作经历，符合规定条件的，在工资、职务（职称）晋升、计算基层工作经历、研究生考试等方面，按现有倾斜政策执行。

3.对于选派工作期间业绩突出、群众公认的优秀人员，给予通报表扬。

4.选派学校、受援学校及支教走教教师本人三方应签订工作协议以明确权责。

问：如何保障支教走教的工作经费？

答：对于支教的工作经费，《方案》提出：安排到“三区”县义务教育阶段支教的教师选派工作经费，按照年人均2万元标准由中央财政负担；安排到“三区”县非义务教育阶段支教的教师选派工作经费由自治区本级财政和支援方所在设区市财政按照年人均2万元标准1∶1共同分担；安排到“非三区”县支教的教师选派工作经费由自治区本级财政按照年人均1万元标准给予补助，如有不足，由市县承担。2014年，“非三区”县支教均安排在义务教育阶段，自治区本级财政暂不安排到“非三区”县非义务教育阶段支教的教师选派经费。

对于走教的工作经费，《方案》提出，走教教师选派工作经费由自治区本级财政按照年人均1万元标准给予补助，如有不足，由各市县承担。

问：如何确保“支教走教计划”顺利实施？

篇5：康县中小学教师支教实施方案

为认真贯彻省、市教育工作会议精神，进一步深化教育系统人事制度改革，推进教育公平，促进教育均衡发展，根据《辽宁省教育厅关于推进中小学校长、教师交流工作的意见》和《阜新市教师管理规定》相关要求，结合我市实际，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持以人为本，以政策引导，政府保障、选优用实为基本原则，周期性选派中青年优秀教师到贫困地区和薄弱学校定期支教，充分发挥他们的引领示范和传、帮、带的作用，加强贫困地区和薄弱学校师资队伍建设，最终实现我市城乡基础教育均衡发展和教育、教学水平的全面快速提高。

二、工作目标

2012-2015年，全市计划周期性向农村及城区薄弱学校选派优秀支教教师500人，建立并完善教师定期实质性交流支教的工作机制。2012年，全市首批选派优秀支教教师100人。

三、工作原则

支教工作的总体原则是：个人自愿、组织把关、择优选派、统筹安排、就近就便、发挥实效。

四、申报条件

全市公办中小学（不含中职和特殊教育学校）在职教师中，原则上年龄为男55周岁以下，女50周岁以下，教龄在6年以上，身体健康，具备中学一级以上或小学高级以上技术职务的县区级以上骨干教师或优秀教师。.五、支教期限

支教工作在全市范围内统筹安排，不受区域限制。支教教师到阜彰两县和新邱、清河门区偏远农村薄弱学校任职的，期限为2年，到城区薄弱学校任职的，期限为3年。

六、工作程序

（一）县区教育部门上报薄弱学校（以下简称受援学校）名单，市教育局审核，并确定受援学校名单。

（二）符合支教条件的教师向学校提出申请，学校及县区教育局审核同意后上报市教育局。原则上每个学校上报人数不能超过在职人数的3%，且以学校能安排其他教师顶岗为前提。

（三）市教育局对上报人员组织试讲测试，对其德、能勤、绩等方面进行考核，择优确定支教人选。

（四）市教育局将支教教师分派到各受援学校，支教教师与上级教育主管部门签定支教协议书。

（五）2012年9月1日前，市、县区教育部门安排支教教师到受援学校报到。

七、享受待遇

（一）支教期间，支教教师的人事和工资关系不变，同时享受原学校和受援学校福利待遇。

（二）支教期间，支教教师享受支教津贴（主要用于交通和食宿），到阜蒙县、彰武县农村学校支教的每月补贴600元，其余为每月补贴400元，支教津贴由市财政和受援校所在县区财政各负担一半，由两级教育行政主管部门负责每学期发放一次。

（三）支教教师回原学校后，学校要安排在原岗位工作或整体待遇不低于原岗位的其它岗位工作。

（四）支教教师在支教期间连年考核为优秀的，市教育局为其发放优秀支教工作者证书，支教期满后享受如下待遇：（1）对已评未聘人员，各级人事部门要在支教期满后的三个月内为其办理聘用手续（聘用到上一层级最低等级），不受学校岗位限制。（2）优秀支教工作者在市教育系统内评审专业技术职务及评先选优活动中，在同等条件下具有优先资格。

八、考核管理

支教教师在新的工作岗位上要充分发挥引领示范和传、帮、带的作用，每学期讲公开课不少于3节，课堂随时开放，并至少帮带一名年轻教师。支教期间，支教教师接受受援学校和上级教育主管部门的双重考核，学校负责做好出勤考核。市、县（区）教育行政部门要组成考核小组，县（区）教育局每学期对支教教师考核一次，市教育局每年对支教教师考核一次。对于考核不合格的教师，提前终止支教，安排回原学校工作。支教期满，市教育局要为支教教师发放支教证书或优秀支教工作者证书。

九、保障措施

（一）组织保障

成立全市教师支教工作领导小组，成员如下：

组长： 杨忠林 市委常委、常务副市长

副组长：张树森 副市长

成员： 张宪生 市教育局局长

韩学明 市财政局局长

武瑞华 市人社局局长

宋 宁 市教育局副局长

刘江义 阜蒙县常务副县长

张俊成 彰武县常务副县长

杨敬忠 海州区常务副区长

赵

江 细河区常务副区长

李秀林 太平区常务副区长

谷佰超 新邱区常务副区长

李志会 清河门区常务副区长

领导小组下设办公室，办公室设在市教育局，办公室主任由宋宁同志担任。

各县（区）政府也要成立相应的教师支教工作领导小组，负责组织领导本县区的支教工作。

（二）资金保障

市、县（区）两级财政部门要做好资金保障，支教津贴所需资金全额纳入财政预算，确保及时足额发放。

（三）工作和生活条件保障

篇6：泰丰小学教师轮岗支教实施办法

为了促进泰丰教育均衡发展，迅速提高各学校的教学质量和管理水平，形成岗位轮动、定向支教的教师工作岗位模式。为确保教师轮岗支教机制有序推动，根据省市有关义务教育学校教师队伍管理措施，结合学区实际，特制定本方案。

一、指导思想

以促进教育均衡发展为目标，以全面提高教师整体素质为核心，坚持科学发展观，建立科学、灵活的用人机制，充分发挥骨干教师的示范和引领作用，努力建设一支素质优良、结构合理、适应教育改革和发展的教师队伍。

二、轮岗支教对象及原则

（一）参与轮岗支教的对象

1、男52岁以下、女47岁以下的全体在岗教师。

2、学校校级领导原则上不参与轮岗支教，但每学期必须为支教学校上一次观摩课。

（二）轮岗支教的原则

1、促进教师队伍均衡的原则：结合各学校实际需要，促进各学校教师队伍相对均衡，适当向薄弱学校倾斜。

2、周期性原则：教师轮岗支教是一项长期性工作，各学校制定相应的轮岗支教措施，确保在一定的周期内，符合条 件的教师都必须轮岗支教一次。

3、自愿与选派相结合的原则：轮岗支教采取教师自愿与选派相结合，确保每学年参与轮岗支教教师的数量符合岗位要求。

三、轮岗支教激励措施

为有力推动教师轮岗支教工作顺利进行，学区对积极参与轮岗支教的教师采取多种方式进行鼓励，具体措施为：

1、评聘中、高级职称时，要有农村学校任教或轮岗支教一年经历。在学校内职称评聘打分时实行轮岗支教加分，加分基本与省级一等奖的加分相同（以职称评定方案为准）。

2、省农村义务教师骨干教师评选时，有轮岗支教经历的加分（以评选方案为准）。

3、轮岗支教教师在原学校享受的福利待遇不变，同时享受工作学校同等的绩效考核、福利等待遇。

4、每学年评选1至2名优秀支教教师送办事处表彰。

5、各学校为轮岗支教教师交通提供便利，共同承担交通费用；派出学校对轮岗支教教师予以适当的生活补贴。

四、轮岗支教工作要求

1、教师每次轮岗支教时间原则上为一学年，如双方学校需要，本人申请可适当延长。

２、轮岗支教派出学校中政治思想合格、师德师风好的中层干部，在工作学校履行对应的领导岗位职责、享受对应 的待遇。

３、学区根据各学校实际统一安排轮岗支教教师的学科和数量，学校根据要求按照本校方案派出相应的轮岗支教教师。

４、轮岗支教教师必须服从所在学校工作安排，担任相应学科教学，完成足额的工作量，并在学校教育教学工作中起示范作用；参与工作学校的教研组活动，每学期至少承担2次教学公开课，听课评课不少于20节，参与工作学校的课题的研究。

五、工作程序及措施

1、学区成立轮岗支教工作领导小组，组长：褚振福，成员：彭诗虎、袁琴芬、段平安。各学校也要成立相应教师轮岗支教领导小组。

2、做好政策宣传。各校要召开教师轮岗支教工作动员大会，组织全体教师认真学习轮岗支教有关文件精神，要顾全大局、统筹安排。同时要耐心细致地做好轮岗支教教师的思想工作，进一步淡化教师身份管理、校籍管理，加强政策宣讲与媒体宣传。学校要做好相关预案，及时排除和化解各种不稳定因素，充分估计可能出现的各种情况并积极予以解决，确保轮岗支教工作的顺利开展。

3、各校要认真制定本校教师轮岗支教的工作方案，做好调查摸底工作，在每年8月上旬提出每学年度轮岗支教教 师的名单；支教对象确定后，在校内进行公示，于8月下旬报学区进行统筹安排。每学年结束后，各学校开展教师轮岗支教工作情况纳入学校工作总结备查。

篇7：沙湾镇混子小学教师支教方案 2

为了进一步加强教师镇际间流动，积极响应上级教育主管部门的支教要求，结合学校实际，尽量做到客观、公正，经学校行政、工会讨论，特制定本方案，经2013年5月23日教代会讨论通过。

一、支教对象：

混子小学所有在编在岗教师，根据教师档案年龄，男教师50周岁(含50周岁）、女教师45周岁（含45周岁）以上的教师和学校领导班子及财务后勤人员和有25年教龄教师除外，已镇外支教教师暂不参与镇外支教，但要同等参与镇内支教；已镇内支教教师暂不参与镇内支教，但要同等参与镇外支教。

二、支教办法

1、根据自愿原则，首先满足自愿申请支教的教师（自愿申请支教不受年龄限制）。

2、如没自愿申请支教的教师，每次的支教名额一律采取轮流制。

3、轮流办法：除第一款中不参与支教教师外，其余教师按年龄最大、最小搭配循环（根据支教名额确定），实行轮流支教原则进行支教。

三、支教期间待遇

1、学校绩效考核按上级下拨本人绩效全额发放，不提留班主任津贴部分。

2、享受上级主管部门支教补助。

篇8：康县中小学教师支教实施方案

一、农村小学教师队伍的现状和影响农村小学教学质量、管理水平整体提高的因素

(一) 农村小学教师队伍的现状

笔者在对广西河池市9个县区70多个农村乡镇的近400所小学进行调研时发现, 目前农村小学教师队伍呈现如下状况:

1. 由于受计划生育的影响, 学校的生源逐渐

减少, 加上进城务工的农民带其子女随身就读, 边远学校学生数逐年减少。但是农村小学的教学班数并未因为学生数量的减少而减少, 于是形成了学生数量少班级数量多的现象。然而, 按规定, 教师的配置仍按照师生1:23执行, 因此农村小学教师的数量严重不足, 教师的工作量增大。

2. 受师生编比限制, 难以招聘年轻的教师入

行, 无法补充新鲜血液, 年龄偏大的教师又力不从心, 无法适应条件恶劣的边远学校环境。

3. 由于历史原因, 教学水平相对优秀的教师

或带有“照顾”性质的教师, 均被安排在交通相对便利的学校, 以致条件相对较好的学校教师富余, 边远的学校则教师严重不足。

(二) 影响农村小学教学质量、管理水平的因素

除了教师数量不足以外, 主要的因素还有:

1. 教师结构不合理。

在我国的西部农村, 绝大部分教师是上世纪80年代初至90年代毕业的师范生, 还有部分是民转公教师。这些教师虽然有一定教学经验, 但由于长期工作在边远山区, 进修培训、学习机会少, 因此无论是知识水平还是教学方法都跟不上时代的需要, 大多数教师在教研工作上“钻而无果”, 导致教育教学质量低下, 管理水平跟不上。

2. 教师工作积极性差。

农村边远小学的管理体制不健全, 激励机制不到位, 形成“干多干少一个样, 干好干坏无影响”的工作状态。个别教师因为工作条件差, 怨天尤人, 自暴自弃, 消极应付, 不思进取。这在很大程度上影响了农村小学的教学整体质量和管理水平。

3. 教师心理存在缺陷。

教师中, 大部分存在“能上不能下, 能出不能进, 能近不能远”的心理, 认为自己是通过努力才达到现状, 没有理由再到条件艰苦的学校去工作。这使条件艰苦的学校很难补充人员, 也使这些学校中比较优秀的教师产生无望、自暴自弃的心理, 严重影响工作的积极性。

二、农村小学开展区域支教的意义

教育部副部长李卫红在《关于强化农村基础教育质量的工作意见》中指出:“有效地支援本区域条件相对滞后的农村中小学的教学和管理, 是我国社会全面、协调和可持续发展的教育科学发展观的具体体现, 对改善农村中小学师资结构、教师工作态度等起着重要的作用。”显然, 在农村乡镇区域内实行以“支教”为手段进行小学师资交流, 对提高本区域各小学的教学质量、管理水平有促进作用, 也是当前优化教师资源配置, 加强农村教师队伍建设的最有效途径。

三、农村小学开展区域支教的效应分析

(一) 正面效应

1. 这种方法为追求师资水平均衡提供了条件。

在几年的调查研究中, 笔者发现:在农村小学大部分教学水平相对优秀的教师, 都会被安排到交通相对便利、基础设施建设相对优越的学校工作。实行区域性的跨村、从条件相对好的学校选派骨干教师到比较边远、环境相对较差的学校支教, 同时把被支教学校中工作较出色且有改善工作环境愿望的教师调到条件相对优越的学校工作, 无疑能够推动农村小学师资的均衡发展。

2. 这种方法具有激励作用, 可以调动教师的

积极性, 打破“教好教差一个样”的平均主义, 有利于鼓励先进, 鞭策落后, 消除不求上进的思想。

3. 这种方法具有约束引导作用, 既能促进教

师将主要精力放在教学上, 又能减少“身在曹营心在汉”和“出工不出力”的消极怠工现象。

特别是在现阶段, 在职称评定、级别晋升、绩效待遇等方面仍然发挥重要作用的情况下, 运用支教手段来提高教学质量, 促进农村教师的均衡发展和以此来改善部分教师工作环境, 不失为一种行之有效的方法。

(二) 负面效应

1. 有可能引起教师的不公平感, 影响教师的工作情绪。

比如, 有些教师在条件相对好的学校工作, 而且教学能力比较优秀, 在其本身不愿意到条件相对差的学校支教的情况下, 将其派出, 或者在看到与自己条件和能力相当的教师没有同时被派出的情况下, 就有可能产生不平衡的情绪。

2. 有可能激化乡镇中心小学领导与一些教师之间的矛盾。

四、实施农村小学区域支教的几点建议

(一) 必须对本区域小学进行深入调研, 建立和制定可行的支教方案和制度

俗话说“万丈高楼平地起”, 要建好支教这幢“大厦”, 就要首先搞好调研工作。乡镇中心小学的领导要下到各村小学进行调查和研究, 充分了解各村小学校的情况, 包括基础设施建设、师资的配备、学生的成绩状况、教师的工作态度与能力、学校的运作情况与需求等等。其次是广泛征求教师的意见和建议, 最后通过与各村小学班子和工会、教师代表大会的讨论、论证, 制定切实可行的支教方案和制度, 建立支教长效机制。

值得注意的是, 所制定的方案和制度, 涉及的必须是所有教师, 支教者不仅仅局限于能力强、素质优秀的教师, 还应该把那些工作散漫、没有上进心、工作业绩不好的列为重点交流对象 (当然, 不能把支教当作惩罚的手段) 。方案必须坚持以人为本, 不能有悖于上级的相关政策和精神, 遵循“相对稳定, 合理流动, 立足长远, 统筹兼顾, 均衡发展, 资源共享, 政策引导, 区域互动”, 不得有悖于依法治校的原则。

(二) 搞好宣传工作, 营造支教的浓厚氛围

观念是行动的先导, 要得到教师们对支教政策的支持和响应, 必须要让他们的思想观念得到更新, 了解支教产生的背景和重要意义。因此, 宣传是实施工作中至关重要的一环。

(三) 强化管理, 建设强有力的学校领导班子, 为支教工作的全面开展提供优质服务

在实施农村小学区域支教的工作中, 学校领导起到至关重要的作用。领导的领会能力和引导能力是否到位, 关系到支教工作整体质量, 监督是否到位则关系到支教的成效。因此, 建设一支强有力的学校领导班子, 是支教工作顺利推进的根本保证。

(四) 出台与支教要求相适应的支教评价体系, 保证支教质量

支教教师是促进农村小学区域教师师资均衡发展、实现区域小学教学质量提升的重要参与者。因此, 建立科学、合理的支教教师评价体系, 具有十分重要的作用。对支教教师的评价应以发展性评价为主, 重在帮助支教教师发现教育教学和管理中存在的问题, 进而改善改进教学和管理行为, 最终达到各学校整体提高。评价的内容应该包括职业道德、教学成果和管理水平等。建立以支教教师自评为主, 学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价制度, 把在边远农村学校工作经历作为申报中级、高级职称的条件之一, 与“评优、评先”结合起来。

(五) 政策支持

篇9：康县中小学教师支教实施方案

田志忠2003年毕业于渤海大学教育专业，毕业后弃笔从戎，步入军旅。2010年夏季，田志忠调任绥中县王宝镇平房边防派出所教导员，在日常走访工作中他了解到平房村小学师资力量薄弱，教学条件落后。每每和学校刘校长谈及学校的教育时，老校长总是愁眉不展，因为学校到现在一年级的英语课还没有老师教，整个学校也只有一名英语老师而且还要教语文和数学。

学校的情况触动了田教员，没多久他就带着教师从业资格证和本科毕业证书来到学校主动应聘一年级英语代课老师。老校长非常高兴，为田教安排了授课时间，同时表示要在经费不紧张的时候给他发补助，被田教员婉言拒绝。每天田教员都要在上午9点给一年级的学生们上一堂生动的英语课。他本以为这样的代课只是一段时间，没想到一代就是三年，现在孩子们见到田教员都不再称呼警察叔叔，而是田老师。孩子们的家长对孩子能够上英语课非常高兴，孩子们的英语成绩也渐渐有了很大的提高。（王西宁 石岩）

边防派出所建文化广场 丰富村民业余生活

辽宁葫芦岛边防支队绥中边防大队小蜊蝗边防派出所多年来一直把关爱辖区群众生活冷暖、促进辖区和谐稳定作为工作的重要内容。伴随着绥中县“争创文明新村”的新风，为了丰富村民的业余文化生活，小蜊蝗边防派出所协调地方政府出资15万元，在辖区内增建了1处运动文化广场。广场在人口密集中心选址，铺设水泥地面，安置路灯、篮球架、室外桌椅，并增设了各种健身娱乐器械设施。该便民举措极大丰富了居民的业余文化生活。真正使居民们“闲时有处去，去处尽繁华”。居民们打球、扭秧歌、器械健身、组织合唱队……笑声、歌声、嬉戏声声声入耳，交织成一幅“新农村，新文明”的新气象！（于达）

华侨回国定居找哪个部门办手续——侨务部门统一受理审批

7月22日，辽宁省外事（侨务）办公室在沈阳友谊宾馆召开座谈会，贯彻落实国侨办、公安部和外交部于今年6月30日联合下发的《华侨回国定居办理工作规定》的通知精神。该规定最引人注目的亮点是，华侨回国定居过去由公安部门办理，调整为由侨务部门受理审批。该规定明确：今后华侨申请回国定居，应向各地方的侨办提出申请，侨办负责受理审批，签发《华侨回国定居证》；公安机关根据侨办签发的《华侨回国定居证》，负责办理常住户口登记手续。该规定只对华侨在国内向地方侨办申请作出的，而对于向驻外使领馆提出申请的，由外交部另行研究。

由于华侨回国定居受理、审批的主体发生了变化，客观上为侨务部门增加了工作量。为了做好这项新的工作，制定出具有可操作性的贯彻落实《华侨回国定居办理工作规定》的实施细则，就是本次座谈会的宗旨。

座谈会由辽宁省外侨办侨政处副处长李曙光主持，侨政处处长吴丽欣就落实《华侨回国定居办理工作规定》以及制定辽宁省实施细则等事项作了讲话。出席座谈会的各市代表根据各自的实际情况，提出了很多建设性意见和建议。

辽宁省公安厅、各市侨办和当地公安机关的相关负责人出席了座谈会。（石岩 大光）

沈阳侨商到法库投资考察

7月18日，沈阳市侨联主席王庆伟率市侨商企业家到法库县考察，并召开座谈会。法库县县委书记冯守权、县长陈佳标参加了座谈并陪同考察。

王庆伟一行首先实地考察了辽河经济区沈阳北江麻业发展有限公司、通用航空产业基地、大东北陶瓷城和沈阳浩松陶瓷有限公司，详细了解了企业发展情况。

在考察后的对接座谈会上，法库县委书记冯守权介绍了全县情况。他说，近年来，法库在市委、市政府的领导下，充分发挥“争第一、创唯一”的法库精神，抢抓机遇，克难进取，经济取得了跨越式发展。现在的法库政通人和、风清气正，各项事业蒸蒸日上，正全力建设“沈阳北部新兴产业基地、区域中心市场和现代田园城市”。冯守权表示，法库区位优势明显，交通便利，资源丰富，发展定位清晰。同时作为沈阳经济区城际连接带的重要组成部分，发展潜力巨大。希望侨联和侨商朋友能够进一步推介法库，吸引更多的朋友到法库投资兴业，推进法库县域经济的快速发展。

副县长杜波也在座谈会上介绍了沈法工业走廊重点产业园区的发展情况。

篇10：康县中小学教师支教实施方案

嵊泗县教育局关于印发《嵊泗县 小学教师支教轮岗工作实施意见》的通知

各学校、幼儿园、职教中心、成教中心、教研室：

现将《嵊泗县小学教师支教轮岗工作实施意见》印发给你们，请认真贯彻执行。

附件：《嵊泗县小学教师支教轮岗工作实施意见》

二○一○年五月十日 附件：

嵊泗县小学教师支教轮岗工作实施意见

为切实加强小学支教轮岗教师管理，稳定支教轮岗教师队伍，提高支教轮岗工作质量，提升外岛学校教育教学质量，促进全县教育均衡发展和谐发展，根据浙江省人民政府《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的实施意见》精神和我县实际，经研究，现就嵊泗县小学教师新一轮支教轮岗工作制订本意见。

一、支教轮岗工作的实施原则

1．保证外岛学校师资需求和教育事业健康发展原则。2．保证支教轮岗工作政策连续性原则。3．保证支教轮岗工作公开、公平、公正原则。

二、支教轮岗的范围与对象：

1．凡男1970年1月1日、女1975年1月1日以后出生的现人事关系在本岛小学的教师和现人事关系在外岛小学且外岛工作年限不满10年后调到本岛学校工作的教师均为新一轮支教轮岗对象（外县籍教师属人才引进的除外）。

2．下列教师可暂缓轮岗：

（1）现任校长、书记、学校工会主席；

（2）现任县级优秀专业技术人才、学术和技术带头人、舟山市中小学学科带头人；

（3）怀孕期、哺乳期女教师；

2（4）因教师本人身体原因（县级人民医院以上证明），经县教育局核实，确实不宜下小岛工作的教师。

（5）因实际工作需要经局党委研究同意的教师。

三、支教轮岗办法及管理

1．新一轮支教轮岗年限原则上一律为连续3年。在支教轮岗期间，女教师法定产假可视作连续支教轮岗年限。

2.属第二轮支教轮岗对象的教师在第一轮支教轮岗结束后再连续支教2年可视作第二轮支教轮岗任务完成。

3．现任县级优秀专业技术人才、学术和技术带头人、舟山市中小学学科带头人支教轮岗可根据工作需要由局人事科安排支教任务，支教时间可根据需要而定。

4.每学结束前县教育局根据外岛学校师资、学科结构等情况统一下达下一学年支教轮岗指标到各学校，由学校组织支教轮岗对象办理报名手续，并根据学校教师实际和学聘任情况确定本校支教轮岗人员。要求暂缓支教轮岗者需提出书面申请。

5.支教轮岗人员的行政、工资关系不变，学任职考核由接收学校负责进行。

6.无正当理由不参加支教轮岗的教师当不能聘任作待岗处理，连续二年无正当理由不参加支教轮岗的教师第二年起办理调动手续去外岛学校任教，拒不服从去外岛学校工作的教师将作解聘处理。

四、支教轮岗教师考核

（一）考核内容及分值

1．教育教学工作满意度测试（20%）（1）校长满意度；（2）学校全体教师满意度；（3）所任教班级家长满意度。

每位支教轮岗教师必须参加校长、全校教师及学生家长满意度测试。测试结果分优秀、良好、一般、不合格四档。优秀记91—100分，良好记81—90分，一般记71—80分，不合格记70分以下。

校长、教师、学生家长满意度权重为0.2:0.4:0.4。2．任教学科质量测试（40%）

每位支教轮岗教师必须参加所任学科质量的测试。优记91-100分，良记81-90分，一般记71—80分，不合格记70分以下。

优：在原有基础上有进步且平均分、合格率、较差率指标均优于县平均的。

良：在原有基础上有进步且平均分、合格率、较差率三项指标有二项优于县平均的。

合格：基本保持原有水平。

不合格：在原有基础上成绩明显退步的。3．支教轮岗教师必须完成以下工作（20%）

（1）担任学校平均教学工作量以上（工作量在校平均工作量以上的记7—10分，在校平均工作量以下的记3—6分）；

（2）每学期一次校级公开课（视公开课效果记3—5分）；（3）每学年一篇教育教学论文（视论文质量记3—5分）。4．关于病事假制度。（20%）

（1）病假必须要有县人民医院或乡(镇)医院证明和病历记录，病假每学年超过30天，超过部分每天扣0.5分。

（2）事假每学年超过10天的，超过部分每天扣1分。（3）全年病事假少于5天的给予适当加分。

5.县教育系统各类带头人、骨干教师(含农村骨干教师、优秀班主任)应完成相应的带教任务且考核合格，具体工作目标任务另行制定。

（二）考核程序：

1．支教轮岗教师必须参加学专项考核，学专项考核实行校、县两级考核，县级考核在校级考核的基础上进行。

2．县级考核由县教育局人事科具体负责实施，一般在每学未完成。

（三）考核结果运用

1．专项考核结果分优秀、良好、一般、不合格四档。优秀为91—100分，良好为81—90分，一般为71—80分，不合格为70分（含）以下。

2．专项考核获优秀等第的，给予一定的奖励。

3．教师学任职考核不合格或专项考核不合格或有下列情形两项以上（含）的将延长支教轮岗时间一年。

（1）满意度测试不合格的；（2）学科质量测试不合格的；

（3）考核内容第3条中任何一条未完成的；

（4）学病假累计达到3个月或事假累计达20天以上者。

五、支教轮岗教师待遇 1．提高支教轮岗教师经济待遇

（1）实行支教轮岗教师伙食费及交通费补贴政策。伙食费补贴：在黄龙小学支教轮岗的教师每人每月补贴100元，在嵊山、枸杞小学支教轮岗的教师每人每月补贴200元。交通费补贴：在黄龙、嵊山、枸杞小学支教轮岗的教师每人每月按规定报销二次往返车船费。（2）实行业务进修假政策。在规定的支教轮岗年限内每年完成支教轮岗任务，且考核合格的，每人每年可享受报销一次业务进修假费用。标准为：在黄龙小学支教轮岗的教师每人每年1000元，在嵊山、枸杞支教轮岗的教师每人每年2000元。

（3）实行浮动工资政策。支教轮岗教师在支教轮岗期间考核合格的可享受县财政规定的外小岛教师浮动一级工资。

2．提高支教轮岗教师的政治待遇

（1）在评选各类先进中，支教轮岗教师要占一定的比例，或在同等条件下优先考虑。

（2）在每年教师职称评审中，在同等条件下，支教轮岗教师优先考虑。

（3）支教轮岗期间，派出学校原则上不得将支教轮岗教师低聘教师职务。

（4）每年评选一次优秀支教轮岗教师，视同局级先进工作者。

六、本意见2010学年起实施。原有关支教轮岗的相关文件不再执行。

七、本意见由嵊泗县教育局负责解释。

主题词：人事

支教轮岗

实施意见

通知

篇11：教师支教实施方案

为深入贯彻落实教育局“加强城乡教师交流，体现城乡教育优势 互补和公正公平原则，促进城乡区域教育协调发展”的精神，根据上级有关文件，结合我校教育实际，经研究，特制订本实施方案。

一、指导思想

认真落实科学发展观，树立正确的人才观，切实加强教师队伍建设，努力促进城镇学校教师与农村学校教师队伍整体水平和教育教学质量的进一步提高，全面推动西新教育集团教育均衡、健康、快速发展。

二、支教工作要求

1、统一认识，强化领导。支教工作是实现全区教育均衡化、和谐化、优质化的一项重要措施，是加快教育强区建设的重要步骤。学校要充分认识这项工作的重大意义，切实加强对支教工作的领导和管理。成立对口支教工作领导小组，明确专人负责支教的具体工作。

2、加大宣传，认真落实。认真做好支教宣传发动工作，制定好切实可行的支教规划及支教具体工作方案，确保支教工作顺利开展。

3、严明纪律，确保推行。学校从工作出发、坚持原则，不徇私情，出色完成支教工作；凡已上报确定的支教对象，必须顾全大局、服从分配，不讲价钱、不谈条件，按时到被支教学校报到上班，树立教师的良好形象。

三、支教人员选派

支教人员：

1、学校根据教育局安排选派教师支教。

2、选派思想政治素质好、业务能力强、作风正派、身体健康的 教师到农村支教。支教教师采取自愿报名与组织安排相结合的原则选派，于开学之前上报学校。

四、支教期限

支教期限一般为年。

五、支教教师职责

1、要以大局为重，克服困难，按时到被支教学校报到。

2、要遵纪守法，认真履

行工作职责，自觉加强师德修养、恪守职业道德规范，团结同事，以身作则，言传身教，为人师表。

3、要服从被支教学校的工作安排，自觉遵守被支教学校常规管理制度，不迟到、早退、旷课或擅自调课。

4、要积极参加被支教学校的各项政治业务学习、教学教研等集体活动，承担不低于被支教学校教师的平均教学工作量，全身心投入教育教学工作，严谨治学，热爱学生、尊重家长，努力提升教育教学质量。

5、要坚守教育教学岗位，原则上不得请假，确需请假者，应按有关规定办理请假手续。

六、支教教师的相关待遇。

支教教师的相关待遇：

1、支教教师在支教期间，享受原学校同级同类教师的福利待遇，学校每周给予一次往返交通费补贴。

2、支教教师享受被支教学校的艰苦补助。

3、支教期满后，考核合格，回学校工作；做出显著成绩的支教教师给予表彰奖励，并在评先评优与职称评聘时优先考虑。

七、支教教师的管理

1、支教教师的人事关系、工资关系不变，并由支教学校负责聘任。

2、支教教师在支教期间接受支教学校和被支教学校的双重管理，以被支教学校为主。

3、支教教师支教期间每学期末都要写出支教工作总结材料，分别报送支教学校和被支教学校。

4、支教期满，学校将联合被支教学校和教育局进行全面考核，并签出考核评价意见（含评价等次，即优秀、合格、不合格），考核 结果记入教育局建立的支教教师档案，作为支教教师评先树优、提拔 任用及教师职务评聘的重要依据。对考核不合格者，继续支教。

龙泉市西新小学教育集团 2012.9.1篇二：学校支教实施方案

汪神学校支教实施方案

为贯彻落实《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作意见》精神，不断加强校际交流，实现优势互补，促进教师专业成长，根据金安区教育局支教相关规定，并结合我校实际情况，制定本实施方案。

一、组织领导：

组长：孙文

副组长：王修和 郭道平黄宏荣 成员：杨国梁 陈辉 陈林 喻益友 鲍丙栋 胡国祥

二、支教教师对象

1、汪神学校在职在编全体教师，师德表现好，教育教学以及科研能力强

2、选派对象为汪神学校现在职在编教师（女年龄不超45周岁，含45周岁，男年龄不超50周岁，含50周岁）

三、支教教师条件

1、学校严格按以下支教条件依次筛选，被推荐选中教师必须无条件服从；

2、已聘中学高级教师资格没有支教经历的，按年龄从小到大依次轮派；

3、已聘中学一级任职资格或小学高级教师资格教师，按年龄从小到大依次选派；

4、没有获得小高、中一及以上资格的教师；

5、没有支教经历的学校班子成员应带头报名参加支教；

6、如果没有申请支教的，以上2、3、4各项分别派1人、3人、2人。

四、支教工作时间

一年

五、支教工作任务

1、制定支教工作计划、撰写支教工作总结（以学期为单位）。

2、服从支教学校工作分配，承担支教学校年级学科教学任务。

3、指导一名以上青年教师在校级以上上一节公开课；举办两场教学研究专题讲座；每学期上校级以上示范观摩课3～4节；牵头设立一个教研课题并予以指导，向所在学校递交一份切实可行的教研实施意见。

六、支教工作选派程序

1、学校组织教师学习上级有关支教文件，并公布支教名额；

2、教师自愿报名申请支教；提出支教申请。

3、学校依照支教条件推荐支教对象，并公示公开；

4、学校推荐上报支教对象。

七、支教工作要求

1、自觉遵守受援学校各项管理规定，服从受援学校工作安排。

2、保质保量完成受援学校工作任务。

3、支教教师的绩效纳入我校一并考核。

八、支教教师待遇

1、支教教师在支教期间绩效我校予以保留，其它待遇按实际支教工作时间给予往返车费及生活补贴（每年10000元）；

2、支教教师在职称评聘、评优评先以及提拔任用等方面，在同等条件下享受优先考虑权。

备注：此方案连续执行三年

金安区中店乡汪神学校

2014年7月篇三：中小学教师支教工作方案 为了加强教师队伍建设，均衡配置学校教师资源，进一步促进我镇义务教育高速均衡发展，根据教育部《关于大力推进城乡教师支援农村教育工作的意见》及市、县关于进一步加强全县中小学教师队伍建设管理的实施意见等相关文件精神，结合我镇近年来中小学教师交流制度建设的实际情况，制订本方案。

一、指导思想

二、基本原则

按照相对稳定、合理流动、相对均衡、资源共享、立足长远、统筹兼顾的原则，合理配置各类学校师资。

三、支教条件

1、全镇中小学在职在岗教师，身体健康，年龄不超过50周岁。

2、拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，吃苦耐劳，乐于奉献。

3、教育教学能力强，精通业务，为学科骨干教师。

4、支教活动自2011年暑期开始。

四、交流方式

镇教委每年选定部分薄弱小学作为帮扶对象，从中学选派教师到学区小学支教交流。交流人员每学年轮换一次，也可连续交流二年。其主要工作任务是：

1、派出学校负责同志定期深入所交流学校了解情况，提出支教方案，在人力物力上给予支持。

2、按照《新课程标准》及《教学常规》的要求，认真完成所教学科的各项教学工作，努力提高支教学校的教学质量。

3、积极参加交流学校的教学教研活动，通过信息交流、听课、座谈、共同参与课题研究等多种方式，充分发挥示范辐射作用，努力带动被支教学校教学质量的提高。

4、派出学校和支教人员要积极参与支教学校的管理，把先进的管理理念、管理模式、管理方式渗透到支教活动中，帮助被支教学校提高管理水平。

五、人员待遇

1、交流支教期间，支教人员的工资、福利待遇不变(原单位发)，每年补助生活费1500元，所需经费由镇政府财政承担。

2、对已取得中、高级职称资格而未聘任的，选派的交流支教一年期满且考核合格的聘任时可在总积分中根据上级有关规定加分，连续两年交流支教期满且考核合格的，聘任时可在总积分中按交流支教一年双倍加分，连续三年支教期满且考核合格的可直接聘任。以上规定在支教后的第一个聘期内有效。

3、交流人员参加评先树优时，同等条件下优先考虑。

4、交流人员职务晋升同等条件下优先。

六、组织领导

1、各有关学校要把交流支教工作上升到建设和谐社会，办好让人民满意的教育和办好让人民满意的学校的高度去认识，当作义不容辞的责任，制订并落实工作计划与措施，切实提高支教效果。要鼓励师德好、责任心强，并具有较好教育教学业务水平的中青年教师到农村小学支教锻炼。支教人员的选定按照个人报名、学校推荐、乡镇教委审批的程序进行。

2、交流支教人员由支教学校和被支教学校双重管理，已被支教学校管理为主。

交流支教人员必须与派出学校日常工作脱钩，长驻被支教学校。被选派的教师要自觉履行教师职业道德规范，遵守支援学校校纪校规，尽职尽责，谦虚好学，以自己模范行动影响和带动各项工作。要严格遵守所驻学校的工作制度和支教人员的工作纪律，认真开展教育管理及教学活动。严禁给被支教学校增加任何经济负担。

3、镇政府成立交流支教工作领导小组，具体负责对全镇交流支教工作的组织领导，具体工作由教委办组织操作、实施。

对支教学校和交流人员进行督促检查。有关学校也要成立相应的组织，并明确专人靠上抓好这项工作。镇支教工作领导小组对支教人员支教情况跟踪了解、报道和宣传，及时总结支教工作经验，大力宣传典型，适时表彰先进，努力形成支援农村小学教育的舆论氛围，推动全镇基础教育的均衡发展，办好让人民群众满意的教育。

七、考核办法

1、镇教师交流工作领导小组制定教师交流工作考核细则，负责对交流工作进行督查考核。支教结束后，支教学校与被支教学校要对交流人员的工作表现作出鉴定与评价，存入支教人员个人档案。

2、交流工作期满经考核合格后，个人交流情况作为交流人员考核的重要内容。

3、将农村学校支教服务经历作为评价考核有关中小学教师的重要内容。逐步落实《国

务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中关于“城镇中小学教师晋升高级职务必须有在农村任教一年以上的经历”的规定。

4、对派驻学校领导不重视、管理部到位、出现问题的，除进行通报批评外，并追究校长和责任人的责任。交流人员不遵守工作纪律，工作不负责任，镇教委将终止其支教交流资格，并视情节给予相应行政处分，其当年考核为不合格。

附：

1、石门镇教师支教工作领导小组

2、石门镇中小学教师支教人员名单篇四：教师支教方案

虾子镇第二小学教师支教方案

（2012年10月31日第四届教师代表大会第三次会议通过）

为了促进教育的均衡发展，合理配臵师资资源，解决农村边远薄弱学校师资严重不足，按上级有关支教通知精神，为顺利完成支教任务，结合我校实际，特制定本支教方案。

一、年龄限制：

年龄在45周岁以下的所有教师（不含行政人员），个人要求支教或违法违纪，造成不良影响的不受年龄和其他条件限制。

二、选派办法：

1、个人申请：首先采用自愿报名的方法，自愿申请的人员如果超过支教人数，按期末量化考核综合平均成绩从高到低选派。

2、单位选派：如果没有个人申请的情况下，按照调入我校工作期间近两年期末量化考核实有学期的综合平均成绩，在支教对象内从最低分起确定支教人选。如果需定2名支教人员，即平均成绩最低的两名，依次类推。

3、有下列情况之一者，必须无条件支教。

（1）有违法违纪行为，造成不良影响受到学校或有关部门处罚的。（2）职业道德差，有乱收费、乱摊派、向学生及家长索取钱物的现象，受到学校或有关部门通报批评及以上处分的。

（3）因工作失职，造成学生发生重大安全责任事故的。

（4）到校外兼课或违规进行有偿家教的。

（5）因体罚或变相体罚学生造成严重后果的。

（6）统考科目教学成绩明显下降，连续两学年末统考同级同科全镇排名最末三名的。

三、选派考核：

1、新调入我校的老师，原则上进校一年内不纳入支教选派范围，一年后和其他老师一样纳入支教选派考核。

2、我校派出参加支教的教师，支教返校后，原则上五年内不纳入支教选派范围，五年后和其他老师一样纳入支教选派考核。

3、当年免予支教对象：①经县级以上医院鉴定身患重病，并报镇级以上教育主管部门审批，不能正常工作的；②配偶和子女因残疾、重病导致生活

不能自理需照顾的、或其他意外伤亡的；③子女未满3周岁或就读初

三、高三即将升入高中、大学需要照顾的。

四、支教工作要求：

1、支教人员必须全方位服从支教学校的领导与管理，自觉遵守支教学校的规章制度，热爱学校，以校为家，恪尽职守，爱岗敬业，积极并出色完成教育教学任务。

2、支教人员必须积极参加支教学校所开展的一切活动。

3、支教人员要与支教学校的教师和睦相处，虚心学习、借鉴他人的成功经验，积极开设示范课、研讨课和各种专题讲座。

4、支教结束后，支教人员必须带回支教学校对支教人员支教工作情况的综合考评及结果。

五、支教人员优惠条件

1、职称竞聘：支教人员完成支教任务回校后，经考核合格及以上者，在中级职称竞聘时，一年加3分，两年加7分，超过两年，每年另加1分。（此项参照《虾子镇中心学校中、高级职称聘任办法》执行）

2、期末量化考核：支教人员支教期间，期末量化综合考核成绩按校内教师考核积分5至8名的平均成绩测算（含5名和8名的成绩）。

3、经费补助：支教人员本镇范围内支教期间产生的交通费，学校按照每学期补助600元发放；到外镇支教人员经费补助根据上级有关要求执行。支教期间支教人员不享受学校任何福利和补助。

中心学校指定支教或因违法违纪、造成不良影响而支教的教师，不享受以上优惠条件。

六、支教时间及学校安排：由虾子镇中心学校确定。

本方案经学校行政会和教代会讨论通过，自公布之日起开始施行，2010年4月制定的《虾子镇第二小学教师支教方案》作废。

虾子镇第二小学

2012年10月31日篇五：康县中小学教师支教实施方案

康县中小学教师支教实施方案

（征求意见稿）

为加快我县农村学校教师的专业成长,进一步推进我县 教育均衡发展，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《甘肃省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》（甘政发[2012]121号）精神，结合我县教育实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的十八大精神，以农村教师队伍建设为重点，以全面提高教师师德素养和教育教学能力为核心，以促进县、乡校际间教师资源均衡配置为目标，统筹规划、创新机制、多措并举，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、总体目标

全县教师队伍师德师风显著提升，教育教学能力进一步提高，骨干教师队伍进一步壮大，农村教师学科结构更加合理，管理体制机制科学规范。逐步缩小城区学校、中心学校和基层边远地区学校教师队伍的差距，实现城乡教育发展的均衡化，整体提高我县教育教学质量。

三、主要任务

以农村教师队伍建设为重点，完善补充和流动机制，采取倾斜政策，增强农村教师职业吸引力，激励更多优秀人才到农村任教，提高农村学校、薄弱学校的管理水平，提高农村学校、薄弱学校教师素质和专业水平。

四、支教对象、范围

县一中、县职业技术学校、城关中学、城关一小、城关二小、县幼儿园在职正式教师。中学以校为单位，小学以中心小学为单位进行实施。

五、支教形式及办法

1、由支教学校选拔本学校教学能力强、学科有特长的省市县骨干教师以及学科带头人、教学能手、优秀教师和重点培养的中层领导干部到县以下农村中小学支教。

2、采取帮扶结对，互派教师支教交流学习（受援学校

派出教师到支教学校跟班学习）。

3、采取本人报名，学校研究决定的形式确定支教和跟

班学习人选。

六、支教条件及原则

具有良好教师职业道德的专任教师；身体健康，男50 周岁（含），女45周岁（含）以下；学校后备干部；需评、聘高级、中级教师专业技术职务人员。

省市学科带头人、骨干教师、青年教学能手，县级名师、骨干教师、优秀教师要带头支教。

支教采取“直接帮扶”或“一对一”方式，即支援学校派员直接帮扶支教或派出一名支教教师到受援学校，受援学校同时派出一名相应年级学科的教师到支援学校顶岗学习。

七、支教时间及受援学校

支教时间以学年为单位必须到受援学校支教2年。

按我县实际，受援学校为：二中（高中部），太石、豆坪、寺台、迷坝、大南峪、豆坝、店子、两河、三河、铜钱十乡镇的九年制学校或中心小学。

八、支教教师选派办法

1.由县教育局根据各学校编制数及教师实际情况下达

有关单位支教教师派出计划。2.按照公开、公平、公正的原则，有支教意愿的教师可个人申请，若志愿支教人员达不到人数要求，则由学校班子研究决定选派支教人员，顶岗学习人员必须符合支教人员所对应任教学科要求，由学校班子研究选派，支教、顶岗人员都必须在学校进行公示。3.各相关学校必须按县教育局支教派出计划制定支教

（顶岗学习）方案,完成下达的支教（学习）任务。

4、女职工在孕期和哺乳期内的，不得安排支教。夫妻

双方都在同一个学校任教的，不得同时安排双方都去支教。

九、支教教师工作任务和要求 1.认真贯彻党的教育方针，以新的教育理念为指导，以推进素质教育、提高学生的整体素质为宗旨，帮助受援学校积极开展教育教研和教育创新。2.支教教师原任中层干部（含副主任）的挂职为受援学校副校长锻炼。顶岗人员是学校班子成员或中层干部的到相应处室岗位挂职锻炼。3.促进受援学校的教育教学改革、教育教学研究，引进、推广先进的教育思想、教育理念和课程改革经验，充分发挥示范引领作用。4.认真完成受援学校分配的教育教学任务，承担原学校相应学科或专业的教学任务，并通过集体备课、举办讲座、校本培训、开设公开课等各种形式帮助当地教师提高教育教学水平、业务能力。5.遵守学校纪律，不迟到、早退，积极参加学校会议、活动，一个学期累计请假时间不超过10个工作日或15个课时。6.认真完成教学任务，落实《教学常规》，教学成绩不低于同类学校同级同科平均成绩。7.认真指导学校教学、班主任等工作，每学期上公开示

范课不少于6节，指导教师不少于3人，举行讲座不少于2次，并取得实效。

十、支教教师的管理、使用

1、县教育局负责支教工作的工作规划、协调联系、组

织实施和监督检查。

2、受援学校和支教学校制定支教人员（跟班学习人员）的具体管理措施和考核办法，及时了解、掌握支教人员和跟班学习人员的思想、工作、学习及生活等情况，适时向县教育局汇报支教人员和跟班学习人员的工作和思想情况，并根据支教人员和跟班学习人员的德才表现，提出使用建议。

3、对支教教师的管理实行派出学校和受援学校双重管理，教育人事管理以派出学校为主，教学日常管理以受援学校为主，受援学校要将支教教师考勤情况、工作量、教育教学业绩等记录在册，学期末交派出学校和县教育局人事股存档。跟班学习人员由支教学校按本校教师的要求统一管理、调配和考核。

4、支教教师因病因事请假，与其他教职工一样要履行

相关的请假审批手续，请假期间不享受支教教师的有关待遇。

5、支教教师要严格遵守受援学校的各项规章制度，不

得擅自离岗或请人代课。否则，从停课之日起取消支教资格，并按旷工处理。受援学校擅自批准或默许支教教师离岗或请人代岗的，要追究学校领导的责任。

6、支教期间，要加强对支教教师的师德考核，实行师

德一票否决，有违反《甘肃省中小学教师职业道德“十不准”规定》的，取消支教资格和待遇。支教结束前，由教育局会同受援学校对支教教师进行全面考核，考核等次分为优秀、8.自觉接受县教育局和受援学校的检查、指导和考核。

合格、不合格。对考核优秀者，县教育局颁发《优秀支教教师证书》。

7、对道德品质、业务水平、劳动纪律、工作表现等方

面表现较差的教师，或思想动摇、不完成支教工作的教师，由学校提出意见，经县教育局研究后并按规定程序给予纪律处分，五年内不得参与职称晋升、聘任进岗和评优、评模，不得享受支教教师待遇。

8、对在支教过程中工作不认真，影响不良，考核不合格的，经县教育局研究后，直接调到农村中小学工作，是骨干教师的取消其称号，是学校领导的免除其职务。

十一、保障措施 1.支教期间，支教人员原学校的一切待遇（含人事隶属关系、工资、奖金福利等）不变，绩效工资在原单位发放，同时享受乡镇工作人员岗位津贴和受援学校的奖金、福利。跟班学习人员原学校的一切待遇（含人事隶属关系、工资、奖金福利等）不变，表现好的可享受受援学校的奖金、福利。是党员的可开具党员临时介绍信到所在学校，参加当地组织生活。2.支教实行轮换制，支教时间为2年，满2年后支教人员提出不再支教申请，可视情况另行确定支教对象。3.今后县城中小学教师晋升中、高级以上职称必须有在农村学校任教（支教）一年以上的经历，凡支教的教师在职称评聘中按每年10分的加分，计入量化评分总分（支教时间低于1年的不予加分）。

4.支教（顶岗学习）人员每学期由原学校报销2次（往、返各一次）交通差旅费用。5.支教人员的支教经历视同城镇教师到农村学校工作