教师周转房分配方案

教师周转房分配方案（精选10篇）

篇1：教师周转房分配方案

Xx学校教师周转房分配方案

一、前言

为了加强教师周转宿舍的管理，科学合理地使用，切实改善农村教师的工作和生活条件，吸引和留住优秀人才在农村学校长期从教、终身从教，稳定农村教师队伍，促进城乡教师交流，推进教育均衡发展。为此，学校制定了《xx中学教师周转房分配方案》，为使此次经济周转房分配体现公平、公正、民主原则，学校召开了全体领导会议，成立教师周转房分配领导小组。现将此次周转房分配方案公布，征求全体教职工的意见。同时，希望全体教职员工理解、支持学校的决定，使本次分配周转房工作顺利完成。

二、分房对象：

在编在职在岗特岗教师（含已转正的特岗教师）

三、经济周转房分配原则：

1、坚持民主集中制的原则。

2、坚持公开、公平、公正的原则。

四、分房程序：

1、由本人提出书面申请。

2、学校依照本方案进行审核，报周转房分配领导小组讨论落实。

五、注意相关事项：

1、教师周转房仅供我校在编在职在岗特岗教师本人居住。

篇2：教师周转房分配方案

为解决我校教职工在职期间的住房问题，学校于2015年6月21日召开行政会议对新建的教师周转房进行讨论分配。

一、周转房的性质：周转房产权属学校所有，在编在职教职工只享有分配后在职期间的使用权。

二、周转房分配对象：我校在编在职交过1.5万启动资金的教职工，有空房时只针对2014年9月以来参工的教师，工龄优先，工龄相同按当年考核成绩优先。

三、周转房分配原则：

1、坚持民主集中制原则；

2、坚持公平、公正、公开的原则；

四、成立学校周转房分配工作领导小组：

1、校长任组长，工会主席任副组长，其他行政人员为成员。

2、领导小组讨论通过周转房分配方案。

3、按住房分配方案计分分房，选定后双方自愿调整的不限。

4、本方案按工龄、校龄合计计分，夫妻双方在我校工作的两人计分相加，按总分高低依次确认住房，工龄、校龄合计分相同的按当年考核成绩优先，工龄、校龄计算截止2015年8月31日。

五、楼层及住房编号

北为一单元，南为二单元，进楼梯口1楼左前为101，后为102、103，右前为104，2楼进楼梯口左前为201，后为202、203，右前为204，依次类推。一单元编号一楼为101、102、103、104，二楼为 201、202、203、204依次类推。二单元编号一楼为101、102、103、104，二楼为201、202、203、204依次类推

六、周转房管理办法

1、教师周转房仅供我校在编在职教职工本人居住。

2、不得将周转房进行转借或转租，否则学校有权收回周转房。

3、根据文件要求，教师因退休或工作调动的必须按时退房。因教师退休或工作调动有空房时按工龄进行调整工龄优先，工龄相同按当年考核成绩优先。

4、教职工所交1.5万启动资金退房时只退本金，不计资金利息。本金由学校协调退还，私自不得擅自交易。

5、住户不得以任何借口对房屋结构和现有设备进行改造或拆除，原则上不得对房屋进行装修，若要装修须向学校申请同意后方可装修，但退房时学校不承担装修的一切费用。

6、学校对住户自行添置的设施费用退房时一概不予认可。

7、住户居住期间要保护好周转房的门、窗、玻璃、水电等相应设施、设备，若有损坏照价赔偿，从启动资金中扣除。

8、住户居住期间所产生的水电等费用由住户自行承担。

9、严禁利用周转房摆摊设点，出售零食等交易活动。

10、每层及楼梯间卫生须每天保持清洁，室内噪音不得影响到邻居。

七、本方案解释权属学校。若有新的问题，由届时领导班子作出处理。

篇3：教师周转房分配方案

1 高校青年教师周转房供求现状

1.1 周转房需求状况

以桂林电子科技大学为例, 桂林电子科技大学是一个拥有近1400教师的高等院校, 教师基本信息如表1所示, 其中40岁以下的青年教师人数约占全校教师总数的64%, 2007年以后来校工作的为234人, 其中的引进人才:教授9人 (40岁以下3人) ;博士/副教授42人 (其中:40岁以下33人;35岁以下19人) 。

从表1中, 我们不难发现, 桂林电子科技大学近20年以来教师的情况发生很大的变化:

(1) 学历越来越高。从1981年到2010年, 学校新引进人员的学历越来越高。

(2) 40以下的教师比例越来越高。从1981年到2010年, 学校新引进人员中40岁以下的教师比例越来越高。

上述数据表明, 桂林电子科技大学新引进人员中的青年教师的比例越来越高。同时, 在新进的人员中, 有相当一部分人家在外地, 结婚后急需解决住房问题, 因此这些青年教师的住房问题也就表现得越来越突出。

资料来源:桂林电子科技大学教师基本信息 (内部资料) 。单位:人。

1.2 周转房供给状况

桂林电子科技大学共建有青年教师周转房553套, 建筑面积21201.72m2米, 供800余青年教师居住, 其中来校5年以上比例大约为75%, 来校4年以上的比例大约85%。近几年, 由于新进青年教师的数量不断增加, 桂林电子科技大学青年教师周转房供给明显不足。

2 地方高校青年教师住房所面临的困境

2.1 取消了福利分房, 对高校的依赖性较强

从1998年起, 我国开始实行住房分配货币化。各高校也都实行了住房商品化的改革, 但是在改革的过程当中, 受影响最大的就是青年教师。因为, 老教师大多解决了住房, 引进的学科带头人享受到了多种优惠政策, 只有对青年教师的住房问题缺乏有效的解决措施。

很多青年教师毕业以后来到了另一个自己完全陌生的城市。他们在一个新环境之下, 一切都从头开始。没有亲朋好友的帮助, 又不熟悉当地的人文地理、风土人情, 举目无亲, 只有高校为他们增加了一份稳定感。在住房问题上, 青年教师更加希望高校能为他们排忧解难。因此, 青年教师对校内周转房的需求依然旺盛。

2.2 工资待遇较低, 住房消费水平较低

目前地方高校的高级职称往往有一定的比例限制, 而经过20多年的职称评审, 高级职称已经基本饱和, 许多单位多年没有名额, 只有等待老教师退休后才能空出少数名额。而职称与职务是与其薪酬挂钩的, 这也决定了其收入处于高校金字塔的底部。青年教师的收入属于工薪阶层的收入, 这就决定了他们最多只能承受半市场化的较低的住房消费水平。这种住房消费水平会随着专业技术职务的提升、收入的增加和财富的积累不断增加。但在目前收入和房屋价格的水平下, 大多数青年教师只能承受半市场化的政策性福利住房, 买房对他们来讲并非易事。

2.3 现有住房功能较差

青年教师的父母奉养、生儿育女问题与住房问题紧密相关。一般的教师在硕士、博士毕业后, 正值婚育年龄, 这个年龄段的青年教师有相当部分是独生子女, 这就造成了“4/2/1”的家庭结构。在面对“三代同堂”共同居住的情况下, 高校校内的住房布局明显不能满足青年教师的实际需求[1]。

目前, 在福利分房的末班车中, 高校校区内的三室两厅、两室一厅等结构的房屋绝大部分已经作为福利分房出售给2000年以前参加工作的教师, 剩余的大多是面积较小的单间集体宿舍, 或是由“筒子楼”改造的一房一卫一厅。无法为青年教师提高工作能力和营造和谐的家庭氛围提供空间上的保证。

2.4 向往安静的生活环境, 偏好同类而居

高校教师的工作性质决定了他们的社交面较窄、人际圈子较为单一。他们习惯独立思考, 喜欢有一个安静的生活环境, 以便潜心的研究学问。因此他们大多向往同类而居, 以利于大家相互交流、相互启发产生新的思想和观点。然而, 只有高校建立独立的职工生活小区才能实现“同类而居”, 一般的经济适用房是无法满足这种需求的[2]。

3 地方高校青年教师周转房管理中存在的问题

对于桂林电子科技大学青年教师周转房的管理, 笔者认为主要存在以下问题:

(1) 租金较低。租金每月每建筑平方米2元, 如果租用100米的青年教师公寓, 每月租金才200元, 与市场租金价格差别较大, 容易趋使承租人将房屋转租他人 (包括学生或社会其它闲散人员) , 不仅影响校园的安全和宁静, 而且会影响到全校教师住房的公平性。

(2) 租住青年教师公寓时, 保证金交纳数量过少。200元的保证金不能有效防止一些青年教师做出违反学校规定的事情。一旦承租人将周转房高价出租给其他人, 最多将其承租的住房收回, 并没有对其行为进行有效的惩罚, 使管理缺乏有效性。

(3) 大部分青年教师租用青年公寓的时间过长。据最近一次统计结果表明, 来校五年以上的青年教师有超过85%的青年教师 (博士除外) 仍然居住在青年教师公寓, 使学校周转房没有得到及时的周转, 这无疑增加了学校新引进人才的住房压力, 不仅阻碍了学校的发展, 而且使得学校住房改革无法顺利进行。

(4) 制度严格, 但监查不严。虽然校方明确规定承租人不得将房屋出租、出借或转租给其他人员, 但事实上这种出租、转租及借用现象非常严重。2010年上半年的抽查结果显示, 有30%以上的青年教师将周转房用于出租和转租, 学校教师对此反映强烈, 认为这种现象会给学校带来众多隐患和不良影响。

(5) 青年公寓申请程序过于简单。缺乏严格的资格审查。一般地, 青年教师仅凭所在院系的介绍信就可以申请青年公寓。其所在院系没有对租用人进行资格审查, 导致一个人租用两套青年公寓的现象时有发生。

4 青年教师周转房管理对策

根据上述地方高校青年教师的住房困境及管理问题, 根据实践经验, 笔者认为应该从以下几个方面入手, 做好青年教师住房管理工作。

4.1 青年教师公寓周转管理对策

(1) 建立科学的周转房管理体系

周转房主要是用于解决新进人员的过渡住房。学校可以从在现有的住房中专门划拨出一定数量的周转房, 并在用途上加以明确。同时, 要用好和管好周转房, 并要发挥好周转房的周转功能。

另外, 为使住房使用人在几年内主动退出周转房, 学校应与使用人签订住房协议, 在协议期内照常发放住房补贴, 但周转房的租金逐年提高, 从而迫使周转房使用人主动购买商品房或租住其他住房。这样学校才能收回房屋, 再分配给新进人员, 使新进人才的过渡住房向着良性道路不断周转, 这无疑是解决青年教师住房安置问题的重要的保障措施。

(2) 加强管理, 避免学校住房流失

在学校中经常会这样的情况发生:有些教师已出国或调离本校, 但仍然占据着学校的房源, 甚至将其住房转租给他人。对于这种情况, 高校需要加大清房力度, 对一些不合理的校内周转房进行清理整顿, 清退不合理房源, 对于个别疑难问题应该利用法律武器进行解决。

4.2 青年教师住房补贴对策

学校应尽快出台青年教师的住房配套措施, 鼓励无房教师购买商品房, 具体政策如下:

(1) 发放住房货币补贴。青年教师可以按照政府的有关规定, 享受住房补贴。但由于其参加工作年限短, 住房补贴尚不能足额支付购房首付款, 为支持和鼓励教师自主购房, 学校可以将差额部分提前借款给青年教师。

(2) 发放购房租房补贴。在申请购买市场住房时, 学校应对引进的具有博士学位人员发放一次性给购房补贴。上述人员如果在校外自行租房而未占有学校房源的, 学校按照一定标准连续10年发放租房补贴。如果在租房期间购买商品房的, 学校可一次性发放租房补贴。

(3) 对青年教师无息借款。实行公积金制度后, 在2001年1月1日以后参加工作的教师, 大多存在购房首付款不足的困难。对此, 学校应该对具有硕士以上学位的青年教师一次性借款20%的首付款用于购房, 期限5年, 不计利息, 以帮助青年教师解决购房首付不足的燃眉之急。

4.3 新建改建教师住房, 改善居住条件

学校在鼓励青年教工购买商品房的同时, 仍然需要留有足够的存量教师周转房来解决教师购房前期的暂时困难。新参加工作的教师大多数为硕士和博士毕业, 一般为讲师和副教授职称。一般应享受标准不低于使用面积50平米的住房。为此, 学校应新建一批使用面积50平米以上的教师公寓, 或将原有住房改建为50平米以上。这样可以为教师留出一间书房, 以供教师在家中备课, 从而使功能布局更为合理。

参考文献

[1]王希, 代丹, 范小路.高校青年教师住房问题的研究[J].中国科技财, 2009, 6 (12) :141.

篇4：教师周转房分配方案

本刊讯 2014年，会泽县将建设边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍和中小学教师公共租赁住房945套，面积33 675平方米，总投资5 588.9万元，解决945户1 000余名教师住宿问题，为教师们提供更好的工作和生活条件，让广大中小学教师“安居乐教”。

会泽县有人口101万，国土面积5 854平方千米，山区占95.7%，是典型的山区大县、农业大县、人口大县、贫困大县。全县有教师8 673人，大部分教师工作在边远山区学校，为了改善广大教师，特别是边远艰苦学校特岗教师、寄宿制学校教师的基本工作和生活条件，会泽积极协调、多方争取，将在5所学校建设边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍143套，面积5 005平方米，工程概算总投资715万元。教师周转宿舍严格按照上级建设要求进行规划设计，每套面积35平方米，结构为1室1厅1厨1卫，并配备床、书桌椅、灶具等基本生活用具，让教师不需购置太多用具便可入住。同时，将在12所学校建设中小学教师公共租赁住房802套，面积28 670平方米，工程概算总投资4 873.9万元。公共租赁住房由学校根据实际情况规划设计，每套面积控制在35至60平方米，保证必备的客厅、厨房、卧室、卫生间齐全，使用方便。

据悉，年投资5 000余万元，建设教师周转宿舍近1 000套，解决全县八分之一教师住宿问题，这样的投资和建设规模，解决教师住房问题数量之多，在会泽教育史上前所未有。为抓好工程建设，会泽将严格建设程序和标准，加强建设管理。教师周转宿舍和公共租赁住房建成后，坚持“政府主导、产权公有、周转使用”的原则，将房屋分配给房屋所在学校教师使用，若使用教师调离学校，由其他教师周转使用，确保房屋不被出售，不被占用，始终为教师服务。县教育局还将指导学校制定房屋管护措施，加强房屋及设施的管理和养护力度，防止房屋及设施损坏或提前老化，延长房屋及设施使用寿命，创造良好的校园生活条件，让广大中小学教师和高校毕业生消除生活后顾之忧，确保中小学教师队伍更加稳定，促进学校教育质量逐步提高。 （会泽县教育局 杨晓祥）

篇5：XXX中学教师周转房分配方案

为解决我校教职工在职期间的住房问题，学校于2012年9月11日下午组织召开行政教师代表会议，对新建的教师周转房进行分配。

一、周转房性质：周转房产权属学校所有，在编在职教职工只享有分配后在职期间的使用权。

二、周转房分配对象：我校在编在岗教师。

三、周转房分配原则：

1、坚持民主集中制的原则。

2、坚持公平、公正、公开的原则

四、周转房分配办法：

（一）、成立学校教职工周转房分配工作领导小组： 校长任组长，工会主席为副组长，其他校行政和教师代表为成员。

（二）、行政教师代表会议讨论通过周转房分配方案。

（三）、按住房分配方案打分房，选定后任何人不得调整。

（四）、本方案从工龄、校龄、职务、职称四方面计分，然后按累计分排出名次，夫妻双方都在我校工作的两人计分相加，最后按总分高低依次分配住房。

1、工龄计分： 每年1分。

2、校龄计分 ：每年0.3分（以在白层中学工作的时间为准。）

3、职务计分：校长、支部书记8分、工会主席、副校长6分，中层干部5分（兼两个以上职务的只取其中一项计分）。

4、职称计分：中一：3分；中二：2分；其它：1分。

（五）、所有记分项目均以学校档案为依据，工龄以分配文件为准，校龄以调入XXX中学时间开始计算。工龄、校龄及职称聘任时间计算到2012年8月31日止。

（六）要求

1、教师周转房仅供我校在编在岗正式教师本人居住。

2、住户不得将周转房进行转借或转租，否则学校有权按文件要求将周转房收回。

3、根据文件要求教师因退休或工件调动必须按时退房（教师退休3个月内，工作调动1个月内）。

4、教师所交1000元押金，教师退房时只退本金，不计资金利息。

5、住户不得以任何借口对房屋结构和现有设备进行改造或拆除。原则上不得对房屋进行装修，若装修，退房时学校不承担装修的一切费用。

6、学校对住户自行添置的设施费用，在退房时一概不予认可。

7、住户居住期间要保护好周转房的门、窗、玻璃、水电等相应设备、设施。若有损坏，照价赔偿。

8、住户居住期间所产生的水、电等费用由住户自行承担。

（七）本办法解释权属校长室和学校工会。

XXXXXX

篇6：教师周转房分配草案

根据《安徽省农村学校教师周转宿舍管理暂行规定》的精神，并结合学校实际情况，拟定本方案。

一、有下列情况之一申请入住教师周转宿舍的可优先：

1、特岗、支教及住家较远（县外）的。

2、双职工申请一套周转宿舍的。

二、有下列情况之一的不得申请入住教师周转宿舍：

1、请假或借调半年以上的。

2、近三年内退休人员。

3、配偶在本乡镇已有住房的。

4、每周住校少于三晚的。

三、分配方法：

1、按教龄每年计一分计算后进行排序（同等条件下依职称、校龄高低、多少优先）。

2、把教师周转宿舍、现新小学部教师住房、老的小学部教师住房（平房除外）依次划分为三个区间，即1—

32、33—60、61——。

3、按以上的优先入住条件为先，以分值大小顺序排出每个教师所属区间。

4、在三个区间内以高分为优的原则，自主选出各自住房（同区间内可互相协商）。

5、校内住房仅供老师本人居住、办公使用，一律不准外借、外租等，否则收回。

6、入住周期为五年，到期重新调整一次。

四、教师周转宿舍申报程序：

教师本人书面申请→学校分房领导小组审核并公示→结果报教育局审批。

五、成立分房领导小组 组

长：史宝马 副组长：张

宁

成员：潘国超

张海林

姚晓明

朱健彪

下设办公室

主

任：方红付

成员：钱恩宽 方

炎 吴兆璜

枞阳县光裕初中

篇7：教师绩效工资分配方案

一、分配原则

1、贯彻按劳分配、效率优先，兼顾公平的分配原则。对教师工作量、考勤和工作业绩进行考核，适当拉开分配距离，充分体现多劳多得，优绩优酬的分配原则。

2、统筹兼顾学校内部各类人员绩效工资的分配关系，科学安排，建构贴合我校实际的分配激励机制。

二、领导机构

学校成立绩效工资分配工作领导小组(名单附后)，小组成员由校领导、各处室负责人、工会、及其他教师代表组成，负责对教师工作量、工作业绩的考核，以及绩效工资的分配、发放、解释等方面的工作，确保绩效工资公平、公正地发放。

三、发放对象

本校在编在岗教职工。

四、工资构成

1、绩效工资总量=全体教职工工作性津补贴的40%×85%(扣除15%指2%的养老保险+12%的住房公积金+1%的失业保险)。

2、教职工个人绩效工资由工作量、考勤、业绩三个部分构成。

五、分配额度及办法

(一)工作量：

根据《中都中学教师工作量核算办法》，每学期初教务处将教师工作量折算成标准课时，并公示。由此作为课时量补贴和超课时量补贴的根据。

1、基本课时量：

(1)、根据岗位设置计算教师周满工作量：标准课时数：16节

(2)、到达周平均标准课时数4/5(13节标准课时)且能履行工作职责者得16分/周。

(3)、超工作量(标准课时为16节以上)发给超课时补贴;标准课时少于13节，每节扣2分。

(4)有下列情形的扣课时量分，至绩效工资为零止。

A、教学方面：

a.教案检查缺一次扣10分，补交扣6分;教案被评为“中”扣4分、“差”扣6分。

b.上课常规:未经教务处同意长期私自换课(教研活动除外)每次扣6分。

c.上课、蹲班不点名每次扣4分(教务处不定期抽查)。

d.作业未按规定布置、批改不及时、不认真，每人次扣4分。

e.监考、试卷装订、评卷失职一次扣4分;造成大面积作弊的，扣发当月全部课时量得分。

B、德育工作:

班级疏于管理、班风差学生出现重大违纪事件或安全事故，每人次扣班主任4分，职责行政、帮教老师每人次扣2分。

C:上交材料:质量问题要补充完善，缺交一份扣6分，每迟交一天扣2分。

F:坐班教职工:履职差，教职工反映多，绩效工资分配工作领导小组考核列入最低档者，每月扣发10分。

以上扣款可累计，直至扣完半年工作量补贴为止。

课时量补贴每月统计，每半年发放一次。

2、超课时量：

(1)、超课时量补贴对象：

A、标准课时16节以上者，每超1个标准课时得1分。

B、被学校安排代课、代职者，每个标准课时得1.5分。

(2)、有因履行职责和考勤旷课、旷职被扣款者不享受超课时量补贴。

(3)、超课时量补贴每半年统筹发放一次，

(二)、出勤：出满勤者每月得20分/人。

1、专任教师实行周日点名，周五签退：星期日晚教职工会点名，星期五签退，签退由校办室负责。

2、坐班教职工实行周日点名，星期五签退;星期一至星期五签到。签到时间：上午8：00——8：30，下午2：30——3：00，签到由校办室负责。

3、按照签到(退)状况，每月缺签1次扣6分，缺签3次，取消当月工作量补贴和考勤补贴。

4、有下列情形的考勤扣分：

(1)、旷职、旷课、迟到、早退：坐班的教职工旷职半天扣10分，上班迟到或早退扣4分/次;老师旷课(含班主任到位、值周到位、蹲班、听课、说课、各类会议、升旗仪式)1节(次)扣6分，迟到或早退扣2分/次。

(2)、事假：坐班的教职工扣2分元/天;教师(含班主任到位、值周到位、蹲班、听课、说课、各类会议、升旗仪式)扣1分/节，扣完当月出勤补贴止(标准课时达20节的，教师每月请事假2节内、坐班的教职工每月请事假1天内，不扣出勤补贴)

(3)、病假：坐班的教职工扣1分/天;教师(含班主任到位、值周到位、蹲班、听课、说课、各类会议、升旗仪式)扣0.5分/节，扣完当月出勤补贴止。(标准课时达20节的，教师每月请病假3节内、坐班的教职工每月请事假1.5天内，不扣出勤补贴)

(4)、上述扣款半年累计，扣完绩效工资止。

(5)、婚丧假、女教工生育假、公派培训、经学校批准不超过一个学期的本专业学历进修培训，不扣发假期内的考勤津贴。

(三)业绩分

1、全校教职工业绩总分=教职工数×80分。

(1)民主测评(教代会代表考核)占30%

(2)考核小组测评(绩效工资分配工作领导小组考核)占70%

2、教职工在学期末向教代会和绩效工资分配工作领导小组各带给一份教育、教学业绩汇报材料(用A4纸打印)。

3、教代会代表和“绩效工资分配工作领导小组”成员根据教职工教育、教学业绩，考核认定等级，分五级，人员比为:5%:15%:65%:10%:5%;各等级考评分系数为：1.4、1.1、1.0、0.8、0.6，若四舍五入后，总人数超或少在比例最大的等级中减或增。

4、计算公式：教职工个人得分=全校教职工业绩总分÷全校教职工考评系数之和×个人系数

六、绩效工资的核算、发放程序：

1、绩效工资计算公式：

(1)、教职工个人绩效考核得分=课时量+考勤+业绩

(2)、教职工个人绩效工资=全校绩效工资÷全校绩效考核总分×教职工个人绩效考核得分

2、每学期末由学校绩效工资分配工作领导小组对全校教职工进行考核，考核结果公示五个工作日。绩效得分核实无误后，由学校会计核算教职工个人本学期绩效工资，并报上级主管部门审核后，透过个人工资帐户直拔教职工个人工资折。

七、其他事项：

(一)、有下列情形之一者，不参加绩效工资分配

1、教职工不理解学校工作安排导致没事可做者、或工作不称职者。

2、被有关部门认定违法犯罪以及重大职责事故、有偿家教、乱收费、违反计生者。

3、累计旷工达10个标准课时者，坐班教职工旷工3日者。

(二)、连续请事假一个月以上的，停发请假月份的绩效工资。

(三)、根据上级有关规定，教职工个人绩效工资限高不限低，最低为零，不倒扣，最高不得高于全校教职工平均绩效工资的1.6倍，校长的绩效工资按全校前五名教职工的平均绩效工资计发。

(四)、经教育局批准城乡交流的教职工高于全校教职工平均绩效工资3%内发放;经教育局批准借调的教职工按全校教职工平均绩效工资发放。

(五)、暑假(7、8月)绩效工资根据市教育局规定：考勤和基本工作量全额发放，其余部分在扣除暑期值班和加班补贴后教职工均分。

八、本《方案》解释权归学校“绩效工资分配工作领导小组”。

篇8：教师周转房分配方案

四川省2015年教育工作会在成都召开。会议提出,省委、省政府将斥资4亿元,为农村教师建设1万套周转房。该省副省长黄彦蓉代表省政府与周转房建设项目市(州)签订责任书,督促完成任务。

“给农村教师建周转房写进今年的四川省两会工作报告,是20项重大民生工程之一。每套周转房35平方米,省级政府补助4万元,地方政府也要给予相应补贴。”黄彦蓉说,2014年,四川省开工建设农村教师周转房4436套,省政府投入资金1亿元。

“偏远民族地区的教师们日夜盼望有一间房、安心从教的梦想终于要实现了。”凉山州副州长说,当地过去也建了一些教师周转房,但数量有限,许多教师挤在教室内集体住宿,或者到校外租住简陋的民房,“2015年,凉山州新建1174套周转房,将极大缓解边远农村教师住房问题”。

篇9：奖励分配方案到底奖励谁

策划部经理Jacky Han是林溪山庄从海外人才交流会上用高薪招聘来的海归。前一段时间，他给总经理林枫发了一封邮件，提议运用一种新的促销形式推荐奖励计划来提高林溪山庄老顾客的回头率与新顾客的客流量。林枫对这一想法非常感兴趣，并为此召开了一次高层会议。

此次会议之后，林枫了解到推荐奖励计划能够为企业带来利益，而且这种利益的大小会受到关系强度与品牌强度等因素的影响。但新的问题又开始困扰着林枫：具体的奖励分配方案究竟应该如何设计呢？是应该将全部奖励费用支付给推荐人（现有顾客），还是支付给被推荐人（新顾客）呢？或者双方各得一部分？分配方案的不同会不会影响奖励计划的效果？林希望尽快解决这些问题，以便规划下一个季度的促销计划，要不然再好的促销策略，一旦错过时机，也不会产生预期的效果。

星期一一大早，上周在北京参加完2008年酒店营销高层论坛的小韩兴冲冲地走进林枫的办公室，从公文包里拿出了会议上的一份发言简报。他认为这份简报能够为推荐奖励计划的制定提供有益的参考。

如何正确设计推荐奖励方案

最近美国的一些专家进行了一项研究，研究结果表明：推荐奖励方案中奖励的分配方式对推荐可能性的影响取决于关系强度。新加坡某大学的136位本科生参加了该项实验。实验根据奖励分配方式和关系强度（关系紧密、关系疏远）分为六种情境（如图1所示），其中“奖励我”是指由推荐者获得奖励（一张购物券），“奖励你”是指由被推荐者获得购物券，“奖励双方”是指双方同时获得购物券。

研究结果显示：奖励方案的设计和关系强度共同对消费者推荐的可能性产生影响。在关系密切的情境下，消费者在“奖励你”的情况下作出推荐的可能性最大，接下来是“奖励双方”和“奖励我”，当然这种差异并不明显。而在关系疏远的情境下，各个奖励方案的结果正好相反，消费者在“奖励我”、“奖励双方”、“奖励你”三种情况中，作出推荐的可能性逐步减低。其中在“奖励你”的情境下消费者推荐的可能性明显低于“奖励双方”和“奖励我”。

因此，在设计推荐奖励计划时，如何选择奖励对象非常重要。在现有顾客和新顾客之间不同的奖励分配方案会对顾客作出推荐的可能性产生不同的影响，而且这种影响又取决于推荐者与被推荐者之间关系的紧密程度。上述实验表明：在两者间关系紧密时，奖励获得者的不同设置不会对推荐的可能性产生很大的影响。而当两者关系疏远时，对推荐者进行奖励更有效。

林枫读完这种文字，显得非常兴奋。他马上让秘书把这份简报抄送给各部门经理，通知相关人员第二天下午召开会议，针对“如何设计推荐奖励计划”这一议题，讨论业务推广事宜。

“奖励我”，还是“奖励你”

会上，Jacky首先对那份会议简报做了一些补充说明。他认为奖励分配方案涉及两个主体，即推荐者与被推荐者。在现实生活中，很少有公司的推荐奖励计划将所有奖励都分配给被推荐者，因为这样做不合情理。极少有消费者会接受这种纯粹的利他行为，单纯为了他人的利益而不辞辛苦地向他人推荐自己使用过的产品或服务。当然也有例外，比如向关系非常亲密的家人或朋友推荐时，就会出现这种利他行为，因为消费者在推荐时虽然没获得经济上的利益，但却在心理上得到了相应的满足。但，这毕竟是少数情况。所以，Jacky认为奖励分配方案其实只有两种选择，其一奖励推荐者，其二奖励双方。

与会者对Jacky的补充说明非常认可。可是究竟是推荐者获得全部奖励，还是双方各分享一部分奖励呢？这两种分配方案的设计对推荐奖励计划的效果会不会产生不同的影响？大家讨论起来。

“奖励我”，还是“奖励双方”

市场部经理潘健根据自己的经验，认为推荐者是推荐奖励计划执行的关键，只有打动了那些已经来过林溪山庄的顾客，他们才有可能向其他顾客推荐，促销活动才有可能带来新的客源。林溪山庄的促销经费本来就有限，如果再一分为二，基本上起不到吸引顾客的作用。因此，他觉得推荐奖励方案应该关注推荐者，把全部奖励给他们。

营业部经理冯小雅有些咄咄逼人，她不太同意潘经理的意见。冯小雅认为奖励全部给推荐人会造成他们的心理负担，尤其是向关系一般的朋友推荐时，被推荐人没有任何利益可言，会觉得自己是为了那些奖励而推荐。在这种情况下，连推荐人都觉得心中有愧，更不要说被推荐人会如何想了。即便是向关系亲密的家人或朋友推荐，推荐人在心理上也会觉得不好意思。有时甚至没有推荐奖励，他们反而可以轻松地向家人或朋友推荐他们使用过感觉不错的产品或服务。因此，可以预料只奖励推荐人的奖励分配方案执行的效果一定不会太好。

公关部经理李冲言语谨慎，他觉得具体采用哪种分配方案，是“奖励我”还是“奖励双方”，要视不同的情况来决定。比如，推荐人与被推荐人之间的关系是相对紧密的，还是相对疏远的；被推荐的品牌在同行中是强势品牌，还是相对弱势的品牌。

会议进行到这里，好像陷入了僵局。各位经理的意见听起来都有道理。可是针对目前林溪山庄的竞争地位，针对林溪山庄的消费者来说，究竟应该选择哪种奖励分配方案呢？谁也提不出让所有人都信服的方案。本来信心十足的林枫，又一次感到了问题的复杂与棘手。

案例解析

首先，让我们弄清楚以下基本概念。

推荐可能性：推荐的可能性是指顾客购买某一产品或服务后，是否会向其他人推荐该产品或服务。推荐或是不推荐，消费者的这一决定会受到许多因素的影响，比如，顾客使用该产品或服务之后是否满意，向其他人推荐可能要付出的时间与精力，以及可能得到的收益等。

关系强度：关系强度是关系的一个重要特性，它决定着社会情境将如何影响推荐行为。关系从非常密切（如配偶或密友）到相对疏远（如很少联系的普通朋友），强度依次减弱。

品牌强度：强势品牌是指享有很高的知名度和丰富的品牌联想。消费者对强势与弱势品牌的态度是不同的，比起低质量（弱势）品牌，高质量（强势）品牌的降价对提高销售额的影响更为明显。

奖励方案：促销利益往往只提供给使用促销的消费者。然而，在消费者推荐计划中，由于存在推荐者（现有顾客）和被推荐者（新顾客），奖励方案的设计会有三种：第一种是“奖励我”，即推荐者（现有顾客）获得奖励，这是商业实践中最常见的；第二种是“奖励你”，即被推荐者（新顾客）获得奖励，这在商业实践中不常见到；第三种是“奖励双方”，即推荐者和被推荐者都获得奖励。

接下来，我们会在上一期案例《推荐奖励计划，谁乐意推荐》的基础上分析这些因素对消费者推荐可能性的影响，帮助林枫摆脱促销决策困境。

■奖励方案、关系强度和品牌强度对推荐可能性的影响

“由谁获得奖励”会对推荐的可能性产生影响，即奖励的分配对推荐可能性的影响。推荐人在“奖励我”中获得了所有的经济收益，在“奖励双方”中得到了部分收益，而在“奖励你”中没有任何收益，交易的公平感也会相应地有所变化，并在“奖励你”中消费者感觉最不公平。在关系疏远的情境中，推荐的可能性直接与公平程度相关。在关系紧密的情境中，交易的公平性不会影响推荐的可能性。

不同的方案设计会有不同的成本和收益。现有顾客的个人经济收益也会因此受到影响。推荐者可以获得“奖励我”中的所有收益，或者“奖励双方”中的部分收益，或者“奖励你”的零收益，但与此同时，潜在的社会心理成本也会同向变化。我们用关系强度作为中介变量来进行测量，预期消费者会分别权衡收益和成本并采用不同的交易规则，即在关系疏远的情境中，消费者出于自身利益予以推荐并更少关注心理成本。因此，在关系疏远的情境中，我们预计“奖励你”的推荐可能性会最小。而在关系疏远的情境中，人们期望自己的付出（如推荐）能获得相应的回报（如奖励）。在“奖励你”中，消费者作出推荐但没有得到任何回报，消费者会觉得不公平；相反，在“奖励我”时，推荐者获得了奖励，心理得到了平衡，就会提高推荐的可能性。而“奖励双方”的结果处在这两者之间。

在关系密切的情境中，消费者会尽可能实现双方的利益最大化，不在乎哪一方获得更多的收益。此外，消费者会在不期望得到任何经济收益的前提下帮助关系密切者，并通过帮助关系密切者获得心理收益和社会收益。这个逻辑表明，推荐可能性的次序在关系密切的情境中的发生情况与关系疏远的情境中是相反的。具体来说，我们的观点可以概括如下：

观点1：奖励分配方案对推荐的可能性会产生影响，双方都被奖励时推荐的可能性最大。有奖励（“奖励双方”或“奖励我”）比没有奖励，推荐的可能性显著提高。

观点2：奖励分配方案对推荐可能性的影响取决于关系强度。在关系疏远的情境中，消费者在“奖励我”、“奖励双方”、“无奖励”三种情况下，作出推荐的可能性逐步降低。在关系密切的情境中，消费者在“奖励你”的情况下作出推荐的可能性最大，接下来是“奖励双方”和“奖励我”。

观点3：奖励分配方案对推荐可能性的影响还取决于品牌强度。对于强势品牌来说，“奖励双方”的推荐可能性明显高于“奖励我”和“没有奖励”，但“奖励我”与“没有奖励”之间无明显差别。对于弱势品牌来说，“奖励我”和“奖励双方”的推荐可能性都比“没有奖励”高，且“奖励我”和“奖励双方”之间无明显差别。

■实验的引入

甘森等学者以成年人消费者推荐手机服务的真实经历进行了一项研究。他们从韩国大学的总裁班中征募了288个学员参加此项实验。研究人员将奖励方案设计为“没有奖励”、“奖励我”和“奖励双方”三种形式，其中“奖励我”的奖励是价值6万韩币（合350元人民币）的话费，而“奖励双方”的奖励是双方分别获得价值3万韩币（合175元人民币）的话费。研究人员将关系强度分为关系紧密和关系疏远两类。此外，研究人员将品牌强度分为强势品牌和弱势品牌两种。韩国有3家大的手机服务供应商，市场领导者占有53％的市场份额，在市场上历史最长，有高质、高价的声誉；两个追随者分别拥有31.5%和15.5%的市场份额，其市场形象分别为中等和低端。市场领导品牌代表强势品牌，其他两个品牌代表弱势品牌。

此项实验的所有参与者对于手机服务都十分熟悉，而且这些手机服务没有性别上的差别。手机服务不仅仅是一种有形商品，它还有许多无形的特征，而且这些无形的特征是需要通过消费者的亲身体验来感知的。此外，对手机来说，消费者介入度与市场获得性较高，消费者之间的口碑显得更加重要、更有影响，而且更为普遍。参与者被告知手机服务供应商正在实行一个推荐奖励计划（在没有奖励的条件下不予说明），然后采用9级量表衡量推荐的可能性，分值越高，推荐的可能性越大。

■选择适合的奖励分配方案

当推荐与被推荐双方都被奖励时，消费者推荐的可能性最大；对两者都不提供奖励时，推荐的可能性最低（如图3-C中，“奖励双方”的推荐可能性=(6.19+6.79)/2=6.49，“奖励我”=6.12，“没有奖励”=5.43)。其中，在“没有奖励”和“奖励我”的条件下以及“没有奖励”和“奖励双方”的条件下差异非常明显，但“奖励我”和“奖励双方”之间的差异不明显。

奖励方案和关系强度会共同影响推荐的可能性（见图3-C）。总体来看，相对于关系疏远的情境，在关系紧密的情境中消费者会有更大的推荐可能性（6.13+6.79+6.17>4.72+6.19+6.08）。其中，在关系紧密的情境中，“奖励双方”时推荐的可能性（6.79）明显高于“奖励我”（6.17）、“没有奖励”（6.13），但“奖励我”和“没有奖励”之间没有差异。相反，在关系疏远的情境中，推荐的可能性在“奖励我”（6.08）和“奖励双方”（6.19）时都高于“没有奖励”（4.72），而且“奖励我”和“奖励双方”的差异也不明显。

此外，奖励方案和品牌强度也会共同影响推荐的可能性（见图3.D）。对于强势品牌，“奖励双方”（6.90）的推荐可能性比“没有奖励”（5.80）的高，“奖励我”（5.90）与“没有奖励”之间的差别不明显，而“奖励我”与“奖励双方”之间的差异明显。对于弱势品牌，“奖励我”（6.41）和“奖励双方”（6.02）的推荐可能性都比“没有奖励”（5.01）高，但“奖励我”和“奖励双方”之间的差异不明显。

综上所述，可以看出，奖励推荐者（“奖励我”，即奖励现有顾客）的奖励分配方案会提高关系疏远情境中的推荐可能性，但不会提高关系密切情境中的推荐可能性。由弱势品牌提供奖励时，推荐的可能性会更高。另外，在关系疏远的情境中，“奖励双方”和“奖励我”的结果差别不大，而在关系紧密的情境中，“奖励双方”的推荐可能性比“奖励我”时要高。

对于强势品牌，“奖励双方”比“奖励我”的效果明显好得多。对于弱势品牌，“奖励我”的效果稍微（而不是明显）比“奖励双方”好。对于强势品牌的消费者，由于他们拥有较高的品牌承诺和强烈推荐的内在动力，“奖励我”导致消极的自我意识；相反，“奖励双方”会减少推荐人的心理成本，而且，使用强势品牌的消费者对价格不敏感，因此他们不在意“奖励我”比“奖励双方”多出的经济收益。

■营销启示

提供奖励能提高消费者推荐产品或服务的可能性，但大额奖励或小额奖励对推荐可能性的影响差别不大。因此，企业应当用心确定奖励额度的大小。

在关系紧密的情境中，奖励现有顾客（“奖励我”）并不会增加推荐的可能性。对于营销管理者来说，这是一个挑战。推荐奖励计划倾向于明确以关系紧密者为目标（如手机的“家庭与朋友计划”）或者以关系紧密收尾（因为人们与亲密的人交流最频繁，这样关系紧密的人也更有可能接受推荐）。在关系紧密的情境中，奖励新顾客或同时奖励新顾客和现有顾客都能增加推荐的可能性（但不是很多）。

相反，奖励对于提高关系疏远情境中的推荐可能性是很重要的。关系疏远情境中的信息交流可以通过激励来提高，因此重点是如何设计出针对疏远关系的计划。消费者作出的第一个推荐可能是家人或朋友（这种推荐是不需要奖励刺激的），而随后的传递，假定是对关系疏远者，可能就需要激励。一种可能是，随着推荐数量的增加，增加奖励。细分的方法可以是针对自然发生的推荐（如关系紧密）给予最小的奖励，而针对最不可能自然发生的推荐（如关系疏远）给予最大的奖励。此外，对于疏远的关系，作为推荐的回报，推荐者需要获得一些奖励。不同的奖励设计方案会导致推荐者不同的推荐可能性。随着奖励从“奖励双方”到“奖励我”的转变，关系紧密者之间的推荐水平会急剧下降。因此，强调对推荐者的奖励会促使他们向更多的关系疏远者推荐。

奖励计划对推荐可能性的影响随着品牌强度的变化而不同。在有奖励的情况下（与没有奖励相比），弱势品牌消费者推荐的可能性比对强势品牌的增幅更显著。这些结果显示，推荐奖励计划对弱势品牌更为重要。假使企业关注品牌强度的长期提高，弱势品牌也可以通过奖励计划在短期内提高推荐的可能性（或产品试用）。我们建议管理者在选择奖励方案时应当考虑品牌强度，弱势品牌应当采用“奖励我”的方式，强势品牌应当采用“奖励双方”的方式。

篇10：教师绩效工资分配方案

（定稿）

一、指导思想

为充分发挥奖励性绩效工资分配的激励约束作用，调动广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性。按照《***县教师奖励性绩效工资分配指导意见》及县委政府的指导要求，结合我校实际，根据教师不同工作岗位、任务和内容的特点和要求，特制定如下方案。

二、制定原则：

1、按劳分配、多劳多得，在充分体现多劳多得的同时要坚持思想领先，既要按劳分配，又要防止一切向钱看，大力倡导无私奉献，团结协作和主人翁精神。

2、优教优酬，公平竞争，在考核的基础上确定教师的奖励性绩效工资待遇。

3、合理统筹，大体平衡，教师间既要体现优教优酬，适当拉开差距，又要兼顾部分教师的绝大部分利益。

三、实施对象与时间

编制在岗教师，从2014年春季学期开始实施奖励性绩效工资。

四、奖励性绩效工资的考核 德、能、勤、绩、廉五项 德（15分）（办公室考核）

一、理论业务（例会、各处室、教研组会议等）学习，积极参与。（５分）

１、无会议记录，学习笔记、学习心德（总结）每项扣1分。２、开会缺席1次扣2分，请假1次扣1分，迟到早退１次扣0.5分。

3、开会期间改作业、试卷、写教案、打瞌睡一次扣1分。

4、开会讲与会议无关的话或议论与会议无关的事件，一次扣

1分。

5、手机响或在会场接打手机一次扣1分。

6、中途私自离开会场扣 1分，如离开时间超过10分钟，扣5分。

二、教育思想，关心爱护全体学生，致力于学生全面发展。（５分）

１、不服从或无故推卸学校工作安排扣2分（次）。２、将学生赶出课堂扣２分（1人次）。

３、体罚和变相体罚学生（殴打、谩骂等）扣１分（次）。

三、职业道德，认真履行教师职业道德规范。（５分）１、为人师表，在校内外引起较大的积极影响，加２分。２、行为违反规范，打架、谩骂、污辱他人人格带来较大社会反响，经查实扣5分（次）。

3、酗酒闹事，受到处罚或相关组织告知学校扣5分（次）。

4、工作不当，引发家长告状，查实１次扣１分。

5、受到党政纪处理，治安处罚者1次扣５分，取消评选优模资格。

6、不注意自身形象教育学生，穿奇装异服、背心、拖鞋进课堂，在学生面前抽烟，在校园内吸游烟，因饮酒、抽烟等影响上课。违者1次扣2分。

7、上课时瞌睡、吸烟、坐桌椅查实１次扣5分。

8、上班期间做本职工作以外的事情：如用电脑玩游戏、淘宝、看股票等，查实一次扣5分。

9、在公众场合或者通过互联网散布影响安定团结的言论，且造成一定影响。查实一次扣10分。

能（40分）（教务处考核）

一、服从学校任课安排，按课表认真上课。

１、两操管理：课间操第二节课任课教师在场管好课间操，缺勤每次扣除量化分1分。

２、认真管理好班上学生营养餐就餐工作，缺勤一次扣1分。（由早晨第四节课的教师管理）。

3、值日：按时日程表规定参加值日，做好校务日志、一日常规检查登记、晨午检工作填报，试餐、配餐、留样及配餐等相关工作，缺勤按出勤方面算。只参与不履行职责扣5分，漏一项扣1分。

4、课堂杜绝出现放羊式课堂，特别是体育课，活动时教师必须在场指导，注意安全问题，出现放羊课不论学科，一次扣5分，上课玩手机一次5分。

二、超工作量：

学校教导处每学期根据不学校的总课时数和每位教师的任课课时数，根据总课时数和实际任课教师数求出平均课时对超过平均课时的以每节10元奖励，每月按4周计算（长假月算三周），作为该教师的周超课时费，每学期教导处尽可能排足每位教师工作量。

月超课时费=（教师周课时数-校平均课时数）×4×10

1、早读：指导学生进行早读一次10元。

2、超课：超过工作量1节课10元。加班：加班1小时15元。代课一节15。

3、课外活动（体艺2+1项目）：辅导学生课外活动一次（40分钟为一次）加1分（学校指定或自编报学校备案的活动）。

4、补充说明:中层干部上课节数按教育文件规定。

5、指导兴趣小组按1分/节计算（40分钟为一节课）。

6、专用教室管理教师: 多功能实、复印室每周折2节；（图书室、实验室、仪器室不算）

7、负责组织每天广播操的体育教师一周折2节（含升降旗仪式）。

8、合唱队、各运动队集训每周折2课时。

9、每学期按实际周数发放。

10、参加营养餐所用菜品收货每周折2课时补助。

四、教学科研能力

１、不能按时上交各项工作计划、总结，查实１项扣１分。２、不能按教学计划完成教学任务，查实扣１分。３、不参加教研活动１次扣２分。

４、教案作业检查，不交１项１次扣２分，次数不足扣１分。（语文１课文１次作业，1章节1次作文，数学每周不少于３次。）

５、教案不按正确步骤规程书写，照板不修改，扣0.5分。（教案五步：（１）教学目标。（２）、重难点、（３）、教法及课时安排。（４）、教学过程。（５）、课后反思。）

６、学生考卷不能按时批改查实１次扣１分。

7、上交材料不及时，一次扣1分；拒不上交或材料不合格的，一次扣5分

8、按时按质按量听完学期规定的听课内容，并有评价，少一次扣1分。多一次加0.2分。最高封顶2分。被选中上公开课或示范课者上一节加1分。（外出学习回校示范课或汇报课不加分）

六、教师继续教育

按时参加上级或学校组织的教师继续教育，并作好笔记，写好心得体会。不参加一次扣5分，参加学习但无笔记扣2分，无心得体会扣2分。

勤（10分）（教务处考核）１、一月期满勤加３分。

２、旷课１节扣５分，旷会１次扣10分，旷活动按时间长短扣分，活动1～2小时按2节旷课算，半天按4节旷课算，一天按6节旷课算。

３、事假１节扣１分，一般病假１节扣1分。

４、迟到１次扣1分，早退、中途无故离堂１次扣1分。

5、住院病假一节扣0.5分，特假（含长病假等）一节扣0.5分

6、私自调课双方按旷课算。

事假、旷工、迟到、早退、一般病假除扣积分外，另扣去绩效工资：事假一节除绩效工资30元，旷工一节扣工资100元，迟到、早退30元，一般病假15元，住院病假不扣工资。

绩（25分）（教务处考核）１、考试成绩

（1）县、站、校组织统考、统评的学年（学期）考试（以最高级或最真实考试），同级同科平均分，超１分加0.1分，低１分扣0.1分，同级同科平均及格率，超１个百分点加0.1分，低１个百分点扣0.1分。

（2）、名次加分。获全镇平均分第一名加3分，第二名加2分，第三名加1分；获全镇合格率第一名加3分，第二名加2分，第三名加1分。

（3）、提高率加分。分名次提高、平均分提高、合格率提高三个提高。名次在上一的基础上每提高一名加0.5分，平均分在上一的基础上缩小（原来高于镇平均分的班级为扩大）与镇平均分差距，每提高1分加0.1分；合格率算法跟平均分一样。注意：保持原来名次加1分。（提高率算相对提高）

（4）高分人数奖

按进入年级总人数的30%人数进奖，分四档，A档为第1～10名；B档为第11～20名；C档为第21～30名；D档为第31～40名；E档为第41～末尾名；

２、学术奖、辅导奖：

指导学生参加上级组织的学科竞赛获国、省、地（州）县、镇奖依次加５、４、３、２、１分，一、二、三等奖按0.2个百分点分从

上向下递减，优秀奖在三等奖下减0.1分，计最高奖项（同一竞赛，以原件核实最高项）。

３、由教育行政部门安排的相关论文发表，按国、省、地（州）县、镇奖依次加５、４、３、２、１分，一、二、三等奖按0.2个百分点从上向下递减，优秀奖在三等奖下减0.1分，（同名论文、原件核实最高项）。

４、推荐参加公开、示范、优质课评比，按国、省、地（州）县、镇奖依次加５、４、３、２、１分，一、二、三等奖按0.2个百分点从上向下递减，优秀奖在三等奖下减0.1分，（同课以最高项原件核加）。

５、学校举行的活动（“六·一”等）指导学生获奖一、二、三等（名）加１分、0.7分、0.4分。

所有辅导奖、论文获奖等如超过最高分只取最高分。廉（10分）（此款由党支部考核）

1、私自乱订资料，乱收学生费用查实１次扣5分。

2、从事有偿的家教活动查实一次扣5分；

3、在教育教学活动中，暗示学生家长向自己送礼或接受家长赠送的礼品、礼金、有价证券，如发现一次扣5分。

4、各科室负责的项目要每月核算一次，并及时公布。本方案经教职工代表大会一致同意后，自公布之日起实施。

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