高三学生特点分析

高三学生特点分析（精选6篇）

篇1：高三学生特点分析

高三学生特点分析

一、高三学生的三种类型

1、信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心

2、迷茫型：这部分学生思想上渴望升入理想的大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考大学的难，对前途感到迷茫。

3、放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

二．心理特点

第一，高三学生的社会意识已接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。他们更多的开始考虑个人前途的问题，这一特点使高三学生做事的盲目性减少，计划性增强，特别是表现在学习上。此时，他们的学习带有更强的目的性——为了考上一个理想的大学，其它与学习无关的活动都可以不参加。

第二，随着备考时间的减少，高三学生会有越来越强烈的升学愿望，学生的思想压力和心理上的波动都会比较突出，紧张、焦虑会成为困扰学生情绪的主要问 题。一些学生为了提高成绩，常常急于求成，当现实和理想产生矛盾时，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，随之带来的是一系列的生理和心理上的问题。一次考试的失败可能会让学生意志消沉，丧失学习的积极性。

第三，高三的孩子自我意识增强了，心理和思维上都具有更强的独立性。他们认为学习应该是自己的事情，自己能很好地处理。他们不愿意家长和老师太多过问自己的学习。有一部分学生会产生保守的心态，学习竞争激烈，恐怕别人超过自己，不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不问别人。这样的心态使同学之间缺少了合作，缺乏学习激情，影响学习效率。

篇2：高三学生特点分析

班主任所从事的，是塑造人的工作，每个人作为单独的个体，是千差万别的，处在不同时期，不同阶段的人，又是千变万化的。尤其是高三年级的学生，面对沉重的学习与升学压力，压抑失望，烦躁不安等等不良心理因素汇集在一个学生一身，同时汇集成班级文化的主流。面对这种情况，如何引导学生逐步养成良好的高三心理，营造出张驰有度的高三班级文化氛围，对学生最终自信地走进高考考场，超常发挥出自己的水平，实在是太重要了。作为带领学生冲刺高考的我围绕着以上问题进行了探索，也许它并不正确，但它的确是一种尝试。

结合这两年当高三班主任的体会，我认为高三学生的心理可划分为三个时期，即制造心理压力期、缓解心理压力期、激励冲刺期，在不同的时期应该有不同的调节对策。

第一时期

制造心理压力期（8月——12月）

高三，对于一名学生而言，意味着什么。流汗、流泪、还有那内心的煎熬。作为班主任，在这个时候，最关键的问题就是：了解学生的心理，对症下药，帮助他们走好中学时代的最后一段旅程。按照常规，一进入高三的学生应该自然而然地形成紧迫感。可是我觉得今年的高三学生到9月开学时仍没有形成高三氛围。为了改变这种状况，我决定召开“备战高考，你有准备了吗？”的主题班会，并请来上届优秀毕业生谈他们的备考心得；请本班的重读生谈高考失败的教训，然后请学生代表谈自己的看法，鼓励学生上台表决心。之后，利用专栏、黑板报等教室环境渲染这种进入高三需备战的氛围：如设置“愿望树”专栏，让学生把自己的对高考的期望贴出来；黑板报的主题是“迎战高考，奋力拼搏”；同时还每天更换“距离会考（一模、高考）**天”的提示牌„„这些都在塑造高三需要抓紧时间的氛围，从而影响在班级的每一个学生，让他具备一定的心理压力。

进入十月后，我决定给已经初步形成的高三氛围升升温。中段考完了，此时的黑板报成了班级学习竞争的大擂台，总分前15名和单科成绩前三名者在“风云榜”上有名，同时特设“我超越了自己”专栏，鼓励进步的学生。学生，都需要一些学习的动力。而竞争，就是最好的动力！每一次考完试，榜上的名字都会发生或多或少的变化，这就吊起了学生的胃口，谁不希望自己能登上榜首，傲视群雄呢？正是一次次的打擂，使越来越多的学生更加关注自己的学习，班级里学习气氛日益浓厚。

第二时期

缓解心理压力期（12月——4月）

我认为从12月到二模期间是学生心理最容易出现事故的时期。这个时期，学生已经把所有的注意力都放在了高考上，六年的辛苦努力，就为了最后这一搏！紧张，紧张，还是紧张！对高考的恐惧，家长殷切期望带来的无形压力，加上学生自身学习成绩的些许变化都会造成学生焦躁不安。越到最后阶段，学生的紧张心理越严重。这时期学生的心理承受已达到极限，帮助学生调整好心态，以轻松的心情迎接高考，是这个阶段的核心任务。如果处理不好，会挫伤学生的积极性，导致其自暴自弃。我认为这一时期的工作重点应当放在缓解学生压力上。如何做好这项工作？

（一）单独谈话

学生来自于不同家庭，背景的不同对学生性格和心理的影响是不同的，学生的心理要求也是不一样的，排解心理压力的方式也不一样，其中谈心法是比较好的。单独的谈话对学生很重要，不是说教，而是倾听，让学生将自己的担忧和问题说出来，针对他们的实际情况一一进行指导，像朋友一样与他们聊天，以便缓解他们紧张的心理；使他们分清主次，合理利用时间和正确确定最后一段时间的复习方向；使他们确立迎接高考的平常心态和信心。面对考试进步的学生，我说“学习进步了，说明你是有潜力的，你这段时间的状态是好的，坚持下去，高考肯定没问题！”而面对考试退步的学生，我说“没关系的，这又不是高考，考差了不等于就是一件坏事，通过总结，让你发现了自己学习中存在的问题，不也是一件好事吗？通过及早发现问题，吸取教训，就必然能取得高考的成功。”

（二）缓解家庭压力：高三学生一大部分压力，来源于家庭。望子成龙，望女成凤的思想左右着许多家长和家庭，对学生施加的有形压力和无形压力特别大，有些学生坦言不愿进家，不愿面对父母，尤其是不能听父母的唠叨。父母有时的教育只能引起学生的反感，适得其反。为此在召开家长会时，我把高三学生的心理特点对家长进行分析，然后把事先收集到的学生对家长的意见和要求反馈给家长，请家长跟自己的孩子一起进入高三，体味高三的苦；要求家长放下架子，继续做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。这种做法是帮助学生有效的消除家庭的负面影响和压力。家庭外部环境宽松了，不必要的负担和压力没有了，学生充分感受到家庭的良苦用心，这对于高三学习是非常有利的，实践证明，这样的家长会的后续效果非常好。

（三）通过活动缓解压力

在复习迎考过程中，组织学生积极参加各项文体活动，丰富和调节学生的生活，做到一张一弛，使学生保持充沛的精力，才能消除疲劳，缓解压力，取得优良的成绩。我鼓励学生下午放学后或早上起来去跑步，另外让班干部适当组织一些例如唱歌、讲故事等活动，周末也可利用适量时间来进行打球、散步等运动，课间多走出教室呼吸新鲜空气，多与同学朋友聊天开开玩笑，听听音乐等，放松自己，从而达到缓解压力的目的。

第三时期 激励冲刺时期（4月——6月）

二模以后，距高考仅有一个多月的时间，这已经意味着复习备考工作已经进入了冲刺阶段，学生经过较长时期的备考复习，已感觉到了身心的疲惫。怎样在这个阶段激发出学生的内在动力，使他们以最佳的姿态进入冲刺阶段，有赖于教师激励作用的发挥。

我让学生重新布置教室环境，大范围地张贴有激励作用的名人名言，让学生从中感受到一种积极上进的氛围，培养对高考的信心。同时结合级“高考百日宣誓活动”，我要求每个学生写几句最鼓动人心的话或座右铭，把带有学生签名的班级口号横额悬挂在教室的醒目位置。发动学生在每周一班会课一起大声宣喊本班的誓词，让学生把对高考的激情在这最后的备考阶段得到最大的发挥。

在高考前的一个星期，我把自己以及各个科任老师、还有家长对学生的期望与祝福通过口头表达或者书信、黑板板书告诉每一个同学。尤其是在高考那天走进考场之前，给他们一句诚挚的祝福、一声温情的叮咛以及一个会心的微笑，让他们满怀信心地走进高考考场。

篇3：中职学生学习特点分析

随着教育改革的逐渐深入, 中职学校在教学方面也做出了相应的调整, 但是教学的水平仍然没有得到较大的改善。提高中职学校的教学水平, 促进学生的全面发展, 不仅仅需要做出教学上的改革, 还需要提高学生的整体素质, 更好地适应社会发展的需要。但是由于中职学校的学生存在着一定的特殊性, 学生在学习的过程中存在着一些问题。中职学校的教师和学校领导需要积极重视这些问题, 做出及时的调整, 提高中职学校的办学水平。为了了解中职学生的学习现状, 笔者对于某中职学校一年级三个班的学生进行了调查, 得出当前中职学生学习过程中的主要障碍是以下几个方面:学习基础比较差 (34.6%) 、缺少学习的动力 (31.6%) 、自制能力比较差 (12.3%) 、对所学专业缺少兴趣 (9%) 、学习氛围不好 (7.5%) 、教师的教学水平不高 (5%) 。

1. 学生的学习基础比较薄弱。

中职学生与普通的高校学生相比, 学习基础相对薄弱。中职学校进入学校之后需要系统学习一些技术知识, 例如中职学校普遍开设的会计专业。会计专业的学习不仅仅需要学习法律知识还需要学习一些高等数学的知识, 这对于学习基础相对薄弱的中职学生来说比较困难, 很多知识需要教师反复讲解, 同时还需要教师帮助学生回顾或者补习初中数学知识。由于基础薄弱导致学生在学习过程中比较吃力, 对于知识的学习也有一定的困难。

2. 学生学习缺少主动性。

学生的学习主动性可以有效地提高学生的学习效率, 提高学生的学习水平, 但是中职学校的学生普遍缺少学习的主动性和积极性。很多中职学生在初中的时候没有养成良好的学习习惯, 再加上初中学校对于学生大都是严格管理, 学生即使不学习也会有教师逼着学, 但是中职学校的学习相对开放, 教师的管理也相对宽松, 因此学生就丧失了学习的主动性。中职学生缺少学习的主动性导致学生在学习上缺少动力和学习兴趣, 上课时的表现也不积极, 这样长久以往将会对学生的学习产生不良的影响。

3. 中职学校所学课程与初中课程之间的差距较大。

中职学校的课程大都是应用型的课程, 主要是注重学生技术的教学, 同时中职课程与初中的课程知识内容差距较大, 衔接较少, 这对学生的学习也造成了一定的困难。中职学校课程主要是培养学生的技术和应用能力这对学生来说是一种挑战, 初中学生学习的知识只是理论没有实际的应用, 但是中职学生需要做出相应的改变。像一些维修技术的课程, 学生需要通过实践才能掌握技术知识, 但是这些内容学生以前从没有接触过, 对学生的学习也造成了一定的困难。

4. 缺少明确的学习目标。

明确的学习目标对于提高学习成绩和增加学习动力有着十分重要的推动作用。但是中职学校的大部分学生缺少学习的目标, 对于学习没有充分的认识。中职学校的学生缺少学习目标, 很多学生并没有把时间和精力放在学习上, 丰富的校园生活占据了学生的大部分时间。另外一些学生由于缺少目标, 无所事事, 没有学习的计划和动力, 沉迷于网络的学生逐渐增加, 学生的学习被搁置, 学生不再重视学习上的优秀, 最终的考核只是追求及格, 这对于学生的发展产生了不利的影响。学生这种只要是及格就可以的思想严重影响了学生今后的发展, 同时面临严峻的就业形势, 学生没有紧迫感, 这对于学生步入社会之后也会产生影响。

二、如何更好地促进中职学生的学习

中职学生由于知识基础比较弱, 在学习过程中存在着一些问题。但是为了更好地促进中职学生的发展, 需要学校教育者和学生共同努力更好地提高中职学校的办学水平。国家教育改革逐渐深入, 对中职学校进行教育改革也是教育发展的需要, 同时也是更好地应对就业压力的措施, 中职学生需要从自身做出改变才能更好地促进自身的发展, 为走向社会奠定良好的基础。

1. 建立明确的学习目标。

明确的学习目标是学生学习的动力, 也是中职学生提高学习效果的重要手段。对于中职学生的发展而言需要建立明确的学习目标来提高学习的积极性。一方面, 中职学生需要建立合理的学习目标。合理的学习目标可以调动学生的学习积极性和主动性, 提高学生学习的兴趣。同时学习目标对于学生来说也是一种压力, 可以激发学生的学习动力, 督促学生的学习。另一方面, 中职学生需要为自己的目标付出行动。学习目标的建立目的是督促学生进行学习, 因此学生要为了实现学习目标而努力学习, 要把学习落实到实处。很多学生也设立了自己的学习目标, 但是没有付出实际行动, 这样学生的学习还是没有进步, 学习目标只停留在形式方面。学生要为了自己的学习目标制定相应的学习计划, 并且按照计划实施自己的目标, 这样才可以实现自己的学习目标, 提高自己的学习成绩。

2. 丰富教学方式, 提高学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的教学方式, 中职学校的教学方式往往十分固定和初中的教学方式没有什么改变, 因此, 在今后的教学过程中教师可以适当的改变教学方式提高学生的学习兴趣和学习主动性。一方面, 教师可以利用多媒体来提高学生的学习兴趣。随着网络技术的发展, 多媒体教学在学校中的应用已经十分广泛, 教师利用多媒体教学可以帮助学生理解一些比较抽象的问题, 同时也可以借助多媒体来提高学生的学习兴趣。中职计算机教学中Flash动画的教学过程中可以充分借助多媒体进行教学。教师运用花朵的教学实例向学生讲述基本绘图工具的使用。教师通过绘画花朵让学生认识基本的绘图工具, 在绘画的过程中向学生逐一讲述各种工具的使用范围。例如变形工具可以对花朵的形状大小和颜色进行变形, 花朵可以先画出一个花瓣, 利用变形工具完成剩下的几个花瓣, 这样不仅花瓣的大小相同颜色也一致, 而且还比较简单。

3. 培养学生的良好的学习习惯。

良好的学习习惯对于提高学生的学习成绩有着十分关键的作用, 同时对于学生的发展也有着十分重要的作用。中职学校的学生大多数都没有养成良好的学习习惯, 由于初中的学习习惯一直保留到中职学校, 这对于学生的发展有着十分不利的影响。中职学生需要尽快培养良好的学习习惯, 提高学习效果, 教师需要帮助学生形成比较好的学习习惯, 督促学生的学习。对于制定学习计划, 课前预习, 课堂笔记的整理以及课后作业的完成, 都需要教师加以指导, 帮助学生形成良好的学习习惯。中职学校的学生需要学习较多的计算机知识, 很多知识都是学生以前没有接触过的, 因此学生的学习过程中会遇到很多困难。例如计算机课程中Flash的学习, 尤其是很多绘图工具的使用, 学习这一课程的困难在与绘图工具比较多, 学生在课堂上学习了, 但是课下如果不及时练习到下节课时就会忘记, 因此教师需要为学生布置一些作业帮助学生巩固知识。这样既可以提高教学效果也可以帮助学生养成课下复习的习惯。

参考文献

[1]薛春胜.对中等职业学校教育教学工作的几点思考[J].甘肃农业, 2005, (2) .

篇4：高三学生特点分析

关键词：高三；特点；班级管理

一、高三学生的特点分析

首先，高三学生的自尊心强。从高三学生的身心发展情况来看，他们已经进入到了一个相对成熟的阶段，在身体上与心理上都具备了较强的自理能力，可以对自己在生活与学习当中的各种事情进行处理，而且自尊心较强，在遇到困境的时候，一般不会主动向教师或家人寻求帮助，而是自己一个人默默地承担各种压力。其次，高三学生的两极分化情况空前严重。进入到了高三，他们将面临其一生中第一个重要的人生路口，一部分基础能力较强的学生希望能够通过自己的努力，考上一个好的大学，还有一部分基础能力较差的学生则觉得事已至此，再努力也来不及在高考中取得好成绩，于是自暴自弃，完全放弃学习的念头。再次，高三学生的压力巨大。我国高三学生的压力有多大，所有人都清楚，这种压力一方面来自繁重的学习，另一方面来自家庭、自我以及教师的期待。

二、高三学生的班级管理措施

1.加强与学生之间的沟通

第一，要关心每一个学生，找机会与每一个学生进行交谈。高中学生的自尊心较强，他们希望独立，很难主动地与教师进行沟通，所以教师应当理解学生的这种心情，主动与他们进行沟通，了解他们在生活和学习中的困扰，帮助他们解决问题，给他们正确的引导，使他们能够走上正确的发展道路。班级中的任何一个学生教师都不能漏掉，要一一地找机会与他们谈话、沟通，不论是教师眼中的“优等生”还是“差等生”，他们都有需要、有权利来与教师进行沟通，教师千万不能对学生有任何的偏见，否则只可能导致一部分学生的不满，影响整个班级的和谐氛围。第二，要做到有的放矢，针对性地与学生进行沟通。与学生进行沟通不能毫无目的，否则难以起到有效的作用。如每次考试之后，都难免会出现几家欢喜几家愁的现象，此时教师要先与考得较差的学生进行交谈。一方面给予他们安慰与鼓励，激发他们的自信心，通过继续努力鼓起勇气去面对下一次考试，以起到一种雪中送炭的效果；另一方面要了解他们各科的弱点所在，并与学科教师做好沟通，将收集到的信息传递给学科教师，让他们对学生进行针对性的教育培养，使他们能够得到有效的知识和能力提升。随后，教师还要与考得较好的学生进行沟通，对他们进行表扬，以取得一种锦上添花的效果，使他们更加有信心面对以后的考试。第三，营造轻松的沟通氛围。与学生的沟通不能只在教室、办公室这样的地方，因为这会使学生感到一种压力，使沟通的有效性降低。所以教师要营造轻松的沟通氛围，减轻学生的心理压力，这样才能提高沟通的有效性，如可以在操场、篮球场，以朋友间聊天的形式与他们进行沟通。

2.打造和谐的班级文化

第一，优化班级环境。要争取让教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育的内容，富有教育的意义。在具体布置时，从大处着眼，小处着手，设立评比栏，张贴激励标语、班级誓言、学习规划等，真正做到“春风风人，夏雨雨人”，激发学生的上进心，实现“润物细无声”的效果。第二，引导班级舆论。在班级主题班会等各项教育活动中，对学生言谈举止根据是非标准进行褒贬，该肯定的大胆肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的坚决否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想的集体舆论。通过集体舆论鼓动学生的斗志，激发他们的潜能，在班级内部掀起学、赶、争、超、先的热潮。第三，组织开展班级活动。进入到高三，学生的学习压力变得空前巨大，再加上来自家庭、教师以及自我的期望，同时又会让他们的心理承受巨大的压力，一部分学生可能在这样的高压状态下失去自我，造成无法想象的后果。所以，教师应当主动开展班级活动，帮助学生调节情绪，减轻他们的心理压力，使他们能够以更好的状态进行学习。如教师可以用下午第四节课组织学生到校外走走，或是进行乒乓球比赛，或是利用班会课组织他们搞一些简单而又有趣的文艺活动，这样可以使他们在高压的状态下获得一时的放松。

3.帮助学生明确奋斗目标

第一，引导学生正视高考。教师要让学生明白，通过高考能够为自己将来的发展找到一条更好的道路，所以所有的学生都应当打起精神，备战高考。第二，引导学生找到自我发展的方向。由于每个学生的性格与能力特长不同，所以他们将来的发展道路也会各有区别，教师应当以学生的主观意愿为主，引导他们找到自我发展方向，最终实现自我价值。

总之，随着社会环境的变迁，学生的思想也发生了很大的改变，所以在对高三学生的管理中，教师要采用柔性的措施，多与学生进行沟通，以班级文化来调整班级学习氛围，并帮助学生明确奋斗目标，这样才能取得良好的班级管理效果，对学生的成长与发展起到有力的保障与促进作用。

参考文献：

叶春光.浅谈高三艺术班班级管理的“艺术”［J］.中学教学参考，2012（2）:116.

篇5：高三学生成长个案分析

一、个案情况概述

小李同学是我班的一个男生，由于纪律散漫、学态不端、严重违反学校的纪律，被学校留校查看，高二时分到我班。为了教育好他，我们学校给他一学期改正期，虽然经过这次处分教育，他的违纪行为有所收敛，但很多长年养成的坏习惯无法彻底根治，刚上了高二时上课讲话、睡觉、吃东西、迟到、玩手机、体育训练不认真或早退、周末逃课都时有发生，被科任老师投诉最多的是他，班主任工作经验告诉我，小李同学出现的这种情况，如果不及时纠正，他会越走越远，后果有可能再次被劝退。如何帮助他树立正确的人生观，培养良好的学习习惯，克服自暴自弃心理，走出这个阴影呢？于是我决定借助其他课任老师和家长力量，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发帮助他走出这个阴影。终于在高二第一学期学期成绩逐步上升，各方面也取得了很大进步。

二、问题分析及诊断

小李同学从小父母离婚，他和母亲一起住在一起，父母为了弥补离婚对他的伤害，想方设法给他更多的爱，从小就过分溺爱他。父亲虽然对他的要求很高，但见面的机会比较少，鞭长莫及，母亲的过分溺爱加上缺乏科学教育方法，使他从小就养成很多坏习惯，进入高中学科的难度加大、内容增多的情况下，他开始学习成绩的下滑是正常的。他学习上有困难的主要原因是：他指控能力差，被老师和父母批评多，鼓励少，老师教育也缺乏计划性。他也一直没有尝到学习的甜头，反而在内心感觉老是遭到别人的责骂和奚落。到后来，他对自己的学习和行为就无能为力和放任自流了。所以，越来越自卑，越来越沉溺于游戏，越来越放纵自己，甚至自己原谅自己，容易的知识就学点，稍难的就轻易放弃。这样成绩越来越差，丧失了自信心和进取心。由于不能正确面对这些挫折，被焦虑和恐惧等因素所影响，自暴自弃，试图在玩中麻痹自己，从而陷入失败的恶性循环之中。但从他的行为来看，他潜意识是要求上进的。

三、辅导策略和过程

1、动之以情，晓之以理，约之以法

动之以情，就是对他进行“爱的教育”，对违纪从细微的情感处着手，把“情”放在“理”的前面。情是学生接受教育的前提，教师要对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老我的教诲。晓之以理，即是说教，解决他的认知问题，让他明白道理。约之以法，就是用校纪班规“管”住他，违反纪律按班规处理。我经常性找他谈心，该协助他培养他自身的自我意识，通过交谈让他明白他是一个怎样的人，他内心深处他最想成为一个怎样的人。帮助他学会认识自我，培养他对自我的自信心和责任感。这对于他后面如何去改变自我是非常重要的。帮助他理清自身的人生发展目标。有目标，才有动力，有目标，才有发展。我想要别人给我什么，变为我能够给我自己什么。协助他把目标计划细化，细化到每一天的行动当中，同时定时协助他总结和发现自身的变化与发展。

2、目标引领，不断积累信心

小李同学比较聪明，只是由于以前未养成良好的行为习惯和学习习惯，导致学习成绩较差，但要改变人的习惯，绝不是一蹴而就的事，他的缺点是做事三分钟热度，无恒心，不能持之以恒。于是，针对这种情况，我对他逐一设立了梯级目标，即一阶段一个目标，并逐渐提升，每次考生他都给自己设定一个目标，他都想打破自己的记录，这样他在实现目标喜悦的同时不仅加强了自信，而且无形中培养了意志力，这就是他不断进步的动力。正如他所说，我喜欢这种感觉，不断挑战自己，不断进步。

3、进行学法指导

小李同学自学能力较好，但偏科严重，不喜欢的科目不学，针对这他的情况，我和他一起分析：语数外三科在高考中的分数比例大，占450分。而理综合的300分也是万万不可忽视的。高考结果很可能是成也综合，败也综合。理综基础较差的前提下，我要求他在高二这一年的复习要向理综侧重一些，注重各学科基础知识的掌握，只要得法，学习到位，分数的提高是立竿见影的。要求他向课堂要效率，认真听好每一堂课，做好笔记，并交给我检查。课后及时复习。并且准备一本纠错本，将每次考过的试卷进行整理，整理出错题，积累自己的错误，整理归纳失分的原因，是知识结构的漏洞，还是思维方式有偏差，还是答题规范存问题。通过分析出错原因，从根源上解决问题，纠正思维方式上的偏差，规范解题程序上的疏漏，避免再犯。

4、观察细节，调整心理

其实，在小李的学习生活中，跟同学的一次口角，一次小感冒，或者考试的2B铅笔没带都有可能影响他的学习情绪，所以我都把注重细节摆在了重要的位置。我反复向他宣传“成也细节，败也细节”的观念，对他的学习严格要求，同时经常给他以心理指导。我教他有心理上的不愉快一定要自己调整，或者找老师和父母、同学、朋友倾诉，要么写写日记，总之，不要憋在心里，而且要做一个乐观、豁达的人，不为小事斤斤计较，把每次考试当成一次机遇，一次挑战，自己成长过程中的一笔财富，思想日益成熟的一种骄傲。“年轻就是资本，年轻，一切皆有可能，都勇于挑战自我，不做逃兵，不做懦夫。临近期末时，让我最感到欣 慰的是，他对学习充满了热情，这是我最希望看到的。

四、个案结语

篇6：学生性格特点分析

第一种：基础薄弱型

形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得

当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。

具体表现：

1、学科基本知识概念模糊。

2、学习行为机械，没有适当的学习方法。

3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧

4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出

解决措施：

1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。

2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。

3、采用循环式教学方式。第二种：动力不足型 形成原因：

学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱 好，感觉学习太乏味。

具体表现：

1、无明确的学习目标和学习计划。

2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。

3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。

解决措施：

1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。

2、“以德促学”，激发学习动力。

3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。

4、增强耐挫力，激发上进心，从而激发学习动力。

第三种：情绪波动型

形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑，不

自信等 生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易受环境的影响。

具体表现：

1、考了高分后，表现出自傲、自满

等心理状态；考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态

2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。

第四种：苦学无效型

形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高学习效率的方法;学习没思路，没思维，还没“开窍”

具体表现：

1、没有正确的学习方法，死学。

2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。

解决措施：

1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。

2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力

3、直接传授现成的学习方法。第五种：缺乏思路型 形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单一;眼高手低

具体表现：

1、考试恐惧。

2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。

解决措施：

1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。

2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。

3、加强基本解题能力和技巧训练。

第六种：一做就错型

形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。

具体表现：

1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、可能对

3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力。

解决措施：

要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。

第七种：粗心大意型

形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错意;做

事浅尝辄止，模棱两可。

具体表现：

1、经常犯一些低级错误，如看错题等;

2、解题过程中，越简单的题越能出错;

3、做作业或考试中的一些细节把握不好。

解决措施：

1、帮助孩子找到“粗心点”

2、让孩子准备一个错题本

3、考前准备备考要点

第八种：知识生疏型

形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识系统混 乱，知识点脱节;课后不复习等不良的学习习惯。

具体表现：

1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。

2、对于常见题型不熟悉。

3、对于知识体系不熟悉。

解决措施：

1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。

2、总结例题和要点，对学生进行强化训练。

3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。

第九种：极端叛逆型

形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一致、对孩子的关注过少等。

具体表现：

1、不服从老师或家长的教育；

2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”；

3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。

解决措施：

1、“退三进一”。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表扬、赞美。

第十种：焦躁好动型

形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不自信;对事物敏感，易受环境影响。

具体表现：

1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定;

2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作

3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；

解决措施：

1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。

2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。

第十一种：上课走神型

形成原因：学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴趣，形成恶性循环;知识基础差听不进去;身体不适,疾病、疲劳或饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。

具体表现：

1、上课或作业过程中常出现“神游”现象;

2、学习注意力不集中;

3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。

解决措施：

学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、和谐的上课氛围。

各年级段学生、心理特点 小学一年级学生特点 一、一般心理特点

１、独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

２、娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回家后就大喊大叫，恢复本来面目。家长强迫孩子按大人的意志上学，这种意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分

３、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。

4、亲社会行为增长显著

亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向，如帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。

二、入学后的适应期。

1、以什么心态对待入学：孩子到了新环境

中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了

2、熟悉学校环境。

三、学习

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。

小学二年级学生特点 一、一般心理特点

1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。

即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来

2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。

3、二年级学生产生了集体荣誉感。班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。

二、学习

看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。

小学三年级学生特点 一、一般心理特点。

１、外向性-活泼、开朗。

三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。 

2、初步懂得趋利弊害

三年级学生开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。

3、推崇有力量的英雄

三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少

二、学习

三年级学生的压力感相当明显，老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任 三年级学生有一定观察能力，要提高孩子的综合观察思考能力



三年级学生已经表现出创造力倾向。

三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。

学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。

小学四年级学生特点 一、一般心理特点

１、难以引导时期。

公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增长速度明显加快。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。

２、开始意识到“自己”。

思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。四年级学生不再太愿意把在外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性

３、作假——学会欺骗，说的和做的不一致，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。

这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯

二、学习 从四年级开始学习需要拿出真本事。稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。

数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。

四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增进记忆品质；能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识。在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。

小学五年级学生特点

五年级学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。一、一般心理特点

１、竞争意识增强

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后 ２、敬佩优秀同学

五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

３、自己组织团体活动

独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。而且这些小团伙不轻易解散

４、不轻信吹捧

五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。

二、学习要领

五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

１、加强复习

五年级学生通过进行复习可以很好地掌握所学习的知识。

2、练习写书信

五年级学生应该学会写书信

三、应注意的问题

１、完整地做一件事 五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。无论做什么，都应彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。

2、偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。敢于冒险的个性开始显露

四、性成熟

五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改良、人文行为观念进步的刺激有直接关系。

１、初潮及准备

性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。



月经是普通女性都会遇到的生理现象，它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变

２、变声及保护 变声是由于喉头的快速生长，声带拉长变粗形成的一种生理现象，主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。不要特意喊叫，以免拉伤声带。

五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

小学六年级学生特点 一、一般心理特点

１、重视叙述理由

六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。

２、记忆力迅速增强

六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。３、对报刊感兴趣

六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。４、学会讨价还价

需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。

六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。心理活动更复杂。

二、学习要点

１、提高学习效率

由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，提高学习效率显得十分重要。 ２、主动扩大知识面

除了主要课程之外，六年级学生还应涉猎一些自然科学和社会科学的内容，作为以后学习的基础

三、应注意的问题

１、学会合作

知道自己应该做的事情，而且应该懂得集体合作的意义。

２、承担力所能及的责任

指导孩子正确估计自己的能力，可以选择一些事情让他做一做看，判断能力的大小。

3、集体做坏事 六年级形式的团体意识很强，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益冒险做坏事。

中学初一学生特点

初一学生一般心理特点的主要表现：

学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。

1、学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。

2、不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心

3、叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能参与大人的意见。而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求

二、学习特点

1、要引导孩子合理安排时间和精力，学好主科与副科知识点。

2、让孩子养成科学的作息守时、专注的读书听课、独立钻研问题、自我验收的习惯。

3、学会科学的学习方法。一般强调五个 环节：① 预习② 听课③ 笔记④ 复习⑤ 作业。学管师与老师能做的：

1.掌握教育提前同时保持信赖关系

2.换位思考，多了解点关于孩子有兴趣的东西 3.了解这时期学生心理特点

这个时期，学生的心理变化有四个特点：成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。表现在行为上，学生常常莫名其妙地伤感、焦躁、发脾气

中学初二学生特点

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。

一般心理发展呈现矛盾性和复杂性

（1）过渡性

初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧。

2）动荡性

初二学生与初

一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退

独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端

（3）闭锁性

初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友 4）社会性

初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束

二、学习特点

1、提高孩子对学习的认识。

应着重指导孩子养成良好的复习习惯

2、改进孩子的学习方法。

知识是有规律的，初二的学生应该能够认识到一些学习规律掌握恰当的方法了

3、排除孩子的学习困扰。

有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其重要的一方面

学管师与老师要了解的：

1、初二学生生理变化特征。

2、男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望

3、初二学生心理冲突的表现 ：

独立性和依赖性的矛盾冲突 ；

旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 ；

中学初三学生特点

一般心理特点： 初三年级面临中考，学习压力带来的影响已有所表现。有的学生情绪不稳定，浮躁有失落感，考前焦虑，缺乏自信。有的学生则失去学习积极性，自暴自弃，明显厌学。另外部分男学生行为自控能力不强，做事冲动，逆反心理明显。易出现的问题：

1、欲速不达，挫败信心。

2、心态慌乱，情绪焦虑。

3、攻不下关，情绪焦虑。

4、作息不当，效率不高。

5、如何应对家长的压力。如何克服问题的几条建议：

首先 要克服急躁情绪，对学习要有耐心学习上不要急功近利。

其次 要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位

再次 要学会制定学习计划

然后 要劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注重学习效率

学管师与老师能做的：

1、与学生关系从对立转换成合力协作

2、多与学生父母沟通，变被动为主动

3、挖掘学生潜力，褒贬相交（5：1）

4、关注学生道德与素质方面的教育。

5、提高学生受挫能力。

高中一年级学生特点

一般心理特点：

高一年级的学生主要面临的是学习压力。有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁

学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。

情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。自信与自卑交织 学习要点：

学习成绩的分水岭

高一是一个学习成绩的分水岭。一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。抽象思维迅速发展

高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。能以理论指导去分析、解决各种问题。初步掌握辩证思维规律

能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。

自我意识急剧增强

表现在对教学知识内容上有强烈的选择性 对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。

自我监控学习能力有所提高

监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。学管师与老师能做的：

把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案 了解学生恋爱心理特点

指出学生不足之处，提供修正方案

增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。

高中二年级学生特点

高二学生相对成熟一些，有明显的成人感

自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。

1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。学习要点：

高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变：

1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。

2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。学管师与老师可以做的：

把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。关注学生情感世界，多沟通引导。指出学生不足之处，提供修正方案

增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。

高中三年级学生特点

一般心理： 高三学生的应试心理比较明显，学生普遍有紧迫感。会把注意力都集中到自己身上，对集团事务相对冷淡。部分学生会因为缺乏自信。感到无所适从、担忧，焦虑情绪产生，易激怒。

高三学生的心理问题明朗化。在情绪上更容易受波动。一些学生会因为一点小事引起内心的烦躁不安，甚至有绝望的念头。

高三学生在面临高考压力的同时，更多的是面临来自家长的压力。高三学生对学科薄弱环节处，会无从下手，往往会造成消极对抗情绪。（厌学）同时，高三高考之后又将面临择校分离，此时部分处在恋爱时期的学生会心烦意乱

而老师和家长又不了解，只会一味要求学生要好好学习，从而导致学生反感情绪加大。根据学生的学习情况，分为三种基本类型：

1、信心型（在控学生）：这部分学生有明确的目标，有良好的心理素质，基础扎实，学习能力强，成绩稳定，对高考充满信心。

2、迷茫型（边缘学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。

3、放弃型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以致于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。学管师与老师能做的：

1、让学生明白高考这场竞争，心态的把握是至关重要的。

2、因材施教，分层管理。

对待不同的学生采取不同的措施

3、加强学习落实，提高学习效率。

（1）让学生明确学习落实的内容是什么（2）让学生明确为什么要进行学习落实（3)指导学生怎么去进行落实

学生厌学的原因 厌学，顾名思义就是不喜欢学习，讨厌学习，甚至厌恶学习，逃避学习（逃学）。表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。

厌学从程度上来分可以分为一般的厌学情绪和厌学症

厌学症的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。

厌学产生的原因可分为内因和外因，内因主要是学生本人对学习目的不明确、学习没兴趣、自制力差、懒惰、放纵等；外因主要有家庭教育、学校教育的不当，和社会不良风气的影响等。

当孩子出现厌学时，我们首先要做的是问问“为什么”，孩子为什么厌学，是因为课程、作业压力大？还是因为老师授课枯燥无味或老师不恰当批评？或是来自家庭方面的原因？搞清楚了“为什么”还要看看孩子厌学程度的轻重，有多长时间了，搞清楚了这些再来“怎么办”。解决问题之前先了解问题。

导致小孩厌学有如下几个方面的原因。

一、是痛苦的学习。老师教育学生，家长教育孩子，往往以“头悬梁，锥刺股”精神教育孩子。

二、是父母的心理障碍问题。有些父母自己因为种种原因无法取得很好的学业，于是期望理想由儿女来实现。对小孩学习上过分苛求，严格要求，使小孩产生倦怠情绪。使小孩的心理发育出现障碍，反过来影响学习，出现厌学情绪。

三、是过早地进行智力开发。过早进行智力开发，表面上看小孩似乎背了些诗歌，弹会了几首曲子，其实根本对小孩发展没有好处，还容易引起小孩厌学。长期下去会形成条件反射，一谈到学习，就出现恐惧、厌倦等情绪反应。

纠正孩子厌学，可以从以下几个方面做起：

一、是用科学的方法进行诱导。

二、是不要用奖赏来诱发孩子的学习动机。

三、是在学生生活中自然培养学习的动机。

四、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。