让美好生活从感恩开始

让美好生活从感恩开始（通用11篇）

篇1：让美好生活从感恩开始

让美好生活从感恩开始

尊敬的各位老师、同学们：

大家好！我叫仇嘉博，是三年五班的学生。今天我演讲的题目是《让美好生活从感恩开始》。

感恩，其实无处不在。山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。我今天站在这里参加演讲，要感谢学校组织这次活动；感谢老师给我这次展示的机会；感谢同学们对我的支持与关爱。

说起感恩，我先给大家讲一个故事：从前有一个小女孩因为与母亲吵架而离家出走，走的时候身上没带一分钱。一天没有吃东西，她饿得不行了，而她又不愿意回家，她恨她妈妈。后来，她来到一个小摊前，摆摊的老婆婆送给她一碗混沌。小女孩吃着馄饨，就哭了起来，说：“我们并不认识，您却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃，可是我自己的妈妈对我一点也不好，还和我吵架！”老婆婆听了，平静地说：“孩子，我只不过给你煮了一碗馄饨，你就这么感激我，而你的妈妈给你煮了十多年的饭，你为什么就一点也不感激她呢？”小女孩听后愣住了，匆匆吃完那碗馄饨便往家走。当她走到她家附近时，她看到她的妈妈正站在小区门口焦急地左右张望着！小女孩急忙向妈妈跑去，扑进妈妈怀里。

其实，学会感恩，我们每天就能够少一些烦恼，多一些快乐！当你抱怨早饭不丰盛的时候，你可想到天不亮就起床为你做早饭的妈妈有多辛苦？当你抱怨写作业太累的时侯，你可想到同样的作业老师要批50遍会是多辛苦？当一个人学会“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了一份珍惜。

同学们，只要我们怀着一颗感恩的心，就会发现生活中处处充满爱。爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里；蕴涵在我们看到的每个红色批注里！只要我们细心一些，就会发现爱、感受爱。同时，我们也要懂得回报爱，学会尊敬老师、关爱家人、关心同学，让美好生活从感恩开始！谢谢大家！

三年五班 仇嘉博

2014年3月20日

篇2：让美好生活从感恩开始

一、征文主题和形式
面向 90 爱心社全体同学，以“让感恩从爱心开始”为主题征集稿件。稿件的文体不限、字数 1000 字左右、题目自拟。投稿分“电子版”和“纸质版”两种方式，电子版稿件发送 到 489644865@qq.com，纸质版稿件可以投放到我们所设稿箱中。

二、征文具体时间安排
12 月 7 日，由进行稿件的初审。12 月 8 日晚，

由公寓服务于中心报纸编辑（……、）打分进行汇总，评出 1、2、3 等奖 及优秀奖，将所选出的优秀稿件全部编辑为电子版，打印并出板，张贴到橱窗。12 月 11 日，颁发获奖证书。

约在 12 月 15 日，发放第 17 期《工院公寓报》。

三、宣传与奖励措施
为更大程度的调动同学们积极性，我们要利用业余时间多方式多途径进行宣传。奖励方面，设立 1 等奖 1 名，2 等奖 2 名，三等奖 3 名，优秀奖、鼓励奖若干，分别颁 发获奖证书。获奖作品将刊登在《工院公寓报》。

四、几点问题

1、征文活动的征稿，及获奖作品的电子稿录入。

2、稿件复审人员的确定，希望得到老师的一些指点。困难不怕，有想法有行动，再加上老师的关心与指导，众成员的激情和智谋，相信我 们一定能克服一切困难，使征文取得圆满成功！

90 爱心社 2010 年 11 月 25 日 附例文：

人人都应该有一颗感恩的心
弥缝在《生活中的定律——贝勃定律》说过：当我们自己处在父母和朋友的关爱中时，就往往对他们的这些关爱习以为常，不再察觉。我们总是期望他们能对自己付出更多的关爱，一旦他们稍有欠妥就恶言相向。可是陌生人给予些许帮助时，却让我们感激不已。不知道你 是否也意识到了这种错觉。诚然，对于陌生人的帮助，我们应当报以感谢。可是对于亲友的 帮助，我们是否更应该报以更大的感恩呢？ 人人都应该有一颗感恩的心——感谢明月照亮了夜空；感谢朝霞捧出的黎明；感谢春 光融化了雪冰；感谢大地哺育了生灵。感谢母亲赐予我生命；感谢生活赠友谊和爱情；感谢 苍穹藏理想幻梦；感谢时光常留永恒公正。感谢收获、感谢和平、感谢这一切一切的所有。拥有一颗感恩的心，使你对世间的诸多事情改变看法，让你少一些怨天尤人和一味索 取。滴水之恩，当涌泉相报。父母的养育之恩，亲友之间的知遇之恩，同事之间共同工作的 缘分等等。不要等到失去了，才懂得珍惜。感恩，不仅是一种心态，更是一种美德。一次，美国前总统罗斯福家失盗，被偷去了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰 他，劝他不必太在意。罗斯福给朋友写了一封回信： “亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我 现在很平安。感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼 只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。” 对任何一个人来说，失盗绝对是不幸的事。可是罗斯福却从中找出感恩的理由，他的 优秀人格和处世哲学，不正是提醒我们要学会感恩吗？ 人生不会一帆风顺，我们会遇到种种挫折和失

篇3：让美好生活从感恩开始

关键词：授人以渔,想象,兴趣,童年,方法

腹有诗书气自华,作为老师,应该成为点灯的人,把一本本有趣的耐人寻味的书,带到学生们面前,引导他们兴致勃勃地阅读,让他们的童年更诗情画意,更丰富多彩,更从容淡定。下面我就如何让孩子爱上阅读谈谈自己的一些见解。

一、榜样示范,让学生喜欢阅读

在平时的教学生活当中,如果想让班级里的学生爱上阅读的话,那么自己就应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师手里捧着书的时候,就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么,如果经常看到自己的老师经常会在课间,在休息的时候,或者坐在办公室里静静地捧着一本书,那么孩子们也会非常向往成为这样的人。老师自己的一种热情,自己的一种对阅读的热爱是非常重要的,所以要想让学生爱上阅读,老师必须做好点灯人。我个人非常喜欢读《城南旧事》,这本书和一般的儿童文学作品不一样,整本书透着淡淡的哀愁,不那么欢快,学生对这本书的阅读兴趣一时难以激起,我先带学生看根据《城南旧事》改编的电影,孩子们很有兴趣,对里面的人物也更清晰了,再引导他们看书时,他们也更能体味书中那哀伤的情思,那遥远而又清晰的童年。晨读或自习时,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。我读给学生们听,学生们读给我听,这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下,学生逐渐爱上阅读。

二、培养兴趣,让学生乐于阅读

兴趣是最好的老师,是学习的最佳动力。说起培养兴趣,自然是老生常谈,但是该如何培养兴趣,却一直让许多教师感到棘手。要培养学生的阅读兴趣,就要运用各种方法,创设各种情景,科学有序地让学生参与到对课文的阅读中,通过阅读来培养和提高学生的阅读兴趣,进而达到掌握知识、拓展思维的目的。

1.上好阅读课,激发学生读书兴趣

阅读课即“读书课”。一直以来在我们班,我每星期至少上一节“读书课”,我积极发挥指导作用,创设宽松的阅读氛围,放手让学生阅读,拓宽学生的阅读面。在读物的选择上,采用教师推荐,学生自选,学生交换相结合的方式,引导学生把自己喜欢的书带到学校,相互交流着看,这样,他们便广泛阅读到了自己喜爱的,且思想性、知识性、趣味性强的读物。从漫画、卡通到科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌,甚至名家名篇都有涉猎。学生通过亲身的实践来感受阅读的欢乐,进而对读书活动产生浓厚的兴趣。

2.培养学生熟读成诵的好习惯

俗话说:“书读百遍,其义自见。”广泛阅读,熟读成诵是储备语言材料,培养语感,发展语言能力的一个必不可少的环节。每日一首古诗词的背诵,每天习惯性的好词佳句的记录,每周一篇的读书笔记,如果学生能认真做到这样日复一日对语言的积累,提高语文素养便是指日可待的事。

3.注意引导学生动脑想,动口说

有人说“儿童是天生的想象家。”的确,在儿童的眼里,他们观察大千世界的独特视角,使他们产生许多奇思妙想,在成人看来虽觉得不可思议,但它也许就是未来世界的蓝图。因此,我鼓励学生们要充满自信,让他们大胆地去想象,去思考。只要是自己的想法,就不要轻易放弃,也许这想法就会变成现实。

三、教会方法,让学生善于阅读

古人曰:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷。”未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有掌握学习方法的人。因此,如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。教给学生正确的读书方法,让他们从“读会书”到“会读书”将会使其终身受益。引导学生通过读,读出自己的爱与恨,喜与怒,乐与哀,再辅以恰当的“讲”,以讲促读,以读代讲,让学生读到实处,读到好处。

1.引导学生做好阅读准备工作

如作者、时代背景、文学流派的介绍,与文本有关的文章、资料的了解等,在学习课文时,让查找资料的学生起来读一读,评一评,老师对查得好的学生予以表扬,从而激发学生查阅资料的兴趣和积极性。

2.让学生学会带着问题去读书

有人说:不会读书的孩子读完书没有疑问,会读书的孩子读完书总会问几个为什么。学生从整体的感知到部分的体悟,从逐段阅读的基础上,再回到全篇进行归纳总结,这是我们引导学生阅读课文的一个过程。学生通过层层深入的了解,会对文本有一个更深入的认识,自然便会产生更深的疑问。

四、亲子共读,让学生享受阅读

首先要和家长进行很好的沟通,在一开学的时候,我们可以发一份《告家长书》,向家长陈述课外阅读的意义、亲子阅读的目标,以及我们推荐的亲子阅读的一些书目,让家长知道我该怎么做,然后努力配合我们。

第一,亲子阅读开放日。上课外阅读指导课的时候邀请家长,让家长更加了解老师是怎么指导学生读书的,能找寻到学生阅读的足迹和规律。

第二,组建亲子阅读沙龙。邀请一些做的比较好的家庭来进行介绍。让优势资源达到一种共享,相互启发。

第三,鼓励每个家庭建设家庭书橱。

篇4：让语文从生活开始,与生活同行

关键词：语文化；生活化；语文教学；学校生活

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，虽然新课程的改革之风已吹遍全国的各个教育领域，但我们总是或多或少的受到传统教学模式的影响，总是重视学生知识的接受与技能的培养，而忽视了学生的情感体验与价值观的培养，就拿我们的语文教学来说吧，在课堂上，成天沉醉于关于字、词、句、段、篇的基础训练，而不去联系学生生活的实际，语文课变成了纯粹的“工具课”；导致知识在学生那里成了索然无味的死的东西。如此课堂，怎能激发学生的学习兴趣，怎能让他们拥有学习的热情呢？因此，惟有架起语文与生活之桥梁，才能激发学生学习语文的兴趣，提高教师的教学效率。

新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能整合各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。让语文生活化，让学生在生活中自觉学习语文。将语文与学生生活进行有效的“链接”。

一、语文教学“生活化”

语文的外延与生活的外延相等，生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文。 语文从生活开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。

1、在生活中学习生字

在生字教学中，教师要充分调动学生头脑中已有的生活体验和知识经验，考虑与儿童生活、社会相联系的生成点，从不同的角度对学生展开进一步的学习活动。如学习字词“土”和“玉米”，要求学生不仅从字形上去认识，还要结合生活实际去认识：“玉米”什么时候播种？它有哪些用途？“土”对“玉米”有什么作用？学生结合生活经验考虑、讨论后，做出了积极的回答。这样的学习，涉及到了学生的生活实际，调动了学生有关对“玉米”和“土”的感情经验，触发了学生主动、积极的思维活动，更激发了学生的学习兴趣。

2、在生活中理解词语

生活是具体生动的，它為学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的阅读材料。《我家住在大海边》中有这么一句：“海滩上的沙子又松又软。”学习“又松又软”一词，可以结合学生的生活实际，让去过海边的孩子谈谈在沙滩上的感受，再让小朋友看插图，想像并说说：你光着小脚丫，在海滩上会玩些什么？怎么玩？海滩上的沙子给你什么样的感觉？学生说：“我在海滩上跑来跑去，身后留下一串串脚印，沙子软绵绵的，跌倒了，也不会感觉到疼！”“我想在海滩上抓小螃蟹，可机灵的小螃蟹一下子就钻进洞里去了。我马上挖沙洞，沙子松松的，很容易挖。”……我想这个时候，“又松又软的沙子”已经扎根在了小朋友的脑海中。教师再“趁热打铁”：又松又软的，除了沙子，还有什么？非常自然地引导学生将词语表意和生活中具体事物的特性对上号，使学生对“又松又软”有更进一步的理解。

3、在生活中品味美句

入选课本的文章不仅是客观事物的写照，也是情感的载体，只有挖掘课文，把情感点化出来，展示在语文课堂之中，才能打动学生的心弦，激发学生情感共鸣。如《雪被子》中“小麦苗正在做着快乐的梦：梦见春天来了，它们穿着小绿裙，在蓝天下跳集体舞；梦见夏天到了，他们结满金色的麦穗，在阳光下唱丰收歌。”一句，其中“快乐的梦”对二年级学生来说，既抽象又概括，教师生硬乏味地解释字面上的意思根本起不了作用。这时，我们可以借助角色替换，让学生的心灵得以自由舒展，使他们思绪飞扬、兴趣盎然。当欢快的音乐声响起，“小麦苗”们在老师的示范下，手拉着手，尽情地舞动着身子，摇头晃脑地背诵着课文，个个喜形于色，沉浸在梦幻般的快乐情境中。这就为深切体会“雪被子时刻保护着小麦苗，并给它们带来无比温暖、无比快乐”打下了扎实的感情基础，同时，孩子们的心中也感悟到了丰收的快乐、生活的快乐。

4、在生活中感悟情感

领悟字里行间所蕴涵的作者的情感，我们可以采用直观的电教手段，再现语言文字所描绘的情景，让学生理解得透彻，感悟得深刻。比如教学《燕子》一课，在孩子们充分地读、充分地想像的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面、桃红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快的啼鸣。伴着这如诗如画的意境和《春天在哪里》的旋律，孩子们情不自禁地律动起来。从他们优美的动作、沉醉的表情中可以看出，他们已沉浸在生机盎然的春色之中，心中感受到的已不只是黑白的文字，而是充满了生命和活力的春的世界。这样的语文课犹如春风化雨，学习语文则成了其乐融融的享受。

二、学生生活“语文化”

生活，永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所言“生活是整个语文教学的源头”“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”

《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。生活“语文化”就是为了让学生树立起“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”的观念，养成事事、时时、处处吸收和运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。

1、将学校活动“语文化”

教育家魏书生有一整套语文训练及语文教学管理的好办法，他把看似抽象的语文学习变成了实实在在的事情，成了学生学校生活不可缺少的一部分。如班委选举，让学生先写自荐书或上台讲演；每堂课安排一位学生进行“一分钟讲演”评论校园新人新事；班干部在黑板上写个通知，让全班同学看看有无错别字、病句；学生犯了错误，写说明书……学校活动“语文化”可谓一举多得，教师既是在语文训练，又是在班级教育；学生既是语文实践，又是在班级建设。广大语文教师为何不可采用魏公的做法，把学生从单调枯燥的学校生活中解脱出来，过上更加丰富多彩的语文化生活。

2、将课余生活“语文化”

大千世界丰富多彩，为学生提供了取之不尽，用之不竭的语文学习资源。而随着“减负”工作的落实，课程改革的不断深入，学生课余有了更大的自主空间和更多的自主时间。因此，每位语文教师要十分注意引导学生到课外广阔的天地中去学语文，培养学生逐步具有课外自觉学习和运用语文的能力。着重要引导学生利用好课余时间，读好三种教材。一是文字教材。《语文课程标准》要求：小学阶段课外自读不少于145万字，背诵优秀诗文不少于110篇（段）。课内与课外是语文学习的双翼，只有展开双翼，学生才能获取丰富的知识。二是声像教材，随着电视的普及、计算机的广泛运用，教师必须及时引导学生从影视或网络上获取各种有益心身健康成长的文化知识。三、是生活教材。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教师要积极引导学生通过参观、访问、调查等活动，了解蒸蒸日上，欣欣向荣的社会主义新面貌，然后通过办报，演讲、故事会等形式反映出来，“读”好生活这本“大书”，获取丰富的生活经验。当一位学生能养成从课余生活中获取知识的习惯，把课外的学生生活当作生命历程的重要组成部分，就能自由自在地在知识的海洋里遨游。

3、将社会实践“语文化”

《语文课程标准》要求：小学生要能初步获得现代社会需要的语文实践能力，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。为此广大语文教师要能结合语文教学培养学生的社会责任感和社会参与能力。社会实践“语文化”就是要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用语文这个生活的工具，人生的武器，为社会的文明与进步尽微薄之力。一是要引导学生关心时事政治。如：北京申奥成功，党的十六大胜利召开等，让学生谈谈自己的感想，写写自己的体会。二是要引导学生思考社会现象，如：街头交通、城市环保、治安状况等，请学生用语文学科所学的知识进行评论，发表自己的看法。三是要引导学生关注文化氛围。如：街头小巷的错别字、生编滥造的广告语、语病百出的盗版书等，引导学生加入到规范语言文字使用的队伍中，开展调查，给予纠正，呼吁全社会都要热爱祖国的语言文字。通过引导学生参与社会实践和语文学习相统一的活动，学生所获得的远远不止是不断提高的听、说、读、写能力，更有日益增强的现代公民意识。

课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。总之，不论是语文学习“生活化”，还是学生生活“语文化”都是立足于学生的发展，着眼于学生未来走向社会具备得心应手的语文能力。让生活成为语文学习的动力和参照，让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生。让我们“展开语文与生活的双翼，自由地飞翔”，在新课程指导下，

让语文从生活开始，与生活同行。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2005年8月出版.

[2]刘国正.《实和活——刘国正语文教育论集》[M].人民教育出版社.1995年.

[3]《叶圣陶语文教育论集》[M].教育科学出版社.1980年10月.

篇5：让美好生活从感恩开始

大家好!

我是六年级十班的毛欣阳。今天，我要演讲的题目是《感恩从心开始，让爱温暖彼此》。

流年似海，当曾经的过往被遗忘，当曾经的允诺被风化，当生命饱经沧桑，母亲依然是迷人的梦境，父亲依然是沉默的汪洋。无论你身在何地，心在何方，有两个人始终占据着你心底最柔软的地方。他们 愿意用生命去爱你，这种爱允许你肆意索取与享用，却不需任何回报。他们就是我们至亲至爱的父母啊!

记得有一次，那是一个风雨交加的夜晚，外面的寒风呼呼的吹着。我感冒发烧三十九度几，爸爸妈妈冒着风雨，把有气无力的`我送到医院，我躺在病床上，正在打着点滴，模模糊糊的看到爸爸的头发全湿了，还不时咳嗽几声。妈妈显得更憔悴，脸色苍白。当时，我非常心疼他们有没有不舒服，便说：“爸爸妈妈，你们不用陪着我了!先睡吧!”妈妈说：“没事，你先睡吧!”于是，我闭上了双眼。第二天早上，我睁开朦胧的双眼，看见妈妈正在给我泡药，脸上出现了黑眼圈，看样子，妈妈一夜没睡。我当时，非常感动，眼泪止不住的涌上眼眶。

现在想起来，内心也非常感动。有时候，我还惹爸爸妈妈生气，还跟爸爸妈妈顶过嘴，实属不应该。我们应该好好感谢他们，多做一些力所能及的事情，多与他们谈谈心，让他们每天都很快乐。

篇6：感恩征文演讲：成长 从感恩开始

章 来源

感恩征文演讲：成长 从感恩开始

感恩，一种和谐的美，含蓄亦张扬，简单亦复杂，平凡亦伟大，民族精神之绝唱—感恩。

爱因斯坦说过“每天我都要无数次的提醒自己，我的内心和外在的生活，都是建立在他人的劳动基础上，我必须竭尽全力像我曾经得到的正在得到的那样做出同样的贡献。

只要心存感恩，一些看起来平淡无奇的东西，也会成为幸福，快乐的片段，只要心存感恩，残落得花瓣也是美的奉献，正如“落红不是无情物，化作春泥更护花。”学会感恩不是为了求得心理平衡的片刻答谢，而是发自内心的无言回报。在我国悠久的文明长廊中，自古就有“施恩不图报”“滴水之恩当涌泉相报”的美德，自古就有“乌鸦反哺，乳羊跪哺”的故事，自古就有“知恩不报非君子”的古训，更有“吃水不忘打井人”的处世信条。

在2011年10月13日下午17时20分佛山南海小悦悦事件，引起了社会各界人士的反思和质问，这一天，令人尤有切肤之痛，我们痛恨那些“冷漠人”面对一个两岁的孩子被两辆车辗过，经过18个人竟有“绕道而行、不闻不问”残忍的情景。我们不尤感慨，经过小悦悦事件反应了“冷漠人”的无情，也体现出“有心人”的关爱。在10月17日18：05分，悦悦妈妈微博发布信息称：小悦悦还在ICU还不能自主呼吸，但四肢已经有了轻微的知觉，医生说进展情况比想象的要好的多，微博里有这样一句话“感谢上天、感谢成千上万关心我们的，有无数打电话过来强烈表示要帮助我们，无言感谢、感谢无数热心人。”虽然这一场惨不忍睹的意外谁也不想了看到，但经过小悦悦事件之后我们深切的感受到悦悦妈妈从心中的那份诚朴感恩的心，一种无法用语言来表达心里的感激，自然在心里有莫大的感恩。

史有军师诸葛亮报刘备三顾茅庐之恩，鞠躬尽瘁，死而后已，毕生辅佐刘备，为兴复汉室而呕心沥血，义士关云长报曹操赏识之恩，不惜舍命放曹操于华容道，孟郊曾吟诗一首以报母亲养育之恩，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。

生活赋予了我们很多东西，比如生命、阳光、成长、亲情、友情、爱情，因此，我们的内心充满了各种情感，在这个喧嚣的尘世中，只要时常怀着一个善良感恩的心，就会发现这个世界原来真的很美好，首先，“古圣先贤孝为宗，万善之门孝为基”学会感恩，要感谢父母给了我们旺盛的生命，哺育我们长大，培养我们成长，是父母给予我们延绵不绝的关心爱护，是他们教会了我们做人的道理，让我们领略到生活的美丽，让我们尝到血浓于水的亲情，让我们有信心去面对今后的人生。

感恩阳光供我们光明与热能，感恩空气供我们呼吸，感恩花草树木供我们赏悦，感恩大自然使我们体会到了山水景观中的那一份自然的灵性与“石也偶看清泉低，风过微闻松叶香”的闲适。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。感恩老师。是他们无私的奉献和淳淳教诲，引领我走进知识的殿堂，帮我们把握人生的航向，让我们树立人生目标的追求。

感恩朋友，使他们给了我们阳光和快乐，让我们懂得了什么是最真挚的友情们给我们“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的希望，是他们让我们了解生命的意义。

甚至要感恩那些伤害过我们，带给我们疼痛的人，正是因为他们让我们对世界有了一个更深刻的认识，感恩那些嘲笑我们的人，是他们激发了我们的自尊，是他们使我们懂得人生道路上面的曲折与困苦，是他们给了我们一些生活的经验与教训。

还没有学会感恩的朋友，放开自己的心怀，让霏霏细雨洗刷你的心灵的污染吧！带着感恩的心去遨游世界，你将发现世界因有感恩而更加美丽，会让我们的心无旁骛地享受生活。

ww w.Y k j.CoM文

篇7：感恩从行动开始

高三（7）班 章文恋指导老师：商开鹏

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩；白云在蔚蓝的天空飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。——题记

没有阳光，就没有温暖；没有水源，就没有生命；没有情感，就没有和谐„„因有感恩，才能拥有生命；因有感恩，才能成就梦想；因有感恩，才能认识人生。这都是亘古不变的道理，但在生活中，我们在享受着这一切和谐幸福的同时，往往会缺失一颗感恩的心。

2011年10月13日，广东佛山，两岁女孩小悦悦被一辆面包车撞倒、碾轧，接下来的几分钟，还有呼吸的小悦悦孤零零地躺在路边，有18个路人先后经过，但都当没看见，而其间小悦悦又被一辆货车碾轧。这令人心寒的一幕，直到拾荒阿姨陈贤妹经过，将小悦悦搬离街心、在高喊中惊动了小悦悦妈妈，才得以终止。小悦悦经医院全力抢救无效离世。

18个路人竟无一人相助，更有人说阿姨陈贤妹救小悦悦是为了出名，他们所遭遇的是同类冷漠与怜悯、良知的缺失与泯灭，的确让所有的有血有肉的人感到汗颜。当我们身处生命险境时，当我们需要同类伸手相扶时，由于这种冷漠情绪的负面传导，我们都可能成为抖颤着无助双手的孤魂。

感恩是每个人应该有的基本道德，是做人的最基本的修养。很多人，很多事，其理由起源于不想，而不是不会，他们良知丧尽。我们不要因为冬天的寒冷而失去对春天的希望。我们因该以一颗感恩的心，来感谢我们身边的一切，感谢伤害我的人，因为他磨炼了我们的意志；感谢欺骗我们的人，因为他增进了我们的防范意识；感谢遗弃我们的人，因为他教导了应该自立。

所以，感恩需要你用心体会，用行动报答。大学生小李和同学将卖废品的钱捐个了一所希望小学。后来，小李被查出患重病急需用钱，这所希望小学的师生得知情况后，纷纷给小李捐款，一个四年级的小女孩捐出来过春节所有的10块压岁钱。当记者问她为什么要这样做，这个小女孩说：“我只做到了小李姐姐说的那句话——记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。”一句简单的话，折射出一感恩的光芒。

感恩，是一种态度，也是一种品德，让我们携起手来，从行动开始。学会跟恩，感谢父母的养育之恩；学会感恩，感谢老师的教诲之恩；学会感恩；感谢同学、朋友的帮助之恩。不需要惊天动地，只需要一句安慰的话语，一个鼓励的眼神，一双伸出的援手。

篇8：让有效从预设开始

一、有效的字词掌握预设

观点:要让教师的“一言堂”发展成为师生的“众议院”, 听写字词也不能例外。

片段一

师:同学们, 请翻开你们的听写本, 开始听写词语。

(生听写: 推难受本领碰 撞挂船夫正巧 脱下)

师:刚才小朋友们写得多么认真呀!大家听写的词语已经出现在大屏幕上了, 自己细心地对一对。咱们比比, 哪些同学全对。

(学生自己对照订正)

师:你觉得哪个字很容易错? 给大家提个醒。

……

思考:

回想我们平时的听写词语环节, 多数时候, 都是课文全部学完了, 单独找时间听写。这时候, 通常都会有很多学生出错, 还要继续进行听写。在这一教学片段中, 教师在第二课时的开始就组织词语听写, 至少有两个好处:一是对上一节课学习内容的回忆与巩固, 因为第一课时再怎么生动, 学生依旧会有忘记的可能;第二, 这是在向课堂40分钟要质量的体现。同时, 教师在听写以后, 并没有将听写本收起来, 待到课后批改, 而是让学生对着正确的书写自己检查:写对的打上一个勾, 错误的字迅速订正, 然后也打个勾, 并且提醒其他学生注意。这样一来, 评价的主体就不仅仅是教师了。其实, 评价也是学生学习的能力指标。学生既然是学习活动的主动构建者, 毫无疑问也应该是整个学习过程的评价者。让学生自己对整个学习过程进行有效评价, 这是学生个性发展的重要保证。教师所要做的是: 给学生创设良好的评价环境, 使学生有足够的安全感进行课堂评价。这便是我们经常说的: 要让教师的“一言堂”发展成为师生的“众议院”。这一评价设计中, 教师轻松点拨, 学生轻松自评, 识字写字教学因有效的预设而高效起来。

二、有效的文本进入预设

观点:阅读教学要培养学生迅速、有效地搜集并提炼外部信息的能力。

片段二

师: (出示PPT课件) 现在请小朋友们回想一下课文内容, 看看能不能完成填空。

课文讲了_____和_____比本领的事。 (贴画:太阳和风) 他们共比了_____次 , 第_____自然段 到第_____自然 段写的是 第一次比 赛;第_____自然段到第_____自然段写的是第二次比赛。

生: (思考并且回答交流)

……

思考:

课堂有限的40分钟不容我们有丝毫耽搁。怎样引导孩子快速进入教材, 与文本有效对话, 与作者沟通心灵, 显得尤其重要。有效进入文本的方法与途径各式各样, 老师们都在想方设法创新导入。笔者觉得:教师带领学生从文本主要内容入手, 不失为一种非常传统的好办法。这一案例中, 教师在预设时, 能够考虑到向学生出示填空题, 无疑是引导学生从整体上回顾文本, 随后, 引导学生感悟文本、品味字句。

更为重要的是, 这样的设计能够在指导学生回顾与掌握文本内容时, 培养他们快速搜集、提炼外部信息的能力。因为, 报纸、杂志、网络等大容量的信息载体所承载的资源在快速传播着。教师必须有很强的使命感和责任心培养学生的能力。案例中看似 简单的设计, 实际上是生本理念在驱使着教师进行教学活动。因为, 我们需要告诉学生:生命个体必须关注社会, 关注身边的一切, 不但要在课堂中读书, 更要有种大语文的学习观, 远离“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”。

三、有效的想象指导预设

观点: 指导低年级学生进行想象, 应该提供匹配的支点。

片段三

师:风听了后怎样说的? 它说这话之前心里是怎么想的?请小朋友们用下面的句式说一说。

(出示课件①) 要比这个, 那可是我的 , 我只要 , 这小孩还不。

(学生进行说话训练 )

……

师:风失败了, 太阳又是怎么想的呢? 孩子们, 展开想象的翅膀吧!

(出示课件②) 风失败了, 太阳又是怎么想的呢?

思考:

翻开苏教版语文教材, 几乎每篇文章都是图文并茂, 但是作者写作文本时, 总是会因为篇幅以及读者阅读水平的限制, 在物化文本内容与思想时, 在文中留下一些“空白”。这就像绘画中的“空, 然后有生气一样”, 有的时候给人意犹未尽之感。怎样让学生通过丰富的想象, 补充与文本相匹配的内容, 以拓展课文的背景范围和学生的思维空间, 实现与文本的无缝对接? 这是语文教师在教学预设时, 值得注意与恰当开发的问题。

这一案例中, 教师先后给学生出示了两道题目, 引导学生进行想象说话。乍一看, 这仅仅是个小例子, 但是仔细看, 问题①是问题②的基础, 有了问题①作铺垫, 问题②才不至于让学生为难。问题①是扶放结合, 问题②则让学生充分展示出丰富的想象能力。所以笔者以为:想象与其他的学习能力一样, 也必须经历从扶到放的过程。尤其在低年级, 应该给学生一个想象的支点。让学生就着这样的支点展开想象, 培养想象力, 才会离高效越来越近。

回想我们的课堂, 不少老师也十分重视文本空白的运用, 所不同的是, 只要有空白, 就赶紧组织学生展开想象, 不作任何引导与扶助, 总觉得这样会制约学生想象, 结果要么想象不到位, 要么就只是几个学生在前台表演, 大部分学生在后台充当看客。所以, 什么时候“限制想象”是束缚孩子的想象力, 什么时候“限制想象”对学生想象力提高起推进作用, 这就需要我们在教学中辩证对待。这一片段中, 教师照顾到了低年级学生的身心发展水平, 引导学生循序渐进地进行想象练习, 一步一个脚印地引导学生走进主人公的内心世界, 走进文本的字里行间。可以这样说:因为预设想象指导时, 以人为本, 更加务实了, 所以教学过程就更加有效了。

四、有效的文道统一预设

观点 :真正的文 道统一 , 不是将学文与明理截然分开, 然后生硬相加。

片段四

师:通过两次比赛, 太阳和风所使出的本领都一样。但是他们俩都输一次赢一次, 你从中想到了什么。

生:我觉得风的本领大, 太阳的本领也大。

生:我觉得他们各有各的本领。

生: 我们虽然有自己的本领, 但是我们不能骄傲呀!

师:是呀, 他们再次相见的时候, 会说什么呢?

生:见面后, 太阳肯定会说:“风, 你的本领很大。”

师:风呢? 怎么说?

生:太阳, 你别夸了, 再夸我会骄傲的!

师:风呀, 这是别人在欣赏你呢! 别人也有本领呢, 你也欣赏欣赏别人, 夸夸别人呀!

……

思考:

我们将语文的人文性与工具性形容为硬币的两个面, 谁也不能回避谁。工具性的“神”即是人文性, 而人文性又以工具性作为载体。作者在文本中渗透进思想内涵, 让学生在品味文字的过程中, 领悟作者所要求的人文思考。

就本文看来, 作者在启发学生: 有本领要懂得谦虚, 不能骄傲。然而, 作为旁观者, 仔细品味这一实录片段, 再结合教材, 对于思想意义, 笔者以为, 应该也是多元的。因此, 透过教材, 懂得欣赏别人, 学会赞美别人也应该是本文的一个思想内涵。教师在教学预设中就应该有所思考, 所以, 学生说:“太阳, 你别夸了, 再夸我会骄傲的”这看似简单的一句话, 其实说明了风懂得了谦虚。这样一个精彩的生成性的细节, 教者没有忽略, 而是引导学生:“风呀, 这是别人在欣赏你呢! 别人也有本领呢。你也欣赏欣赏别人, 夸夸别人呀! ”于是, 在教师的点拨下, 学生欣赏起别人来。我想: 这才是真正的文道统一, 而非将学习文本与明理截然分开, 然后简单生硬相加。正所谓对话文本, 感悟真理。有效的文道统一也必须这样理解吧?

篇9：让美好的学习生活从幼儿园开始

关键词：学习生活 幼儿园 合作 活动区 阅读 图画书

一、让幼儿园、课堂成为一个有趣的地方

这样有趣避免了枯燥，增加了动力，培植了信心。幼儿年龄小，对游戏非常感兴趣。教师要利用他们喜欢蹦蹦跳跳的特点，在课堂上要经常进行即兴表演、在游戏中、讲故事、演戏剧等，演唱幼儿歌谣、简单的单口相声，让幼儿感觉到学习不是枯燥无味，幼儿园就是一个大家庭，到处充满了乐趣，这样就会把幼儿的学习的积极性与热爱幼儿园、遵守纪律的积极性充分地调动起来。

二、让幼儿学会与合作

一个社会中的人要学会和别人合作与沟通，这是成长与发展的基础。幼儿园为这种成长奠定了很好的基础。

在活动区里面，所有的幼儿都是伙伴，他们无拘无束地交往、相互帮助、一起做游戏，他们的这种互动，也是一种良好的社会关系的基础，是一个健康的社会小区域，幼儿在这里学会了做人，学会了交流，学会了快乐地成长。

在这里，有的幼儿能迅速地找到和自己兴趣相同的伙伴，在一起游戏的时候，情感得到了交流，能力得到了充分体现。活动区让每一个幼儿都生活在自信与欢快中。

三、幼儿园的活动区不能固定不变

活动区应该是动态的，让幼儿充满新鲜感，根据教学需要而进行重新设置，在设置的整个过程中，要有一定的教育方向，有一定的教育主题。

设置活动区还要注意科学性和童趣性，在视觉方面要吸引幼儿的眼球，外观大方，里面摆放的物品干净整齐，让幼儿有一种童话世界的感觉。

四、理解图画书的真正含义

一本为幼儿设计的书，里面有一定的图画，就称之为图画书吗？答案是否定的。

1.新一代的童话书。传统儿童图书，一般都有插图，他们以文字故事为主，插图是附属，所谓“图画书=文+画”，随着文明的发展，随着阅读的革命，随着理解的深化，真正的图画书应运而生，以它崭新的面貌，独特的形象，展示在幼儿的面前，所谓图画书=文×画。

2.注重图画书内容。图画书的语言就是画面，它连贯的画面，一系列的表达，动人的场景，扣人心弦的故事情节，对眼球的强大的冲击力，就像是捧在手里的电影故事片，即便是一个字也不认识的幼儿，看到这样的图画书也会高兴地手舞足蹈，他们会不顾一切地扑到图画书上，忘记了饥渴，幼儿看完了以后，还会兴冲冲地给别人介绍图画书的内容呢！精美的图画书让幼儿读得津津有味，翻来覆去地百看不厌。

3.图文合奏一曲幼儿喜爱的心之弦歌。图画书以精美诱人的图画为主，辅以简洁智慧的文字，参照幼儿的年龄特点，谱写了一曲幼儿喜爱的心之弦歌。图画书没有过多的文字描述，让幼儿自觉地根据心灵的需要，把自己融进图画书之中，加上自己的特殊形象，在阅读的过程当中，直接进行了创作型性的阅读，往往是一本书读了以后，每人都有独特的感受，图画书的生命力即在于此：它的感染力非常特殊，每一张图画都和幼儿进行情感的交流，每一个幼儿都有自己对图画书内涵的理解。

心理学研究发现，真正影响幼儿阅读的，是图画而不是文字，往往儿童一看到五颜六色的插图，就眉开眼笑，喜不自禁、一睹为快。所以我们要抓住儿童阅读的特点，为幼儿提供更好的阅读方式，达到阅读的良好的效果，完成读书的真正目的。

总之，幼儿园是一个重要的时期，我们努力给幼儿创设良好的环境，从各方面去关心他们，让美好的学习生活从幼儿园开始。

篇10：感恩，从现在开始作文

今天，我参加了小记者团组织的母亲节活动，主题是：春风拂我心・感恩七彩母爱!

开始上课了，首先，孙老师带领我们聆听和感悟了两个专题:回归心灵家园和心灵成长驿站。我们听了都深受感动，有的小记者都情不自禁地留下了感动的泪水。接着，老师给我们每人发了张答题卡，让我们填写家长信息，家长填写我们的信息，开始答题了，家长们文思如泉、笔走如飞，很快就答完了，而我们连一道题都要想很长时间。谢天谢地，我填写的妈妈的信息都对了，我非常兴奋!然后，老师让我们在纸上写出对妈妈的爱，我绞尽脑汁才写完。最后，孙老师点名让我上台大声说出对妈妈的爱，我既紧张又激动，上去说：“妈妈，您每天上班很辛苦，回家还要干家务，以后我就帮您干活，我要更加努力学习，长大后一定不辜负您的期望!”说着说着，我泣不成声，妈妈对我的表达非常感动，赶紧上台，我扑向妈妈的怀抱，妈妈把我紧紧地搂着怀里.......

通过今天的活动，我的感受是：尽管我能够了解妈妈的一些信息，可是我对妈妈的了解和关心与妈妈对我的了解及关心还有很大的差距，今后，我要更加关心和爱妈妈，多帮助妈妈!

篇11：感恩从心开始

感恩从心开始，让爱温暖人间

太平溪中小学教师聂家斌

各位老师、同学们：大家好！

我今天我讲话的题目是《感恩从心开始，让爱温暖人间》

究竟什么是感恩呢？我们又曾被哪些事情感动过？某小学六年级一次语文考卷中有一篇文章，题目是“假如今天是我生命中的最后一天”，于是老师在班级中作了一个调查：假如今天是我们生命中的最后一天，你会做哪些事情？台下发言较为涌跃：有的就说，我们要好好地吃一顿，有的说要好好地玩儿一把，还有的说什么都不做„„等等各种答案五花八门。曾经有这样一则报道：一位母亲陪同儿子参加高考，儿子在教室里考试，母亲在外面守侯，因为天气太热，气温过高，不久这位母亲便中暑倒在了地上，被路人送到了医院。在医院，母亲一直没有苏醒过来，令众多医生束手无策，最后还是一个护士想到一个好点子，在母亲的耳边轻轻地说“高考结束了”。话刚说完，母亲便立马坐立起来，大声地说“我得赶紧问问我儿子考得怎么样？！”可见在这个生死关头的母亲心里，牵挂的仍是正在考试的儿子。这是一种多么伟大的母爱啊，她永远把儿子放在了第一位，因为关心儿子，而忽略了自己的一切，甚至是生命。我相信各位同学的家长在遇到这种情况的时候，也同样会为你们付出的。因为你是她的孩子。他们爱你，她们关心你胜过自己的生命。可是同学们，你们又有多少人是把父母放在第一位的呢？不少同学总是不断地报怨自己的父母这样不好，那样不对，对父母的行为和做法挑三拣四，横加指责，甚至于直接与父母顶撞！有些同学不知道自己父母身体的健康状况，不记得自己父母的生日，有的连自己父母的工作单位在哪都不知道，想想看，父母为你们付出那么多精力和心血，扪心自问，你关心过他们吗？你为自己的父母做过什么呢？如果什么也没做过的话，那又有什么理由去指责你们的父母呢？对待自己的父母尚且如此，又怎么敢奢望你们会善待你们的老师和朋友呢？一旦国家有难，又岂敢指望你们为其抛头胪洒热血呢？如果人人都是这么自私自利的话，社会哪里还会有温情呢？如果我们生活在这样一个失去温情的世界，那么我们活着又有什么意义呢？光靠喊口号是没有任何用处的，我们应该用我们实际的行动来关爱我们的父母！从内心去开始感恩，让世界充满爱！同学们，爱其实就是我们的身边，我们并不缺少爱，缺少的只是发现它的双眼。我们要学会感恩，拥有一颗感恩的心。我想说，假如今天是我生命中的最后一天，我们要做的第一件事情，就是报答养我育我的父母和培育我们成长的老师！为他们献出自己的一份爱心！