小学教学常规指导意见50条

2024-05-15

小学教学常规指导意见50条（通用5篇）

篇1：小学教学常规指导意见50条

青州市教学研究室文件青教研字„2014‟6号

青州市教学研究室

关于加强小学教学常规管理的指导意见

教学常规是维护学校教学工作正常运行的基本要求和规范，抓好教学常规的落实，教学质量才有保证。为进一步加强全市小学教学常规管理，推进学校教学管理的规范化、科学化和精细化，市教研室在学习借鉴各地先进经验和我市各小学成功做法的基础上，经过广泛调研和充分考证，并结合我市教育的总体要求和具体实际，对小学教学常规管理工作提出如下指导意见。

一、指导思想

深入贯彻落实上级教育主管部门关于教学教研工作的意见和要求，积极推进教学常规精细化管理，通过统一标准、狠抓落实、细化责任、强化监督，把教学常规工作做精、做细、做全、做实，实现教学各个环节管理最优化、效益最大化，全面提升全市小学教育教学质量。

二、内容及要求

（一）课程开设

1.学校每学年开学前按照上级课程设臵和课时安排的要求，科学编排课程表，保证国家课程、地方课程落实到位，切实开全课程、开足课时，全面落实课程方案。

2.立足学生发展需求，充分利用当地资源，构建与国家课程、地方课程协调、互补的校本课程体系,搞好校本课程的开发与建设;探索课程整合教学，推进国家课程的校本化、生本化实施。

（二）教学计划与总结

1.教学计划是学校、教师对教学工作的整体规划，是确保学校教学工作有序进行、全面完成教学任务、实现培养目标的重要环节。它主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划和学科教学工作计划。

2．学校教学工作计划要依据市教育局、市教研室教学工作思路，结合本校教学工作实际，提出教学工作目标、工作任务与措施等。学校教学工作计划每学年制定一次，必须在开学前一周完成。

3.教研组工作计划应以学校教学工作计划为依据，结合教研组的实际，由教研组成员共同商议，提出本学期学科教研工作的目标，确定校本教研的基本内容，按周安排教研活动，并制定出具体的工作措施。教研组工作计划由教研组长汇总整理后上报教务处。

4.学科教学计划是由任课教师依据国家课程标准，结合学校教学工作计划，针对所任教班级的学生实际制定。它一般包括：源于课程标准的学期教学目标、学期教学内容、重点难点分析，基于所教学生实际的学情分析，针对上述分析提出本学期教学中应注意的问题，列出教学进度计划表，并安排好单元检测、考试考查等。

学科教学计划重在实用，不必长篇大论。学科教学计划要在每学期开学前制定，该计划一式二份，一份交学校教务处审批存档，一份自存。教师日常教学要按计划执行，学校教务处教学常规检查时要跟踪检查教学计划的实施情况。

5.教学工作总结是学校和教师反思教学实践、积累教学经验、提高教学水平的重要途径。学期（学年）结束时，学校、教研组和教师都要对本学期教学工作进行认真回顾与系统梳理，实事求是的总结经验与教训，反思成功与不足，为进一步改善教学工作、提升课程实施水平服务。

（三）备课 1.单元备课

单元备课的内容主要包括教材分析、学情分析、单元重难点分析、单元教学安排等。教材分析要依据《课程标准》确定本单元教学内容及教学目标，明确本单元教学内容在全册教材中的地位、作用以及它与前后知识的联系等。

2.课时备课

课时备课的内容主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、课后作业。

（1）集体备课形成共案

集体备课以教管办或学校为单位，以同年级、同学科教师组成的学科教研组为主开展。集体备课可以按照“分工撰写—研讨修订—审查把关”的流程进行。

分工撰写：各学科教研组长根据教师人数，按照小循环的方式分配备课任务，主备教师基于课程标准和常态优质高效课堂教学要求，写出教学设计。

研讨修订：在固定的集体备课时间，主备教师展示教学设计，组内成员充分讨论、交流后形成定稿。

审查把关：集体备课组确定的教案，由分管领导审查后，下发到每位教师作为共案。

市教研室各学科教研员将组织本学科骨干教师集中备课研讨，形成部分优质学科教案，供全市教师学习借鉴。

（2）个人备课形成个案

任课教师在认真学习共案的基础上，根据本班学生实际进行二次备课形成个案。个案形式可以根据教师年龄特点和专、兼职情况实行分层管理：40周岁以下的教师写详案；40—49岁的教师写简案，简案的教学过程能体现师生的双边活动；50周岁及以上的教师可在共案的基础上直接进行二次修改。兼任多门学科的教师，对所兼任的科目可在共案的基础上直接进行二次修改。

鼓励教师形成自己的教学特色。实施特色教学的教师，二次备课不必拘泥于共案，可实施个性化备课。

备课重在为上课做准备，教师要努力做到备教一致。各学校要积极推行推门听课制度，重点观察课堂的教学效果，检查备教是否一致，杜绝不备课上课的现象，解决备教不一致的突出问题。

3.部分学科备课的重点要求语文：

（1）阅读课要依据新课标，根据本学段阅读教学的目标设计教学过程，明确每单元每课时的语言文字训练点。备课时注意：充分估计学生在学习过程中的困难和课堂上应教的重点内容；潜心研究学生的学习策略，帮助学生更好的完成学习任务；引导学生掌握常用的学习方法等。

（2）写字备课一般包括写字指导和写字练习两个环节。要贯彻落实教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》的要求，硬笔、毛笔分别备课，鼓励各校开展富有自己特色的书法教育。

（3）习作备课包括习作指导课和习作讲评课。（4）写字课要有单独的备课本，习作可随课时备课。英语：

（1）在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。

（2）精心做好教具准备。课前准备好实物、图片、卡片、课件、点读笔或录音机等教具。

（3）备课要做到一课时一教案。教师的二次备课要重点呈现学生需要完成的听力和阅读任务。

科学、品德: 针对我市科学、品德教师大多数是兼职教师的现状，小学科学、品德的备课，原则上在共案的基础上直接进行二次备课。在二次备课时，科学备课重点突出两方面：一是实验课的实验设计，要求写出预设的实验要点、实验注意事项等；二是资料探究课的活动过程，写出预计收集资料种类、展示资料的形式等。品德课要重点依据本校、本班学生实际突出设计活动，要求写出活动的形式、活动的设计目的以及活动的组织过程等。

综合实践活动：

综合实践活动备课以主题实践活动设计为主，重在过程的设计。每个主题实践活动一般包括活动主题的确定与方案制定、活动方法的指导、活动成果的展示等环节。活动宜少而精，每学期重点做好2—3个主题实践活动即可，目的是让学生充分体验，重在培养学生的实践活动能力。校外实践要预先勘察活动场地，制定详细的活动方案，确保安全。

音乐：

在二次备课的基础上，教师要熟悉歌曲演唱内容。专业教师要练习好伴奏，达到会弹会唱。非专业教师也要熟悉好歌曲内容，做到有的放矢。美术：

在书面备课的基础上，教师要做好教具、学具等材料的准备工作。

信息技术教育：

备课要面向全体学生，任务设计要层层递进，让每个学生都有不同程度的收获。教师要根据教学内容创设情境，制作出有感染力的示范作品来激发学生的兴趣。

（四）上课

1．上课前教师做好一切上课准备，严格执行课前一分钟候课制度，不提前上课，不延后下课，不坐着讲课，不早退，不擅自离开课堂，杜绝空堂现象。

2.上课时，教师应精神饱满，教态亲切自然，衣着整洁、大方。

3.上课时教师不做与教学无关的事，如不接待客人，不接打电话，不吸烟等。

4.教师在课堂教学中要遵循因材施教、循序渐进、启发诱导等原则，坚决摒弃“满堂讲”、“满堂灌”等不符合新课改理念的教学方式。

5.灵活组织和调控课堂教学，正确处理预设与生成的关系，能敏锐地捕捉新情况和新问题，及时调整教学策略。

6.课堂教学中教师应坚持使用普通话，注意语言美；教育教学过程中，要尊重学生人格，尊重学生意见，严禁体罚或变相体罚学生。

7.教师板书要正确、规范、布局合理，能体现教学思路。8.教师要充分利用多媒体教学设备，增加课堂的容量,增强趣味性和实效性。

9.教师在课堂上应注重学生良好学习习惯的培养，积极探索具有学科特色的学习习惯养成教育方法。

（五）作业布置与批改 1.作业布臵：

作业设计要基于课程标准和教材的重难点，既要有典型性，又要有层次性。

课堂作业、家庭作业除完成教材和配套练习册上的内容外，还可根据学生的不同水平，设计难易各异的作业。作业量要适中，难度要适宜。要杜绝为了应付检查的无效作业，提倡布臵一定量的探究性、实践性家庭作业。

课堂作业量要控制在当堂完成，严禁将课堂作业当家庭作业完成。家庭书面作业实行总量控制，严格执行省教育厅的规定：

一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过1小时。

对各学科作业总量，班主任应做好协调，级部主任或教研组长要随时进行调控，教务处要有计划地做好督查。

语文：（1）课堂作业写字作业

铅笔字：

一、二年级，用铅笔写正楷字，力求规范、端正、整洁。每周一次，每次不少于30个字。

钢笔字：

三、四年级用钢笔熟练书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观；

五、六年级用横线格进行成篇书写练习，力求行款整齐、美观，有一定速度。可尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。

毛笔字：建议三年级以上开设毛笔字书法课并布臵适量作业。

三、四年级用毛笔临摹楷书字帖，利用习字格把握字的笔画和间架结构；

五、六年级用毛笔书写楷书，借助习字格，做到笔画规范、结构匀称、端正美观。每次二十个字左右。

习作

三至六年级设习作，钢笔书写，要求有习作草稿本和精抄本。习作次数根据各年级教材要求确定。

（2）家庭作业

根据课堂教学与进度布臵课前预习、课后生字词语的抄写；随课文学习有选择的布臵相应的《配套练习册》中的有关练习；朗读、背诵课文中经典的篇章或优美的句段；诵读新课标中推荐背诵的古诗词；阅读课外书等。

（3）实践性作业

设计与学习相关的搜集信息、查阅资料或进行预习式的课外阅读作业；根据学生学习内容和年龄特点设计改编课本剧、创编故事、制作手抄报、墙报等作业；结合教材内容、节假日开展语文和生活相联系的实践活动等。

建议建立读书笔记、日记本等以加强对学生课外阅读的督促和积累。

英语：

（1）课堂作业：课堂作业以词汇积累的形式总结每一模块的四会单词、重点短语、重点句型。

（2）实践性作业：鼓励学生根据情境创编对话、制作手抄报、写贺卡、表演课文情景剧等实践类作业。

（3）家庭作业：教师每天要布臵适量的诵读作业，鼓励学生反复诵读，提高诵读的质量。教师要抽查学生诵读作业的完成情况，及时评价学生的表现。

数学：

（1）课堂作业：课堂作业一般每周2-3次，巩固、拓展新学知识。

（2）家庭作业：每天布臵适量的家庭作业，家庭作业以配套练习册为主，适当补充一些探究性作业。

（3）实践性作业：倡导教师布臵数学日记、手抄报等实践性作业。

（4）各种作业要注意引导学生规范解题格式，培养学生认真、规范的答题习惯。科学、品德、综合实践等学科：

三年级以上，科学、品德、综合实践等学科可布臵适量的实践型、活动型作业，如：资料搜集、手抄报、小调查、小制作、小实验、小发明等。原则上每学期科学、品德、综合实践等每学科的探究性作业不少于2次。

美术：

课堂作业形式要多样化，注重活动过程，重视学生探究体验。2.作业要求

作业书写一二年级用铅笔，三至六年级用钢笔；书写要认真，字迹要工整；作业格式要规范；语文、数学家庭作业除配套练习以外，要求在家庭作业本上完成；要指导学生养成独立完成、认真检查作业的好习惯。

3.作业批改

（1）作业批改要认真、及时

书面（课堂、家庭）作业要做到全收全批全改，并灵活做好批改记录；口头作业要做到有布臵、有检查。坚决杜绝不批改作业或让学生代批的现象，不得让学生家长代为批改作业。

作业批改要做到表扬鼓励和严格要求相给合，促使学生养成良好的作业习惯。对于批改后的作业，学生要及时改错，教师要进行二次批改，并有针对性地开展矫正教学。

（2）作业评改要规范

作业的批改均用红色笔（毛笔书法作业用毛笔）。凡是教师在学生作业本上写的文字、数和有关符号等，均要正确、工整、清楚、规范。

作业评价采用等级制（A、B、C），要求评价符号反映作业质量等级和书写等级，如：A/A表示作业质量和书写都是优秀，A/B表示作业质量优秀和书写质量一般等。提倡教师根据学科需要适当使用鼓励性批语。每次作业批改要在作业的右下角写上评改日期。

对于语文作业批改还要求做到以下几点：

写字作业，在写的好的字或笔画上用红笔画圈标出。写的不好的字或笔画，教师要用红笔范写。

学生习作，要求教师在题目右上方注明习作质量等级和书写等级，在习作的下面写总批和批阅时间，在习作纸的右边写眉批。要建立批改与讲评记录，记录每次习作的批改情况，搞好讲评。

4.作业展评

各教管办、市直小学要组织形式多样的作业展评活动，引导师生相互学习、相互借鉴；家长会期间学校要在班级内展示学生作业，促进家校联手、协同提升作业质量。

（六）检测与评价

1.基于学科特点开展检测与评价

所有按课程方案开设的课程都应按规定要求进行测试或考查。考试科目（语文、数学、英语）的评价，要全面反映学生综合运用知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决问题的能力等。考查科目（语数英以外的其他学科）的评价，应根据学科特点及实际需要，实行问卷调查、现场操作、现场展示等形式组织。

2.高质量地组织单元过关和期末评价

各学科要基于课程标准进行命题。试题力求题型创新，覆盖面广，坚持原创题目为主，也可以适当借鉴优秀题型，但不要照搬照用不符合本校学生学习实际的成卷、成题。

单元过关检测属于教学过程中的阶段性测试，试题要立足教材，注重双基，适当拓展，注重考查学生的基础知识、基本技能和运用知识的能力。市直小学由学科教研组进行命题并组织实施，其它小学由教管办统一组织学科骨干教师进行命题，学校可以结合自身教学实际对试题进行适当修改后使用，每个学科每个单元可进行一次测验。

期末评价：学校要建立促进学生全面发展的学生学习质量评价体系，做到过程性评价与终结性评价相结合，实现评价内容多元化，评价方式开放化。期末评价时，考试学科和考查学科分别组织，试题的命制要突出学生的年龄特点，贴近教材、贴近生活，融知识性、情感性、趣味性一体，不仅考查知识技能，更要考查学生综合运用知识解决问题的能力。期末评价由学校组织进行。

3.科学有效地进行阅卷反馈

单元过关检测：实行日常考试无分数评价。教师批阅试卷要设计批阅记录，根据学生答卷情况进行等级评价。学生学业水平可分为A、B、C、D四等。每次检测结束后，任课教师要在全面分析学生试卷的基础上，写出试卷分析，实施好矫正教学。

期末评价：评价可采用综合评语加等级评价的方法进行，评语应准确、精练，评价结果用A、B、C、D四个等级呈现。学生综合评价成绩记入学生成长记录档案。

(七)校本教研

1.根据学校规模大小不同的实际，应该因地制宜、采取合适的校本教研方式。规模较大的小学以学校（或教研组）为单位进行校本教研；规模较小的小学可以在一定区域内组成校本教研共同体联合教研，为此教管办及学校要提前做好相应的协调和组织工作。

2.校本教研活动形式要丰富多彩，可以是专题讲座、研讨交流、教学案例研究等，具体内容可根据学校实际而定。

3.学校（或校本教研共同体）每学期要制定科学实用的校本教研计划，统一安排集体教研活动时间，并组织教师按时参加教研活动。每学期每个教研组组织集体教研不少于5次，集体教研要有明确的活动主题和详实的活动记录。

4.切实抓好校级公开教学活动。每位教师每学期至少上一节校级公开课，青州市级及以上教学能手每学期上一次示范课，外出学习听课的教师返校后要上汇报课。5.积极开展听评课活动。学校领导听课每学期不少于30节，教师听课每学期不少于15节。听课时要认真做好听课笔记，写好听课反思和建议，听课后教研组要进行课例研讨并有发言记录。

6.大力开展教师读书活动。积极倡导教师阅读教育名篇名著，并做好读书笔记。读书笔记不拘形式，可以采取粘贴、圈划、摘抄、写心得等方式。要定期开展读书交流活动，进行读书成果展示。提倡教师每学期撰写教学反思、教育随笔总共不少于6篇,教学反思要基于自己教学实践的真实感悟，严禁上网下载抄袭。

7.重视教师基本功训练。各校要把教师基本功训练作为校本教研的形式之一，在全体教师中扎实开展以“钢笔字、粉笔字、普通话、课件制作、教学设计”为内容的基本功训练，提高教师的业务素质。

8.积极开展小课题研究。针对本校（或学科教学中）存在的突出问题和发展需要来进行研究，把教育教学和教学研究融为一体。各学校要把小课题研究作为校本教研的重要内容落到实处。

9.立项课题研究。各级各类立项课题，要严格按照《青州市普通中小学教科研课题管理办法》的规定和要求开展研究工作，杜绝重立项、结题，轻研究过程的现象。

(八)常规管理

1.教学常规管理是教学工作顺利开展的保证，抓好教学常规的落实是学校、教管办、市教研室共同的责任，各级教育管理部门应齐抓共管，切实履行好各自的职责。2.教学常规的管理要采取定期检查与不定期检查相结合的形式进行。定期检查要做到学校教研组两周一查，学校一月一查，教管办一季一查，市教研室一学期一查。检查结果要实行量化，以等级的形式呈现，并且以纸质形式存档。

3.各学校应成立教学常规检查小组，制定切合学校实际的教学常规管理制度，定期进行“备课、上课、听课、评课、作业布臵与批阅、单元过关检测、校本教研”等与教学工作相关的检查、评估，并将检查结果纳入教师综合考评。平时要不定期组织教师进行自查、互查，发现问题，及时反馈、纠正。

4.各教管办要加大对教学常规的管理力度，提高教学常规检查在各项评比中的权重。除教学视导外，教管办还要定期对学校教学常规落实情况进行检查、监督和考核，对各校所有学科的教师进行推门听课，同时对学校教师的备课、作业以及课堂教学效果进行全面检查评估，并记入教师业务档案。

5.市教研室每学期在视导期间对各学校的教学常规进行检查，检查采取查看档案与现场调研相结合的方式，检查结果作为评定学校教学工作的依据之一。

三、保障措施

1．加强领导，落实责任

各教管办要细化责任，强化落实，切实加强对教学常规工作的领导和管理。各小学校长是学校教学管理的第一责任人，对教学常规工作，要亲自抓亲自管；分管副校长是教学管理的直接责任人，要对学校的教学教研日常管理工作负责；教务主任、教研组长是学校教学管理的具体执行者，要发挥好各自职能，促进教学常规的落实。

2．健全制度，明确职责

各教管办、各学校都要建立健全教学常规管理制度和教学管理岗位职责，明确教管办、学校以及学校教务处、教研组等各部门具体职责，形成科学的教学常规管理网络和运转体系。

3．加强考核，重视激励

每学期结束，各教管办要对下属学校的教学常规管理工作进行考核评价，各学校要对教师的教学常规管理和落实情况进行考核评价，并作为主要项目纳入教师教学工作考核体系。对成绩突出的学校和教师要进行表彰奖励，对落实不到位的学校和教师要采取一定措施督促其整改提高。

青州市教学研究室 2014年4月16日

篇2：小学教学常规指导意见50条

为了更好地推进新课程改革实验，切实规范教学行为，进一步提高教育质量，全面实施素质教育，特对我区小学教学常规管理提出以下指导意见。

一、教学组织

（一）学校要建立由校长（主管教学的副校长）、教导主任、教研组长所组成的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。

（二）校长是学校教学管理系统的核心，是学校教学工作首要责任人，负责统一决策、统筹管理全校教学工作，要履行以下职责：

1、全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规，严格执行上级教育行政部门关于学校教学管理的各项规定，坚持依法行政，确保政令畅通，令行禁止。

2、必须严格按照国家课程计划开齐课程门类，开足课时，尤其是校本课程与综合实践活动课程。

3、从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学近远期发展规划、目标，以及实现目标的措施，并组织实施。依照上级教育行政部门下发的课程计划、工作计划和校历，结合学校实际，制定学、学期的教学工作计划，以及学校月、周工作计划表，课程表，作息时间表，安排学校日常工作，并做好指导、检查和总结。

4、组建教学研究机构，建立并完善以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立校本研究课题，充分发挥教师个人自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展理论指导下的教学研究。平均每周听课不少于2节（一学期合计不少于40节，要有听课笔记），每周至少参加1次教研组活动，每学期每学科至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。

5、健全以校为本的培训制度，提高教师的教学能力和水平。在充分了解教师需求的基础上，积极组织教师参加各种业务进修和培训活动。每学期至少举办1次教育理论专题学习。培训内容要有针对性，培训形式要有灵活性和实效性。要有计划地培养教学骨干和青年教师，使学校各个学科都有水平较高、群众公认的学科带头人。

6、规模较小的学校，校本教研、校本培训存在困难的，应积极与周边学校或中心学校联合，制定合理有效的教研培训计划及相关保障措施，激励教师定期开展教学研究。

7、依据教学常规要求，制定具体的教学工作质量标准。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求。依照学校的教学计划和教学工作质量标准，对学校整体教学工作和教师教学情况进行检查。要善于发现和总结教学工作的典型经验和做法，对教学状况和质量进行诊断，提出改进意见。

8、加强学校图书室建设。建立健全图书资料借阅制度和阅览室开放制度，保证学生每周至少到阅览室阅读1次，每学期至少借阅２册以上图书，保证教师有较充足的教学借阅资料。建立班级图书角（箱），并提倡学生自己管理图书。有条件的学校可在走廊等处设立开放阅览书架。要利用橱窗板报，推荐新书，积极开展校园读书活动。每学期至少开展1次书评书展、报告会、故事会等活动，推动师生读书活动的广泛开展。

9、严格按照区教育局公布的教材和教辅用书范围选用教材和教辅用书，所选用的种类与数量必须与市教育局规定一致。学校要配齐与教学配套的挂图、模型等直观教具，按照教学实际要求和国家规定标准，配足实验器材，鼓励教师和学生仿制、改制、自制教（学）具及实验器材，并充分利用。

10、尽可能加强信息技术设备以及软件的配备，要充分利用各种网络课程资源，大力加强信息技术在教学实践中的应用研究。

11、掌握学生的学习状况，指导学生学会学习。每学期召开1次以上学生座谈会，及时了解学生对学校教学工作的意见要求；每学期组织1次专题讲座，有针对性地向学生进行学习目的、学习态度、学习方法的教育；每学期举办1次学生学习成果交流展示或比赛活动，营造浓厚的校园学习氛围。

12、因地制宜，积极建设学校体育、艺术、科技活动场所，并充分利用，定期组织学生开展活动，促进学生身心全面健康成长。

（三）教导处是管理学校教学工作的指挥中心、信息中心和服务中心，具体承担着学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检查等管理任务。教导主任、副主任应做好以下工作：

1．协助领导制定并组织实施学校教学工作计划，检查并及时反馈执行情况，每月进行一次总结。总结的形式由学校自定，但必须切实为改进教学工作提出科学依据和建设性意见。

2．协助领导严格执行国家课程计划，编好课程表，开齐开足课程。不得擅自增减课程和教学时数；不得挤占、挪用技能科目和非考试科目规定的课时；要保证各类课程（特别是品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育、科学等技能类、综合类课程）的实施。

3．协助领导抓好教学检查。①每学期初审查各学科教学计划，学期中或学期末检查教师备课、作业批改及导优辅差情况，并根据情况予以调控。②经常下班级听课，参加教研活动，调查、掌握教师教学以及学生学习情况，做好调查研究记录，为分析和改进教学提供依据。③做好教学质量监控，利用随机抽样或单元、期末抽测等手段，分析教学状况，总结并改进教学工作。

4．整合教导处、教研组、备课组、课题组等力量，建立直接服务于教学、直接服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。每学期校内听课总量不少于60节（要有听课笔记及评价记录），定期召开教研组长、备课组长和课题组长会议、教学质量分析会，指导教研组、备课组、课题组开展工作，组织教师参加各种业务进修学习，营造好求真、务实、自由、融洽的教研氛围。

5．做好教学档案管理工作。建立、编辑和保管教学检测的试卷和成绩统计及分析、学生学习成绩单或学籍卡、教学工作会议记录、各类公开课的教案及教学诊断意见等各种教学档案资料。

（四）教研组是学校教学研究的基层组织，教研组长是学科教学研究和日常教学工作的组织领导者，是教导主任管理学科教学工作的参谋与助手，应重点做好以下工作：

1．根据上级主管部门和学校的要求，制定教研组工作计划，并具体组织实施。

2．具体负责教研组日常教学研究工作。组织教师学习教育基本理论，参与教研课题方案的制定和实施。组织、指导教师学习课程标准，钻研教材，研究教法，进行集体备课、教学分析与诊断，通过互相看课评课、组内观摩公开课等形式，各自取长补短，共同提高。每两周至少安排1次教研活动。

3．协助教导主任做好各项教学检查、教学质量监控与考核工作。利用看课诊断、抽样检测等形式，及时了解、掌握本学科教师的教学计划落实情况和教学常规执行情况，了解教与学存在的问题，及时总结并采取有效措施不断改进、完善教学工作。

（五）备课组是学校日常教学工作中最基层的教学研究组织，对日常教学影响最为直接。凡一个年级有2个或2个以上教学班的建议成立备课小组，采取较为灵活的研讨方式，定时与不定时地开展组内备课活动，共同钻研教材、设计和改进教学方案、寻找解决教学难题的对策，并将教学教研中存在的难点、热点，整理上报教研组，以期学校整合力量共同解决。

二、教学实施

（一）备课

1．开学前，教师要全面深入了解所教班级学生的学习基础，并对照各学科课程标准通读全册教材，系统而准确地把握教材的知识结构，明确学生在本学期本学科应达到的基本要求，确定各单元教学重点和各单元、各课时的教学目标与内容，制定学期学科教学进度计划。

2．上课前一周，在掌握教材前后联系、了解学生已有知识水平的基础上，开发和利用各种教学资源，精心做好每一课时的教学设计，内容包括教学目标、教学重点难点、教学方法和过程、板书设计、教（学）具使用、课堂练习、课后作业、教学后记等。

3．教师备课应个人钻研与集体研究相结合，既要资源共享，又要发挥个人智慧。对教师个人已用的同课教案或网络教案，可以作为参考，但要结合不同班级学生实际及教学要求进行调整和完善，并以书面形式体现。

4．教案书写一般分为详案和简案。不论详案或简案，都要反映预期的教学目标要求，体现学生学习活动的过程、方法，确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式。但凡一级或一级以上职称且在本学科本年级曾执教两年以上的教师，学校可根据其教学情况允许其写简案；凡承担三门及三门以上学科教学的教师，学校也可根据具体教学情况允许其部分学科写简案。对以上规定，学校必须定期跟踪检查，随时考虑保留或取消其写简案的资格。

（二）上课 1．教学目标明确。教师在上课时要做到对课时教学目标心中有数，合理定位课时目标在整个学段中的地位和作用，能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标有机地融入到每一个教学环节、教学内容、教学行为之中。

2．知识传授正确。教师讲授的学科知识应准确无误，概念清楚，重点突出。要关注不同学生的差异，分别指导，分层要求，让每一个学生都能在课堂学习或实践活动中体验到成功的快乐，增强学习的信心和兴趣。

3．方法科学有效。教师要根据学科教学目标和内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学场地、教学资源和教学方法。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。要为学生自主、合作、探究学习提供充分的时间和空间，在教学过程中，要突出学生的主体地位，师生共享彼此的思考和经验，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要充分利用各种教育资源，创新教学手段，提高课堂教学或活动效率。

4．教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方;语言规范，语速适当;板书工整，条理清楚；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段及安排实验活动程序，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事，严禁拖课和提早下课。实践活动中要采取规范化措施保证学生安全。

5．课后反思及时。一般每课时完成后，要指导学生对本课教学目标达成情况、教学内容要点等进行归纳总结；要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，进行简要总结并形成教学后记。每月至少撰写一篇较高质量的教学后记。

（三）作业

1．精心设计作业。要根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容。教师在布置作业之前，都要亲自研做一遍。要充分考虑不同学生的差异，有针对性、分层次地布置统一必做与自主选做的作业。适时适量地布置一些贴近学生生活和社会实际，具有探究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。

2．作业量适当。要综合平衡并严格控制学生各科统一的作业总量。小学

一、5 二年级不留书面家庭作业；以中等水平学生完成作业的时间为准，小学其他年级学生完成书面家庭作业的总时间不超过1个小时。

3．批改反馈及时。作业批改要及时，应标明批改日期，批改符号要统一、规范。一般作业（除作文、科学研究小论文等综合性大作业外）的批改反馈不超过2天，单元试卷批改反馈不超过3天，作文等综合性大作业的批改反馈不超过1周。必做的作业必须全批全改，选做作业的批改量不应少于总作业份数的1／3。每学期大作文不得少于8篇，可精批（通览后细改，加眉批和总批）与略批（通览全文，找出问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行。小练笔、日记及科学研究小论文、综合性大作业，教师可视具体情况采取合适有效的批改方式。批改作业一律要杜绝形式主义，不准只批不改，更不得让学生代替批改，对学习困难的学生的作业必须有重点地进行面批面改。

4．指导学生“独立、按时、整洁、规范”地完成作业。培养学生先复习，后作业；先审题，后解答的良好作业习惯。对学生作业的书写字迹，解题格式，图表绘制等都要提出规定性要求，明确完成标准，加强养成性训练。鼓励学生科学、自主、广泛地运用参考资料，培养发散思维，提倡一题多解。要培养学生自主检查、自主评价、自主订正作业的良好习惯。

5、要依照作业要求采取等次、简要评语等多种形式对学生的作业给予评定。作业评语要因人而异，不千篇一律；明确具体，不模糊笼统；以鼓励为主，不盲目批评。要及时做好作业讲评，分析问题原因，提出改正意见。发现学生作业中的独特见解，要给予充分肯定。要做好批改记录，把学生作业完成情况作为评价学生平时学习成绩的重要依据之一。

（四）辅导

辅导的主要任务包括：指导学生自学，解答学生作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解、消化课堂教学内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持以下原则：

1．注重差异，分类指导。辅导与补课应根据不同的对象提出不同的要求，有计划、有组织地进行。要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留问题，完成保底性作业，查漏补缺，排除后续学习的障碍。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。

2．以个别辅导、分散辅导为主。对个别学生学习中存在的问题的辅导，教 6 师可采用答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性的问题，教师可以在课堂上统一解答。

3．课堂教学是辅差导优的主阵地。对学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。严禁有偿补课、有偿家教。严禁利用课外时间或利用拖课、挪课、加班加点集体补课辅导的做法。不得组织小学生晚自习。要严格控制学生在校时间（每天在校时间总量不得超过6小时）。要严禁利用休息日、节假日、寒暑假进行学科类教学或集体补课辅导的做法。禁止学校鼓励或变相组织学生利用双休日、寒暑假在校内外的学科补习机构参加辅导。努力减轻学生过重课业负担。

三、教学评价

（一）学生发展评价

1．评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式（如单元检测、观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等），从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生的整体发展进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。

2．学科检测要根据检测的目的、性质、内容和对象，选择相应的检测方式方法，要充分检测学生各门课程各种能力发展水平；要加强日常以诊断为目的的随堂测试，依据教学需要由教师自主安排。阶段性测验由教研组自主安排，测验次数要合理控制。市、区教研部门可采取抽测的形式进行教学质量监控，不得进行全区性统考。

3．学期末各学科检测后要认真做好质量分析，作为学生下阶段努力的方向。任何单位不得按考试成绩对学校、班级、学生排名次或分类编班，更不得作为评价学校、教师、学生的唯一标准。

4．每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与其他任课教师、学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性语言客观反映学生学习情况。

（二）教师发展评价

1．学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的内容。

2．职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时惧进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

3．专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和专业进修学习结果等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生实践、创新、发展等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为实事求是的进行反思，并制定改进计划。科研能力主要考评教师运用科学的方法研究教学实践中碰到的问题的能力。可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教科研成果等综合评价教师的科研能力。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程。

4．教学行为和教学效果的考评。教学行为考评主要对教师教学计划制定、备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学工作进行考评。考评既要重过程性、又要重创造性和实效性，力戒形式主义，要认真督促每一位教师上好每一堂课。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评 8 课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合评价。

5．在教师发展评价中，各校可根据实际由教代会组织制定综合考评细则，以最大限度鼓励所有教师积极投入教育教学研究工作中，提升教育教学质量。

篇3：小学教学常规指导意见50条

一、认真备课

备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提。

1.备课应做到“六备”

一备课标：备课标要做到“四个认真”，即认真研究本学段的课标，宏观把握学段的课程性质、结构体系、目标要求；认真研究学期（或学年）课标，科学制订教学计划，合理安排教学进度；认真研究单元（章）课标，合理安排课时，分解与组合教学内容；认真研究课时课标，明确课标的行为动词、行为条件、表现程度，区分内容目标所要达到的深度与广度。

二备教材：在备教材时要依次做到“三读两把握一有效”，即一读教材，初步把握教材编写者的意图；二读教学用书，重点把握教学的重难点，分析“内容目标”与“教学活动”间的对应关系；三读参考材料，有效利用可利用的课程资源，深度感悟教学新理念。

三备学情：要从有利于学生“学会”的角度来考虑如何教学，要了解所教学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，预见学生在学习活动中会发生的疑惑。四备教法：怎样引入新课，怎样突出重点，怎样突破难点，怎样小结，根据不同的教学内容选择以学为主还是以讲为主，选择先学后教还是先教后学，先练后讲还是先讲后练，准备让哪些学生回答问题，让哪些学生板书，如何设计师生的板书，如何安排教学各环节的时间，如何使用现代化教学手段等，都属于备教法时要考虑的。备课时应多考虑几种教法，多设想几种讲课方式，根据实际随机应变。

教师备教法，应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的教学方法和模式，以便提高课堂教学的有效性。“自学辅导教学法”、“尝试教学法”、“情景教学法”、洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学法等等都应当在教学中积极尝试。五备学法：包括两个方面的内容，一是常规学习方法，如制定学习计划的方法、预习的方法、听课的方法、复习的方法、记忆的方法、作业的方法、小结的方法等；二是本学科的学习方法。要通过学法指导让学生“爱学”、“会学”，不能仅仅停留在让学生“学会”这一层次。

六备作业：对课堂练习和课后作业，教师应亲自动手做一遍，同时还应根据学生实际，自编若干个针对性强的分层作业，满足不同程度学生的要求。教师要结合课标要求和教材内容，结合学生实际，对教辅资料灵活取舍。

2.集体备课要保证时间、落实责任、提高效果

（1）要利用教研活动时间，有条件的实行分年级分科集体备课制度，以提高教师工作效率，保证课堂教学水平整体的提高。

（2）要保证集体备课的时间。每周要安排至少一节课的时间进行集体备课。

（3）集体备课重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题，个人备课是集体备课的基础和前提，集体备课是个人备课的补充和完善。

（4）集体备课的基本流程分五步：拟定课题、个人钻研、中心发言、集体商讨、形成个案。第一步，由备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间；第二步，每个教师进行认真钻研，充分准备；第三步，由事先确定的主讲教师作中心发言；第四步，备课组成员畅所欲言，能者为师，集思广益，经过观点上相互激烈碰撞与争论，及时加以比较、切磋和完善；第五步，1根据集体达成的共识，结合任教班级的学情，发挥教师个体优势和特长，形成既能体现集体智慧又能反映个体特色的教案。

3.明确教案书写要求

（1）教案应一课一案，以课时为单位书写，常备常新，精益求精。教案一般应体现十一个要素：即：课题、课型、授课时间（指本课时首教班级的日期）、教学目标、重点难点分析、教学过程设计、课堂小结、练习与作业、板书设计、教学后记、作业中典型问题记载。课型不同（如新授课、实验课、习题课、试卷讲评课、复习课等），教案的写法有所不同。为避免不必要的重复劳动，复印资料、打印件、试卷等可粘贴于教案中，作为完整教案的其中一个部分，但是必须有思路分析及方法总结。

（2）备课至少有两个课时的超前量。

（3）以下现象是备课不认真的表现：无教案上课；教案照抄教材；课堂教学照搬教材；以纯解题过程作为教案；用课本或试卷上的“批注式”写法代替教案；教案环节不全；同课题教师教学内容差异过大；教学内容（包括练习内容以及复习课）与学生实际脱节, 太难、太易、太多、太少；对教辅资料不能进行灵活取舍等。

二、课堂教学

课堂教学是学校教学工作的中心环节，课堂是提高教学质量的主渠道。课堂教学的质量直接影响和决定学生的学习质量，决定学校的教学质量。

1.优化课堂教学过程是大面积提高教学质量的有效途径。教师应当通过对教学系统的分析和综合，通过对最优化教学方案的选择和安排，争取在现有条件下用最少的时间和精力去获得最大可能的结果，实现课堂教学过程最优化。

2.上课要做到“两个提前”

①提前做好自己的心理准备，调适好自己的心情，不将自己个人的不良情绪带进教室，影响课堂氛围，以微笑面对学生，营造良好的课堂气氛。

②提前1-2分钟到达教室候课，目视学生做好上课所需学习用品的准备工作，营造安静的教室环境。

3.课堂教学的时间要求：

（1）教师讲授的时间要少于课堂时间的一半。

（2）教师要用一半以上的课堂时间组织学生开展自主学习、合作学习和探究性学习，如看书、讨论、思考、练习、测验、质疑、或者整理笔记等等。

（3）不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室。

（4）严格遵守课程表，未经教导处同意不私自调课、不随意缺课、不占用自习课或其它课程上课。

4.上课的内容选择：

（1）教师要努力做到“三讲三不讲”，即“学生会的不讲，学生看书或讨论研究后能会的不讲，教师讲了以后学生也不会的不讲，讲思路、讲联系、讲方法”。

（2）要努力体现 “用教材教，而不是教教材” 的新课改理念。可以结合实际，替换教材中例子，拓展教材的主题，改变教材的呈现方式，整合不同学科的教学内容，鼓励学生提出不同的见解。要尽量避免照本宣科、教材搬家，纯粹知识传授的现象。

（3）每节课都要有知识的归纳及方法的总结与指导。最有价值的知识是关于方法的知识，所有教师都要注意给学生总结、介绍本学科的学习方法与思想方法。

（4）要科学使用教辅资料，舍弃繁、难、偏、旧，不符合课标要求的内容。

5.课堂教学要做到“六个有效”：

（1）有效导入。教师应在最短的时间内利用新颖而有趣的导入话题吸引学生的注意，把“教学目标告诉给学生”，让“学生知道学习的重点和难点”，帮助学生集中注意力去获取行为结果，以免学生只关注课堂形式的热闹和参与的开心，而忽视教学的“核心部分”。

2（2）有效讲授：讲授应保持一定的节奏，使教学节奏与教学任务的难度或复杂程度相适应。做到由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，符合学生的学习规律，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则；重点突出，难点突破，质疑恰当，严谨科学，启迪思维；重视教学环节和不同主题的“过渡”，做到衔接自然；重视教学语言规范、清晰，力求生动、形象。坚持启发式，充分利用现代教学手段改革课堂教学模式，注重培养学生的实践能力和创新精神。要有讲有练，有议有思，精讲巧练，及时反馈，学教结合，灵活调整，不搞满堂灌。

（3）有效提问：教师的提问能够吸引学生的回答或回应，情境恰当，使学生更积极地参与学习过程。要重视问题设计的开放性和难度值，使不同层次的学生有兴趣有机会参与到课堂的探究中来，达到劳逸结合、及时检测调整的目的。提问要紧紧盯住学困生。要提高提问的思维含量，以一对一的个别提问为主，尽量避免或减少一对多的提问，如 “是不是？”“对不对？”“好不好？”“行不行？”等。

（4）有效倾听：教师在提问之后，给学生留出足够的“等待”时间，给学生的回答提供及时的反馈。要让学生感觉教师在等待和倾听，即使面对那些回答问题有困难的学生或错误的答案，教师也不要随意打断，关注和尊重学生。

（5）有效评价：在学生有所参与、有所表现后，教师紧接着必须面向全班作出相应的适宜的即时反馈评价；对学生的回答作出必要“追问”和“补充”，挖掘学生思维的广度和深度。要面向全体，尊重差异，掌握多数学生的程度，照顾部分学生的要求，因材施教，区别指导，让每位学生在原有的基础上有所发展。

（6）有效板书：教师要重视板书的布局，做到字迹端正、内容简明、重点突出、条理分明、艺术美观，有助于知识的建构和再现，不写错别字。

6.课堂教学中几个环节的目的与方法

（1）组织教学的目的是使学生在学习过程中，做好物质和精神的准备，具有培养学生认真学习和自觉遵守纪律的作用。

（2）评议旧课的目的是“温故知新”。可采用多种方式，如讨论、提问、播放相关录像、检查作业、进行演算、背诵、演讲、实验操作等。

（3）演绎新课是教学过程中最重要的部分，目的在于传授新知识、新技能，为学生能力的发展打基础。因此，教师应注意认真贯彻各个教学原则，如科学性与思想性的统一，启发式、直观性、巩固性、因材施教、理论联系实际等教学原则；充分运用各种教学手段，包括各种媒体辅助教学手段和网络资源的使用；注意采用能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的教学形式和途径。

（4）组织操练是课堂教学的中心环节。学生的自主学习、合作学习和探究性学习应在该环节中得到充分的体现，要根据学生个体特点，张扬个性、培养能力，切实开展一系列有效的课堂操练活动，如讨论、辩论、表演、质疑、解疑、实验等，引导学生具有创新意识、独立思考的能力和认真钻研的精神。

（5）指导巩固的目的是让学生及时巩固所学的知识和技能，便于发现问题和为学生完成作业打下基础。巩固的方式可灵活多样，如由教师归纳总结，概括复述，也可师生问答、学生质疑、课堂练习和阅读课文等。不论什么形式都应避免简单的机械重复。

7.课堂教学原则上要求按教案计划实施，不能随意无的放矢地发挥。要不断提高课堂教学效率，对违反课堂纪律的学生要进行教育，但不能为了少数人不守纪律而停课训斥，妨碍全班学习。要关注学生的学习兴趣及思维障碍，及时加以引导、对症下药予以解决。如果因此而不能完成预定教学任务，要在课后想办法予以补救。

8.及时撰写教学后记

每个教师上完课后，要对每节课的教学活动进行全面而深刻的反思，并撰写教学后记。通过写教学后记，自觉、主动地对课堂教学过程进行即时、即兴的反思。反思教学观念、目标、内容、过程、行为以及教学效果等，记录学生遇到的困难和普遍存在的问题，寻找课堂

3教学的亮点与缺陷，挖掘得失背后的原因所在。反思可以全面，也可以是一个片段，一个细节，文字可长可短，目的是从中不断获得对教学规律进一步的认识，在反思中得到发展，在反思中得到提高。可以通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式，把教学反思呈现出来，三年教龄内的教师教学后记数不少于课时总数的2/3，其他教师不少于1/3。

10.尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽、不动手，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学生。

11.注重形象检点，不携带通讯工具进课堂、一般情况下不坐着上课。体育教师上室外课必须着运动服。

三、布置与批改作业

1.科学合理布置作业

文化课每节课后均要布置一定的与教学内容相关且有针对性并由教师批改的作业，作业要有明确的目的，要紧扣教学目标，围绕授课内容，结合班级学情，根据学科特点，做到书面与口头作业相结合；为巩固知识、打实基础、启发思维、发展智能服务。做到难易适度，数量适当，基础性、典型性、发展性、创新性相结合。倡导实施分层作业，必做与选做相结合。A类题为人人必须掌握的基础题，B类题为有一定思维的提高题，C类题为创新拓展题。让学生根据学情学会选择，学会量体裁衣；倡导建立校本作业资源库，逐步实现从无到有、从少到多、从粗到精，从局部到系统的过渡，常改常新，从而真正摆脱教辅资料对教学的束缚，教学对教辅资料的依赖。

2.科学控制作业量

布置作业要有全局观念，学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，避免过量的课业负担。布置给学生的作业要少而精，以教师能全批全改为作业量的上限。不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业。对发放的试卷，教师事先应仔细做完，删除错题、偏题，有所取舍后才能向学生发放。

3.规范作业要求

教师要根据学科特点，规范作业书写格式，格式要明确、具体，字迹清楚、过程完整。要求学生认真、按时、独立完成作业。应建立不交作业学生情况登记制，对无故不交作业、作业不规范或拖欠的学生，教师应查明原因，及时给予批评教育，责令重做或补做，但严禁布置惩罚性作业。要求学生认真查看教师的批改或评语，并及时订正错误。对独立完成作业有困难的学生，要教育他们在独立思考的基础上，与同伴互助互学。

4.作业批改要求

作业要及时批改、及时下发，一般应在下一堂课前将作业本发给学生。教师应规范使用批改符号，使学生认得出、看得懂，书写工整，给学生起示范作用。练习簿上的作业必须注明批改日期，要逐题给出批改符号，不能给两道及两道以上题目打一个“√”，不错改。任课教师要做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必补，必要时还要采用当面批阅的方式，督促其学习。

5.作业中典型问题记载

作业批改后，对独创性的见解和典型性错误应随时摘记，积累原始素材，作为讲评和辅导的依据。在设法弄清学生作业错误原因的基础上，要求学生及时订正作业，对共性错误及时讲评，对个性问题提倡面批，以提高作业订正的质量。教师和学生均应养成建立错题档案集的良好习惯，更有利于期末综合复习巩固。

四、课外辅导

课外辅导是课堂教学的必要补充，是教学适应个体差异、贯彻因材施教原则的一项重要措施，是保证教学质量的有效环节。对各科学习成绩在后20%的学困生，要保证每个月至少有一次个别辅导，为学生解决疑难问题；对学优生要注意开发潜能，培养学科特长。

五、质量检测

质量检测是评价的主要方式之一，是发现、诊断教学问题，有效调控教学过程、分析教学目标的达成度、检查教学质量的重要手段。教师要根据课标和教学实际情况，合理安排考试。各种考试结束后，要及时写出考试分析报告，正确填写统计数据，善于从中捕捉信息。及时总结经验，发现问题，不断调整和改进教学行为。

六、试卷讲评课

试卷讲评课是课堂教学的一种形式。原则上讲评课应安排在考试后的下一个课时。讲评课应达到的效果：纠正错误、弥补缺陷、丰富体验、巩固四基、引导审题、规范解答、熟练技巧、深化理解、由点及面、延伸辐射、借题引路，授生以渔，跟踪训练，考后反思、提高能力、拓展思维。讲评课要做到以下三点：

1.要统计学生出错情况（可以由科代表课前统计或教师抽样统计），确定讲评侧重点，不能面面俱到，不能逐题对答案。

2.要调动学生积极参与试卷讲评，不能教师拼命讲，学生一味听。

3.要重视学生的错题过关，做好查缺补漏工作。要重视二次矫正训练，并加强跟踪反馈，落实纠错效果。

七、听课评课

1.听课：听课可以丰富教学策略、教学方式，扩大教学视野，可以分享成果、取长补短、共享进步，达到鉴别、欣赏、内省的效果。

（1）教师要认真做好听课记录，内容包括听课年月日、学科、班级、授课者、课题、教学流程（特别要记录学生活动、板书设计或媒体使用）、教学评点。

（2）校内听课数，教师每周不少于1节，教研组长和教龄在三年内的新教师每周不少2节，50岁以上的教师两周1节，学校中层以上领导每周不少于3节。

（3）教师听同学科的课不少于自己听课总数的80％，学校领导应当全面听课。

2.评课：听课后必须有评课。

（1）听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价，交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。

（2）评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，既讲亮点，也提建议。提倡讲3个亮点2个建议。

（3）同一学科教师听课，要从教学方法和教学内容两个方面指出优缺点，并能提出具有操作性的改进意见；不同学科教师听课，重点是从教学方法方面进行点评。

（4）听课内容记录不全，或没有评课记录的听课，视为虚假听课。

英德市白沙镇中心小学

篇4：《教学常规指导意见》学习心得

教学是一项非常复杂的工作，要在有限的时间内完成一定的教学任务，就必须严格遵循教学常规，进行精心的安排和周密的计划，通过这一段时间的学习，使我对教育教学常规有了一个较为全面而深入的理解。不仅使我懂得作为教师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮演好课堂组织者的角色。从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等都需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。下面谈谈我的体会：

精心备课。备课是上好课的基础，要认真钻研教材，根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，准确地把握住教学的重点和难点，做到充分了解学生已有的知识水平，选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法，在此基础上精心设计各个教学环节，编写出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。

认真上课。教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，重视教学方法的多样性和运用的灵活性，在教学中应当体现学生的主体地位，营造积极互动的教学氛围，把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，激发学生的学习兴趣。通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的`合理利用提高教学效率。

认真布置作业。作业的布置要符合要求，应当重视实效性，形式应当灵活多样。可针对学生个体差异，设计分层次作业、选择性作业。不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重学生负担。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，同时要有鼓励为主，及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反馈。总结成功之处，查找教学存在的问题及原因，及时纠正。用于更好地指导今后的教学。

篇5：小学教学常规指导意见50条

关于贯彻落实《吉林省义务教育教学常规》的

指导意见（试行）

（2010年5月）

为全面贯彻落实《吉林省义务教育教学常规(试行)》（以下简称《教学常规》），促进学校教学工作规范化，深入推进新课程改革，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，结合我市教学工作实际，提出如下指导意见。

一、充分认识贯彻落实《教学常规》的重要性和紧迫性省新颁发的《教学常规》与我市过去执行的《舒兰市中小学教学常规》（2000年）和《吉林市普通中小学教学管理规范》（2006年）比较，具有鲜明的时代特点：它立足于深化新课程改革，体现了方向性；严格遵循教学规律，体现了科学性；紧密结合教学实际，体现了实效性。它为我市教学工作提供了新的思路和方向。贯彻落实《教学常规》是教学管理领域的一场深刻变革，是我市今后教学工作的重中之重。

1.落实《教学常规》是深化基础教育课程改革的迫切需要自2001年新课改以来，经过近十年的学习与探索，我市课程改革工作取得了阶段性成果。随着我市教育第八个阶段发展战略的实施，我市新课程改革工作进入攻坚阶段。这个阶段的主要任务是遵循“以学生发展为本”的新课改核心理念，实现教师教的

二、贯彻落实《教学常规》的具体要求

结合我市教学工作实际，贯彻落实《教学常规》重点要抓实、抓细、抓好以下五个方面的管理。

1.教学计划的管理

教学计划的管理是学校和教师避免教学工作盲目性、随意性和提高教学工作效益的必要条件。

（1）学校教学工作计划 ①学校教学工作计划的制定

学校教导处开学前要在全面分析学校教学工作态势的基础上，制定好学校教学工作计划。学校教学工作计划的内容包括：指导思想、工作目标、主要工作、工作措施、日程安排。

学校教学工作计划经校委会研究通过后，要向全体任课教师公布。

②全面执行课程计划

学校教学计划管理的重点是全面执行课程计划。执行课程计划要遵循三个文件，即《吉林省义务教育阶段课程计划》、《吉林省中小学地方课程开发和实施的指导意见》、《吉林省中小学校本课程开发和实施的指导意见》。各学校必须严格执行省定义务教育课程计划，开全课程，开足课时。

在学校教学工作计划中，要重点制定好三个表格，即《课程表》、《任课教师安排表》、《教学活动安排表》，作为学校教学工作计划的重要附件。

标分析即课标对本册教材的要求；教材分析即教材的基本结构、内容体系、重点和难点分析，其它必需的和可供利用的教学资源分析；“学生基本情况分析”，即学生及学生集体的基本发展状况、发展需要和可能达到的发展程度分析等。“教学进度表”即根据课程计划和教学内容，列出授课时数及教学进度，不得随意增减课时。

②学校对教师学科教学计划的管理

学校教导主任或包段领导要对教师学科教学计划进行审核，严格把关，由教导处备案。教导主任或包段领导要根据教师教学进度表，定期检查计划的执行情况，加强过程性监控，督促教师在规定课时内完成教学任务。在教学计划执行过程中，学校要帮助教师解决教学工作中遇到的实际困难，提供可行性策略和方法，追求教学工作的最大效益。

2.备课的管理

备好课是上好课的前提，依据《教学常规》，我市主要要加强三级备课管理。

（1）以“教学资源库”建设为核心，强化县级备课管理 ①县级备课的主要任务

县级备课主要是做好“教学资源库”建设。“教学资源库”包括教学目标（学期教学目标、单元教学目标）、课标和教材的解读、单元训练习题、同步课件、同步课例、教学进度及教学建议等。

同学科的教师不足2人的，学校要组织教师参加基地校的区域集体备课。

③提高集体备课质量和效益

学校（区域）学科集体备课要依据县级备课提供的“教学资源库”，做到“三定、四备、五统一”，“三定”指定时间、定内容、定主备人；“四备” 指备课标、备教材、备学生、备教法学法；“五统一”指统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点和关键（包括易错的地方）、统一预习设计、统一基本的练习和作业习题，最终形成本学科的“教学通案”。“三定”是集体备课的组织与管理，“四备”是集体备课的内容，“五统一”是集体备课要达成的目标。

“教学通案”是集体备课的成果，是结合本校教学实际对县级备课提供的“教学资源库”的落实，是教师进行“二次备课”的依据。“教学通案”主要包括教学目标（课时目标）、重点难点和关键（包括易错的地方）、教法和学法的建议、基本的练习与作业习题、板书设计等。

学校（区域）各学科的集体备课每月不少于一次。（3）以构建个性化“教学设计”为核心，强化教师二次备课管理

①教师二次备课的主要任务

教师二次备课主要是根据“教学通案”，结合本班教情、学情，确定适合教师自身和本班学生实际的教法和学法、科学合理设计教学环节、进行板书或课件设计等，最后形成教师个性化的“教

（1）对教师课堂教学的要求 ①全面达成教学目标

教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，指导学生扎实掌握基础知识、基本技能，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力，达成教学目标。教学目标有三个维度：从“知识与技能”的角度，学生“学会了”；从“过程与方法”的角度，学生“会学了”；从“情感、态度和价值观”的角度，学生“爱学了”。

②营造积极互动的教学氛围

教师在课堂教学中要营造积极互动的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生主动和富有个性的学习。在课堂上，教师要鼓励学生敢说三句话：“老师我会了”、“老师我不懂”、“老师我不同意”，实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。要把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学习和探究学习提供充分的空间。

③教学方法要灵活多样

教师应当重视教学方法的多样化和运用的灵活性，通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。教学方法设计要立足于学生学会、会学、乐学，不要单纯为了完成教学任务。

从教师教的角度，要注重启发式教学。启发式教学要创设教

教师的学科专业技能要过硬：教师要加强学科专业技能训练，如读、写、画、唱、算、实践操作等，都要具有良好的学科专业技能。

（2）对课堂教学的管理课堂教学管理包括两个方面： ①教师自主管理

主要是教师自身做好课后反思和积极参加听课、评课活动。教师要反思课堂教学的得与失，形成教学后记。教师要积极参加听课活动，每学期听课不得少于15节，要积极参加校内外的评课活动，互相学习，取长补短，共同提高。

②学校对课堂教学的管理

对课堂教学的管理主要是学校领导通过深入课堂听课对教师教学进行诊断，全面掌握教情和学情。教学诊断包括学期初对全体教师的全面诊断、推门听课对教师的随机诊断、结合“三课”认定对教师的重点诊断、对学校教学工作关键问题的集体诊断。通过教学诊断发现课堂教学中存在的问题，研究解决问题的方法，推进教学质量的提高。

校长每学期听课不得少于30节，业务校长听课不得少于50节，教导主任听课不得少于60节。领导兼课的，按兼课总节数的二分之一折合计算，记入听课节数。听非考试学科课的节数不得少于总听课节数的10%。领导听课后要及时反馈和点评。教研组长听课不得少于20节。

文（每学期至少八篇习作），每周写一篇日记。小学和初中各年级语文学科其它方面的文本作业，每课一次（作业本或练习册）。数学学科：小学各年级每周用作业本完成一次综合性作业，同时学校统一选择一套题型丰富、知识点全面的练习册作为课堂练习。初中各年级每节课一次作业。英语学科：初中每节课一次作业，小学每周一次作业。物理、化学学科：每周两次作业。思想与品德、历史、地理、生物学科：尽量在课堂上完成巩固任务，两周一次文本作业。其它学科都要当堂完成巩固任务，不留文本作业。学校要利用好随教材发放的教辅材料，经过筛选和甄别，可作为文本作业或课堂练习，做到科学合理使用。

作业形式。除书面作业外，应当适当安排口头性、活动性、实践性及探究性作业。

作业规范。作业格式要规范，如作文格式、解题答题格式等都要统一要求；学生作业书写要认真，养成良好的书写习惯。

坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。②批改作业的要求

教师必须及时检查和批改作业。教师要在本学科下一次布置作业前，完成作业的检查和批改，作业本要返回到学生手中。

教师批改要给予评价分数或等级。批改作业采取百分制或等级制。百分制适合对作业的定量评价，等级制适合对作业的定性评价。教师对不同学科、不同形式的作业灵活采用这两种方法。对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评。

（2）辅导的基本要求 ①辅导的主要任务是提优补差

“提优”主要是对学有余力的学生，适当布置提高性作业，培养其创新精神，使其优中更优，好中更好。“补差”主要是对学习困难的学生，采取个别辅导和小组辅导的方式，从学习方法、学习习惯、学习品质等多方面入手，提高其学习兴趣和学习能力。

②辅导方法要灵活多样

教师辅导方法要灵活多样，既有课内辅导，又有课外辅导，既有集体辅导，又有个别辅导等。当学生主动请教的时候，教师应当及时对学生进行辅导。学生上自习课期间，在可能的情况下任课教师应到场巡视，解答学生疑问。

教师不得在放学后讲课或进行集体辅导。③辅导要讲求效益

辅导要贯彻因材施教的原则，对知识欠缺的学生，教师要补教；对能力偏弱的学生，教师要培养；对学习方法不当的学生，教师要指导；对学习习惯不好的学生，教师要纠正。总之，教师要提高辅导的针对性和实效性。（3）对作业和辅导的管理 ①学校要加强作业管理

做好作业的论证工作。作业论证在学校集体备课时完成，要保证作业设计的科学性，每个年段基础性作业布置要统一。

对作业抽查或检查。学校教导处或包段领导每月抽查或检查

考查成绩的记录不少于四次。

②阶段性质量检测

阶段性质量检测包括期中和期末考试。期中和期末考试由学校统一组织，教育局进行抽查。

认真组织命题和阅卷。考试命题应当严格按照课程标准、教学内容及教学计划要求，全面考查学生的素质提高情况。应当突出考试的激励、反馈、调整和改进功能，科学把握试题的难度、区分度和考试的信度、效度，不出偏题、怪题。考试命题要进行论证，未经充分论证的命题不得用于考试。期中、期末考试，学校要统一阅卷，做好成绩统计。

依据学科特点采取不同的质量检测方式。主要学科质量检测以闭卷考试为主，教师还应通过口试、开卷考试、实验(实践)操作评价、综合性学习考查等多种考评方式，了解教学任务完成情况，全面评价学生发展状况。音体美学科以考查学生能力为主，按学科课程标准要求，进行专项技能测试。

成绩评定一般采用百分制。质量检测试卷采用百分制评价，教师应将评价结果反馈给学生个人。

③综合性评价

综合性评价是对学生学期末学业成绩的评价。依据阶段性质量检测和平时考查的结果，按5：3：2的比例，即期末考试成绩占50%，期中考试成绩占30%，平时考查平均成绩占20%，整体评价学生学期学业水平。

形成情况等方面进行综合分析，客观评估教学活动所取得的成效，找出存在的问题，研究改进措施与手段。

学校依据全校的统计结果，重点做好同年级同学科不同班级的比较，进而诊断出教师教的问题和学生学的问题，针对问题研究改进教学的方法与策略，为进一步提高课堂教学质量奠定基础。

学校每学期都要组织召开期中、期末质量检测分析会。

三、强化落实《教学常规》的保障措施

为保障《教学常规》的全面落实，教育局、教师进修学校和各学校要采取以下措施：

1.建立考核评价机制

市教育局将《教学常规》纳入教师“两修三课”的研修课程，作为“两修”模块四考核的重点内容，把《教学常规》作为教师必修的重要内容，以此督促教师认真学习和践行《教学常规》，保障《教学常规》的贯彻落实。

教育局把《教学常规》贯彻落实情况纳入“星级”学校评比，作为《教育教学质量管理督导评估指标体系》中的“教学常规管理”指标的基本内容。