努力探索真知

努力探索真知（共6篇）

篇1：努力探索真知

走进社会 用脚步探索真知

——记调研山东“风向标”走进青州 酷暑八月，骄阳似火，以大学生为主导的暑期社会实践正如火如荼的开展。来自山东大学（威海）的大学生社会实践团队“风向标”来到家乡青州，正式迈出了调研山东的第一步。

作为入选“调研山东”省级比赛的优秀团队，“风向标”把本次实践关注的焦点放在种粮直补政策的调研上。通过在王坟镇、朱良镇等四个乡镇展开民意调查和村民访谈，以及青州市政府、王坟镇财政所等机关部门的耐心解答和帮助，队员们从粮食直补政策的可行性、补贴强度、实施的局限性和发展过程等多个方面发现问题，积极讨论，取得了不小的收获。在种粮重镇朱良镇，粮食直补政策在乡镇农业的发展过程中受到了政府的高度重视，也在农民增产增收、提高积极性过程中发挥了重要作用。近日，在台风“达维”肆虐的王坟，玉米种植正遭受着巨大的损失，而粮食直补政策将作为自然灾害之后农民粮食生产的第一个及时有力的辅助，有力的支持并加快灾后农作物恢复和平稳农民收支。在行动中学习、在学习中感悟、在感悟中反思，“风向标”实践着求索的精神和务实的作风，体现着当代大学生勇于担当的品质和学以致用的品格

作为当代大学生走进社会、感悟时代脉搏的桥梁，社会实践的意义正是引领着大学生们走出校园，用脚步探索和发现身边的世界，用行动践行民族复兴、有我担当的诺言。风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，希望能有更多的大学生参与到暑期社会实践中来，走进社会，用行动探索真知。

篇2：努力探索真知

--寒假社会实践报告

摘要：大学阶段是大学生踏入社会前的最重要阶段，在这个教育阶段，对大学生心智的成熟和综合素质的提高有着重大的影响和作用。假期社会实践在大学生教育中，发挥着举足轻重的作用，它对于大学生综合素质的提高有着非凡的意义，是学生接触社会、服务社会、培养创新精神、实践能力和动手能力的重要途径。

关键词：大学生，社会实践，就业形势，成长 我所在学校四川外语学院于2013年1月开展了四川外语学院2013年寒假社会实践活动，组织广大青年学生积极投身于社会建设之中，到实践中，到基层去“受教育、长才干、做贡献”。为响应学校的号召，寒假我走进了重庆吉又吉商贸有限公司永川购物商场，进行了为期19天的假期社会实践。一.实践目的

1.了解当前就业形势

（1）大学生就业形势严峻

目前我国正处在建设社会主义市场经济的初级阶段，经济发展水平还较低，加上我国巨大的人口压力，使得整个社会的就业形势严峻。处于当前阶段的大学毕业生的就业形势自然要受到整个社会大气候的影响，更何况近几年来各大学一直在扩大招生，我国的高等教育正在向“大众化”过渡，因此，大学生的就业形势不容乐观。大学生就业问题已成为全社会特别是在校大学生关注的焦点。

（2）原因

大学生明显供过于求，培养的大学生方向以及大学生应该学习的内容和社会的实际需求是脱节的。大学生缺乏胜任力，大量的理论课程让学生在专业方向上的收益是有限的，大学生毕业后不具备相关工作的胜任力。大学生就业观念存在问题，就业期望值较高，理想与现实存在较大差距，最后导致高不成低不就。

（3）如何解决

政府，企业，大学生三方面结合，鼓励和支持大学生自主创业。大学生要及时调整就业思路，拓宽就业渠道。选择职业技能培训，社会需要的是既有工作经验又有实践能力的人，我们大学生就更应该努力丰富自己的知识，同时丰富自己的社会阅历，做社会需要的人才。2.走出象牙塔，感受别样人生

回顾过去的一年，“蜗居”在被同学们调侃为“寂寞难耐小川外，深山老林尼姑庵”的世外桃源般的四川外语学院，生活方面自是非常方便——食堂、超市、上床下桌的宿舍、静谧的图书馆、美丽的镜湖、崭新的塑胶跑道。一切看起来都是如此的完美无缺，让人徜徉其中，给我们一种活在这世上，只要吃饭学习、跟父母要学费生活费就行的错觉。

殊不知，被窝是青春的坟墓。鲁迅曾说过“生活太安逸了，工作就显得所累了。”过分舒适的生活掩埋了我们对外部世界一无所知的事实。看着周围不断重复的风景和人物，我的心中充满着一种难言的隐忧。隐忧在于，这种闭塞、安逸的环境会消磨我们的意志，磨光我们的激情；因为缺乏比较，我们犹如井底之蛙般在校园这个小圈子里上窜下跳，看不到井外“物竞天择”的残酷世界，体会不到“适者生存”的丛林法则。因此，对于当代大学生而言，利用寒暑假，走出象牙塔，进行社会实践，是一门校外“必修课”。

然而现在的大学生最缺乏的正是实践。纵观内地各高校，实践机会犹如凤毛麟角，这恰恰说明我国内地高校与国外高校的差距所在。在现实高校教育体制不可能有太大改变的现状下，在校大学生应该多多利用大学生活的空闲时间走进社会，多多实践，培养自己的实践能力；在培养实践能力的同时，应该夯实自己的专业基础与其他相关知识基础，为踏入社会与顺利开启自己的职业生涯做好准备。二．实践内容

我的实践内容主要是担当重庆吉又吉商贸有限公司永川购物商场珠宝专柜的导购员。在正式工作之前，主管对我们这些“菜鸟”进行了统一的培训。

进行的第一项是职业道德教育。在培训过程中，主管教育我们要敬业、热情、诚信，帮助我们树立正确的价值观。

值得一提的是：这位看似文弱的李主管，向我们推荐了很多书（《货币战争》《世界是平的》）等，他睿智的谈吐，敏捷的思维让人刮目相看。他说：“态度决定高度。有这么一句话叫‘狼行千里吃肉，狗行千里吃屎’你们知道为什么吗？”当时我们哄堂大笑。后来他解释说：“因为狼有着远大的志向，为了理想不懈奔跑，而狗懒惰得只愿意捡拾地上的大便！正如燕雀安知鸿鹄之志！”他的话幽默而深刻，让我感触颇深。

最重要的是我发现了一个细节，他眼睛里全是血丝！那一刻，我感受到他工作一丝不苟的态度，以及他的梦想，感受到他在为自己的理想积蓄力量。从那时起，我在心里默默对自己说：“世界很大，现实很残酷，我要像李主管一样为自己的理想不懈努力，最终破茧成蝶··”

其次是销售技巧的培训。

主管告诉我们，人员促销，在我们珠宝专柜是最主要的环节。推销人员在向顾客推销珠宝时是非常讲求销售方法与技巧。首先顾客走进来时就要温柔地说“您好，欢迎光临吉又吉！”要给顾客亲切而热情的感觉，这缘于我们公司的经营宗旨: “服务创造未来”。接着就要对顾客进行察言观色，了解其需求，选择合适的产品来向顾客介绍，并技巧地将产品的种种特性介绍给顾客，引起顾客的兴趣，在销售的过程中要让顾客觉得这次交易自己获得了利益、占了便宜、是值得的，要让顾客觉得是以朋友的形式为顾客着想。销售人员在与顾客接触过程中要判定顾客的类型，结合自己对产品的了解快速针对顾客的兴趣集中点，围绕一至两个兴趣集中点来展开销售，做到有的放矢。在发现了客的兴趣集中点后，可以重点介绍他们喜欢的类型，并提供试戴珠宝的机会，以证明你的珠宝适合他们需求的。但在介绍的时候要注意，大部分顾客都不喜欢你占用他们过多的时间，所以选择性地介绍产品是很有必要的，在过程中，销售人员一定要做到动作熟练、自然，给顾客留下利落、能干的印象，同时也会对自己驾驭产品产生信心。在做了一系列的努力去引发顾客的兴趣之后，下一步就是激发顾客的购买欲。这一阶段，毫无疑问是销售人员和顾客间的一场没有硝烟的心理战。开动脑筋，迅速而准确地把握住顾客的心理，在适当的时机点破顾客的疑虑都是相当重要的。

最后，主管让我们进行了情景模拟，让我们扮演不同的角色进行实践演练，使我们如临其境，极大提高了销售技能。培训结束后，销售战役正式打响，我也就从理论学习阶段过渡到了实战阶段。

每天早上9点必须准时到达工作岗位，整理打扫好珠宝柜，然后开始分工有序进行。工作中必须始终保持站立微笑姿势，直到下班，因为我们代表的是公司的形象。不能串岗，不能和同事随便聊天，不能玩弄手机，要牢记消防知识。货架上缺货了，要及时从仓库运过来，摆放到指定的位置上。不要等着别人吩咐我们的时候再去做··

经过一段时间的实践，我发现其实要在主管和顾客眼里留下一个好的印象绝非易事，而且在其他同类商品的竞争下自己的优势还得靠自己努力争取。凡事都要自己安排，决不能马虎应付。“求知无坦途，学问无捷径”，做任何事情都必须脚踏实地，一步一个脚印。还要主动接近顾客，拉近与顾客的距离，然后耐心推销产品。这不知不觉锻炼了我的胆量、语言交流能力和心理洞察能力。

在促销的过程中，也遇到过难缠的顾客，在这种情况下，我提醒自己保持清醒的头脑，明白自己的目的是什么，目的就是把产品销售出去，所以，必须找到一切对销售产品有利的因素，然后一一给顾客讲解，让顾客相信你。又如，如果顾客对产品的价格有要求，就可以和其他产品进行比较，或者和自己的其他产品进行比较，以此来说明我们的商品是值得买的。

皇天不负有心人，实践结束时，我令人吃惊地取得了出色的销售业绩，李哥（经过十多天的接触，我们的关系变得很好，所以他让我们亲切的称呼他为“李哥”而不是“李主管”。事实上，他这种毫无“官架子”的举动，更让我肃然起敬）表扬我说：“哎哟，小姑娘不错嘛！”那一刻，我感到前所未有的成就感，并开始意识到自己生命的价值。

通过和年龄参差不齐的同事的交谈，我深深体会到，作为大学生的我们必须重视实践能力的提高，多参加社会实践，做与自己专业相关的兼职工作，不能只局限于书本知识和课堂知识，而是要做到专业知识与社会实践相结合，争取毕业后能更好地适应社会。三.实践结果

1.实践中的问题与思考

（1）员工职业素质

一名合格的销售人员应具备以下几点要求：

1、需要掌握综合知识和技能。

2、必须有丰富的阅历和销售经验。

3、要有系统思维能力，能用综合的知识去解决复杂的问题。

4、要有狂热的工作热情，把工作当成自己生命中的一部分，才能有强烈的动机和兴趣把工作做到极致。

但是有些工作人员纪律意识不强，工作期间随意走动，没有顾客的时候玩手机，服务态度有待提高

2.对策与解决

（1）职业技能素质培训

企业必须定时对新老员工进行职业技能培训，及时对条件不达标的员工进行进一步的培训，最终使其能够胜任。同时应该加强对新员工的培养，使其成为企业的精英。“在快乐中学习”，游戏形式的体验本身就是一种价值。“在参与中学习”，快速实现由转变认知模式到转变态度，直至改善行为。“在错误中学习”，不断发现自身优势和不足，不断调整，从而迅速用于实际工作。

四．实践总结与体会

1.收获与体会

（1）清楚了就业形势

现在的大学生就业率普遍低，就业难，原因多种多样，主要原因还是在于自身，通过这次实践我了解到，其实大学生就业并没有那么难，只要我们端正态度，调整心态就能顺利就业。现在是工作挑我们的时代而不是我们挑工作的时代，我们只有抓住机会，及时就业，积累工作经验，才能够找到更好的工作。

（2）提高了就业能力

我们这一辈多数都是90后，社会各界对我们褒贬不一，很多就业单位直接说90后的孩子过于自我，做事能力差，抗压能力太差，因此在面试时格外谨慎。通过这次实践我锻炼了自己的做事能力与交际能力。其次，在工作中必须严谨细致。因为“成大业若烹小鲜，做大事必重细节”，1%的错误会带来100%的失败。在企业工作，谦虚好学也是必不可少的，莎士比亚曾说：“一个骄傲的人结果总是在骄傲中毁灭了自己。”这次实践，我跟同事们相处融洽，他们都很热情，教会了我很多事情，也让我对未来更有信心。2.意识到团队协作的重要性

社会是一个大家庭，很多事情是要靠大家协作才能完成的。我们所要做的，是在自己的位置上完成好自己的工作后，与他人合作，完成社会的工作。

一个人不可能永远只站在自己的位置上，人具有社会性，是社会的产物，而且就像社会这个大舞台一样，不能每个人都只顾自己的表演。世上只有完美的团队，没有完美的个人。一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

五、实践后的成长

除去短暂的新鲜感，剩余的除了疲惫还是疲惫，也许那就是“辛苦”的滋味。强烈感觉到工作量与价值收入不成正比，设想到自己如果不能足够强大，今后沦为这种“廉价劳动力”将是多么可怕的一件事。也终于理解了父母口中念叨的“挣钱犹如针挑土，用钱犹如水推沙”的含义。亲爱的同学们，当拿着父亲的血汗钱去买醉时，你有看到那其中渗出的泪珠吗；当用着母亲的辛苦钱去挥霍时，你有想过那其中淌过的汗珠吗？面对名牌，我们没有资格说：“我要……”目睹高档，我们不备能力言：“我想……”只因为我们还是个学生，还是个高消费零收入的学生，但那些并不遥远，只要我们用心经营自己的大学生活，那将不仅仅只是梦想。

另一点使我成长的是，实践让我明白了在大学校园里，没有人会对你嗤之以鼻，更没有人会让你怒火中烧，大学就是一个小社会，不同的是，它的和谐度处于负饱和的状态，而在真正的社会中不和谐的因素太多太多。同样是工作上的小失误，有后台和没后台是两个性质；相同的工作量，会交际与不会交际分两个层次……。这样的不和谐事件不胜类聚。

在外面的世界里，我们不仅要听对方说话的内容，更要去揣摩其潜台词。一切都将变得残酷而现实，作为一名大学生，我们又该如何应对？对！我们还有最后的一种自由，就是选择自己的态度。我们无需长吁事态炎凉，更不必慨叹人情冷暖。我们该做的也是目前唯一能做的就是提高自身能力，这样在暴风雨来临时才不会坐以待毙。我们终究是要从小天地走向大千世界的，如果我们从此刻开始就培养自己适应社会的能力，那么到真正走出校园的那一天，绝对比其他人高一个层次，因为我们是那群有准备的孩子……

体验过真正的实践，我对于所学的专业，对于自己的未来满怀信心并将坚定地走下去。我相信大学生只要主动走出象牙塔，积极参与到社会实践中去，一定能有效提升自己的综合实力，实现从校园到社会的完美转型。

系部：中文系

专业：对外汉语

年级：2011级10班

姓名：蒋佳伶

篇3：努力探索真知

关键词：学生,自主学习

一、学生对学习目标或意图的自主决定

在自主探究学习中, 学生可以自主决定的第一个要素就是探究的目标或意图。也就是说, 探究者可以生成或建构起自己感兴趣的问题, 满足自己认为重要的认知需要或求知兴趣。在这个过程中, 是学生的兴趣、需要和问题驱动了学习, 而不是传授者的要求牵引着学生的学习。

实际上, 支持学习的最佳方法来自于需求的一方, 而不是供应的一方。就是说, 设计者和教学者不是要在事先就决定学习者需要知道些什么, 并把这些明确提供给学习者, 排斥任何其他东西, 而是要提供尽可能多的整体性、丰富的实践网络, 让学习者能根据自己的兴趣、意图和需要, 接触到实践的多个方面。

如美国航空航天局开发了一个多媒体探究环境“天文村”, 为对天文感兴趣的学习者提供了一个自由探究、实验和评价天文概念的虚拟观测站。学习者并不是仅仅自由浏览所提供的有关天文概念的材料, 他们更可以围绕自己感兴趣的问题, 收集数据, 或在观测站里进行虚拟的科学观测。当他们进行观测时, 如探究小行星与地球的相交轨道时, 他们可以自由选择利用观测的工具, 并对自己的发现和解释不断加以验证、改进和发展。

大致说来, 对目标、意图的自主选择和自主决定, 是学生自主探究的首要体现。如果学习者将学习看成是任务的话, 那么, 他们在学习中会变得越来越顺从。学生必须被赋予对于困境的所有权, 并行使这一权利, 而不是从教师那里得到方法或提出教师想要的方法;学生必须感到对问题的解决以及解决方法负有责任。否则, 他们将永远也无法进入他们今后在校外将必需的思维方式中。

二、学生在探究中的自主权

在自主探究的实施过程中, 学生应该有一定的自主决定权。教育的本质就是解放, 解放他们的能力, 从而解放学生创造力;解放学生的手脚, 解放学生的眼睛, 解放学生的头脑, 让他们自己去行动、去观察、去思考, 而不是由别人代替。

要使学生具有自主权, 关键是教师要赋权给学生。实际上, 在课外校外的生活中, 学生拥有自主建构个人知识的权利, 现在我们要做的是在课内校内学习中也给学生“赋权”——赋予学生自主探究知识、质疑知识与选择知识的权利。努力唤醒学生的自主意识, 使他们认识到自己具有建构知识的能力。

把有关的知识权利还给学生, 就要把外部知识 (书本知识、教师知识) 作为激发学生思考的粮食, 而不是某些需要学生记忆并在标准化考试中回忆的重要内容, 强调超越所给予的信息和知识, 从被动地接受信息转变为主动的探究。在目前世界各国, 包括我国目前的课程改革中, 都非常强调自主探究学习的方式, 强调学生在知识建构中的自主性、独特性和个性, 反对用统一的标准、观点或做法去控制学生, 实施霸权。“世界各国的语文课程改革都越来越强调在阅读教学中, 发挥学生在阅读过程中的主体地位和自主阅读行为, 充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和独特性。

我国语文教学的改革走向也是一反过去强调从教师那里被动接受统一标准答案的做法, 突出学生阅读行为的自主性和独立性, 重视阅读过程中学生自己独特的感受和体验, 强调学生个性化的行为。反对以教师的分析来代替学生自己的阅读实践, 要让学生自己阅读、自己学会阅读。如对文本中自己特别喜爱的部分做出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”, 将自己的阅读感受与作者的意图进行比较, 为文本的内容和表达另作设计等。

只有当学生的情绪被调动起来, 充满热情地主动投入到学习之中时, 学生的智慧、文化知识和个人经验才被有效地整合在一起。只有此刻, 我们才能说:“学习——财富蕴藏其中!”只有此刻, 教育的神奇力量才开始显现。

对教师来说, 最困难的莫过于闭上嘴巴, 不作讲解, 不直接暗示捷径。让学生自己作难, 惊讶, 并自己发现他们原先的理解不再奏效。让他们和同伴相互帮助, 让他们自己研讨、辩论并互相说服。对教师来说可能不再享受到给出精彩演讲的乐趣, 但你将拥有成为新观念、新概念的助产师。对这些由他们自己建构起的新概括, 学生将珍爱一生。

三、学生自主探究中, 教师的责任是观察、帮助与引导

(一) 学生自主探究学习中, 教师要关注并观察学生

在学生自主探究学习中, 教师的责任是关注并仔细观察学生的行为与反应。比如我们在探究《荷塘月色》第4、5节中所运用的艺术手法以及第4、5节描写的作用时, 学生讨论本段时会有以下几个方向:运用比喻、拟人、博喻、通感等手法, 依次写了月下荷塘中荷叶、荷花、荷香和流水, 突出了它们的茂密、洁白袅娜、幽微清雅和饱含深情。写景紧扣景物特点, 文辞清丽脱俗。第5节先写月光如流水一般静静地泻在荷叶上的景色, 作者活用“泻”“浮”“洗”“笼”等动词, 勾勒出十分迷人的梦一般的幻景, 这是静态动写的方法, 把画面写活了。接着一段抒情的插笔, 是用对比手法来写。先用朗照与淡月相比, 再用酣眠和小睡相比, 指出美是有多种情态的, 而这种朦胧的梦幻般的美, 适应于作者当时的心境。最后总写荷塘中的月色, 采用通感的修辞手法。月色淡淡朦胧苍茫, 和作者心境相吻合。学生在这一探究过程中会出现多处思维的闪光点, 教师要把我们观察到的这些或其他问题记录下来, 以便以后参考。

(二) 教师对学生探究的帮助与引导

篇4：立足校本 着眼发展 努力探索

关键词:中职;课堂教学;发展性教学评价

课堂教学评价是对课堂教学进行价值判断的过程,有效开展课堂教学评价是提高课堂教学有效性的重要手段。发展性教学评价是指以促进评价对象为根本目的,重过程、重评价、重评价对象主体性的教学评价。当前中职课堂教学评价存在一些弊端:以知识为本位的传统教学观念在教师中还有相当的市场;以教师为中心的授课方式仍然在课堂教学中唱主角;专业课教学仍然沿袭文化课的教学方式;厌学和被动接受依旧是学生的主要学习状态等等。这与大力发展职业教育的要求还有不小的差距。随着中等职业教育课程改革的逐步推进,职业教育教学评价的改革显得越来越重要。发展性教学评价课题作为立足现实、追求发展的教学评价研究,具有重要的研究意义。2008笔者有幸参加了市职教教研室省级规划课题《中等职业学校发展性教学评价的实践研究》的课题组。我校也作为课题研究的实验学校之一,承担了阶段成果的实验工作。近两个月来,我校的实验工作取得了一些成效。

实验原则

1.校本性原则

此项实验工作从学校的实际出发,以学校老师和学生、学校教学实际工作中的问题为本,所以体现了校情和学情。

2.主体性原则

在教学活动中,学生是发展的主体。应充分尊重学生的主体地位,始终坚持以教师为主导、以学生为主体的原则,调动学生发展的积极性和主动性。

3.发展性原则

以发展的眼光对待教师教学中的各种问题,教学活动必须立足于教师的发展。

4.科学性原则

研究必须建立在科学操作的基础上,理论支撑要科学,研究方法要科学, 研究过程要科学,数据处理的方法也必须科学合理,方能使实验的成果可信、可靠,有推广价值。

5.实践性原则

实践是人们认识世界和改造世界的活动,具有客观性、物质性的特点。所以科学实验是建立在实践基础上的。只有教师身临其境地进行教学实践,不断地以批评的和反思的方式进一步认识教学,教学才能逐步走向成熟,可见实践是手段,同时实践也是目的。本实验以课堂教学实践为基础开展课题研究,在教学实践中,验证新《课堂教学评价指标》,为总课题组的研究提供实践依据。

实验过程

1.建立研究机构,确保实验工作有效实施

学校领导非常重视,成立了以校长为组长,校教科室主任、教务主任、专业部长和教研组长组成的实验小组,并作了具体的分工,教科室具体实施,责任到位,实施过程化管理。

2.统一认识,营造浓厚的实验氛围

任何一项课程实验,都是以教育思想的转变为前提,是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此,校教科室组织实验小组成员学习了发展性教学评价的有关理论以及新的《发展性教学评价指标》。实验小组成员提高了认识,参与实验的热情高涨。

3.形式多样,力求实验的全面性

为了保证实验的全面性,学校在实验形式上不局限于单纯文化课的课堂教学,而结合学校开展的多项活动进行,具有一定的校本色彩。

(1)教研组文化课。

学校语数英等文化课的教研组,在组长的带动下,每组推选出两至三名教师作为实验对象,实验教师按照新《评价指标》开课,评价人员对照新《评价指标》评课。教研活动时间全组继续开展评价活动。

(2)专业课。

本学期十月,学校为迎接市职教教研室开展全市专业教师竞赛的有关精神,举办了学校专业教师竞赛活动。在十名参赛教师的上课过程中,我们使用了新的《评价指标》。活动结束后,实验小组结合学校具体情况对该《评价指标》进行了一些修改,形成了具有校本特色的专业课评价指标。

(3)骨干教师。

今年学校有四名骨干教师参加了南京市第六届“学科带头人”的申报。在校级考核选拔过程中,我们也使用了新的《评价指标》,积累了骨干教师考核的第一手资料。

4.注重过程,保证实验的有效性

(1)全体老师在实验小组的带动下,认真学习了新的《评价指标》,领悟了发展性教学评价的有关内涵和实验的要求。

(2)实验小组对参与实验教师的人数、上课的时间地点、评课人等进行了周密的安排,制定了具体的实施计划。

(3)整理统计实验结果,评课人与被评人反馈交流。

(4)进行两轮实验,积累实验资料,为总课题组提供研究依据。

实验效果

在实验的两个月内,共听课32节,评出示范课7节、发展课21节、合格课4节。

1.发展性课堂教学评价具有良好的导向作用

参与实验的老师们认为,新的《评价指标》不是单纯的机械以分数来评价,而是量化和质化相结合,体现因材施教、重能力培养等职业教育的特色,着眼于教师的专业成长,给人耳目一新的感觉。他们对发展性教学评价的教学理念产生了较大的兴趣,同时也明确了今后教学努力的方向。

适逢学校今年申报的南京十一五规划课题中,有27个个人课题,3个学校课题立项的大好时机,老师们表示要将发展性教学评价的教学理念融入他们的课题研究中去,使课题研究更加深入有效。

2.学生学习的积极性主动性增强

新的《评价指标》包含学生用表,目的是让学生参与到评价中来,共同为教学服务。学生对课堂教学的评价,也作为听课教师评价一堂课的依据。实验过程中,我们还结合学校的评教评学活动,对学生进行了问卷调查和座谈。96%学生认为在实验课中老师更加关注学生:老师讲的比以前少了,学生做的比以前多了;学生讨论思考的环节多了,单纯听课的环节少了;严肃的气氛少了,轻松愉快的气氛多了。学生的学习态度较以前有了很大改善。本学期期中教学检查中,学生的成绩也有了较大幅度的提高。

几点思考

1.改变教育理念,促进专业化成长

新《课堂教学评价指标》通过较客观、公正的教学评价, 避免笼统的结论或简单的总评等级, 能够帮助教师诊断和发现教学工作中存在的问题, 为教师自身的发展和改进教学工作提供具体的反馈信息, 从而达到调动教师积极性、促进自身发展、改进教育教学方法、提高教学水平的目的。

发展性教学评价对教师提出了新的、更高的要求。教师不仅是教学活动的组织者、促进者, 还是课程的开发者和研究者。促使教师对自己的教学行为进行分析与反思, 加速自身的专业化成长。

2.提升了课堂教学的有效性

教学的有效性,始终是课堂教学的生命线。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。新《课堂教学评价指标》的实施,促进了课堂改革的进行,学生主体性得以充分发挥,教学效率明显提高。在评价过程中,通过采用较科学的方法,对收集到的信息进行整理与分析,能发现教学中的优缺点,帮助教师和学生处理好教学和学习中存在的问题,进而达到改进教学的目的。同时对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和效果等的设计、改进和形成发挥着积极作用。这样,可对教学中每个阶段和每个环节不断调控,促使教学向规范化、科学化和有效性方面发展,取得良好的效果。

3.凸显学生主体地位,体现学生职业能力

新《课堂教学评价指标》注重激发和培养学生的自主性、主动性和创造性。教学评价指标体系中增加了评价教师启发、引导、帮助学生开展有效学习活动的内容。既然学生才是学习活动的真正主人,那么教师的一切活动就要围绕学生的学习来展开,真正为学生的学习导好航、把好舵、服好务。也只有评价体系中有了具体、明确的要求,才能使课堂教学实现从传统的以教师教为中心向以学生学为中心的转变,真正把学习的主动权还给学生。

新《课堂教学评价指标》体现了学生职业能力的培养。以就业和创业为导向的中等职业教育注重的是学生综合职业能力的培养。对学生来说,掌握一定的文化理论知识固然重要,但一旦与其今后的就业和创业联系起来,加强发现问题、分析问题和解决问题等综合职业能力的培养就显得尤为重要。

4.不足之处

(1)实验的短期效应与长期效应。

教师教学观念的转变、教学水平的提高都是一个渐进过程,及时通过评价也难以取得立竿见影的效果。在研究过程中由于各种原因无法全面展示,但这只是短期效应。我们认为,只要教师有对课堂教学的反思意识和自我评价能力,就会有更大的长期效应。

(2)评价实验结果的局限性。

本次研究对象既有文化课(主要为语数英),还有一部分专业课。这些科目既有相同的特点,又存在各自不同的特点,所以实验效果仍然有限。实验结果来源于一个学校,有浓厚的校本色彩,因此也存在局限性。新《课堂教学评价指标》试用中发现,教师“学科素养”等评价要素难以量化评估,因而使用起来存在较大的随意性,有待于以后实践中逐步完善。

(3)操作的可行性有待改进。

在研究过程中,教学评价指标力求评价主体的多元化,但是在实施过程中,不太方便。如文化课的评价指标中,他评和自评放在一个表中评价,有时不太好操作,有待进一步改进。

参考文献

[1]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002.

[2]沈玉顺.课堂评价[M].北京:北京师范大学出版社,2006.

[3]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999.

篇5：努力学习不断探索大胆实践

————2011年岗前培训心得体会

要莹

2011年8月9号到13号，我非常荣幸地参加了榆社县教育局举办的2011年特岗教师岗前培训。对于即将走上工作岗位的我来说，实践经验还是非常缺乏，参加这样的培训是十分有必要的，尤其是听过几位经验丰富的老师讲课后我收获很大。在这里感谢教育局提供了这样的学习机会，感谢各位老师教给了我许多的教育方法和教育理念。

这次教师岗前培训的内容十分丰富，包括现代教师职业道德、班级学生管理、新课程教学设计、如何上好一节课、新课程下的教师与学生、教学反思与教师专业成长、课堂常见现象及其应对现象、语文教学中的品词析句等诸多方面的知识。虽然时间只有五天，但内容却是充实的，对我们新教师来说必定会是终身受益的，现将自己的心得体会总结如下：

一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

在本次培训中，听了有关现代教师职业道德报告后，使我对教师这一职业有了更加明确的认识。首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无

1形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。另外，我对教师工作的基本内涵也有了比较明确的认识，认识到了教师责任的重大艰巨，要做一名好教师必须要具备敬业精神、奉献精神、创新精神、拼搏精神。我深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华、含辛茹苦、默默耕耘．新时代下的教师应具有高尚的师德、先进的理念、健全的人格、健康的心理素质、和比较扎实的专业理论功夫和业务水平、有敏捷的思维和很强的语言表达能力和感召力．对学生要多说鼓励的话、安慰的话、开导的话、实在的话；少说讽刺的话、冷淡的话、伤人的话、威胁的话．这些都是作为一名合格教师应具备的素质。

二、培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在本次培训中，通过小学教学常规内容的学习，使我认识到要想成为一名优秀的教师，必须具备最基本的“七认真”要求，即认真备课、认真上课、认真布置批改作业、认真辅导、认真组织考试和认真组织课外活动、认真写教学反思。备课是其中一项重要的组成部分，它包括了教材、学生、教法、语言、实验、提问、板书、练习八个环

节。要关注学生如何学，学到了多少东西。不仅要求老师课时备课，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累，只有这样才能提高自己的业务水平。教学反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。在教学上，应该懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习，转变教师传统的传输者为知识的引导者。特别是在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生的全面发展为目的，以新的教学姿态迎接新的挑战。

三、培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

在本次培训中，各位讲课的老师都对我们寄予了很大的期望。同时也鼓励我们要赶快适应新的教学环境、生活环境、人际关系环境；要更加理性地认识社会、认识自己的角色；要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。两天的培训让我感受到了教师职业需要太多太多的技巧，同时让我知道在激烈的职业竞争和

繁重的工作压力下，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，沿着新教师培训为我们指引的方向前进。

篇6：努力探索真知

关键词：探索,主动学习,活动教学,发展

联合国教科文组织在其发表的一份重要研究报告《教育——财富蕴藏其中》中提出, 教育应为人的一生幸福作好准备, 未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这对未来教育提出了新目标, 同时也引发了我们对现实教学活动中存在的现象的思考和困惑。

一、现象与困惑

在幼教专业课的教学中, 美工课是重要的组成部分, 与舞蹈、琴法等课程一样也是学生将来就业所必需掌握的技能。然而在多年的教学中我们发现, 学生学习美工课刚开始还比较有兴趣, 很快就会有畏难情绪, 嫌麻烦, 觉得学了将来也没用, 学习比较被动, 逐渐的兴趣越来越弱。通过对学生的问卷调查, 同行专家间的交流、分析, 我们发现主要有以下几方面的问题:

(一) 教材内容老化, 与实际脱节, 知识不连贯

幼教美工教材沿用多年, 随着人们视野的开阔, 新生事物的不断涌现, 有些内容已与现代幼儿美工教学有了很大的脱节。如:教材中平面形画、简笔画仍是从写实角度出发对物象进行概括、简化, 形象呆板, 而学生更喜欢画生动可爱的卡通;泥工部分教学无法开展, 原因之一是材料难找, 另外现在早已有了新型的材料 (如软陶) , 而制作工艺大不相同;纸艺花卉部分材料陈旧, 做法单一, 而新方法制作的丝网花、糖果花更能吸引学生, 激发兴趣。

另外, 现在使用的教材分为绘画部分和手工部分两册, 教学安排中一年级以绘画为主, 二年级以手工为主。这就人为的造成了知识的不连贯性, 各部分知识独立为营, 使学生不易融会贯通。

(二) 被动学习, 缺乏主动探究, 学习兴趣下降

这一原因的造成主要是课堂教学中长期存在的一些问题未得到根本解决, 诸如重书本知识传授, 轻实践能力培养;重学习结果, 轻学习过程;重间接知识的学习, 轻直接经验的获得;重教师的讲授, 轻学生的探索;重视考试成绩, 忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣的下降, 学习负担加重, 探索精神萎缩, 而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。

(三) 忽视了作为教育主体的学生的年龄和性格特点

幼教专业的学生年龄在16~20岁之间, 大多是女孩子。这个年龄的女孩思维活跃, 性格活泼, 勇于探索, 善于接受新事物, 乐于展示独特个性。而美工课中给她们提供的发挥创造力, 展示个人能力的机会的确是太少了。

以上问题的出现给我们带来了很大的困惑:在教学技巧上我们怎么能最大化的激发学生的学习兴趣, 使其能主动学、乐于学?教学的目的是要仅仅教给学生一门糊口的技能呢?还是引领学生自主探究, 开发他们的创造潜能, 激发他们的创新精神, 使其获得学习的能力从而受益终生呢?

二、转变观念, 导入活动教学

分析所遇到的问题, 我们认识到其中有客观的原因, 但很大程度上是由于作为课堂主导的教师滞后的教育观念, 单一的言传口授的教学方式造成的。俗话说“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 这就促使我们不断的反思。听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息与学识, 但远远不如动手操作给人的印象深刻, 不如做中学那样牢固, 不如在适当的活动中更能将有关知识转化为实践行为和能力。所谓听来的忘得快, 看到的记得住, 动手做才能学得会, 也更能锻炼学生的创造性、独立性、自信心, 合作交往能力和动手操作能力等。基于此, 我们尝试在幼教美工课的教学中导入活动教学, 来改变学生被动学习的处境, 期望实现学生主动探究、实践创新的发展。

活动教学是在真实而富有意义的任务驱动下的“做中学”, 那么设立一个真实而富有意义的目标任务是活动教学迈出的第一步。

(一) 设立活动任务

制定任务前我们对作为活动主体的学生进行了分析。

拟引入活动教学的是幼教二年级的学生, 她们的优势是经过一年的学习, 素描、色彩、图案等都进行过阶段性的训练, 有了一定的造型基础和色彩知识, 并学习了折纸、纸艺花卉的制作等, 掌握了纸工的基本技巧;年龄性格特点上青春、有朝气, 经过舞蹈训练, 大多有舞台表演经验, 乐于表现自己。

基于此, 我们本学科教师多次研讨, 并结合幼教专业的学科特点, 联合音乐老师、语文老师等进行跨学科教研, 制定了以制作和表演纸艺服饰为目标任务的美工专业汇报活动。

这个活动任务的设定, 从以下方面进行了设计考虑。

1. 考虑了作为活动主体的学生的知识结构特点。

2. 照顾了学生的年龄、心理特点 (幼二年级年龄段的学

生爱美、爱漂亮, 对服装有自己的认识和见解, 对服饰表演有浓厚兴趣) 。

3. 对学生提出了更高的专业要求。

纸艺服饰的制作不同于一般的纸工作品, 往往会涉及本学科的多项内容, 如折纸、剪纸、立体纸工、手绘、编结等, 同时表演中还会涉及如音乐编排、舞台表演、解说词等其他学科的内容。

4. 提倡以学生为主体的探究实践, 合作学习。

从以上几点来看, 应该说这是一个适切度较为准确的活动任务。

(二) 活动的方式

不同的方式产生不同的经验, 不同的活动类型和方式促进人的不同发展。活动过程中我们特别强调主动学习、主体实践的教育价值, 注重发挥学生的主体地位, 基本上是以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主, 对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决, 教师较少干预;活动氛围上, 努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围, 以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论;活动时空上, 不局限在课堂内、学校内, 充分利用一切教育资源。活动实施的具体的方法是:

1. 自由组合, 自主分工

提出制作表演纸艺服饰的活动任务后, 激发了学生极大的兴趣。鼓励学生3~5人自由组合成合作小组, 在小组中充分发挥学生自身特长, 分别担任设计、制作和模特。让每个人都参与进来, 锻炼与人沟通的技巧, 培养合作精神, 形成良好的、积极的学习氛围。

2. 收集资料, 选定课题

变以前的老师给学生提供资料为要求学生自己搜集资料, 这一转变不仅使学生的学习变被动为主动, 同时更开阔了学生的视野。教师的能力再强也只有一, 而学生百十双眼睛看到的, 百十个充满活力的大脑收集到的信息真是丰富无比、鲜活无比。在看资料的同时鼓励学生自由、充分的表达自己的设计思想, 在老师的指导下, 组织学生反复研讨, 通过对资料的归纳整理, 选定了如下多个课题:西式礼服、中式汉服女装、中国风民族系列、剪纸主题系列、奥运系列、环保系列、卡通昆虫系列、未来时空系列等等。充分展现了学生超凡的想象力和创造力。

3. 选材制作, 探究实践

这一环节首先是选材。在逛市场选材料的过程中学生大开了眼界, 认识了在小课堂中难以见到的各种各样、丰富绚丽的各种纸材, 认识了象皮纹纸、海绵纸、瓦楞纸、棉纸、珍珠手揉纸、KT板等等各种纸材, 这仅仅在课堂教学中是难以做到的。

制作是一个非常重要的环节, 在制作中由于作品的需要, 学生以往的知识经验 (如色彩知识、对服装的认识理解和审美水平) 和技能 (如前面学到的绘画、折纸、纸雕、立体构成等) 将得到贯通应用, 这也是我们设计这个活动的关键所在, 让学生把学到的知识充分施展发挥, 从而体验知识经验所带来的乐趣, 同时还会遇到很多现有知识经验以外的困难和问题需要探究、实践、解决。比如纸样, 平面的纸样和穿在模特身上的服装有很大的区别, 学生经过多次反复的试验才找到了直接在模特身上缠裹折叠的立体纸样法;再如做中式服饰时需要用丝带做盘扣, 学生就主动上网、跑书店查找资料, 终于做出了蝴蝶扣、琵琶扣、多宝扣等好几种盘扣。在制作纸艺服饰的过程中学生由于兴趣使之、任务动之、目标引之, 真正做到了自主学习、主动探究, 体验了成功的乐趣, 增长了解决问题的才干。

4. 绚丽展示, 体验成功

展示也是各个学科综合的环节, 这就要求教师也要跨学科合作, 给予学生指导和帮助。

展示不同风格的服饰要选不同的符合服装风格的音乐。学生在音乐老师的指导下自己搜集、整理、剪辑与服装风格适配的音乐, 最后确定了“浪漫礼服”“跃动青春”“格桑梅朵”“永远的中国风”以及“无敌黄金甲”等五个系列的服装配乐, 并自己挑选模特, 在老师的指导下进行反复的编排和练习, 付出了辛勤的汗水。

另外还和语文老师反复的商讨、斟酌词句, 为每一组服饰都配上了相应的解说词, 从服装的材料、制作工艺、服饰文化内涵等方面做了详细的解说, 使观众能更好的欣赏、了解纸艺服装等等。最后学校提供场地、各部门协调配合, 为学生组织了专场的纸艺服饰表演, 进行了绚丽的展示。

在展示过程中, 让学生充分感受到了经过不断克服各种困难做出的作品带给她们的快乐和成功体验。

三、活动的价值

可以看出, 在这个活动教学中, 学生通过探究型活动方式激发了学习兴趣, 发现并学习了新知识, 增强了学习的主动性;通过交往型活动方式, 小组学习、团队合作, 加强了教师与学生、学生与学生间的联系, 学生有了展示表达思想的机会, 掌握了与人沟通的技巧, 培养了合作精神;通过体验型活动方式体验了成功, 树立了自信;通过创造型活动方式开拓了思维, 培养了创新意识。

学生的主体实践活动不是自发产生的, 而是教师精心策划与指导的结果。教师在活动中的指导作用具体体现在以下几方面:

1.创造学生主体活动的情境——提出活动所要解决的问题;使学生明确活动的目的与意义;提供活动的社会与生活背景;供给活动的实物与文字材料, 激发学生的活动兴趣等。

2.有效地推动活动的进展——激励学生的活动热情;了解活动的实际进展;观察活动中学生的表现;捕捉活动中的有关信息;发现活动中有价值的教学因素;引导学生深入持久地探究问题等。

3.组织学生进行集体研讨——选择讨论的适当“火候”和适当问题;创造有利于讨论的课堂气氛;指出学生讨论中的矛盾所在;帮助学生流畅地表达;协助学生疏通思想、理清思路;引导他们进行抽象和概括以及与他们一起交流活动的成果等。

通过在幼教美工课中导入活动教学, 我们认识到教师角色的巨大变化。活动教学对于教师的基本要求已不再是准确、清晰和有条理的讲解, 而是科学、富有艺术性的指导。同时更要把目光放在学生的全面发展上, 要考虑在获得知识的过程中, 学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化, 关注对他们的未来发展会产生深刻影响、具有奠基作用的那些素质和能力。例如, 学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和认识方法、探索精神、合作精神、感受和欣赏的能力、科学的态度和思维品质等等。要做到以上这些, 需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程, 不是单纯的技术性活动, 并且能够深入地挖掘教材中所蕴含的智力价值和审美价值, 并把它们和学生的发展联系起来, 以适切的活动促进学生的全面发展。

参考文献

[1]和学新.主体性的生成机制[J].教育研究, 1997, 11.

[2]田慧生.关于活动教学几个理论问题的认识[J].教育研究, 1998, 4.