吉林省最美教师观后感

2024-04-14

吉林省最美教师观后感（精选13篇）

篇1：吉林省最美教师观后感

发布活动现场通过播放短片、现场采访以及歌唱表演等方式，生动展示了“吉林好人·最美教师”的动人事迹和崇高精神。获奖教师纷纷表示，要把这项荣誉作为自身教书育人的前行动力，在坚守本职岗位的同时，争做“立德树人、严谨笃学、无私奉献”的教育工作者，并以此展现教育新形象，传播社会正能量。

梁淑华：无悔真情献山村

她从大山走来，是大山的女儿。教师是她职业，她对大山里的村民有着割舍不断的情缘，她的骨子里蕴藏着对山村百姓深深的挚爱和无限的感激。30年的坚守，坚守在偏远山村这块贫瘠的土地，默默地践履着自己的承诺：无私奉献，不误人子弟，山村教育是她职业生涯的主旋律。梁淑华说“我就是做了一个老师应该做的，谁在那都会这样做。但我会在那坚守下去，只要有孩子在那里我就会坚守下去。”

降伟岩：远赴四川地震灾区的支教教师

降伟岩，2月，积极响应国家号召，克服各种困难，随吉林省第二批赴四川黑水地震灾区支教团来到四川省阿坝藏族羌族自治州黑水县芦花完小支教。作为首批小学支教教师，降伟岩也是吉林省唯一去四川地区支教的小学数学教师。降伟岩老师克服了余震威胁、高原反应、停水、停电、断网、饮食不习惯、住宿条件差等各种困难，结合藏区特殊情况和孩子的实际情况出色地完成教学工作。降伟岩告诉记者，“到了当地条件确实很艰苦，我就想，要尽可能地发挥自己最大的作用，不仅仅给学生们带去数学知识，还要给学生们带去希望，走出大山，这比给他们上一节数学课更有意义。”

获奖教师们的事迹深深打动了在场的所有观众。吉林工业大学的学生佟昊说：“这些‘最美教师’的事迹使我非常的感动，在他们身上我能看到一种力量，这种力量同时也激励了我。我要向他们学习，这些老师都非常伟大”。

篇2：吉林省最美教师观后感

昨晚观看了吉林省教育台播出的“首届吉林省最美教师颁奖典礼”，作为一名教师，我从头尾到看完了这场颁奖典礼，虽然只是短短一个半小时左右的时间，但给我带来的心灵上的震撼却是巨大的。

通过观看介绍这十名教师工作生活的短片，我仿佛也同他们一样经历了这些沧桑、艰苦和生活工作的不易。但正是这些困难同时更加凸显了他们对生活的倔强、对教育事业的坚持、对国家和对孩子的无私奉献！

我敢说他们不止感动了我，从现场每一位观众那满含热泪的眼眶就可以看出，他们感动了所有人。不只是今天这些人，他们用他们的整个青春，甚至生命感动了中国。

首先出场的是一位外表朴素，或者直接说是以淳朴的农民形象来到颁奖现场的桦甸市八道河子镇中心校的杨文纪老师。他在九几年人民生活水平低，村里不能保证教育，学校变成危房的情况下，毅然决定把学校搬回自己的家。但他的家也只是四间茅草房而已，这样两间作为教室，一间作为厨房，全家人只好挤进唯一的一间房间里。就是这样的艰苦条件也没能坚持多久，因为不久他的家也变成了危房。此后五年的时间里，这个特殊的教学点换了五次学校，最艰难的时候甚至借用过牛棚，但即使这样他也没有让一名学生因此辍学回家。当主持人问他这些年最值得你骄傲的事是什么？他笑着说：“当有一年我生病的时候，我的学生从四面八方打来电话或者以其他方式慰问我的时候，就是我最骄傲的事。”

我们能说些什么？面对这样朴实的话语，还有这样值得骄傲的事，我除了佩服、感动已经不知道能说些什么。

还有一位年轻的美丽女孩，看见她那年轻的脸庞的时候我一时真想不到她这小小的年纪能做出什么感动我们的事。但看完她的短片，确实是不得不让我们悄悄竖起大拇指。这样看起来柔弱的女孩，她又是多么的坚强，她放弃的是我们所有人都舍不得放弃的东西，这句活说起来可能没有什么分量，但假如你能设身处地的设想一下，如果是我，我可以吗？

但偏偏她能，这个叫胡娜的漂亮女孩，为了那些偏远山区渴求知识的孩子，她放弃了北京优越的条件，背起她的行囊，来到了吉林省伊通满族自治县伊通三中做了一名特岗教师。来到这里她以她的努力使孩子们的英语成绩得到了大幅度的提高，破格成为了刚来到学校两年就带毕业班的英语老师。

她还发动了她的同学和社会力量为孩子们捐钱捐物，从各个方面关心，爱护她的学生。她所付出的努力不是我们能想象的。最后给她颁奖的是她的父亲和老公，我觉得这样的安排是隐含深意的，这也是表达了对这二位最深的谢意。

在这里我不能把每一位教师的事迹都从头说一遍，但还有一位老师她深深感动了我，她就是白山市第五中学下伸红立教学点的孙东坤老师。

这是一个只有三个孩子的教学点，在这个偏远的小山区，只要有条件的家庭，孩子都已经不在这里上学了。但这三个孩子家里条件困难，如果不能在这里上学她们就只能辍学在家。为了这三个孩子孙老师每天和她们一同上学，无论严寒还是酷暑，总是能看见她们在山林中艰难行走的身影。在这个只有三个学生的教学点里，孙老师的身份已经很难划分了，她是她们所有学科的老师，同时也像她们的妈妈，或者她们的奶奶。孙老师今年已经五十多岁了，她的爱人是县里的退休干部，已经在镇里买了楼，就等着她退休回去颐养天年，可是这三个孩子需要她，她不能走，也不会走。在短片中，她笑着说：“如果来年还是派不下来新的老师，我还得在这干。”看她的表情没有无奈，也没有不满，就是那么平淡，那么自然，但这份坚持却让我流下泪来。

颁奖典礼看完了，就好像是心灵被一场大雨彻底冲洗了一遍，每一位教师的事迹都让我自愧不如，让我自问我做了什么？在感动的同时，也为我自己以感到了一些遗憾，我以为我做的已经可以，但现在我发现如果我能多用一些心，多付出一些努力也许我还能做的更优秀。许许多多微不足道的小事，其实就是一个普通教师和优秀教师和差距，我觉得教育不只是一份工作，更是一种特殊的使命。它不是只要你做完了分内的工作就可以，它具有教育人、影响人的特殊性，所以就要求我们首先做好自己，然后还要倾尽我们的所有去关爱我们的学生，去奉献我们的生命！

周琼

孤店子镇中心小学

篇3：吉林省中职教师职业承诺调查分析

中等职业学校教师面对的工作对象常常是被称为“后进生”或“问题生”的学生, 其工作压力和工作量都较大。了解吉林省中职教师职业承诺现状, 对提高吉林省中职学校教学质量, 改善教师职业态度和职业认识, 更好地致力于教育工作无疑具有重要的现实意义和理论价值。

研究的方法与过程

(一) 调查和数据处理方法

采用Blau (1990) 职业承诺量表。该量表单维, 共6个项目, 采用四点计分法, 反映员工对职业的喜爱, 以及是否对职业投入, 有无意愿变换现在的职业。全部数据采用SPSS 21.0进行统计分析。

(二) 调查对象分布

调查时间为2013年5—6月, 采用匿名填写形式, 调查对象为吉林省长春市、白城市和松原市的中职学校在职教师, 共发放问卷200份, 回收有效问卷147份, 有效问卷的回收率为73.5%。

(三) 量表的信效度分析

通过探索性因素分析得出, 职业承诺为单因素结构, 运用主成分分析法, 得出KMO值为0.869, 大于0.80, 呈现的性质为“良好”, 变量间具有共同因素, 适合进行因素分析;Bartlett的球行度检验得出χ2值为629.227, 自由度为15, P=0.000<0.05, 可拒绝虚无假设, 接受净相关矩阵是单元矩阵的假设, 代表总体的相关矩阵间有共同因素存在, 适合进行因素分析。通过探索性因素分析得出六个因子, 共解释变异量的70.262%, 具有较好的效度。详见表1。

注:使用主成分法抽取因子, 最大方差法转轴

问卷的内部一致性检验结果表明, 中职教师的职业承诺量表总体Alpha系数为0.911, 标准化Alpha系数为0.915。该量表的同质性信度较高。

上述分析表明, 该问卷具有一定的信度和效度, 本研究的数据可以用于分析吉林省中职教师职业承诺情况。

调查结果

(一) 吉林省中职教师职业承诺总体水平一般

通过描述性统计分析, 发现吉林省中职教师职业承诺的总体平均得分为2.6361±0.05668, 标准差为0.68719, 略高于中值2.5。偏度为-0.502±0.200, 峰度为-0.618±0.397, 为负偏态, 低阔峰。总体而言, 吉林省中职教师的职业承诺总体水平属中等一般水平。

(二) 人口学变量上存在差异

为了考察不同性别、年龄、教龄、学历、工作类型和职称等人口学变量在吉林省中职教师职业承诺水平上的特征, 分别对其进行分析和检验。

1.性别、职称、学历方面。问卷调查了男教师78名, 女教师69名。通过对数据进行独立样本T检验和单因素方差分析, 发现男女教师的职业承诺没有显著差异;同时, 具有不同职称和学历的中职教师职业承诺也没有显著差异。

2.年龄和教龄方面。对吉林省中职教师职业承诺与年龄和教龄之间的关系进行了相关分析, 得出吉林省中职教师职业承诺与年龄和教龄的积差相关系数分别为0.219 (P=0.008<0.01) 和0.213 (P=0.009<0.01) , 呈高度正相关, 即年龄和教龄越高, 职业承诺的水平越高。详见表2。

注:**在置信度 (双侧) 为0.01时, 相关性是显著的

根据我国教师职业生涯发展的年龄特点, 同时参考萨帕的职业发展五阶段理论, 将吉林省中职教师按年龄划为四个组:“30岁及以下”组, 该年龄阶段的中职教师刚进入教师行业, 工作年限较短, 比较年轻, 对初就业选定的职业不满意, 有可能选择变换工作, 属于职业试行期;“31~40岁”组的中职教师在职业学校工作已有一定年限, 基本确定长期在教师这一岗位谋求发展, 开始致力于稳定工作;“41~50岁”组的中职教师在教师岗位耕耘了较长一段时间, 一般来说已达到“功成名就”, 不会再考虑变换工作, 而是力求维持已取得的成就和社会经济地位;进入“50岁及以上”年龄阶段的教师, 工作能力和健康水平逐步衰退, 按照我国的规定, 女性教师55岁退休, 男性教师60岁退休, 处在这个年龄阶段的中职教师即将淡出教师职业生涯。

通过方差分析发现:年龄在“30岁及以下”组群体的职业承诺水平明显低于“31~40岁”和“41~50岁”组群体, 平均差异值分别为2.77520 (P<0.05) 和2.81494 (P<0.05) 。详见表3。

因变量:职业承诺

注:*.均值差的显著性水平为0.05

根据年龄划分, 将教龄也同样划分为“5年及以下”、“6~15年”、“16~25年”和“26年及以上”四个阶段。教龄在“6~15年”组群体和教龄在“16~25年”组群体明显高于教龄在“5年及以下”组的群体, 平均差异值分别为2.55843 (P<0.05) 和2.87063 (P<0.05) 。详见表4。

因变量:职业承诺

注:*.均值差的显著性水平为0.05

3.工作类型方面。问卷分别对专业理论课教师、公共课教师、实训课教师三个组进行了考察, 结果显示:公共课教师的职业承诺水平明显高于专业理论课教师, 平均差异值为3.09438 (P<0.05) ;与此同时, 也高于实训课组的教师群体, 二者的平均差异值为2.15909 (P<0.05) 。详见表5。

注:*.均值差的显著性水平为0.05

调查结果的讨论与分析

(一) 持续承诺不高

吉林省中职教师的职业承诺程度一般, 表明中职教师对所从事的教师职业的承诺主要不是来自对教师这一职业的持续承诺。对问卷的频率统计分析可以看出, 超过50%中职教师并不是特别喜欢教师这一职业, 但是他们同时又认为教师职业是一个理想的、值得终身追求的职业。在收入相同的情况下, 一半以上的人会选择从事其他职业。这就说明, 他们是因为缺乏职业再选择的机会和能力, 或者害怕失去现有的社会地位和福利待遇才从事教师这一职业, 一旦面对可供选择的机会, 中职教师就会表现出较高的离职倾向。此外, 由于社会历史等原因, 我国中职学校教师的社会地位不高, 进入中职学校学习的学生多为所谓的“后进生”、“问题生”, 教师工作压力普遍较大, 同时社会地位也不如普通中学教师, 导致中职学校教师职业承诺不高。

(二) 不同职业生涯阶段呈现不同职业承诺水平

年龄在“30岁及以下”的教师群体的职业承诺水平明显低于其他年龄阶段, 而同时教龄在“5年及以下”组的教师群体职业承诺也低于其他组, 这种差异主要是由该年龄阶段的教师所处的职业生涯阶段决定的。“30岁及以下”的教师群体从事教师这一职业的时间基本为5年左右, 这一时期正处于职业试行期, 对刚选定的职业不满意, 会进行再选择, 直到进入稳定期, 教师才开始致力于现有的工作, 进而不再考虑变换工作, 力求维持已有的社会地位和经济地位。因此, 在稳定阶段 (30~41岁) 和维持阶段 (41~50岁) 的职业承诺水平相应也会提高。

(三) 晋升和激励机制影响职业承诺水平

近几年, 中等职业学校开始把学生的就业率作为衡量学校办学水平和办学质量的一个重要标准, 要求教师对部分课程内容进行相应调整, 以适应就业需求。专业理论课和实训课教师的教学任务也随之增大, 而相应的激励和晋升制度并不能及时满足其提升要求。公共课调整的范围小, 学生已有一定的学习基础, 教师教学压力较专业理论课和实训课压力小, 因此, 中职公共课教师的职业承诺水平要高于其他教师。

综上所述, 要提高中职学校教师的职业承诺程度, 首先要改善中职教师的社会经济地位。近几年, 我国中等职业学校的发展虽然越来越受到重视, 政府也加大了对职业学校的投入, 但社会各界对中职学校的评价并不高, 而中职教师作为中等职业学校的教学主体, 其社会和经济地位也会受到一定的影响。因此, 政府应加强对中等职业教育的投资力度, 拓宽人们对职业的认识, 用发展的眼光看待职业教育, 看待职业学校, 提高职业学校教师的社会和经济地位, 使其更敬业、乐业。其次, 要加强教师的职业生涯规划。主要通过了解初入职教师的职业认知与期望, 帮助他们树立职业目标, 处理好职业生涯中与组织、与学生等的关系, 同时通过职业生涯规划, 使处于不同职业生涯阶段的教师有效地面对工作和教学压力, 减少职业倦怠和离职等现象的发生, 从而促进组织和个人共同发展。此外, 要建立健全中职学校的奖惩机制, 对工作业绩突出的教师予以及时的奖励和晋升, 通过相应的激励机制, 对中职教师的教学工作给予肯定, 使其获得满足感, 促进职业承诺水平的提升, 进而为中等职业学校发展创造良好的环境。

摘要：通过对吉林省147名中等职业学校教师进行职业承诺的问卷调查发现:吉林省中职教师的职业承诺程度略高于中点“2.5”。不同的性别、学历和职称的中职教师在职业承诺上并无显著性差异, 但是不同年龄、教龄和工作类型的中职教师在职业承诺程度上存在显著性差异。

关键词：吉林省中等职业学校,中职教师,职业承诺

参考文献

[1]连榕.教师职业生涯发展[M].北京:中国轻工业出版社, 2008:81-90.

[2]李霞.中小学教师职业承诺问卷的研制[D].武汉:华中师范大学, 2005.

[3]王霞霞, 张进辅.国内外职业承诺研究评述[J].心理科学进展, 2007, 15 (3) :488.

[4]龙立荣, 李霞.中小学教师的职业承诺研究[J].教育研究与实验, 2002, (4) :58-63

篇4：做最美的教师，只为遇见最美的你

一、从构造良好的师生关系开始

1.我会对你充满耐心

当教师每天都有忙不完的事情，在工作压力之下很容易感到烦躁，变得没有耐心。改完一次不理想的作业心情也会大受影响。每到这时我会安静下来想一想，作业不理想的原因或许是上课的指向不够明确，个别学生会有自身特殊的原因。很多时候学生的一些行为并不是有意的。老师要制造一个让他自主意识到“出问题”的机会。而不是学生犯错就马上批评。

一堂复习课，大部分学生都在积极思考回答问题，订正作业。你却迟迟不动笔，东张西望，嘻嘻哈哈。我走过去看你的本子，所有的错题都没有订正。我很生气，没有给你解释的机会拿走了本子。下课后叫你到办公室，并没有责骂，而是微笑的问，很喜欢语文课吧，笑的最好看。本来仰着头的你不好意思了。小声说，我现在订正。

2.我要对你充满“好奇心”

现在的我才知道：教师的“好奇心”会让学生感受到你对他的关注。对于你的学科他也会特别用心。

以前的我总觉得老师不要和学生聊太多，会显得没有老师的“身份”。一次放学和你同路，你自说自话似的畅谈你的生活，我惊异于这么个办事干脆利落的小小女孩是单亲家庭的孩子，母亲平时也没精力看护。顿时感觉我们近了很多，不仅限于课堂。你在一次的周记中写道“这周最开心的是就是和老师说了好多心里话，老师就像我的姐姐一样，语文课也更觉亲切了。”

这件事使我决定，做一个充满“好奇”的老师。

二、从营造和谐的课堂氛围开始

1、我会对你充满期待

罗森塔尔的期待效应告诉我们，在课堂中倾注期待，能唤醒、激活、发展学生的新潜能。让学生从老师的目光里、微笑中感受到支持和促进。

本学期刚接手的一个走读班，上了一段时间课后，我发现班里的一位男生上课总是小动作不断，作业草草应付，听写更是不过，无意间一次和前任语文老师交流时提到此事，语文老师笑着说“孩子很不错的，就是自制力不太好，要多夸他，我以前天天夸他，他可高兴了。”

幡然大悟的我意识到自己的经验局限，在一次你背完课文时，我诚恳地表示出对你的肯定，并表示相信你每天的听写也会取得好成绩，在信心大增和四星组长的帮助下，你的进步真的很大。

2、我要对你充满赏识

希望别人赏识是人的本性。赏识能使人愉悦、快活、激发潜能、迸发灵感，赏识也体现了师生间人格尊严的平等。教师要善于发现学生的每一处闪光点，欣赏他们的价值，树立学生的自信心和自豪感。

一次课前三分钟的演讲台上，一位高高瘦瘦的男生站在台上，脸涨得通红，几乎进行不了今天的演讲。稀稀拉拉的掌声之后是凝固的气氛，大家都在等待老师的打分。我并没有像以往一样打出分数，而是停留了一会，微笑地对大家说“同学们请你们用热烈的掌声给充满质感的声音以最大的肯定”台下掌声雷动。“相信明天的语文课你能给我们带来更精彩的演讲”座位上的你面露愧色。

还是那高高瘦瘦的身影，伴着教室里轻轻的笑声中，迈着似乎并不自信的步伐走向讲台，站稳，环顾一周后，终于喉咙开始涌动了：“天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。”这声音使得私语的教室变得安静，使得不屑的表情变得严肃。随着“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”的铿锵有力的结束语。雷鸣般的掌声，我分明看到了你写在脸上的满足和自豪。

三、我会努力构建尽己所能的最有价值的课堂

作为教学上的新手，我最要做到的就是认真规划每一节课。用思考，实践，请教，反思来不断充盈自己的课堂。

每天一定留给自己充足的时间去思考，教师的职业特点决定了它的终身学习性，把教学当做一种乐趣，一种挑战。做一个在教学上游刃有余的教师是我们师者的追求。

也许进步还不是很明显，但是当看到一个你在开学第二周的周记本上表达出对课堂的热爱，老师们的言行让你感到温馨美好，语文课和上学期相比“如虎添翼”的话，虽然是孩子的语言，还是让我几乎热泪盈眶，发誓要为做一名优秀教师更加努力。这就是教师心底最柔软的地方。所有的付出，能让你有所感，有所得，足矣！

篇5：吉林好人最美教师观后感600字

梁淑华驻守大山深处的偏远教学点30年，每天从事的都是几个年级同时上课的复式教学，她把教学点当成了家，她说：“我不能让山里孩子上不了学，落下一个都不行。”真的难以想象现在还有这样的教学形式存在，感觉这个离我们很遥远。

崔京玉的故事让观众潸然泪下，由于癌症复发在外就医，崔京玉没能来到现场，她通过视频表达心意，她说:“我要赶快好起来，回到岗位，培养出更多的优秀学生。”看到这个事迹，发布会现场的观众流泪了，电视机前的我又感动得泪流满面。

这些最美教师的生活条件非常艰苦，当面对生活的种种诱惑也有内心的挣扎，但是当面对那一双渴求知识的眼睛，他们毅然选择了坚守自己的岗位，在这样的环境下教书育人，坚持一年两年不困难，难得的是他们就这样一直坚守着，无怨无悔。

篇6：吉林好人最美教师

他们中有面对一群特殊孩子的“渴望”，风霜雪雨二十余载，不离不弃，只为教书育人尽责任的松原市特殊教育学校特教教师刘雪莲;把“献身教育事业”做为自己人生的座右铭，资助贫困学生，无私奉献的辽源市第五中学教师刘新昕;为儿子做了康复训练，用心记录学生成长，热衷慈善活动的安图县安林中学教师孙文晶;以“快乐教学的课堂模式”生动了三尺讲台，将苦难转化为快乐的镇赉县第一中学教师周兴亚;跨学年、跨地区教课，将学生引进快乐学习的殿堂的长春东师中信实验学校教师降伟岩;学生称他“引路人”，农民称他“贴心人”，把论文“写”在大地上，辛勤耕耘、默默奉献的吉林农业大学教师胡文河;教学上严谨、苛刻、缜密，生活中“爱生如子”的吉林艺术学院教师胡连华;十七度寒暑，不忘初心为学子的农安县前岗乡永德小学教师郭晓英;患癌症15载，不抛弃不放弃，坚持工作在教育一线的延吉市延新小学珠心算教师崔京玉…… 每一个“最美教师”的感人故事，都谱写着一曲曲“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的人生赞歌。

“我只是做了一个老师应该做的，只要有孩子需要我，我还会在那里坚守下去。我唯一的想法就是，有朝一日让山里的孩子都能上得起学。我相信知识能够改变命运，希望孩子们能早日走出大山。”坚守山村三十载，默默践履着自己承诺的桦甸市二道镇中心小学教师梁淑华说。

获奖教师们的事迹深深打动了在场的观众，整场发布活动充满着温情和感动。“‘师者，所以传道受业解惑也’。我觉得一个好老师，就应该像韩愈《师说》里说的那样，传授知识，解答疑惑，教学生做人的道理，并相互成为好朋友，这是我心目中的‘最美教师’。”长春工业大学经济管理学院国际经济与贸易专业学生聂根慧说。

据了解，吉林好人最美教师活动自今年5月份启动以来，通过各地区教育部门选送、群众推荐、各学校上报等方式，共评选出了239位候选教师。经过初选和终选，共评选出10名“2016 吉林好人最美教师”获得者，1个“最佳团队奖”获得者。本场发布活动将于9月10日晚19:30分在吉林教育电视台播出。(完)

“吉林好人最美教师”名单 1.刘雪莲松原市特殊教育学校

2.刘新昕辽源市第五中学

3.孙文晶安图县安林中学

4.周兴亚镇赉县第一中学

5.降伟岩长春东师中信实验学校

6.胡文河吉林农业大学

7.胡连华吉林艺术学院

8.郭晓英农安县前岗乡永德村小学

9.崔京玉延吉市延新小学

10.梁淑华桦甸市二道甸子镇中心小学荒沟庙教学点

“吉林好人最美教师”特别关注奖名单 1.于潇吉林大学东北亚研究院

2.李刚四平市第一高级中学

3.李莉东北师范大学第二附属小学

4.邱庭烈桦甸市特殊教育学校

5.陈卫吉林工程技术师范学院

6.孟凡习蛟河市白石山镇同青村小学

7.季永英白山市第七中学

8.侯敏惠通化县果松镇南岔小学

9.高凤龙长春希望高中

10.黄云秀通化县二密镇葫芦套学校

篇7：吉林省最美教师观后感

10月的一天，五中教学楼里突然闯入一名歹徒，歹徒直奔高二四班，夺门而入，挟持一名女同学，闻讯赶来的刘新昕老师看到这种情况立即报警，并与歹徒周旋试图制止歹徒。

多次劝阻无效，歹徒举起了手中的凶器，眼看学生的生命受到严重的威胁，刘新昕义无反顾地冲上前去，与歹徒进行了激烈的搏斗，与另一位老师一起，将歹徒制服，搏斗中尖刀刺伤了他的手臂，鲜血染红了身体，他不顾伤痛，背起了昏迷中的学生，直到伤者送进手术室才进行包扎。

育人为本树德为先

从教，刘新昕做了的班主任。品德教育是一切教育之本，这是他一贯的教学主张。

刘新昕经常组织学生学习国学，学习中国传统文化，从孝顺父母做起，培养学生的感恩心和责任感。带领学生学习并践行《弟子规》，教导学生懂规矩、明事理、讲品行，提高学生的综合素质。

工作中，刘新昕注重和学生沟通,经常走访家庭,课余谈心交流,从性、意、身、心等多方面去帮助学生走出学习与生活的困境，取得进步。

界的学生董越进入高中后没能进入状态，由实验班考出到普通班，在刘新昕的科学指导和耐心疏导下，董越的成绩有了突飞猛进的进步。高考时以文科663分的好成绩，夺得了辽源地区的文科状元，考入了北京大学。

毅力顽强战胜病魔

，刘新昕老师患上了世界十大疑难杂症之一——强直性脊柱炎。

剧烈的疼痛让刘新昕翻不了身，下不了地，考虑身体因素，医生和家人多次劝他离开讲台，但对于一个热爱教育事业、热爱学生的老师来说，让他离开教室、离开学生，无疑是一种更痛苦的折磨。

在医院治疗一个多月，刘新昕实在呆不下住了，不顾医生的告诫，不顾自己病痛，毅然走进教室，站在了班级的讲台上，即使疼痛的睡不着觉，可太阳升起后，他毅然决然的站上讲台，仿佛不曾有病魔曾经的折磨。

他每天坚持带领学生们晨练，太阳下那略有弯曲的身影就是他对困难的宣战书，他这种不畏艰难勇往直前的精神深深的感动了学生和周围的人们。

师德高尚治学严谨

“立足社会，要懂得感恩，懂得惜福”，这是刘新昕的`行为准则，尽其所能，回报社会，对他人对社会的感恩之心，回馈之愿，体现在他一言一行中。为了支助贫困学生，他发起了“1050爱心行动”，即每次捐款1050元钱，支助贫困学生，在他的感召下，许多爱心之人伸出援助之手，加入到爱心行动之列，几年来他本人捐出3万余元，支助寒门学子几十人。

在教学上，刘新昕严谨、认真，生动，深刻。尊重学生，信任学生，充分挖掘学生潜能，培养学生能力。在教学方法改革、尖子生培养、后进生的转化等方面开展了许多颇有成效的工作，形成了自己较为鲜明的教学特色。现在他担任高二火箭班班主任及数学教学工作。他所教班级的数学成绩，一直名列前茅。他的认真、执着，赢得了学生的爱戴，家长的好评。

篇8：吉林省培智学校教师现状调查

(一)研究对象

本次调查选取了吉林省各市地州培智学校的部分教师,基本代表了吉林省培智学校教师的情况。

本次调查共发出问卷200份,回收问卷176份,有效问卷176份,回收率88%。

(二)研究方法

本研究主要采用自编问卷,从三个维度对吉林省特殊教育教师现状进行调查,一是教师的基本情况;二是教师的专业态度;三是教师的专业技能。

运用Excel对调查结果进行统计。

二、结果与分析

(一)吉林省特殊教育教师基本情况分析

1. 教师性别情况。调查结果显示,吉林省培智学校教师中,女教师占比例较大,为85.8%,男教师仅占14.2%。

2. 教师的年龄情况。

本次调查的培智学校教师中,30岁以下教师占15.91%,31—40岁的教师为42.61%,41—50岁教师为28.41%,50岁以上的教师为13.07%。

3. 教师学历情况。

本次调查的特殊教学校教师中,本科及以上学历的教师占14.2%,专科学历的教师占17.61%,中专学历的教师占63.07%,高中学历的教师占5.11%。

4. 教师所学专业情况。

调查显示,吉林省培智学校教师中,第一学历是特殊教育专业的教师占32.95%,非特殊教育专业的教师占67.05%。最后学历是特殊教育专业的教师占6.25%,非特殊教育专业的教师占93.75%。

(二)吉林省特殊教育教师专业态度现状分析

1. 吉林省特殊教育教师工作态度情况。

调查显示,有70.45%的教师在重新选择职业时会选择从事特殊教育,有29.55%的教师不会选择从事特殊教育。

2. 对特殊教育的前景认识情况。

教师对特殊教育的前景看待如下,有57.39%的教师非常看好特殊教育事业的前景,有32.95%的教师对特殊教育的发展前景感觉一般,仅有5.11%的教师不看好特殊教育的发展。

3. 对从事特殊教育工作最重要因素的认识情况。

“您认为从事特殊教育最需要的?”对这个问题,教师的回答显示,有10.23%的教师认为从事特殊教育最需要专业知识,有23.3%的教师认为工作热情最为重要,66.28%的教师则认为爱心在从事特殊教育中最为重要。

4. 教师对业务进修的态度情况。

“您对业务进修的态度?”对这个问题,教师的回答是,有88.1%的教师认为业务进修是迫切需要的,仅有6.25%的教师认为没什么必要,剩下5.25%的教师认为业务进修无所谓。

(三)吉林省特殊教育教师专业知识和专业技能分析

1.特殊教育教师参加培训情况。在调查的176人中,有73人次参加过校级培训,有44人次参加过县市级培训,有133人次参加过省级培训,有39人次参加过国家级培训。

2.对培智学校课程实验方案内容的了解情况。对这个问题,教师的回答显示,有35.23%的教师了解2007年各类培智学校课程实验方案内容,有64.77%的教师并不了解这一内容。

3.吉林省特殊教育教师参与校本教材的编写情况。有27.84%的教师参与过校本教材的编写,有72.16%的教师没参与过校本教材的编写。

4.特殊教育教师参与制定个别化教育计划情况。有68.18%的教师参与过个别化教育计划制定,有31.82%的教师没有参与过个别化教育计划的制定。

三、对策及建议

(一)通过宣传,提高公众对特殊教育重视程度

提高公众对特殊教育的重视程度,更新观念,重视发展特殊教育。让公众认识到残疾人虽然在身心的一个或多个方面存在一定的障碍,但在发展的某个方面是正常的,事实证明残疾人专家、学者、技工等也不乏其人。

(二)完善人事聘任制度,使特殊教育教师队伍注入新鲜血液

完善吉林省特殊教育教师人事聘任制度,使优秀的特殊教育专业的毕业生能够走上特殊教育工作岗位。把教师培训和用人制度紧密结合起来,才能培养出合格的特殊教育师资队伍。

(三)政府部门加大投入力度,提高培智学校教师的社会地位

政府部门要加大对特殊教育的投入力度,提高特殊教育教师的收入,进而提高他们的社会地位。提高培智学校教师的经济收入,还可以提高教师从事特殊教育的积极性,使吉林省的特殊教育事业和残疾儿童有更好的发展。

(四)激励教师的积极性,形成教师成长的长效机制

加强特教教育理念和价值观的教育,使广大教师认清特教的价值和自身的价值,在看似没有成就感的教育中找到成功的快乐;鼓励教师不断学习专业知识,积极参与教学科研工作。

参考文献

[1]赵金菊.加强特殊教育教师队伍建设的思考[J].云南教育,2000(22):9-10.

[2]王艳梅,路明.吉林省培智学校教师专业化发展的现状调查[J].长春大学学报,2011,12(21).

篇9：最美教师观后感

横店二小集团荆江校区陈佳佳

“水的精灵，卑微的美丽，恋上了阿波罗的金黄，向日葵那坚强的守望，换来一身的金黄。向日葵在风中笑着望向太阳，一直到永远。”从小我就特喜欢向日葵，也恋上这个关于向日葵的美丽传说。或许这个美丽的传说正好可以述说着这些天一直在观看的“东阳最美教师”的内心感受吧！

看着一段段经典的视频，感受着一个个感人的故事，见证着一份份难能可贵的真情，我一次次地潸然泪下。他们从没有想过，他们的付出会有多少的回报；或许，他们一个个只是恪尽职守，做好他们该做的。看起来我们常人难以理解的，常人难以做到的，在他们的演绎下，一切都是那么顺理成章；在他们的诠释下，一切都是那么的简单明了。他们的付出是艰辛的，但他们的努力也是值得欣慰的。正因为这次活动，让他们一个个走进千家万户，他们的名字一个个响亮地回荡在你我的耳畔。

我也是在成长着的一名老师，长久以来，可能占据我内心更多时候的关键词是“浮躁”与“茫然”，所以对于“明明德”我一直找不到最好的解释，还有所谓的“正知见”更是不知道在何方。自从观看了“寻找最美乡村教师”的视频后，才发现自己四天的国学文化培训中没有消文的东西，终于可以找到一丝无可言传而只可意会的感觉了。

篇10：最美教师观后感

我也有过激情四溢的青春，我也有过对崇高理想的追求，我也曾在艰苦的地方默默地耕耘着奉献着。那时的心灵充溢着欢乐装满着幸福。那时的我笃信：无私的奉献便是人生的意义。

但在物欲横流的今天，我心灵的天平也慢慢倾斜了，总觉得无私奉献已不再是现代人的追求。于是，多了对名利的追逐，少了从前的那份热情;多了对工作的斤斤计较，少了无私的奉献。左顾右盼，眼睛能触及到的大多是争名夺利、沽名钓誉的东西。从此，对人生的意义产生了怀疑。

当《寻找最美乡村教师》在中央电视台播出后，我认真观看了整个颁奖过程。一个多小时的颁奖晚会，我是含着眼泪看完的。此时的我蓦然找到了我一直所困惑的问题的答案——它依然是：无私奉献便是人生的意义。

你瞧：第一位走上台来的最美教师——宋玉刚。一个汉族小伙子踏着父辈的足迹坚持在气候最恶劣的藏民牧区教学。他给藏区的孩子带来了温暖和知识，在他的努力下4600米高原的小学建起了电教室，安装上了计算机，让雪域高原的孩子们与大千世界紧紧相连。60年前他父亲把血脉留在了这里，60年后宋玉刚也把根扎在了雪域高原。看到他的事迹又有谁不为之动容。

邓丽，这个浑身洋溢着青春气息的美丽女孩，在2009年毅然辞去了在武汉做白领的工作，带着憧憬和好奇来到了海拔1800多米的高原小学，成了这座高原小学的唯一女教师。她用快乐感染着每一位学生每一位教师。她用快乐教学法驱散了孩子们心中的阴霾，让孩子们在快乐中学习着生活着。也许邓丽收入微薄，但她却收获了孩子们的爱，这份爱是无法用金钱买来的。高原小学没有大城市的灯红酒绿，高原小学没有大城市里的高档美容院，但美丽的心灵却让邓丽变得更加美丽动人。

白岩松说：世上本没有路，一个人砍得多了，就有了路了。这是对最美乡村教师徐德光的写照。山区的孩子要上学几乎是跟登天一样难，首先没有路，其次要到教学点往往需要翻过几个山头。为了孩子们能上学，徐老师自己硬是用五年的时间用自己双手砍出了一条路，也就是因为砍路，他落下了残疾。功夫不负有心人，因为他的坚持，他和他的白龙马把九万多块转、两万多斤水泥驮上山，建起了两所学校。贵州多雨，每逢下雨时候，徐老师就牵着他的白龙马挨家挨户去接学生上学，道路泥泞、山险路滑，为了保护学生，他总是紧紧握住缰绳，把孩子们一个个平安的送到学校。看到那陡峭的山坡，看到那泥泞的小路，我真的想象不出这样恶劣的环境，徐老师竟坚持了几十年，几十年呢，这是怎样的一个天文数字!

还有让学校成为孩子们温暖的家、把教学成绩从倒数第一拿到正数第一的于贵琴老师;也有在贫困偏远的小山村里培养出多名大学生的刘效忠老师;更有身残志坚的马复兴老师……

他们的事迹很平凡，却感动着千千万万的人。他们也希望过安逸的生活，但他们却选择了艰苦，且义无反顾的坚持着，没有怨言，没有牢骚。相比之下，我们这些工作在条件优越的城里的教师，心灵又怎能不被震撼呢?

篇11：最美教师观后感

最美教师>观后感

（一）每年暑假刚开学不久，学校都会组织老师到媒体教室观看每一的乡村最美教师。这是张校长一直要求和倡导的。让我们教师观看的目的和意义可想而知，那就是让我们想那些荧幕上呈现的乡村最美教师去学习，学习的目的是什么？那就是为了学校的教育、社会的教育。

我感动于二十七岁的女大学生邓丽放弃高薪职位，参加了省农村教师资助行动计划。分配学校时，邓丽坚持选择了素有“恩施的青藏高原”、“屋脊小学”之称的鹤峰县中营乡高原小学。还感动于广东籍的一位归国华侨廖乐年老先生，十二年如一日，倾资于廖氏祠堂办英语>培训班，倾心于故里的教育事业，感动于仲咸平老师，每天来回二十公里山路，十五年来骑坏了八辆自行车，落下了一身病。她对孩子承诺，哪怕天上下刀子、下钉子，也会到学校为他们上课。感动于„„

虽然乡村的经济、文化比较落后，但是那里有田园般的风光、诗意般的生活。美好的风景里更蕴含着最美的乡村教师。他们数十年如一日，坚守在一个地方；或把青春最美好的记忆留给了乡村。他们用一生默默的付出，用一生的爱，用一生的无私奉献使乡村变得更美丽。有了最美乡村教师让身处大山里的孩子有了梦想，有了最美乡村教师大山里孩子的梦想插上了翅膀，有了乡村最美教师祖国灿烂的文明得以传承。

那些最美的乡村老师，也许他们一生只做一件事，看上去他们物质上是清贫的，但是他们精神上却是富有的，他们桃李满天下，他们无愧为最美的称号。也正是这些最美的乡村教师所从事的乡村教育决定了中国乡村教育的品质，中国乡村教育的成功，就是中国教育的成功。而眼下的乡村教育，应该以学生为本，以乡土为根，培养有乡土感情的、有生活技能的乡村人才。

身为教师队伍中的一员，我敬佩、感动的同时，更多的是反思。反思自己的付出。我有着比他们优越的环境，却做不到他们的最好；我有比他们优秀的孩子，却没有他们的身体力行。真的非常感谢那些“最美乡村教师”，他们让我重拾起了心中的美好，重燃教育的热情。

最美教师观后感

（二）看过20**年最美教师，对于我来说，首先是震撼，其次是发自内心的感动。震撼每一位原本平凡的教师却能做出那样的种种伟大之事，感动的是无论多困难的事都能坚持。

最让我感动得是那位回民马复兴教师，我是流着泪看完的。失去双手的他为了提高自己的基本功，双手磨出了血！他板书的每一个字都是对学生心灵的震撼！他画出的每一个图形都是对教师>师德的诠释！他的一言一语都是中华民族未来精神的灵魂！他是我们真正的学习榜样！

什么是真正的教育？真正的教育就是让我们的孩子得到我们的关爱，得到他人的关爱，并且把这种关爱发展下去，继续下去！那么做为我们这些生活在城市，所有生活都被学校照顾的井井有条的教师还有什么理由不去提高自己的业务能力呢？回想起自己的工作，真是惭愧。备课需要再精心，上课需要再努力，关爱学生更是要再上一个台阶！

教师的职责不是拯救灵魂，而是给学生机会，让他们自己挽救自己的灵魂！教师的职责就是把美的灵魂思想展示给学生，使他们看到了光明和拯救自己的方法！

最美教师观后感

（三）观看了这个节目，令我深受感动，留下久久思索。乡村教师的执着与博爱，印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，我应以他们为榜样。学习“ 最美乡村教师 ” 那无私奉献、甘为人梯的精神品格：

第一是忠于职守、高度负责的精神。

最美老师，美在责任。他们的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了他们敢于负责，敢于担当的精神。向他们学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实地干事，兢兢业业地工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。第二是乐于助人、至善大爱的精神。

最美教师，美在大爱。这种爱就是把学生真正放在自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能没有大爱的坚韧的信念和价值观。向最美教师学习，就是要传承中华的美德，弘扬大爱精神，本着爱人民、爱社会、爱他人的博大情怀，扎扎实实地做好各项工作。通过这次学习，让我们看到了中国乡村教师最美的一面，在那些条件艰苦的乡村里，他们用不知多少个春夏秋冬的坚守阐释了什么是希望的>守望者。“ 把平凡的事做到极致就是伟大 ”，从一件件看似平凡的小事里，我们看到了 “ 最美乡村教师 ” 的坚持和责任，体会到了他们那份始终不变的执着情怀。

篇12：最美教师观后感

我感动于他们的对教育事业的执着。老师们都用自己的行动诉说着他们对教育的热爱和坚守，他们没有豪言壮语，也没有惊天动地的事迹，但他们用淡泊名利、执着坚守、甘于奉献的精神品格和高尚情操给我们展现了一个个伟大的教师形象。

我感动于他们对学生最真诚的爱。让学生感受到五彩斑斓的世界。正是怀有对孩子们无私的真诚的爱，他们才能在这个岗位上做出不凡的成绩。

我感动于他们不断学习，努力进取的精神。作为老师，除了教育学生，自己更需要不断更新自己的教育理念，用先进的教育理念指导我们的教育活动，只有这样我们才能培养出适应社会发展的学生。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，人们这样评价老师，而最美教师则用自身的行动诠释了这句话的深刻内涵。从他们身上，我们看到了辛勤耕耘的身影，看到了他们在艰苦的教学环境中的坚守，看到了他们对美好教育理想的追求。他们是芸芸众生中最平凡的存在，但他们又是最坚实的脊梁，他们在平凡中书写着伟大，他们用这份伟大震撼着我们的内心。