有物有人的记叙文

有物有人的记叙文（精选2篇）

篇1：观察、阅读——言之有物的关键

一、观察, 言之有物的基础

苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的最重要的能源。”学生的作文水平是与他的观察能力密切相关的。如果他们不能认识世界, 认识周围的人与事, 而要他们去表达、去描绘, 这是不可能的。要提高学生的作文水平, 首先必须引导他们去认识世界, 而观察则是认识世界的主要途径之一。把周围的事物看得清清楚楚, 弄得明明白白, 为作文积累了素材, 写作时就能言之有物了。为提高观察质量, 必须有一定的观察方法。

1. 要求学生观察时要有选择性。

我们身边有无数的事物, 每一样都有其奥妙和趣味, 但我们每次观察时不可能也没必要每一样都去观察, 只需有选择地观察其中的一样或几样。这样集中精力、有的放矢的观察才能更容易地抓住对象的特征。

2. 要求学生观察要有顺序。

以往的经验证明, 学生观察时“东一榔头, 西一棒”, 他写出来的作文也往往是思路混乱, 层次不清。因此, 观察时还应注意遵循一定的观察顺序, 通常由远及近或由近及远, 由整体到部分或由部分到整体等, 只有做到“观有序”, 才能做到“言有序”。

3. 要求学生在观察时能进行比较分析, 找出事物的特点来。

不同的事物之间会存在着许多不同之处, 同类事物之间也会有一定的差异。即使是同一事物也会随着时间的推移不断地发生变化, 所以观察时要求学生能捕捉这种差别与变化, 体会各事物的与众不同之处。

4. 要求学生在观察时能结合观察对象的外形、颜色、动态等, 展开合理而丰富的想象, 对事物进行提炼、创造、升华。

古人云“情动而辞发”。唯有这样, 文章的情感才会丰富, 人物的形象才会丰满, 学生作文才能言之有理、言之有趣、言之有情。

学生除了观察身边的事物之外, 更要学会观察自己的生活。生活是写作的源泉, 儿童作文同样不能离开生活, 无源之水和无本之木是没有生命的。丰富多彩的孩提生活为作文提供了无数的材料, 我们必须让学生学会从生活中捕捉契机, 变生活为写作源泉。

让学生去接触、发现丰富多彩的校园生活, 引导他们利用自己的各种感觉器官去看、去听、去闻、去想。通过学生的读书、习字、唱歌、跳舞、劳动、兴趣活动、升旗仪式等生活激发学生写作灵感, 丰富写作材料。

让学生走出课堂, 放眼大自然。自然的美景既能陶冶学生的情操, 还能提供写作素材, 让学生看看农村的翻天覆地, 看看开发区的日新月异, 看看秋日天空的清朗, 看看春天绚丽的野花……这些充满生活情趣的现象, 深深地留在学生心中, 使他们产生强烈的表达欲望。

社会是个大课堂, 社会是五彩缤纷的。各式各样的人, 各种各样的事, 真、善、美随处可见, 假、恶、丑也屡见不鲜。提高学生的认识水平, 引导他们从普通的平凡小事中, 发现有意义的材料, 既有针贬时弊, 也有歌功颂德, 这样不仅能使学生作文有话可说、有理可说、有情可抒, 而且能达到教书育人的目的。

二、阅读, 言之有物的保证

“开卷有益”读书不仅能增长见识, 扩大见闻, 还能提高习作水平, 古语说得好:“读书破万卷, 下笔如有神”, 足见作文基于读书。因此, 要使小学生的作文言之有物, 必须与阅读紧密结合, 只有这样才能保证其习作水平的不断提高。

小学生作文往往错别字累累, 空话连篇, 言之无物或是流水帐式的叙述。要解决这类问题, 就必须从阅读教学入手, 重点进行字、词、句、段、篇章的分析、讲解, 为作文开路, 为作文提供示范, 从遣词造句, 连词成段, 到谋篇布局, 精简题材, 润饰修改, 为作文锻炼技巧。

学习课文与作文教学应有机地结合起来。每读一课, 要使学生清楚, 文章为我们提供了哪些写作方法, 我们如何掌握运用这些方法, 做到一课一得。同时把课文分类排队, 相同的体裁、相同的开头、结尾分档归类, 运用整体教学方法进行综合讲解, 综合写作练习, 逐步从套作、仿作学会写作。

篇2：观察、阅读——言之有物的关键

一、观察,言之有物的基础

苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的最重要的能源。”学生的作文水平是与他的观察能力密切相关的。如果他们不能认识世界,认识周围的人与事,而要他们去表达、去描绘,这是不可能的。要提高学生的作文水平,首先必须引导他们去认识世界,而观察则是认识世界的主要途径之一。把周围的事物看得清清楚楚,弄得明明白白,为作文积累了素材,写作时就能言之有物了。为提高观察质量,必须有一定的观察方法。

1.要求学生观察时要有选择性。我们身边有无数的事物,每一样都有其奥妙和趣味,但我们每次观察时不可能也没必要每一样都去观察,只需有选择地观察其中的一样或几样。这样集中精力、有的放矢的观察才能更容易地抓住对象的特征。

2.要求学生观察要有顺序。以往的经验证明,学生观察时“东一榔头,西一棒”,他写出来的作文也往往是思路混乱,层次不清。因此,观察时还应注意遵循一定的观察顺序,通常由远及近或由近及远,由整体到部分或由部分到整体等,只有做到“观有序”,才能做到“言有序”。

3.要求学生在观察时能进行比较分析,找出事物的特点来。不同的事物之间会存在着许多不同之处,同类事物之间也会有一定的差异。即使是同一事物也会随着时间的推移不断地发生变化,所以观察时要求学生能捕捉这种差别与变化,体会各事物的与众不同之处。

4.要求学生在观察时能结合观察对象的外形、颜色、动态等,展开合理而丰富的想象,对事物进行提炼、创造、升华。古人云“情动而辞发”。唯有这样,文章的情感才会丰富,人物的形象才会丰满,学生作文才能言之有理、言之有趣、言之有情。

学生除了观察身边的事物之外,更要学会观察自己的生活。生活是写作的源泉,儿童作文同样不能离开生活,无源之水和无本之木是没有生命的。丰富多彩的孩提生活为作文提供了无数的材料,我们必须让学生学会从生活中捕捉契机,变生活为写作源泉。

让学生去接触、发现丰富多彩的校园生活,引导他们利用自己的各种感觉器官去看、去听、去闻、去想。通过学生的读书、习字、唱歌、跳舞、劳动、兴趣活动、升旗仪式等生活激发学生写作灵感,丰富写作材料。

让学生走出课堂,放眼大自然。自然的美景既能陶冶学生的情操,还能提供写作素材,让学生看看农村的翻天覆地,看看开发区的日新月异,看看秋日天空的清朗,看看春天绚丽的野花……这些充满生活情趣的现象,深深地留在学生心中,使他们产生强烈的表达欲望。

社会是个大课堂,社会是五彩缤纷的。各式各样的人,各种各样的事,真、善、美随处可见,假、恶、丑也屡见不鲜。提高学生的认识水平,引导他们从普通的平凡小事中,发现有意义的材料,既有针贬时弊,也有歌功颂德,这样不仅能使学生作文有话可说、有理可说、有情可抒,而且能达到教书育人的目的。

二、阅读,言之有物的保证

“开卷有益”读书不仅能增长见识,扩大见闻,还能提高习作水平,古语说得好:“读书破万卷,下笔如有神”,足见作文基于读书。因此,要使小学生的作文言之有物,必须与阅读紧密结合,只有这样才能保证其习作水平的不断提高。

小学生作文往往错别字累累,空话连篇,言之无物或是流水帐式的叙述。要解决这类问题,就必须从阅读教学入手,重点进行字、词、句、段、篇章的分析、讲解,为作文开路,为作文提供示范,从遣词造句,连词成段,到谋篇布局,精简题材,润饰修改,为作文锻炼技巧。

学习课文与作文教学应有机地结合起来。每读一课,要使学生清楚,文章为我们提供了哪些写作方法,我们如何掌握运用这些方法,做到一课一得。同时把课文分类排队,相同的体裁、相同的开头、结尾分档归类,运用整体教学方法进行综合讲解,综合写作练习,逐步从套作、仿作学会写作。

作文讲评与作前指导同样重要,在整个习作教学中既是小结又是指导,是提高小学生作文水平的重要环节。讲评什么,怎样讲评,这都离不开阅读课文。如,我们学习了《师恩难忘》一课,学写老师对自己进行教育的一两件事,讲评时对学生习作的选材、构思、语言与课文相对照,既评讲了作文,又进一步总结了课文,做到读中有练,讲中有写。阅读是理解语言,作文是运用语言,学生积累了知识,还怕作文时言之无物吗。